怎样做好开场白

怎样做好开场白（精选9篇）

怎样做好开场白篇1

自贡一中

郭丘蓉

有个伟人曾说过：“好之者，不如乐知者”。只要学生对某一学科感兴趣，学起来肯定会很容易。《课程标准》倡导要关注学生学习的兴趣和经验。在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情景出发，提供给学生观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发其实践探究的欲望。因此导入新课环节就显得尤为重要，熟话说好的开始是成功的一半，好的引入能集中学生的注意力，引起学生认知的冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。接下来，我将从以下4种类型的来谈谈新课的引入设计。

1.趣味故事引入

传统的数学课既不像语文有着不同人物的塑造和丰富的感情的体现，也不像外语那样开放、活泼，更不想物理，化学那样可以做各种好玩的实验，有的只是一些缺乏趣味的内容，抽象的定义还有就是枯燥的公式。如果我们把那些枯燥、抽象的东西变得有趣生动具体，那样必能引起学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑的迫切要求下学习。学习启于思，思源于疑，悬念与疑问是牵制学生思维的线。教师应抓住学生好动，好奇，好胜的心理特点设置疑问，激发其求知欲。

例如在讲立方根时，我们不妨以故事引入：很久很久以前，在古希腊的某个地方发生大旱，地里的庄稼都干死了，人们找不到水喝，于是大家一起到神庙去向神祈求，神说，我之所以不给你们降水，是因为你们给我做的这个正方体的祭坛太小，如果你们做一个比它大一倍的祭坛放在我的面前，我就会给你们降水。大家觉得这好办，于是很快做好了一个新的祭坛送到神哪里，新祭坛的边长是原来的二倍。可是神愈发恼怒，他说，你们竟敢愚弄我！这个祭坛的体积根本不是原来的二倍，我要进一步的惩罚你们！故事讲到这，请大家想一想，新祭坛的体积是原来的多少倍？

在此，设置这个悬念，引发出问题，让学生动脑经去猜测，很显然学过的知识已不足去解决问题，让学生去感受新知识的存在。

要做一个体积是原来两倍的新祭坛，它的边长应是原来的多少倍呢？这里若设原来祭坛边长为a，若新祭坛的边长为xa时，体积为原来的2倍，则有（xa）3=2a3，所以x3=2，那么x又该怎么求呢？此时再类比平方根的概念出示立方根的概念，从而使学生在感兴趣的故事中学到了新的知识，印象深刻。

2.生活情景引入

创设生活情境新课标强调,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,从而激发他们学习数学的兴趣和热情。这就要求教师要结合教学内容创设一些富有情趣和意义的生活情境,把数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起。这样,不仅能激发学生的学习兴趣和探究欲望,而且能使其更好地理解教学内容。

例如，在讲授“圆和直线的位置关系”时，可这样导入“你能日出时太阳与地平线的位置作以说明吗？”学生对贴近日常生活的这些现象是熟悉的，又知其所以然，这样自然导入新课，学生就能自主揭晓本节课的数学知识，可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。

又如，正数与负数

（屏幕显示）小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）

师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？生1：零度以下10摄氏度生2：零下15摄氏度 „„

虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。

再如，在“平行线的性质”教学中，教师先引导学生复习近平行线的判定，然后由实际问题引入教学。即：一条公路两次拐弯后和原来的方向相同，如果第一次拐弯的角度为120度，那么第二次拐弯的角度等于多少度？结合图形，学生不难发现两次拐弯的角正是AB,CD被BC所截的内错角。通过观察，学生容易理解“一条公路两次拐弯后和原来方向相同”这句话，得到AB∥CD这个条件。但是怎样解决这个问题呢？此时教师揭示：“这就是我们今天要学的——平行线的性质。通过今天的学习我相信所有的同学都能解决这个问题。”这样一下就将学生的学习热情激发出来了。由实际问题引入平行线性质的教学，将新知识的学习与学生实际的生活需要相结合，体现了知识从实践中来，学习知识是社会实践的需要。而在本节课学完平行线的性质后，马上让学生用所学到的知识来解决这个实际问题。通过解决实际问题，加深了学生对平行线性质的理解，既使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学习的动力，又让他们深刻的认识到：只是来源于实践，又应用于实践。

3.实践活动引入

美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习，发现新的知识，新的信息，因势利导，帮助学生提高思维能力。

例如，在教学“同类项”时的导入设计如下。

教师拿出一小袋硬币。哪位同学能帮我数一下这一共有多少钱？（学生争先恐后，非常积极）

生1：把硬币一个一个从口袋拿出来，边拿边数。5角，1.5元，2元，„„ 三分钟后。

生1：一共8.3元（还有学生在举手）

生2：把1角的硬币10个10个地拿出来，把5角的硬币2个2个地拿出来。二分钟后。

生2：一共8.3元

生3：把桌上的硬币分堆。一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。

一分二十秒。生3：8.3元。

师：请问，如果这满满的一罐，你会怎样数，选择哪位同学的数法？下面很多声音在说会选择第三位同学的数法。师：为什么？

又有声音在说是因为分类。

师：很好。在数学中，对整式也有一种类似的分类。这就是——同类项。„„

课后，有同学说：原来合并同类项和数钱是一个道理。不错，数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的。“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识、体会到这一点，让学生对数学有“源头”意识。

又如，在学习三角形的内角和时，让学生用已准备好的一张三角形纸片，试着用量角器测量三个内角的度数和，对三角形三个内角的度数和有了一个初步的了解；再让学生将三角形的三个内角剪下来，拼在一起成一个平角，从而发现了三角形的三个内角的和为180度。这一发现，无疑是一种成功的快乐，因势利导，再通过运用理论的证明使学生掌握了“三角形的内角和定理”的知识和运用。这样的问题设计不仅能有效地引起学生的好奇心，使上课时学生的听讲效率极大的得到了提高，而且既自然，又生动，使整节课保持活跃气氛。

“动手操作”的课堂导入，可以激发学生的好动的特征，从而提高他们的观察力，活动能力和实验素养。所以，教师在在实施“导入”这个环节时，要以学生为为中心，强调学生对知识的主动探究。教师通过设计的导入，充分给学生亲自动手操作的机会来激发他们的学习兴趣和培养他们的主题创造能力，促使学生对即将学习的新知识产生强烈的探求欲，帮助学生不断增强数学学习的动机，释放学生数学学习的潜能，使之形成主动学习数学的习惯。

4.幽默的语言艺术引入

例1，如在讲平方根的计算与化简时，可以这样展示：下列各题已有解答的有“病”吗？如果有“病”，请写出“病因”。没有解答的，请指出易让别人犯错的“陷阱”在哪儿？例，如果点P（m,1-2m）在第四想限，那么m的取值范围是（）

111mA．0m

B．m0

C．m0

D． 222点拨：∵点P在第四象限，∴解得m＞12m0

12m0。故选D

y例2：如图，在直角坐标系中, 将矩形OABC沿OB对折，使点A落在点A1处，已知OA=3，AB=1，则点A1的坐标是。点拨：∵四边形矩形OABC是矩形，OA=A1CODABx3，AB=1，∴OB=2,∠BOA=30°, ∵O A1= OA=3,∠A1OB=∠BOA=30°∴∠A1OA=60° 又如，在教学直线的概念时，可以这样描述：直线可以想象成黑板边线的无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象，逼真了。

当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，∴A1的坐标是(323,2)就能把本来枯燥乏味、学生难理解的数学知识变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。

怎样做好开场白篇2

1. 脚踏校园, 心怀国家

做好教导处工作, 要熟悉国家方针政策, 熟悉国家有关教育的法律法规, 比如《教育法》《义务教育法》《教师法》等;要熟悉国家有关教育的重要方针政策, 比如《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》《面向二十一世纪教育振兴行动计划》等;要熟悉党和国家领导人有关教育的论述;要熟悉上级教育主管部门的工作思路与部署等。同时, 更要了解学校的具体情况, 比如校史、校情、校貌, 比如学校教职员工现状, 比如社区和学苗概况等。只有如此, 教务主任的工作才能做到胸有全局, 高屋建瓴。

2. 摆正位置, 倾心服务

全心全意为学校、教师和学生的发展服务, 是教务主任必须树立的思想。相对而言, 教务主任身处教学第一线, 最了解师生的状态、需求和烦恼, 因而应当为学校起到上情下达、下情上达、沟通思想、凝神聚力的作用。教务主任要热衷做协调者, 在指导年级组、教研组开展教学研究工作中, 既要了解同一年级中不同学科的教学情况, 针对各学科教学的不同水平和质量作分析研究, 进行指导, 又要了解同一学科在不同年级的教学情况, 针对同一学科教学中存在的差异作分析指导, 还要通过年级组长教研组长联席教研会等形式, 分析研究教师工作, 共同探讨教研教改方案。教务主任要热衷做引领者, 千方百计地鼓励教师在教育教学平台上展现才华, 展示自我, 张扬教学个性。教务主任要合理配置教师资源, 扬长避短, 人尽其能, 依靠全体教师的智慧和力量, 促进学校教育教学质量的提高。

3. 全面推进, 突出重点

教务主任的工作主要包括三个部分:一是教学常规管理, 二是教学质量的管理, 三是教务行政管理, 三个方面既互相牵制, 又互相支持, 因此教导主任必须学会统筹安排, 全面调控。教务主任工作头绪纷繁, 因而必须具备较强的组织调控能力, 学会“弹钢琴”, 积极、圆满地履行职责。教导主任应始终坚持将教学质量的管理视为重中之重, 要树立正确的质量观, 关注学生“德、智、体、美”全面发展;要制订提高教学质量的具体措施, 包括定性措施和定量措施:要进行经常性的教学质量检查, 和广大教师同心协力, 找到成功的经验和失败的教训, 探讨提高教学质量的途径和具体办法。

4. 争取支持, 主动工作

教导主任要科学摆布争取学校领导支持与主动开展本职工作的关系。于此, 争取校领导支持要做到“三多”:多宣传, 宣传国家的法律法规和方针政策, 宣传外地的典型经验和具体做法;多汇报, 汇报学校的实际情况, 汇报自己的思考和想法;多提参考性、建设性的建议。主动开展本职工作要做到“四多”:多宣传, 把学校的决策和规划变成全体执行者的具体行动;多示范, 带头遵行校领导班子的要求与决议;多协调, 努力调动一切力量, 创造和谐、积极、创新的工作氛围;多管理, 坚持原则, 大胆工作, 科学管理, 确保学校工作目标的实现。

5. 抓好中心, 当好骨干

怎样做好预习篇3

那么，预习有什么好处呢?有人作过这样的比喻，掌握好预习的方法，就像获得一支“猎枪”一样重要。简单地说，预习的好处有以下三点：1.培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，将为终身学习打下坚实的基础；2.预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点，并为上课扫除部分知识障碍。另外，通过查漏补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；3.有助于提高听课效果。对于预习中不懂的问题。在上课时，老师讲解这部分知识时，同学们因目标明确，自然态度积极，注意力集中，故很容易将不懂问题弄清楚。同时通过预习还有助于听课笔记的记录与使用，对于课本上有的内容可不记，这样就可以挤出时间。认真听课，认真分析，提高效率。

虽然有的同学也知道预习很重要，可是他们往往很迷茫。不知道该怎样来预习。那么，应该如何搞好预习呢?

笔者认为，总的预习原则是“粗读扫清障碍，细读找出问题”。在进行预习的时候，我们一定要把握好以下几个基本步骤：

1.“翻”——在进行预习的时候，我们可以针对新的学习内容。先有计划地翻翻以前学过的课本，复习和新知识有紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识间的联系，为学习新知识作好充分的铺垫。比如，在学习“有理数的加减法”的时候，我们要先翻翻以前学过的与负数有关的内容。

2.“读”——我们应该先粗读一遍教材，了解教材的大意。数学教材在引入新知识时。一般有这么几项内容：情景导入、概念、性质、例题等。对于教材中提及的概念，规律(包括法则、定理、推论、性质、公式等)、图形、例题、习题等都要逐条阅读。例如，看概念的时候，我们一定要把概念的每个字眼都记得非常清楚，不仅要记其主干，也要记清其限定条件。比如，数轴的定义为：规定了原点、正方向和单位长度的直线。在这个概念中，我们不仅要知道数轴是一条直线，不是线段或射线，而且要知道，数轴有“原点、正方向、单位长度”三要素。在看例题时一定要做到：①分清解题步骤，指出关键所在；②弄清各步的依据，养成“每步必问为什么”的习惯；③比较同一节例题的特点，尽量去体会教材选取这个例题的意图；④分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。

3.“画”——即画疑点、画重点。例如，在每个概念的关键词下面加“·”，在重要的“法则、概念、原理、定律”旁边用“★”标示，预习过程中遇到疑难问题时在旁边加“?”等。注意画时要有侧重点，不要面面俱到，使符号太多。失去其“画”的意义。

4.“做”——预习时我们要勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，该折的折，该剪的剪。这样，不仅能培养自己的动手能力，而且能在亲历操作的过程中，体会图形之间的变换魔力。

5.“写”——即将自己的看法、体会写在书眉或书边。在预习的过程中，我们一定要多动脑，针对新知识，提出一些有价值、有思考性的问题，并写下来，这样就可以和老师或学生一起分析、探讨。对于概念，我们就要想一想，概念的内涵或外延是什么?然后把自己思考的结果写下来。比如，对于数轴，我们知道每个有理数都能在数轴上找到对应的点，那么，是不是数轴上的对应点除了有理数外还有其他的数呢?对于例题，我们要在书边说明各主要步骤的依据，并在题后空白处用符号或几个字，写出本例特点和编者选例意图。另外，对于一些优秀生来说，可以自己加大预习难度。比如，要求对例题条件、结论通过变化处理，由特殊向一般转换。进而将有关知识进行横向联系，纵向发展。

6.“查”——即自我检查预习的效果。那么，如何自我检查呢?可这么进行：①合上书本，思考一下，下节课老师要讲的大致内容，哪些内容自己已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂，需要在哪些地方再提高：②认真分析知识的内涵，挖掘知识的本质，沟通知识的联系并能简要地用语言表达；③针对新知识，根据课本的练习，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练，检查预习的效果。

除此之外，在进行预习的时候，有几个关系也必须处理好。一是处理好数学学科与其他学科的关系。刚开始预习时要花费较多的时间，初中阶段课程较多，可选择几个重点学科进行预习，其他学科暂时不预习(比如说，在刚开始预习的时候，可选择数学、语文、英语三科进行预习，等到自己预习的水平提高很多的时候，再扩展到其他学科)。二是处理好预习与听课的关系。预习是为提高听课效率而作的准备，听课既能解决预习中不懂的问题，又可以巩固所学知识。同学们千万不可认为“预习时已懂的知识，老师上课时再讲，就不用听了”，老师讲课的过程不仅仅是解疑答难的过程，也是巩固知识的过程，此时如果不认真听讲而去做其他事，浪费课堂宝贵的时间，必然影响学习效果，这就失去预习的作用了。

怎样做好开场白篇4

管理规定》的通知

南华校政发[2004]70号

校属各单位：

《南华大学教职工出国（境）管理规定》已经校务会研究通过，现予印发，请遵照执行。

南华大学二〇〇四年六月四日

主题词：外事管理出国（境）规定通知

南华大学教职工出国（境）管理规定

为规范我校出国（境）管理工作，根据上级有关文件精神，结合我校实际，特作如下规定。

一、公派出国（境）人员管理的有关规定

（一）公派留学概念

公派出国（境）人员按其经费来源可分公费公派人员和自费公派人员。公费公派人员是指国家留学基金委、卫生部、教育部、国防科工委、校际交流、政府间合作交流项目等由学校及院、部、处、所、附属医院取得联系的奖学金及渠道派出的留学人员；自费公派人员是指自行对外联系获得国外机构、政府、企业、奖学金资助，以及获得国内外民间资助出国留学但又纳入单位公派的人员。

（二）国家公派出国留学人员的选派

根据国家经济建设和社会发展的需要，在政府计划宏观指导下，对国家公派出国留学人员的选派和管理实行“个人申请、专家评议、公开竞争、择优录取、签约派出、违约赔偿”的办法。

国家公派人员的选派方针是“按需派遣、保证质量、学用一致”。

（三）国家公派的类别、专业、国别

1．留学人员的类别为高级访问学者和访问学者。

2．专业、国别及资助范围根据当年的《国家留学基金资助指南》确定。

（四）资助内容 1.高级访问学者

（1）资助的留学期限，根据需要分别为三个月、半年；（2）资助包括往返国际旅费、国外生活费。2．访问学者

2（1）资助的留学期限一般为一年，最长二年。（2）资助包括往返国际旅费、国外生活费。

（3）享受交换奖学金者的留学期限、资助情况根据该项奖学金的具体规定确定。

（五）推荐、选拔派出人员的基本条件

1．政治立场坚定，热爱社会主义祖国，品德优良，在工作中表现突出，具有学成回国，为南华大学的发展与建设事业服务的事业心和责任感。

2．具有相应的学术水平和业务能力。

3．研究生毕业后参加工作满三年以上，本科生毕业后参加工作满五年以上，大专生毕业后参加工作满七年以上，调入人员在校内工作满三年以上。

4．申报国家留学基金委、卫生部、教育部、国防科工委等机构资助的留学人员，除符合上述条件外，还必须达到该渠道或项目提出的具体条件和要求。

（六）出国留学时间在六个月（含）以上者，回国后一般需在学校工作五年以上方可再次申请派出；回国工作后做出突出成绩者，回校满三年后可再次申请；对于承担国家重点科研项目，确因工作需要再次出国者，可不受此限。

（七）由学校计划内安排的校领导及学校自组出国（境）访问、考察、交流等，按程序报批获准后，经费从学校已预算安排的外事经费中支出；凡个人短期出国（境）进修、培训、访问、考察或参加学术会议，必须严格按管理权限和规定程序报批，原则上经费自理。被邀出国（境）人员接到邀请函后，先提交书面申请，经科室（教研室）主任签字同意后，报所属院、部、处、所、附属医院等主管领导审定签署意见，由学校人事处、外事办审核，报学校主管领导审批，经批准同意出国的一切手续自审批之日起一年内有效。因故未成行者,需重新申请。

（八）自费公派出国六个月以上，获批准的留学人员在办理校内手续的同时，必须签订《南华大学公派出国（境）留学人员协议书》。协议书由学校、担保人（必须具有担保经济能力，并在担保期内或未能按约履行赔偿义务前不得出国）和留学人员三方签订，并履行公证手续；获国家留学基金委、教育部、卫生部、国防科工委渠道派出的人员，保证金按其有关规定交纳。

(九)无论公派还是自费出国，属学校定向培养或委托培养的硕士、博士生，应完成学校规定的服务期方可派出，否则应向学校缴纳定向或委培期间所支付的相关费用作为抵押金存于学校财务处，待其学成按期回国后由派出部门向财务处出示取款手续，将抵押金退还该人员，不计利息。

（十）公派出国（境）逾期不归（指超过批准期限）人员，期满六个月后，学校除要求其退还所有出国（境）资助费用外，其上交学校的抵押金逐月递增扣除。

（十一）国外留学人员申请延期、更换护照和豁免回国服务，须先提出书面申请并提供有关文件送人事处、外事办审核，呈交校务会审批，其它需在湖南省有关机构办理的报批手续由外事办负责。

（十二）公派出国（境）人员在境外期间，应履行的义务： 1．必须遵守我国的有关法律、法令、法规和规定，遵守所在国的法律，尊重当地人民的风俗习惯和宗教信仰。

2．公派出国（境）人员应经常保持与学校的联系，应每半年向学校书面汇报思想、学习及业务工作等情况。

3．公派出国（境）人员未获得学校批准不得自行改变身份或转往第三国学习。

4．公派出国（境）人员应按选派计划任务努力学习，期满后应按期回国服务。因工作需要确需延长留学期限者，必须提前三个月向学校提出书面申请，并提供国外导师要求延长留学期限的信件及经费资助证明，学校可根据实际情况决定是否同意延期，原则上同意延长一次，时间不超过一年。所有公派出国（境）人员在国（境）外留学时间（包括延长期在内），最多不超过三年。

（十三）公派出国（境）人员（不包括自费公派人员）在批准期限内，职称评审和住房享受与在职职工同等待遇，基本工资照发，但在所批准同意的延长期内将停发基本工资。

（十四）获得国家留学基金委资助的公派留学人员出国前的外语培训（含差旅往返壹次）等费用从学校人事处支付；签证费以及前往留学国和期满后回学校的国内往返差旅费由外事办支付。

(十五)公派留学人员申请办理豁免回国服务，原则上不予批准。对确因特殊情况需要办理豁免事宜的出国留学人员必须与学校结清包括经济关系在内的所有关系，一次性归还国家、单位、机构赞助的全部费用及其他费用（如工资、培训费等），并办理辞去公职手续等其他有关事宜。在没有办理有关手续之前，各部门均不得向申请者出具有关证明和公函。

（十六）对公派出国（境）逾期不归（指超过批准期限）人员，期满后一年不归者均按自动离职处理，不再保留其编制，也不得办理退休手续。学校对逾期不归人员按自动离职处理后，按房改有关规定，学校将购回其出国前购买的公有住房。

（十七）按期归国人员工资、福利的恢复，以到人事处报到时间为准。当月15日前报到的发当月全额工资，15日后报到的则从下个月起发全额工资。

（十八）已办理离职手续的出国留学人员（包括非我校派出人 5 员），如欲回校服务，可个人提出申请，经单位考核，专家评议，校长办公会讨论通过，校党委审批后，可重新录用。其工资及有关待遇，经领导审批，按有关规定办理。

二、因私出国（境）人员管理规定

（一）因私事出国（境）人员是指被国外单位（学术团体、学校、企事业机构）法人及个人聘用，接受赴该国自费留学、探亲、旅游、会友、定居、奔丧、劳务输出、援外的出国（境）人员。

（二）因私事出国（境）者，必须按照《中华人民共和国公民出入境管理法》的规定，如实提供有关材料办理手续。

（三）在读研究生、本科生因私事出国（境），必须由所属院（或部、所、附属医院）、研究生处、教务处、学生处、保卫处及相关部门会签意见后报送外事办，经主管校领导批准方可办理出国（境）手续。

（四）因私事出国（境）人员的一切费用均由申请人自理，学校不承担任何费用。

（五）因私事出国（境）人员（不含在校学生）请假、政审及校内审批手续由学校人事处负责处理。

（六）因私事短期出国（境）教职工（按国家政策有关规定的人员应享受的探亲假及假期除外），可以先办理停薪留职手续，经人事部门批准，签订停薪留职协议，交纳半年以上停薪留职费用后，方可办理有关手续。因私事出国（境）人员如提出辞职申请，经所在部门同意，并结清经济关系，经批准后即可办理辞职手续。在职人员出国（境）定居，原则上只能以辞职方式办理出国（境）手续。

（七）在职职工因私事请假出国（境），超过批准期限，与公派出国（境）逾期人员同等对待。

（八）按人事部人退发（1993）2号文《关于离退休人员因私事 6 出国（境）后有关待遇问题的通知》精神，比照国务院侨办、人事部等五部委[92]侨内会字第020号文件精神，离退休人员因私事出国（境）后，按照国家规定享受的离、退休费和退职生活费及国家规定的津（补）贴照发[不含地方及学校出台的津（补）贴]。出境时间在一年以上的，从第十三个月起，每年应向学校出具由我驻外使馆或当地公证机关出具生存证明书。凡因私事出境的旅费、境外的医药费，均由个人自理。在境外期间死亡的，其在境外亲属应及时通知学校，学校按国内规定标准发给丧葬费及抚恤费，并从死亡的下个月起停发离（退）休费或退职生活费。

本规定自下发之日起执行，学校以前的文件与本规定不一致的，以本规定为准。

怎样做好幼小衔接篇5

-----国家教育部原基础教育司司长

真正成功的“幼小衔接”，难道只是为孩子加码小学课程，从而在起跑线上“抢跑”吗? 其实，真正的幼小衔接并不在于知识的层层加码，而应注重孩子入学情感的激发和能力习惯的培养。有些家长希望让孩子“抢跑”起跑线的心态，可能会适得其反。

对于幼儿入学前应做哪些准备，存在几个比较片面的观点——有的爸爸妈妈认为，应该让孩子提前学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少孩子入学后的学习难度和学习量，从而让他们能更快地适应小学学习。

但是有研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是孩子能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低。这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业等。

所以，真正成功的“幼小衔接”应该做到这样几点：一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问;二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

表达能力，比多认字更重要

小学入学会不会考试?考些什么内容?这是许多家长担心的问题。教育行政主管部门是严格禁止学校组织小学入学考试的，但事实上，很多学校在入学报名时都会安排一次与孩子面对面的考察。其中，考察多数为谈话式的交流。

所以，对于这场“谈话”，孩子的表达能力如何往往占据了最重要的印象分。而即使在入学以后，老师们也通常会对这样的孩子更青睐——口齿清晰、善于表达，在课堂上能踊跃举手发言，并且对许多事物能有一定的独立见解。

对于孩子表达能力的突击培训无外乎这样几个方面：

第一，在交谈中丰富他们的词汇。小朋友受到经验的局限和他们自身发展的影响，词汇量通常比较贫乏，往往会出现想说又说不出来的现象。因此，爸爸妈妈一定要丰富孩子的生活经验，为孩子积累语言素材。

有研究表明，语言与经验密不可分，而经验的得来则离不开观察。教会孩子多观察，可以使他们扩大眼界、增长知识，幼儿说起话来就会“言之有物”。另外，每天一定要单独留出时间来与孩子交谈，有意识地提一些小朋友既熟悉又感兴趣的问题，让他们养成连续表达的习惯。

第二，在游戏活动中提高他们的口语表达能力。孩子的语言最富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可

低估的作用。爸爸妈妈可以为孩子安排一些需要语言表达的游戏，让他们在不知不觉中练习说话。游戏中的相互合作、表达，为孩子爱说、乐于说话创造了条件，既增强了他们的口语表达能力，又提高了交往能力。

受挫能力，不能被忽略

孩子上小学了，对于他来讲是一个重大的变化。幼儿园与小学有着许多不同之处，孩子必然会面临更多不同的人、不同的事，在这些新异刺激面前，不同的孩子有着不同的表现。

举个例子来说，有些小朋友在幼儿园里非常优秀，是老师家长的“宠儿”。一旦进入学校后不再受到“特殊关注”，小朋友自然难以接受。曾有一个小朋友在入学一个月后即产生了厌学情绪，经常抱怨学校不好、老师不好、同学也不好。经过询问，原来是因为选班长的事情让孩子难以接受“挫折”——“老师为什么不选我当班长?为什么让某某当班长呢?你们不是总说我是最棒的吗?”

有些家长采取赏识教育法，即无论孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不错”之类的词语表达赞赏。虽然这有利于增强孩子的自信，但空洞的评价也会造成孩子对自己缺乏正确评价。一旦当孩子面对更公允的评价时，孩子会发现自我评价和实际能力的巨大落差，而难以承受这种“突如其来”的否定。

所以在入学前，家长要渐渐把孩子当作一个成人来对待，评价要具体，要让孩子能正确认同自己的优缺点，同时也认同别人的长处。不妨给孩子一个具体并能达到的努力目标，鼓励孩子完成目标。

另外，每个孩子都希望自己能够常常得到表扬。但进入小学后，老师恐怕就不如幼儿园老师那样，有那么多的时间和精力表扬每个孩子。这时，孩子也会感到失落和怀疑。

让孩子从这种失落和怀疑中走出来很重要。要让孩子学会正确的自我暗示：没有表扬我不等于我做的不好，下次我会做得更好。虽然不经常表扬孩子，但也要让他知道，爸爸妈妈对他的每一个进步都是关注的。

学前班的作用

学前班又叫幼小衔接班，起承上启下的作用，让孩子从心理上及学习习惯上有一个适应的过程，为上小学奠定良好基础。很多年前学前班是和小学在一起的，每个小学都有自己的学前班，孩子要上小学先上学前班，然后一年级，二年级„„大概九五年开始，教委明文规定不允许学校设立学前班时起，学前班就开在了校外。

为什么要上学前班，意义何在？不上可以吗？回答是否定的。学前班必须上，上过学前班的孩子，从听课、学习习惯、自我约束及上课回答问题等方面，充满了自信。和老

师交流也能大胆表达自己的看法。汉字书写、数学计算、汉字认读、英语等都和没上过学前班的孩子有天地之别。并且，从认知上孩子明白了上课回答问题要举手，下课再去厕所，不会在老师讲课的时候自行去厕所，要课间办的事课间办，上课认真听讲，每天老师都会留作业的，每天都应该认认真真的完成老师布置的作业，自己的书包、桌斗自己收拾整齐。从行为习惯上孩子有了一个很大的进步，从知识量的储备上，孩子更是不一般，没上过学前班的孩子，汉字书写和拼音是普遍比较弱的，少量孩子虽然能写几个字，能算一些题，但是在坐姿和握笔方法上一开始就没引导好，上了小学，老师是不会太多强调这些的，因此，孩子这种不正确的握笔和坐姿会伴随一生。而上一年学前班的孩子，在老师的一引导下，很开心，很快乐的做好了这个过渡。汉字书写，拼音书写及100以内的速算都在轻轻松松的过程中完成了。每天的作业也不会特别多，让孩子有每天写作业的意识就行。在这种情况下，训练一年的拼音和小学四周学完所有拼音效果截然不同，深度和广度都不一样。数学方面除了让孩子理解100以内的加减外，思维训练、奥数知识的穿插，同样开阔孩子的视野。也许你会觉的奥数知识真没必要，别让孩子太累了，智慧树幼小衔接（学前班）把奥数知识复杂的问题简单化，方法也是采用故事游戏类的，在这种情况下，孩子愉悦的吸收了知识，既培养了兴趣又得到了知识储备。上小学后，一

定是自信地冲在最前面的。如果孩子没上过学前班，或者老师问的问题他不会，怎么能自信，怎么能得到老师的肯定。以前北京市的小学只有重点小学有入学考试，现在几乎每个小学都有入学考试，择校生考不好，学校不收，片内的孩子入学考试作为分班的重要参考，如果是重点班的孩子，师资配备和普通班是不一样的。

智慧树幼小衔接（学前班）能帮助孩子解决这些问题，能让孩子自信的做好幼小衔接的过渡。

小学入学测试

1.语言文字这部分就是我们平常所说的认字吗？其实认字只是其中的一项，这部分还包括更宽泛的内容。比如：如何介绍自己和家人、看图说话、说相反词、复述一小段文字、简单的英语、情景对话等等。

2.数学认知数数、大小、多少、认识图形、简单的比较，这些都是需要掌握的基础内容，还有一些简单的智力游戏，比如拼图、找路线、找规律、考眼力等等。

怎样做好社区工作篇6

怎样做好社区工作（创新设想）

我是一名多年的社区工作者，本人大专毕业，具有很强的社区工作能力，并具备政治素质，文化素质，职业道德素质，身体素食，始终坚持全心全意为人名服务的宗旨，努力实现人生价值，因此对社区工作有了新的想法和认识。

社区建设必须从实际出，发制定长期，中期，短期的计划。在社区建设调查的基础上，制定出符合社区实际情况，具有自己特色的总体发展规划。建设社区是以人为本，按照社区居民的根本利益和实际需要出发，发挥居民骨干和中介作用，重点从社区环境和下岗失业人员就业入手，改善居民居住环境，加大物业管理，绿化改造居民区，组织居民参加社区环境改建植树种草种花，义务打扫居民区的环境卫生，按要求堆放垃圾等。为失业下岗人员建立就业平台，长期有效掌握下岗失业人员，离退休人员，特困人员的动态管理，积极与辖区用工单位建立基础数据库，开展定向培训，引导下岗失业人员转变观念，与民营企业结好对子，并且建立空岗报告制度，有失业就有就业，这样才能做好百姓工作。

怎样做好物理过程分析篇7

一、基本方法:物理过程分析的“三要素”

1.分阶段——将题目涉及的整个过程适当的划分为若干阶段;

2.找联系——找出各个阶段之间是由什么物理量联系起来的;

3.定规律——明确每个阶段遵循什么物理规律.

例1如图1所示,有两块大小不同的圆形薄板(厚度不计),质量分别为M和m,半径分别为R和r,两板之间用一根长为0.4 m的轻绳相连结.开始时,两板水平放置并叠合在一起,静止于高度为0.2 m处.然后自由下落到一固定支架C上,支架上有一半径为R'(r

解析:可把整个过程分三个阶段处理:

第一阶段,两板自由下落直到与固定支架发生碰撞.故碰撞前的速度为

第二阶段,以地面为参考系,M与支架C碰撞后,M以速率v0返回,向上做竖直上抛运动,m以速率v0向下做匀加速运动,设经过时间t后两板间绳绷紧.

有:;且hM+hm=L.

绳绷紧时的速度分别为VM和Vm,则:

解以上各式得vM=1 n/s,vm=3 m/s.

第三阶段,绳绷紧瞬间,由于板间绳作用力远大于它们的重力,所以动量守恒,设向上为正方向,有

得.

(2)M=m,即k=1,代入上式得,v=-1m/s,两板获得向下的共同速度.还可知道:

当k>3时,两板获得向上的共同速度;

当k<3时,两板获得向下的共同速度;

当k=3时,v=0,两板瞬时速度为零,接着再自由下落.

二、关注细节:物理过程分析的“三必做”

1.挖“隐含”:物理过程复杂多变还由于潜在条件隐蔽难寻,使人产生条件不足之感而陷入困境.这正是考查考生思维的深刻程度.如果不仔细分析物理过程地一阅而过,就会挖掘不出这些条件而失去了迅速解题的机会.

例2一传送带装置示意图如图3所示,其中传送带经过AB区域时是水平的,经过BC区域时变为圆弧形(圆弧由光滑模板形成,未画出),经过CD区域时是倾斜的,AB和CD都与BC相切.现将大量的质量均为m的小货箱一个一个在A处放到传送带上,放置时初速为零,经传送带运送到D处,D和A的高度差为h.稳定工作时传送带速度不变,CD段上各箱等距排列,相邻两箱的距离为L.每个箱子在A处投放后,在到达B之前已经相对于传送带静止,且以后也不再滑动(忽略经BC段时的微小滑动).已知在一段相当长的时间T内,共运送小货箱的数目为N.这装置由电动机带动,传送带与轮子间无相对滑动,不计轮轴处的摩擦.求电动机的平均输出功率P.

解析:设传送带的运动速度为v0,在水平段运输的过程中,小货箱先在滑动摩擦力作用下做匀加速运动,设这段路程为s,所用时间为t,加速度为a,则对小箱有

在这段时间内,传送带运动的路程为

由以上可得s0=2s.④

用f表示小箱与传送带之间的滑动摩擦力,则传送带对小箱做功为

传送带克服小箱对它的摩擦力做功

两者之差就是克服摩擦力做功发出的热量

可见,在小箱加速运动过程中,小箱获得的动能与发热量相等.T时间内,电动机输出的功为.⑧

此功用于增加小箱的动能、势能以及克服摩擦力发热,即

已知相邻两小箱的距离为L,所以v0T=NL⑩

联立⑦⑧⑨⑩,得.⑪

点评:本题设计的情景比较复杂,许多条件比较隐蔽(如传送带的速度v0等),要求考生对于物理概念和规律的认识要比较深入,如小货箱从A处由静止开始达到和传送带相同的速度过程中,传送带做功使货箱的动能增加,同时还有摩擦生热等.

2.找“临界”:有些物理过程问题,因一个或几个物理量变化到某一特定值——临界值,则会使物理过程发生质的突变,分析临界值,弄清物理过程发生突变的条件,对不同本质的物理过程选用相应的规律,避免把形同质异的物理过程混为一谈.

例3如图3所示,abc是光滑的轨道,其中ab是水平的,bc为与ab相切的位于竖直平面内的半圆,半径R=0.30 m.质量m=0.20 kg的小球A静止在轨道上,另一质量M=0.60 kg、速度v0=5.5 m/s的小球B与小球A正碰.已知相碰后小球A经过半圆的最高点c落到轨道上距b点为处,重力加速度g=10 m/s2,求:

(1)碰撞结束后,小球A和B的速度的大小.

(2)试论证小球B是否能沿着半圆轨道到达c点.

解析:(1)以v1表示小球A碰后的速度,v2表示小球B碰后的速度,v'1表示小球A在半圆最高点的速度,t表示小球A从离开半圆最高点到落在轨道上经过的时间,则有

由①②③④求得

代入数值得v1=6 m/s,v2=3.5 m/s.

(2)假定B球刚能沿着半圆轨道上升到c点,则在c点时,轨道对它的作用力等于零.以vc表示它在c点的速度,vb表示它在b点相应的速度,由牛顿定律和机械能守恒定律,有

解得,

代入数值得vb=3.9 m/s.

由v2=3.5 m/s,可知v2

3.画“示意图”:物理分析过程中,做出通过抽象思维加工出来的示意图,可以帮助我们建立起关于事物及其变化的生动的物理情景,便于我们从整体上把握问题,可使物理情景直观化,物理量之间的关系更明显,达到成功解题的目的.

例4在光滑的水平面上有一静止的物体,现以水平恒力甲推这一物体,作用一段时间后,换成相反方向的水平恒力乙推这一物体.当恒力乙作用时间与恒力甲作用时间相同时,物体恰好回到原处,此时物体的动能为32J.则在整个过程中,恒力甲做功等于多少J?恒力乙做功等于多少J?

解析:这是一道较好的力学综合题,涉及运动、力、功能关系的问题.粗看物理情景并不复杂,但题意直接给的条件不多,只能深挖题中隐含的条件.图4表达出了整个物理过程.

解题方法与技巧:物体在相同的时间内都作匀变速运动,则有

由上面两式得v2=2v1.

怎样做好“松鼠全鱼” 篇8

松鼠全鱼，一些旧菜谱书上曾有过介绍，即将鱼收拾干净，去骨、剞花刀、拍干粉、炸制、浇汁成菜。首届全国青工技术大赛获奖作品中，有一款“松鼠桂鱼”，其制法同上。早年的《中国食品》(1993年第10期)也曾有过“松鼠全鱼”的制作，方法也是如此。以上为最普遍的做法，也较简单。笔者事厨多年，做此菜用的是另一种方法，此法并非我首创，只是未出现在现在众多的菜谱中罢了。

一、厨刀一把：要求刀刃锋利，是必备工具，否则会影响剞刀的顺利进行。

二、原料选择：做“松鼠全鱼”一般选用鲤鱼、桂鱼、草鱼等，其它鱼很少使用。不论选用何种鱼，都要求是新鲜肉厚的，本文以最常见的鲤鱼为例。鲤鱼1条，重约900 g～1，000 g。太大的不易炸制，也不易装盘，且肉质发老，口感欠佳；鱼太小，肉少刺多，肉质太嫩，不易改刀，成型也不美观，且收缩程度大。有些烹饪书上讲，要用活鱼，笔者曾多次实践，活鱼立即宰杀后成菜的效果并不好。因为刚宰杀的鱼体肉质还处于活动状态，且含水分大，如果立即油炸，鱼肉遇热，水分外溢，体积变小，收缩力太强，且易断刀。如果不明白这一点，恐怕就是做不好此菜而失败的原因之一。由此，我常常把活鱼宰杀后，静置一段时间，再进行刀工处理，效果比较好，但静置时的温度与时间有一定的要求。比如夏天，室内气温比较高，短时间置放效果就不明显，就可以把初步处理好的鱼放入冰箱(或冰柜)中快速冷冻约10分钟可见效。这是因为鱼体经快速冷冻后，鱼体内会有部分水分结冰，而在剞刀时则会解冻，排出部分水分，从而减小油炸时的收缩强度。但不宜提前长时间冷冻，否则鱼在解冻时，鱼体内的鲜味物质和部分营养成分就会随鱼体内的水分大量析出，从而降低成菜的鲜味和营养。

三、刀工处理：刀工处理是最主要的一环。具体做法是先将鱼收拾干净，在鱼额处切下鱼头，从切下鱼头的断面，用平刀法紧贴鱼脊背骨片至尾部，成两半而使尾巴处相连，然后剔去脊背骨和胸刺，即成两扇净肉(但一定要注意，鱼骨刺上不能连有太多的肉，否则鱼扇肉少，会使成菜的造型缩小，且影响美观。)然后鱼皮朝上平放在菜板上，用刀在鱼皮上划数个不规则的小孔(小刀口)，但不宜过深，划破鱼皮即可。目的是斩断韧带组织，降低鱼皮遇热后的收缩力。之后，鱼皮朝下，鱼肉向上，用斜刀从头部开始片到尾部，刀距为1cm，深至肉皮；再用直刀法顺长剞与斜刀相交的刀纹，刀距为1cm，深至鱼骨；至两扇都剞完后，再进行下一步处理。但还应说明一点的是，笔者曾见到过两次错误的下刀法，即刀刃朝鱼尾、从鱼尾开始下刀。用这种方法剞成的花刀，成菜很不自然，且形态也很不美观。希望初学者要注意这一点。

四、调味腌渍：调味腌渍的目的是既可使鱼肉先有一些基本味，使制成品美味可口，又可利用盐的渗透压，促使肉质内的水分外溢，降低或减少活鱼肉体内的含水量，使鱼在油炸时减小收缩程度。其方法是把少许精盐、味精、料酒与葱花水、姜水调成汁，撒于鱼身上，腌渍10分钟左右即可增加底味，同时也达到了去腥增香的作用。这一步骤，在实际操作中，一般都省去，希望能引起注意。

五、拍粉挂糊：活鱼经过宰杀、静置(冷冻)、腌渍虽然去掉了肉质内的一部分水分，但余下的另一部分水遇热后还要外溢和蒸发；为了使成品具有外脆里嫩、鲜美的风味特点，就必须采用保护措施——拍粉挂糊。传统的制法是将鱼改刀后直接拍粉下油锅炸制。笔者认为，这种方法虽然简单，但成品却不太理想。因为只拍干粉，油炸时油易浸入原料内部，使鱼体内部水分遇热外溢而蒸发，体积缩小，且成品不丰满逼真。所以只有将腌渍好的鱼肉先拍一层干粉(干粉并非人们平时说的干淀粉或面粉，而是用1∶1的干淀粉与面粉混合而成)，一定要拍均匀，并使刀口处分离；然后再挂蛋黄双粉糊。蛋黄双粉糊是少许1∶1的干淀粉与面粉中加入蛋黄2个～3个及少许精盐、味精，再用适量清水调制而成。此糊调制时不能过稠，只要调均匀即可，切勿搅打上劲，否则不易挂匀或不易挂上。最后再拍一层干粉(同上)，使刀口分明，易于炸制而不粘连。鱼肉经两次拍粉，一次挂糊，才易使鱼肉外形成一个坚硬的外壳，从而使成品形态丰满，同时也保护了营养成分。

六、过油炸制：过油炸制又是一个主要环节，它决定着成菜的造型、口感及营养。因此，首先要做到锅大油宽，其二是油温，第三是炸制时间。我们都知道，加热时间越长，原料内部的水分蒸发和析出的程度就越大。再看“松鼠全鱼”，在炸制时为了最大限度地保护肉质内部水分，尽力减少蒸发和外溢，且保证形状的丰满、肉质的鲜嫩等特点，下油炸制时的温度就要高一些，实践得出，油的温度应掌握在七成热上下；炸制的时间不易过长，一般情况下，炸2分钟即可断生。因为是热油速炸，除加快成菜的速度外，更主要的是鱼肉外的糊衣突遇高温，可形成一个“坚硬”的外壳，从而保护了鱼肉内的水分和营养，才会使成品突出外焦里嫩、鲜香可口的特点。具体操作是，先用手提起鱼尾，抖掉鱼肉上未沾牢的粉粒(以保证在炸制过程中油的洁净)，鱼皮向下，两扇肉并立放在盘上，把鱼尾朝下，从后方翻出，即立放在两鱼扇中间；一手用筷子夹住前部，一手提尾，放入油锅中。并前后摆动几下，使刀口稍微散开，炸到熟透呈金黄色时捞出。同时将鱼头挂剩余的蛋糊、干粉，入油锅中炸熟捞出(注意鱼头用刀拍扁，使鱼嘴向上)，一同装盘，用青椒(绿的)制两个圆片做眼睛，按在鱼眼处点缀。

七、烹制味汁：熟制味汁虽是此菜的最后一道工序，但却要求和油炸同时进行，即在炸鱼的同时，另火起锅烧汁，最后快速浇在鱼身上。

传统的松鼠鱼是糖醋味型，烧汁时用葱花、姜末、蒜末炝锅，并用酱油调色。近年来，不管在什么地方，基本上是用番茄酱代替了酱油，这样烧成的汁会使成品显得更鲜艳。具体烧法：净锅置火上，放入少量底油烧热，加入蒜末，倒入番茄酱炒几下，加入适量清水、精盐、味精，再加入一定量的白糖和醋，勾入水淀粉，淋入沸油，使味汁成棉花泡状，立即浇在鱼身上即可。熟制味汁一定用清水，否则汁浑浊，不透亮。勾芡的浓度要适中，过稠影响花纹的美观，过稀成品上无汁而又易疲软，大失外焦里嫩的风味。

除上述介绍的7点关键外，我还想再强调一下挂糊和烧汁时的操作体会和创新看法，比如：一般只采用挂糊或拍粉的方法进行炸制，笔者经过多种方法多次试验，这两种方法都不理想。也曾有人对此法做过比较，而大部分菜谱上又都是这种简单的做法。其结果是，易收缩而显得干瘪，易回软而失去应有的口感。至于我采用1∶1的淀粉与面粉混合使用的目的是能让成品外焦里嫩，久放不回软(相比较而言)，这种比例的用法是很少在烹饪书刊上见到的(笔者在近10年刊发的多篇文章中，曾提到过，现在已有很多读者采用)。关于烧汁时所用的调味料(增香料)，不宜过多，只放蒜末炝锅就可以了。一般菜谱上是用葱花、姜末加蒜米炝锅，相比下来，我仅用蒜末炝锅制汁，其味并不逊色。