数学教师读书学习计划

数学教师读书学习计划（共10篇）

数学教师读书学习计划 篇1

夏宝知

书籍是人类宝贵的精神财富，书籍是人类进步的阶梯，书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。” 这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。尤其是一名小学教师读书以明智更是生命中不可缺少的阳光雨露。我将积极响应我校发出的倡议，捧起书来，阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩！为成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。特制定2008年个人读书计划。

一、我的读书目标：

1、努力提升理论和实践水平，增长教学智慧,推进课程改革进程，全面提高教育教学质量。

2、每天坚持读书，逐步养成多读书，读好书的习惯。

3、努力通过读书开阔自己的视野，积累教学经验从而形成自己独

特的教学风格。

二、我阅读内容内容、1．重点阅读: 《柳州教师培训读本》《给教师的100条新建议》

《陶行知教育名篇》

2．准重点阅读：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》 《赏识你的孩子》《细节决定成败》

三、读书活动的主要措施：

1、除了研读教育理论书籍《柳州教师培训读本》《给教师的一百条新建议》

《给教师的100条新建议》《陶行知教育名篇》我还将积极阅读以下杂志：

《小学数学教学设计》、《读者》。：

2、积极参加学校组织的各项读书活动。

3、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。

4、主动与同事交流，讨论读书体会心得。

5、每天确保半小时到一小时的读书时间。

6、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

7、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

8、每晚睡觉前读20分钟。让阅读成为一种习惯。

四、时间安排

（一、二月份）

1、制定读书活动方案，参加学校读书活动的启动仪。

2、利用寒假阅读《柳州教师培训读本》。

（三、四、五月份）

三月份：研读《柳州教师培训读本》的第一章《教育政策》和第二章《教育法规》；

四月份：研读《柳州教师培训读本》的第三章《教育理论》； 五月份：研读《柳州教师培训读本》的第四章《教育实践》和第五

章《师生楷模》；

每月必读《小学数学教学设计》《读者》

（六、七、八月份）

六月份：提交一份读书心得以及平时做的读书笔记。

七月份：利用暑假，自我阅读《陶行知教育名篇》。

八月份：利用暑假，自我阅读《给教师的新100条建议》。每月必读《小学数学教学设计》《读者》

（九、十、十一月份）

九月份：

1、重点阅读《陶行知教育名篇》一书，参加学校“读书沙龙”活动《陶行知教育名篇》大家谈。

2、参加教研组组织开展的小组读书活动。

十月份：

1、重点阅读：《给教师的新100条建议》一书，参加学校的“读书沙龙”活动——“快乐阅读，潜心思考，勇于创新，成就名师”论坛。

2、参加学校举行的“我阅读，我快乐，我阅读，我成长”读书征文比赛。

十一月份：

1、参加学校的“读书沙龙”活动——我身边的教育名篇。

2、参加学校“教师阅读年”考试。

3、参加教研组组织开展的交流为主的读书活动,畅谈自己读书的心得体会，并联系自己，讲一个自己亲身经历的教育故事。每月必读《小学数学教学设计》《读者》

（十二月份）

1．参加全市教师阅读考试。

2．参加学校读书总结会暨读书人物评比表彰活动。

数学教师读书学习计划 篇2

一、传统课堂中的教师角色定位

在传统的课堂教学中,数学教师喜欢在课堂中占据主导地位,根据自己的教学顺序,没有等学生整理好问题的规律,就进行讲解,教师在遇到例题时,通常不给学生思考的时间,就将解题过程讲解出来,发现课本中的难点,没有等学生开始讨论,就替学生解决问题,这种方法 导致学生 在课堂中 只能被动 的听讲,无法将自己的想法反馈 给教师,学生的问 题得不到 有效的解决.所以在课堂教学中,教师应适 当将课堂 的主体地 位交给学生,让学生自主思考和发挥,这样才能突出学生的主体地位,使学生得到充分的成长,让学生在这个过程中受益.

二、教师角色定位———“学讲计划”

1.教师定位为课堂的规划者

教师的课堂角色在“学讲计划”中是规划者,对整个课堂进行控制,并制定课堂的进行 顺序.教师应在 课前明确 将要讲解的内容,并准备好课堂上需要用到的工具,就像电影的剧作家,编好剧本,等待演出.电影的灵魂在于剧本,课堂也同样如此,教师制定的课堂内容会直接影响课堂质量.所以教师应在课前充分备课,确保其制定的课堂内容,使这节课十分精彩.在“学讲计划”中,教师在备课中,应转变传统的观念,摒弃以前按照教学参考书讲解的习惯,教师应转换方法,根据学生的学习情况,思考有效的学习方法,在课堂准备时,不再以第一人称为中心,而是将学生作为课堂的中心,站在学生的立场,去思考问题,并进行假设,假如自己是课堂中的学生,会期盼什么样的课堂,想要学习什么样的知识.

例如,在初中八年级“等腰三角形”的学习中,应从学生的角度思考,怎样让学生对等腰 三角形有 一个更加 深刻的认 识.从生活中选取物品,如,三角板、红领巾,让学生深入了解等腰三角形的判定方法,然后进行解题,由此让学生自主发挥,教师在旁引导,提高学生的学习效率.

2.教师定位为课堂的操作者

教师虽然是课堂 的整体操 作者,但不能只 参考自己 的意见,而应根据学生的不同需要,对课堂进行不同程度的改动.教师不能只做课堂教学的管理者,而是要充当知识专家的角色,在“学讲计划”的实施中,教师应具有较高的水平,引导学生,并掌握课堂进程,明确哪个地方是重点,哪个地方是难点,给予学生独立思考的时间,让学生进行小组配合,共同解决问题.

教师不能完全按照课堂准备进行教学,因为在实际课堂中,总有不同的事件发生,教师应处理好这种事件,使之成为课堂的点睛之笔.例如,在苏科版数学八年级“轴对称与轴对称图形”的教学中,教师可以让学生举例那些图形是轴对称的,然后让学生在纸上绘出不同的图形,不让学生借助其他工具,看学生如何进行判别,由此激发学生对 于学习的 兴趣,在不知不 觉中融入 课堂.

3.教师定位为课堂的演绎者

教师可以将自身定位为课堂的演绎者,课堂要以学生的思想为主体思想和核心,以学生为根本设计所有流程,学生在课堂中占据主体地位.在“学讲计划”中,教师应走下讲台,走到学生之间,将讲台交给学生,让学生主动演示自己的思考方法并分享给学生.教师在这个过程中,要认真听取学生的发言,并进行纠正.学生在进行小组讨论中,教师也要在旁边辅助,防止学生的讨论抓不住重点,教师要做好各小组的辅助工作,为学生解答在讨论中遇到的技术难点和知识性的问题.

4.教师定位为课堂的观众

在数学课堂教学中,要想准确获取学生对课堂的评价,应从旁观者的角度观看整堂课的进程,检验教师课堂成果,看学生是否能够全面掌握了解课堂内容,对课堂内容有一个更加全面的认识.教师还能客观评价学生的表现,教师要在课堂讲解时,认真观察学生的学习情况,使评价更为公正.学生虽然能够互相评价,但是教师的角度更加专业和全面.

总之,通过上文对初中数学“学讲计划”中教师角色定位的研究,可以得出在新课标的影响下,对教师进行定位,教师是整个课堂的规划者、操作者、演绎者和观众,倡导新课标的教学观念,更好的体现新课标精神理念,同时遵循一种教育规律与心理学相结合的课堂改革模式.“学讲计划”的实施,更加细化了教师的角色,教师只有真正做 好这些角 色,才能更好 的进行课 堂教学,增加学生对于数学学习的兴趣,从而提高数学学习的效率.

摘要：本文主要对初中数学教学“学讲”计划中教师角色定位进行研究,总结了“学讲计划”课堂教学中的教师角色定位,并详细阐述了教师在课堂中的不同定位,例如,教师可以定位为课堂的规划者、教师还能定位为课堂的操作者和演绎者,为了更加全面的了解和掌握学生的课堂情况,教师也能定位为课堂的观众.

通过读书指导　提高数学学习能力 篇3

一、在指导读书中训练思维方法

学习是一种智力活动，而影响这种智力活动的发展和效果的关键是思维方法，即平常所谓的思考问题的方法。学生只有掌握了思维方法，解决问题时才能做到步骤清楚、层次分明、思路清晰，有根有据。因此，指导学生们读数学课本时，不能只满足于获取知识。还要重视获取知识的思维过程训练，使学生逐步掌握基本的思维方法，在想会的过程中形成会想的能力，在学会的过程中形成会学的能力。真正成为一个“善学者”。

如何在指导读书过程中进行思维方法训练呢?概括地讲，是在渗透中领会意义，在领会中学习应用，在应用中形成能力。数学课本是按照严密的逻辑顺序编写的，体现了思维的主要过程，为进行思维训练提供了很好的材料。例如。指导学生读“分数基本性质”一段课文时，先指导学生按照同一的单个方面的内容为一小段的标准，将课文划分成四个小段。接着启发学生讲出每小段的主要内容，第一小段揭示“变与不变”(分数的分子分母变了，而分数大小不变)的现象(概念的客观反映)，第二、三两小段从两方面阐述了“变与不变”的实质(概念的本质属性)，第四小段总结出什么叫做分数的基本性质(概念的内涵)。然后指出，我们学习分数的基本性质是从客观现象人手，再一部分、一部分研究各方面的属性，最后对其含义进行总结、概括。像这样先把事物的各个部分加以分解并考察的方法叫做分析，再把各个部分、各个方面联系起来构成整体的方法叫做综合，它们是思维的基本过程。当然，在这一过程中，还使用了其他的思维方法，如抽象、概括等，它们相互依存，一并运用，构成了严密的思维过程。教学中若能如此不断地进行渗透，学生对基本的思维方法将会逐步认识和掌握，并领会它们在学习中的意义和作用。在此基础上，再提供较多的实践机会。在应用中形成能力。

二、在指导读书中培养质疑能力

数学课本上的语言叙述严谨，逻辑性强，学生读时定会有读不懂、想不通、弄不明白的地方，会产生这样或那样的疑问。怎样使他们既想到问题(知疑)，又能把问题提出来(善问)呢?这就要求我们在指导读书时必须重视质疑能力的培养。

质疑能力的形成，要经过长期、反复的培养过程。开始时学生往往提不出问题。或者提出来的问题抓不住要点，属于枝节性问题。据此。教师应首先示范。例如，指导学生读“同分母加减法”一节教材时。教师先根据课文要点提出如下问题：①分数加减法的意义是什么?②同分母加减法怎样计算?为什么要这样算?③计算结果怎样处理?要求学生带着问题一边读书，一边思考，探求问题的答案。接着启发学生想一想：这些问题是怎样提出来的?是根据什么提出来的?使学生明白，要围绕课文要点和知识结构来提问题。有了这一基础。教师可引导学生自己编写读书提纲，要求每读完一段课文提出几个问题，在不断实践中逐步掌握提问的方法。笔者曾听过一位经验丰富的老师让学生阅读教材。要求围绕教材质疑，结果学生提出两个问题：①小数乘法的小数点处理，为什么与小数加减法不一样?⑦为什么有些小数乘法，乘得的积会比被乘数小些?学生的问题提到点子上了，整节课老师就是围绕这两个问题组织学生讨论、进行讲解的。课上得生动活泼，取得了极好的效果。这说明该班学生的质疑能力达到了一定水准，无疑与老师的长期培养是分不开的。此外，教师还应注意指导学生根据自己的学习需要提问。在想不通的地方质疑。例如，一位老师教“角的认识”时，一学生阅读教材后提出：我们学习的“角”就是平常所说的“角落”吗?老师当即表扬这个学生会动脑筋，连老师没有想到的问题也提出来了，并随即组织学生讨论。进行点拨，求得了正确的认识。在这一过程中，一学生的质疑对全班学生是个启发，老师的赞扬又鼓励了学生质疑的勇气，这对于质疑能力的形成是很有帮助的。最后，还有一点值得指出，培养质疑能力要面向全体学生。眼睛不要老是盯住几个成绩好的学生，要启发成绩中下的学生说出自己心中的疑问，只有这样才能使不同水平的学生都有收获，大面积提高自学能力和学习水平。

三、在指导读书中培养学习习惯

学习习惯是在有目的、有计划的练习基础上巩固起来的并转化为需要的自动化了的学习方式，它与学习能力本是两码事，但良好的学习习惯能促使学生在不变的环境中作出迅速的反应，节省精力和时间，有利于学习活动的展开与完成，对学习能力的形成与提高起着推波助澜的作用。因此，在自学辅导中要注意养成学生良好的学习习惯。

1、使用课本的习惯

课本是不开口的教师，是学生获取知识的源泉，必须让学生学会使用课本的方法，养成使用课本的习惯。首先，教师应经常带领学生阅读课本，弄清课本上讲些什么，图例表示什么意思，例题揭示什么规律，从而初步理解课本的编写目的，领会课本的作用。继之，教师可提出一些涉及面不大、探究范围小且能直接从课本上找到答案的问题，指引学生看书，寻求问题的解决方法。领略到使用课本的乐趣。到了高年级，可放手让学生探索一些整体性的问题，比如什么叫分数?比的意义是什么?长方体体积怎样计算?……要求学生看书后讲出“是什么”、“为什么”，不断尝到从课本上获取知识的甜头。日子久了，学生便认识到学习离不开课本，使用课本也就逐渐成为学习的自觉需要。

2、细读勤思的习惯

读书是一种艰苦的智力活动，若一目十行，动口不动脑，只能成为形式，不会有所收获。因此，在指导读书时，教师应要求学生手脑并用，做到边读边划，边思边批，养成细读勤思的习惯。例如，指导学生阅读例题(用方程解)：商店原来有74千克水果糖，又运来25千克，卖了一天后还剩63千克。这一天卖了多少千克?

读：认真读题，弄清题意。能说出题目讲的是一回什么事。

划：自定一些划批记号，如在上题的条件下面划“－”，问题部分划“～～”，关键词语下面划“·”。

思：根据题中数量关系，思考解题方法，即把问题看为已知条件，寻找等量关系，组建方程。

批：把关键部分以及箅理算法批注出来。

即：

74+25-x=63(原有的+运来的一卖了的=剩下的)

99-x=63(合并原有的与运来的)

x=99-63(减数=被减数-差)

x=36(这一天卖出的量)

3、追根究底的习惯

读书不只是把概念、法则、公式记住就行了，而要探其根源，究其底细，弄清其来龙去脉，尤其对于不理解的地方要抓住不放，“穷追不舍”，直至完全弄明白为止，这种追根究底的习惯对于探究能力的形成极为有利，必须悉心培养。—位老师教“商不变的性质”时，在学生阅读教材后问：同学们有什么不明白的地方吗?略思片刻，一学生提出：结论中既有“相同”二字，则“同时”二字是否可以删去?对此，老师组织学生讨论。有的认为不要“同时”二字。并不影响结论的正确性，有的认为不要“同时”二字。那么被除数扩大几倍，则除数可以缩小几倍，或被除数缩小几倍，则除数可以扩大几倍，这样，扩大与缩小不同时进行。即使其倍数相同，商也会变的。“是这样吗?举个实例试试看。”学生三五成群。通过实例演算，验证了这个同学的发言是正确的。至此。发问的学生得了启发，明白了“相同”二字是对倍数而言的，“同时”二字是对“扩大”和“缩小”加以限制的。最后老师作了小结，肯定“同时”二字不能删去，并教育学生都要向这位同学学习，有不懂的问题一定问个明白，探个“水落石出”。笔者认为，若长此以往，坚持不缀，学生定能形成追根究底的良好习惯。

数学教师个人读书计划 篇4

开发区厦门路小学

于会波

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”。教师这种平凡而特殊的岗位，决定了每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种责任。作为年轻教师，要通过对教育经典理论的学习，不断提升理论和实践水平，提高教育教学创新能力和教育科研能力，推进课程改革，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。特制定个人读书计划如下：

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平。

二、我的读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力，同时通过阅读接触更广的课外知识比如有关心理学、管理学等相关的书籍深化更多的学科内容,逐步养成多读书，读好书的习惯。

2、通过阅读学习，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象，通过阅读使自己业务精良，进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

3、通过阅读学习，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

三、主要措施：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，养成不动笔墨不读书的好习惯，做学生的好榜样，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保有时间读书，让读书成为自己的自觉行动，让学习成为自己的一种需要，呼吸与共。

2、读书与实践相结合，学以致用，注重实效；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；

3、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论，转变教育观念，及时认真地进行教学反思，真正做到“读”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

5、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。

6、坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

四、读书安排：

1、经典阅读：阿莫纳什维利《孩子们，你们好》、李吉林《情境教育》

2、专业阅读：郑毓信《问题解决与数学教育》、张奠宙编著，《现代数学思想讲话》

3、选读书目：黑柳彻子《窗边的小豆豆》、朱永新《中国著名班主任德育思想录》

关于教师个人读书学习计划 篇5

关于教师个人读书学习计划

1书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯；有句英国谚语：“书籍不读如废纸”可见读书的重要性。教师的一个重要特征就是爱好读书、乐于学习，善于从有用的书中中汲取营养。所以，我要多读书，不断更新教育理念，丰富自身人文涵养和生活、生存的能力及自我保健。

一、读书目标

(一)让自己成为更富内涵的教师

不断通过学习教育经典理论，提升自己的理论和实践水平，重构自身专业知识结构，提高自身修养，丰富自己的人生。

(二)在读书中提高自己的思想境界。

在通过品读美文，丰厚自己的文化底蕴，构建自己的精神家园。以“营造书香教师，利用一切可以利用的时间进行读书学习，为师生的共同成长打下坚实的基础，为建设文明社会，推动学习型社会的形成作出我应有的贡献。

(三)在读书中提高自己的生活保健意识。

通过读医学书籍，了解保健常识、利用保健常识、健全体魄，有了健全的体魄才能更好的做事。同时也把保健常识转告同行，一起分享健康与快乐。

二、读书时间安排

确保自己每日下午安排一定的读书时间，充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态，利用qq群与同行交流心得。

三、阅读安排：

1、《新课改心理健康教育活动设计与教学指南》

2、《综合实践活动课程开发》

3、《新课程中的教师角色与教师培训》

4、《新课程中教师行为的变化》

5、《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》

6、《不生病的智慧》

7、《求医不如求己》

四、读书步骤安排：

(一)根据自身的实际制订切实可行的读书计划，结合教育局推荐的继续教育书目及有利于提高自己各方面能力和水平的书籍有重点地加以阅读。

(二)充分利用学校图书室、阅览室的设备和书籍。

关于教师个人读书学习计划

2问渠哪得清如许，为有源头活水来。在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的?，教师还是那一桶死水是绝对不能适应时代要求的。因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽活水渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化新知。厚积而薄发适应时代的需要，成为新时期有良好师德的教师，制定个人学习计划如下：

一、指导思想。

1、把读书作为教师精神成长和专业化发展的需要，逐步养成多读书、读好书、好读书的良好习惯，促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。

2、读书要与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程。

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过学习教育经典理论活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养。

5、读写结合，有所思就记录下来，旨在养成习惯。养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题。

三、读书内容：

1、《小学教学设计》、《小学数学教师》、《听窦桂梅老师讲课》

2、教育类的书籍：《家庭教育》、《夸赞孩子的艺术》

3、自己喜欢的文学性教强的书籍：杂志《读者》、《家庭》、《女报》外国经典名著等。

4、儿童文学：《淘气包马小跳》、《海蒂》秦文君小说系列

四、读书形式

1、个人自学为主，集中学习为辅。充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

数学教师读书学习计划 篇6

初中数学教师读书心得篇一

数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

《初中数学教学策略》一书，让我对初中数学教学有一个清晰的认识，领悟了初中数学教育教学工作的真谛，掌握了初中数学教学基本策略，从而提高了从事初中数学教学工作的基本能力。

让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高初中数学教师的科学文化素养。

只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：

1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解初中数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握初中数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

要想当好初中数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，初中数学教师才能透彻地分析初中数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。

3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

4、相关学科知识。初中数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

初中数学教师读书心得篇二

作为一名初中数学教师，认真学习了《标准》的基本理念。通过学习与教学实践从以下几个方面谈谈学习《标准》基本理念的粗浅体会，以求教于各位专家和同仁。

1.学生的知识形成过程，是我们开展教学的主线。

在现实教学中，不少教师不是按学生的知识形成过程开展教学，而是习惯于把教学过程归结为教师讲、学生听，教师写、学生抄，上课做不完，课外继续练，在大量反复操作的基础上达到掌握的目的。教学评价时，主要看结果，即分数的高低。新“课标”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”对此，教师应改变过去那种轻过程，重结论，单纯依靠重复操练的“经验性”教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。

2.学生积极参与学习全过程，是检验教学效果的关键。

课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此，教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此，在教学中，教师要根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。

使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪、不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极性投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，教师应多考虑使用现代化教学手段，把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，有利于反映事物变化的过程，易于学生理解掌握知识。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学的思维方法。

3.教师必须重视对释疑解难过程的调控。

新“课标”指出，要让学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯”。在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。学生如能发现问题，提出问题，表明他们已在积极探索事物之间的关系，是积极思维的表现。通过设疑，培养学生追根究底、不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师应加以肯定和鼓励，不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。释疑，即学生在老师的指导下解决疑难的问题。在教学的过程中，要充分发挥教学民主，让学生把自己当作学习的主人，敢于举手发表不同的意见，积极去找问题、找病因、找解题方法。这样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。辨错，即学生对教师的有意“示错”进行分析、判断、提高防错能力。在教学中，教师有时可恰到好处，有意的把估计学生易错的做法显示给学生，以引起学生的注意，然后通过师生共同分析错因，加以纠错。达到及时、有效预防，并避免学生出现类似错误的目的。这样，可防患于未然，并提高学生分析、判断、解决问题的能力。

4.教师要调动学生积极性，讲究教与学过程的统一。

教师要不断地改进教法、指导学法，把教与学过程很好地统一起来。

首先，要着眼于诱导，变学生“苦学”为“乐学”，使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。教师要千方百计诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导变“学会”为“会学”。就是说，在教学中教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导科和认识策略的指导。教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

初中数学教师读书心得篇三

4月，通过同事的推荐，我购买了华应龙老师的《我就是数学》。翻阅《我就是数学》这本书，我被他的教育思想深深的打动了。这本书是华应龙老师教育随笔的总汇。这本书里汇集了他的教育思想及教育灵魂。当我初次看到这本书的书名时，我大吃了一惊。华老师那坚定地话语“我就是数学”，重重的撞击了我。我教学十几年来，从未这样想过。而华老师敢于说出这样的话语，到底他的底气在哪?我迫不及待的打开书，开始了品读。从而更深入的了解华老师的教育思想。

从张梅玲老师写给这本书的序言中，我知道了华老师出身于农民家庭。因此他对农民有着一种天然的情结。当了老师，他仍然保持着农民的心态和气质，他用农民对田里庄稼的那份浓厚、深沉的感受来爱他所选择的教师这个职业。爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容;像农民深耕细翻土地那样精心设计问题情境;像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展;像农民确定播种时机那样，寻找课堂上大胆的退，适宜的进的时机;像农民对长的不好的庄稼从不责怪庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中的遗憾与自己的关系。像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下，演变成了课堂上的教育理念及思想。这也就成了他能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。

叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。” 细细品味叶老的话，“农业”与“工业”最根本的区别在哪里?或许是农业的工作对象是有生命的吧。从这个意义上来说，工业所需要的是一名技术熟练的操作工，而农业所需要的却是能真正关注生命的农民!

是啊!我们的教学面对的是有生命的孩子，我们更要像对待农业一样的对待自己的孩子(庄稼)。特别是在新课改后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。在课堂上，老师与学生一起营造了宽容的氛围，学生不仅可以畅所欲言，而且可以不必担心被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给他们带来的乐趣。

读了华老师的寥寥几篇教育随笔，我深深的感到我的课堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，让孩子真正的成为课堂的主体。这已经成了我当前迫在眉睫的使命。我要不断尝试，努力为学生营造一种宽松的氛围。只有在这样的环境中，孩子们的思考才可以任意奔驰，不必有太多的顾虑。课堂上，我要千方百计给学生带来一些思考，使其寻找数学知识背后的东西，遇到问题习惯于问个为什么。

虽然，这样的尝试过程是漫长的。但我坚信靠着不放弃、不抛弃的毅力，构筑理想的课堂的愿望将不再遥远。

猜你感兴趣：

1.初中教师读书心得体会

2.教师个人读书心得总结

3.最牛的教师读书心得

数学教师读书学习计划 篇7

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者, 面对英语学习兴趣高低不同, 性格各异, 水平参差的众多学生个体, 笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法, 便于调动学生学习积极性, 让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划?怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢?

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初, 让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生, 教师的指导基本限于计划前简单要求, 计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付, 或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定, 或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师指导学生在一个内容基本固定, 但又相对开放的框架下, 学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定, 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中, 教师该注意些什么呢?笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时, 应该考虑到计划的“六性”, 即:相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体, 只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内, 才更有利于激励学生的学习积极性, 全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择, 为学生提供可选范围, 让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考, 填出自己的答案, 这有利于发挥学生主动性, 能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向, 具有激励、导向和凝聚作用, 还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩, 我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后, 还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施, 使教与学的目标与具体措施形成连接, 以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能, 只有平时加强技能训练, 才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订, 自己履行的学期英语学习规范, 学生会依据计划要求安排自己的学习, 是渗透学习方法, 培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式, 这有利于学生间相互分享、借鉴, 也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上, 或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习, 做作业或改作业时不经意间受到提醒, 也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距, 对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划, 提高教与学的质量, 因此, 表达一定要明了简捷, 一看就懂, 简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划, 并在计划制定后, 也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息, 更便捷地予以关注。

教育管理工作, 教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始, 还需要教师在实施 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Act) 环节中扎实推进, 才能切实收到应有的效果。

摘要：美国质量管理专家戴明提出的PDCA (Plan-Do-CheckAct) 循环是品质管理循环, 不仅在质量管理体系中运用, 也适用于教育教学管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师通过制定一个内容基本固定, 但又能给学生以相对开放空间的计划来发挥学生学习的主动性, 开发学生潜能。设计半开放型新学期英语学习计划应该考虑到计划的相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、表现形式的直观性、语言表达的简捷性。

关键词：英语教师,半开放型,学习计划

参考文献

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京:中国电力出版社, 2009.

学校教师读书活动读书计划 篇8

教师这种特殊的职业决定了每一位教师成为“读书人”已经是一种职业召唤，一种义务，一种责任。因此教师必须成为学生读书的楷模。为加快我校教师专业发展，不断提升教师的专业素质，创建学习型校园，根据上级文件精神，我校决定在教师中开展“与好书为伴，与名师同行”系列读书活动。以下是我校2015的读书活动计划。

一、指导思想

以总书记“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”的论述为指导，以名师团队为引领，营造爱读书、多读书、读好书的良好氛围。通过系列读书活动，着力弘扬正能量，加快教师专业发展，成就教师职业梦想，促进教育教学促进教育教学质量全面提高。

二、活动目标

树立“以书为友”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，努力形成学习与工作的恰当结合，努力提高与时倶进的学习能力与创新能力，努力提高个人教育素质。

三、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

四、活动口号

与好书为伴，与名师同行。

五、活动措施：

1、精选书籍。要求教师精读三类书籍：一类是教育专著，从中不断提高自身的理论功底；一类是各种教育期刊杂志，了解教改动态，学习新的教育方法；另一类是学科书籍，如课程标准、专业知识等书，以增强教学本领。

2、建立制度。每月由办公室组长检查本室成员读书笔记与心得体会情况，办公室组长的读书笔记与心得体会由教导处负责检查，学校行政人员由校长负责检查。每次检查要做好相关记录，每月一次对教师的读书情况在全校教师会议上进行公布。

3、制定计划。根据学校读书计划，全体教师要结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。

4、提供条件。学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的教育理论书籍，保证教师学习用书。阅览室订阅一定数量的教育刊物，保证教师借阅。学校每年以教研组为单位为每位教师征订一份教育杂志。

5、组建团队。学校鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志 向，建立自己的书友会、读书小组等学习型组织，自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，促进教师自能发展，营造浓厚的读书氛围。

6、搭建平台。通过各种形式的读书活动，使教师经常处于一种读书的激情之中。本学期，我校将尝试开展以下活动：①在校园网上创办读书论坛，充分利用我校现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书、交流的平台。②举办读书节活动。初定于2015年12月份组织开展“我与读书”和“书香伴我成长”教师读书征文比赛和读书演讲比赛。③举办教师优秀读书笔记评选活动。

7、树立典型。学校及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。出台相应制度，对多读多思、“以读促教”卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。

六、实施过程

1.读书研讨阶段（2015年6至2015年7月）。制定读书活动方案；围绕主题，选定读书书目。学校建立“校园读书网”开辟“读书俱乐部”专栏或建立学校“读书博客平台”，为开展在线研讨、读书笔记网上展评交流等活动做好准备。

2.交流考学阶段（2015年8月至2015年10月）。教师根据推荐书目有计划地读书，撰写读书笔记和心得；全体教师开展读书征文评比活动；组织教师交流读书心得；并做好学校开展教师读书活动的做法与成果总结的准备。3.总结表彰阶段（2015年11月至2015年12月）。教师读书成果展示；读书活动检查评比；表彰优秀教研组和读书人物，并向上级组织推荐。

教师个人读书计划 篇9

读书使人明智，坚持不懈地读书学习，就会使我们的精神世界得到充实，思想境界得到提高，道德情操得到陶冶，为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，以满足学校教育教学工作的需要，在教育局领导和校领导的指导下，特制订个人读书计划如下：

一、指导思想:

通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!

二、读书目标：

1、通过学习教育经典理论活动，丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

2、通过学习教育经典理论，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

三、读书内容：

本学期已名著《给教师的一百条建议》为重点，在上学期读过的基础出，细细研究。根据读书的重难点，针对教学理念写好学习心得，做好笔记。然后继续学习《教育新理念》，寻求好的教学观念及方法，以提高教学水平，学习过程中记下自己的观点和看法，写好读书心得及随笔反思。下个学期学习《新课程理念》中教师行为的变化，充分发挥网上自选共享的优势，经常上网学习，在了解别人学习方法的同时，改进自己的教学方法，写好自己的体会及学习笔记。学习《教学理论课堂教学原理等略与研究》，针对自己的教学实际，写好学习体会，做好学习笔记。学习《多元化智能》，指导教育教学工作，理论与实践相结合，形成自己的成果，更好地促进学生素质的发展。学习《教师专业化的理论与实践》，结合自己的专科教学的需要，利用课余时间到图书室多读书，努力做到给学生一杯水，自己必须要有一桶水才行，同时记好读书笔记，写好心得体会。

四、主要措施：

1、每天确保一小时的读书时间。每周撰写一篇读书笔记;每月研读一本教育刊物;每学期研读一本教育名著;每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文;保证读书的效果，并学以致用。

2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注重实效;读书与“校本教研-校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题;个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。

3、建立个人成长记录袋。内容有个人简介、学习材料、读书体会、工作成果等。

五、读书形式：

1、个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会。及时认真地进行教学反思。让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。

2、坚持积极参加各种培训活动，如教师进修学校组织的继续教育活动，学校组织的校本培训，提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。学习班级管理，课堂教学等先进理念，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。

数学教师读书学习计划 篇10

1.发挥教师魅力, 从情感上激发学生的学习兴趣

教师作为学生学习的引导者, 其自身的魅力对学生的成长有着潜移默化的影响。

(1) 和谐的师生关系是提高学生学习兴趣的前提。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志, 影响着学生的学习动机与学习效果。学生会因为对教师感兴趣, 而对他所任教的这门课产生浓厚的兴趣。因此, 教师应该多对学生进行感情投资, 课余时间应多深入到学生中去, 和他们聊天, 帮助他们解答生活中的一些问题, 做学生的知心朋友。这样做学生自然会喜欢这个教师, 进而喜欢这门课程, 从而激发学生的学习兴趣。

(2) 教师幽默的语言是激发学生学习兴趣的抓手。 教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛, 幽默可以启迪学生的智慧, 可以提高学生思维的质量。教师在课堂上遇到某些特殊情况时, 如果用幽默的语言来处理, 其作用和效果就大不一样。

(3) 教师的期待是激发学生学习兴趣的关键。教师对学生期待, 要比家长对孩子的期待更受到学生的关注, 学生在感情上会受到教师的鼓舞, 对教师产生好感和信赖, 增强自尊、自信, 有效地激发学习兴趣和学习动机, 并朝着教师期待的目标去努力, 学习的兴趣自然而然也就得到了提高。

2.利用现代化教学手段, 从感官上激发学生的学习兴趣

利用现代化教学手段, 是在本真课堂的基础上融入现代生活气息, 生动、直观的多媒体辅助课堂教学效果牵动学生的心弦, 调动学生的学习兴趣, 更容易让学生接受。例如, 教学长方形的周长与面积, 运用多媒体把图形的周长和面积展示出来并让它动起来, 从而使学生产生浓厚的兴趣。集中了注意, 通过多媒体展示, 学生很直观地认识了周长和面积, 并形象地归纳出:周长一条线, 面积一大片;周长在四周, 面积在里边。这样, 提起了学生的兴趣, 加强了学生的直观识记, 使学生印象特别深, 掌握的知识就比较牢固。

3. 采用教学艺术风格, 从行为上激发学生的学习兴趣

(1) 生动导入, 激发兴趣。教师深入浅出地导入, 学生自然会对学习产生浓厚的兴趣。例如小学生特别是中低年级的学生, 有意注意的时间短, 注意的范围小, 在导入环节中, 可根据不同的教学内容和学生的年龄特征, 创设一种游戏情景, 使学生心情愉悦, 在游戏活动中不知不觉、高高兴兴地进入知识的学习, 让他们在玩中学, 在学中玩, 感受知识的乐趣。

(2) 形式多样, 保持兴趣。课堂教学是师生的双向互动, 师生、生生的互动交流。学生乐于接受教师所讲的知识, 很大程度也取决于教师传授知识的方式和技巧。教学中采用多种学习形式, 如做游戏、讲故事、猜谜语、看视频、进行有趣的小竞赛等。这些活动学生乐于参与, 善于表现, 又可促使他们自觉学习数学、运用数学。

(3) 巧妙设疑, 激发兴趣。数学是思维的体操, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如果学生从观察到的问题情境中自己提出问题, 然后积极思考问题、探索问题的解决方法, 带着问题去学习、去探究, 同时享受解决问题所带来的快乐, 那么学生的学习兴趣也就随之得到了培养。