合作才能双赢

合作才能双赢篇1

大家好！我演讲的题目是“只有合作，才能双赢”。

有两个饥饿的人有幸得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜鱼。其中，一个人要了鱼，吃完后便饿死了；另一个要了鱼竿，走向大海，但路途遥远，他走了好几天才到海边，还没来得及去钓鱼也饿得一命呜呼了。

鱼可以暂时充饥，但解决不了长远的生计问题；鱼竿可以用来解决未来的生计问题，但对眼前的饥饿却无能为力。

由此看来，只有将二者合起来，才能彻底解决眼前和长远的生计问题，只有两个人合作，一起享用这篓鲜鱼，一起走向海边，才有可能同时获救。但可惜得很，他俩拒绝合作，最终落了个双双命赴黄泉的悲惨结局。

这个故事生动地印证了巴尔扎克的一句名言：单独一个人可能灭亡，两个人在一起可能获救。当然，是指两个人合作起来共同创造生命的奇迹，但如果像上面那两个人一样你敲你的锣，我唱我的戏，最终也只能落个双败的结局。

日本松下公司董事长松下幸之助常说：“每个人都拥有不同的智慧及无可限量的潜能，当大家对此有所了解，并同心协力开发时，就能为社会带来繁荣。”他的创业是从对电灯泡的研究开始的。当时，日本正处于经济危机时期，为摆脱困境，他亲自拜访了冈田电池公司董事长。二人商定，双方免费给顾客赠送一万只电灯泡和一万对干电池，联合进行产品宣传。此举广告效应极佳，无论是电灯泡也好，干电池也罢，两家公司都接到了大量订单，从而使两家公司都重振起了昔日的雄风。这一商战的胜利不正说明：只有合作，才能双赢吗？

战国时期的蔺相如多次立功，并使完璧归赵，被赵王重用。担任赵国宰相时，廉颇将军居功自傲，十分不服气，并处处刁难。蔺相如为了国家的利益，对廉颇处处相让。在廉颇明白了蔺相如的初衷后，非常惭愧，亲自到宰相府负荆请罪。他们在处理国家事务中精诚合作，是赵国日渐兴旺，将相和被传为历史佳话。没有合作，哪来的国家兴旺？

公元前318年，楚、赵、魏、韩、燕五国组成联军抗击秦国的侵略，但是由于眼前利益，不能很好的合作，导致失败。若各国在当时精诚合作，集中各国兵力，物力和财力，是一定能够打败秦国的，所以说拥有合作，才能拥抱成功。

当今世界，科技高速发展，社会分工越来越细，而人的智力、知识却总是有限的，这就更需要人们有强烈的合作意识和合作习惯。

作为新世纪的中学生，更应该善于合作。与老师合作，聆听老师的教诲，你将迅速成长；与同学合作，在知识的海洋里去探索，你将获得无穷的智慧；与父母合作，善于倾听父母的唠叨，你将感受到无边的幸福。

合作才能双赢篇2

关键词：初中英语,合作学习,作用,策略

合作学习改变了传统教学中的灌输式和填鸭式的教学模式, 以小组为基本形式, 在合作中学习, 让教师的主导性和学生的主体性得到充分发挥。小组合作学习不仅契合了新课改的要求, 也有利于学生的发展。但在传统教学中, 因对合作学习作用的忽视, 加之教学中策略不当, 合作学习一直没有得到足够重视。

一、合作学习在初中英语中的作用

合作学习注重的让学生在合作中学习, 不以统一的标准去要求学生, 而是让学生在原有基础上有所发展。其具体作用表现在以下几个方面:

(一) 提高学生的社会适应性

教育的目的是促进学生的发展, 是要让学生通过学校学习后而能适应社会需要。但在传统的应试教育中, 教育就单纯地成了追求分数的工具, 发展被放到了次要位置。在合作中, 班级就成了一个“社会”, 每个小组是这个“社会”的有机组成部分, 成员 (学生) 则扮演不同的角色。久而久之, 习惯性让学生的社会适应性得到提高, 尤其是口语表达能力。传统教学中学生更多的是倾听者, 而在小组学习中, 小组和小组之间, 成员和成员之间是在同一位置上的交流、合作, 心理距离缩短, 学生的自主性更强。

以8B unit 6 Lesson 41:w w w.go!教学为例, 该课时教学中, 不仅要引导学生了解并掌握connect, monitor, keyboard, key, enter, mouse一类和电脑相关的单词, 还要Learn about the development of the computer并Know about how to use the computer, 如果只是师讲生听, 不但单调而且抽象。以小组合作进行, 先为学生提供一台电脑, 先让小组成员用情态动词来说句子, 如I would like to see hoverboards.I think someone should invent a transporter, too.再引导学生阅读并听录音, 然后小组合作解决问题 (1.What is Li Ming doing?2.Can Wang Mei connect the computer to the Internet?3.What do they see when Li Ming pushes the"on"button?4.What does the word"fail"mean?5.Why do they fail to connect to the Internet for the first time?再让学生边操作电脑边用英语进行表达, 最后总结。学生在合作中能更好地掌握和电脑相关的词语, 也能顺利地掌握句子表达方式。因此在这个过程中, 学生不是被动地接受, 而是主动地求知过程, 效率会更高。

(二) 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的原动力。学生是学习的主体, 整个教学过程都是围绕学生这一中心而进行的, 学生的学习兴趣将直接影响着教学效率的高低。在小组合作中, 教学过程变成了学生的学习过程, 学生不是被动地接受教师所讲授的东西, 而是在教师的引导下, 在小组成员的帮助下而解决问题的过程, 主体性得到加强。同时, 在小组合作中, 学生间相互交流、讨论的空间变得更加灵活, 更有利于学生将之的观点或看法表达出来, 能让学生更好地参与到学习过程中。

以7B unit 6 Lesson 43教学为例, 为了达到让学生能正确的用英语来描述宿营的目的, 教学中, 教师可将学生模拟为不同的宿营小组, 以“准备宿营”为基本任务, 让各个小组讨论各自需要准备些什么, 学生在讨论中会主动地学习如fish (v.) , camping, outdoors, sleeping bag, tent一类的单词, 在讨论过程中, 教师稍加指导, 学生对句法掌握效果也会更佳。

当然, 合作学习还能促进师生间的相互交流、培养学生的问题能力、创新能力, 促进学生的主体性发展, 文章不再详述。

二、初中英语教学合作学习的策略

合作学习不仅是一种教学模式, 也是一种学习模式, 在合作学习中, 教师从主讲变为主导, 学生从被动变为主动, 学习是学生在教师的引导下而进行的主体探究性过程。因此, 在这个过程中, 教师的主导性、学生的主体性, 任务的设计是关键。

(一) 发挥教师的主导性

在合作学习过程中, 教师应承担起学生学习的指引者和促进者的责任, 有时还必须深入同学中, 做他们的合作者。唯有如此, 教师才能更好地掌握学生的学习情况, 及时进行指导, 保证合作的有效性。同时, 在合作学习中, 教师还要对活动开展较好的小组予以表扬, 对合作学习中有困难的小组及时提供引导。

如在7B unit 7 Lesson 55的教学中, 在语法教学中不仅引导学生在阅读后对a和an进行讨论, 还需明确“A”and“an”are indefinite articles.Definite."A"and"an"are indefinite articles.Use indefinite articles when talking about something singular (one thing) in general.同时距举例如I want an apple. (any apple) .A cheetah is a kind of cat. (cheetahs in general) .

(二) 突出学生的主体性

学生是学习的主体, 忽略了这一点, 再用心的教学也只能算是无用功。在合作学习中, 教师要利用小组, 让学生在小组内充分讨论交流, 将学生自己所认识的、所学到的、所体会到的内容表达出来, 在合作中共同提高。如在7B Lesson 25:Let's Do an Experiment的教学中, 教师提供好实验器材, 然后Let the students work in groups and discuss the experiments and Ask the students to say it in English.如此, 学生在动手的时候动嘴, 在动嘴中动脑, 让课堂教学活起来。

(三) 选择好合作的任务

合作学习一般伴随着对任务的完成, 在任务完成过程中, 学生能否相互之间配合, 能否动手操作, 能否合作交流, 这些都将直接影响着合作学习的效率。因此, 保证任务能契合学生的需要, 在保证学生能完成的基础上具有一定的挑战性和兴趣是任务选择的标准。

如在7A unit8 Lesson 63:Australia的教学中, 为达到Let the students learn to search some information on the Internet and Learn more about the foreign countries的目的, 教学中, 教师选择任务为“地图对对碰”任务进行 (即不同小组间相互提供国家名字, 对方在地图中找到该国家, 并进行简单介绍) , 这样的任务不但能激发学生的学习兴趣, 学习起来也较为轻松, 效果也会更好。

合作不仅是学生学习的需要, 也是社会发展的需要。在初中英语课堂教学中倡导合作学习, 不仅有助于提高教学效率, 对促进学生的发展也大有裨益。教学实践中, 英语教师还需不断总结、应用, 让合作成为共赢的好帮手。

参考文献

[1]、张春丽:合作学习在初中英语课堂教学中的尝试[J], 现代教育教学导刊, 2012年第2期。

[2]、李勇军:谈初中英语教学中小组合作学习的问题与策略[J], 教育创新学刊, 2012年第3期。

为客户着想才能双赢篇3

用智慧满足客户的要求

客户抛出诱人之果，我奋力跳跃，差那么一点就能摘到。后来，靠同事帮助，我无意问找到了一部“梯子”，妥善解决了客户提出的要求，实现了我们之间的“双赢”。

哈克先生是我的一位美国客户，他所在的公司每年从中国进口大量塑料包装产品，批发给当地的农场主和大型超市。2008年春天，我又接到哈克先生的一笔订单，与往常不同的是，他这次所订的莴苣包装袋上面的环保标记和条型码不是印在外面，而是要求印在里面，并随邮件附上了图案设计稿。如果我们能照此做，不仅数量翻番，价格还能增加10％。

看着订单，我既喜又忧。喜的是，经过我多年的苦心经营，订货数量终于上去了；忧的是，目前公司的设备还达不到图案内印的要求。

我发邮件询问哈克，图案为什么要印在反面?他回复说，一般每年的五六月份是美国莴苣收获季节。不同于其他的蔬菜采摘，莴苣是由季节工蹲在地头，一根一根地割下来的。作业时，季节工用塑料袋套住左掌，右手握割刀，把塑料袋一翻，割下来的莴苣就被包装起来，放进大框内，袋子上的图案就显示在了正面。这样做，既减少了一道包装工序，节省了成本，又保持了蔬菜的“自然状态”，更受顾客的青睐。

我组织技术部门攻关，咨询了设备专家，得出的结论是，要对原有的印刷机上的滚筒设置动大手术，技改资金在150万元人民币以上。为此，我对哈克先生提出，能不能帮助我们出些技改费?他回复得很简略，提产品更新要求是买方的“神圣权力”。至于如何生产出来则不关他的事。如果在三月初还拿不出合适的样品，他将转向泰国等地去订货。谈判陷入了僵局，一时间我束手无策，急火攻心。

那天，我又对着哈克的设计稿发愣，生产部张师傅推门进来。他告诉我，快到嘴的肥肉因特殊原因卡了壳，作为一线工人，他也很着急。通过不停地琢磨，最后他提出了把图案先印在塑料薄膜正面，把印刷好的膜翻过来，制袋改为两头边焊，就成了“内印”了。

听到这个消息，我兴奋不已。这么简单的法子我怎么想不起来?我马上到车间照样做试验，果然图案能印在指定的位置。我马上将此喜讯通知了哈克，他一连发来三个“wonderful”，当即下了三个大柜的订单，主动把价格调高8％，还一个劲地赞叹：“中国人真聪明。”

目前，全球金融危机尚未彻底消退。我们只有不断提高产品的档次，增加附加值才能在竞争中站稳脚跟。智慧有时就来自普通的人，所谓同舟共济就是要携手并肩，心往一处想，化挑战为机遇，为客户所想，从而实现双赢。

用赔钱换客户的信任

这些年，在激烈竞争的浪潮中，外贸企业节节败退，剩下的残兵败将们犹作困兽斗，人心思动。没想到，东方不亮西方亮，随着各种经济实体的蓬勃发展，我们这些“国军”的游兵散勇们一下子又成了市场上的“香馍馍”。

2008年下半年，一家颇具实力，刚获出口权的私营业主董老板找上门来，要我全权代理他厂的出口业务，我正寻思多挂几个公司可以拓展一些“财路”。于是双方一拍即合。

正式上任前，我对董老板提出了一条“戒律”：直面国际市场，今后一切都要遵循国际贸易惯例，要保证质量，按时交货。在任何情况下，都不损害客户的利益。赚了钱当然皆大欢喜；如遇赔钱时，也要“想得通”，该赔就赔。董老板因急于想做出口，就似懂非懂、不置可否地应允了下来。

我把原来一直在做的一家国外客户“移植”到了这家工厂。前几单做得顺风顺水，老板乐得合不上嘴，直夸我有能耐。2008年9月，我们向客户发了一个货柜，由于船期未衔接好，比合同规定的日期晚了一周到货，客户就此提出了索赔，称晚到货错过了他们在当地销售获利的最好时机。

老板问我怎么办，我毫不犹豫地说：“按期交货是卖方的义务，延误了时间当然要赔偿。”董老板不服：“为什么要赔?让他们找运输公司去。再说，不就是晚了几天嘛!老外是在找‘歪’理。”

我耐心地向他解释：“做出口，有了问题客户只会找‘上家’。我们先赔给老外，然后再按合同找国内的运输公司。与此同时，我们不仅要设法按时赔付，还要带着‘苦笑’向老外表示歉意，请他们原谅由于我们工作上的疏忽给他们生意上带来的不便。人家见你有诚意，或许下次还会‘光顾’。否则，他们不仅要起诉你，今后的生意肯定没得做。”

董老板听得眼睛一眨一眨，也为即将产生的损失心痛不已。最后，他犹豫地说：“好吧，既然全权委托了你，就按你说的办吧!”

有了董老板的“首肯”，我迅速地按国际贸易交往的程序和礼节，主动以降价的方式处理了此事。外商很满意，他说在中国内地很难碰到像我们这样一家“通情达理”的供货商，马上又落了一笔新单。相反，麻烦倒在国内，我们仍在和那家运输公司

“扯皮”，估计一时半会解决不了。董老板事后感叹：国际贸易做顺了，比老在国内打转转还省事。这次赔钱，对老外，实际上我们“赢”了；对国内，我们却栽了跟头。今后出口，不仅眼睛要朝外，而且还要注意考察国内相关企业的资信和实力。

双赢合作协议篇4

甲方：三门峡太平洋灯饰责任有限公司乙方：

法定代表人：法定代表人：

委托代理人：委托代理人：

地址：地址：

电话：电话：

传真：传真：

经甲、乙双方商定，根据互惠互利的原则，同时保障广大消费者的合法利益不受侵害，甲方推出太平洋完整家居服务体系，重点推介乙方产品，扩大乙方产品的市场占有率及品牌知名度，实现双赢目的。为此，双方达成合作条款如下：

一甲、乙双方应在协议签署的同时交换如下资料：甲方：向甲方提供企业的营业执照、税务登记证、组织机构代码证书、法定代表证书、商

标注册证、进口产品报关单、产品质量检验报告（含企业标准的检验报告）、总经销

/总代理授权书等有关法律文件。

2乙方：向乙方提供企业的营业执照、税务登记证、组织机构代码证书、法定代表证书等

有关法律文件。

二、合作产品及方式：

1、甲方提供的产品为西顿、品位生活灯饰。

2、甲方为该产品的□代理商□生产商。

三、销售价格：

1、甲方需向乙方提供甲方产品全系列的图片及包含甲方产品市场零售标价、市场最低零

售价（即零售限价）、乙方结算价的报价表，以上资料电子版及文本版同时提供；以

上所有资料同时做为本合同附件；

2、甲方应保证其产品市场价格体系的稳定，并接受乙方就此问题的监督和异议。

3、甲、乙双方商定，在协议有效期内，由于厂家或市场需求需要调整价格时，甲方保证

在价格调整前十五日以书面形式通知乙方，并将最新价格表提供乙方。价格调整不

得有损乙方利益或不利于市场销售。

4、乙方在本地区为本公司的顾客推荐甲方之产品时，甲方提供给乙方客户的销售价必须

低于市场最低售价的%。

四、订货方式及确认：

乙方客户的订货方式：由乙方客户在甲方店面选定。

五、供货及安装时间和方式：

甲方按与乙方客户的约定，将订货产品送至指定的供货地点，并在规定时间内完成安装任务，甲方持有乙方客户签字的验收单进行报备单核对。

六、服务费率

1、甲乙双方商定，签定合同时甲方向乙方交纳元的合作保证金。

2、甲方承诺乙方客户在甲方购买的产品（乙方客户在甲方场内销售和乙方工地销售的总

量）给予乙方服务费；其中正价销售品给甲方的服务费率为实际成交价的% ；促

销品销售给甲方的服务费率为实际成交价的%，促销产品价格应低于其正常销售

价格的75%，如高于正常销售价格的75%（含），则按正常品服务费率结算。

3、甲乙双方商定，合作内，甲方推荐乙方产品销售额：

半年达到30万元时，甲方向乙方按总体销售额额外增加3%的代理费；

半年达到50万元时，甲方向乙方按总体销售额额外增加5%的代理费；

七、货款收取及结算方式：

1、货款收取方式：甲方收取全额货款。

2、货款的结算方式：甲乙双方每月5号核实订单，每月16号进行结算。

3、乙方为客户代购的甲方产品由甲方提供发票。

八、质量标准：

1、甲方所有产品必须符合国家相关的质量标准及国家的室内装饰装修材料中有害物质

限量的标准。乙方企业标准高于国家标准的，应以甲方企业标准为检验产品质量的标

准。由此引起的产品质量问题，甲方向乙方客户负全部责任。并由甲方负责提供产品的一切售后服务。

2、甲方向乙方顾客提供产品质量保证书及年限质量保证，若因质量和安装问题造成的一

切损失由甲方负责。

3、甲方应保证甲方所提供的产品与其功能与承诺完全真实，并承担相关的完全责任。

九、乙方的责任与义务：

1、乙方积极向顾客介绍、推荐购买乙方产品。

2、乙方有义务积极协调甲方与乙方家装客户的关系。

3、乙方应保守合作事宜的商业秘密，不得向第三方泄密。

十、甲方的责任与义务

1、甲方须确保供货产品的质量符合其所承诺的质量标准，出现产品质量问题，甲方向

乙方客户负全部责任。并负责甲方提供产品的一切售后服务。

2、甲方应积极规范市场销售秩序，在甲方促销期期间，乙方应在促销价格基础上享受

合同中规定的服务费率。

3、甲方应就其产品的特性及相关内容对乙方相关人员进行培训。

4、甲方应积极支持乙方开展推广工作，必要时可派专人协助乙方作好业务推广工作。

5、甲方应保守合作事宜的商业秘密，不得向第三方泄露。

6、甲方不得出现故意伤害乙方声誉的言论或行为。

7、甲方在接到乙方或乙方客户的投诉和维修电话，应及时赶到现场，并向乙方反馈情

况。

8、甲方有责任监督乙方相关人员不会出现向甲方勒索财物，或以获得不当利益为目的的制造合作障碍的行为，并有向乙方相关负责人通报的义务。

9、甲方应拒绝乙方相关人员规避正常合作渠道销售甲方产品的行为，并有义务向乙方

合作双赢作文篇5

这世上有两种人：一种善于合作与人共同发展，尽管他不是才高八斗，可成功仍然属于他;反之，有一种人孤芳自赏，不噱与人合作，虽然他才识丰富，可成功不会眷恋他。造成这迥然不同的关键，在于合作，在任何一个地方，任何一种情况，与人合作会是决定一个人成功或失败的要素。

在合作中体验喜悦，从合作中见到成败。真正聪明的人会选择与人合作，在困难时互相帮助，荣誉属于他们。自以为聪明的人选择单枪匹马，成功率仅仅为百分之一。人生就是一场合作，一个人在一生中不可能只有自己具有合作的人生，将更有趣，尽管也会有困难，可是在面对困难时有人帮助，不至于孤军奋战，没有合作的人，枯燥无味，永远只有孤独，当挫折打击他时，他只有独自忍受着痛苦，合作会造就一个人，选择合作，就选择了充满光明的人生，会造就一个和谐的社会。

合作双赢的作文篇6

竞争是残酷的，是血腥的，比如在北京奥运会上，我国的运动健儿们为我们国家勇摘51金，而在这51枚金牌的背后，都经历着无比激烈的竞争，竞争意味着终究有一个人要被淘汰出局!终究有一人会一败涂地!

合作是团结而又美好的，是没有硝烟的。大雁整齐的飞翔告诉我们要团结协作。蚂蚁齐心协力的生活告诉我们一人力量小，百人力量大，团结合作就是力量。人心齐，泰山移。

我曾经听过这样一个寓言。有一天，一位皇帝问他的大臣们什么是竞争什么是合作。有一个聪明的大臣用实验回答这个问题。他把十只羊和十只狗分别关在两间房子里，并且分别在两个房子里放上许许多多的肉。一天过后，大臣先打开羊房子的门给皇帝看，看见小绵羊们在安然无恙的睡觉，肉都被吃的所剩无几。但是当国王和大臣打开狗的房子的门时，他们惊呆，因为他们看见所有的狗都死，满屋都是血，而肉却丁点未动。因为羊在利益面前善于合作，而狗面对利益只会互相残杀，我想这恐怕就是这世界上为什么只有成群的样，却没有成群的狗的原因吧。

合作探究趣效双赢篇7

我欣喜。作为一名参与式教学培训的县级专家,在这几年的参与中收获着,发展着。很多的老师从中发现实现教育公平的契机,发现实现每一个学生发展的可能,借着项目组严谨、科学的培训东风,努力学习,再把学到的参与式理念、方法与实践结合起来,不断摸索出符合教师自身特点,符合学生学龄特征的行之有效的参与式教学模式,使课堂教学趣效双赢。

我震撼。此次教学竞赛不仅充分展示了教师在参与式教学实践中逐步形成的教学风格,还证明了参与式教学的确是人人快乐参与,个个获得发展的教学理念和有效方式。参与式教学首先是一种教育教学思想,是一种让每一个学生在积极参与活动中,得到发展的新型教学观。在这种理念指引下,采用自主合作探究的教学方式,以学生为中心,以活动为载体,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈,使学生在积极的状态下自主地领会和掌握所学知识,并能将所学知识运用到实践中去。在教学比赛的每个环节,无一不渗透着人人参与,个个发展,趣效双赢的主导思想。并且打破以往只看台上不看台下,只看老师不看学生,只看课内不看课外的传统做法,采取按照教学设计、教学过程、学情反馈、参赛教师反思四个环节分别打分的方式,对每一位参赛教师的教学作出客观、公正的评价。在第一个教学设计评环节中,主要评价教师是否把握住课程标准,教学目标是否恰当,是否了解学生的学习起点,教学过程是否能实现教学目标,此次教学过程学生的学习效果能否检测等。在第二个教学过程环节中,主要评价教师的课堂组织能力,课堂应变能力,语言魅力,学生的学习效果,师生、生生互动是否积极,学生是否能在自主合作的过程中发现知识等。在第三个学情反馈环节中,主要评价教师是否关注学生的差异,尊重学生,组织的活动是否符合学生的心理特征。最后一个教师反思环节,主要评价教师是否在参与中获得发展。综上所述,虽不能把所有环节的评分标准罗列出来,但仅此几点也不难看出,参与式教学的评价方式既注重学生的发展,又关注教师的发展;既激发了学生的学习兴趣,又保证了教学质量的全面提高;既着眼于学生的个性发展,又培养了学生的合作能力。

参与式教学应以培养学生的倾听能力,优化学习小组,有效设计学习活动3个方面入手。1.培养倾听能力。课堂教学是师生互动、生生互动的动态生成过程,让学生在合作探究、沟通交流中得到发展,其中最为关键且最容易被忽略的部分,就是学生倾听能力的培养。只有会听,才会交流,才能抓住中心表达自己的观点;只有爱听,才能激发学习的兴趣。在澜沧县参赛教师执教《大禹治水》的过程中,从任务的交代,活动的衔接,对学生的评价,全过程贯穿了倾听能力的培养意识。比如,用规则强化倾听要求,用言语奖励倾听认真的同学:“老师给大家朗读一遍课文,请同学们当好小小监督员监督老师是否读得准确。”当有同学指出老师读漏了一个字时,执教老师非常欣慰地表扬学生是最棒的小监督员,于是所有同学的注意力都集中起来,兴致勃勃地听老师讲,听同学说,整堂课给人的感觉是课堂组织既紧凑又生机盎然,学生听完课意犹未尽。

2.优化学习小组,培养合作探究能力。小组合作在“以学习者为中心”的参与式教学中起着重要的作用,如果教师授课时不采用小组合作方式,课堂教学留给大家的印象将是教师站在讲台上的讲解,学生坐在下面被动听讲的画面。在此次教学比赛中,有些教师随意分组,结果在教学过程中问题就出现了,有的小组中学困生养成了依赖优生的习惯,懒得动脑,不愿动手。而学困生较多的小组在活动中遇到的困难多,活动后得到的收获不太令人满意,对合作探究活动产生了厌烦心理。有的小组在讨论时你说你的,我说我的,课堂显得比较乱。

有些教师在分组时下了一番苦功,在开展教学时,首先培养学生小组合作的意识,让学生知道教师为什么要采用小组合作学习方式,小组合作起到什么样的作用,在小组合作学习中每位组员怎样完成教师布置的任务,组长的职责是什么,并在教学过程中让每位学生形成小组合作的意识。其次是注重团队意识的培养,教师强调小组间团结协作,以小组对抗赛、小组成员接力赛、开火车游戏、组间正反辩论等形式组织教学。这样的课人人参与、人人振奋、人人投入、人人有收获,使课堂学习充满活力,学生的集体意识、团结协作精神得到体现。这样开展参与式教学,既促进了学生间的积极互动,又体现了教师的主导作用;既发挥了优秀生的学习潜能,又增强了学困生的自信心。

合作学习促双赢篇8

合作学习新课改教学理论

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是我国当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展、促进教师和学生的教学相长。”因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教学领域的一项重大课题。我在近几年的政治教学中尝试了这种教学方法，感触颇多，既有成功的喜悦，又有失败的困惑，在这里愿和大家一起分享！

一、合作学习的基本操作流程

所谓合作学习“是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素，学生共同学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。”《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念、新的实破。“合作学习”无疑对思想政治课的教学起着至关重要的作用。但在课堂教学中教师对合作学习的方式、步骤、技巧的有效组织，是合作学习成功的必要条件。在教学中我是按照以下几个步骤进行的：

1.选定课题，即确定学习的内容或任务。教师在教学活动的开始，先向学生展示本节课的学习目标，明确要完成的任务，使学生的学习活动有一个明确的目标指向。

2.小组设计，即确定小组学习的规模、划分学习小组。根据学生的学习能力、性别以及学习的基础等，把学生分成不同的组别，以合作学习小组为单位，由各小组的组织者把教师分配的学习任务细化分配到每一个小组成员，由各成员带着任务去自学课本，收集信息。

3.生生交流，协作互学，这是合作学习的最重要的环节。让学生把自己对知识的见解、产生的疑问和收集的信息，在小组内进行交流，提出自己的看法，听取他人的意见，互相取长补短，完善对新知识的理解，加深认识，最后形成共识。如果小组内成员的意见不一致，可以寻求教师的帮助，也可以保留争议，先听取其他小组或教师的意见。

4.师生交流，质疑助学。学生通过个人自学和协作互学，大部分问题基本得到解决，但由于知识水平、认知能力较低，还可能有一些疑难问题无法解决或个别注意事项没有认识到，这就需要教师进一步的点拨、引导和帮助。

5.提交小组的学习结果。指导学习小组把本组的学习、研讨结果通过归纳总结，然后呈现给全班。

二、合作学习的收获

1.合作学习有利于营造轻松和谐的学习氛围

传统的课堂教学是老师在讲台上讲，学生则固定在座位上听，不能越雷池半步，学生只能独立思考或有限地与教师交流，思维得不到横向发展。老师讲得口干舌燥，学生在下面听的昏昏欲睡。可是合作学习方式的运用有效激发了学生学习的主动性，在与同伴的共同学习、讨论、争论、研究、分析的过程中，学生自主构建知识，不再是被动接受知识的“容器”，而是成为了学习的“主人”，从而使他们的学习过程变得丰富多彩起来，合作的课堂充满了求知的欲望，洋溢着探究的热情，各种不同的思维方式和观点的激烈碰撞，迸发出思维与智慧的火花，课堂氛围不再是那么单调、沉闷了。这样的课堂不仅使学生的知识得到了深化，思想得到升华，而且培养了学生探求知识的意识和能力，思维得到了创造性的发展。

2.合作学习有利于大面积提高学生成绩

近年来政治考试题目的灵活性、开放性及实践性明显增强，考试时学生答题完全不得要领，于是老师们就尝试着运用小组合作学习的方式进行开卷试题训练。首先，教师有意识地根据学生的学习能力按照好、中、差的标准编成四人学习小组，并在学习能力较好和中等的学生中选择一人做组长，负责学习中的组织与协调工作。每节课教师先讲解某种题型的解题技巧、答题规则和要求，然后要求各学习小组进行模仿训练。在训练过程中，学习能力强的同学做完自己的题目后，再负责教那些不会做的同学，通过互助学习来帮助能力较弱的学生尽快掌握解题技巧。在检测中，以小组为单位进行比赛，奖励总分进步最快的小组和进步最快的组员。实践证明这种方式比较有效，学习能力较弱的同学进步很快，而学习能力较强的同学的能力会更进一步加强。这样长期训练下去，学生的学习积极性提高了，解题能力增强了，学生的学习成绩会得到大面积的提高。

3.合作学习有助于学生形成积极的个性心理品质

通过合作学习，开展情景模拟、角色扮演、社会调查等活动，让学生认识到单凭个人的力量是完不成任务的，需要与伙伴好好合作，从而培养了学生的合作意识。以前一些性格比较内向的同学变得活泼开朗了，积极表达了；一些傲慢的、自我感觉很优越的同学也能够放下架子，自觉地融入到集体中了，每位同学都能够通过合作融入集体互帮互助的良好氛围，在团体合作中感受群体的力量，体会着成功的喜悦。更可喜的是通过合作学习，同学们学会了承担责任，不仅对自己负责，而且对小组负责，对班级负责，培养了团队精神和集体荣誉感，同时也学会了尊重别人，适度宽容别人，不计较个人得失，树立远大目标等高尚的道德情操。

三、合作学习中应注意的几个问题

合作学习固然有许多有利的方面，但是在具体的操作过程中也会出现一些不令人满意的地方。

1.在合作学习中，有时组内意见不一致，分歧太多时，同学们会争得面红耳赤，喋喋不休，浪费了很多的时间和精力，甚至还会引起学生之间的矛盾。

2.在合作中困难学生缺少主动性。我们通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，扮演了表演者的角色，而困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生那里获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的收获可能比在班级学习中的收获还要少。因此，在实施合作学习的过程中，我们要彻底告别形式主义，应开展有实效的合作学习，教师应给予学生足够的思考时间，注意关心小组成员个体的学习情况，尤其是差生的学习情况，加强对小组的指导和监督，明确小组成员的分工，让每位同学都要有事做。

3.在合作学习中，有时会出现部分学生不参与学习和讨论，或会出现有些学生不谈学习问题，而是趁机大谈特谈与课程无关的内容，出现混乱的情况。所以，教师在这一过程中不能袖手旁观，应当亲自下去监督和指导各小组的学习和讨论，掌握每组的学习情况。合作学习这一环节是最关键的，教师控制和调动能力如何，关系到整节课的成败，控制得好，能充分调动每个成员的积极性和主动性，学生就能积极去学习，参与讨论；否则，就会出现上面的现象。所以教师控制课堂的能力和技巧至关紧要，要做到收放自如。

合作与双赢的记叙作文篇9

为什么呢？想想看，生活不复存在，哪来所谓的竞争？又哪来的对手？更哪来的输赢？等到那个时候，生死也就无所谓了。有人用一种很轻淡的态度说，别把输赢看得太重。也有人很看重输赢地说，没输哪来赢，要培养无败的意志。

我结合了很多生活实例，发现这两种说法都不准确。前者太看轻生活的种种挑战，想必说出这种话的人生活轻浮，给人一种随随便便的感觉，缺乏生活的竞争的价值观和生活精彩的紧致感，活得“安全”却平平淡淡，反正我不喜欢，我的.生活定要波涛汹涌，要么大起，要么大落。

合作双赢的作文高一800字篇10

“君子性非异也，善假于物也。”千年前的古人都懂得要借力而行，如今的我们更应该懂得。当然，借力绝不是单方面的索取，而应该是双方面的互相成就。

学习，智者借力而行。作为学生的我们，自然应懂得借力学习才能事半功倍。我们借助老师的力量，借助辅导书的力量，以使自己更加高效地学习，在借力中获得知识，提高自己，为未来铺垫。老师也在教导我们的过程中收获了事业，收获了欣慰，收获了桃李满天下。辅导书在给我们提供方便的同时，也打造了品牌，创造了效益。如此双赢，何乐而不为呢?

事业，智者借力而行。茫茫人海中，有才干却不被发掘，最终淹没的人数不胜数。须知，千里马借伯乐之眼得以施展抱负，伯乐借千里马之能成就美名。钢琴大师李斯特年青时才华横溢却无人赏识，肖邦在发现他的惊人天赋后，让他在自己的演奏会上独奏一曲，李斯特不负所托，一举成名，从此步入乐坛，终成一代大师。肖邦也借栽培李斯特成就了自己慧眼识珠之名。华罗庚早年不过是个商店售货员，却被清华发现其数学天才，破格录取，从此，华罗庚借清华步入数学神坛，成为一代巨擘;清华借华罗庚名震学界，闻名世界。

科学，智者借力而行。在这个信息全球化的时代，学者互相学习探讨，促进了科学的迅猛发展。君不见，如今的诺贝尔奖，好多都是多国科学家的合作。几百年前，开普勒借助老师第谷肉眼观察行星运动四十年记载的资料，研究出了举世闻名的“开普勒三定律”，第谷借助开普勒的伟大发现，也在科学界青史留名。爱迪生借助贝尔的模型发明了电话，福特借助本茨的内燃机发明了汽车，爱因斯坦借助麦克斯韦的理论提出了光的电子说……牛顿曾说：“我之所以高大，是因为我站在巨人的肩膀上。”一个又一个科学的发明与创造，无不提醒着我们：智者，要借力而行。

借力而行是一种智慧，不是懒惰;借力而行是一种互助，不是偷窃;借力而行是一种共赢，不是捡便宜或吃亏……

智者，借力而行，实现自我，成就他人。

风帆扬两岸　合作共双赢篇11

两岸周末包机直航(以下简称“直航”)对海峡两岸各方面的影响已初现端倪。对于出版业界，直航将会带来什么变化？笔者对报名参加第四届海峡两岸图书交易会的大陆参访团成员进行大规模采访。现整理成文，以飨读者。

管理部门——开大门，走大路；通有无，共发展

两岸同胞同根同宗，这是两岸出版文化交流的坚实基础。然而，几十年的隔膜产生一定的差异。在两岸出版交流时，要时刻认清这些差异。这是所有被采访的相关出版管理部门人员的共同呼声。

海南省文化广电出版体育厅柳松华厅长强调说：“虽然两岸业界交流已有20年，但这种交流仍停留在表层。我们对台湾的出版业界还不太了解，他们的经验我们无法直接拿来就用，我们的资源他们也需要‘本地化’。直航固然会逐渐减少这些差异，但目前阶段，差异还是显著存在着。如政治形态的差异，文化观念、管理制度的不同，在很大程度上造成两岸文化贸易的不平衡、不对等。在自由市场经济的竞争下，台湾出版业观念新颖时尚、组织管理健全、营销手段活泼；而大陆出版业资金雄厚、资源丰富、人才济济。又如两岸出版文化市场悬殊，相较台湾而言，大陆广阔的市场孕育着无限商机。”

文化的相互交流主要依靠出版，正如西藏自治区新闻出版局旺堆次仁局长谈道：“文化的交流渗透作用，虽然看不见摸不着，但却非常重要。两岸的出版工作，就是要起这种作用。”

如何进行两岸出版业交流与合作，安徽省合肥市宣传部林存安部长想得更深入。他指出，加强两岸出版业交流与合作，要准确把握三大背景：

“从文化传统上看，两岸同文同种。两岸的文化形态是中华传统文化在新时空条件下竞相绽放的靓丽奇葩，台湾文化只有到大陆来寻根源，激发生命力、创造力，才能获得进一步发展。

从现实状况看，两岸30年来的文化交流合作，受扑朔迷离的两岸关系影响，既有良性互动，也曾历经挫折坎坷。随着两岸关系持续好转，两岸文化交流合作的政治环境将不断优化。

从国际发展趋势看，文化创意产业逐渐蔚为世界风潮，世界各国都期望能在新一轮竞争发展中，以文化竞争力取得制胜先机。具有中华文化共同传统的海峡两岸，实在没有理由不密切携手合作。”

在讨论两岸出版合作的发展方向时，大家都不约而同地提到“手机出版和数字电子出版”，指出这将是两岸出版业的又一个春天。西藏自治区新闻出版局旺堆次仁局长表示，西藏作为内地省份，传统出版发展得不是很好，我们希望能借“手机网络”和“数字电子出版”的东风，发展新时代的西藏出版。

在两岸出版合作的具体方式上，大家都坚持在互惠共赢的前提下，尽量向台湾地区推介本地的出版市场和出版资源，为本地出版业界寻找新的发展空间。

人文社科类台版书最受欢迎

海峡两岸的出版交流至今已经走过20个春秋。20年来，大陆的出版单位从未放弃过对台湾的关注。本次受访的绝大部分出版社均出版过与台湾有关的原创图书，如海峡文艺出版社出的《台湾文学史》，获第八届中国图书奖；福建人民出版社出版的台湾旅美作家於梨华的《又见棕榈，又见棕榈》。人民出版社对外合作部副主任杨岩松说，作为国内第一家著名的哲学社会科学综合性出版社，他们出版的与台湾相关的原创图书很多，有几百个品种，涉及哲学、经济、文化、历史、人物传记等多学科领域，以专业图书为主。海南出版社海外文化编辑室编辑任建成也提到，“出版过很多与台湾有关的书，仅今年至少就有10本”。在这一方面比较突出的，还有福建省海潮摄影艺术出版社，出版的关于福建本土文化题材的出版物或多或少涉及台湾文化题材。如“福建戏剧丛书”，因为具有原汁原味的福建本土文化色彩，同时又表现与台湾文化的关系，获得首届中国出版政府奖提名奖。

哪一类台版图书在大陆最受欢迎？大陆引进的台版图书主要有哪些种类？答案多为人文社科类，如生活类、励志类、旅游类和儿童读物等。比如安徽科技出版社引进的《美白面膜自己做》、“星星俱乐部”丛书，华东师范大学引进的冯友兰写的《中国哲学史》等都很受大陆读者喜爱。

大陆输出到台湾的版权图书也无外乎这几大类。早在20年前，海豚出版社就向台湾远流出版公司、台湾智茂文化事业有限公司等输出近20种儿童画册繁体汉文版权。安徽科学技术出版社副总编辑方菲女士也介绍，“2006年和2007年两年时间，我社向台湾大展等出版公司输出版权有20多项，内容涉及中医药、生活保健、古玩收藏等。2008年我们计划向台湾输出版权在去年基础上增长60%以上。”

在版权贸易中，大部分出版社均表示与台湾的版贸占较重份额。比如人民出版社输出到台湾的版权几乎占到该社版权输出总量的60%以上，海南出版社海外图书编辑部出书总量的50%由台湾各大出版公司提供版权。

20年来，尽管两岸关系扑朔迷离，但两岸出版业界文化交流的主渠道并没有因为关系的变化而被阻断。

两岸图书发行领域取长补短

因地制宜

台湾出版业界的运营模式是大陆赴台业界人士最希望了解和学习的。目前大陆大部分出版社的营销模式还处于相对初级状态。出版社自办发行也受到传统发行网络渠道的限制，现在正在谋求思变。台湾出版业竞争激烈，台湾同业更加务实和贴近读者，他们的经验值得我们借鉴和学习。海燕出版社发行经理卢曙光预测，“台湾的出版公司很多，既有公立的，也有民营的，为了在有限的图书市场份额里博得一杯羹，各个出版单位都在拼市场、拼出版理念和营销方式，这可能是我们将来要走的路子，一旦大陆出版经营权逐渐放开，我相信，今天的台湾出版市场状况就是明天的大陆出版业所面临的问题。”

我们也必须认识到，台湾的经营模式大陆不能全盘照搬。他们的营销理念和营销模式是建立在市场环境的基础上，对大陆的出版发行业来讲，仅仅具有借鉴意义。所以，对于台湾出版发行、经营方面的经验，大陆出版机构只能取长补短。

据采访资料显示，大陆出版业界人士对台湾的书店了解并不多。西藏自治区拉萨市新华书店江永红经理坦言，对台湾的书店不了解，之前也没有专门了解过。

上海季风书园董事长严搏非也透露，对台湾书店的发展情况不太了解。而对于台湾最有名的诚品书店，他认为是一个比较复杂的现象。诚品书店，在台湾连续多年图书出版市场衰退的情况下，在不赢利的情况下，还能坚持那么多年，成为著名的连锁书店，这个案例值得大陆相关人士研讨。

他认为台湾的书店与大陆的书店有很大程度的差异，借鉴经验时尤其需要“因地制宜”。从资本结构来看，两地书店的不同。大陆新华书店系统是国有的，资本很强，而且有教材发行作保障，有政府支撑，生存没有问题。而像季风书园这类的民营书店，其生存与发展时刻都面临着很大的压力和挑战。而台湾只有民营书店，是完全市场化的，如果经营不善，就会关门。

书店货源情况的差异则表现在，大陆书店的货源比较丰富，台湾货源的丰富性不够，小众书店的境地就更差。一些小众图书由于利润太低，出版商的兴趣大大降低，货源就少了。说到底，还是文化的日益衰败和大资本过度追逐利润导致文化经营并不乐观。

台版书未成气候

图书馆馆际交流有待加强

直航之后，两岸图书、期刊、音像制品等出版品的交流应该会适当放宽限制，出版品交流的限制也会越来越少。被访的大陆图书馆负责人均表示会适度增加台版图书的采购品种和数量。不过就目前大陆图书馆来说，很少有图书馆专门设置台版书专藏，也未对台版图书的借阅率进行统计。长春师范学院图书馆馆长姜维松说，“我馆有馆藏台版书，主要是校内外的研究者及本校的部分研究生借阅，借阅率目前不高，至于什么性质的台版书受欢迎，因没有调查无法回答。”深圳大学城图书馆用户服务部主任薛列拴也反映“目前采购台版书很少”。由此可见，大陆图书馆在直航之前对台版图书的收藏重视程度不够。

大陆图书馆从业人员普遍认为，大陆图书馆台版图书馆藏不足的现状在直航之后会有所改善，直航后两岸会适当放宽对图书、期刊、音像制品等出版品的交流限制，大陆图书馆采购台湾出版品会越来越顺利。

直航对出版业影响大

谈及“直航对于两岸出版业界的影响”，被访出版单位一致表示会有影响。至于影响有多大，我们听到不同的声音。

大部分被访者认为，直航之后，两岸书业的联系会更加紧密，合作也将更加深入，两岸文化交流必将进入新的境界。海潮摄影艺术出版社副社长崔建楠的观点最具代表性。他认为，“两岸出版合作有着非常广阔的空间。两岸虽然用同一种语言有相同的文化，但是相互之间的了解却非常少。在这样的背景下，作为传媒利器的出版业大有可为。从各自的文化积累来说，通过出版进行交流的空间非常大。如果从市场营销的角度来看，双方的合作一定是双赢的，这是无可替代的优势。两岸出版界都看到这个市场，有长久的渴望。”

但也有相对保守的预计。

人民出版社对外合作部副主任杨岩松认为，“两岸实行直航，必将促进两岸经济、文化的强力互动和直面碰撞，对于两岸的出版业，的确在时间的快捷性、人员的互动交往上提供了超强的便利。但是版权交易，毕竟是内容产业，需要一个相对稳定的环境，需要对版权内容进行评估，因此，从这点上讲，并未对版权贸易的传统形式产生实质性的影响。”

广西师范大学出版社版权部副主任陶佳也指出，“从长远来看，直航对两岸书业会有整合、促进作用，但是对书业的影响还要具体看政策的走向。同时，由于两岸简繁体字的阅读习惯和出版体制的不同，两岸的合作还存在进一步磨合的问题。”

不管有怎样的预计，直航对于两岸出版业界会产生一定影响的事实是不争的。而这一影响最重要的表现就体现在“两岸出版业界积极寻求更新、更深层次的合作”上。

目前两岸出版业界合作的方式，大多停留在“版权贸易”的层面上，也有少数成立合资公司。如华东师范大学出版社与台湾一家公司成立合资公司，负责中职教材的开发，经营状况良好。

受访出版社领导在访问中都表示，两岸直航后出版社将寻求与台湾出版业界新的合作方式。大多数出版社对在台设点出版或建立分支机构都表现出很高的热情。人民出版社、岳麓书社、海南出版社、贵州教育出版社、江苏文艺出版社等出版社已经开始考虑在台湾地区选择合作伙伴，共同投资建立分社机构或出版公司，开发选题、市场，以优势互补的合作方式实现双赢。广西师范大学出版社甚至表示，“直航后，我们希望进一步加强互访。台湾的出版业非常灵活、开放，市场反应迅速，如果可行，我们将派驻员工深入了解台湾出版流程和发行流程，寻求在国际版贸、选题开发、联合出版上有更多合作。”

在期刊领域，一直关注台湾的《中国国家地理》、《黄河黄土黄种人》、《寻根》、《台海》、《畅游台湾》等刊物的负责人也表示，直航之后肯定会加大有关台湾的选题策划，凝聚中华民族的向心力。直航之后两岸媒体肯定会有更多的合作机会，特别是在新媒体领域。

文化是根，出版是叶。加强两岸出版业交流合作，就是不断深化两岸文化交流，这对于加强两岸同胞的血肉联系，增进中华文化和中华民族的认同，有着重大而深远的现实意义。

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