高中英语语法总结归纳

高中英语语法总结归纳（通用8篇）

高中英语语法总结归纳篇1

高考英语语法总结

语法点一：名词和冠词,考点有名词的可数与不可数,名词的格,名词作定语,冠词的考点是,定冠词与不定冠词,零冠词.二：代词和it的用法,一般常考的是other,another,theother,others的区别,both,either,neither,all,every,each,none的区别,还有something,anything,everything的用法(这个比较简单)这一块最难的应该是it,that,one作代词时的区别了

三：介词和连词,一般考动词的固定搭配,in,at,for,to,of,on,with,about,from,into,after···常用介词.连词最常考得应该是“除此之外”了,expect,expectfor,besides,还有表原因的连词;as,for,since,because的区别

四：形容词和副词,这一块比较简单最常考的就是比较级了,其次是以ly结尾但不是副词的词了,比如说friendly是形容词,形容词的排序问题在今年的高考中也出现了,不过这个是基础但不是重点

五：动词和动词短语,这个考点是重点,在完形填空及改错和单选中是必考的,这个只能靠你自己的积累,课本中的动词短语是重点,必须记下来

六：情态动词和虚拟语气,常见的情态动词就够应付考试了,虚拟语气是高中语法的难点但不是重点

七：动词的时态和语态(就是主动句和被动句)时态有一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,一般将来时,现在进行表将来,一般现在表将来,过去将来时(一般不考),现在完成时,过去完成时,现在完成进行时(现在很常考).八：非谓语动词,动名词作主语,不定式作主语,动名词作宾语,不定式作宾语,动名词作定语,不定式做定语,这一块也比较简单九：数词和主谓一致,数词的考点;基数词,序数词,分数,百分数,(这一块既不是难点也不是重点),主谓一致在以前比较重要,现在地位有所下降

十：简单句和并列句,这一块很简单

十一：定语从句,这可是重点,不过只要上课认真听,这一块其实不难理解

十二：名词性从句,常和定语从句进行比较区别,尤其是what和that的区别

十三：状语从句,时间地点状语从句,原因状语从句,结果状语从句,方式状语从句,目的状语从句,有一个问题可以总结以上三个从句

十四：省略,倒装和强调.比较常考的是,部分倒装和全部不倒装,这一块就这一个重点

十五：交际英语,也就是口语,这一部分现在很火,每年必考,这个只有靠自己总结.以上就是十五道选择题的来源,当然,不是哪个都会考得,你只要学会以上十五个考点,在高考时绝对没问题

高考英语语法考点

一、定语从考点

1.which引导的代表整个主句内容的非限制性定语从句which引导非限制性定语从句时可代表主句内容，前面有逗号与主句隔开。

例句：The CCTV’s 2010 Entertainment Party was successfullyheld on the eveningof February 13th，2010，which wasanother great encouragement to all theChinese.中央电视台2010年春节文娱晚会于2010年2月13日晚成功举行，这对全体中国人民来说又是一个巨大的鼓舞。

2.特定词汇+of whom，which引导的非限制性定语从句介词(包括复杂介词)，数词(包括数量代词)及其它含局部与整体关系的特定词~E+ofwhom(指人)/which(指物)可以引导非限制性定语从句，此时前面不可加and，but等连词，该结构也可改为of whom/which+特定词汇引导定语从句。

例句：Our English teacher has three daughters，all of whom /ofwhom all areconsiderate.我们的英语老师有三个女儿，个个都很善解人意

3.由when.where引导的先行词隐蔽度比较高的定语从句历年的高考考查实践表明，增加定语从句难度的手段之一是增加先行词的隐蔽度，如用point，case，situation等抽象的地点名词做先行词，当其在定语从句中做地点状语时用where引导定语从句的判断难度会增加，用occasion，period等表示抽象时间的名词做先行词，当其在定语从句中做时间状语时用when引导定语从句的判别难度也会增加。

例句：I’m sorry that I can’t think out a situation where thiskind of deion isused.对不起我想不出这种描绘被使用的场合。

二、名词性从句考点

1.what引导的名词性从句

what可引导名词性从句，表示“.·-的内容(人、时间、地点、价格、速度、方式等)”。The Great Wall of China is whatI most want to visit.长城是我最想参观的地方。

2.that引导的同位语从句

that可引导同位语从句，说明被修饰名词的内容。

例句：Word hascome that the sports meeting will be put of.有消息说运动会将被推迟。

3.whatever.whoever引导的名词性从句 whatever和whoever可引导名词Jl生从句，前者表示“无论什么，后者表示“不管谁。

例句：You can give the book to whoever you think needs it.你可以把这本书给任何你认为需要这本书的人。

4.whether,if引导的名词性从句

if只可引导宾语从句且不能和or not连用。whether可引导各种名词性从句且可和or not连用。

例句：When shall we discuss the question whether we will havea picnic nextweek?

我们什么时候讨论下周是否搞一次野餐的问题?

三、状语从句考点

1.where引导的地点状语从句

where可引导地点状语从句，表示“在..的地方。0ur school lies where there is a smallriver.我们学校位于有一条小河的地方。

2.before引导的时间状语从句

before引导时间状语从句时可表示“在..之前，尚未来得及，趁。

例句：Thenaughty boy had run away before I could call him tostop.我还没有来得及叫住他，这个调皮男孩就跑开了。

3.unless.as/so long as引导的条件状语从句

unless，as/so long as可弓I导条件状语从句，前者表示。除非，后者表示“只要。

例句：As/So long as you treat them truly，you can win overtheir respect.只要你真诚地对待他们，你会赢得他们的尊敬。.so that.in case引导的目的状语从句

so that，in ease可引导目的状语从旬，前者表示“以便”，后者表示“以免。

例句：Please close all the doors and windows in ease it willrain.请关上所有门窗，以防天会下雨。

5.while引导的让步状语从句

while可引导让步状语从句，表示“尽管”。

例句：While this problem is very difficult，it is very important.尽管这道题很难，却很重要。

四、情态动词考点

1.推测性情态动词用法

may(可许，可能)，might(可许，可能)，must(一定，必定)，can(或许，可能)均有推测性用法，其中might可能性最小，must可能性最大。may，might，must常用于肯定句，may，might用于否定句可表示“可能不，can常用于否定句和疑问句，用于否定句表示不可能。

例句：— — Can the man standing there be OUY physics teacher?

— — No.he can’t be our physics teacher.— — 站在那边的那个人可能是我们的物理老师吗?

— — 不，不可能。

— — W i11 she buy you a birthday present?

— — 她会给你买生日礼物吗

— — She may not.but I’m no so surf~.— — 可能不会，但我不太有把握。

2.should的用法

should常表示“应该”，但可置于句首用于条件状语从句(省去if)，表示。万一，还可表示竟然

例句：Should you see the thiel,try to catch him.如果你见到小偷，尽量捉住他。

I can’t imagine such a beautiful girl should be SO lazy.我无法想像这样一个漂亮的女孩竟如此懒惰。

3.may，must，earl’t，should(shouldn’t)，ought to(oughtn’tto).needn’t的完成式用法mavhave done表示“可能已经做了某事，must have done表示“一定已经做了某事”，can’t havedone表示“不可能已经做了某事”，should/ought to have done表示“本来应该做某事但实际未做，shouldn’t/oughtn’tto have done表示本来不应该做某事但实际已做”，Ileedn’t have done表示“本来没有必要做某事但实际已做”。

例句：Our Chinese teacher isn’t in her offlee，so she may /might/must have gonehome.我们的语文老师不在办公室，所以她可能/-～定回家了。

I saw his book ust now，so he can’t have lost it.我刚才还见到了他的书，所以他不可能弄丢了这本书。

You failed the exam again.SO you should/ought to haveprepared for it.你考试又失败了，所以你本来是应该为此做好准备的。

Thereare many mistakes in your article，SO you shouldn’t/oughtn’t have beenSO careless.你的文章中有许多错误，所以你本来是不应该这么粗心的。

The exam tum ed out to be SO easy,so you needn’t aveworried about it.这次考试结果证明这么容易，所以你本来是没有必要为此而担心的。

五、倒装句型考点

1.完全倒装句型考点

地点状语置于句首时需要使用完全倒装句型，将动词直接提前。

例句：At the back of our school stands a high tower.我们学校后面矗立着一座高塔。

SO(肯定句中表示“也”)，neither，IOF(否定旬中表示“也”)，80.that.(引导结果状语从句)jonly(不修饰主句)，no[only.but also.(不连接主语，连接两个分旬时第一个分旬倒装，第二个分句不倒装)，notuntil，Never，hardly，little，hardly.when.，SO SO01qe/"than，not a，nowhere，in noease等词或短语置于句首时应使用不完全倒装句型。

例句：Only then did we realize the harm of pollution.只有在那时我们才意识到污染的危害。

Not until early the next morning did we know the truth ofthe matter.直到第二天一大早我们才知道了事情的真相。

Not only does she work hard but also she is very honest.她不但工作很认真，而且人也很诚实。

2.as引导的特殊倒装句型

as引导让步状语从句时可将表语、动词、副词提前，将as紧随其后。如果表语为单数可数名词，提前时应去掉不定冠词。

例句：Weak as she was，she still went on working.尽管她身体虚弱，仍继续工作。

Child as he is，he has rich knowledge.尽管他还是一个小孩，却有丰富的知识。

六、虚拟语气考点

1.与过去事实相反的if虚拟条件状语从句与过去事实相反时，从句动词用had done，主句动词用would，could，should，mighthave done，当从句动词含有were，had，could，should时可将其提至句首将if省略。

例句：Had I known it at that time，I would have told you.如果那时我知道这件事一定告诉了你。

2.混合虚拟条件从句

如果if虚拟条件状语主从句时态不一致，应根据各自所体现的时间关系加以适当的调整，采用不同的动词形式。

例句：If she had told me her telephone number yesterday，Icould phone hernow.如果她昨天把她的电话号码告诉了我，我现在就可以给她打电话了。

3.with.without.but for引导的含蓄虚拟条件从句with，without，but for可取代if引导含蓄虚拟条件从句。

例句：With your help，I could have made more achievements.如果得到你的帮助，我一定会取得更多成就。

Without your support.I couldn’t have accomplished mytask SO smoothly.没有你的支持我不可能如此顺利地完成任务。

But for the information.I couldn’t have made such agood plan.要不是这个信息我不可能制定这么好的计划。

4.wish引导的表示过去主观愿望的宾语从句

wish引导宾语从句时如果表示过去的主观愿望，从句动词应用had done或could have done。

例句：I wish I had /could have watched that basketballmatchyesterdayafternoon.我希望我昨天下午看了那场篮球赛。

5.insist，suggest引导的宾语从句

insist，suggest接宾语从若表示建议应用虚拟语气，动词形式为(should)do，但如果insist表示坚持认为，固执己见，suggest表示。表明、暗示，所在宾语从句应用陈述语气。

例句：Thedoctor insisted that the patient was seriously ill and(should)be0Dcrated 0n at once.医生坚持认为病人病得很严重，建议其立即做手术。

The dark cloud in the sky suggests that it is going torain，SO I suggestthat you(should)get in all the crops.天上的黑云表明天要下雨了，所以我建议你把所有的庄稼收上来。

七、不定式考点

1.不定式做目的状语

不定式可做目的状语，如果对其强调可将其提至句首，此时应注意人称一致。

为了及时赶到那里，她将自行车骑得很快。

误：T0 get there in time.her bike waS ridden fast.正：To get there in time.she rode her bike fast.2.不定式做结果状语

不定式可做结果状语，强调出乎意料的动作，此时前面可加onlyo

例句:I went to see her to find her absent.我去看她结果发现她不在家。

She hurried to the station to be told the train had left.她匆忙赶往火车站，结果被告知火车已经开走。

3.不定式的复杂形式

不定式除有一般式外，还有否定式not to do,进行式to bedoing、完成式to have done、被动式to bedone、完成被动式tohave beendone等复杂形式。

例句;All the employees worked hard not to be fired.为了不被解雇，所有的员工努力工作。Mary is said to have come back from abroad.据说玛丽已经从国外回来。

This book is reported to have been translated into manyforeignlanguages.据说这本书已经被译成多国文字。

I’m sure she is sure to be impatiently waiting for US.我相信她一定在不耐烦地等待我们。

Nobody likes to be scolded in public.没有人喜欢在公共场合受到别人的责备。

4.不定式独立主格结构

with+名词+不定式可构成独立主格结构做状语，表示未来的动作。

例句：Witha lot of work to do，I can’t help you at present.因为有许多工作要做，我现在不能帮助你。

八、V—ing形式考点

1.V—ing形式做宾语

excuse.f0r.，can’t help，suggest，include，insist on，keep on，consider,finish，practice，put off, postpone，delay，miss，avoid，give up，imagine，feellike，enjoy，risk，mind，appreciate，stand，escape等词后面只能接V—ing形式做宾语。remember得曾做某事)，forget(忘了曾做某事)，mean(意谓着)，try(尝试)，regret(后悔)，go on(继续做同一件事)，stop(停止做某事)，need(主语需要被..)等词表示括号内的含义时也应接v—ing形式做宾语。

例句：The hare was lucky enough to have avoided being caught.这只野兔很幸运，错过了被捉住。

She can hardly stand being treated SO unfairly.她几乎忍受不了被如此不公平地对待。

— —Sorry.I took your English—Chinese dictionary bymistake.— — — — By mistake? I think you meant tO do SO.— — 对不起，我拿错了你的英汉字典。

— — 拿错了我认为你是有意这么做的。

2.V—ing形式做定语

V—ing形式做定语可表示被修饰名词的的用途和性质，也可表示正在进行的动作。

例句：The great noise comes from the building being built now.这巨大的噪音来自正在被建的楼房。

3.V—ing形式做状语

V—ing形式做状语常表示动作正在进行，此时应注意它的逻辑主语为主句主语。

例句：Holding a book in his hand，he came into the room.他手里拿着一本书走进了房间。

读这本书时，这女孩热泪盈眶。

误：Reading this book，tears came to the girl’s eyes.误：Reading this book.the girl’s eyes were full of tears.正：Reading this book.the girl bumt into tears.4.V—ing形式做宾语补足语

V—ing形式做宾语补足语也表示动作正在进行。

例句：WhenI came to the five~ide.I f0und girl struggling inthe water.来到河边时我看见一个女孩在水中挣扎。

5.V—ing形式独立主格结构

with+名词+V—ing形式可构成独立主格结构做状语，表示正在进行的动作。

例句：With the water still rising，the villages couldn’t return totheirvillage.因为水位还在上涨，村民们无法回到村里。

6.V—ing形式复杂形式

V—ing形式除有一般式外还有完成式having done，被动式being done，完成被动式having been done，否定式notdoing，完成否定式not having done，完成被动式的否定式not havingbeen done。

例句：Havingsaid goodbye to each other，the children wenthome.彼此说了再见之后，孩子们回家了。

When 1entered their office，I found the meeting beingheld.当我进入他们的办公室时，我发现这次会议正在被举行。

Having been put on many times，the film became verypopular.被放映多次之后，这场电影变得非常走俏。

Not having been elected a model teacher，the youngwoman felt verydisappointed.没有被选为模范教师，这个年轻女子感到非常失望。

九、过去分词考点猜想

1.过去分词做状语

过去分词做状语常表示被动的动作，也可因来自系表结构而表示主动的动作。

例句：Caught in a heavy rain，the girl was all wet.因为被浇了一场大雨，这女孩浑身湿透了。

Dressed in a newly bought skirt，the young woman lookedmore charming.因为穿着一条新买的裙子，这个年轻女子看起来更妩媚了。

2.过去分词独立主格结构

with+名词+过去分词可构成独立主格结构做状语，表示被动的动作。

高中英语语法总结归纳篇2

重要的东西, 未必是有趣的东西, 语法教学, 就是这样。

《英语课程标准》指出, 高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础, 而语法是语言知识的重要组成部分。学习语法可以增进学习者“讲得无误, 写得正确”的语言能力。 (邱玲, 2007) 对于把英语当作外语学习的中国学生来说, 语法教学的重要性更是毋庸置疑的。但是, 语法知识本身的规律性、普遍性、逻辑性, 使语法教学极易陷入那种僵化、死板、机械训练的模式中, 加上传统的英语语法教学忽视学生内心情感体验, 语法的枯燥和沉闷成为英语课堂教学的某种痼疾。为了改变这种现状, 我尝试运用体验式教学方法, 采用归纳、演绎结合的方法, 充分调动学生的心灵的感悟、体验和亲自运用的参与意识, 引导学生参与有趣的体验式学习活动, 最终实现语法课堂教学的有效性。

体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导, 让学生亲身去感知、领悟知识, 并在实践中得到证实, 从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。美国著名教学专家Kolb教授1984年在第一部研究体验学习 (Experiential Learning) 的理论专著 (库伯, 1984) 中提出“体验式学习模式”。在这个过程中, 他强调共享与应用, 他认为这种强调“做中学”的体验式学习能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来, 使语言学习的过程转变成一种运用和创造语言的体验过程, 成为一种栩栩如生的互动体验活动, 是一种可操作的有效学习模式。

这种模式与新课标要求是完全一致的。新课标要求教师要有新的语法教学观:教学时应注重教学的趣味性, 注重语言的实践性, 注重课堂上的互动性, 注重语法教学的连贯性和重视教学过程的激励性。在实际的教学活动中, 教师应关注学生的体验, 引导学生发现、感悟、理解和内化所学的语法知识。在导入新课时重视学生已有知识对掌握新知识的促进作用;在呈现新语法知识时, 关注学生观察、感悟新知识的体验, 并引导学生及时归纳语法规律;在应用环节, 创设情景丰富学生的体验, 鼓励学生在参与课堂活动过程中运用语言知识。以下是笔者结合自己的教学实践, 对如何运用体验式教学激活语法课堂的一些尝试及思考。

二、例说体验式教学活动的有效性

有效的课堂教学总是离不开课堂教学实例的, 以下笔者就以人教版教材必修2 Unit2 The Olympic Games的语法课——一般将来时被动语态的用法教学为例。笔者设置的教学重点为:发现、归纳一般将来时被动语态的用法;教学难点为:在新情景中体验、感悟并灵活运用所学语法知识。在这节课中, 笔者以归纳为主、演绎为辅的授课模式引导学生感悟、归纳课文中的新语法知识, 并根据当时学校实际情况设计了“校庆活动”这一话题, 让学生在情景中运用并内化语法知识。主要设计以下五个环节:

[环节1]以单元话题导入, 立足于学生原有体验

上课伊始, 笔者以一曲“北京欢迎你”和一组奥运图片导入话题, 引出下一届奥运主办城市伦敦市长在北京奥运会闭幕式上的讲话, 经修改后成为一篇包含了新语法知识的短文“The Mayor’s Promise”, 让学生填入所给单词的适当形式, 复习课文中的句子。

The Beijing Olympic Games was a great success.Now, London is making preparations for the 2012 Olympic Games.The mayor of London has made some promises.Here is his report.

The mayor of London has made promises that something_______ (do) for the 2012 London Olympics.Over9.3 billion pounds____________ (spend) on the Games.Some stadiums and a new village_________ (build) to the east of London.More hotels____ (set up) for the visitors.…

(答案:will be done, will be spent, will be built, will be set up)

在此环节, “市长的承诺”这一设计, 立足于学生原有体验, 结合了本单元奥运的话题, 既复习了原课文中含有一般将来时被动语态的句子, 又吸引了学生的注意力, 激发了学生往下探究的欲望。市长承诺了什么呢?它们与这节课的学习内容又有什么联系呢?

[环节2]观察上文的句子, 发现、归纳语法规则

PPT显示答案后, 教师通过提问的方式引导学生在短文中发现并归纳新学语法的形式和意义 (form and meaning) 。

T:What’s its form?

Ss:Will be done.

T:Do you know what the form means?Maybe the two questions can help you.

Who will do these things?When will they be done?

S:Somebody, in the future.

T:Well done!It means that somebody will do something in the future.But it is not necessary or important to know the exact person who will do it.

在[环节2]中, 教师采用探究式的学习法, 启发学生独立发现新的语法现象, 并帮助他们归纳出语法结构与功能, 也就是三维语法教学中的form和meaning, 同时注意锻炼学生用英文思维的能力, 如用简单的英文解释语法。采用此方法灵感来自于Larsen-Freeman (1991) 曾提出的三维的语法教学模式, 即语法教学应该从语法的形式、意义和语法的语用功能这三个维度进行:

·Form (How is it formed?)

·Meaning (What does it mean?)

·Pragmatics (When/Why is it used?)

[环节3]在情景活动中引导学生体会、感悟语法知识

活动1:在归纳了语法规则后, 笔者创设了一个伦敦的场景, PPT呈现一些图片, 有伦敦的街道、花草树木、地铁和一些志愿者等, 并设计了以下填空练习, 指导学生利用所学语法知识描述图片 (画线部分为答案) 。

More trees and flowers will be planted. (plant)

Some streets in the city will be widened. (wide)

The underground will be improved. (improve)

Many volunteers will be trained to help the visitors all over the world. (train)

活动2:教师指导学生把以上口头操练过的句子组合成一篇小报道 (mini-report) 。

在[环节3]中, 学生在创设的伦敦景物中首先以句子的形式体会了will be done的用法, 随后用报道来进一步感悟它的使用。这个环节遵循了语言学习中“词-句-篇”的习得规律和循序渐进的教学原则。在练习的过程中, 领悟快的学生可以带动领悟慢的学生, 这种学生之间的交流比教师的讲授更能激起同学们的学习热情。

[环节4]利用学校活动情景, 指导学生正确运用语法知识

课前, 教师根据学校50周年校庆活动, 让学生利用课余时间采访了校庆筹备办公室负责人, 写一篇采访报道, 要求用will be done结构。在课堂上, 学生代表上台作报告时, 其他学生要记录下所听到的内容, 并回答问题:What will bedone for the celebration?

Hello, everyone.A great celebration will be held for th50th birthday of our school.Now, Everyone in our school i busy getting ready for it, and many things will be done Some old photos will be collected to make a collection Many guests will be invited to take part in the celebration A performance will be given to the guests.We’re lookin forward to the coming of the day.Thank you.

在此环节中, 笔者结合了“在用中学”的教学理念, 以前一个环节的体会与感悟为前提, 以身边的事为情景, 设计了一个听、说、写的训练, 主体是学生, 并充分发挥了榜样的作用。基础好的同学凭借一定的学习能力和领悟力, 已经提前掌握了will be done的用法并能在写报道的过程中正确地使用, 而其他学生在听、写、说的过程中又能进一步体验这一语法的使用特点:主语是动作的承受者, 动作发生在将来, 形式是will be done。

[环节5]引导学生在情景中内化语言知识

教师在PPT中呈现一些校园环境的图片, 要求学生给学校提一些建议, 改善校园环境, 迎接校庆。以6人小组为单位, 把建议写在一张白纸上, 5分钟之内完成, 建议写得越多越好。最后, 教师要求学生把这些句子整理并写成计划书的形式, 呈交给校庆筹备小组。以下是学生写下的部分内容:

More flowers will be planted.

A stage will be set up.

The toilets will be repaired.

The school buildings will be repainted and decorated.

以上的第4、5环节是整节课的升华。教师运用了任务型教学法, 巧妙地把学校的校庆作为创设任务的前提, 让学生在参与校庆筹备的过程中运用所学知识, 把语言教学真实化和课堂社会化, 在相对真实的情景中内化了语法知识, 提高了运用所学语言进行交际的能力。学生在为母校出一份力的心情下很自然地接受任务并乐意完成。

总体看来, 五个环节, 环环相扣, 无论是导入时立足于学生原有体验, 还是创设情景让学生体会感悟语法知识, 再是进一步在熟悉的情景中运用语法知识, 乃至后来的运用所学内化语法知识的过程, 无不始终伴随着学生的心灵参与, 而教师的作用就始终是立足于激发、调动学生的心灵参与意识, 把枯燥的语法教学过程完全变成了学生积极主动的情感体验, 成为一堂生动有趣的学习活动课。从学生最后运用所学的语法知识完成的“写建议”的作业来看, 学习的效果十分显著。

三、综述体验式教学活动在语法教学中的重要意义

在相对枯燥的语法教学中, 尤其需要课堂教学中充分调动学生心灵的参与, 而情景中体验、活动中运用, 恰恰是化被动为主动, 化枯燥为有趣, 化腐朽为神奇的有效策略, 它至少给我们三个启示:

1. 语法学习要在语境情景中学

Kolb提出“体验式学习模式”有四个阶段:具体经历、思维观察、抽象概念和主动实践, 而新课程倡导教师设置语境情景让学生通过体验来感知语言, 与Kolb的“具体经历”阶段是一致的。教育家叶圣陶先生也说过“胸有境, 入境始与亲”。本节课笔者设计了“伦敦奥运”和“校庆”这两个学生感兴趣的情景, 前者能在上课的开始就吸引学生的注意力, 后者把学生带入一个他们共同关心的话题, 激发了他们的兴趣。它使抽象的语法教学具体化, 使条条框框的语法规则形象化, 使枯燥的语法课生动化。

2. 语法学习要在“做”中学 (learning by doing)

体验式教学模式强调“共享与应用”, 强调“做中学”。其实, 我们的老祖宗孔子早于几千年前便说过:“吾听吾忘, 吾见吾记, 吾做吾悟!”这句话翻译成英文后是“Tell me and Iforget.Show me and I remember.Involve me and Iunderstand.”在这一课中, 教师没有一上课就马上解释语法知识, 而是启发学生发现新知识、归纳其规律, 引导学生在创设的链式情景中完成“市长的承诺”、“提建议”和“写计划书”等任务, 充分体验了一般现在时被动语态的用法, 贯彻了“学中用, 用中学”的教学理念。

3. 语法的学习体验要循序渐进

教师应从学生的认知水平出发, 由浅入深、循序渐进设置教学步骤。本节课从所学课文的句子入手, 引导学生发现、归纳语法规律, 再通过“词-句-篇”的训练模式让学生慢慢体会、感悟语法知识, 最后采用学生为主体的口头报道、写建议和计划书的活动形式达到运用和内化语言知识的目的。

体验式教学的核心不是教师的“教”, 而是学生的“学”。由于有身体性活动与直接经验的介入, 体验使学习进入生命领域, 使知识的学习超越认知和理性范围而带有感情和意识, 使师生关系超越传道授业解惑的局限而达到相互需要与支持。在语法课中运用体验式教学, 打破了“教师主控、演绎为主、注重结构性机械操练”的传统授课模式, 注重“以学生为主体、归纳法为主、先行而后知”和“真实的语言表达”, 激活了原本沉闷的语法课, 不仅发展了学生的多元智能, 也丰富了学生的情感体验。这样的教学策略, 可以使语法课堂不再是沉闷的“念经堂”, 而是挖掘潜能发展身心的地方, 这才符合我们的教育理想。

结束语

英语课堂教学充满着时间的流动性和空间的现场感, 更是在师生交流互动的生动形式中学习知识的。体验式教学其实就是巧妙设置情景, 引导学生用心体验、感悟, 用手用脑参与, 让学生投入到内化知识的感悟及运用的学习活动中。学生有了心灵的参与和亲身的体验, 再枯燥的知识都会转而鲜活起来, 再被动的学生也会闪现其内心深处的灵性。只要心灵参与, 枯燥会变有趣, 腐朽也化神奇, 有效学习水到渠成。

摘要：本文在语法教学实践的基础上, 努力思考和探讨体验式活动教学策略的有效性。具体说, 就是在语法教学中, 通过创设情景丰富学生的体验, 并以归纳、演绎结合的模式, 引导学生发现、感悟语法知识, 力求让学生在情景活动中运用语法知识, 使学生获得主动积极的心灵体验, 有效内化枯燥的语法知识, 从而构建生动而高效的语法课堂。

关键词：体验,语法,情景,运用,活动,内化,有效

参考文献

[1]D.A.库伯著 (1984) 王灿明等译.《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》.华东师范大学出版社.2008年

[2]贾爱武.论外语学习与教学的体验性本质.《中小学外语教学与研究》.2009年10月

初中英语归纳法语法教学谈篇3

关键词：初中英语；语法教学；归纳法

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）11-0030-03

语言学家认为，语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。交际教学的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确指出，语法是学习的中心，是保证表意的必须手段。

无论从小学开始学英语，还是从初中开始学英语，中学阶段大部分的语法项目集中在初中阶段。2001年教育部制定的《英语课程标准》（实验稿）中列出的语法项目共有23项。如果初中阶段语法知识基础不牢，势必影响语言知识的进一步学习。没有扎实的语言知识，要培养语言技能就会十分困难，而语言知识和语言技能又是综合语言运用能力的基础。不具备初步的综合语言运用能力，便很难在高中以及大学阶段学好英语。因此，在初中的英语教学中，语法教学占有举足轻重的地位。

一、常见英语语法教学方法及其优缺点

常见的英语语法教学方法主要分为：归纳法、演绎法、类比法。对我们的英语教学而言，它们各有优点和缺点，客观分析、加强了解对语法教学不无益处。

1.归纳法语法教学。

采用归纳法进行语法教学，在学习者就特定结构的使用进行练习之前，让他们先接触一定数量的实例，然后从中概括出该结构的有关规则，归纳的过程即是由特殊到一般的过程。按归纳的方法进行教学，可以避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。在真实的语境中接触新的结构，学习者不仅能理解结构形式，而且能更好地使用所学结构，学习者一旦养成自己寻找语言规则的习惯，并将这种技巧用于整个语言学习过程，他们就会逐渐摆脱对教师的依赖，逐步学会自学，尽早获得语感，从而感受到语言学习越来越轻松。然而，归纳法比较费时，对教师来讲，创造真实的语境有时很困难，而且并不一定能引导学生得出正确的规则，也不能满足所有学生的需要，这是因为有些学生更加喜欢教师讲解语法规则，而不愿意自己动脑筋发现规律。

2.演绎法语法教学。

采用演绎法进行语法教学，先简明扼要地向学习者提出抽象的语法规则，随即举例说明，将抽象的规则应用于具体的语言材料，并以大量类似的练习材料帮助学生独立运用，演绎的过程即由一般到特殊的过程。有些语法范畴和概念，如不事先交待清楚，即使有很多实例，也会使人困惑。而按演绎的方法进行教学，能节省时间，教师备课相对容易些，能减少学习者的许多错误。一些学生，特别是年龄偏大的学生，更倾向于老师简洁准确地讲解语言规则，以便他们在升学考试等大型考试中获得高分。但是，离开语境进行过多的解释，会令学习者产生厌烦情绪，教师讲解越多，学生被动接受的时间就越多。另外，演绎法通常更加注重形式，学生不易得体地运用所学规则，有时可能一错再错。

3.类比法语法教学。

采用类比法讲授语法，既不先提出一般的规则，也不要求概括出规则，只是根据一类具体的实例来掌握另一类实例，类比的过程是由特殊到特殊的过程。教学中使用类比法能有效地利用已经掌握的个别语法要点的具体用法引申到新的语法要点的用法。这一方法比较适合初学阶段，因为初学阶段的许多句法不必多做语法说明，可以让学习者模仿套用，然后掌握。根据句型掌握语法实际上就是运用类比法。句型教学以句为单位，抓住语言的核心结构进行练习，突出重点，能使学习者形成以句子为单位阅读和练习口语的习惯，语言活动的熟练程度会自然提高，但在实际交际时却不会正确运用所学句型来表达思想。

教师要根据学生的状况，教材内容，以及学校的教学条件等选取合适的教学方法。综合比较这三种教学法，我认为，应以归纳法为主，同时与演绎法、类比法相结合，吸取各种方法的优点。

二、归纳法语法教学的具体操作

具体到归纳法语法教学在教学中的实际应用，可以概括地分为“观察、比较、归纳”三个步骤。

第一，明确地给出观察目标，区分语法现象。

讲述语法的时候，应该让学生多观察，通过学生个体的多方面的语法现象感受，由学生通过大量的事例，得出较为共同的语法规则。上语法课时，引导学生观察所给例句的目标，比如，讲“be”动词的正确形式时，有如下例句供学生观察，给出的观察目标是be动词前面的主语:

I am a student.

They are my classmates.

He is a wonderful singer.

The cat is lovely.

通过观察，使学生明白主语的不同，使用动词的形式就不同，在何种情况下，be动词要使用哪种形式，从而引导学生进一步思考，为什么主语的不同会影响be动词的变化? 各在什么情况下使用be动词的三种不同形式？

观察目标的确定是学生能够自我寻找规律，从表面的现象到深入的思考，进而得出语法规律。但是观察是要有深度的，应该引导学生一步一步思考。观察目标可以是多个，给观察者多个目标去观察、去思考，这几个目标可以是有直接联系的，也可以是间接联系的。比如以下就动词的时态变化形式以及时态标志的例句:

Tom often helps his mother do some cooking.

I went to the park yesterday.

They are singing in the classroom now.

Jim has already done his homework.

以上例句观察的目的是了解时态的概念和与时态有关连的标记部分。学生通过观察会发现不同的句子中的谓语动词使用不同的形式。观察活动中，我们可以进行简单的观察，同时可以利用观察目标之间的关系进行深层次的理解和思考。

第二，积极比较，发现规律。

通过观察使学生发现语法现象，使学生对语法由感知现象而进一步认识。学生观察之后，教师应进一步提高要求，让学生积极思考对比，进而发现规律。比较是在观察的基础上更进一步的要求，但比较的对象彼此应该是被观察的部分，请看以下例句：

Tomlikes English.

Theylike English.

Helikes English.

Shelikes English.

Welike English

He and she like English.

这是“一般现在时”动词形式的观察比较例句，要求学生在观察的同时对主语和动词形式进行比较，他们就会提炼出主语Tom、They、We、He、She、He and she 以及动词like、likes…进行比较，进而认真思考。比较的原则是以学生为主，充分发挥学生的积极性，积极思考。比较的面应该尽量全面，例句充足富有代表性，可以说明问题。

第三，普遍归纳，得出规律。大量的例句通过学生的观察和比较，学生对语法现象有了充分的感知，同时也积极进行思考，这时候，要让他们大胆归纳，基本上得出这一现象的规律。归纳可以是从部分到部分，然后适用普遍，如下例句：

The desk is made of wood.

I was sent to America.

Machines are made by workers.

第一步归纳的结果可能是：被动语态的结构为be+动词的过去分词；第二步归纳的结果可能是：当主语是谓语动词动作的承受者时，谓语动词使用被动语态结构be+动词的过去分词。归纳之后应该得出较为通用的规律，然后通过得出的规律进行实际练习就简单得多了。

语法教学是英语教学中的难点之一，在公开课或优质课中往往回避语法讲解，事实上，语法渗透于听、说、读、写的每一个环节。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高应用语言的能力。观察、对比、归纳在语法教学中的作用可以这样加以概括：观察是前提，对比是过程，归纳是结果，但三者之间又有内在的联系，是密不可分的。

参考文献：

[1]胡春洞.再论认知交际法 [J]. 中小学外语教学，2002，（4）.

[2]陆建平，叶宁.试谈语境教学中语法的份额 [J].中小学外语教学，2002，（11）.

[3]沈瑛.新课程中语法教学的定位极其策略 [J].中小学外语教学，2004，（8）.

[4]杨敏.外语课堂研究[J]. 外语教学，2001，（1）.

[5]张国阳，朱亚夫.外语教育语言学 [M]. 上海：上海外语教育出版社，1996.

[6]张红缨.让学生知其然也知其所以然——就新《英语课程标准》谈谈语法教学 [J]. 教学与管理，2004，（3）.

高中英语语法总结归纳篇4

一、重点句型：

1.Hi /Hello /Good moring.2.Goodbye./See you.3.How are you? Fine, thanks.4.What’s your name? I’m Danny.5.Clean the blackboard, please.Thank you.6.Is it a book? Yes, it is./ No, it isn’t.7.This is a butterfly.That is a tree.8.What’s this/ that? It’s a bee.9.Is this/ that a classroom? Yes, it is./ No, it isn’t.10.I’m a girl.I’m nine.I’m tall.11.Who’s he/she? He/She’s…

12.A cake, Ben? Yes, please./ No, thank you.13.Eight ice-creams, please.Here you are.14.What shape is it? It’s a triangle.15.What colour is the mountain/ are the clouds? It’s/ They’re…

16.What are they? They’re pigs.17.How many Cokes? Three Cokes.18.It has a head and body.3B

1.What can you see/ hear? I can see/ hear a/ an…

2.What’s that noise? It’s a lorry.3.Touch this.How does it feel? It’s hard.4.Taste this.What is it? It’s sour.It’s a lemon.5.I like monkeys.I don’t like snakes.6.Do you like pandas? Yes, I do./ No, I don’t.7.How old are you? I am nine.8.How old is Ben/ Alice? He’s/ She’s…

9.What’s his/ her name? His/ Her name is…

10.I have two new friends.Ben has a dog.11.She has a red and white dress.12.What season is it? It’s summer.13.It’s warm.It’s not cold.4A

1.This is our classmate.His/Her name’s…

2.She can fly.But she can’t cook.3.What can you do? I can fly an aeroplane.4.Can you draw? Yes, I can./ No, I can’t.5.Can he/ she dive? Yes, he/ she can./ No, he/she can’t.6.What do you do? I’m a teacher.7.What does your father/ mother do? He’s/ She’s a/ an…

8.Happy birthday!Thank you.9.You can call me Alice.10.My face is round.My eyes are big.11.Are you hungry? Yes, I am./ No, I’m not.12.I have a new bicycle.I’m happy.13.Nice to meet you.14.Ben likes dogs.But he doesn’t like cats.15.Whose ball is this? It’s Ben’s ball.16.Whose pens are these? They’re Betty’s pens.17.How much is it? It’s six yuan.18.What have you got? I’ve got some bread and some milk.19.Where are the birds? They’re in the aviary.20.Don’t feed the birds.21.Here’s some hay.22.What do hens like? They like corn.23.Its stalk is long.Its leaves are green.24.Has it got s big trunk? Yes, it has./ No.it hasn’t.25.I’m sorry.That’s all right.4B

1.These/ Those crayons are old.2.What time is it? It’s seven o’clock.3.What’s the weather like in January? In January, it’s cloudy, windy and cold.4.There are four seasons in a year.5.How many balls are there? There is one ball.6.Have you got a pet? Yes, I have./No, I haven’t.7.What’s its name? Its name’s Peter.8.What are you doing? I’m reading.9.Put the tail on the donkey.10.I live in Shanghai.11.The bench is between the table and the tree.5A

1.Look!The traffic light’s red.Stop!

2.Can I go out? Yes, you can./ No, you can’t.3.What do you want? I want some glue.4.What do you need for school? I need a new uniform.5.Let’s make a cake.6.What time do you go to school? I go to school at seven o’clock.7.Ben does his homework at half past seven.8.What do you like? What don’t you like? I like cabbage, but I don’t like carrots.9.How are you today? I’m sick today.10.Is Danny hungry or thirsty? He’s thirsty.11.Which bicycle do you like? I like the grey one.12.When’s your birthday? My birthday’s on the tenth of September.13.How do you go to school? I walk to school.14.Does Ben walk to school? Yes, he does./ No, he doesn’t.15.How do you spell that in English? C-O-C-O-O-N, cocoon.16.The Li River is in Guilin.Sanya is on Hainan Island.5B

1.Have you got any bananas? Yes, I’ve got some bananas.2.Do you want both biscuits? No, I want the big/ small one./ Yes, I want both.3.Give me a hammer, please.4.Thank you.You’re welcome.5.Whose book is this? It’s mine.6.I listen and hear with my ears.7.Are they the same or different? They are the same/ different.8.How much hay do the elephants eat? They eat 50 kilos of hay.9.Excuse me.Where are the tigers? Go down the steps.Walk along Zoo Road.The tigers are on the left.10.Which doll do you like? I like all the dolls.11.What colour are the pandas? Both/ All the pandas are black and white.12.The picture was beside the window.Where is it now? It’s beside the mirror now.13.Ben went to the park.14.Ben and Kitty were at home.15.Did you like the loud music? Yes, I did./ No, I didn’t.16.What time is it? It’s five past/ to five.6A

1.What do you do with your aunt? I always/ usually/ sometimes play game with my aunt.2.She is never naughty.3.They like to play together.4.Have you been to Ocean Park yet? Yes, I have just/ already been there.5.Where are we going to come back? We are going to come back at six o’clock.6.I will arrive at two o’clock.7.Would you like to be a policeman? Yes, I would./ No, I wouldn’t.8.What would you like to be? I’d like to be a postman.9.How long does it take you to get there? It takes me about half an hour.10.What does this sign mean? We must listen to our teacher.11.Shall we buy some oranges? Yes, I like/ No, I don’t like oranges.12.What would you like? I’d like some bread.13.Would you like some chicken wings? Yes, please./ No, thanks.14.May I have some pears, please? OK.Here you are.15.Your diet is healthier than / as healthy as my diet.6B

1.How far is it from Shanghai to Beijing? It’s about 1,400 kilometres.2.Many tourists like/ love/ enjoy eating spicy food.3.I’d rather have a piece of pizza.4.I like salty rice dumplings with/ without meat.5.What’s your favourite indoor/ indoor activity? I like doing puzzles at home/ playing football in the

playground.6.What should I do? You should watch less television/ wear more clothes.7.What will Jim possibly be in 15 years’ time? She will possibly be a singer.8.I’m good/ poor at Chinese.二、主要时态

1.一般现在时

1）be动词与人称的搭配：我是am，你是are，is跟着他她它，are也跟着我们，你们和他们。

2）have, has与人称的搭配：三单人称（he, she, it）用has表示“有”，其他人称（I, you, we, they）用have

表示“有”。

3）likes, doesn’t like/ like, don’t like与人称的搭配：三单人称用likes表示“喜欢”，用doesn’t like表示“不

喜欢”；其他人称用like表示“喜欢”，用don’t like表示“不喜欢”。

4）三单人称后面的动词要变形：go-goes, do-does, watch-watches, get-gets, want-wants, 等。

5）always(总是)，usually（通常），sometimes（有时），never（从不）与一般现在时连用。

6）常见的一般疑问句及回答：

a.Are you…? Yes, I am./ No, I’m not.b.Is he/ she/ it…? Yes, he/ she/ it is.No, he/ she/ it isn’t.c.Do you…? Yes, I do./No, I don’t.d.Does he/ she/ it…? Yes, he/ she/ it does.No, he/ she/ it doesn’t.e.Can you/ he/ she/ it…? Yes, I/ he/ she/ it can.No, I/ he/ she/ it can’t.f.Have you got…? Yes, I have./ No, I haven’t.g.Has he/ she/ it…? Yes, he/ she/ it has.No, he/ she/ it hasn’t.2.一般将来时结构：be going to+动词原形/ will+动词原形

3.现在进行时

1）结构:be doing

2）信号词：look, listen, now.3）doing变化形式：

a.规则变化：read-reading, eat-eating.b.去e+ing：write-writing，shake-shaking，chase-chasing.c.双写末尾字母+ing：run-running, swim-swimming, put-putting, sit-sitting.4.一般过去时

1）be动词的过去式：am, is过去式是was, are过去式是were.2）常用动词的过去式：

a.规则变化：play-played, watch-watched.b.不规则变化：go-went, come-came, eat-ate, do-did, have/ has-had, build-built, put-put

三、疑问词的用法

1.what“什么”，表示询问物品或做的事情。

2.who“谁”，表示询问人物。

3.whose“谁的”，表示询问物品的主人。

4.where“哪里”，表示询问地点方位。

5.when/ what time“什么时候”，表示询问时间和日期。

6.which“哪一个”，与物品连用。

7.what colour“什么颜色”，表示询问物品颜色。

8.what shape“什么形状”，表示询问物品形状。

9.how“怎样”，表示询问出行方式。

10.how old“多大了”，表示询问年龄。

11.how many+复数名词，“多少”，表示询问可数名词的数量。

12.how much：①“多少元”，表示询问物品价钱；②how much+不可数名词，表示询问不可数名词的数

小学英语单词归纳总结篇5

一、学习用品(school things)pen(钢笔)pencil(铅笔)pencil-case(铅笔盒)ruler(尺子)book(书)post card(明信片)comic book(漫画书)bag(包)newspaper(报纸)schoolbag(书包)eraser(橡皮)crayon(蜡笔)sharpener(卷笔刀)story-book(故事书)notebook(笔记本)Chinese book(语文书)English book(英语书)math book(数学书)magazine(杂志)dictionary(字典，词典)

二、人体（body）

foot(脚)nose(鼻子)head(头)face(脸)hair(头发)mouth(嘴)eye(眼睛)ear(耳朵)arm(手臂)hand(手)finger(手指)leg(腿)tail(尾巴)

三、颜色（colours）

red(红)blue(蓝)yellow(黄)green(绿)white(白)black(黑)pink(粉红)purple(紫)orange(橙)brown(棕)

四、动物（animals）

cat(猫)dog(狗)pig(猪)duck(鸭)rabbit(兔)horse(马)elephant(大象)fish(鱼)kangaroo(袋鼠)ant(蚂蚁)bird(鸟)eagle(鹰)beaver(海狸)snake(蛇)mouse(老鼠)squirrel(松鼠)monkey(猴)panda(熊猫)bear(熊)lion(狮子)tiger(老虎)fox(狐狸)zebra(斑马)deer(鹿)giraffe(长颈鹿)goose(鹅)hen(母鸡)turkey(火鸡)lamb(小羊)sheep(绵羊)goat(山羊)cow(奶牛)donkey(驴)squid(鱿鱼)lobster(龙虾)shark(鲨鱼)seal(海豹)sperm whale(抹香鲸)killer whale(虎鲸)

五、人物（people）

friend(朋友)boy(男孩)girl(女孩)mother(母亲)father(父亲)sister(姐妹)brother(兄弟)uncle(叔叔，舅舅)man(男人)woman(女人)Mr(先生)Miss(小姐)lady(女士，小姐)mom(妈妈)dad(爸爸)parents(父母)grandma/ grandmother(祖母，外祖母)grandpa/ grandfather(祖父，外祖父)aunt(姑姑)cousin(堂表兄弟，堂表姐妹）son(儿子)baby(婴儿)kid(小孩)classmate(同学)queen(女王)visitor(参观者)neighbour(邻居)principal(校长)university student(大学生)pen pal(笔友)tourist(旅行者)people(人物)robot(机器人)

六、职业（jobs）

teacher(教师)student(学生)doctor(医生)nurse(护士)driver(司机)farmer(农民)singer(歌唱家)writer(作家)actor(男演员)actress(女演员)artist(画家)TV reporter(电视台记者)engineer(工程师)accountant(会计)policeman(警察)salesperson(销售员)cleaner(清洁工)baseball player(棒球运动员)assistant(售货员)

七、食品、饮料（food & drink）

rice(米饭)bread(面包)beef(牛肉)milk(牛奶)water(水)egg(蛋)fish(鱼)tofu(豆腐)chicken(鸡肉)honey(蜂蜜)lunch(中餐)cake(蛋糕)hot dog(热狗)hamburger(汉堡包)French fries(炸薯条)cookie(曲奇)biscuit(饼干)jam(果酱)noodles(面条)meat(肉)pork(猪肉)mutton(羊肉)vegetable(蔬菜)salad(沙拉)soup(汤)ice-cream(冰淇淋)ice(冰)Coke(可乐)juice(果汁)tea(茶)coffee(咖啡)breakfast(早餐)dinner(晚餐)

八、水果、蔬菜（fruit & vegetables）

apple(苹果)banana(香蕉)pear(梨)orange(橙)watermelon(西瓜)grape(葡萄)eggplant(茄子)green beans(青豆)tomato(西红柿)potato(土豆)peach(桃)strawberry(草莓)cucumber(黄瓜)onion(洋葱)carrot(胡萝卜)cabbage(卷心菜)

九、衣服（clothes）

jacket(夹克衫)shirt(衬衫)T-shirt(Ｔ恤衫)shirt(短裙子)dress(连衣裙)jeans(牛仔裤)pants(长裤)socks(袜子)shoes(鞋子)sweater(毛衣)coat(上衣)raincoat(雨衣)shorts(短裤)sneakers(网球鞋)slippers(拖鞋)sandals(凉鞋)boots(靴子)hat(有沿的帽子)cap(便帽)sunglasses(太阳镜)tie(领带)scarf(围巾)gloves(手套)

十、交通工具（vehicles）

bike(自行车)bus(公共汽车)train（火车）boat(小船)ship(轮船)yacht(快艇)car(小汽车)taxi(出租车)jeep(吉普车)van(小货车)plane(飞机)subway(地铁)motor cycle(摩托车)

十一、杂物（other things）

window(窗户)door(门)desk(课桌)chair(椅子)bed(床)computer(计算机)board(写字板)fan(风扇)light(灯)teacher’s desk(讲台)picture(图画，照片)wall(墙壁)floor(地板)curtain(窗帘)trash bin(垃圾箱)closet(壁橱)mirror(镜子)end table(床头柜)football(足球)present(礼物)walkman(随身听)lamp(台灯)phone(电话)sofa(沙发)shelf(书架)fridge(冰箱)table(桌子)TV(电视)air-conditioner(空调)key(钥匙)lock(锁)photo(照片)chart(图表)plate(盘子)knife(刀)fork(叉)spoon(勺子)chopsticks(筷子)pot(锅)gift(礼物)toy(玩具)doll(洋娃娃)ball(球)balloon(汽球)kite(风筝)jigsaw puzzle(拼图游戏)box(盒子)umbrella(伞)zipper(拉链)violin(小提琴)yo-yo(溜溜球)nest(鸟窝)toothbrush(牙刷)hole(洞)tube(管子)menu(菜单)e-card(电子贺卡)e-mail(电子邮件)money(钱)medicine(药)

十二、地点（locations）

home(家)room(房间)bedroom(卧室)bathroom(卫生间)living room(起居室，客厅)study(书房)kitchen(厨房)classroom(教室)school(学校)park(公园)library(图书馆)post office(邮局)hospital(医院)cinema(电影院)bookstore(书店)farm(农场)zoo(动物园)garden(花园)playground(操场)canteen(食堂)teacher’s office(教师办公室)gym(体育馆）washroom(卫生间)art room(绘画教室)computer room(计算机教室)music room(音乐教室)TV room(电视机房)flat(公寓)company(公司)factory(工厂)fruit stand(水果摊)pet shop(宠物商店)nature park(自然公园)theme park(主题公园)science museum(科学博物馆)the Great Wall(长城)supermarket(超市)bank(银行)country(国家)village(乡村)city(城市)

十三、课程（classes）class(课程)Chinese(中文，汉语)English(英语)math(数学)P.E.(体育)music(音乐)science(科学)sports(体育活动)Moral Education(思想品德课)Social Studied(社会课)

十四、国家、城市（countries & cities）

China/ PRC(中国)American/ USA(美国)UK(联合王国)England(英国)Canada/ CAN(加拿大)Australia(澳大利亚)New York(纽约)London(伦敦)Sydney(悉尼)Moscow(莫斯科)Cairo(开罗)

十五、天气（weather）

cold(寒冷的)warm(温暖的)cool(凉爽的)snowy(下雪的)sunny(晴朗的)hot(炎热的)rainy(下雨的)windy(有风的)cloudy(多云的)weather report(天气预报)

十六、景物（nature）

river(河流)lake(湖泊)stream(河、溪)forest(森林)path(路，小道)road(公路，大道)house(房子)bridge(桥)building(建筑物)rain(雨)cloud(云)sun(太阳)mountain(山)sky(天空)rainbow(彩虹)wind(风)air(空气)

十七、植物（plants）

flower(花)grass(草)tree(树)seed(种子)sprout(苗，芽，嫩芽)plant(植物，种植)rose(玫瑰)leaf(叶子)soil(土壤)

十八、星期（week）

Monday/ Mon.(星期一)Tuesday /Tue.(星期二)Wednesday /Wed.(星期三)Thursday /Thu.(星期四)Friday /Fri.(星期五)Saturday /Sat.(星期六)Sunday /Sun.(星期日)weekend(周末)

十九、月份（months）

Jan.(January 一月)Feb.(February 二月)Mar.(March 三月)Apr.(April 四月)May(五月)June(六月)July(七月)Aug.(August 八月)Sept.(September 九月)Oct.(October 十月)Nov.(November 十一月)Dec.（December 十二月）

二十、季节（seasons）

spring(春)summer(夏)fall(秋)winter(冬)

二十一、方位（directions）

left(左边)right(右边)east(东)west(西)south(南)north(北)

二十二、患病（illness）

have a fever(发烧)hurt(疼痛)sore(疼的)have a cold(感冒)have a toothache(牙疼)have a headache(头疼)have a sore throat(喉咙疼)二

十三、数词（numbers）

one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)eleven(十一)twelve(十二)thirteen(十三)fourteen(十四)fifteen(十五)sixteen(十六)seventeen(十七)eighteen(十八)nineteen(十九)twenty(二十)thirty(三十)forty(四十)fifty(五十)sixty(六十)seventy(七十)eighty(八十)ninety(九十)hundred(百)first(第一)second(第二)third(第三)fourth(第四)fifth(第五)eighth(第八)ninth(第九)twelfth(第十二)twentieth(第二十)

二十四、形容词（adj.）

big(大的)small(小的)long(长的)tall(高的)short(短的，矮的)young(年轻的)old(旧的，老的)strong(健壮的)thin(瘦的)active(积极活跃的)quiet(安静的)nice(好看的)kind(和蔼亲切的)strict(严格的)smart(聪明的)funny(滑稽可笑的)tasty(好吃的)sweet(甜的)salty(咸的)sour(酸的)favourite(最喜爱的)fresh(新鲜的)clean(干净的)tired(疲劳的)excited(兴奋的)angry(生气的，愤怒的)happy(高兴的)sad(忧愁的，悲伤的)bored(无聊的，烦人的)taller(更高的)shorter(更矮的)stronger(更强壮的)older(年龄更大的)younger(更年轻的)bigger(更大的)heavier(更重的)longer(更长的)thinner(更瘦的)smaller(更小的)good(好的)fine(好的)great(很好的)heavy(重的)new(新的)fat(胖的)happy(快乐的)right(对的)hungry(饥饿的)cute(逗人喜爱的)little(小的)lovely(可爱的)beautiful(漂亮的)colourful(色彩鲜艳的)pretty(漂亮的)cheap(便宜的)expensive(昂贵的)juicy(多汁的)tender(嫩的)healthy(健康的)ill(有病的)helpful(有帮助的)high(高的)easy(简单的)proud(骄傲的)sick(有病的)better(更好的)higher(更高的)

二十五、介词（prep.）

in(在……里)on(在……上，在……时候)under(在……下面)near(在……旁边)behind(在……后面)next to(与……相邻)over(在……上方)in front of(在……前面)at(在……点钟)by(经……乘……)for(为……，给……)to(朝，向)

二十六、代词（pron.）

I(我)we(我们)you(你，你们)he(他)she(她)it(它)they(他/她/它们)my(我的)our(我们的)your(你的，你们的)his(他的)her(她的)this(这，这个)that(那，那个)

二十七、动词（v.）

play(玩，踢)swim(游泳)skate(滑冰)fly(飞)jump(跳)walk(走)run(跑)climb(往上爬)fight(打架)swing(荡)eat(吃)sleep(睡觉)like(像，喜欢)have(有，吃)turn(转弯)buy(买)take(买，带)live(居住)teach（教）stop(停，停车站)study（学习）learn(学习)sing(唱歌)dance(跳舞)row(划)do homework(做作业)watch TV(看电视)read books(读书)cook the meals(做饭)water the flowers(浇花)sweep the floor(扫地)clean the bedroom(打扫卧室)make the bed(铺床)set the table(摆饭桌)wash the clothes(洗衣服)do the dishes(洗碗碟)use a computer(使用计算机)do morning exercises(晨练,做广播操)eat breakfast(吃早饭)eat dinner(吃晚饭)go to school(上学)have English class(上英语课)play sports(进行体育运动)get up(起床)climb mountains(爬山)go shopping(买东西)play the piano(弹钢琴)go hiking(去远足)visit grandparents(看望祖父母/外祖父母)fly kites(放风筝)make a snowman(堆雪人)lant trees(种树)draw pictures(画画)cook dinner(做饭)read a book(看书)answer the phone(接电话)listen to music(听音乐)clean the room(打扫房间)write a letter(写信)write an e-mail(写电子邮件)drink water(喝水)take pictures(照相)watch insects(观察昆虫)pick up leaves(采摘树叶)do an experiment(做实验)catch butterflies(捉蝴蝶)count insects(数昆虫)collect insects(收集昆虫)get to(到达)collect leaves(收集树叶)write a report(写报告)have a picnic(举行野餐)ride a bike(骑自行车)play the violin(拉小提琴)make kites(制作风筝)collect stamps(集邮)meet(见面)welcome(欢迎)thank(谢谢)love(爱)work(工作)go swimming(去游泳)go fishing(去钓鱼)go skiing(去滑雪)go ice-skating(去滑冰)drink(喝)taste(尝)smell(闻)feed(喂养)shear(剪)milk(挤奶)look(看)guess(猜)help(帮助)pass(传递)show(展示)use(使用)clean(打扫)open(打开)close(关上)put(放)read(读)write(写)paint(绘画)tell(告诉)kick(踢)bounce(反弹)ride(骑)wait(等)find(寻找)drive(驾驶)fold(折)send(寄)wash(洗)shine(照耀)become(变成)feel(感觉到)think(思考)fall(落下)leave(离开)wake up(醒来)put on(穿上)take off(脱掉)hang up(挂起)wear(穿)go home(回家)go to bed(上床睡觉)play computer games(玩电脑游戏)play chess(下棋)do housework(做家务)empty the trash(倒垃圾)put away the clothes(收拾衣服)get off(下车)take a trip(去旅行)read a magazine(阅读杂志)go to the cinema(去看电影)

二十八、其他（others）

day(天，日子)today(今天)date(日期)yes(是，是的)no(不,不是)not(不,不是的)o’clock(……点钟)time(时间)here(这儿，这里)there(那儿，那里)very(很，非常)but(但是)then(然后)and(和)too(也，太)next week(下周)last(上一个，仅余的，留在最后的)noon(中午)evening(夜晚，晚上)please(请)usually(通常，一般)often(经常)sometimes(有时候)hobby(兴趣，爱好)best(最，极)because(因为)straightly(成直线地)birthday(生日)traffic(交通)traffic light(交通灯)traffic rule(交通规则)matter(事情，麻烦)should(应该)come from(从……来，来自……)this morning(今天上午)this afternoon(今天下午)this evening(今天晚上)

二十九、动词的第三人称单数形式 read—reads live—lives watch—watches teach—teaches go—goes do—does have—has

三

十、动词的-ing形式

go—going do—doing walk—walking jump—jumping climb—climbing play—playingteach—teaching catch—catching watch—watching read—reading cook—cooking clean—cleaning answer—answering listen—listening collect—collecting count—counting run—running swim—swimming have—having live—living make—making take—taking use—using dive—diving write—writing ride—riding

三

十一、动词的过去式 watch—watched wash—washed clean—cleaned play—played visit—visited learn—learned climb—climbed row—rowed dance—danced do—did go—went sing—sang eat—ate take—took have—had see—saw buy—bought read—read

三

十二、形容词的比较级

tall—taller short—shorter old—older young—younger small—smaller long—longer strong—stronger big—bigger thin—thinner heavy—heavier

三

十三、疑问词

what(什么)which(哪一个)when(什么时候)where(在哪里)why(为什么)how(怎样，如何)how many(多少)how much(多少钱)what about……（……怎么样）

三

十四、单词的缩写

小学英语复数形式归纳总结篇6

规则变化规律：一、一般情况下，直接在该词末尾加-s。

读音变化：-s在清辅音[p][t][k] [f]后读[s]，在浊辅音和元音后读[z]，在辅音[s][z][d?]后读[iz]，口诀：清清浊浊元浊，结尾是清辅音读[s]，结尾是浊辅音或元音读[z]。

例：friend-friends;cat-cats;sport-sports;cups-cups, cake-cakes, flag-flags, face-faces book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

二、凡以s、x、ch、sh结尾的词，在该词末尾加-es构成复数。读音变化：统一加读[iz]。

例：bus→buses;fox→foxes;match→matches;flash→flashes;class-classes, box-boxes, watch-watches, dish-dishes;brush-brushes.三、以y结尾

（1）以辅音字母+y结尾的名词，将y改变为i，再加-es。读音变化：加读[z]。

例：candy→candies； lady→ladies； story→stories； party-parties； family-families； story-stories； city-cities；strawberry-strawberries；

country-countries, study-studies，fairy→fairies;daisy→daisies.（2）以“元音字母（a,e,i,o,u）+y”结尾，直接加-s，读[z].如：boy-boys;toy—toys;ray-rays;day-days;key-keys.四、以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives，读音变化：尾音[f]改读[vz]

例：knife→knives;life→lives;leaf→leaves;half---halves;wolf---wolves；loaf-loaves, wife---wives;thief---thieves； staff→staves;scarf→scarves。注意：也有例外，加-s，读[s]：

例：roof-roofs屋顶;proof-proofs;证明、证据 belief---beliefs;chief-chiefs;safe---safes;gulf---gulfs.两者皆可的有:如handkerchief: handkerchiefs / handkerchieves。

五、以-o结尾的名词：

1、以-o结尾的名词，加-s构成复数，读[z];photo—photos相片 radio—radios收音机 zoo—zoos动物园；piano→pianos钢琴;bamboo-bamboos竹子.2、特例：以-o结尾的名词，加-es，读音变化：加读[z] hero-heroes英雄, Negro-Negroes黑人, potato-potatoes土豆, tomato-tomatoes西红柿;mosquito-mosquites蚊子。

3、两者皆可 volcano-volcanoes/ volcanos 火山；zero-zeros/zeroes斑马, mango-mangoe/ mangoes芒果。

六、以-th结尾的名词加-s ：

truth-truths, mouth-mouths, month-months, path-paths,不规则名词复数：

一、部分单词的复数形式不变。读音变化：保持原音。

例：fish-fish;sheep-sheep;cattle-cattle;deer-deer;salmon-salmon ；cannon-cannon;trout-trout 鳟鱼； Chinese；Germans ；Swiss ；Japanese。

二、少数单词，其复数形式没有任何规律。读音变化：没有规律。

例：man-men;woman-women;child-children;person-people;foot-feet;tooth-teeth;goose-geese, mouse-mice.三、另外还有一些名词，其复数形式有时可表示特别含义，例： waters（水域）； fishes（各种）鱼；times(时代)；drinks(饮料)； looks(外表),papers(文件报纸), brains(头脑智力), sands(沙滩),goods（货物），customs(海关), forces(军队), spirits(情绪), manners(礼貌), greens(青菜), ruins(废墟)

四、另一些名词则以复数词出现的机会较多例：bellows风箱;clothes;police;shorts短裤;scissors剪刀;shears大剪刀；trousers长裤;wages工资；spectacles，glasses,眼镜。若表达具体数目，要借助数量词

例：pair(对，双);suit(套);a pair of glasses;two pairs of trousers

五、合成名词

1、将主体名词变为复数：

例：daughter-in-law → daughters-in-law 媳妇;father-in-law → fathers-in-law岳父 maid-servant → maid-servants story-teller → story-tellers, boy friend → boy friends。无主体名词时将最后一部分变为复数：

grown-ups, housewives, stopwatches.将两部分变为复数 women singers, men servants。

六、不同国籍人的单复数

国籍总称（谓语用复数）单数复数

中国人 the Chinese a Chinese two Chinese 瑞士人 the Swiss a Swiss two Swiss 日本人 the Japanese a Japanese two Japanese 澳大利亚人 the Australians an Australian two Australians 俄国人 the Russians a Russian two Russians 意大利人 the Italians an Italian two Italians 美国人 the Americans an American two Americans 印度人 the Indians an Indian two Indians 加拿大人 the Canadians a Canadian two Canadians 德国人 the Germans a Germans two Germans 英国人 the English an Englishman two Englishmen 法国人 the French a Frenchman two Frenchmen 瑞典人 the Swedish a Swede two Swedes 希腊人 the Greek a Greek two Greeks

7、除人民币元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。例：a dollar, two dollars;a meter, two meters

8、另外（1）集体名词，以单数形式出现，但实为复数。例如： people police cattle 等本身就是复数，不能说 a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman，a head of cattle, the English，the British，the French，the Chinese，the Japanese等名词，表示国民总称时，作复数用，如The Chinese are industries and brave.中国人民是勤劳勇敢的。（2）以s结尾，仍为单数的名词，如：

a.maths，politics，physics等学科名词，一般是不可数名词，为单数。

b.news 为不可数名词。

高中英语语法总结归纳篇7

关键词：小学英语教学,新思路,素质教育,教学方法

小学教育作为学生的基础教育和入门教育, 具有非常重要且关键的作用。从这个阶段开始,学生开始步入学校、认知知识、学习理解知识,教师的教学方式和教学理念能够对学生产生深刻且深远的影响。随着社会的不断发展和进步,对于小学教学来说提出了新的要求和定位。另外,小学教育已经在我国开办多年,在取得显著效果的同时也存在一系列的问题亟待解决,教育是一个不断发展、不断进步的过程,只有不断发现问题,从而做出因时制宜、因地制宜的改进,才能不断推动小学教育的进步。对于小学英语教学而言,其一方面取得了长足的进步及显著的教学效果, 另一方面又成为小学英语教育进步和发展的阻碍。对此,我结合自身多年工作经验对于小学英语教学新思路进行归纳与总结。

一、树立贯彻素质教育观念和模式

一方面, 我国国内教育正处于应试教育向素质教育的过渡阶段,树立贯彻素质教育观念和模式是适应新的教育环境,从而谋求发展和进步的首要前提。另一方面,随着社会的进步和经济的发展,带来的激烈的竞争环境,对于人才的定位和要求也越来越高,而小学教育作为基础性教育,小学英语作为一门非常关键的学科, 需要将现代素质教育观念与模式与自身课堂教学相结合, 从而为培养出更多更全面的优秀人才奠定坚实的基础。

教师要转变教育观念, 受传统应试教育模式和观念的影响,重视学生文化课学习,忽视了学生素质的养成。这样的教育是失衡的,也是缺乏科学作指导的。小学阶段是学生道德品质形成的关键时期,所以小学教育应该重视学生的德育教育,如何在英语教学中渗透德育教育是一门新课题[1]。具体来说,需要学校及教师一方面要引导学生树立正确的价值观, 从而树立正确的人生观, 另一方面要对于一些有利于继承和弘扬正确的素质品德观念及行为进行奖励, 通过鼓励来推动素质教育的发展和进步。

二、更新教学思维,提高学生自主学习

从目前来看,小学生英语自主学习能力普遍较弱,这主要是因为教师长期忽视对学生自主学习能力的培养。再加上教师长期以灌输式授课,催生学生惰性[2]。教师在学生学习过程中所占比重过多,甚至主导学生学习,这样从长远角度来看,并不利于学生学习, 因为学生不能很好地形成完全属于自己的这种学习能力,而这正是对教育真正目的的违背。

建立以学生自主学习为主、教师讲解和引导为辅的教学方式。具体来说,可以通过划分英语小组,按照学生成绩进行优化分配,通过组内讨论和研究,让每一位学生切身参与问题的思考和解决过程,相互之间互相学习和交流,从而提高自己对问题的理解程度和能力,继而在提高学习效率的同时,找到一套适合自己的学习方法。

三、理论与实践紧密结合

英语作为一种实用性非常广的语言, 学习的最终目的是能够有效地表达,而不是卷面上显示的分数。我国小学英语在理论与实践结合这个点上存在很多问题,值得我们思考。比如由于缺乏实践运用的机会, 一方面导致学生没有很好的锻炼空间,另一方面导致学生羞于开口,或者是不敢说出口。对于一门语言学习来讲,最好的方法是说而不是写,这就需要教师既要培养学生正确的英语学习认知, 又要为学生提供实际锻炼和运用的时间与空间。

具体来说,可以安排小组排练和表演英语短剧,让学生切身投入到英语情景剧中, 既可以提高自身对英语学以致用的理解,又可以通过表演口语大声地说出来,从而提高自己对英语学习的热情和积极性。

四、“灵活式、开放式”教学法

小学生性格发育不成熟,也比较容易情绪化,需要教师在教学过程中采用“灵活式、开放式”的教学方法取代“古板式、套路式”的陈旧教学法,充分调动学生的积极性与好奇心,从而吸引学生更集中地关注和学习。

在我国小学英语教学过程中,教师过度依赖于教材,这样的教学方法和观念并不科学。具体来说,可以结合教材通过播放内容相匹配的英语动画,以之作为教材进行讲解。另外,可以带领学生学习英语歌曲, 让学生在愉快的歌唱中体会英语的魅力和学习中的乐趣。

高中英语语法总结归纳篇8

[关键词]虚拟语气；语法教学；总结归纳；有效学习

虚拟语气指的是，所描述的动作或状态与客观事实相反，表示说话人的主观愿望、假设或推测等。该语法既是高中英语语法学习中的重点，又是一大难点，太多的规则使学生记起来困难，用起来容易出错，很多学生经常对它的用法感到困惑，理解不透。因为在我们汉语中没有虚拟语气这一概念，所以当高中学生遇到这一语法点时，他们往往因为没有母语作为参照，在理解时存在或多或少的问题。作为一位中学英语教教师，如何帮助学生巧妙地突破这一难点，更有效地学习虚拟语气呢？

笔者认为归纳总结法，可引导学生更好地构建虚拟语气知识体系。学习虚拟语气时，我们可以从两种不同的角度，把它划分为四个类型：常态虚拟语气（if虚拟语气）、含蓄虚拟语气、混合式虚拟语气和各种特例虚拟语气。也可以概括总结为四个方面：即在名词性从句，形容词性从句，状语从句以及简单句中的应用。现在笔者从这两种不同的角度对该语法的应用进行逐一论述：

一、虚拟语气的四种类型

（一）三种常态或基本态虚拟语气：条件句有两类，一类是真实条件句，一类是虚拟条件句。在含有虚拟条件句的复合句中，主句和从句的谓语都要用虚拟语气。

（二）混合式虚拟语气

A. 时间错综句：虚拟条件句中的从句与主句或上下文所表达的时间不一致。在这种情况下，就不可能照搬某种形式，而应该按照句中所表述的时间选择相应的虚拟形式。如：

①If I were you， I would have gone to the theater yesterday.

②If you had studied harder， you would pass the exam.

③If he had followed the doctor’s advice， he would be all right now.

④If I were you， I would have taken his advice.

⑤If he were here now， he would go there with us.

B. 虚实错综句：即句子一半为虚拟，另一半为陈述语气；but前句用虚拟而or/otherwise后句用虚拟）。换句话说，条件从句中的动作和主句中的动作发生的时间如果不一致，这时动词的形式要根据它所表示的时间加以调整：

① She would have made progress in English last year， but she didn’t study hard.

②He is thin and eats little， otherwise he would put on some weight.

（三）含蓄虚拟语气：含蓄虚拟语气是指没有if，但用介词短语或连词引出一个虚拟条件。如：

①But for your help， I couldn’t have finished my homework in time.

②Without water， we would die.

Without knowledge， we would be foolish.

③With better equipment， we could have done it better.

With much money， we would help the poor in the world.

④Tom would get good grades， but he doesn’t study hard.

⑤ He is kind， otherwise he wouldn’t have lent the book that day.

⑥Einstein had little care for money， though he could have been a very rich man.

⑦ You might come to our class to learn English.（含if you liked to）

（四）各种特例虚拟语气

⊙should家族：在英语中表示一份（坚持）insist，二道（命令）order， command，三点建议suggest， propose， advise，和四项要求 demand， ask ，require， request 时，名词性从句中一般要用虚拟语气。其谓语动词的变化形式为should+v/v.

A.由上类动词派生的常见名词有：advice、decision、demand、desire、order、 preference、proposal、recommendation、requirement、suggestion等。

B.相关的形容词或过去分词有：advisable、 desired、desirable）、insistent、ordered、preferable、proposed、required、urgent等。例如：

①I advise that we stay and wait here.（宾语从句）

②It is advised that we stay here.（主语从句）

nlc202309040947

③It is advisable that we stay here.（主语从句）

④My advice is that we stay here.（表语从句）

⑤I offered the advice that we stay here.（同位语从句）

二、虚拟语气用在四个方面

（一）在名词性从句中的应用：在四类名词性从句中，该类谓语动词用should +v/v的虚拟语气形式。

（二）虚拟语气在条件状语从句中的应用

If he had seen you yesterday， he would have asked you about it.