如何正确书写保证书

如何正确书写保证书（通用10篇）

如何正确书写保证书 篇1

亲爱的xx：

真正爱一个人是无法说出原因的，我只知道无论何时何地、心情好坏，我都希望和你在一起;真正的感情是两人能在最艰苦中相守，也没有丝毫要求。毕竟，感情必须付出，而不是只想获得;为了我们能将爱情进行到底，经我深思熟虑后，我保证做到以下所说的内容：

一、不能与其他女孩子单独逛街、吃饭、约会等。保证只爱你一个。永远都觉得你最漂亮，做梦都会梦见你。

二、在接听你的电话时，要认真仔细听，认真回答，不能随便不接电话或无故挂断。

三、要不断的学习，充实自己的技能，保证有一个健康的身体，为我们的美满家庭打好基础。

四、答应你的每一件事情，都要做到，对你讲的每一句话，都要真实可靠;不欺骗你，不欺负你，不气你，相信你;只疼你一个，爱你，宠你，保护你：我们不在一起时，要想着你，我们在一起的时侯，要珍惜我们在一起的时间，保证我们过的开心快乐，不和你吵架。一生永远关心你，照顾你，一生永不离弃你，陪着你。

此保证书一式两份，分别有保证人和老婆大人保管。

保证人：xx

20xx年7月23日

保证书范本二：

特致尊敬的领导：

由于本人以前恶习种类繁多，跟领导说了一些不该有口中说出来得话惹领导生气，使领导的心受到巨大的痛苦以致频频落泪，在这里我深深的，郑重的向领导保证，以后要做好本职的工作，不让领导多费心，不让领导伤心流泪，不在影响领导的睡眠，不会因一点小事影响咱俩的感情，以后说话不颠三倒四的。以后就事论事，说到做到，有事放在明面解决。不会对领导有隐瞒，再次请领导给予足够的信任。 特此保证以下几点：

1. 以后抽烟，喝酒酌情。

2. 要认真的学习关心、爱护、体贴领导要做到无微不至。

3. 不做对不起领导的事，无论什么情况都不得违反。

4. 不和领导大吵大闹，摔东西或破坏公物。

5. 领导跑了我得追不追是小狗。

6. 要学会怎样哄领导开心。

7. 每天早晚要想着领导。

8. 努力记好领导说的每一句话。

9.任何时候不得欺骗领导。

10.不得说一些莫名其妙的话，要做到及时的、准确的、有耐心的解释给领导听。

请领导批阅：

保证人：xx

20xx年04月01 日

如何正确书写保证书 篇2

一、通过对比, 了解汉字的规律

汉字作为一种规范的文字, 在构字的时候是有规律可循的, 这就决定了其在书写的时候也是有规律的。汉字都是由部件和基本字组成的, 汉字的偏旁大多是由基本字构成, 学生在学习的过程中只要掌握了一个基本字及其字义以后, 就可以根据它来学习一系列的汉字, 达到举一反三的效果, 减少写错字的现象。如, 在教学生写“福”字的时候, 学生经常犯的错误就是将“示”字旁错写为衣字旁, 这个时候就需要把学生容易写错的带示字旁的字进行简单的归类, 可以写出“祝、礼、神、祀、祖”等字出来, 让学生观察思考这些偏旁相同的字有什么样的共同点, 学生经过仔细的观察后会得出这些字都与祝福、祭祀、崇拜等有关。学生在了解并掌握了这一规律以后再写与这两个偏旁有关的字的时候就不会弄混淆, 不会出错了, 这样要比教学生死记硬背的记忆要好得多。这样不仅可以帮助学生纠正错别字而且可以激发学生学习汉字的热情。

二、追根溯源, 了解汉字的来历

汉字作为中华民族文化的结晶, 其蕴含着丰富的内涵, 它作为表情达意的重要的工具, 其书写正确是非常重要的, 错误的书写有时会使得所要表达的意思大相径庭, 所以在基础教育阶段尤其是小学阶段尤其要注重汉字书写的准确性。在书写的过程中, 汉字往往不是孤立存在的, 是由一个个词语来将其串为有机联系的整体。事实上, 有些词语的背后蕴含着深厚的文化, 有些词语是由历史典故演变而来的, 有些词语会附带有趣的寓言故事, 在教学的过程中, 教师要深入地挖掘汉字背后的故事, 激发学生学习的热情, 减少学生的错别字数量。比如, 在讲解“破釜沉舟”这个词语的时候就要给学生讲解一下这个词语的含义, 否则的话学生可能将“釜”写成“斧”, 就曲解了该词原来的意思, “破釜沉舟”这个成语出自于楚汉之争中项羽的战略, 当年, 项羽为了打胜仗战胜秦军, 将自己军营中的做饭的工具都砸掉, 将渡河用的船只都烧掉, 每个士兵只带有三天的粮食, 不给自己留下任何的退路, 由此可以知道“釜”就是指做饭用的工具, 而不是作为工具用的斧头, 学生在了解到这一点后就不会轻易地将这个词语写错了。

三、用心体会, 分析汉字的构成

汉字是一种具有艺术的文字, 在点、横、竖、撇、捺之间构成一个个具有生命力的文字, 所以就需要学生在学习的过程中认真的分析汉字的构成, 用心去体会, 体会汉字本身的形体之美。这是从根本上帮助学生纠正错别字的有效的方法, 比如, 在学习“唐”这个字的时候可以认真研究中间的部件, 然后让学生进行仔细的观察, 然后可以让学生联想与这个字中间部分相关的汉字进行辨别, 如“事、急、慧、皱”等, 让学生仔细观察什么时候这个部件是出头的, 什么时候这个部件是不出头的。教师要不失时机地对学生进行引导, 让学生理解这些汉字的对称之美, 要在学习的过程中让学生注意观察汉字的形体之美, 从而帮助学生写出正确的汉字。

四、勤于动手, 规范汉字的书写

勤于练习, 练习写汉字是规范汉字书写, 帮助学生纠正错别字书写习惯的最为有效的途径, 教师在教学的过程中, 要能够引导学生进行理解, 理解汉字的构成规律, 理解汉字所蕴含的真正的意思, 但是课堂上的时间毕竟是有限的, 所以在课余的时间就需要学生自己进行有规律的练习, 坚持练习, 在进行练习的过程中, 不仅仅要注重练习的数量, 更要注重练习的质量与效率, 比如, 在学习完《长江之歌》一文以后, 要求学生将文中的生字“涤、溉”进行反复地读和写, 更要教会学生举一反三、触类旁通, 将自己所学的字和以前的进行联系对比, 分析它们之间有什么异同点, 同时可以在小组之间进行汉字听写比赛, 激发学生的学习热情, 促进学生勤练笔的良好习惯养成, 使学生不仅仅能够少写错别字, 更能够写出漂亮的规范的汉字。

如何正确书写化学方程 篇3

关键词：正确书写；化学方程式；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-181-01

为了让学生很好的掌握化学方程式的书写，我想尽了各种方法，让学生的学习兴趣提高，同时让学生从死记硬背的苦海中脱离出来。以下是我在教学中的一点体会。

一、夯实基础

化学方程式的书写是初中化学入门三种重要化学用语的制高点。为什么一部分学生会为化学方程式的书写感到头疼，主要原因起始于元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写未过关时，学习化学方程式，当然就会困难。有一年在实验中学开化学教研会时，在听到洛阳教研室的化学老师他在初三刚开学时，就先教给学生化学式的读写时，感到不可思议，刚升初三的学生怎么会写化学式呢？有点天方夜谭。但是回来之后，这个问题一直在我脑海中萦绕，他的学生可以，难道我的学生就不可以吗？只有试试才会知道，从去年，我终于下定决心，初三化学的第一课，我就从元素符号的书写入手，第二节我就教学生化学式的书写，而化学式的正确书写，需要学生不仅熟悉而且还要熟记常见元素、原子团的化合价。当前元素符号，化学式的书写需要经常的复习、巩固，我就利用自习课课堂前十分钟经常进行小测验，对于写的不太好的学生我会采取 “兵教兵”的方法，然后我再复查。这样一环扣一环到现在为止，大部分学生在写化学式时再也不用胆怯，即使没有学过的物质，根据名称、化合价也能写出化学式！由于化学式的书写正确与否，直接关系到化学方程式的正确书写。这艰巨的任务，我常抓不懈，即使到化学第十单元在学到反映的化学方程式时，我还会让学生根据化合价来判断化学式的正确书写。

二、注重实验

化学是一门以实验为基础的科学。在实验中要求学生不仅用大脑去思，而且用眼睛去看，用耳朵听，用嘴巴说，用双手去做，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这些实验大多数是为学习化学方程式而设计的。我在教学中充分利用实验，认真做好演示实验，比如在学氧气的化学性质，我让学生做木炭燃烧试验，学生通过实验能够确定反应物，还能运用澄清石灰水证明生成物，这样学生在自己的亲身经历中将反应物与生成物区分开来。学生自己去体验知识形成的过程，使他们在轻松愉快地氛围中获取新知识，同时又能尝到成功的喜悦！

三、以客观事实为基础

教材强调不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，对于初学化学的学生尤为重要，应该让他们认识无论是物质的化学式还是物质的化学反应，都应该是客观事实的反应，学生在写化学式中易错的，如：Mg+O2===点燃MgO2，学生为了配平将Mg0写成MgO2，还有的学生竟然写成Mg+0==点燃Mg0，把O2写成0。有如铁在氧气中燃烧的产物Fe3O4而不是Fe2O3.还有2H2+02===点燃2H20这个方程式，有的学生却写成2H20==2H2+O2.

四、加强训练，加强记忆

化学方程式的书写不是一朝一夕的事情，因此化学方程式的学习要贯彻到以训练为主的原则，在化学方程式学习中，“化学式”是重点，化学方程式的配平是难点，二者构成一体。我在讲到《如何正确写化学方程式》这一课时，我根据“教学有法、教学定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发为主，以学生为主体，让学生在练习中感悟新知识。让学生自己去尝试化学方程式的书写，去梳理书写化学方程式的步骤和要求，组织学生一起观察书写存在错误的化学方程式，让学生给有病的化学方程式治病，学生自己找出书写错误，逐一找出是哪一步骤出现了错误，这样极大的提高了学生学习的求知欲。

五、加强联系，形成规律

化学方程式不仅表示物质的质和量的关系外，还能反应出其他内容，如能量变化，影响元素，在生活中应用等等。为了让学生感受到“化学来源于生活”，增强学习化学的兴趣，认识化学方程式与社会、生活、科技等方面的联系。如神舟九号升空，火箭中填加的燃料就是液态氢，利用2H2+O2===点燃2H2O这个反映放出的能量.氢气又是未来最理想、最清洁的燃料，将来汽车燃烧的不再是汽油，而是水！其次是注重化学方程式的书写规律，要让学生学会举一反三。这样学生就不用花大量时间去死记硬背这类化学式方程的书写。

六、真诚相待学生

“亲其师，信其道”这句诤言一直伴随着我的教学生涯。无论接哪一届学生，我都要向他们敞开心扉，摆明我的观点，“不以成绩论英雄”、“每一个孩子都是我的骄傲”。这样其他学科不好的学生对化学不再产生畏惧心理，也能够对自己充满信心。当然对于这部分学生，我不会撒手不管，饭后时间的办公室内，经常有我给他们加班的身影，我的课堂上我会走到他的跟前轻声询问，还不时的找他们谈心。目的就有一个，让他们感觉到我对他们的在乎，我对他们的关心，我对他们的不放弃。一位名叫千金的学生曾在日记本上写道，遇上李老师——千不胜感激！在听到、看到这些话语时，我的心被幸福充盈着。我并没有多做什么，我只是不放弃他们，我只是真诚相待。

参考文献：

[1] 教育部 化学课程标准，北京师范大学出版社，2011年.

[2] 杨九俊 新课程教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004.

[3] 陈永明.和谐课堂管理方法与实施.北京：华龄出版社，2006

[4] [苏]阿莫纳什维利.孩子们，你们好！[M].北京：教育科学出版社，2005

如何正确书写入党申请书 篇4

一、入党申请书的基本书写格式。

1、标题：一般居中书写“入党申请书”。

2、称谓：即申请人对党组织的称呼，一般写“敬爱的党组织”。顶格写在标题下的第一行，后面加冒号，表示有话要说。

3、正文：字数要求不低于XX字。主要包括：

(1)对党的认识、入党动机和对待入党的态度。写这部分时应表明自己的入党愿望。在文章前两段必须出现以下文字：

中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。

中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。

(2)个人在政治、思想、工作、生活作风等方面的主要表现情况。

(3)今后努力方向以及如何以实际行动争取早日加入党组织。

上述内容是入党申请书的主要部分。另外，为了能尽快地得到党组织对自己的全面了解，申请人可另外写一个材料，将个人履历、家庭主要成员、主要社会关系的情况写清楚。如果自己曾犯过什么错误，受过什么处分，或曾受过哪些奖励和表扬，获得哪一项光荣称号，都要如实写明;如果自己家庭成员和主要社会关系中，有人政治情况比较复杂，或者受过刑事或其他重大处分，也应实事求是地写出。

4、结尾。申请书的结尾，一般都用“请党组织在实践中考验我”，或是“请党组织看我的实际行动”作为正文的结束。正文写完后，加“此致、敬礼”等用语结束正文。

5、申请书的最后，要署名和注明日期。一般写“申请人×××”，下一行写上“××××年××月××日”。

二、写申请书应注意的几个问题

1、要认真学习党章，掌握基本精神，加深对党的性质、宗旨、任务，党员的权利、义务等基本知识的理解;

2、要联系自己的思想实际谈对党的认识和入党动机，反映自己的真实思想;

3、对党要忠诚老实，如实向党组织反映情况;

如何正确书写保证书 篇5

教材分析

本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。

学情分析

学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。

教学目标

知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则;会用化学方程式正确表达一般的化学反应

过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的.探究活动;通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。

情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度;克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。

教学重点和难点

重点：会用化学方程式正确表达一般的化学反应

如何正确书写化学方程式教学设计 篇6

gs

(礼县三峪乡九年制学校742219)〖教科书章节〗人民教育出版社九年级化学上册第五单元课题2

〖课题〗如何正确书写化学方程式

〖课标与教材研究〗

正确书写化学方程式在教材中的地位和作用：化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。

化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。如：NaOH和盐酸进行的反应的实质是NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合生成水(H2O)。OH-+ H+→H2O就不仅代表NaOH和盐酸的反应，而代表的是所有的中和反应，还有C+O2代表的不仅是

木炭或焦炭等的燃烧，而是石墨、金刚石和所有的无定形炭等的一大类的碳单质的燃烧反应。也就是说，化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。〖教学的重难点〗就本节知识的教学来讲，正确书写化学方程式是教学重点，化学方程式的配平为教学难点，计划第一课时完成理论教学，第二课时进行化学方程式的配平教学，学生们在书写化学方程式感到最困难的还是化学式的识记。

〖教学方法〗复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。

〖教学相关资源〗

教师参考用书：１、《义务教育课程标准实验教科书–化学》，人民教育出版社。

2、《义务教育化学课程标准》，北京师范大学出版社。

3、《初中化学新课程的教学设计与实践》，高等教育出版社。

查阅网站：中学化学教学论坛，http://.cn/huaxue/index.htm

〖教学目标〗

知识与技能：

1、了解化学方程式的基本概念和书写原则。

2、理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则。

3、能正确地书写简单的化学方程式。

过程与方法：

1、初步学会用化学语言表达化学的学习方法。

2、感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。

3、采用讲练结合和归纳总结的方法，调动学生的学习主动性。

情感态度价值观：

1、认识化学方程式对于科学实验和生产实践的重大作用。

2、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事的科

学态度，培养学生思维的有序性和严密性。

〖教学过程〗 [复习提问]上节课我们学习了质量守恒定律和化学方程式，那么，一个完整的化学方程式能提供给我们哪些信息呢?(以C+O2 =点燃= CO2为例)

[回答]化学方程式提供的信息包括：

1．反应物是什么(上例中反应物为C和O2)；

2．反应条件是什么(上例中反应条件为点燃)；

3．生成物是什么(上例中生成物为CO2)；

4．参加化学反应的各物质的质量比(12：32：44=3：8：11)；

5．反应前后质量守恒。

[思考1]P+O2=点燃= P2O5，这个式子能不能称为化学方程式?

[回答]不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。

[思考2]怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?

[学生思考]„„

[引入新课]仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。那么如何才能正确地书写化学方程式呢?本节课我们就来学习这方面知识。

[板书]课题2 如何正确书写化学方程式

[提问]大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”，想一下水可能变成燃油吗?

[学生讨论]„„

[回答]学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。

学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?

我们还需再为油的问题而发愁吗?

学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水

怎么能出现碳元素呢?

„„

[总结]刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么反应条件，水都不可能变为燃油。这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。

[总结]化学方程式是用来表示化学反应的，既然化学反应的发生不是凭空想象，必须遵守客观事实，那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢?首先我们探讨这个问题。

[板书]

一、化学方程式的书写原则

[阅读]请大家阅读P95有关化学方程式的书写原则，并进行归纳总结。

[学生阅读并回答]

[教师总结]化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，在书写化学方程式时必须遵守两个原则。一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。二是遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。

[板书]书写化学方程式要遵守两个原则：

(一)必须以客观事实为基础；

(二)遵守质量守恒定律。

[过渡]我们来看木炭燃烧这个化学方程式：C+O2=点燃=CO2

[提问]这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗?

[回答]原子种类相等，等号两边都有C、O两种原子；原子个数也相等，C原子

都为1个，O原子都为2个。

[追问]所有的化学方程式都是这样简单吗?H2+O2→H2O这个反应呢?

[回答]这个反应，等号两边原子的种类相等，都为H、O两种原子，但原子的个数不等。如O，等号前有2个O原子，等号后只有1个O原子，而且原子总个数也不相等，等号前共有4个原子，等号后共有3个原子。

[总结]可见，这样的式子不能称为化学方程式。它不遵守质量守恒定律。若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。

[板书]

二、化学方程式的配平

[阅读]请同学们阅渎课本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O这个式子是如何在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数使之遵守质量守恒定律的。

[学生阅读]„„

[回答]在H2前配上一个数字2，在O2前配上一个数字1(不写出)，在H2O前配上

一个数字2，式子两边每种原子的个数就相等了，这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。即：2H2+O2 =点燃=2H2O

[说明]若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。

[总结并板书]由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。

[过渡]那么，书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢?下面我们将就此问题进行探讨。

[板书]

三、化学方程式的书写步骤

[阅读]请同学们阅读课本上以磷燃烧生成五氧化二磷为例所讲的有关化学方程式的书写，并对书写步骤进行总结。

[学生阅读]„„

[回答]书写化学方程式有如下步骤：

1、写出反应物和生成物的化学式。○

2、配平化学方程式，并检查。（用最小公倍数法）○

3、标明化学反应条件，把短线改为等号。○

4、考虑是否标箭号。气体、沉淀符号。○

[课堂练习] 写出下列反应的化学方程式，大家来找“碴”，指出化学方程式中的错误并该正。

木炭燃烧硫燃烧镁带燃烧磷燃烧氢气燃烧

高锰酸钾分解铁钉和硫酸铜溶液的反应氢气和氧化铜反应

[ 评一评 ] 指出化学方程式书写中容易出现的问题,并介绍化学方程式评分

标准：每个化学方程式2分

1.化学式书写错误不得分；

2.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣1分；

3.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣0.5分。

〖课堂小结〗

1、遵守的原则

客观事实（质）

质量守恒定律（量）

2、配平---最小公倍数法

3、书写化学方程式的具体步骤：

左反右生一横线，配平以后加一线；

等号上下注条件 ；生成物的状态，由无中生有，气体向上而沉淀向下。

〖课后作业〗课本P98３、４、５题

〖板书设计〗课题2 如何正确书写化学方程式

一、遵守的原则：

1、客观事实

2、质量守恒定律。

二、配平---最小公倍数法

三、书写步骤

1、写（根据事实写出反应物和生成物的化学式,中间用短横线相连.）

2、配（配平化学方程式,并检验）

3、等（将短横线改写成“ ===== ”）

4、标（标明反应发生条件以及生成物状态“↑ ”或“↓ ”）

5、查（检查化学式是否写错，化学方程式是否配平,条件和物质状态标注

是否标了,标了是否恰当）。

〖课后反思〗

这节课感觉上得比较成功。我计划要达成的几个目标都实现了，就具体谈一下我自己的看法。

一．教材分析

人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木

炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。

二．设计思路

化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。为了避免这种情况出现，在教学中我做了以下几方面的工作：

1、从已有知识入手，密切联系化学式、化学反应本质、质量守恒定律，进而延伸构建新的知识体系。并在此过程中，培养学生阅读、分析、归纳、提炼、迁移等能力。

2、通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。应从简单的、学生熟悉的反应入手，避免一开始就做难度很大的练习和多种配平方法的讲解。

3、严格要求熟悉规范，对于化学方程式的书写，还要注意反应进行的条件、生成物的气体符号“↑”、生成物的沉淀符号“↓”都要书写完整规范。介绍化学方程式的评分标准，使学生养成良好的学习习惯。

4、由于这节课的内容比较枯燥，单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。我想让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；再通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法。

三、存在的问题

1、化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。教学并未达到预期的效果。

2、在教学过程中，由于学生程度的差异，教学时间的影响，留给学生反思和自我评价的机会不是很多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为对自已的书写结果未进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。

【参考文献】

1.解守宗.中学化学教学与实践探究[M].北京：高等教育出版社.2003

2.王祖浩、张天若.化学问题设计与问题解决[M].北京：高等教育出版社.2003

3.江家发.化学教学设计论[M].山东：山东教育出版社.2004

4.中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范

大学出版社.2001

5.课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书

九年级化学（上册）[M].北京：人民教育出版社.2007

如何正确书写保证书 篇7

1 标本采集前的准备工作

1.1 被采血者的准备

做好被采血者的心理护理、详细交待禁饮食的时间及注意事项, 使其安静、空腹、放松、无精神紧张及劳累。

1.2 标本容器的准备

各种检验标本需用不同容器。采集标本前, 应根据检验的目的选择合适的容器, 并标明被采血者的基本信息。用做细菌培养的标本必须用无菌容器, 抗凝标本必须加抗凝剂。采血时使用合格的一次性塑料注射器。多种化验采血顺序, 应先血常规管, 再其他抗凝管, 最后非抗凝管。

1.3 采集标本的时间

一般在早晨空腹 (禁食10~12h) 抽取静脉血标本, 禁食期间不允许吃任何食物 (急诊除外) , 血脂检查必须72h要禁高脂饮食, 12h禁流质。住院患者可在起床前抽血, 匆忙赶到门诊的受检者应至少休息15min后采血。临床上疑为败血症、脓毒血症或其他血液感染的患者, 需做血液细菌培养, 采血宜在患者发冷发热期间, 越早越好, 最好在抗菌治疗前, 以正在发冷发热时或发冷发热前30min为宜。

2 标本的采集和送检

2.1 体位及采血部位

取血时被采血者应放松, 环境温暖, 防止静脉挛缩。一般取平卧位或坐位。肘部采血衣服不能过紧, 以免影响局部血液循环造成检验误差。采血部位应无水肿、炎症等血液循环障碍现象。不可从正在输液的肢体抽取血液, 应在对侧血管按正常程序采集。采血做微生物培养时, 要将皮肤特别清洗干净, 正确的方法是先用70%酒精由穿刺点中心向周围擦拭消毒后, 用2%碘酒消毒静脉穿刺处, 再用70%酒精擦拭脱碘, 消毒范围应不<5cm, 待其干后, 才可抽取。向培养瓶内注入血液时要保持培养瓶无菌不受污染。

2.2 标本采集方法

采集静脉血时严禁拍打采血部位, 止血带压迫静脉时间不宜过长, 以不超过40s为宜, 否则容易引起瘀血, 静脉扩张, 并且影响某些指标的检验结果, 如使乳酸升高, pH值降低, K+、Ca2+、肌酸激酶升高等。采血技术熟练, 要一针见血, 防止组织损伤, 外源性凝血因子进入针管, 避免溶血和凝血。不应从留置导管的部位采取血标本。采集穿刺若失败, 不可在血管内反复抽吸, 更不能因血量不够, 而重复用同一注射器再行抽取, 以免出现溶血而影响标本质量。采血完毕, 应告之被采血者在穿刺点上方按压止血达5min或更长时间, 不可揉搓, 避免出血。抽血完毕注射器与针头应及时分离, 以免刺伤护理人员皮肤致血液感染。抽血用过的注射器应放置在专用的容器内进行严格消毒处理, 不可随意乱扔。

2.3 采血量应准确而足够

采血量应准确而足够, 若采集量不够, 既增加护士工作量又增加被采血者精神负担。生化1、2、3、肝功能、输血前化验等检验, 抽血4~5mL, 单项及其他组合化验抽3~4mL, 凝血检查、血常规、血沉等抽血要严格控制在试管刻度处, 血流变抽血5m L肝素抗凝。

2.4 采血足量后, 拔出注射器, 向干燥试管内注入血液应取下针头, 使乳头沿试管壁缓慢将血液注入试管。

而血常规、血凝常规、血沉等应使带有针头的注射器刺入采血管内, 针头贴着采血管壁, 缓慢注入所需的血量, 避免管内负压过高而导致注入血量过多。注入过程中避免剧烈冲击使血液中的红细胞破裂发生溶血而致生化数值异常。同时采集好的标本必须加管塞, 管口朝上垂直放置, 避免标本管震荡造成溶血。需加抗凝剂的血标本应将试管轻轻颠倒摇均, 充分混均, 不可用力震荡, 也不可急于走过场而混合不均。

2.4 血标本及时送检

标本采集后要及时送检, 从标本采集到完成测定的时间通常不宜超过2h。标本避免日光直接照射, 以免影响检验结果。如检验血糖时, 采血后注入干燥试管内, 置室温凝固, 如不及时分离血清, 血糖因血细胞的糖酵解每小时降低7%。血沉应于抽血2h内测定完毕, 超过2h血沉会减慢。标本在运送过程中要防止震荡、污染、混杂。接收人员要认真查对、验收, 如因特殊情况不能及时送检, 标本需妥善保存。

3 影响血液标本质量的因素

3.1 被采血者的个体状态

很多待测物质受食物消化吸收的影响, 因为正常吸收的食物成分因其结果升高无法与代谢异常引起的升高相区别, 因此最好在空腹状态下采血。注意不要延长禁食时间, 长时间的禁食体内物质代谢分解大于合成, 不适合用于游离脂肪酸、酮体、血糖等测定。被采血者饮酒可引起乳酸、尿酸立即升高, 连续饮酒可引起转氨酶生高应避免饮酒。强烈的肌肉运动明显影响体内代谢, 运动对RBC、WBC、Hb、丙酮酸、乳酸、CK、AST、LDH、ALP测定有明显影响, 应减少运动对检验结果的影响。紧张、情绪激动可影响神经内分泌功能, 到使血常规、激素, 乳酸、血糖等不正确, 因此抽血前应保持被采血者情绪稳定、安静。

3.2 标本采集时间

一天之内人的代谢总是波动的, 其代谢率并非总是处于一个水平, 不同时间某些检验结果存在生理波动, 如在进行WBC等计数时, 早晨、中午、下午和夜间波动范围很大。为了反映患者的临床状态, 标本采集时应相对固定某一时间, 每天6~8时、14~15时、20~21时为佳。下次复查时应与上次检查的时间相同, 检验结果才有可比性。成年女性月经周期或孕妇不同孕期血液成份 (特别是激素) 波动更加明显, 应严格按检验项目的要求采集标本。

3.3 溶血影响血液标本的质量

除少数患者的红细胞脆性较高外, 多数是在采血过程中人为造成的。 (1) 注射器质量。有些注射器质量较差如漏气, 内壁粗糙等, 它可改变注射器内部压力, 使抽吸的血液产生大量的气泡, 导致溶血。因此护理人员在采血前应严格检查注射器是否存在漏气等质量问题, 如采血中产生大量的泡沫应更换注射器后重采血。 (2) 机械性损伤。血液中红细胞在抽入和排出注射器过程中易受压变形而破坏, 或血液注入试管内用力过猛或采血不顺利都可导致溶血。因此采血过程用力要适当, 并以使用7号针头为宜, 血标本要轻拿轻放, 避免激烈震荡。

3.4 住院标本送检时间

住院患者的血标本由夜班护士在6时甚至更早采集, 而送检时间为8时甚至更晚。血标本离体后血细胞的生化反应并非停止, 血液和某些成分随着时间的延长及周围环境的变化而发生变化, 它可加速红细胞的糖酵解使血糖降低, 电解质在细胞内外液间的分布改变, 有关酶活性减退等。因此采集血标本后应尽快送检, 一般存放时间不超过2h。血培养要立即送检。

3.5 药物影响血液标本质量

安乃近、安基比林、利福平、阿司匹林等药物影响血常规中的WBC和PLT结果。维生素、细胞色素C、青霉素类、磺胺类、镇痛消炎、激素类药物及其代谢产物均会影响生化检验结果的正确性。因此对于应用有可能影响检验结果的药物, 护士应在化验单上标明应用药物的名称、剂量、应用时间及用法, 以利检验师正确分析、判断。

正确握笔 快乐书写 篇8

【关键词】小学语文教学；握笔方法；写字姿势

随着我国经济的发展和生活水平的提高，人们对下一代的培养也更加重视，各种形式的早教机构、幼儿园、学前班也应运而生，这对我国教育的发展起到了很大的促进作用，我心感欣慰。本人一直在教学一线从事小学语文教学工作，至今已有三十多个年头，多年来我一直参与了我们学校一年级新生的招生面试工作，和孩子们聊天是件非常愉快的事情，天真可爱的孩子对同一个问题会有很多种回答，让人忍俊不禁。但是，当让他们提笔写下自己的名字时，却令人心头沉重——绝大部分的孩子写字时，胸、左臂紧靠着桌子，左手下垂，不管本子如何歪斜，都不会用手去扶正。右手握笔的时候，大拇指往前探出，头不由自主地向左边歪着，肩左边低右边高，脊柱弯曲，眼睛斜视着作业本……

通过和孩子的家长沟通，得知很多年轻的父母根本不知道或没发现孩子的握笔方法和书写姿势不正确，也没有教过孩子如何握笔写字，孩子们都是“自学成材”的。

家长往往关心的是孩子会不会写字，会写多少字，而对孩子书写时应有的正确姿势确实很少关注。

孩子正处于生长发育阶段，身体尚未定型，长期的书写坐姿不正确，极易引起脊柱弯曲，造成含胸驼背。用眼习惯不良，双眼过于接近桌面，视觉长期疲劳，容易造成孩子近视斜视。正基于此，我最近越发感到自己应该做点什么。本人根据自己从事小学语文教学多年的工作经验，并查阅大量资料，对培养小学生握笔方法和书写姿势进行了一些归纳和总结，特供此稿，以供教育界同仁、学生家长以及学生参考和共同探讨。

造成错误坐姿和握笔方法不正确的主要原因：一是孩子过早地执笔，特别是一些幼儿园，小班就开始用笔写作业的现象随处可见，由于幼儿园教育侧重点不同，教育水平也参差不齐，很少有老师注意到小孩的握笔方法，没有教过孩子如何正确地握笔，而是随孩子想怎么握就怎么握，还强求孩子回家一定要“完成作业”——写一页或更多的字；二是孩子年龄小，手上的小肌肉群发育没到位，过早地握笔写字会影响发育，容易产生疲劳；三是等到孩子开始上小学，已经习惯了错误的握笔方法，老师要纠正起来就非常困难了，再加上有些教师没有强化握笔方法的教育，让学生的错误加以延续；四是语文教师一般在2-6年级基本上不怎么管写字，只管结果，也确实没有那么多精力去管；五是现在电脑的使用，使得有些家长对孩子写字不够重视。

孩子不正确的握笔方法，会影响孩子写字的姿势，而孩子错误的写字姿势又会影响孩子的视力。

有统计资料报道，目前我国学生近视发生率接近60%，居世界第1位，而青少年近视眼95%是缘于错误的握笔方法。

经过观察发现孩子的握笔方法的不正确，正如有学者描述的，有以下几种类型：

①拇指扣食指（横搭型）：这种方法写字缓慢，写字太过用力，容易产生疲劳。出现率最高。

②食指压拇指法（埋头型）：把拇指藏在食指后面，出现率次之。

③拇指弯曲（扭曲型）：拇指扭曲用食指顶着笔杆。

④手腕弯曲型（扭转型）：很多孩子写字时会把整个手腕扭转，笔向自己，笔尖朝外，成“开炮”状。这种握笔方法，手腕的脊骨已经出现变形。

⑤五指伸直（直线型）：拇指和食指成直线执笔，这种握笔的姿势，笔尖与纸张的夹角太小，手指笔直，写出的字没有一点力气。

⑥拇指紧扣食指与中指（错位型）：用拇指、食指和中指握笔，无名指抵笔，就像握毛笔，女孩尤为突出。

⑦手背朝上、手心朝下（睡觉型）：写字时手腕和手边会贴着桌子面，遮着自己的视线。

⑧握拳型：这种握笔方法笔向右靠，手心没有空心，五指握成一个拳头，写字时运笔不自然。

正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约一寸。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平，头正，头和上身稍向前倾，背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两臂平放在桌面上，右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。眼睛与作业本的距离应保持在一尺左右。

笔是学生学习的必需用具。低年级学生主要用铅笔写字，小学生握笔的方法和写字的姿势是否正确，和笔杆的长短也有一定关系。笔杆太短，学生为了能看得清楚，只好低歪着头、扭着身子写字。因此，当铅笔用到原长的1/2时，应加笔帽，以增加其长度。

为了让学生达到正确的书写姿势，我们可从以下方面努力去做：

（1）把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一个孩子，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：坐姿，头正、身直、臂开、足平；握笔摆好‘三个一，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。心平气和，态度认真。”让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔方法图在家长会上教会家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校使孩子养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。

有人归纳了握笔口诀如下：

“—抵二压三衬托，

指实掌虚腕灵活，

角度适宜方向正，

笔画轻重细琢磨。”

第一句中的“一抵”是指用中指的指甲根从笔杆的下方将笔从下往上抵住，笔杆留出一寸长的距离，一般是在旋笔刀旋出锥形的根部。

“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压，拇指和食指的指肚着力，这样捏时指肚面大，肉软且厚，不用费很大力气就能将笔握紧。

“三衬托”是指无名指、小指略弯曲成前后状，两指成一平面贴于桌面，再加上掌侧要贴实桌面，从而将中指及整个笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。

第二句的“指实”是指：食指、中指、无名指、小指紧贴靠实。“掌虚”是要求无名指和小指不可蜷回掌心该姿势非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成书写不稳状即掌心是空的。“腕灵活”是指手腕不能拿劲，要放松、灵活，以便在书写时运用手腕的运动而达到“巧”的效果。

第三句的“方向”是指笔尖和笔杆的方向，正确的笔尖方向一般应指向前方，而笔杆的朝向应是右后方。

第四句的“笔画轻重”是指书写时用力的轻和重，即让学生体会轻和重的不同结果。书写时用力轻则笔划就细，用力重则笔划就粗。要让学生知道在书写硬笔字时，用力是有变化的，遇到该细的笔划，如写点时下笔要轻，方可出现尖的效果，收笔时要用力要重，方可出现粗的效果。

在上述口诀中，第一句和第三句非常关键，其要领并不难懂，但往往因学生的习惯错误执笔而纠正起来很难，因而也要求老师和家长有耐心和爱心。

（2）查病因，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。如学生写字时常见错误执笔八例，让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头就得向左偏，时间久了，孩子就会感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，用一位书法家幽默的语言来形容就是“自杀”和“自残”。再让孩子体验正确的坐姿及握笔方法，孩子们就容易改变掉不正确的书写姿势了。

（3）借助工具。①握笔器。握笔器的使用原理是有一个凹槽能指引孩子要把手指放在那里面。简单、方便，价格也不贵。②使用小球或纸团。正确的握笔姿势中有一条：掌心一定要空，所以要是孩子没有做到，那小球或纸团就能派上大用场了，用法也相当简单，直接握在手里即可。③橡皮筋。橡皮筋几乎每家都有，也是纠正孩子握笔方法的神器。方法一：将一根皮筋上挽一个小圈，然后套进笔杆，拉紧固定，再将除大拇指外的四指顺笔尖方向伸入大圈中就可以了。方法二：首先将皮筋套入拇指、食指和中指根部，再将笔杆顶端从虎口上部皮筋下插入，伸出后正好压住下根皮筋。最后将笔尖向下压180度，上部笔的顶端正好挑起下根皮筋，这样就好了。

（4）树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔方法非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响孩子改掉不良的书写姿势。

（5）家长配合。把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。这样老师、家长齐抓共管，一定会收到良好的效果。

如何正确书写保证书 篇9

一、教学设计思路

本课设计了从问题入手，经讨论探究、尝试探究、辨析探究、整合探究、发展探究等六个阶段的逐步深化探究，学生积极主动投入到教学活动中，在“看一看”、“想一想”、“说一说”、“读一读”、“探一探”、“试一试”、“理一理”、“品一品”、“赛一赛”等环节过程中创设学习情景，发挥情感在教学中的作用，激发学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中学习，使学生在获取化学知识的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。

二、教案

如何正确书写保证书 篇10

辛寨初级中学 王学云

教材分析：

1、教材内容

本节课的内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》。教材以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律是化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。

2、本节课的地位和作用

在初中化学教学中，化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式三部分，而化学方程式是在元素符号、化学式的基础上由简单到复杂，由表及里逐步引出的。化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到困难。因此在教学过程中，特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。学情分析：

化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。

因此，在教学中要让学生充分认识到用化学方程式代替原来学过的文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性；同时也利用多个活动，提高学生的学习兴趣。教学设想：

由于这节课的内容比较枯燥，如果单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。所以在教学过程中设计了多个不同环节，调动学生学习的积极性。①借

助多媒体工具，给学生直观认识；②让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；③通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法；④利用多个小活动，增加学生的学习积极性，寓教于乐，同时也通过组内合作，组间竞争，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。

对于书写化学方程式的教学，不能企图一次完成、一步到位，而是要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练的。教学方法设计：

合理运用讲授法、讨论法、练习法等教学方法展开教学。

对于本节课重点和难点内容“化学方程式的书写”、“化学方程式的配平”，可以运用讲授法，强调化学方程式的书写原则、箭头的标法、反应条件等；运用讨论法，调动学生积极的参与到教学中来，交流化学方程式的配平方法，并通过练习法达到巩固提高的目的。学习方法设计：

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。教学目标：

（1）通过具体化学反应分析，进一步理解化学方程式的涵义；

（2）了解书写化学方程式应遵守的两个原则；能正确书写简单的化学方程式。

（3）通过尝试书写化学方程式，运用质量守恒定律进行判断，学生加深书写化学方程式应该遵守的原则。

（4）通过合作交流讨论、指错纠错等方法，建立正确书写化学方程式的步骤和注意事项。（5）结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质，并通过课堂活动培养学生的科学探究的精神和合作学习意识。教学重点

正确书写化学方程式

教学难点

化学方程式的配平方法 教具准备：多媒体、课件 课时计划：1课时 教学过程

（一）、复习提问，导入新课

上节课我们已经学习了什么是化学方程式，哪位同学来说说什么是化学方程式呢？化学方程式所表示的含义是怎样的。由化学方程式所表示的粒子数之间的关系，引出今天的内容：学习如何正确书写化学方程式。

〔板书〕 课题2 如何正确书写化学方程式

（二）、探究化学方程式的书写原则

〔议一议〕展示木炭燃烧的化学方程式，学生回答有关问题。教师小结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。〔展示〕这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O

2H2O 〔学生回答〕这个化学方程式写错了，反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。〔过渡〕化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后找同学归纳小结。

〔板书〕

一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；

2．遵守质量守恒定律。

〔过渡〕只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。我们再来回顾刚才的反应，应做怎样的修改呢？

〔学生观看多媒体〕 学生回答: 2H2+O

22H2O 〔教师提问〕配平的目的是什么呢？能否改动化学式中的角标？

〔学生回答〕为了让书写化学方程式遵守质量守恒定律，若改动角标就违背了客观事实。〔过渡〕给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？

（三）学生自学课本书写化学方程式具体步骤，教师引导总结。

〔学生活动〕 阅读课本100页内容，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。〔板书〕

二、书写化学方程式的步骤：（以磷在空气中燃烧为例）

（1）写出反应物和生成物的化学式，中间用短线连接

（2）配平，将短线改为等号

（3）标反应的条件、生成物的状态

〔教师活动〕我们已经知道了化学方程式的书写步骤，现在我们试着把我们学过的一些反应用化学方程式表示出来吧。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧

（2）铁丝在氧气中燃烧

（3）氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气

〔试一试〕将全班分成3组，第一组负责（1）；第二组负责（2）；第三组负责（3）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会选代表上去补充。

〔过渡〕用什么方法配平的呢?下面我们学习配平化学方程式有哪些方法。

（四）、探究配平化学方程式的方法

〔教师引导］ 配平化学方程式的方法很多，最小公倍数法是比较简单和常用的一种配平方法，要求学生用最小公倍数法配平四个不同类型或特点的化学方程式。提问：你能发现更简捷的配平方法吗？引导学生分析讨论这四个化学反应的特点，如反应物与生成物中氧原子个数的奇偶性、氧原子的分布特点等，调动学生主动合作探究，发现其他更简捷的方法。〔学生活动〕 用最小公倍数法配平下列化学方程式：

①S + O2─ SO2；

② Mg + O2─ MgO；

③ C2H4 + O2─ H2O + CO2； ④H2+ Fe2O3─ Fe+ H2O 〔教师活动〕引导学生总结配平的方法。

〔板书〕

三、化学方程式的配平方法：观察法、最小公倍法

（五）探究如何标注生成物的状态

〔学生活动〕自主学习课本100——101页内容，如何标注生成物的状态？ 〔教师引导〕①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？

〔学生总结〕①箭头都标在了生成物的一方。②反应物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气体化学式的右侧标有向上的箭头。

〔教师提问〕向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕请学生回想向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的现象，写出化学方程式。〔学生活动〕由回想实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，书写该反应的化学方程式。然后由学生代表上台将刚才没有标注生成物状态的和没有配平的补充上并纠错。

（六）、当堂训练

1指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 MgO

2②H2O2

H2+O2↑

③C+O2↑= CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑ 2写出下列反应的化学方程式 ①镁带在氧气中燃烧 ②水通直流电生产氢气和氧气

③木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳

（七）、反思评价，巩固学习成果〔多媒体展示〕 ①本节课你学到了什么？

②在探究活动中，你有哪些收获和不足？

〔学生活动〕：先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。

（八）、课外活动与探究

课外调查和查阅资料，了解日常生产和生活中的化学反应，认识其反应原理，试用化学方程式表示这些化学反应。可独立地开展探究活动，最好是自愿地结伴合作探究，以获取尽可能多的知识信息。简明地写出调查报告，与同学交流，交教师检查和评价，收入个人学习成长袋。板书设计：

课题2：如何正确书写化学方程式

一、化学方程式的书写原则

1.以客观事实为基础；

2.要遵守质量守恒定律。

二、书写化学方程式的步骤：

（1）写出反应物和生成物的化学式

（2）配平，将短线改为等号

（3）标反应的条件、生成物的状态

三、化学方程式的配平方法：观察法、最小公倍法 教学反思：

本节课较好的实现了教学目标。课堂上学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，教师只起引导作用，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究学习化学的方法。将学生分成学习小组，给定学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，最后展示结果，让学生体验到探究的乐趣和成功的喜悦。

人教版九年级化学上册第五单元课题2 《如何正确书写化学方程式》

教

学

单位：陕县张湾乡中姓名：赵亚丽时间：设

计