音乐让生命充满激情作文（精选16篇）
・ 生命是金色的阳光铸造的，是纯净的山泉灌溉的，是百花的香甜凝聚的，是天地精气孕育的，人世间最的东西就是生命，而生命只有时时充满激情才能绽放出美丽而灿烂的花朵，才能涂上最亮丽的色彩，没有激情的生命也只能称之为“生存”，而不能算是真正严格的意义上的“生活”，激情是生命的本色。
・ 激情来源于对人生美丽生命是金色的阳光铸造的，是纯净的.山泉灌溉的，是百花的香甜凝聚的，是天地精气孕育的，人世间最的东西就是生命，而生命只有时时充满激情才能绽放出美丽而灿烂的花朵，才能涂上最亮丽的色彩。没有激情的生命也只能称之为“生存”，而不能算是真正严格的意义上的“生活”，激情是生命的本色。
激情来源于对人生美丽的渴望，来源于心灵春潮的涌动，来源于的追求。它是一种情感的兴奋点，是惊涛拍岸，卷起千堆雪的壮观;是会当凌绝顶，一览众山小的广博;是老骥伏枥志在千里的豪情，
资料
・ 人的一生总是从充满的青春时代而慢慢步入成熟，越过人生颠峰走向终点。随着年龄的增长人们似乎觉得激情总是越来越少，以至消退于无。其不知成熟是一种人生的境界，是丰富后的一种平静，它使激情更加理性，内涵更加丰富，形态更加清润而平和。激情是一种生命的力量，是一种生活的动力，是天空中阴雨过后的一道彩虹，它可带你找到阳光的起点，找到心灵迸发的火花，找到一种震撼。我们不能让岁月打磨掉自已的激情，哪怕天真不再重现，步履已经蹒跚，也不能让迷雾遮住眼睛，拨云见日是生命的一种本能!
・ 人的生命有限，每个人都希望自己短暂的生命闪光发亮。芸芸众生，者不泛其人，但绝大多数的人都普通平凡。平凡中的你我也许被生活的琐碎磨灭了当初的激情，消解了人生的许多愿望，但千万不要无视生命，消极生活，人世间最富贵的东西是生命，世界上一切东西都有价，唯有生命无价!把握生命的每一分钟，搏击人生最的浪花，让自己成为别人的一道风景，学会在平淡的生活中，寻找、激情生活，呈现在别人面前应是一个的我，一个的我，一个对生活充满希望的我!
・ 激情是情感的激越和奔放，是生命燃烧最炽热的火焰，是人生的浪漫和，是最艳丽和真挚的情怀，是人生在风雨雪霜中奔腾和飞舞的华美。
一、教师充满情感的引导是课堂活力与激情的前提
现代教育学和心理学表明, 在课堂教学中, 教师引导学生学习的同时, 还在情感方面给予学生很大的感染作用。著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律, 致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出:“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂’和‘根’。而‘教材—学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感, 教师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦, 点燃学生情感的火苗。”我认为李吉林老师的教学思想昭示我们, 在语文教学中首先要拨响学生心灵的“情”弦, 点燃学生情感的火苗, 唯有如此, 语文课堂才能迸发出生命的活力、才能涌动生命的灵性。教师作为教学过程的主导者, 其“拨弦”、“点火”的途径与方法可以是多种多样的。
1. 用饱含深情的朗读感染学生, 引起学生心灵上的共鸣。
例如, 我在教学《一株紫丁香》一文时, 先是简单地介绍了作者的背景, 接着便满怀激情地朗读了全文, 当读到“老师, 老师, 就让它绿色韵枝叶伸进你的窗口, 夜夜和你作伴”时, 学生已经按耐不住自己的情感轻轻地跟读起来, 当读到“夜深了, 星星困得眨眼”时, 学生已经完全融入了课文的情境中, 内心的情感再也按耐不住, 与我一起高声朗读:“老师, 快放下手中的教案吧, 让花香飘进你的梦里……”如此充满激情, 蕴含鼓动的朗读, 最大限度地激起了学生对课文内容的强烈共鸣, 充分地调动起了学生的情感, 使学生产生一种难以抑制的兴奋之感, 为活跃课堂教学氛围做好了情感上的铺垫。
2. 用充满激情的总结语, 使学生产生余音绕粱的回味之感。
在全国著名特级教师王菘舟的教学档案中, 有很多这方面的范例。例如, 他在教完《一夜的工作》这篇课文后, 作了如下一番小结:“同学们, 了解总理事迹的每个人, 都被他伟大的人格给深深地感动了。1998年3月5日, 就在总理诞辰100周年的那个日子里, 作曲家三宝和我们一样, 怀着对总理的无限崇敬和爱戴, 为《你是这样的人》谱写了一段极其感人的旋律, 全体起立, 让我们怀着无限的崇敬和爱戴, 走进我们伟大的总理———周恩来。” (播放电影《周恩来》片段, 师生共同观赏, 全场肃静, 许多学生感动得潸然泪下。) 这样的总结语, 不仅能加深学生对课文内容的理解, 而且能陶冶学生的情操, 学生又怎么会不情绪高涨呢?
3. 借助课文本身的情感力量, 拨动学生的“情”弦。
在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时, 文中所描写的情景和事物、人物和事件, 所倾注的情感与情意, 所阐发的深刻道理, 不停地叩击学生的心灵, 在学生的心中会引起强烈的共鸣。
二、师生想象力的充分发挥是课堂活力与激情的基础
教学实践告诉我们, 通过想象力的发挥来激活课堂教学, 也正是由语文教材的内容所决定的。以形象思维为特征是语文教材大部分内容的主要标志。教师与学生要深刻地领会语文教材的内容, 就必须充分发挥想象力。
阅读文学作品时应该展开丰富的想象, 叶圣陶先生就曾以高尔基的《海燕》来说明想象的必要性。他说:“要领会《海燕》这首诗, 得在想象中生出一对翅膀来, 而且要展开这对翅膀, 跟着海燕‘在闪电中间, 在怒吼的海上, 得意洋洋地飞掠着’。这时候, 你就仿佛听到了震耳的雷声、怒号的海啸, 同时你还会体会到一场暴风雨之后, 大地将被洗刷得格外清明, 而飞翔在这种格外清明的天地之间是一种无可比拟的舒适愉快。”教学实践中的很多事例充分证明, 一旦学生丰富想象的闸门被引导打开, 他们学习的激情就会迸发, 语文课堂自然就会满堂生辉、活力四射。
《水乡歌》中有这样一段话:水乡什么多?水多。千条渠, 万条河, 池塘一个连一个, 处处绿水荡清波。虽然只有寥寥数语, 但细细品味还真别有洞天。我在引导学生观看水乡图画后提问:“你仿佛看到了什么情景, 来到了什么地方, 最想做些什么?”学生的思维立刻活跃起来了, 有的学生说看到了小河, 想弯下腰去, 捧起水乡的水看一看;有的说看到河水清澈见底, 许多小鱼小虾绕着水草畅游其间……学生的积极性越来越高, 我也完全融入到了学生的想象之中。这样的课堂, 不但没有给学生带来一点儿的疲劳感觉, 反而还让他们享受到了语文课堂所带来的无穷乐趣, 往日的“课堂疲劳综合征”一扫而光, 无影无踪。
三、学生的积极投入是课堂活力与激情的关键
充分发挥学生的主体作用是让语文课堂教学真正活起来的最根本的一点。学生大脑兴奋起来, 思维机器运转起来, 课堂气氛活跃起来的唯一条件就是让学生成为课堂教学的主角。
1. 构建和谐师生关系, 营造民主课堂气氛。
教学过程应该是民主、平等、和谐、融洽的过程, 学生只有在这样的一种氛围中才能很好地完成学习活动。美国心理学家马斯洛等人认为:“只有在真诚、理解的师生人际关系中, 学生才敢于和勇于发表见解, 自由想象和创造, 从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”因此可以这样认为, 民主的教学氛围, 是学生积极投入课堂教学的前提条件。
2. 采用“质疑问难”教学方法, 激活课堂气氛。
教师要在精心研究, 娴熟掌握教材的基础上, 围绕教学重点与难点, 设计一些体现一定深度的能够激活学生思维的问题, 组织学生进行课堂讨论。我在观摩一位教师教学《江雪》一文时, 一名学生提出这样一个问题:“天那么冷, 老人为什么要出来钓鱼呢?”此时如果这位教师仅仅从常规道理的角度引导学生去解答问题, 那么这个问题肯定难以处理。然而如果“反其道而行之”, 从逆向的角度引导学生去解答这个问题, 课堂很有可能会出现“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的另一番情境。这位老师若有所思地反问学生:“你们觉得老人真的在钓鱼吗?”一问激起千层浪, 引起了全班学生的深度思考。这样的语文课堂怎能不绽放出生命的精彩呢?
3. 鼓励学生独立思考, 敢于发表独特见解。
学生善于独立思考, 敢于发表独特见解是学生主体作用充分发挥的具体体现, 教师要鼓励和引导学生养成这种意识和习惯, 这样课堂教学就会出现生机盎然、生气勃勃的喜人景象。
四、创设快乐学习情境是课堂活力与激情的保证
教师是学生活动的组织者、引导者, 应当用快乐去调动学生的视觉、听觉等感官效应, 让学生兴趣盎然地参与学习的全过程, 拥有一个“课始乐已生, 课中乐正浓, 课后乐犹存”的快乐情境。
融知识性、趣味性于一体是低年级教材的特色。教师要在充分挖掘教材思想性、情感性和形象性和趣味性的基础上, 设问质疑, 求异促辨, 启迪激乐, 营造宽松、和谐、融洽的教学氛围, 在快乐的教学环境中设置悬念、竞猜谜语、即兴表演、演示实验、扮演角色、布置环境、叙述故事等, 让学生尽情地发挥各自的聪明才智, 在多种综合活动中既快乐又主动地获得知识和技能。
如教学《秋游》一文时, 我把语言文字变为绘画, 要求学生在理解课文的基础上展开丰富的想象, 用简笔画画蓝天、草地、白云、稻子, 学生的积极性非常高, 认真地画着, 教室里一片宁静。一会儿工夫, 一幅幅惟妙惟肖, 形象生动的简笔画就展现在大家的面前。这样, 学生不仅对这篇课文非常感兴趣, 而且印象很深刻。
春天之所以美丽, 那是因为它充满了生机与希望;语文课堂之所以迷人, 正是因为它充满了无限的活力和无穷的魅力。广大的语文教师应该手持彩笔, 描绘出语文课堂教学绚丽多姿的春天。
摘要：语文是一门极富生命活力和激情的课程。教师充满情感的引导是课堂活力与激情的前提;师生想象力的充分发挥是课堂活力与激情的基础;学生的积极投入是课堂活力与激情的关键;创设快乐学习情境是课堂活力与激情的保证。语文课只有充满了活力和激情, 才会有无穷的魅力, 才能被学生所接受和喜爱, 才能提高教学效率。
关键词：语文课堂,活力激情,教学效率
参考文献
[1]李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].人民日报出版社, 1996.
[2]叶圣陶.叶圣陶文集[M].中国戏剧出版社, 2003.5.
情商涵盖了一个人对事对人的自制力、刚毅力，包括一个人的思想、情感、品德、人格、志向、理想、毅力、信心、恒心、勤奋以及与他人的友好相处、仁爱于人。
激情教育，即启动学生心底最原始的情感，做一个热情的人，为美而感动，为丑而痛恨，为渴望而追求，为自强而拼搏。
在语文课堂上，放弃一板一眼的规范式教学，打破教材与大纲的禁锢，提炼课文中的抒情成分，大量地进行情感渗透，把大学里面的文学审美纳入高中课堂，触动学生的每一根神经。先是在老师的一言一行中，体验文学中的人物的喜怒哀乐，然后自己学会用情去体味主人公的悲欢离合。文学中的人物，来自于社会中的典型，在他们身上，都有鲜明的个性色彩。以人为本位，剖析其灵魂，以人去活生生地影响人，而不是用书本说教人。
以《祝福》为例。刚接触课本，学生都是以一种不痛不痒的心情与口吻去讨论那个与己无关的可怜的祥林嫂，那个穿着月白背心、蓝色夹袄的祥林嫂也许离学生太过遥远。当她拄着下端开裂的竹竿沦为乞丐，最终在祝福的夜里悲惨孤独地死去时，二十一世纪的高中生没有人为她掉泪，甚至连叹息也少有一声。于是我把话题转到了当时正热播的电视剧《橘子红了》。《橘》剧中的归亚蕾、周迅、黄磊、寇世勋是现今炙手可熱的明星，学生对于他(她)们可以说是津津乐道，于是，一反起初的漠然，他们激动了。楚楚动人、凄美绝伦的秀禾，具有新思想却又总是软弱、无能为力、充满矛盾的耀辉，固执、守旧但又不失善良的老爷，还有那个牺牲了终身幸福的封建婚姻的殉葬品大太太，顿时如在眼前。同学们纷纷发言，或为之悲，或为之怒，群情激愤，矛头指向最多的竟然是大太太。有人说她是悲剧的制造者，有人说她是剧中看起来最无私实则是最自私的女人，但也有人说她才是真正的可怜人。同学们唏嘘着秀禾的善良，也痛恨着老爷的跋扈，惋惜着耀辉的“总差那么一点点”，怨恨着大太太编织的那张无形的网住秀禾的自由与幸福的大网，甚至有同学站起来，提到了琼瑶作品《水云间》中的白吟霞，一个同样善良却又命运坎坷的女孩，也有人提到了《雷雨》中的周朴园，一个封建家长制的代表。
同学们侃侃而谈，口若悬河。激情过后，我轻轻问了一句：“那么祥林嫂呢?”余波未止，高潮又起。同学们再不是用无所谓的眼光去看待祥林嫂的凄惨。他们激烈地抨击鲁四爷、卫老婆子，甚至还有文中的“我”，但最后也得出了结论：真正的杀人凶手是封建礼教。课程接近尾声，我又说道：“秀禾也好，耀辉也罢，还有祥林嫂，她们其实都抗争过，但都因为这样那样的原因而导致了悲惨的结局。同学们在以后的人生路上，当你去追求去奋进时，也会有些些许许的阻碍。它会让你沮丧，灰心，甚至绝望，但最重要的就是你千万不能放弃，在不摒弃善良的同时，坚强一些，勇敢一些，把命运掌握在自己手里。”
我想，祥林嫂、秀禾是走进了学生的心中的，因为在这些人物身上，学生倾注了太多的激情，因此令人难忘。
在课堂上调动学生激情，其主要手段应是教会学生审美，而情感又是审美心理最活跃的因素，二者应是互动的。“真正审美情感的获得，能够丰富人的精神生活，净化人的心灵，激发人们对于美的热爱和追求，从而提高到做一个真正的、有益于人民的人的自觉性。”
情感是同人的需求、愿望、理想密切联系在一起的，带有强烈的主观倾向。美感是净化了的情感。因此，教会学生审美是重中之重。学生在课堂上从不同的章节、不同的篇目去感受一个又一个的人物，去体会一种又一种的人生，并且从中“移情”。别里科夫让他感受守旧、顽固的令人窒息，《边城》中的翠翠让他们领悟最纯朴的人风与人性，《荷花淀》让他们在战争中寻得纯美、和谐，《罗密欧与朱丽叶》让他们为悲剧之外还能去咀嚼莎翁诗一样的华丽的人生。学生会很快地在各种各样的人物身上找到属于自己的理想与灵魂的皈依，并且迅速地成熟。他们可以叹夕阳之壮美，也可以感秋叶之悲凉，一切景语皆为情语。于是，课文便不再是学习的任务，而是学生审美的载体，是他们完善人生的手段。客观的制度与强迫便过渡为一种自我追求的主观能动性，学生不再是为读书而读书，而是为了完美自己的一生而选择的一种方式。
当学生对生活充满热爱、充满审美激情时，他绝对不会放弃追求，不会停止追求。
还有一个最让我感动。是一位全国特级教师，李老师，她在山区教书，刚开始的时候，她也想放弃在山区教书，但是孩子们那一双双渴望知识的眼睛令他留了下来。这一干就是十几年。可是，李老师因为患癌症而过早地去世了。这个故事永远的存在了我的心中，这使我也流出了眼泪。
这时候我才明白，我不应该嫌老师布置的作业多，也不应该嫌老师管得严。
还记得有一次，张老师的手被摔伤了，但老师仍然给我们教书，也有许多老师劝张老师不要来了，但张老师还是来了。我们还劝老师不要从黑板上写字，但老师仍然写。
主讲的李老师声情并茂地为我们讲述了一个又一个真实而又感人的事迹。其中最让我感动的故事，是发生在汶川地震的事情。当发生地震的时候，一个小学的年轻女教师，为了保护她的学生，她用自己的身躯紧紧地抱着两个孩子，沉重的墙壁压在了老师的身上……，当救护队发现他们的时候，老师的身体已经冰冷、僵硬，停止了呼吸。工作人不得不锯掉他的手臂，才把两个孩子救了出来。在场的每一个人都泣不成声。多么伟大的老师呀!在生死关头，她没有选择离开或者逃生，而是用自己花一般的年龄，换取了两个孩子的生命。听到着的时候，我情不自禁的掉下了眼泪，诺大的报告厅开始传来一阵阵微弱的哭泣声……
接下来，李老师又为我们大家讲述了自己老师的事迹。
李老师有一位可爱可敬的老师，他生病的时候，老师关心他;他哭泣的时候，老师他开心;他困惑的时候，老师给他讲人生的智慧……突然，李老师哽咽这说：“他的老师，已经……”话还没说完，李老师就泪流满面，过了一会儿，他断断续续地说：“我的老师，我的老师，现在已经白发苍苍……!”在场的人感动的流下了眼泪。是啊!每一个人都会遇到自己喜爱的老师，虽然平日里老师会批评我，但我一点也不生气。
昨天下午，我们和我们的老师一起看了专题片，那就是《让世界充满爱》。片子的内容是一位男校长的讲话：他讲了一些我们关心父母，父母关心我的事。校长的讲话非常感人，以至很多同学都在爸爸，妈妈的怀里痛哭。
看了这个主题片，我体会到了妈妈，爸爸对我很好，很关心我。而我以前，很不懂得妈妈，爸爸的心，不喜欢帮助妈妈，爸爸，总以为妈妈，爸爸帮我做事是应该的，我现在却非常想帮助妈妈了。一回到家，我就跑到妈妈的身边说：“对不起，妈妈。”妈妈搂住我更紧了，我的眼里禁不住流出了两行热泪。
不是有一首歌吗?“小乌鸦爱妈妈”小乌鸦都懂得回报，以后，我要好好报答母亲，我就是妈妈的保护神，我就是妈妈的“机器人”。妈妈需要我做什没，我就做什没。妈妈帮我做一件事，我就帮妈妈做十件事，如果别人打您，我就揍他。
【关键词】语文课堂；激情；真情
学生的童年生活大部分都是在学校中度过的，孩子的生活情趣以及处事方式也大多是在学校形成的。好的语文课堂设计将逐渐使孩子的能力得到锻炼，使孩子的情感得到升华，形成正确的世界观和价值观。那么，我们应该如何使自己的语文课堂充满“激情”呢?
一、教师要充满激情
情趣是语文学科的感性特点之一，所以我们的语文课堂也应充满情趣。新课标指出：在新的课程标准下，教师起到主导作用，而学生则是课堂的主体。所以想要作为主体的学生在课堂上充满情趣，就要求教师必须充满热情、激情。要懂得如何才能用自己的情趣燃起学生的激情。
1.教师要保持好的心情进入课堂。作为课堂的主导者，无论在个人生活中遇到什么困难、什么挫折，无论心情多么糟糕。在备课时决不能将情绪备进教案，更不能带进课堂，要牢牢把握课堂轻松愉快的基调，将快乐学习进行到底。
2.教师要激情备课。如果说写教案是显性备课，那么备学生、备教法、备教材、找资料就是隐性备课了。隐性备课和显性备课同样重要，每次备课，教师都认真的研究教材，研究课堂上的每一个教学环节，把握教学过程中的每一个情感因素，努力作品中作者的感情转化为自己的感情，做到储情于胸。
3.教师要用激情导入课堂。在教学过程中，教师该用激情导人，进而把自己对课文内容、对人生的理解传递给学生，向他们展示一个充满激情的自己，也用自己的热情感染他们，让他们在澎湃的激情中感受到语文的情和趣。激情导入的方法可根据语文教学的内容来选择，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
二、教师要演绎激情
教师一个人充满激情，那只是教师在唱“独角戏”。自我感觉再良好，没有教学效果，达不到教学目的还是不行。学生才是课堂的主体，激发学生的兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。因此，好的课堂还需要教师会激情，通过形成与学生的互动，提高学生的学习动机，让学生一起与老师体会到语文教学中的情景中去，以情激趣。
1.教师要用激情感染学生。使之乐于学习
教育心理学讲过：动机具有指向性、启动性和强化性的作用，学习动机对学生的学习具有推动作用，是学习的前提。做任何事情兴趣是第一动力，但如果没有良好的动机，就无法激发学生的学习兴趣，甚至会产生厌学的情绪。所以要培养学生学习语文兴趣就必须强化学习动机。用动机激发兴趣。在我日常教学中，我是这么做的：
第一，以教师激情激发学生学习动机。第二，以各种学生喜闻乐见的活动。强化学生对学习语文意义的认识，推动他们的学习，并不断激发、强化、巩固其学习动机，培养兴趣。有了明确的学习动机，学生的学习就能由被动变为主动。由要我学变为我要学，从而养成乐学好学的习惯，这样才能更好的保证语文教学的有效性。
2.教师要以情怡情，学生才能亲师而信道
朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”可见，只有教师充满激情，以情怡情，感染学生，才能让课堂充满情趣，创造快乐和谐的教学氛围，保证学生课堂学习的有效性。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，讲到先生读书时的神态动作时，我故意放慢了语速，加大了头部晃动的动作，于是大家都跟着摇头晃脑的读起书来，看到大家兴趣大增，我就进一步让学生根据自己的理解加上肢体语言在慢慢揣摩，在观察中我发现，有的学生竟然还加入了捋胡须的动作，于是我便请这个同学去前面做示范，在大家的鼓励和喝彩声中，这个学生端坐讲台前，左手执卷，右手轻捋胡须，边读边陶醉的将头拗过去……形态活脱一老私塾先生。在大家的欢愉声中，加深了理解、激发了兴趣，收获了知识与快乐。
三、教师要表达真情
教师要表达自己的真实情感。一个好的语文教师要善于利用教材中出现的一些能触动学生灵魂的东西去对学生进行情感教育，“人非草木，孰能无情”，“人在观察外界事物时，设身处在事物的境地。把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它有感觉、思想、情感、意志和活动，同时，人自己也受到对事物的这种感觉的影响。多少和事物发生同情和共鸣”。这些，为我们进行真情激发提供了很好的依据。
但是在教学中，也不能故意煽情，例如在分析人物形象时，不要为了表达某英雄而过分的分析其千钧一发时刻的思想斗争，而是重点通过对人物的成长过程多做分析，让学生知道其英雄的行动来自于其成长的每一个瞬问。只是那一个瞬间让这种成长转化成一种英雄形象的升华。看是合理的牵强分析只会让学生们感到无所适从。所以教师一定要将真情溶于课堂，抓住作者的写作心态和真实背景，真正诠释出作者的真情，来引发学生与作者的共鸣。
今天下午，子月老师来我们学校演讲，刚开始时，我们觉得太无聊了。可越听，我越觉得说到我们心里去。子月老师提到了平时老师对我们的付出，当她说“请各班班主任到班级前面来。叫我们站起来，子月老师数3下，我们就要上前去和老师说一声：老师您辛苦了，您是我们的恩人，我们永远爱着您。好不好!”“好!”我们异口同声地回答。“开始了，1~2~3，向前拥抱老师吧!”我们听了子月老师说的话，立刻拥了上去;立刻向前跑去。就在我们拥抱老师的那一刻起，我的心立刻软了，泪珠从眼睛里流了下来，我们的班主任潘老师也是。当我坐回位置上时，我又忍不住流下泪水。
俗话说“百善孝为先。”可我们一点也没有按照这句话做，经常和家人顶嘴，在子月老师的演讲中，我们一个个都意识到了自己平时错误的行为。当子月老师说：“快对父母说，我爱您吧!有些爱面子的人，从来不说，可等到你父母离开你的那一刻时，就再也来不及了，孩子们，快说吧!”我们望着天空说：“爸爸妈妈我爱您们!”说完，子月老师说：“孩子们，转到你们父母面前，看看你们父母的皱纹，那是为了你们而生的皱纹!”我们听了又再次哭了起来。
说完，子月老师又再次叫我们学生全体起立说：“请同学们左手悬空放在胸前，右手悬空放在下面，坚持3分钟，你们觉得是不是很简单。”“简单!”我们说完按照子月老师说的做。子月老师深情地说：“这就是你们小时候妈妈抱你的姿势，现在你们累了吧?手酸了吧?可 你们想一想，你小时候时，妈妈一抱，就是几个小时啊!当你还不会唱歌时，是妈妈教会你第一首歌。当你还不会骑自行车时，是爸爸教会你学骑自行车。”这时，我望着天空，想起了父母的辛苦，一颗一颗的泪珠顿时从我脸颊上流了下来。于是，我知道了有一种爱，它让你肆意索取，享用，却不要你任何回报，那就是“母爱”。还有一种爱叫父爱;父爱是山，无论你有多大的困难，他总是你依靠的屏障!
子月老师她的演讲太精辟了，每时每刻都拔动着我们的心弦给我们灌输思想教育，使我得受感动，因为子月老师让我懂得感恩的真谛。
，是理解，是原谅，是祝福!画面里那震撼人心的一幕啊，将永远定格在我的脑海里……爱国，爱师，爱父母，爱自己。这是这次演讲的主题。国，是家，家，是国，我为我是一个中国人而自豪!当英国人把大麻运到华夏这片土地时，我们丢了身躯，丢了精神，但我们从未丢过一颗心——爱国之心!因此，林则徐站了出来，那一袋袋罪恶的根源被销入池中，风把这
赤热的爱国之心吹到每个角落……08奥运会时，中国赢得了50多枚金牌，当奥运会领奖台上升起五星红旗时，你难道不自豪吗?我自豪，因为我是中国人!从出生时，我已被深深的烙上了中国印，我爱中国!
爱老师--老师，我们再熟悉不过，这位一天陪我们快10个小时，甚至比父母陪我们的时间还长的人，我们有什么理由不去爱她?看完这次演讲后，我不禁发现，我们的第二个父母，原来是老师。是她手把手的教我们知识，教我
们做人，就像对待自己的亲生儿女一样。有人说：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵，一点一点的浇灌着我们。老师不辞劳苦地教育我，老师是火种，点燃了学生的心灵之火;老师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。老师是一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的
银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您--老师的爱，天下最伟大，最高洁。难道不是吗?我们有什么理由不去感谢，真想大声的说一声，老师您辛苦了!然后，再深深的鞠一躬，我爱老师!
爱父母--提起他们，鼻子又一酸，因为对他们真的不知道说什么，对我想说的话，也太多了……给我生命的人，我能用什么语言去说他们，只能深深的，真真的说一句：“我爱你们!”从前的我们都错了，为什么会
以为父母给我们的一切都是应该?当父母一再重复说着同样的事情时请你不要打断父母，听父母说小时候，父母必须一遍又一遍地读着同样的故事直到你静静地睡着：当与父母交谈时，忽然不知道该说什么了，给父母一些时间想想，如果父母还是无能为力，不要紧张，对父母而言重要的不是说话，而是能跟你在一起;当你不想洗澡不要羞辱父母也不要责骂父母，记得小时候父母曾经编出多少理由只为了哄你洗澡嘛?
爱自己--我要爱自己，先说说眼前，起码应考上重点高中，可是以现在的成绩，很渺茫，所以只有要马不停蹄的努力!为了自己，为了父母，为了老师。为了中华之崛起而读书!有一位演讲家说过“我们要把电脑当成工具，不要把它当成玩具!”你是否有做到?
一、抓住有利契机，丰富习作素材
“宁可绞尽脑汁摘星星，也不挖空心思写作文。”这句话体现了学生对作文的畏惧心理，怎样打消学生对作文的排斥？我认为教师要不放过每一个难得的观察点，紧抓学生的好奇心，引导学生有目的的观察，帮助孩子们积累作文的素材，让他们有话可说，有事可写。
在一次语文课上，孩子们静静的在看书，突然一只鸽子飞进了教室，我示意孩子们别说话，仔细观察鸽子的动向。我发现孩子们的视线一刻也没有移开鸽子的活动。鸽子落在了灯架上，尔后又落在了黑板边框上，在窗棂上停留了片刻后就飞走了。我抓住这个难得的契机，让学生就鸽子误飞教室这件事展开想象写一篇作文。就这样一件小事，但孩子们的描写精彩纷呈：如“鸽子在教室里盘旋了一周，落在了灯架上，它点着头，东瞧瞧西望望，在这个陌生的世界里它有点害怕。突然斜着翅膀贴在了黑板的边框上，我知道它是在寻找出口，霎时它利剑一样冲向窗口，在窗棂上停留了瞬间后飞走了”。一个“斜”一个“贴”准确的写出了鸽子的动作，“利剑”写出了小鸽子的速度之快。
又如“小鸽子惊恐得站在灯框上，圆圆的眼睛到处乱瞅，刚退去嘴黄的小嘴紧闭着，它扑棱了两下翅膀，但没有飞起来，显然它有点不知所措。时间一秒秒过去，教室里静的出奇。我在想：小鸽子肯定是跑出来玩耍，迷了路。小鸽子你快回家吧，乱跑会遇到危险的，妈妈多为你担心呀！”孩子们的描写感动了我。我把孩子们的优秀作文制成课件，当孩子看到自己的习作出现在大屏幕上时，那份激动无可名状，还给优秀习作配上不同的音乐，小作者声情并茂的朗读，感染了全班孩子们。再次利用网络搜集了许多有关鸽子飞翔、觅食、孵蛋等方面的视频资料，让孩子们欣赏，拓宽了孩子们的知识面。鼓励孩子们二次作文，写出独特感受，孩子们生动的描写，让人耳目一新。我深深感到，这个做法点燃了孩子们创作的激情，平时总说孩子的作文写得空洞无味，通过这件事，自己在深思，责任不全在孩子身上，是教师没有给他们搭建写生动的平台，引导的还不够得法，对周围事物的观察还不够仔细。
二、引导观察生活，培养习作兴趣
丰富多彩的生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉。正如叶圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。
一个雨天，通过我适时的引导，学生在作文里这样写到：“突然电闪雷鸣，瓢泼大雨劈头盖脸落下来，一会儿校门口挤满了家长，色彩缤纷的花伞汇集成了一道靓丽的风景。有的家长还不听保安人员的劝说执意要进校门。他们之所以这样做，是‘爱’字当头，他们生怕自己的宝贝被雨淋着，可怜天下父母心。”由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，走进日常生活。利用网络的便利，引导学生去观察千变万化的事物，千姿百态的生活，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。我不仅把孩子们的优秀作文制成课件，让孩子们朗读、欣赏，还把出现问题最多的习作也制成课件，孩子们看到大屏幕上那个痛苦难挨的动画人物不知何故，看到旁边的习作，恍然大悟。针对作文出现的问题，让孩子们各抒己见进行修改。错别字没有了，句子通顺了，那个卡通孩子也露出了笑脸，孩子们的情绪也振奋了，写好作文的欲望也更强烈了，于是一篇篇好作文层出不穷。
三、丰富实践活动，激励积累素材
语文实践活动，可以让学生在更广阔的空间里学语文，用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”由此看来，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作也是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。我和学生一起放风筝，玩他们喜欢的游戏，一起写玩游戏的过程和感受，学生从教师的文章中找到了他们的不足，从教师的习作中借鉴到了不少东西。
在一次“我的——”的作文竞赛活动，我让学生搜集所写人物典型材料，表达自己的真情实感。孩子这样写道：“妈妈拖着疲惫的身子回到家，工作服都没有顾上脱就躺在了沙发上。妈妈病了——妈妈睡在沙发上显得那样瘦小。她为了让我在条件好的学校上学，打工挣钱很辛苦。妈妈我爱你，我不会辜负你的希望。”孩子在这件平凡的事情中捕捉到了动情处，写出了自己的感受。实践出真知，只有让学生写自己实践过的、了解的事情，孩子的情感从内心诉诸于笔端，佳作才能应运而生。
写作是运用语言的艺术。“不积跬步，无以至干里；不积细流，无以成江河。”教师要用心引领，从现代媒体中积累语言，鼓励学生在欣赏电脑等媒体精彩画面、动人音乐的同时，用心听其中的语言。还经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄自己喜欢的名言名句，积累习作素材，丰富习作知识。
作文能力的培养是一项长期工作，它需要每位语文教师循序渐进地指导，更需要教师积极地培养。经常找孩子谈心，了解孩子们的思想状态，从根本上扫除学生怕写作的心理障碍，充分挖掘有利于作文教学资源，激发学生的写作兴趣。进一步指导学生热爱作文，把写作文当成一件快乐的事。
西小
徐珊珊
4月26日，西涝台小学全体老师赴神道口中学听取了由清华大学张学政老师主讲的以“让课堂充满激情”为主题的讲座，很荣幸自己作为其中一员参加了这次培训。张学政老师作为一个清华大学早期毕业的工科生，以其独特理性逻辑思维和感性表述相结合的方式给在座的所有老师讲了一堂生动的教育实践课。这次讲座对我影响较大，现将本人之心得体会进行如下总结：
首先，针对讲座的前两部来说，个人认为分激发兴趣和教学方法都很重要，但是在操作过程中要注重二者的关系。实际操作过程中，应该以教学方法为手段去，以激发学生兴趣为切入点，但最重要的是要以让学生掌握课程的重点为目的。换言之，新颖的教学方式，以及迎合学生兴趣的素材可以提高学生对老师讲课的关注度，起到延长学生注意力集中时间的效果。然而，如果讲课的内容设置中重点内容不突出，非重点内容或课外内容延伸过多的话，就会产生喧宾夺主的效应，结果会适得其反。最后则造成教学实际目标与预设目标差距过远的情况。所以，张学政老师在报告的时候也几次说过，突出重点才是本质，兴趣的激发与适合的教学方式的设置要以重点为核心，本人十分赞同这个观点。虽然教学过程中次要内容可能更容易进行兴趣设计和课外延伸，但是我们实际操作过程中一定要注意度，超过了限度，往往适得其反。
其次，针对讲座中间部分内容来说，课堂语言艺术和现代教育技术，我认为这两部分的作用同样不可忽视。具体原因有以下几点：
1、好的课堂语言艺术可以为讲课内容起到锦上添花的效果，这点我们在实际讲课过程中可以体会的到。同样的内容，不同的语言艺术表现出来的欢迎程度完全不同，因为学生更喜欢有亲和力和感染力的老师。而老师的亲和力也在很大程度上依赖其本身的语言艺术。课程中好的语言艺术表现对于孩子理想信念的养成及乐观向上心态的塑造都有很大的帮助。此外，好的语言艺术也是提升教师本身形象和气质的最佳途径。
2、现代教学技术的应用确实很大程度提高的讲课的形象程度，根据张学政老师讲课中所提到的记忆指数，形象的视听比只有听觉会提高30%，而这正是传统教学方法所中没有的30%。但是我们要清楚此外的70%记忆指数都是可以通过传统教学方法达到的，所以在教学过程中我们依然要以传统教学法为基础，采用现在教育技术和传统教学方法相结合的方式，两者永远是继承与发展的关系。如果单单从字面看，现代教学技术和技术关系较大，但其核心还是教学为主，技术只是不同的手段。在没有PPT、电脑和投影仪的年代，我们的老师依然可以站在三尺讲台用他们的粉笔和语言培养我们成为国家的栋梁。所以，技术只是我们的辅助工具，它是通过我们的主观起作用之后在作用到学生的身上，这就在客观上要求我们时刻要谨记教学才是本质。
3、以传统教学方法为基础，现代教学技术与好的语言艺术相结合的方式是教学取得成功的关键。
最后，谈谈关于我们自己的问题，大家都是老师也都宣读过誓言，从那一刻起我们就有了神圣的使命，传承文明，培育人才，为一个国家和一个民族的明天而奋斗，塑造人类的灵魂。说是一件容易的事情，冠冕堂皇的话大多数人可以说，然而坚持的一直做下去是不易的。因为热爱教学我们选择了成为老师，在我们还是学生的时候，老师也是这样用他们的热情和关爱一直守护着我们成长，所以长大后我们也就成了“您”。孩子的成长是一件复杂而琐碎的事情，有时候我们在关心学生成绩的过程中，更重要的是关心他们的心里成长。马家爵事件、清华投毒案、复旦投毒案以及今年广东中山大学硕士研究生自杀事件等等社会问题在拷问着我们整个国家教育制度的同时也拷问着我们每一个老师，每一个教育者。在孩子成长过程中，我们教会他们知识的同时，有没有真的教会他们怎么做人，怎么承担责任，怎么应对压力？教学或者说教育和孩子的成长过程是一样的，复杂琐碎，需要每个教育者去思考如何发展才能适应新时期的要求。所以，我认为做一个好的老师或好的教育者，除了热爱教学为人师表之外，更重要的是要懂得如何触及孩子的心灵，培养他们的理想信念。因为老师强所以少年强，故“少年强则中国强”。
Some of the contestants have achieved their dreams as Redstone;still others are on the way to their dream.With a passion to win, you will overcome obstacles and succeed at the end.I’m studying in a city that’s famous for its walls.people who visit my city are amazed at the imposing sight of its walls, especially when silhouetted against the setting sun with gold, shining streaks.The old, cracked bricks are covered with lichens and the walls are weather-beaten guards standing still for centuries.Our ancestors liked to build walls.They built walls in Beijing, Xi’an, Nanjing and many other cities, and they built the Great Wall, which snakes across half our country.They built walls to protect against enemies and evil spirits.This tradition has survived to this day: we still have many parks and schools walled off from the public.For a long time, walls were one of the most natural things in the world to me.My perceptions, however, changed after I made a hiking trip to the eastern suburbs of my city.My classmates and I were walking with some foreign students.As we walked out of the city, we found ourselves flanked by tall trees, which formed a wide canopy above our heads.Suddenly one foreign student asked me, “Where is the entrance to the eastern suburbs?”
【关键词】课堂教学 ； 激情 ； 活力 ； 智慧
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0178-01
我国著名教育家叶澜曾在《教师——精神上的长途跋涉者》一文中说道：“课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”那么课堂应该是个充满激情的地方。如果让孩子喜欢上你的课堂，那么他们也会喜欢你授课的内容。由此可见，激情参与是有效课堂的首要条件，是课堂教学的理想境界，那么什么是激情呢？激情是强烈的情感，是形成人思想跳动、精神愉悦、思绪自由的一种心理状态。它能使教师和学生都处于一种幸福、激动和兴奋的环境中。充满激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的热情，调动学生探究问题的主动性和积极性，全身心的投入到学习活动之中，从而有效的提高课堂效率。作为一线教师，这大概是每个人的梦想，每个人都希望能给自己的学生创设一个具有生命力的课堂，让课堂成为学生的一种期待。可是现实状况呢？我反思我的课堂，回顾我的教学，颇有感慨：有多少次，我在清冷的灯光下孜孜不倦的钻研教材，钻研学生。有多少次，我将亲切的微笑，和蔼的目光，热情的期待都毫不吝啬的奉献给他们时，他们确无动于衷，毫不领情。
有多少次在听课中碰到这些现象：
1.当老师提问：“同学们看到这个问题，你有什么想法？“全班学生面面相觑，良久无一人举手发言。
2.老师在讲台上情绪高涨，学生确在下面呆若木鸡，如看电影一般，张着嘴巴观看老师的表演。有多少老师在抱怨：现在的教学没法教了，学生一点兴趣都没有。教学为什么会出现这些现象？问题到底出现在哪里？这大概是每个教师都急于了解的问题吧。
那么如何才能使课堂充满激情呢？我认为有以下二个方面：
一、激情的来源是教师和学生。
（1）教师的激情首先来自于对学生的喜爱。教师应站在学生的角度，充分了解他们的喜好，无论是电影、歌曲，还是体育明星，并把这些融入课堂教学，增强课堂的吸力。多运用多媒体辅助教学，调动学生积极性、主动性，激发兴趣 。如在《圆的认识》引入新课中，电脑出示小动物运动会。三只可爱的小动物分别乘坐三角形、椭圆形和圆形车轮的滑板车，演示比赛过程。老师问：“为什么圆形车轮的滑板车能跑的又快又稳？”学生通过观察，也产生了这样的疑问，进而导入新课。通过美丽的画面，动听的声音，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。
（2）教师的激情来自于精心的备课，来源于对教材深刻的认识，更来源于新颖的教学设计。备课是一種态度，态度就是一种能力。教师要对教材有效利用，并“二次开发”，充分利用教材，进行教学设计，对教材内容重新选择、组织。教师课前的充分准备才能保证教师在课堂上张弛有度，才能让课堂激情飞扬，教师对于教材内容如何处理，教学过程如何设计，教学重难点如何落实，都要做到心中有数。这一点我深有体会，一次临时的调课，让我手忙脚乱，即使课前有详细的备课，但是缺少思路的梳理和熟练。可想而知虽然基本的知识点都讲到，但是却让课堂很沉闷，学生参与度很少，教学效果也大打折扣。
（3）学生的激情来自于教师精神风貌和激情澎湃的感染，来自教师丰富的体态语言的调动，来自教师富有情感的点拨、启发、赏识、鼓励，来自于教师教学语言的吸引力和感染力。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长”。这一点上，从学生的回答问题上可以体会到。在我的课堂上，为了提高学生的注意力，我会适当的提问。学生回答的好，我简单的说请坐。学生回答的不会，我依旧说请坐。我以为是保护不会回答问题学生的自尊心，却无意识的挫伤了其他学生学习的积极性。在其他老师的建议下，我尽可能的利用这个契机，来改善学生的积极性，多用几个“XX同学的回答简直就是完美的答案”“XX同学回答的很好”“XX同学你能行，再好好想想”等具体教学语言来提高学生回答问题和上课互动的积极性，效果显著。可见适当的赞美表扬学生对于提高课堂的激情有很积极的作用。
（4）学生的激情来自于教师的指令、精心的指导、有效的管理、适时的调控，来自对学生主体的充分调动。
二、激情的调动
（1）我们了解了激情的来源，那么如何去调动课堂的激情显得尤为重要。良好的精神状态感染学生。教师的激情首先体现在良好的精神状态，精神抖擞，满面春风，像冬日里的一抹阳光，温暖学生，而它的反面就是老气横秋，萎靡不振或者随随便便，更有人是目无表情。激情课堂的营造来源于教师的精神状态。
（2）深厚的专业知识影响学生。为什么有些老师上课干瘪无味，而有的老师的课堂充满朝气有活力。除了有可能备课不充分外，一个很大的原因是专业底蕴不同，专业素养不深厚上起课来，只能是照着教材讲教材，书越教越浅，本来丰富多彩的课本变成了知识点的简单罗列；而专业素养深厚的教师则能在课堂上游刃有余。
（3）幽默的语言感染学生。课堂教学中的幽默就是运用各种巧妙的、出人意料或引人发笑的语言，动作、表情活跃课堂气氛，吸引学生的注意。
（4）激情的调动还需要教师尊重每一位学生。尊重学生不仅是不责骂他们，更是要相信他们，让他们在课堂上找到自信。教师应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动得学、积极地学，让学生体验学习快乐，让课堂焕发生命活力。
心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。
师，爱父母，爱自己。
著名的爱国诗人文天祥说过:“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”从古至今，人都有一死，如果是为国而死，那么死的就有意义。而现在，国家平安了，我们更该珍惜现在和平的祖国。我们想要让祖国变得更强大，就该好好学习，将来用自己的智慧，去创造祖国的未来。
教我们学习，肯定需要老师。老师，陪伴我们生命三分之一的人，从开始到结束，一路帮助我们，在人生分岔路口给我们指引方向，走上正路，带我们走出人生的迷宫。如果没有老师，我们可能走向迷途，走向不归之路。老师:“你是我们的第二个父母。啊!谢谢您，我的老师。”
父母，是谁?是教我说话，教我走路的老师，是生我养我的依靠。
爸爸妈妈，我爱你们，谢谢你们照顾我半辈子。小时候不懂事，长大了还任性，感觉你们为我做的什么都应该。吃喝拉撒玩，我都先想着自己。而现在才明白，自己长大了，能自理的事，都由自己来做。
爱身边的人，更要爱自己。朋友也经常说:“浪费时间就等于慢性自杀。”所以我要珍惜时间，爱惜自己的生命。视频中邹越老师说:“电脑是工具，也是玩具,合理运用电脑，把电脑当做工具，少当玩具，不然玩多了就是玩物丧志。”爸爸也经常对我说这话。所以我要少玩电脑，多用电脑，做对自己有益的事。
这故事讲的是，一个高中女生因妈妈说了他两句就离家出走了，使母亲非常伤心。渐渐地天暗了下来，女孩又饿又累。他看见一家排档里有人在吃面条，心里很羡慕别人，但又恨自己的母亲。这时有一老板看见了，给了女孩一碗面条。女孩当场向老板跪下说，您是我的恩人呀！老板一脸严肃的说，早想到这样我就不应该，就不该这碗面条。我与你素不相识，而我只给你一碗面条你就如此感谢我。而你妈妈为你受了那么多苦，你却辜负了她的好意。顿时女孩才醒悟过来，当他回到家时，母亲已晕倒在床上。
故事的主人公就是现在的我们。要改变现在的自己，就从关爱自己的父母做起。
有一天，我起床晚了。还发脾气，埋怨妈妈玩叫我起来了。但是在上学的路上我又回想起这件事。感觉是自己的不对，妈妈知道我昨天晚上很晚才睡觉，小孩子的睡眠要在10小时，今天早上想让我多睡一会。放学回到家我向妈妈道歉。妈妈也接受了我的道歉。从此以后我在晚起床，也不会说妈妈的不是了。因为妈妈这样也是在为我着想。尽管我迟到了也不会怪妈妈。
关键词：农村小学；语文教学；快乐学习
农村小学的课堂，你都不能不赞叹它的安静。寥寥无几的几个学生紧紧的靠着讲台，学生们规规矩矩的端坐着，俨然一副认真听课的样子。可是，每当教师提问时，他们便悄然的埋下头，屏住呼吸，眼神总是逃离教师的目光，教室变得死气沉沉。面对这样低效的课堂和学生几乎静止的思维，我开始寻找原因，并思考、尝试怎样让农村的语文课堂充满快乐、激情、活力。
一、教师慈祥亲切，善于激发学生的兴趣
尊重学生爱护学生，营造民主的课堂氛围，要求教师要不吝啬自己的微笑。微笑会带来宽松愉悦的课堂氛围，自然会拉近师生间的距离。俗话说，兴趣是最好的教师，兴趣的培养可以增强学生的好奇心以及对新事物的敏感度，从而引导学生在发现问题时，主动地认真思考、探究，最后再独立地解决问题。
二、创设合适的问题情境
在语文教学过程中，想要培养学生的问题意识就必须先培养学生的主动性，就是所谓的敢问。要让学生毫无压力地提出自己的疑问，这就需要教师创设一个和谐民主的教学环境。
1.由于在农村的语文课堂中，教师长期处于主体地位，在课堂教学过程中教师和学生之间缺乏基本的沟通交流，这就导致了学生对知识的被动接受。因此，教师应注重和学生的情感交流，在一种新型的师生关系中，建立和谐、宽松的教学环境。
2.在语文课堂教学中，教师要充分把握学生的心理特点，对于学生提出的问题，要给予足够的鼓励和肯定。教师积极地引导学生提出自己的质疑，阐述自己的观点，并将课堂的主动权交给学生，让学生自由地进行交流和讨论。
三、采用科学的提问方法
在语文教学中，教师让学生“敢问”后便是让学生“会问”“善问”。这就需要教师积极引导并采用科学的提问方式。教师的问题不仅要体现文章的重、难点，还要具有一定的启发性和关键性，这样才能激发学生对问题下一步的思考和探究。所谓的善问就是学生问题意识培养的一种提高和升華，它的表现形式就是问题的恰当性、明确性以及创造性。
参考文献：
王春华.浅谈农村小学如何在语文教学中培养问题意识[J].科海故事博览：科教创新，2013（09）.
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