初中语文精细备课教案

初中语文精细备课教案（精选9篇）

初中语文精细备课教案 篇1

（亲们：捡重点抄写就是了哈抄大点子）时间：2013年10月21日

地点：会议室

王涛

一、目标

1、知识与能力目标

有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生价值的提升。

2、过程与方法目标

学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

3、情感、态度、价值观目标

联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

教学重点充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。教学难点通过是非曲直的辩论，在探讨中获得有益启示，学会正确处理好亲情、友情的关系，并能有效地解决好类似问题。

二.正音：（辛先荣

怦怦 脸颊 攥 寒颤

三.分角色朗读，然后简评人物形象。（罗兰

①人物形象鲜明。写得个性各异。妈妈：严厉，固执，性格急躁 ；爸爸：平静、沉稳； 奶奶：善解人意，但无能为力；万芳妈：较严厉，较通情达理；“我”：重友谊；万芳：仗义、明理。

②人物出场顺序：先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏了③人物描写：方法--外貌、动作、神态、语言、心理、细节

四.讨论： 郑世芳

1.发生矛盾的双方往往各有各的理由，请谈谈“我”有哪些理由，有哪些不足？

A．“我”的理由：①羚羊木雕是“我”和朋友友谊的象征。②对朋友讲信用，不能反悔。③爸妈已将木雕送给我，我就有权处理。

处事欠成熟的表现有：

⑴物品贵重，送前应征求父母的意见。⑵事发后应积极跟父母说心里话，求得谅解，而不是撒谎，甚至赌气。如“不！”、“飞快地跑”等。

2.“我”的父母有哪些理由，有哪些不足？

B．父母的理由：①物品贵重。②羚羊木雕是父母所送，饱含着父母的感情，不能转送。③不能随便，送前要商量。

不足：①送木雕给孩子时应讲明不能赠。②事发后应冷静，耐心地与孩子交流，了解事情真相，让孩子说话。③了解真相后可让孩子自主处理或协助孩子处理事等等。

3.作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看出？

作者的感情倾向：童心是美好的，尽管他们幼稚；父母不能伤害孩子那比任何贵重物品都贵重的心灵。这种倾向作者曾借奶奶之口说：“算了吧，这样不好”及结尾的“这能全怪我吗”来含蓄表达。

4.你能想出解决文中矛盾的好办法吗？由此你得到了什么启示？

⑴办法一：“我”积极，坦诚地向父母认错。

办法二：文中的父母积极放弃要回木雕的想法，而就此事教育孩子处事要周全，大事要征求

父母的意见。

办法三：父母主动跟万芳的妈妈委婉的将这件事，劝万芳妈不责怪万芳，好好跟万芳说让她把木雕还给“我”。这样既可以保护孩子的感情，又有利于孩子成长。

（2）启示：人与人之间需要互相尊重、理解、沟通。五.我有话要说 饶茂

A.我要和_____(妈妈/爸爸/奶奶/“我”/万芳/万芳妈妈/作者......)说......B.如果我是_____(妈妈/爸爸/奶奶/“我”/万芳/万芳妈妈/作者......)，我会......六.“家庭”作业： 王海燕

1.这周回家与父母一起欣赏这篇文章。

2.与父母分享这个故事后，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。题目：《爸爸（妈妈），我想对你说》

七.小结辛先荣

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

八.板书设计： 王涛

父母逼我要回木雕 冲突 我送木雕给万芳

应商量

人与人之间

重财轻义 需要互相尊重、重义轻财

初中语文精细备课教案 篇2

一、问题的提出和现状

如何改变 传统的备 课模式 , 让教案兼 顾到教师 的教和学生的学? 职业教育公共基础科目的教学效果受到诸多因素的影响。教师课堂缺乏创造性, 便是不可忽视的一点。由于职业 习惯和职 业惰性 , 部分职业 学校的文 化课老师 上课还是采 用传统的 教学模式 , 课堂缺乏 新意和创 造性 , 老师在讲台 上讲得口 干舌燥 , 学生在座 位上听得 昏昏欲睡 [2]。这一现状 的产生 , 我认为病 因仍在授 课的起始 即备课环节 。一支笔 , 一本备课 本 , 一本教参 , 加上一些 网上的参 考教案和课 件 , 往往组成 备课工具 。由于受 到思路的 干扰性和对参考材料的依赖性等影响, 这样编写出来的教案也许会花很多时间和精力, 但是一旦在课堂过程中实施, 就会发现仍然难以激发他们的学习兴趣和求知热情。的确, 回馈冷淡且效果不佳, 和职业学校学生的整体文化素质和底蕴积累有很大关系 (以本校为例, 从入学分数由低到高依次有中技、高技、中 职、高职、3+4模式、对口 单招等多 种类型的 班级) , 我认为这并非主要原因。如果教师站在职业教育特质的立场上看问题, 把备课这个教学的第一环节精细化, 做出有特色的教案, 兼顾到教师的教和学生的学, 也许就可以突破这个 瓶颈 , 为学生打 造引人入 胜、精彩缤 纷、热闹高 效的语文课堂。

二、问题的分析和解决策略

1.教案精细化, 结构完整, 内容齐全, 注重系统性和层次感。

所谓的结构完整和内容齐全, 便是注重在教案中体现单元教学设计说明, 单元内课文的教学目标、教学重点、教学难点、教学设计、教学过程和教学反思等。以《荷塘月色》为例, 这篇课文选自江苏省编语文新教材第一册第二单元的第一课, 本单元是职业学校学生在新学校接触到的第一个散文赏析单元, 因此, 细致地写好单元设计说明, 是引导学生学好本单元、爱学本单元的基础。通过分析学生的学情, 从实际出发, 为学生制定如下的学习目标:“在教学过程中, 培养学生的鉴赏勇气, 进而再培养学生的鉴赏技巧。引导学生对作品中的景物描写和情感传达进行自己的体验和思考。从语感与知识结合的角度去鉴赏作品。”这样, 在本单元的每篇课文教学前, 我便有了明确的方向。在对教学方法和教学资源做了详细的梳理后, 我便在上述工作的基础上, 确定《荷塘月色这篇散文单元的开篇之作的教学目标和重难点, 做到少走弯路, 有的放矢。教案精细化的最后一个环节不容忽视, 那便是教学反思。反思使人进步, 在每堂课中的收获和遗憾总是各不相同, 将它们都记录下来, 可以帮助我们在今后的教案设计中获得宝贵的经验。精细化的教案, 将单元的整体系统性和局部的层次性完美地融合在一起, 为教师的教学工作打开一扇理想之门。

2.教 案 撰 写 界 面 美 观 , 以 表 格 呈 现 , 一 目 了 然 。

仅仅为了应付检查而书写在备课本上的教案, 已经无法适应如今职业教育语文学科发展的节奏。在注重教学内容、师生活动和设计意图的揣摩的同时, 也要注重教案的美观, 把自己设计的教案当做一件艺术品, 不仅赏心悦目, 更能激发创新意识, 从而不断探求新知, 对教学思路有明确的定位, 使得学生的学习更有成效。仍旧以《荷塘月色》的教案设计为例 (见下图) :教学环节是一则教案的总纲领, 它能系统反映教学本文的整体思路, 并且简明清晰, 一目了然。每个环节所要解决的问题或者提高的技能、训练的实践内容都呈现在教学内容环节, 有利于授课教师将自己的思路贯穿在课堂教学过程中, 让学生更全面系统地掌握文本的知识和理解作品中流露出的情感, 做到面面俱到却不杂乱无章。师生活动和设计意图的书写才是教案精细化的最大特色。这个在平日普通备课中里看似画蛇添足的环节, 其实有很大的教学价值体现。师生活动重在体现教案设计者需要自己和学生在相应的教学内容环节“做什么、怎么做”, 而设计意图则体现了“为什么要这么做”, 明确教师和学生课前、课堂、课后工作学习任务[3]。简而言之, 设计意图其实是教师在备课时就在预设的教学情境中为学生量身定做的知识技能外衣, 这个环节的设计, 需要教师在备课时有精细化的思考, 在课堂上才能掌控好局面, 让学生在预设的情境中不失主动权, 在教师的引导下, 激发接纳兴趣, 从而提高学习效率, 提高语文综合能力。

突破传统的备课模式, 兼顾师生共同发展, 是职教语文精细化教学的一个基点, 它可以增强职业学校语文教师的教学信心, 提高专业素养, 是一个任重道远的任务, 需要一线职教语文教师更刻苦地钻研和开发潜能, 以真正实现精细化的备课, 从而更进一步地开展精细化的教学, 将职业教育的语文课堂描绘得绚烂多彩, 为职业教育的美好未来贡献自己的力量。

参考文献

[1]黄卫.“五课”教研“两课”评比——教师专业化成长的捷径.教育教学论坛, 2012 (10) .

[2]袁红.职教语文教学现状分析及策略.太原城市职业技术学院学报, 2012 (9) .

如何做好初中语文备课工作 篇3

【关键词】初中语文 备课 教学过程

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.064

常言道：机会总是留给有准备的人。那么，高质量的教学水平也是专属于那些积极备课的教师的。备课是教师课堂教学的准备阶段，在这个阶段，教师依据课堂所要传授的知识进行资料的准备并对可能出现的问题进行预设，所以，备课是教师教学活动顺利开展的前提条件和保证，因此，教师在授课前应该积极的进行备课，完善教案，做好课堂教学的前提准备。初中语文的教学同样离不开备课，众所周知，语文是一门语言学科，在所有的学科里是最有表现力的一门学科，初中语文课堂氛围的活跃来自于教师对学生学习积极性的带动，也离不开语言自身独特的魅力。初中语文教师若想调动课堂积极性，活跃课堂气氛，做好课堂教学就必须进行课前的积极备课，将备课工作做到极致，那么，课堂教学质量与水平肯定能够得到不断的提高。那么，初中教师如何进行语文学科的备课工作呢，应该从哪些方面进行入手？

一、备课依据——学生能力

学生学习能力和知识掌握水平是教师在备课中需要重点考虑的两点。备课的目的之一即保证教师的授课内容能够被学生接受并吸收，故此，要求语文教师对学生能力即语文功底有一个全面的了解。这就涉及到了备课内容即备学生。学生是所有教学活动应该紧紧围绕的一个中心，而学生学习水平则是所有教学活动制定的重要依据。在语文课程的备课中，教师应该首先充分全面的了解学生的各种情况。比如说，学生的思维方式。学生的思维方式决定了教师教学的模式，只有在教学活动中紧紧抓住学生的注意力，才能引导学生进入学习的状态，所以，对学生思维模式及学习模式的掌握则显得尤为重要。此外，针对具体的教学内容，依据文章主旨大胆预测教学中学生可能遇到的问题，这不仅涉及学生对文章内容的疑惑同时也包括学生对教材所传达的中心思想的困惑，所以，教师应该在充分掌握学生学习能力、思想水平的前提下大胆预测，积极准备，以免在课堂上出现无法解决的问题，影响课堂教学效率。

二、备课重点——课文文本

语文教师在备课的过程中会考虑活跃课堂气氛的问题，那么语文课堂靠什么来活跃课堂气氛？依靠妙趣横生的语言。语言的趣味在于它的含蓄性和多义性，一位幽默的语文教师如能充分发挥他的幽默，那么，其妙语连珠的话就是活跃课堂气氛最好的活跃因素，能够充分让学生感受到学习语文的魅力，带动学生学习的兴趣。但是，语文课堂是学生掌握语文基础知识和基本语文知识的重要地方，是学生进行理论知识学习重要的途径，因此，从学生掌握知识这一点来看，语文课堂应以语文文本的学习为主。初中生正处于增长知识的关键时期，是学习的极佳时期，因此，在45分钟的课堂上，教师应以传授基本知识为重点，间接穿插其它促进语文知识学习的内容来调节课堂气氛，帮助学生充分利用时间提高课堂学习效率。那么，教师如何进行课文文本的备课呢？

课文文本的备课内容不仅涉及到本文字词语句的识记和背诵、文章大意的理解、文章结构的分析以及文章主旨的把握，还涉及到学生阅读能力的提升问题。学生的阅读能力与课文文本的学习是紧密相连的，课文文本学习的透彻对学生提高阅读能力有着重要的帮助，因此，在备课的过程中，语文教师除了进行文本基础内容的准备，还需要对学生阅读理解能力有初步的了解，然后，根据文本的内容针对学生阅读短板进行相应的训练和学习，让学生在课文文本的学习中切实感悟语文阅读解题技巧。这样的备课不仅能够让学生掌握基础知识，而且能间接提升学生阅读理解能力，提高其综合语文表达能力。

三、备课创新点——教学过程

教师备课在充分考虑了学生的接受能力，学习方式以及思维模式之后，就要依据授课内容采取恰当的教学手段进行教学，故此，不同的班级就有不同的授课方式，教师就要采取不同的教学手段促进教学的顺利开展。因此，每一个教师的教学模式都是不一样的，故教师可以创新自己的教学模式。教师的教学模式体现在众多方面，比如课文文本知识背景的引入，课文朗读、提问方式等。具体来说，语文课文知识背景是学生把握作者思想情感的重要来源，是学生全面把握文本内容的重要依据，因此对于文本知识的介绍教师既可以采取全面的介绍，也可以采取提问的方式，以此加深学生对作家的了解。而语文文本的朗读不仅能够帮助老师掌握学生对字词的熟悉程度，而且能够帮助老师从学生朗读情感中把握学生对作者情感的把握，从而启发教师在讲课的过程中采取恰当的方式进行作者思想感情的介绍。众所周知，语文是极具主观性的科目，其题目答案并不唯一，具有开放性和创新性，因此，在课堂上，针对学生对问题的解读教师应该进行循序渐进的引导，而不能任学生随意给出答案，在巧妙的询问下帮助并引导学生进行思考，使其深入了解文本内容。

初中历史备课教案 篇4

知道战国七雄的史实。

教学目标

一、识记与理解

记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。

二、能力与方法

通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力。学习和初步掌握制作历史图表的方法。

三、情感态度价值观

通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育。

重点难点

重点：“战国”和“战国七雄”的含义;战国时期的战役和军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

授课类型：新课。

教学时间：1课时。

教学准备：

教师准备：战国形势图挂图;制做本课课件;整理有关战国史实的成语;

学生准备：搜集有关战国时期的成语;用竹木等材料仿制一些古代兵器。

教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。

教具(媒体)：计算机及多媒体课件。

教学过程：

引入新课：

同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。

学习新课

(教师引导过渡)复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示：

一、“战国七雄”(课件显示标题)

1.学生阅读教材并思考：战国七雄局面是怎样形成的?——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。(课件展示“战国形势图”)。

教师提问：(1).战国时期周王的地位怎么样?——春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦(顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条)——无足轻重。

(2).为什么诸侯国会越来越少——统一的趋势日渐明显

2.同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗?

学生提问：为什么晋国没有称雄?

(教师讲述)七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。

历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。

3.学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。(老师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法)。

(教师引导过渡)战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争。

二、战国时期的战争(课件显示标题)

请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点(先请学生用精简的语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点)

战国时期战争的特点：(以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解。)

(课件展示)

a.兵器(青铜兵器改进、铁兵器出现)——武器的改进

(学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法)

b.兵种(步兵，骑兵)——军队构成的变化

c.人数多、规模大、修建工事、争夺激烈

d.战役的发生(围魏救赵，长平之战)

e.重要军事家的涌现(孙膑、白起)

学生讲述孙膑，田忌的故事

f.谋略(“围魏救赵”、“反间计”;“合纵”“连横”)

课堂辩论(旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力)

有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢?

(观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分)教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步;大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。

(教师引导过渡)：战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”。

三、合纵与连横(课件显示标题)

1.正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢?因为秦国出了个张仪(投影张仪图片)

张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。

2.指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”(课件出示“合纵连横”示意图，教师据图讲述)：合纵就是东方六国联合抗秦，(“合众弱以攻一强”)。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折。

连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国(“事一强以攻众弱”)。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了。

3.六国合纵抗秦为何未成功?

(秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破;五国间利益不一致，立场不坚定)

(教师讲述)合纵连横的斗争，持续了很长时间。各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常。“朝秦暮楚”的成语就是这么来的。——不过，虽然斗争很复杂，情况多变化，形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却-越强。

课堂小结

(课件出示知识要点，教师概述)

小学语文备课教案 篇5

知识和能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字，正确书写11个生字。

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

过程和方法

读中感悟自主合作

情感态度和价值观

懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学了张石匠和小伙子的美好品格。

教学重、难点：

揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

教学准备：

小黑板

图片

算盘

教学流程：

一、激趣导入

在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?今天我们就学了一篇民间故事——《张石匠拜师》。(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。

2、出示小黑板，检查预了情况

3、指生读，边读边思考课文写了一件什么事?(学生自由读文，教师巡视指导。)

4、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。

5、(评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。)张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢?指名说：比试连连失败。

6、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段?学生回答：比试前(1-5)，比试中(6-9)，比试后(10)。

三、品读感悟

分析理解比试前的内容。

师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同学们自由读1-5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。

师：傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思?

生：技能，已经到顶了。

师：是啊!把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情景呢?我们来分角色读一读。

师：张石匠开始对小伙是一种什么态度?你从哪儿看出来的?

生分析张石匠的语言：看不起人，蔑视小伙子。板书：看不起。

师：面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度?分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。

师：现在让我们通过朗读再现当时的情景。再次分角色读。

指导朗读“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。

1、指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西

2、两名学生分别读“刻碑洗字”部分。(6、7段)张石匠的手艺怎么样?好在哪?这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。

3、师：自读这一段，你感受到了什么?哪些词语能表现出张石匠的手艺高超?请你用声音来传达出张石匠的手艺高超。

多媒体出示：活干得干净漂亮，那些字的点、钩、挑、捺，笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。

4、对比看小伙子的手艺，读中体会。

只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那“飞白”“转笔”的地方，也洗得干净利落。更使人惊奇的是，和纸上的字对比，大小、章法、布局分毫不差。出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。

楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕，且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。

5、这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。

生将小伙子与张师傅从刻字难度、速度、成品的精美度等几方面进行比较。张石匠服气了吗?读出有关句子。(第八段的句子)过渡：张石匠服输吗?你从哪儿看出来的?他为什么不服气呢?我们再来回顾一下比赛前张石匠的一番话，读一读，说一说。 (出示张石匠的话)

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” (相机板书：看不起---不服气)

“怕”可以换成什么词?预设：也许、莫非、可能、难道------从这一个字中你能体会出此时张石匠是什么心情?板书：不服气。过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么?理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西?既增加了难度，希望让自己大显身手，又可以难住小伙子，让他败下阵来。

6、在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?请说一说。生联想汇报。

7、过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。让我们先来回顾一下学法：刚才我们学了“刻碑洗字“这一部分时是怎么学的?

屏幕出示：读一读、划一划、说一说

1、请同学们自读课文第九自然段，画出描写张石匠和小伙子比试结果的句子。

2、读一读、品一品。

3、同桌互相说一说。

8、汇报：第二次才艺大比拼谁更精彩?理由是什么?

学生从算盘的大小、灵活度、精美几方面进行汇报。教师出示算盘实物，帮助学生理解课文内容。

9、过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，你会怎么说，怎么做?

屏幕出示：看到小伙子的石算盘，张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?

生：知错就改说到做到耿直相机板书：心服口服(自愧不如)问：张石匠的举动让你明白了什么道理?学生联系实际谈。

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!”你是怎样理解这句话的?

四、拓展总结

1、读了这篇课文后给你什么启示?

2、教师结合板书总结课文的写作方法，引导学生续写课文。

3、通过学了这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学业上也是无止境的。希望同学们在学了上永不满足，不断进取。我们要活到老学到老，即使高人一筹也不要骄傲，要向更高的人学，才能不断进步。最后老师送给大家几句俗语。满足现在的成就，就窒息了未来。谦虚是学了的朋友，自满是学了的敌人。强中更有强中手，莫向人前自夸口。

五、作业

续写《张石匠拜师》

板书设计：

张石匠拜师

刻碑洗字 刻东西

看不起——不服气——自愧不如

六年级语文备课教案 篇6

1、文言文两则：两小儿辩日：

两小儿喜欢探索精神;看事物的角度不一样，结果就不一样;孔子实事求是的态度……

2、匆匆：

对时光流逝的无奈，对无所作为的伤感;对时间的珍惜，对生命的热爱……

3、桃花心木：

经历风雨才能见彩虹;生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验……

4、顶碗少年：

失败是成功之母;面对挫折要勇于拼搏，不要轻易放弃;宽容和鼓励给人以勇气和力量……

5、手指：

寸有所长，尺有所短;团结就是力量……

二、读出感受：在学生自悟的基础上引导提升

从整体内容的感知中，从语言文字的品味中，从实际生活的联系中，从背景资料的阅读中：

《匆匆》：

1、自读课文，知道了什么呢?还有什么不太明白的地方?

2、从哪些语句中体会到时间的匆匆?感受到作者怎么的心情?

3、背诵课文，把自己读完课文后对时间和人生的感受用一句话写下来。

第一段：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?(留恋;惋惜……)

──三个“有再……时候”，其它东西都可以重新来过，唯有时间一去不复返。

──今日去了不是还有明日吗?(《明日歌》)

──台湾作家林清玄《和时间赛跑》中父亲的话：所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了;有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

──去年的你和现在的你一样吗?

第二段：在默默里算着，八千多个日子已经从我的手里溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。(懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……)

──时光像针尖上的一滴水，微不足道，沧海一粟;滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪。

──写于1922年3月28日。有多少个日子从你的手里溜去?

第三段：洗手的时候，日子从水盆里过去了;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。(对时间飞逝的无奈，对短暂生命的忧伤……)

──“跨，飞”赋予时间以生命，把空灵的时间形象化。

──你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的?

第四段：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?(珍惜时间生命)

──朱自清(1898～1948)，我国著名的诗人、散文家、学者和民主战士。曾在中学和清华大学、昆明西南联大等学校任教。抗日战争结束后，积极支持学生反对国民党统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。

1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共约190万言。

──一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业———为全人类的解放而斗争。(奥斯特洛夫斯基)

三、准确把握文言文的教学目标

1、正确、流利地朗读，不必有感情读;学会断句，停顿恰当，放慢速度，读出语气。

2、能借助注释读懂句子意思，用自己的话讲古文中的故事。

3、文本意义的讨论要适可而止，把握好度。

《学弈》：

(1)齐读课题，理解意思：

“学弈”是什么意思──学会看注释。

(2)教师带读，质疑释疑：

①亦秋，通国之善弈者也──“也”表示肯定，反复诵读。

②为是其智弗若与?──用自己话说──合读对话──是因为智力不同吗?找到句子──说全文意思。

③有多少”之”字?

(3)据意断句，反复诵读：

①文言文朗读要根据意思断句，有的地方拖长一点。

②分别用一个成语形容两个学弈人。

(4)配乐朗读，拓展延伸：

①原文前句：今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

②教师创编句：专心致志，则得也，则大有可为也。

《两小儿辩日》：

(1)交流预习问题，带问题读文，指名读文。

(2)教师读文，学生画读带“日”字的句子。

(3)练习“辩斗”，读通课文，写话悟理：

①学生互辩──师生对辩──同桌再辩。

②喜欢两小儿吗?(童真，观察仔细，实事求是)

③赞成谁的观点?孔子又赞成谁?(不能决也;熟为汝多知乎)

(1)整合资源，拓展阅读：孔子听了两小儿的话会怎么说?

三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。──《论语》

知之为知之，不知为不不知，是智也。──《论语》

人非生而知之者，孰能无惑?──《师说》(回顾拓展一：日积月累)

口语交际：难忘的“第一次”：

习作：难忘的“第一次”，有感触的事物，一幅漫画。

在畅所欲言中交际，在口语交际后练写：

(1)创设情境，感受第一次：教师第一次走上讲台，运动员第一次获奖……

(2)相互启发，追寻第一次：你最难忘的是哪一次?

点拨：第一次旅游，第一次表演，第一次得奖……成功，失败;欢笑，泪水;满足，遗憾……

(3)模拟采访，回味第一次：最愿意听谁的第一次?

点拨：说清楚第一次的经过，自己的真实感受或得到的启示，现在对当时的第一次的看法。

(4)从说到写，品味第一次：细指导──细讲评。

关注小练笔：大作文与小练笔并重：

(1)阅读中练笔。

关于初中语文备课的几点思考 篇7

一、钻研课程标准 发挥导向作用

语文新课标对教学目标、教学内容、师生关系、教学方式、写作教学、教学评价都做了新调整，对各个阶段的识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习提出了新要求，其理论性、指导性、方向性更强。教师必须准确而深刻地领会新课标的内容，才能更好地备课和上课。因此，在新学期伊始，教师必须深入钻研新课标，准确把握本学期的教学目标和教学内容，以便更好地完成教学任务。

二、立足于教科书 挖掘文本资源

叶圣陶先生多次指出，语文教材是开展语文教学的例子和凭借。特别是在课程改革以后，纳入教材的课文都是常读常新、文质兼美的名家名篇，是教师教学、学生学习的典范之作。因此，我们必须重视钻研教材，充分利用这些经过论证和精选的、文质兼美的例子和凭借。然而，在目前基础教育阶段的语文教学中还存在一个很大的问题，那就是一些教师在备课时并没有把认真钻研教材摆到重要的位置，而是过多地依赖《教师教学用书》，他们依赖《教师教学用书》的程度远远超过对教材文本的钻研，有的教师甚至在教学前不看教材。长此下去，对学生、对教师乃至对语文教学改革，都会带来很大的危害。

当然，这不是否定《教师教学用书》的作用，而是重在强调作为教师应以教材为立足点，在充分挖掘教材的基础上，再去看《教师教学用书》，择其要者而选之。

语文作为工具性学科，其内容包罗万象：地理、历史、人文、自然、地域文化知识等等无所不有。对于语文教材中出现的一些抽象的理性的内容或者离现代学生年代久远的文本材料，教师更应该先挖掘其深藏的文本资源，将教材所涉及的相关知识了然于心，再引导学生充分接触和感知文本材料，调动学生的想象力和思维能力。例如：散文《安塞腰鼓》是一篇反映地域文化的美文，本文主要表现了黄土高原上的地域风情，赞美了一群黄土高原养育的充满了力和美的后生，表达了人们对美好生活的强烈追求和热爱。由于地域文化的差异，学生很难从课文本身理解文章的主旨，所以，教师必须把安塞腰鼓产生和发展的背景以及相关的地域文化、风土人情交代清楚，以便在教学中做到有的放矢。有效利用文本资源是教师备课过程中必须注意的问题，当然要做到这一点，就要进行教学素材的有效积累，这实际上给教师提出了更高的要求。

三、探索教学策略 灵活教学方法

“教无定法，贵在得法”。每个教师在钻研教材之后，都应努力探寻适用的、科学的教学方法。根据教材内容和学生知识结构的不同，采用的教学方法也应有所不同。如在教学《羚羊木雕》一文时，为了让学生多角度地深入理解文章的主旨，我把全班学生分为三组，分别扮演万芳、“我”、父母的角色，让三个角色进行辩论，从而找到解决三者之间矛盾冲突的办法。教学过程中，七年一班的学生由于平时理解能力和反应能力较强，所以课堂表现很积极，学生争论得很激烈，教学达到了预期的目的；而在学生的学习基础和学习能力稍差的七年二班，却出现了学生反应冷淡，教学环节无法顺利进行下去的状况。见此情形，我只好改变了策略，把自己变为一个采访者，通过发问和引导调动学生积极思考，点燃了学生参与课堂教学的热情，加深了对课文的感悟。由此可见，教学方法应因教学内容和教学对象而异。

无论是备课程标准、备教材，还是备教法，归根结底都是为了让学生更好地理解、掌握和应用知识。教师在备课时要充分考虑学生的知识水平、生活经验、性格特征、心理特点，做到因材施教，以人为本，使学生真正成为学习的主人。

三年级语文备课教案 篇8

教学目标

1、学会11个生字(其中2个多音字)及新词，认读5个字，能用“清澈”造句、

2、继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历。

3、有感情地朗读课文。背诵6、7自然段。

4、展开想象，感受小姑娘美好的心灵。

教学重点

了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。

教学难点

体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。

教具准备

词语、句子卡片，媒体资源：课件《七颗钻石》

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗?(有或没有)

《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》。

板书：七颗钻石

二、初读课文，认读本课生字新词，初步感知课文内容。

先听范读，再自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准字音。

认读生字词，认读字词及句子。

水井干涸干枯干渴而死

很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和动物也都干渴而死。

(学生读后老师说：“今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下，请同学们再读这句话感受当时的环境。”)

绊倒递给一瞬间水罐

就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。

接着一股清澈

这时，突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流。

再读课文，在读准字音的基础上把句子读通顺，读流利。

三、朗读课文，了解课文内容。

默读课文思考：课文写了一件什么事?

默读后按提示说一说：

这篇课文写的是：谁干什么，结果怎么样的一件事。

这篇课文写的是：一个小姑娘为生病的母亲找水，水罐变成金的涌出清水，射出七颗钻石升上天空的一件事。

(如果再加上“大旱之年”更好)

小姑娘为生病的母亲找水，水罐为什么会发生变化呢?请你自由朗读课文三至六自然段想一想。

指导学生深入学习课文第三自然段。

①请一个同学读第三自然段，然后说说从中知道了什么?

②当小姑娘发现水罐里装满了清亮，新鲜的水时什么表现?

(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

说说“喜出望外”什么意思?

小姑娘为什么会喜出望外?读读课文中的句子，说说自己的理解。

(找了很多地方找不到，很累很辛苦)

③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解。

(有孝心)板书：孝心

师小结：正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心，使空空的水罐装满了清亮新鲜的水。

④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段。

小组学习四至六自然段。

①课件出示小组合作要求：

读一读四至六自然段;

说一说，在什么情况下水罐又发生了怎样的变化?从中体会出小姑娘是一个怎样的人?

②小组汇报学习收获。

四、回归课文整体，深入理解课文内容。

有感情朗读全文，思考：水罐为什么会一次次发生变化?

全班合作填表，了解水罐变化原因。

(见教参47页)

启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑，感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系。

课文写小姑娘找水，为什么课题叫《七颗钻石》?

感受小姑娘用爱心找水，给母亲，过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光。

板书：爱心美好心灵

展开想象：

如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做?自选感受最深的情景谈体会、或分角色演一演，

有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段，试着背诵。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文6、7自然段。

第二课时

一、检查背诵

4个人一组在小组内背诵，由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上。

选几名(好，中，差)同学在全班背诵。

二、指导生字的记忆和书写

(一)学习生字

“绊”，“递”指名读字音。

得出结论：“绊，递”的读音同声旁相同，是同声旁的形声字。

用同样的方法学习第二组：“钻，枯，咽，接”，最后得出结论：“钻，枯，咽，接”是近声旁的形声字。

此教学过程也可以相机利用课件辅助进行。

(二)多音字练习

(1)她累得倒(dǎo，dào )在草地上睡着了、

(2)小姑娘把水倒(dǎo，dào)在水里、

(3)七颗钻(zuàn zuān )石、

指导“股”和“澈”的书写

股：右半部的上边第二笔是“└”不是“乚”

澈：右半部是反文“攵”不是折文“夊”，中间的“月”第二笔是“丨”。

三、造句练习，用“清澈”造句。

方法：1、找出“清澈”一词在文中的句子，“水罐里射出七颗闪闪发光的钻石，接着从里面涌出一股清澈，新鲜的水流。”

2、联系语境理解“清澈”，指的是水流清而透明。

3、引导学生想一想哪些内容可以用“清澈”(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……)

4、用不同的方式表达

举例：(1)我家门前小溪里的水很清澈。

(2)小鱼在清澈的小河里游来游去。

归纳为：(1)可以表达为“清澈的……”

(2)也可以表达为“……清澈”

四、作业：

1、写生字

2、独立造句

二年级语文备课教案 篇9

1.指导学生认识“滩”“艘”等12个认读字，会写“园”“孔”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读词串。

3.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

4.学习按一定顺序观察图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。

【教学重点】

1.指导学生认识“滩”“艘”等12个认读字，会写“园“孔”等10个会写字。重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。

2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读词串。

【教学难点】

1.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

2.学习按一定顺序观察图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.指导学生认识“滩”“艘”等7个认读字，会写“园“孔”等10个会写字。认识数量词描绘的场景。

2.学习生字,写好“群、旗、铜”三个字。

教具准备

课件、实物展台。

教学过程

一、谈话导入

(课件出示1)(出示画面：小木屋、林荫道、小牧场)

你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗?

今天我们一起来学习更多的数量词，认识更多的场景。

二、指导看图，认识场景

1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一个词说一说，你看到了什么地方的场景?每个小节有几个数量词?写了那几件事物?

2.根据学生回答，教师相机引导，分别出示场景图。

(课件出示2——5图片：海边的美景、田园风光山区美景、学生活动场景)

让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。

每个小节介绍了四个数量词，四个事物。

(课件出示6—9图文)

海边的美景：数量词：一只、一片、一艘、一条

事物：海鸥、沙滩、军舰、帆船

美丽的田园风光：数量词：一畦、一块、一方、一座

事物：秧苗、稻田、鱼塘、花园

山区美景：数量词：一道、一孔、一丛、一群

事物：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

学生活动场景：数量词：一面、一把、一群、一片

事物：队旗、铜号、红领巾、欢笑

三.图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，这么多生字正排着队，等着小朋友去认识呢!

1.分别出示，逐行认读。

(课件出示10)

滩、军、舰、帆、巾、铜、领、孔、园

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：“滩、军、舰、帆、巾”都是前鼻音，不要读成后鼻音，“铜、领、孔、”的都是后鼻音;“园”都是整体认读音节。

教师范读或领读。

(课件出示6——9图文)

让学生借助图画认识词义。

可在图上认一认，说一说有关事物的特征。

2.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(学生自由读)

谁来当小老师领着大家读?(指名领读)

请小朋友开火车读，好吗?(小组内开火车读)

四、写字指导

1.认读字词，读准字音，重点指导生字“群、旗、铜”。(板书：群、旗、铜)

2.(课件出示10)：出示“群、旗、铜”动画笔顺。

记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

5.投影展评，进行写字修正。

课外作业新设计

1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗?看谁写得多。

写带有“钅”的字：()()()

写带有“阝”的字：()()()

2.查查词典，搜集带有数量词的词语，写在下面。

3.大自然真美啊!让你的父母带你去野外走一走，仔细观察，把你找到的数量词说给同学们听。

参考答案：

1.写带有“钅”的字：铜铁钱

写带有“阝”的字：队阳阴

2.带有数量词的词语：一朵花一棵树一片树林

一匹马一只羊一朵白云

3.略。

第二课时

课时目标

1.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

2.学习按一定顺序观察图画说出数量词并利用数量词说出一段通顺连贯的话。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、检查复习，巩固旧知

1.(课件出示11)

出示数量词语：一只、一片、一艘、一条、一畦、一块、一方、一座、一道、一孔、一丛、一群、一面、一把、一群、一片

2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

二、读中悟情，读中积累

1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

介绍边读边展开想象的读书方法。提示：

你会用这些量词再来修饰什么事物?仿写一下。

3.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

(1)第一行：这组是写海边的美景。(课件出示12：文字、插图或音像)

我还会仿写短语：一(只)小鸟一(片)树叶

一(轮船)一(条)毛巾

(2)第二行：这组是描写美丽的田园风光。(课件出示13：文字、插图或音像)

我还会仿写短语：一(畦)菜苗一(块)红布

一(方)山水一(座)大山

(3)第三行：美丽的山区风景。(课件出示14：文字、插图或音像)

我还会仿写短语：一(道)数学题一(孔)山洞

一(丛)青草一(群)大雁

(4)第三行：学生活动的场景。(课件出示15：文字、插图或音像)

我还会仿写短语：一(面)镜子一(把)小刀

一(群)山羊一(片)树叶

4.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5.练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

三、开放课堂，语言实践

采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下这些场景，进行语言运用交流练习。

1.练习造句

(1)自己从课文中找一个数量词短语来造一个句子，看谁造的。

(2)指名造句，评议。

(3)有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

2.看图说话

刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示四幅场景图。(课件出示2——5四幅场景图)

(1)同学们能不能按顺序说说，你来到了哪里，看到了什么?自说、同桌说、指名说。

(2)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?

(3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

四、总结全文，延伸拓展

这节课我们认识了很多数量词，认识了很多事物，我们会用词串造句。

课外作业新设计

1.搜集表示数量的词语。

2.说一说，看谁说的多：

一()鱼塘一()稻田一()石桥一()翠竹

3.选一幅图或观察周围的景物，找一找数量词。

答案：

1.描写数量的词语：

一朵一页一轮一本

一杯一台一件一张

2.例如：

一(块)鱼塘一(片)稻田一(座)石桥一(片)翠竹

3.略。

【板书设计】

识字1

一只、一片、一艘、一条海边美景

一畦、一块、一方、一座田园风光

一道、一孔、一丛、一群山区景象