西南交通大学希望学院

西南交通大学希望学院（通用7篇）

西南交通大学希望学院 篇1

校园文化是大学赖以生存和发展的重要根基，是大学个性特征的重要标志，是大学的精神和灵魂。先进的大学文化，是社会主义文化建设的必然要求和组成部分。推进大学文化建设，是高等学校义不容辞的责任和使命。《西南交通大学中长期发展战略纲要暨2011—2015年发展规划》中明确提出：“要大力推进文化传承创新，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，弘扬交大精神，推动学校先进文化建设，不断增强学校的凝聚力和向心力，激发广大师生为实现学校发展战略目标的精神动力，增强学校软实力。” 加强校园文化建设对于推进我校教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。

一、校园文化建设的指导思想和总体目标

1.1 指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持社会主义先进文化的发展方向，遵循文化发展规律，借鉴吸收人类文明有益成果，以实施科学文化素质教育为基础，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化校园文化环境为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，弘扬主旋律，突出高品位，加强管理，注重积累，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，不断满足大学生日益增长的精神文化需求，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人提供强大的精神动力，使我校成为发展中国特色社会主义先进文化的重要基地、示范区和辐射源。

1.2 总体目标

深入总结我院的办学经验，吸收国际国内优秀院校先进的办学理念和思想精华，根据学校总体规划，把校园文化建设与学校的发展定 位、学科建设和学校特色结合起来，与学校的文化传统和人文精神结合起来，与学校人文环境和自然环境结合起来。逐步形成具有我校独特个性和与时俱进的精神文化、制度文化、行为文化和环境文化。努力把西南交通大学希望学院建设成为文化底蕴深厚、学习氛围浓郁、内部管理规范、校园环境优雅、体现交通特色的和谐校园。

二、校园文化建设的主要任务

以理想信念教育为核心，深入进行马克思主义的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行社会主义社会道德、职业道德、伦理道德的教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。重视和加强校风建设，培育良好的教风和学风，形成对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风。积极开展校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。加强校园人文环境和自然环境建设，建造精神内涵丰富的物质文化环境，努力营造良好的育人氛围。

三、校园文化建设的主要内容

3.1 精神文化建设

精神文化是大学文化的精髓和灵魂学。校的精神文化是在学校传统、历史、地域、文化环境影响下，经过多年积淀形成的，全校师生员工共同培育并遵循的理想信念、价值标准、群体意识和行为规范，是校脉传承、发展的精神资源和无形资产。精神文化建设包括办学思路、共同的价值观念、校训、教风、学风等内容。

3.1.1价值观

培育共同的价值观念培育先进的价值观、人生观、事业观、婚恋观，增强师生员工对学校的荣誉感和责任心。将“以人为本、尊重人、关心人、培养人”作为全校师生的价值取向，将“追求真理、追 求科学、追求崇高、追求卓越”作为全校师生的价值追求。在师生中广泛开展读校史、唱校歌、戴校徽、升校旗活动和学校未来发展战略规划学习教育活动，强化爱老师、爱学生、爱学校的良好风气，让全体师生“了解学校的昨天、把握学校的今天、向往学校的明天”，自觉关注学校发展，维护学校大局，珍爱学校声誉。

3.1.2 办学思路

坚持先进的办学理念秉承多年的办学传统，学校形成了独具特色的办学思路：遵循立足四川、服务全国、走向世界、注重内涵、强化特色、跻身一流的基本发展理念，在弘扬工科院校特色的前提下，做大做强学校的产业，不断提高学校的综合实力。要加强对学校办学思路、办学理念的宣传教育，使其深入人心，成为师生员工的工作、学习指南和行为自觉。

3.1.3 校训

践行“精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事”的校训，就是要倡导研精思覃、追求真理，倡导勤奋踏实、追求卓越；就是要树立敬业、奉献创新的精神，克精、克勤，奋发向上，继往开来。

3.1.4 教风

良好的教风建设的核心是教师队伍建设，基础是师德师风建设。引导广大教师积极探索教学规律，研究教学艺术，改进教学方法，以高度的责任感，高质量地上好每一堂课。建立教师教风的评价机制，将教师教风作为教师聘任、晋升和奖惩的重要依据。

3.1.5 学风

建设良好的学风培育爱学、勤学、精学、终身学习之风。特别要引导广大学生端正学习态度，明确学习目的，创新学习方法，优化学习效果。

3.2 制度文化建设

学校的制度文化建设要体现现代大学意识。通过制度文化建设推动管理工作的人性化、科学化、制度化、规范化，从制度上确保学 校重大决策的科学高效。不断完善党委会议事和校长办公会议事制度、教学管理制度、科研管理制度、后勤管理制度、人力资源管理制度、党建和思想政治工作制度、校务公开制度等规章制度。

坚持依法治校遵照《高等教育法》的规定，依法治校。坚持和完善党委领导下的校长负责制，建立自主办学、科学决策、民主管理的工作机制和现代高校管理制度。全校师生员工自觉履行法律法规和学校规章所赋予的权利和义务。

完善民主管理与监督坚持“政从正出”，强化领导干部的责任意识和服务意识，切实加强党风廉政建设。加强教代会和工会建设，凡属学校改革发展的重大问题和事关师生员工切身利益的重要决策都征求广大教职工的意见。坚持校务、院务公开制度，公开事关师生员工民主权利、切身利益的政策规定和办事程序。高度重视和充分发挥教学委员会、学术委员会、学位委员会和专家教授在学校管理，特别是在教学和学术管理中的决策咨询作用。充分发挥民主党派和无党派人士的作用，支持他们为学校建设发展献计献策，自觉接受他们的监督。

各职能部门要从实际出发，与时俱进，根据科学的原则对已有的规章制度进行清理整顿，并根据学校发展的需要制定新的规章制度，解决有关规章制度过时的问题和有些工作无章可循的问题。要对全校各部门的规章制度进行梳理，解决学校规章与国家法律及上级部门的有关法规不相一致的问题；解决部门规章之间不能衔接的问题。

将全校各方面的规章制度汇编为《西南交通大学希望学院规章制度汇编》，作为处理校内各项工作的依据。

加强法制教育，增强广大师生的制度意识，倡导依法办事、按规则办事，加强对依法治校工作的监督。

3.3 活动文化建设

3.3.1开展主题活动

把开展主题活动作为促进优良学风形成的有效手段和途径。“文明宿舍”、“文明社区”创建等主题活动，常抓不懈；因时制宜地开 展多种寓思想性、政治性、知识性、趣味性一体的生动活泼、健康向上的主题文化活动。

3.3.2思想政治教育活动

通过“主题教育”、“推优入党”和“三好学生”、“学生标兵”等评比，培养大学生文明修身、尊师爱校、好学上进的良好习惯，提升大学生的文明素养。

3.3.3学生学术科技活动

开办大学生课外学术科技作品竞赛、建模大赛。举办各种学术论坛，学术报告。

3.3.4文体艺术活动

按照“大型活动届次化、精品化，中型活动院系化、特色化，小型活动社团化、经常化，品牌活动班级化、普及化”的活动思路，积极开展各类特色鲜明、参与面广的大学生文化、体育、艺术活动。打造读书节、文化节、大学生辩论赛等文化活动。

3.3.5社会实践活动

坚持“项目化运作、专业化实践、基地化发展、制度化保障、社会化推进”的工作思路，每年组建社会实践小分队，逐步扩大社会实践规模，加强实践基地建设，每年形成至少X项社会实践优秀成果。

3.3.6学生社团活动

建立校、院（系）分层管理体系，本着“突出思想理论先进性，艺术学术科技型，加强志愿服务型，优化文体艺术型，鼓励兴趣爱好型”的思路，调整学生社团布局结构，保持X个左右有影响的学生社团，落实每个社团“有一位指导老师，有一项特色活动，有一定经费保障”的“三个一”要求，每年推出不少于X项的学生社团特色活动。

3.3.7青年志愿者服务活动

坚持“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务宗旨，按照“立足校园、面向社会”的志愿服务活动原则，鼓励在校大学生人人争做注册志愿者，保障每位注册志愿者每年不少于48小时的志愿服务活动。青年志愿者协会积极指导各分会每年至少开展50项形式多样的志愿服务活动。

3.3.8教职工文化活动

改善教职工文化活动环境加强工会俱乐部建设，改善职工活动条件，开展丰富多彩的教职工文体活动，促进教职工的身心健康。

3.4 环境文化建设

校园环境文化建设是育人工作的重要部分。校园环境文化包括教室文化、宿舍文化、广场文化、办公室文化、走廊文化、食堂文化以及公共场所文化。环境文化建设要从学校实际出发，突出育人特色和学术氛围，按照“绿色、高雅、理性、开放、和谐”的原则建设优良的环境文化，为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境，发挥环境育人的重要作用。

3.4.1 重视校园景观建设

做好绿化美化工作，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一。对教学楼、办公楼、宿舍楼、校内道路、校内园林等统一规划命名，设臵规范、美观的道路指示牌、标志牌和名言警句牌；建设校园标志性雕塑，营造独具特色的校园环境文化氛围。

3.4.2 学习、生活区文化建设

改善学生学习、生活区域的文化环境进一步加强学生学习、生活区域的文化建设。教室、实验室、图书馆根据人才培养的需要，悬挂伟人名人画像、绘画和箴言，使学生在优美高雅的环境里接受教育。加强学生生活区域的文化环境建设，开展“文明食堂”建设、“文明寝室竞赛”和“寝室装饰比赛”等文化建设活动，创造秩序良好、环境幽雅、整洁舒适、融洽和谐的生活环境。

增加体育设施和活动场所，开展积极健康、丰富多彩的各类体育活动。将竞技体育与群众性体育活动相结合，办好田径运动会和各类体育单项比赛。建设积极健康的体育文化，引导师生养成“每天锻炼 6 一小时”的习惯，在经常性的锻炼和各种比赛中提高身心素质，增强对学校的认同感和集体荣誉感。

规划建设大学生活动中心，加强大学生活动中心管理。根据学校的发展不断扩大大学生活动中心的面积至适合程度，增加活动场所，改善活动条件。

3.4.3 制定《校园环境管理规则》

加强对校园广告、横幅、标语、宣传橱窗和张贴栏的管理和清理，保持校园环境整洁。组织开展环境道德建设系列活动，激发师生的爱校意识和环保意识，增强全院师生作为交院人的荣誉感、自豪感和责任感。

3.4.4 校史文化建设

写好校史、建好校史陈列室，不断丰富和更新校史陈列室资料，通过资料记载和实物展示，生动形象地反映学院办学历程，激励大学生继承和弘扬学院优良传统。

3.3.5 校友文化建设

按照以感情为纽带，以合作为基础，以事业发展为目标的原则，建设校友文化。支持校友建功立业，鼓励校友关爱母校。吸引更多的校友参加校友活动，做好校友分会拓展和校友录编印工作，积极营造“母校关怀校友，校友热爱母校，相互支持，共同发展”的校友文化氛围。

3.3.6 宣传文化载体建设

重视学校校报、电视台、广播和宣传橱窗等宣传媒体的管理与建设。把握正确舆论导向，整合宣传舆论资源，高规格地建设宣传舆论阵地，将学院电视台、校报、网站建成先进的宣传舆论阵地。规范校园横（条）幅、标语、版报、宣传栏等宣传品的悬挂和张贴，使之美观、有序。

充分发挥网络媒体在大学文化建设中的强势作用，把校园网络建设成为展示学校风貌，加强对外交流，开展宣传教育，引导和活跃文化生活，融信息性、思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的重 要载体，不断规范校园网络文化建设，提升校园网络服务的品位和水平。

4.5 学校品牌形象识别系统的建设

开展学校品牌形象识别系统的建设工作，重视品牌形象的推广，重视公共关系工作，重视学校形象宣传工作，扩大学校在全国、全省的知名度，提升学校品牌的价值。

建立西南交通大学希望学院品牌形象识别系统。使学院在精神理念、战略目标、典礼仪式、视觉标识、各种物质用品规范、文件制作样式、广告宣传、文艺活动、建筑风格、校园环境布局、口号、校训、校徽、校歌、校旗、校服等方面，达到高度协调一致，在学院的各种交流、仪式、庆典活动中推广形象识别系统建设成果。

重视对师生进行品牌意识的教育。

重视对外宣传工作，拓展对外宣传工作的渠道，统一对外对内宣传的口径、内容、数据，及时公布学院发展动态。对我院办学理念、办学思路、办学特色、办学成就、重大事件、重要活动、典型人物以及与学院密切相关的重大节日、纪念日进行重点宣传，外树形象，内聚人心，提高学校的知名度和美誉度。

重视学校公共关系，建立记者接待和突发事件应急宣传制度。

四、文化建设支撑体系

文化建设领导体制与工作机制。成立大学文化建设委员会，推动大学文化建设规划及其行动计划。

政策与制度体系。制订大学文化建设的相关文件。同时，学院、部处根据学校文化建设规划制订相应的文化建设规划。

西南交通大学希望学院 篇2

1 噪声现状调查

1.1 环境敏感点的基本状况

西南林学院位于东三环的圆博路上, 根据交通噪声影响范围[1]及环境敏感目标的性质, 确定交通噪声的评价区域内的敏感目标是工学楼、森工楼和金工楼。

1.2 评价指标和标准

为了周围人群健康的需要, 根据《声环境质量标准》、《社会生活环境噪声排放标准》确定西南林学院适用1类地区, 其环境噪声等效声级LAeq的限值昼间为55 dB, 夜间为45 dB;道路交通噪声是一种非稳态随机噪声, 常用的评价指标常用A计权声级、等效声级、统计声级、噪声污染级和昼夜等效声级等几个评价指标。

1.3 监测布点的选择

基于森工楼和金工楼主要用于实践教学, 所以, 在调查东三环交通噪声对西南林学院教学区的影响时, 主要考虑工学楼的受影响程度。工学楼一楼、五楼以实验室为主进行测量。噪声敏感建筑室内测点应距离墙面和其他反射面至少1m, 距离窗约1.5m, 距地面1.2~1.5m高。

1.4 监测时段选择

测量应选在无雨雪、无雷电, 风速5m/s以下时进行。测量时间分别在白天和夜间进行, 随地区和季节不同可稍作更改, 且应避开学生课间休息的干扰[4]。

根据上述原则, 确定监测时间为周一到周六, 每天监测六次, 每次监测20min (关窗和开窗状态) , 每天的共6个监测时间段。

1.5 交通噪声的监测过程

1.5.1校准仪器。1.5.2布点并进行测量。在规定的测量时间段内, 每隔5秒记一个瞬时A声级 (慢响应) , 连续记录100个数据, 同时记录下车流量 (辆/h) 。1.5.3数据处理。

2 结果分析

首先根据监测的数据计算出各次测量的等效A声级Leq, 经验证城市交通噪声测量值基本符合正态分布。因此, 可直接用统计声级公式 (1) 计算Leq。

2.1 影响时间分布特征

运用上述方法, 对监测数据进行统计分析, 求出每次测量的等效声级, 再按时段对数据进行分类汇总, 结果如表1所示。

由表1可以看出, 关窗状态下监测得到的噪声等效声级均未超过区域环境噪声标准, 而开窗状态下监测得到的噪声等效声级基本上都略微超出区域环境噪声标准, 并对开窗状态下监测所得的不同时段的等效声级与车流量做“两轴线-柱图”。

由图1可以看出, 开窗状态下不同时段等效声级均值与车流量均值具有较明显的正相关关系, 在8:30~8:40时段内Leq最大, 而在14:30~14:40时段内Leq较小。因为8:30~8:40是上班高峰时段, 车流量最大, 其相应的等效声级也是最大的。按日期对数据进行分类汇总, 容易得知, 关窗状态下测得的噪声等效声级均值基本上符合区域环境噪声标准, 而开窗状态下测得的噪声值只有少数几天符合区域环境质量标准。对开窗状态下监测值与车流量做“两轴线-柱图”。

由图2可看出, 开窗状态下测量值值与车流量均值具有较明显的正相关关系。星期六车流量最大, 其相应的等效声级也是最大的。在周二、周三和周四车流量基本稳定, 其相应的等效声级也相差不大。而周六、周一和周五由于受人们工作、出行等的影响, 车流量比平常较大, 其相应的噪声等效声级也较大。

2.2 影响的空间特征

采用同样的方法, 对工学楼不同楼层的教室在关窗和开窗状态下的等效声级进行分析统计, 结果表明各楼层开窗和关窗监测所得的等效声级均值相差约为10dB, 关窗时对各教室的等效声级值基本符合区域环境噪声质量标准, 而开窗监测所得的各教室的等效声级均值略有超标。

3 结论与建议

根据以上分析可得出以下结论:

3.1 东三环交通噪声已经对西南林学院教学区造成一定影响, 开窗与关窗所监测的噪声的差值大概在10dB左右;在关窗的情况下的噪声值基本能达到文教区的区域噪声环境质量标准限值。

3.2 在西南林学院的正常教学时段内, 工学楼教室内监测的噪声值变化不是很大, 受影响最为严重的时段是8:30~8:40, 受影响较为严重的日间是周一和周五。

3.3 教学区声环境受东三环交通噪声的影响随着监测时间的不同而略有变化, 与车流量有关。

3.4 西南林学院教学区受东三环交通噪声影响的程度因楼层不同而略有差异, 这可能与工学楼各楼层与昆明市东三环的高程差有关。此外, 在噪声传播路线上是否有建筑物或绿化带阻隔对此也有影响。

针对昆明市东三环交通噪声对西南林学院教学区的影响特征及其发展趋势, 并结合西南林学院的实际情况, 建议西南林学院可以采取如下措施对噪声污染进行控制。

a.在工学楼附近尤其是靠东三环一侧的空地上进行植树造林和草坪种植等增加绿化带以减少噪声污染;

b.在教室与办公室内增加隔音措施以减少噪声污染。

摘要：经对东三环的交通噪声在西南林学院的污染现状进行监测和调查, 结果表明, 由于近年来城市汽车用量的急剧增加以及其它周边道路改造等原因造成东三环的噪声污染出现严重的趋势, 对学校正常运行造成一定影响。

关键词：交通噪声,调查,影响

参考文献

吴宓捐赠西南师范学院藏书始末 篇3

吴宓在3月30日的日记中写道：“今决将宓心爱及名贵之书一律捐与图书馆，无复留恋。惟留极少数新人文主义之书。盖宓生世不过数年，安有读书之暇？若其得暇，且当编撰《新旧因缘》与《吴宓年谱》耳。”由此处可管窥吴宓于此时主动捐书的原因，一方面，吴宓自选择入蜀、偏居于重庆郊区的北碚县，态度倾向于厌世、悲观，对身外之物不再留恋；另一方面，吴宓自认为不久于人世，将珍贵藏书捐予图书馆并加以题跋，可襄助学生成长，符合他一生教书育人之信念。

自接到书起，吴宓就开始一边整理书籍，一边逐批将藏书交予西南师范学院图书馆。这些书绝大部分为西文图书，在《吴宓日记》中可见的捐赠记载包括：《安德诺全集》（“昔宓在美国各地搜集多年，乃得此一部”，4月4日捐赠）、《甲寅周刊》第一卷及《德国文学史》（8月4日捐赠）、整套《学衡》杂志（8月10日捐赠）、《法国文学史》（8月23日捐赠）。这些书部分为吴宓在哈佛大学留学期间及二十世纪三十年代初游学欧洲这两个时段集中访求所得，部分在他任职各个大学期间陆续得到。

在将藏书捐予图书馆前，吴宓亲自为每本书都撰写了题跋。题跋均用中文，毛笔书写，包括题名汉译、作者简介（汉译名、生卒年，若作序者、编注者等负盛名，亦作介绍）、内容提要、参阅书目（如参阅《学衡》某期，《大公报·文艺副刊》某期）、版本（初版何时，重印何时）等，亦在某些珍爱之书上写及个人经历。

吴宓捐赠书中，有其求学或教书期间的课本、参考书，有其办《学衡》、《大公报·文艺副刊》时的原始资料，有友人赠书（包括梅光迪、汤用彤、顾泰来、吴可读等人）等。题跋更可佐证赠书之重要性，譬如，Hugh Walker著《维多利亚时代英国文学史》（剑桥大学1913年重印版），吴宓题跋：“1921年8月8日，宓由美国归抵上海，8月23日与陈心一女士结婚。婚后偕至杭州，住西湖上半月，仅携此一书，于游览之余展读。以其为宓蜜月生活之纪念，故心爱此书弥甚。”

1956年2月20日，吴宓曾得知其好友、《学衡》创始人之一柳诒徵去世，“不胜伤痛”。而到了4月下旬，长期患病的第二任妻子邹兰芳从城中归来后病情加重，且吴宓并未重视（后“甚深痛疚”），很快在4月25日早晨去世，而弥留之际吴宓也未在其旁。妻子故后，吴宓不只悔恨，而且心境越发悲凉，“宓覆重裘，如冬令，安卧犹怯寒。念兰坟新筑，多日霖雨，恐以冲坏。彼中人如何胜此孤苦与湿寒耶？”

吴宓所捐赠的书籍中，有吉本所著《罗马帝国衰亡史》（London： Methuen，1905）一册，吴宓撰写的题跋为：“幼时读《新民丛报》即知吉朋之名著《罗马帝国衰亡史》，久后乃读其原著。此本具有Bury教授之评注，而每条删繁节要，卷帙缩小。宓1919年在美国留学时所购……宓置此书，亦仅零星翻阅，直至1954年，宓已满六十岁，将此书首尾彻读一过。只就此一书，而论吾死无憾矣。1956年春尽日吴宓识。”

1956年5月5日为立夏，“春尽日”当在此前一日或数日。吴宓在5月1日—5月11日间未写日记，而从此条题跋即可旁证吴宓当时沉痛之心情。“吾死无憾矣”、“春尽日”二处俱隐隐有一语双关意，尤为动人。

因而，吴宓每日重读房内的数箱故纸，既是他消磨孤苦时光的唯一途径，也令他每每反思其半生经历，日记中多现喟叹之语。日记中可见的记录有：读《福禄特尔小说集》（5月14日）、《约翰生博士生平》及《春琴抄》（5月15日）感念邹兰芳之病殁殓葬，读《爱丽儿：雪莱传奇》（5月22日）回忆对毛彦文之愧。

同时，孤独无依的吴宓整理书籍愈加勤奋，几乎每日编书，偶尔工作至深夜。6月9日，已送交五百五十册。8月30日，已送交七百四十七册。至9月14日，吴宓捐赠藏书已达八百六十三册，“现存者，虽宓所极爱重之书，亦无所顾惜，一体捐赠……故近两月，不啻恒在回味过去之生活，再接昔年之人与事，体验当时之思想与感情”。

9月14日后，吴宓日记中不再有捐赠书之记录，所读之西文书均在“（历史）系中”，或从图书馆借阅。由此可以推测，吴宓确已将绝大部分西文藏书捐赠于西南师范学院，册数至少为八百六十三册。

吴宓一生酷爱读书，而在就读哈佛大学时受梅光迪、陈寅恪和俞大维等人影响，开始购书、藏书。曾计划“到京之薪资（按：后改赴国立东南大学），五十元捐作办报经费，至少以五十元购书……以期学业有进无止；其余奉亲赡家”。“回国之后，西文书籍杳乎难得……以每月膳宿杂费之馀资，并节省所得者，不多为无益之事，而专用于购书”。吴宓的五箱藏书，是他三十年积累的心血。但从1955年底突然起意至1956年秋捐赠完毕，不过短短大半年时间，竟散尽半生所求。由日记看，吴宓仍好读书，而从他撰写题跋之细致程度来看也绝非不爱藏书。只不过此时的吴宓，挚友相继离散，与至爱（毛彦文）分隔海外，与原配妻儿关系冷漠，与第二任妻子仅为生活伴侣，已在一步步地走向精神上和肉体上的孤独之死。吴宓晚年避世、出世、厌世甚至于求死的态度，由他果决捐书事可见一斑。

在捐书之后，吴宓1956年11月5日的日记曾录：“查得现共存有《吴宓诗集》八十七部，《吴白屋先生遗书》十八部（又零册六、七册），景昌极《道德哲学新论》二十四部，徐思园《Nature & Destiny of Man》八部。”从日记中还可知吴宓至少还藏有《晓珠词》、《十力论学语辑略》、《吴梅村诗集》、《尊闻录》、《右任诗存笺》等中文书，及少许“精要名贵之西书”。他曾将暂时不读之书加盖印章入箱，并以烟叶防虫。

然而，“文革”期间，吴宓仅剩的少量藏书均被毁之一旦。1966年9月2日上午，红卫兵到吴宓家中搜查，“共来四次，取去《学衡》、《大公报·文艺副刊》全套，《吴宓诗集》二十六部，《吴宓日记》1910—1966年8月30日，吴宓诗文稿笔记以及其他书刊。”1967年9月至12月间，吴宓曾数次趁资料室无人管理，径自取回少量书籍。但1969年又被押赴梁平改造三年多，期间又被抄走《吴宓诗集》续编稿本一册、《雨僧杂稿》一厚册和《吴宓自编年谱（1894—1925）》。十年动乱严重地摧残了吴宓的精神和身体，至1977年1月，吴宓已双目失明、卧病在床，他的胞妹吴须曼将他接回陕西泾阳。“现存的书籍、手稿、日记只装了一小皮箱，而他住室里已是空荡荡无一本书”。一年后吴宓去世，一生藏书聚散，终止与此。

西南财经大学天府学院成都校区 篇4

西南财经大学天府学院成都校区（西区）2013届毕业班实训课程教学实施管理办法

为加强实训课程的教学管理，保障教学质量，增强学生就业能力，协调好实训、就业之间的关系，特制定本办法。

一、实训课程的教学组织

为保证实训课程教学的顺利开展，由教务处牵头成立实训课程教学领导小组。

组长：孟虹

副组长：黄纯国

组员：马常松、王东晖、蔡松伯、各教研中心主任、各专业研究所所长

二、实训课程的质量监控

提升学生就业技能是实训课程的建设的重要目标，为协调实训与就业实习、工作应聘之间的关系，一方面，各教研中心应不断加强以“师资队伍建设、课程开发及优化、过程及结果评审、实训平台建设”为主要内容的实训课程建设工作，让学生通过实训教学增强就业能力；另一方面，也要避免部分学生打着就业实习的幌子，缺课、逃课，不能充分把握宝贵学习机会的现象出现。为此：

1、各教研中心和相应的专业研究所对本专业实训课程的教学质量负总责。各教研中心和相应的专业研究负责教学质量监控的教师，每周要采取听课、评教等教学质量监督手段对本专业的实训课程进行教学监督，并报告教研中心主任和专业研究所所长；

2、各教研中心主任和专业研究所所长对本专业实训课程的情况要及时分析总结，发现问题及时整改，并形成简报每周报教务处；

3、教务处要及时督促各教研中心和相应的专业研究所开展教学质量督导工作，并做好不定期的抽查抽检工作。并将教学质量工作情况及时通报实训课程教学领导小组各成员。

三、实训课程的实习请假

1、在实训教学实施过程中，原则上均不允许学生以任何理由缺课。实训期间，要求学生严格遵守考勤制度，各任课老师严格执行考勤规定，教务处要专门安排值班人员对考勤情况进行随机抽查，对于未严格执行考勤规定的老师将做出相应处理。对严重违反考勤制度的学生将取消补考，直接重修，重修课程费用按学校规定标准收取。所有实训课程只有一次重修机会，实训课程重修仍不合格者，毕业时按结业处理。

2、由于实训课程教学的特殊性，对于部分以实践项目为主的实训课程的补考由任课老师确定，报教务处审核备案。补考以对学生的能力评价为主要考核目标，实训课程的重修可采用实训任务书+网络教学+答疑的方式进行，但补考及重修考核均需提供相应考核内容、依据、达标标准及结果证明，严禁弄虚作假或伪造相关材料，一经发现，取消成绩。

3、实训过程中，通过参加各类人才市场招聘会，获得用人单位录用证明（三方协议或就业证明），且用人单位具备对学生实施培训的能力及实习考核的能力，可申请实训课程的免修（不免考）。申请免修（不免考）的流程如下：

1)申请人提交用人单位签署的《三方协议》（或就业证明）及用人单位《大学生就业实习培训计划》（含实习岗位描述，实习培训大纲、培训实施计划、考核标准），实习计划不低于3个月，并加盖公章，各一式两份。

2)本人提出申请，报家长知晓并同意后，填写《实习申请书》，一式两份，申请学生挂科不得超过10学分（含10学分）以上的，不批准实习外出。

3)班主任核实用人单位接收意向在《实习申请书》上签字同意。班主任要重点核实家长知晓该申请及相关权利义务，并同意该生实习申请，并注明核实的时间和内容。

4)教务处审核《实习申请书》及用人单位《大学生就业实习培训计划》，签字盖章。教务处要重点审核查申请人的学分，挂科超过10学分（含10学分）以上的，不批准实习外出。

5)任课老师审核用人单位《大学生就业实习培训计划》，确认用人单位实习工作及实习培训是否能达到本课程实训的效果，在《实习申请书》上签署意见。任课教师要重点注明申请人实习期间本门课程的学习要求和平时成绩考核方式。

6)就业指导中心审核《实习申请书》及用人单位《大学生就业实习培训计划》，签字盖章。就业指导中心要重点审核申请人实习企业的性质、实习岗位描述、实习培训大纲、培训实施计划及考核标准。

7)报学院领导批准。

8)最后申请人将《实习申请书》原件交给教务处、就业指导中心各一份，按实训课程数量复印后交各任课老师各壹份，自己留存一份，完成申请流程。

4、学生提交实习申请等相关资料应诚实守信，若发现有学生伪造相关材料，将给予严肃处理。

5、学生在开始实习后，每周五晚18：00前，通过邮件或电话向班主任报到，并汇报实习情况。

6、本学期结束前，按时参加相应实训课程的期末考核。学生须向任课老师提交加盖实习单位公章的《实习生培训考核表》（含培训大纲、培训实施计划、考核标准、考核结果）及《实习生考评表》（含实习岗位描述，实习过程记录、实习结果与评价），经任课老师审核达到实训课程要求的，作为课程考核的平时成绩，并报教务处审核。

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一、总则

毕业设计（论文）是教学计划规定的综合性实践教学环节，毕业设计（论文）的目的是使学生受到理论联系实际的训练，培养学生运用所学的基础理论、基本知识和基本技能，用以分析、解决工程、科研、社会实际问题的能力；培养学生正确的思想方法，树立严谨的治学态度。使学生得到科研能力等方面的初步训练。为保证学生毕业设计（论文）工作的顺利完成，加强对毕业设计（论文）的规范管理，明确各方职责，特制定本规定。

二、题目来源

1、毕业生也可根据自己的工作实际情况自拟题目，但必须通过指导教师审核，同意后方可进行。

三、毕业设计（论文）的管理

网络教育学院毕业设计（论文）工作，应在学校主管校长领导下，由网络教育学院全面组织管理。相关院系应加强对毕业设计（论文）的指导工作，成立相关专业的毕业设计（论文）指导组。指导组按照网络教育学院的培养要求，拟订毕业设计（论文）题目，各院系应在规定时间内将毕业设计（论文）指导组组长、指导教师名单、毕业设计（论文）题目交到网络教育学院。

四、院系职责

总校教学院系在接到网络教育学院下达的有关毕业设计（论文）任务书后，应成立相应专业的毕业设计（论文）指导组。并指定专业指导组组长和毕业设计（论文）指导教师。毕业设计（论文）指导组组长一般应是副教授及以上职称的教师担任。应负责：

1、根据网络教育学院提供的学生成绩，确定学生能否做毕业设计（论文）；

2、对学生毕业设计（论文）的内容、难易程度进行检查；

3、对不符合指导教师要求的毕业设计（论文）责成学生按照要求进行修改；否则不予答辩。

4、组织毕业答辩。

五、对指导教师的要求

1、毕业设计（论文）实行指导教师负责制。指导教师一般应由讲师职称及以上的教师担任。

2、指导教师必须在毕业设计（论文）开始前向所指导的学生下达毕业设计（论文）任务书。

3、指导教师要重视对学生独立分析、解决问题和创新能力的培养。

六、毕业设计（论文）说明书与毕业论文的撰写

1、毕业设计说明书撰写的内容与要求

（1）题目。论文题目一定要简短、明确、有概括性。（2）目录。反映毕业设计的梗概。（3）摘要。论文摘要概述本设计主要内容、特点，文字要简练。摘要不少于400字。关键词3—5个。必须将中文摘要翻译成英文摘要。

（4）正文。正文是对设计工作的详细表述，一般由标题、文字、图、表格和公式等部分组成。正文字数1万字以上，（5）参考文献及附录。列出主要参考文献。参考文献不少于10篇。（6）毕业设计撰写必须选用A4纸张，字体选用宋体;其标题采用三号黑体

字，小标题采用四号宋体字，正文采用小四号宋体字。

2、毕业论文撰写的内容与要求

（1）标题。标题应简短、明确。标题字数一般不宜超过20字。（2）目录。反映毕业论文的梗概。

（3）摘要。概括论文研究的主要内容、方法和观点，取得的主要成果和结论，摘要不少于400字。关键词3—5个。必须将中文摘要翻译成英文摘要。

（4）正文。正文字数在1万—1.5万字。

（5）参考文献及附录。列出主要参考文献。参考文献不少于10篇。（6）毕业论文撰写必须选用A4纸张，字体选用宋体;其标题采用三号黑体字，小标题采用四号宋体字，正文采用小四号宋体字。

七、对学生的要求

1、学生要按照指导教师的安排和要求完成毕业论文。

2、学生在完成毕业论文后应做好整理、善后工作。一般应按毕业论文封面—指导教师评语—任务书—目录—中英问摘要—正文—致谢—参考文献—封底的顺序打印后装订成册；

3、学生有下列情况之一者，应取消答辩资格：

①、查明有抄袭或代作者。

②、未完成指导教师规定的任务和要求者。③、论文有严重错误。

④、对同一论文题目，若出现两份毕业设计（论文）有50%以上的内容相同，则视为相互抄袭。

八、答辩

1、请各院系按专业成立答辩委员会，答辩主任请院系指定。

2、如果毕业学生人数较多，可以成立多个答辩小组，每个答辩小组的人数不得少于3人。答辩小组组长由答辩委员会主任指定。上述名单应于答辩开始两周前报网络教育学院教学部。

3、毕业设计（论文）除指导教师详细评阅，写出评阅意见外，还应由答辩组另一名教师评阅，写出评阅意见。

4、为确保毕业设计（论文）是由学生本人独立完成的，答辩前，学生必须进行诚信宣誓，宣誓内容有：

①本论文是本人独立完成； ②本论文没有任何抄袭行为； ③若有不实，请答辩委员会取消本人毕业答辩资格。

5、每名学生答辩时间一般为30分钟，其中学生简要汇报毕业设计（论文）的时间为15分钟，教师提问和学生回答15分钟。答辩要有记录，答辩结束后，请答辩组长在记录本上签字，并将记录本交到网络学院教学部。

6、各答辩小组根据学生毕业设计（论文）和答辩情况给出学生的毕业设计（论文）的毕业设计（论文）成绩。学生成绩采用四级记分制：优、良、及格、不及格。答辩小组将学生毕业设计（论文）成绩报院系答辩委员会批准后，请相关院系将学生毕业设计（论文）成绩和装订成册的毕业设计（论文）送交网络教育学院教学部。

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络

教

育

学

院毕业设计（论文、作业）题目： 浅谈我国政府人力资源管理对策

分校（站、点）： 诸暨学习中心 年级、专业： 11春（行政管理）

教育层次： 专科 学生姓名： 张杨申 学

号： 1*** 指导教师： 周曙红 完成日期：

文

论

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目 录

内容摘要及关键词………………………………………………………………3

一、我国政府人力资源发展趋势………………………………………………4

二、我国政府人力资源管理中心的问题………………………………………5

1、有些政府部门沿袭了一些传统保守思想

2、人才选拔、任用机制有待改进

3、激励机制有待加强

4、人力资源开发不足

5、人才流动机制僵化

三、提高我国政府人力资源管理途径对策建议………………………………6

1、推行政府雇员制，建立弹性化的人力资源管理机制

2、引进现代人力资源管理技术，建立科学的人力资源管理体系

3、建立政府部门人力资源信息管理系统

4、在政府人力资源管理中强化市场化机制作用

5、加强教育培训，努力塑造学校型组织

参考文献……………………………………………………………………………9

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内容提要：

公共部门的行政效率及对经济的贡献率是衡量一个国家发达与否非常重要的标准。中国行政部门的效率还有待提高，其中对于公共人力资源管理的科学化是提高我国行政效率非常重要的一环。本文对我国公共人力资源管理发展趋势做了一定的介绍，并对其提出一些问题和提高管理途径对策建议。

关键词：政府部门 人力资源管理 对策建议

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浅谈我国政府人力资源管理对策

公共部门的行政效率及对经济的贡献率是衡量一个国家发达与否非常重要的标准。中国行政部门的效率还有待提高，其中对于公共人力资源管理的科学化是提高我国行政效率非常重要的一环。

一、我国公共人力资源管理发展趋势

人力资源管理理论率先从企业中产生并得到应用和扩展，进而在公共部门也得到了重视。加强公共人力资源管理理论的研究与实践发展有其重要的历史背景和国际背景。从历史上看，我国实行市场经济才不过二十几年，在公共部门所实行的公务员制度也不过十几年的时间，受传统干部人事制度的影响非常大；同时，我国经历了几千年以“人治”为特点的封建制度，“官本位”思想还存在并发挥着作用，大多数国人的思想观念转变还需要一个过程。从国际大背景上看，我国加入WTO后，在管理上面临着更大的挑战，尤其是政府管理方面。所以，在公共部门引入先进的管理理念，建立先进的管理制度，就成为当务之急。在APEC会议上，各国首脑对于人力资源能力建设达成了一致，作为人力资源大国的中国所需要做的更多；眼前的中国与西方的资本主义发达国家并非站在同一个起跑线上，两者处于不同的发展阶段。我国仅处于社会主义的初级阶段，而资本主义已经经历了几百年的发展，到今天它们才有发达的生产力和完善的管理理论，所以西方现阶段的人力资源管理理论并不能完全为我国所用。所以，我们应注重对于西方国家在市场经济发展初期所采取的政策措施的研究和借鉴，同时也有的放矢地吸取一些国际上通用的经验，以建立适合自己国情的管理理论和制度。只有这样，才能达到管理学所要达到的最根本的目的——提高组织效率，发展生产力，促进社会的全面进步。鉴于此，公共人力资源理论发展的前提在于对中国国情的深入研究，明确公共人力资源管理的时代背景，只有这样才能做到理论与实践相结合，才能真正为我所用。其中很重要的一点是，在我国如果实行公共人力资源管理应有什么样的不同于以往的制度和形式，有没有不同于其他国家的地方。如果说我们的管理都遵循了人力资源管理的基本规律，那么我们根据这些规律能做出什么样的适合本国国情的选择呢？在这些基本规律的基

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础上，我们可能要实行的公共人力资源开发和管理的一些制度、政策和措施等，都应成为国内学者研究的重点。

二、我国公共人力资源管理中的问题

政府部门人力资源管理存在问题，从历史和现实的状况分析，当前主要有以下几个方面：

（一）有些政府部门沿袭了一些传统保守思想，使得人力资源没有一个良好的生存环境，无法为雇员提供一个良好的进步氛围。具体说，主要是有些组织内部受诸如故步自封、因循守旧等各种传统思想和习惯的影响，束缚了独立思考以及勇于创新的人才进取精神。

（二）人才选拔、任用机制有待改进。有些政府组织中的人才选拔和任用机制陈旧，使得人才没有宽阔的发展空间，也没有一个良好的人才发展空间所必须具备的与组织配置和市场配置相结合的公平、公开的选拔任用机制，使得政府中的人力资源管理无法发挥其应有的作用。有些部门靠关系、血缘等提拔任命干部，不能真正按照公共组织的实际需要来引用真正的人才。

（三）激励机制有待加强。政府组织激励机制的具体缺陷主要表现在两方面：一方面薪酬制度不合理。公务员的薪酬水平一般是由国家的法律法规来统一制定标准，具体部门的灵活性太小，并且工资与实际贡献、工龄等的相关性很小，也使其无法在工作水平上得到有效激励；另一方面没有建立有效的绩效评估机制。政府的绩效评估机制不健全，这也与政府组织的目标是社会效益的最大化相关，而理性人的目标是个人效益最大化，这就导致了个人目标与组织目标的不一致，很难确定比较有效的绩效评估标准。

（四）人力资源开发不足。有的政府部门人力资源管理中存在重管理、轻开发的现象，忽略了工作人员自身素质提高的要求，较少对员工进行培训，利用人才而忽略了培养人才的重要性，采用增加工作强度、延迟工作时间的方式完成工作，忽略了提高工作人员综合素质和工作效率的重要性。

（五）人才流动机制僵化。表现在横向的流动机制僵化，工作人员的进出机制不合理，其工作的地域性流动阻力较大，阻碍了人才的流动性。另外，人力资源的纵向流动机制僵化，表现在有的政府部门人员的晋升机制上的僵化，缺乏公正、合理的晋升机制，抑制了雇员工 5

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作的积极性。

造成以上问题的原因主要是：

1、人力资源管理主体单位缺乏主动性，社会环境较差。这里所说的人力资源管理主体单位，是指人才直接管理、使用和受益的地区、部门单位。在人事管理中，尚未实现由人事档案管理到人力资源管理、再到人才资本理论的转变。

2、政策机制不活，制度保障不力。一方面是人才政策缺乏系统性。多数地方尚未形成一整套适应市场经济要求和人才配置规律的人才政策措施；另一方面是人才要素市场发育缓慢，人事制度改革滞后。人才统调统配，重干部身份轻岗位管理，重机关部门人才，轻一线实用性人才意识浓厚。

三、提高我国公共人力资源管理途径对策建议

(一)推行政府雇员制，建立弹性化的人力资源管理机制。政府雇员是国家或地方政府根据工作的特殊需要，从社会上雇用的为政府工作的法律、金融、经贸、外语、信息、高新技术等方面的专业人才。政府雇员制是根据工作需要和职能变动调整政府雇员的人数，运用更多的兼职性、临时性人员和非常任的专业人士来提供公共服务和进行公共项目的运作。这一制度打破了政府传统的录用人员办法，解决了人员能进不能出和不能合理流动的问题，优化了政府工作人员结构，给整个政府机构带来了生机和活力。政府雇员制是政府特殊工作岗位的必备制度，是与公务员制度互为补充的用人制度。建立弹性化的人力资源管理制度，一方面是强调简化职位分类与任用程序，采用更为灵活的录用方式，根据绩效和能力而不是依据资历提升和付薪；另一方面主张民营机构的管理人员与公共部门的人员相互交流，在公共部门之中引入竞争机制和创新战略，引入市场文化和企业家精神，使得政府的旋转门越来越快，人力资源流动速度加快。弹性化的人力资源管理制度运用契约、合同、外包等方式来管理人力资源，一方面对公务员产生了竞争压力，有助于公务员产生忧患意识，对民众的需求更加敏感和具有回应性；另一方面降低了人力资源管理的成本，减轻了政府的财政压力，提高了行政效率。

(二)引进现代人力资源管理技术，建立科学的人力资源管理体系。现代人力资源管理技术和方法将有助于建立更富有成效的公共管理组织。首先，应重视政府部门人力资源规划技术，配合组织发展的需要，预测未来所需人力资源的种类、数量和提拔使用的时机以及所需人力 6

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资源的培训等，进行前瞻性的规划，以期人力与需求相适应，达到组织目标。其次，政府组织在进行工作设计时，应以效率最大化为目标，可以通过机械型工作设计法来降低工作的复杂程度，也可采用激励型工作设计法鼓励成员的创新。通过强调工作扩大化、工作丰富化等方式来提高工作的复杂性，增加工作内在的吸引力，使成员更有兴趣来完成工作，必要时在组织内部实行工作轮换制，为成员提供交叉在职培训，从而了解更多不同的工作，减少成员的不满，增加成就感。再次，政府部门进行绩效管理时，要探索应用科学的方法、标准和程序，对政府机关的业绩、成就和实际工作做出尽可能客观的评价，在此基础上对政府绩效进行改善和提高。应加强与完善公共责任机制，使政府以管理公共事务、传递公共服务和改善生活质量等方面具有竞争力为评估目的。

(三)建立政府部门人力资源信息管理系统。随着电子计算机和网络技术的广泛运用，政府部门人力资源管理运用多种高新技术，组建计算机网络信息系统，对公务员实施科学管理。从政府部门人力资源管理的角度出发，用集中的数据库将几乎所有人力资源相关的数据统一管理起来，形成了集成的信息库。完整的信息记载了工作人员从笔试、面试开始到离职或退休整个周期的人事信息。报表生成工具、分析工具和信息的共享，使人力资源管理人员得以摆脱繁重的日常工作，把精力集中到更富有挑战性和创造性的人力资源分析、规划、激励等工作中去，从战略和宏观的角度来考虑组织人力资源开发政策。在这个管理系统中，工作人员可以进行自助服务。同样，对于培训、假期申请、报销等日常的行政事务也可作处理。

(四)在政府人力资源管理中强化市场化机制作用。这里所提出的市场化机制作用，是指在国家宏观调控的指引下，强化市场对政府部门人力资源管理的基础性配置作用。首先，人员配置市场化。发展人才市场中介组织作用，提高人才市场信息化水平，促进政府部门和人才市场两个主体进入市场，建立完备的人才引进机制。建立完备的人才流动机制，加大公务员调任、转任、轮换、挂职锻炼、辞职和辞退的工作力度。既要确保人力资源在政府部门间的有序流动，也要确保人力资源在政府和其他组织间的合理流动。其次，考评市场化。政府通过市场上的专业测评机构，采用科学的测评技术，测定人员的兴趣、个性和能力，从而做到人尽其用、人尽其才。再次，薪酬保障市场化。引入市场化、契约化原则，遵循“一流人才，一流报酬”的市场原则。实现公务员福利的货币化，将部分福利项目转化为工资形式发 7

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放，增强工资的竞争力。

(五)加强教育培训，努力塑造学习型组织。当前，我国的公务员培训模式还不能完全适应加强公务员能力建设的需要，必须为公务员培训注入新的理念，创新培训的组织形式和学习方法。在对待强训学习的观念上，要树立终身学习的理念，使学习行为终身化，要树立创新学习的理念，使学习观念现代化，还要树立学习工作化、工作学习化的理念，使学习体系社会化在培训内容上；要开展以公共管理知识为核心内容的培训，包括公务员能力建设及与公共管理相关的内容，使公务员掌握现代公共管理的专业知识，树立科学发展观和正确的政绩观，不断提高科学行政、民主行政、依法行政的能力，进一步提高政府公共管理水平。在培训组织上，要把普及型的短期强化培训与个性化、差别化的培训结合起来，把院校封闭式培训与社会开放式培训结合起来；要把请进来与走出去培训结合起来，把组织选调培训与个人申请培训结合起来。如果能把科学的、创新的公务员现代培训坚持下去，不但会全面提升广大公务员的能力素质，还能培养一批具有战略思维、熟悉国际惯例、通晓公共管理、行政艺术精湛的领导型优秀公务员人才。

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参考文献：

1.滕玉成、俞宪忠主编：《公共部门人力资源管理》，中国人民大学出版社2003年版。2.董泽芳主编：《人力资源开发与管理》，华中师范大学出版社2000年版。

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《普通高等学校学生管理规定》总则明确强调:高等学校要以培养人才为中心, 要将管理与加强教育相结合, 不断提高管理水平, 努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。高等教育一直以来都是“精英培养”而不是“义务制普通教育”, 所以每年高考时期, 才会有众多学子涌向独木桥, 挤进心目中的“象牙塔”。

当然, 在竞争中获胜的, 瞬间就是周围亲朋好友、老师同学所羡慕夸赞的“英雄”, 这和古人人生四大喜事之一的“金榜题名时”有着异曲同工之妙。但是, 是否所有成功迈进大学校门的学生都能在大学期间里顺利发展, 并且毕业就业时找到理想工作呢?

其实未必。

一、“边缘化学生”的产生

世界上并没有两片相同的树叶, 每位学生也都有其特有的个性。本文所要关注的是一些等待教育者与管理者用发现的眼光去帮助他们成长的学生。

“边缘化”指的是远离大多数人群或偏离主流思想, 慢慢被周围人遗忘或忽视的现象, 有时候等同于“另类”。“边缘化学生”则是指在一个具体的学习环境下, 受教育者在教育过程中因为各类不同的原因, 逐渐被排除在主体教育活动之外的教育对象。老师们基本上都喜欢学习成绩好或者能力出众的学生。一个最直接简单的理由, 优秀学生更能证明教师的价值, 而对于“边缘化学生”, 老师们常常会有心有余而力不足的感慨, 因为有时候花上很多功夫也不一定能见成效。

我校一直坚持以发展的眼光看待学生的成长, 一直提倡阶梯式人才培养计划, 即每一个专业有三个培养计划:应用型、复合型和创新型。应用型人才培养方案是针对绝大多数学生设计的, 比如每一位在天府学院经过四年磨砺, 顺利毕业的大学生, 他们都拥有基本的专业知识和素养。这样的培养类型最普遍, 也最容易培养。而复合型人才和创新型人才的培养要求更严格, 针对的学生层次更高端。

学校提出的阶梯式人才培养计划有效地实现了因材施教, 满足了不同层次学生的专业需求。但是, 在大家都在积极关注这三类人才之外, 还有另外一小部分人群却被忽略了。在大学里, 一位辅导员老师至少有200名学生需要管理, 再加上其余行政工作的任务, 所以要对每一位学生都监管到位, 几乎是很难的事情。在这种时候, 由于我们工作的疏忽, 就会出现“边缘化学生”, 而边缘学生相比较而言, 或多或少都存在一些问题。

他们或许也能正常毕业, 但是从进大学之初, 或因为家庭环境, 或因为本身性格原因导致自己的内向和自卑, 大学几年, 他们从来没有加入进班委、社团、团学、学研、党建等组织, 他们在公开场合说话就会脸红心跳;他们或许在毕业时还不能拿到一纸文凭, 因为考入大学并不是自己意愿, 在父母的安排下, 懵懵懂懂地念了大学, 却将大学当做他另外一个游戏场所……

结合我校的管理情况来说, 如果学生在每学期期末学分已经欠下22学分以上, 可能就会面临强制性降级的问题。在大三结束时还是这样的情况, 这部分学生没有资格去成都校区继续读大四。自然的结果, 一方面他们属于留级学生, 插班到下一届重读, 同学关系较难融入, 另一方面他们觉得愧对父母, 进而自暴自弃。其实学院一直在极力提倡老师赏识每一位学生, 对于学生的闪光点都要给予肯定, 目的是增强学生的自信心, 调动学生的积极性。

二、“边缘化学生”群体的分类

我们对学校里常规的“边缘学生”进行了一定的调查研究, 结果显示, 原因主要有三个方面:

一类是亲情失落。俗话说, 父母是孩子的第一任老师。有些学生从小就属于“留守儿童”, 除了过年时能和父母团聚外, 其余与父母的情感交流几乎没有。长期和家里的老人单独生活在一起, 这些学生较容易有性格缺陷, 继而产生一系列的心理问题。

二类是学业失信。学院比较重视英语课程, 大多数专业科目都会实行双语教学。但是一部分学生由于英语问题常常出现学习吃力, 男生表现尤其明显。40%的男生学习成绩都属于中等偏下, 每年领取奖学金的人数在班级的比率微乎其微。

三类是生活失助。一些贫困学生面临寝室或班级高消费的群体, 特别是有时候被邀请一起外出聚餐的时候, 往往很纠结。不去, 会脱离该圈子, 影响人际交往;去了, 会让自己陷入经济危机。

蔡某, 女, 2011级学生, 性格偏内向。在她刚进大学时, 还是信心满满, 对什么都想试一试。班干部竞选、学生会招聘, 可以说大凡有需要人才的地方, 就有她的身影。但她一旦站上面试的舞台, 需要自我展示时, 说话便显得有些语无伦次, 结结巴巴。所以, 绕了一圈, 最后也不能进入任何一个学生组织。面试的失败严重打击了她的自信心, 就这样, 她自己在班级越来越不突出, 活动也不爱参与, 慢慢地被大家所遗忘。

其实, 在大学里被边缘化的学生不是少数, 这不能不引起教育者和管理者的重视。如果他们长期被边缘化, 出现人际障碍, 他们就会产生偏激思想, 对社会怀有怨恨。

当然, 被边缘化的学生不一定都是内向学生, 其原因多种多样。

(一) 网瘾问题

随着互联网的蓬勃发展, 网络已渗透到每一个人生活的每一处角落。在学校, 学生人手一台电脑。学院主管教学的黄校长说:互联网技术的发展, 导致人与人之间沟通方式的变化, 教育随之发生重大变革。在网络互联的空间里, 每一个人都是其他人的老师, 也同时是别人的学生。这就是学习共同体。对学生的晚查寝, 辅导员可以使用先进的“天府校讯通”点到神器, 就清楚地知道学生在学校的哪一处地方;对于学生的专业课程, 已经使用慕课云端教学了。可以说, 学生的生活、学习, 80%都和网络扯上了关系。

但是, 这些高科技正在产生相反的作用。传统教育是教师学生面对面的交流, 可当网络越来越多地参与到教育过程时, 缺少自控力的学生沉迷于网上世界, 开始逃离课堂, 脱离班级, 疏离自我。

(二) 学业问题

学习成绩, 虽不是大学生活的全部意义, 却是一名合格大学生最起码的要求。学生中还是流行一句话:未逃过课的大学是不完整的。大学生逃课现象很普遍, 但一般的学生只是偶尔有选择性地逃课。在我们学校, 因为管理严格, 考试作弊、旷课逃课等不仅严重影响学习成绩, 而且影响学生能否正常毕业等前途问题。即使这样, 也会有个别学生因长期逃课, 学分所欠已达到100分, 最后毕不了业。

对于逃课的讨论, 我们在大一、大二、大三年级各抽取100名学生做了一个问卷抽样调查。问题包括:在大学期间是否逃课?逃课的时间一般用来做什么?你认为产生逃课行为的原因是?你经常逃的课程会有哪些?你所在的班级对逃课是否有相关条文约束?你认为大学生逃课是否会影响其专业知识和综合能力的提高?对经常旷课的同学的看法?你认为怎样才可以使大家减少逃课?

从最后统计数据可以得出, 学生进校的时间越长, 逃课的比率就越高。但当大一的学生熟悉了学校的各种环境以后, 会变得懒散, 或者逃课上网, 或者在寝室睡懒觉, 或者进城逛街。学生逃课大多是由于学不懂、不想学或者痴迷于打游戏造成的。

但是, 最终分析, 学生逃课大都是由于任课老师太过于放纵, 没有亲自关心该生为什么逃课, 没有让学生明白逃课后的严重后果, 没有对他们的逃课进行正确的引导, 才会造成越来越多的人跟风逃课。

(三) 违规违纪问题

很多学生经过了如炼狱般的高中, 进入大学相对宽松的学习环境时, 就开始变得行为懒散, 自由散漫。数据显示, 我校从2006年成为独立学院以来, 因为违反校规校纪而被开除学籍或者留校察看的学生达171人次。被开除学籍的学生有23人, 大多数原因都是触碰了学校的三条高压线:盗窃、考试作弊、打架。当然, 对于他们而言, 是平时放纵自己行为的后果, 应该为自己的冲动买单。另外还有85名学生因为违纪而受到处分, 大部分都是由于晚归寝和使用了违章电器获得的处分。

小陈, 来自农村, 英语极其糟糕, 与倡导“双语”教学的环境有点格格不入。他喜欢文学, 经常在图书馆一待就是半天, 但是学校并没有开设语文课, 所有的考试里不考文学和写作。他非常想通过努力学习拿到奖学金以此减轻父母的负担。可这样一个懂事孝顺的孩子却犯下了让自己后悔一生的错误。他在周末趁其余同学参加晚签到的时机, 将隔壁寝室同学的门打开, 拿走了一台笔记本电脑, 这样行为的结果是被学校开除。他的父母得知消息, 从山村赶到学校时, 基本上一夜之间头发全白了, 吃不下, 睡不着, 为了帮助儿子“挽留前途”, 不顾自己颜面, 向学校领导行下跪礼。每每看到这样的场面, 总是觉得心酸和痛心。对于班级和学校, 或许只是少了一名学生;但对于一个家庭, 失去的却是一个未来的希望和让父母起早贪黑的动力。在他们那个偏远的农村, 小陈能够考上大学, 曾吸引了多少亲朋好友艳羡的目光, 但是, 仅仅才一个学期, 他竟以“偷盗罪”被学校开除学籍。用他父母的话说, 听到儿子出这样的事, 死的心都有了。

国有国法, 校有校纪, 除了同情父母之外, 别无他法。我们在每一位新生入校时, 基本上会花上一周时间为学生开设《入学教育课程》, 学生会系统地学习和考试《学生手册》, 熟知里面所有的校规校纪。但是, 个别学生就是明知故犯, 学校只能按规定进行处理。说这些话, 并不是我们推卸教育责任, 反而是想通过这一系列的事件发生引发我们的思考。很多时候, 我们的工作是不是可以做得更细、更好, 尽量减少避免这类事件的发生?

(四) 家庭贫困问题

在我们学校, 有一些学生, 因为家庭经济困难, 导致内心自卑, 从而有退学的念头。

周某是我带的学生, 起初并没有发现这个学生与其他同学有什么不同, 反而觉得她比其他同学更有礼貌、更严格要求自己。察觉这个学生可能和其他同学不一样是在正式上课一个月以后。在这段时间里面, 该生家长打了两次电话来了解学生的情况, 很委婉地提出孩子的表面和内心可能不太一样, 希望能得到老师更多的关注。放下电话, 我心里开始觉得不安。

于是, 我找该生重新谈话, 除了了解她的学习外, 还了解了一些她的生活习惯。慢慢地知道她其实不习惯现在的集体生活, 觉得没有安全感, 就连晚上睡觉也要手里拿着手机才能睡着。我把自己了解的情况和家长进行了反馈, 后来家长才告诉我一个事实, 说孩子有退学念头。因为她是单亲家庭, 而家又是农村的, 上学的学费都是向亲戚借来的。在我校读书的大部分学生家中都比较富裕, 身边的学生可以一次花几百块买件衣服, 而这些钱差不多是她一个月的生活费了。她为了不想看到别人歧视的眼光, 很多花钱的时候都是打肿脸充胖子。当我知道是这个原因以后, 我给她讲述了学校的一些资助政策, 还找了相关老师给她提供了一些勤工助学的岗位, 帮助她慢慢地走出困境。

从此例可以看出, 家庭贫困, 如果学生没有正确的认识, 确实会让他们产生一定的自卑, 继而引发其他一系列问题。所以我们要高度重视此类学生, 对他们进行正面的引导, 提高他们的自我生存能力, 帮助他们走出困境, 不让他们走向边缘化。

三、结语

“绝不让学生为了一纸文凭, 伤痕累累地走出校园。”“让老师正确认识学生, 因材施教;让学生以强补弱, 扬长避短。”这两句对莘莘学子的铮铮诺言, 一直在践行着我校对学生的责任。有句话:人尽其才, 物尽其用。其实每一个学生都是一块不同质地的璞玉, 关键在于教育者和管理者怎样雕琢他们。

对于财经人才而言, 比起专业能力, 毕业后用人公司更看重的是沟通能力、倾听能力、团队合作能力等。这一切也和我们学院的人才培养目标即极具特色的“1+2+3+4” (一个头脑、两个工具、三个习惯、四项品质) 是相通的。所以, 人才培养不仅要注重培养学生的专业素养, 即“计算机”和“英语”, 更要着重从“三个习惯”和“四项品质”对大学生边缘人群进行关注和指导, 使更多的天府学子在面向工作岗位时适应社会需求。

当然, 老师不只是教一个学生, 不可能做得面面俱到。教育责任不仅仅属于老师一人, 需要家庭和社会共同努力, 方能帮助他们实现梦想。

参考文献

[1]李伟峰.一位边缘化大学生的生存个案调查与质的研究.当代教育理论与实践, 第四卷 (2) .

[2]杨登山, 李相福, 李相晋编著.大学生安全警示录.中国石油大学出版社, 2010.10.

[3]李协吉, 李伟峰, 郑红波.独立学院边缘化大学生心理健康的体育锻炼干预研究.文献编号:1005-0256 (2012) -0002-0001-2.