教师资格证考试口诀
2、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说
3、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔
4、人格的核心是（）
A、能力 B、智力 C、性格
D、气质
5、以下属于非智力因素的是（）
A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力
6、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程
C、动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
7、品德态度的形成包括以下阶段（）A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
8、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）
A、差生行为 B、问题行为 C、逆反行为 D、心理障碍行为
9、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、具体迁移
10、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
11、奥斯本提出了（）
A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论 C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法
12、将人格分为内向型和外向型的是（）A、荣格 B、谢尔顿 C、威特金 D、霍兰德
13、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（）A、抑郁症 B、恐怖症 C、焦虑症 D、强迫症
14、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔
15、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦
16、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
17、把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A、位置记忆法 B、关键词法 C、缩简法 D、视觉想象
18、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质
19、浪漫的爱的组成是（）
A、亲近和激情 B、亲近和承诺（友情的爱）
C、激情和承诺 D、亲近、激情和承诺（圆满的爱）20、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格 D、戴斯
21、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（）A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B、接受性学习、发现式学习C、意义性学习、机械性学习
D、知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
22、编制16人格因素问卷的是（）
A、艾森克 B、卡特尔 C、哈撒韦 D、霍兰德
23、奥斯本提出了（）
A、教学目标分类理论 B、认知学习分类理论 C、先行组织者的教学策略 D、头脑风暴法
24、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究 C、连续发生研究 D、跨文化研究
25、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）
A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应
26、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程
C、动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
27、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?（）A、、1个月 B、、2个月 C、、3个月 D、、4个月
28、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（）A、熟悉性临近性 B、形似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
29、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）A、心理评估 B、心理诊断 C、心理辅导 D、心理测验
30、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
A、命题 B、案例 C、反例 D、正例
31、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）
A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应
32、乔姆斯基提出的语言获得理论是（）
A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论 D、循序渐进论
33、以下属于非智力因素的是（）
A、观察力 B、记忆力 C、意志力 D、思维力
34、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A、教学设计能力 B、教学组织能力 C、教学决策能力 D、教学监控能力
35、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）
A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得
36、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔 B、加涅 C、布鲁纳 D、塞伦
37、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力
38、指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态（）A、同化 B、顺化 C、平衡化 D、自动化
39、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）
A、讲授法 B、发现法 C、掌握学习法 D、头脑风暴法 40、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
41、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）
A、讲授法 B、发现法 C、掌握学习法 D、头脑风暴法
42、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
43、以下属于从外在观点对动机下定义的是（）A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程
C、动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
44、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）A、言语信息、智力技能、认知策略 B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略 D、智力技能、动作技能、认知策略
45、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）
A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者
46、人格的核心是（）
A、能力 B、智力 C、性格
D、气质
47、品德态度的形成包括以下阶段（）A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
48、态度的核心成分是（）A、行为成分 B、认知成分 C、情感成分 D、理智成分
49、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）
A、命题 B、案例 C、反例 D、正例
50、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A、类属学习B、总结学习 C、并列结合学习 D、命题学习
51、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B、人的行为受内隐心理活动支配 C、心理学只研究人的外显特征
D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现
52、对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）
A、苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫
53、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）
A、讲授法 B、发现法 C、掌握学习法 D、头脑风暴法
54、认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克 B、斯金钠 C、加涅 D、金布尔
55、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A、气质 B、性格 C、兴趣 D、能力
56、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）
A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习
57、态度的核心成分是（）
A、行为成分 B、认知成分 C、情感成分 D、理智成分
58、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A、顺就迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、具体迁移
59、认知学习理论是谁提出的（）
A、布卢姆 B、加涅 C、澳苏贝尔 D、奥斯本
60、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）
A、关系转换理论 B、经验类化理论 C、共同要素说 D、形式训练说 61、以下能够测定12种人格特质的问卷是（）A、艾森克人格问卷 B、Y-G人格测验
C、主题统觉测验 D、卡特尔人格因素问卷
62、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后 63、观察学习的提出者是（）
A、荣格 B、华生 C、斯金纳 D、班杜拉
64、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）
A、第一年 B、第2-3年 C、第3-4年 D、第五年以后
65、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力 66、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（）
A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣 67、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）
A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者 68、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（）A、言语信息、智力技能、认知策略 B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略 D、智力技能、动作技能、认知策略
69、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力 70、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成（）A、言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B、接受性学习、发现式学习C、意义性学习、机械性学习
和非师范生一样,师范生也要经过重重考试选拔的“洗礼”,参加教师资格考试。选修几门相关课程,就拿到教师资格证,这种日子已然一去不复返了。
这一规定的出台，是国家为提高幼儿教师素质所采取的强制措施，但对于学前教育专业的毕业生却是不小的冲击。长期以来，那种凭借学校开设的《幼儿教育学》和《幼儿心理学》课程考试并在省级普通话考试中成绩达到二级乙等以上，就可以持毕业证及相关考试成绩单直接申请认定幼儿教师资格的宽松准入制度将从此打破。作为客观存在的中等幼儿师范学校，为了持续发展，将不得不挑战新教师资格证考试的难度和高度。由此，中等幼儿师范学校学前教育专业的课程设置必须调整，做到课证融合。
一、对××学校学前教育专业原有课程设置的反思
学校学前教育专业的课程分为基础课和专业课两大块。基础课分为综合基础、文化基础、通识基础。在专业课中，分为专业核心课、专业技能课、专业实践课。由于目前中等幼儿师范学校生源质量下降，同时因为之前幼儿教师的准入制度比较宽松，学校过去在课程设置方面不够全面，在课时分配方面也出现偏差，主要存在以下问题：
（一）重视语数英等文化基础课，忽视了通识文化素养课
怀着为“升入高职”学生打好语英数基础的思想，学校在每个学期语数英的课时分配方面一直有所侧重。而对于幼师专业所需要的通识文化素养，一方面“升入高职”的学生并不急需，另一方面幼儿园从“就业”学生中选拔教师时也不考核此方面的相关知识，因此幼师专业的通识文化素养课一直没有得到重视。
（二）偏重艺术技能课，专业理论课相对薄弱
目前，中等幼儿师范学校学生主要来源于一群“中考失利者”，这群幼师生在学习上最大的特点就是语词—逻辑思维能力不足，这也使他们逃避专业理论课的学习，而比较喜欢生动活泼的艺术技能课。在艺术技能课上，他们往往容易找到自信。在过去很长一段时间，学校也顺应学生的这个特点，开设了较多的艺术技能课。而对专业理论课的设置相对粗略，除了《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》，还有就是一门综合五大领域的《幼儿园教育活动设计》课，总体相对薄弱。
（三）专业理论与实践脱节，专业能力培养不全面
学生学习的专业理论基本是宏观的，虽然每个学期有到幼儿园见习的机会，但都集中在1～2周的时间内，缺少结合专业理论课的日常见习，这必然造成理论和实践脱节。在集中见习的时间，由于没有相关课程老师的跟踪指导，学生依旧不善于运用专业理论解决实际问题。
长期以来，社会甚至是在职幼儿教师，将专业能力等同于艺术技能，认为幼儿园教师的专业能力就是“弹、唱、跳、画”，这一狭义理解使学生对专业能力的学习产生偏差，平日在艺术技能方面耗费了大量时间。加上幼儿园在面试招聘考核上，也主要通过唱歌、跳舞、绘画等技能水平去选拔，所以种种原因致使学生的专业能力发展不足。
二、新教师资格证考试的价值取向分析
（一）突出综合素质取向，体现系统性
新教师资格考试包括《综合素质》《保教知识与能力》和《幼儿园教师面试》三个科目，对幼儿教师综合素质的考核单独列为一个科目，突出了国家对幼儿教师综合素质要求的取向。
从考试的目标来看，《综合素质》科目主要考查申请教师资格人员是否具有“先进的教育思想、高尚的职业道德、一定的文化素养和法律意识、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力”。从《综合素质》科目考试的内容来看，它包含五大模块的内容。以2015年的国家考试大纲为例，各模块所占的比重如下：
综上所述，无论是从考试的科目、考试的内容还是考试的形式来看，新教师资格考试对应试者的考核都突出了考察综合素质的取向，这就指导幼师学校在制定培养目标、设置课程和实施课程评价过程中要注重学生综合素质的培养。
（二）突出专业能力取向，体现专业性
具备保育和教育的专业能力是从事幼教工作的基本要求。因此，新教师资格考试从考试的形式、内容和要求等各方面都对专业能力进行了考核。
从《保教知识与能力》科目的考试目标来看，主要考察应试者“学前儿童发展知识和了解幼儿的能力、学前教育理论知识和应用能力、幼儿生活指导的基础知识与能力、幼儿园环境创设的知识与能力、游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力、幼儿园教育评价的基础知识和能力”等六方面的知识和能力。从《保教知识与能力》科目的考试内容和要求来看，考试内容主要涵盖以下七个模块。
考核的这七个模块内容完全符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业能力的要求。中等幼儿师范学校如何通过课程设置来实现培养学生专业能力的目标，是一项系统的建构工程。
（三）突出情境应用取向，体现实践性
实践能力的考核是新教师资格证考试的核心内容。新教师资格考试目标中明确提出：从业者要掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。
对近两年（2014 —2015 年）幼儿园教师资格考试试题《保教知识与能力》试卷进行的分析发现：一般教学设计占30%的比重；案例分析占40%的比重。
教学设计试题中给出一定的教学材料，要求应试者设计教学活动名称、目标、过程和活动延伸的教学活动。如果没有经过实践训练的应试者就很难做出正确的分析和设计，没有办法解决实际问题和开展教育教学活动。新教师资格考试的情境应用取向促使学校将教育见习和实习落到实处，使实践活动更具实效性。
三、新教师资格证考试背景下对三年制中职幼师课程设置的调整
建立新型教师资格准入制度，是提高幼儿教师队伍素质的必由之路，任何观望和徘徊只能让学校的发展陷入被动。所以中等幼师学校必须采取措施以适应新教师资格证考试的导向性要求，依据新教师资格考试的价值取向，对学前教育课程进行调整。
目前，新幼儿教师资格考试分上半年和下半年两次进行。依据××学校三年制学前教育专业的实际，拟准备在下半年即每年的11月份左右组织幼师三年级的学生参加考试。实际上，学生从9月份进入三年级就不得不投入任务繁重的应试复习，所以在学生入校的头两年必须把所有“应知应会”的课程全部学完，这也迫使学校在课程设置上周密安排，而且要充分利用选修课。调整后的课程设置如下表：
（一）加强师德教育，充实通识基础模块中文化素养方面的学科
《幼儿教师专业标准》强调幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的教师理念。在学校以往的德育教学中，虽然每个学期都开设有德育课，但都没有针对幼师学生的专业特点。而在新教师资格证考试中明确提到师德教育、幼儿园教育法律法规、入职教育的讲授与考核，必须将与之有关的课程放到专业必修的地位。正因如此，学校对学前教育专业的德育课做了补充，在二年级三、四学期分别增设《幼儿园教育法律法规》《幼儿教师职业道德》两门课。而在选修课中新设了《幼儿教师心理健康》《幼儿教师礼仪》的课程。
在《综合素质》这一笔试科目中，除了教师职业道德教育还提到了文化素养及教师信息处理能力，因此必须加强学生阅读与写作、艺术鉴赏及幼儿园多媒体课件制作的能力，强化通识课程模块中文化素养方面的学科教育，与此相应的，增开了《阅读理解》和《写作》课，主要训练学生对材料的理解、分析概括能力以及写作能力。在通识基础课中新增了《自然科学》《社会科学》课程。
（二）在专业课程模块中，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重
新教师资格考试非常注重理论对幼儿园工作的指导作用，理论知识仍是新教师资格考试的重要内容，并在掌握基本理论的基础上培养岗位核心能力。这次课程调整把艺术类课程相对进行了压缩，主要是把《声乐》课和《乐视练》合并为一门课《声乐基础》，二年级原来每学期开设的三节《舞蹈》缩减为两个课时。以前学校在专业核心课模块开设比较粗略，这次课程调整细化了《幼儿园教育活动设计》课，将其分解为五大领域：《幼儿园语言活动指导》《幼儿园健康活动指导》《幼儿园科学活动指导》《幼儿园艺术活动指导》《幼儿园社会活动指导》共五门课程。一方面使教师在教学研究方面更具针对性，另一方面尽可能让学生精学细练，取得理想的教学效果。在专业核心课模块，针对游戏能力的培养新增了《幼儿游戏与指导》。
此外还充分利用选修课，利用每周三下午六七节开设了《幼儿园一日生活的组织和教育》《幼儿园环境创设与玩具制作》《幼儿园的沟通与合作》《幼儿园主题活动设计》《幼儿园班级管理》等课程，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重。学生可在一二年级的四个学期根据自己的需要选择不同的选修课。
在选修课方面，学校拟邀请幼儿园经验丰富的园长和骨干担任教师，凭借幼儿园一线教师丰富生动的实践经验，强化学生理论运用于实践的能力。
（三）注重教育实践课程的教育效果，突出教师教育实践取向
新教师资格证考试重视实践导向。无论是《保教知识与能力》中考察运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力，还是《幼儿园教师面试》中考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，都清晰说明了这一点。因此在中等幼儿师范的课程设置中一定要保证学生实践课程的时间和质量。
其实，××学校在学生见习实习的实践课程方面一直做得不错。学校采用的是“2.5+0.5”人才培养模式。在校学习两年半，保证每一位幼师学生在第一到第四学期，分别有1～2周，第五学期有4周的见习时间，最后一学期是零距离的岗位实习，同时在每个学期安排有不同的见实习任务。但不足的是能结合课程的日常性见习难以落实到位，这是今后一段时间学校要致力解决的一个问题。另外在专业教师跟岗实践方面、见实习的跟踪指导方面，还缺乏相应的制度和激励。
新幼儿教师资格证考试是一项难度较大的考试，尤其对中职三年制的幼师生来说。也许上述课程调整设置对于迎战新教师资格证考试仍不完透，我们期待在以后的考证探索中一步步完善。前方路漫漫，我们将毅然前行。
B．高级管理人员
C．经营管理的主要负责人 D．财务负责人
2、证券投资者保护基金的资金可以运用于（）。A．银行存款 B．购买国债
C．购买中央银行债券
D．购买中央级金融机构发行的金融债券
3、证券经纪人在从事客户招揽和客户服务等活动时，应当主动向客户出示证券经纪人证书，明示其与所服务证券公司的（）。A．委托代理关系 B．代理期间 C．执业地域范围 D．代理权限
4、证券公司设立集合资产管理计划，应当对客户的条件和集合资产管理计划的推广范围进行明确界定，参与集合资产管理计划的客户应当具备相应的（）。A．金融投资经验 B．风险承受能力 C．风险管理能力 D．金融管理能力
5、期货交易所的会员管理包括（）。A．会员资格 B．会员的变更 C．会员登记 D．会员关系
6、股份有限公司的股东大会分为（）。A．年会 B．季度会 C．月会 D．临时会议 7、5%～5%缴纳基金
C．发行股票、可转债等证券时，申购冻结资金的利息收入
D．依法向有关责任方追偿所得和从证券公司破产清算中受偿收入
8、涉及欺诈发行股票、债券罪的法律包括（）。A．《中华人民共和国公司法》 B．《中华人民共和国证券法》 C．《中华人民共和国刑法》 D．《中华人民共和国劳动合同法》
9、下列选项中，属于欺诈发行股票、债券罪立案追诉标准的有（）。A．伪造、变造国家公文、有效证明文件或相关凭证、单据的 B．转移或者隐瞒所募集资金的 C．利用募集的资金进行违法活动的 D．发行数额在100万元以上的
10、下列选项中，证券公司违反《证券公司监督管理条例》的规定，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员单处或者并处警告、3万元以上10万元以下的罚款；情节严重的，撤销任职资格或者证券从业资格的情形包括（）。
A．未按照规定程序了解客户的身份、财产与收入状况、证券投资经验和风险偏好 B．推荐的产品或者服务与所了解的客户情况不相适应 C．未按照规定指定专人向客户讲解有关业务规则和合同内容，并以书面方式向其揭示投资风险 D．未按照规定与客户签订业务合同，或者未在与客户签订的业务合同中载入规定的必备条款
11、根据法律规定，证券交易所的监管职能不包括（）。A．对合伙企业进行管理 B．对证券交易活动进行管理 C．对证券从业者进行行业限制 D．对会员进行管理
12、投资主办人从事投资管理活动，应当遵循的原则包括（）。A．诚实守信 B．勤勉尽责 C．独立客观 D．专业审慎
13、信息公开的内容包括（）。A．上市公告书 B．中期报告 C．报告 D．临时报告
14、下列选项中，属于账户管理内容的有（）。A．证券账户的合并、挂失补办 B．账户的开立、信息变更、注销 C．账户信息比对与报送
D．合格账户、休眠账户及风险处置休眠账户的管理
15、经中国证监会批准，证券公司可以从事的客户资产管理业务有（）。A．为单一客户办理定向资产管理业务 B．为多个客户办理集合资产管理业务 C．为多个客户办理定向资产管理业务
D．为客户办理特定目的的专项资产管理业务
16、单位有下列（）行为的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予纪律处分，并处1万元以上10万元以下的罚款。
A．以自己为交易对象，自买自卖，影响期货交易价格或者期货交易量的 B．为影响期货市场行情囤积实物的
C．有中国证监会规定的其他操纵期货交易价格行为的
D．蓄意串通，按事先约定的时间、价格和方式相互进行期货交易，影响期货交易价格或者期货交易量的
17、设立有限责任公司或者股份有限公司时，申请名称预先核准应当提交的文件包括（）。A．有限责任公司的全体股东或者股份有限公司的全体发起人签署的公司名称预先核准申请书 B．全体股东或者发起人指定代表或者共同委托代理人的证明 C．部分股东或者发起人指定代表的证明
D．国家工商行政管理总局规定要求提交的其他文件
18、证券投资咨询机构利用“荐股软件”从事证券投资咨询业务应当符合的监管要求有（）。A．在公司营业场所、公司网站、中国证券业协会网站公示信息
B．将“荐股软件”销售(服务)协议格式、营销宣传、产品推介等材料报住所地证监局和中国证券业协会备案
C．公平对待客户，不得通过诱导客户升级付费等方式，将相同产品以不同价格销售给不同客户
D．遵循客户适当性原则，制定了解客户的制度和流程，对“荐股软件”产品进行分类分级，并向客户揭示产品的特点及风险，将合适的产品销售给适当的客户
19、下列关于公司担保特殊规定的说法中，正确的是（）。
A．公司可以根据具体情况以公司资产为本公司股东或者实际控制人提供担保 B．公司为股东或实际控制人提供担保必须经股东会或者股东大会决议 C．在决议表决时，被担保人可以选择参加表决
D．决议的表决由出席会议的其他股东所持表决权的过半数通过，方为有效 20、申请从事证券投资咨询业务应当具备的条件有（）。A．具有完全民事行为能力 B．具有中华人民共和国国籍
C．具有大学专科以上学历(教育部认可的)D．未受过刑事处罚
21、证券公司参与区域性市场，应（）。A．合理确定参与的数量和地域 B．制订开展区域性市场业务方案
C．建立健全的业务规则、内部控制制度和风险防范机制 D．制订接受监管的方案
22、根据我国证券业从业人员资格管理的有关规定，证券经营机构办理执业证书申请过程中发生（）行为的，由中国证券业协会责令改正。A．弄虚作假 B．徇私舞弊
C．故意刁难有关当事人 D．不按规定履行报告义务
23、证券经纪商一旦和客户建立了买卖委托关系，就有责任向客户提供及时、准确的信息和咨询服务，这些咨询服务包括（）。A．公司和行业的研究报告 B．上市公司的详细资料
C．有关股票市场变动态势的商情报告 D．经济前景的预测分析和展望研究
24、证券经纪人在执业过程中，不得有（）行为。A．在执业过程中索取或收受客户的款项和财物 B．代客户在相关合同、协议、文件等资料上签字 C．向客户充分提示证券投资的风险
D．向客户提供非由所服务证券公司统一提供的研究报告
25、证券投资咨询机构利用“荐股软件”从事证券投资咨询业务应当符合的监管要求有（）。A．在公司营业场所、公司网站、中国证券业协会网站公示信息 B．将“荐股软件”销售(服务)协议格式、营销宣传、产品推介等材料报住所地证监局和中国证券业协会备案
C．公平对待客户，不得通过诱导客户升级付费等方式，将相同产品以不同价格销售给不同客户
D．遵循客户适当性原则，制定了解客户的制度和流程，对“荐股软件”产品进行分类分级，并向客户揭示产品的特点及风险，将合适的产品销售给适当的客户
26、为保证客户在证券公司营业时间内能够随时查询证券公司经纪业务经办人员和证券经纪人的姓名、执业证书、证券经纪人证书编号等信息，证券公司应当提供的查询方式有（）。A．电话查询 B．网上查询 C．书面查询
D．在营业场所公示
27、向战略投资者配售股票的，应当在网下配售结果公告中披露（）情况。A．战略投资者的名称 B．认购数量 C．市盈率 D．持有期限
28、证券公司承销或者代理买卖未经核准擅自公开发行的证券的，应给予的处罚有（）。A．责令停止承销或者代理买卖 B．没收违法所得
C．处以违法所得1倍以上5倍以下的罚款
D．没有违法所得或者违法所得不足30万元的，处以3万元以上30万元以下的罚款
29、下列选项中，证券公司违反《证券公司监督管理条例》的规定，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员单处或者并处警告、3万元以上10万元以下的罚款；情节严重的，撤销任职资格或者证券从业资格的情形包括（）。
A．未按照规定程序了解客户的身份、财产与收入状况、证券投资经验和风险偏好 B．推荐的产品或者服务与所了解的客户情况不相适应 C．未按照规定指定专人向客户讲解有关业务规则和合同内容，并以书面方式向其揭示投资风险 D．未按照规定与客户签订业务合同，或者未在与客户签订的业务合同中载入规定的必备条款 30、申请投资主办人注册的人员应当具备的条件有（）。A．已取得证券从业资格
B．具有2年以上证券投资、研究、投资顾问或类似从业经历 C．具备良好的诚信记录及职业操守
D．最近3年内没有受到监管部门的行政处罚
31、根据法律规定，证券交易所的监管职能不包括（）。A．对合伙企业进行管理 B．对证券交易活动进行管理 C．对证券从业者进行行业限制 D．对会员进行管理
32、符合（）条件的证券公司可以成为转融通借人人。A．具有融资融券业务资格，且业务运作规范
B．业务管理制度和风险控制制度健全，具有切实可行的业务实施方案 C．技术系统准备就绪 D．具有财务顾问业务资格
33、期货交易所的会员管理包括（）。A．会员资格 B．会员的变更 C．会员登记 D．会员关系
34、根据《证券公司监督管理条例》证券公司从事证券资产管理业务、融资融券业务，销售证券类金融产品，应当按照规定程序，了解客户的（）。A．证券投资经验 B．财产与收入状况 C．风险偏好 D．身份
35、下列证券经纪业务人员的行为中，符合要求的有（）。
A．从事技术、风险监控、合规管理的人员不得从事营销、客户账户及客户资金存管等业务活动
B．营销人员不得经办客户账户及客户资金存管业务 C．技术人员不得承担风险监控及合规管理职责 D．风险监控人员不得承担客户资金托管业务
36、有下列（）情形的人员，不得注册为投资主办人。A．被监管机构采取重大行政监管措施未满2年 B．未通过证券从业人员年检
C．尚处于法律法规规定或劳动合同约定的竞业禁止期内 D．已取得证券从业资格
37、符合（）条件的证券公司可以成为转融通借人人。A．具有融资融券业务资格，且业务运作规范
B．业务管理制度和风险控制制度健全，具有切实可行的业务实施方案 C．技术系统准备就绪 D．具有财务顾问业务资格
38、证券公司必须将证券自营业务与证券经纪业务、资产管理业务、承销保荐业务及其他业务分开操作，建立防火墙制度，确保自营业务与其他业务在（）方面严格分离。A．人员 B．账户 C．信息 D．资金
39、虚假陈述和信息误导的行为人主要包括（）。A．国家工作人员
B．证券交易所从业人员 C．证券业协会工作人员 D．新闻传播媒介从业人员
40、下列关于基金公开募集与非公开募集的说法中，正确的是（）。A．私募基金是通过非公开方式募集基金 B．公募基金面向不确定的广大的公众
C．私募基金募集的对象是少数特定的投资者 D．私募基金对信息披露有非常严格的要求
41、个人申请保荐代表人资格上交的保荐机构对申请文件真实性、准确性、完整性承担责任的承诺函应由其（）签字。A．董事长 B．总经理 C．经理 D．主任
42、设立股份有限公司申请公开发行股票，应当符合的条件有（）。A．其生产经营符合国家产业政策
B．发起人认购的股本数额不少于公司拟发行股本总额的35% C．发起人在近3年内没有重大违法行为 D．具有持续盈利能力，财务状况良好
43、下列选项中，属于背信运用受托财产罪犯罪主体的有（）。A．证券公司 B．商业银行 C．期货交易所 D．期货经纪公司
44、证券、期货投资咨询业务的界定包括（）。
A．通过电话传真，电脑网络等电信设备系统，提供证券、期货投资咨询服务 B．接受投资人或者客户委托，提供证券、期货投资咨询服务
C．在报刊上发表证券、期货投资咨询的文章、评论、报告，以及通过电台、电视台等公众传播媒体提供证券、期货投资咨询服务 D．中国证券业协会认定的其他形式
45、试点初期，可冲抵保证金证券范围包括（）。A．证券交易所集中竞价交易系统挂牌上市的A股股票 B．基金 C．债券 D．央行票据
46、下列选项中，属于欺诈发行股票、债券犯罪侵犯客体的是（）。A．国家对证券市场的管理制度 B．股东的合法权益 C．债权人的合法权益 D．公众的合法权益
47、期货交易所不能从事的业务有（）。A．信托投资 B．股票投资 C．国债投资
D．自用不动产投资
48、证券公司、证券投资咨询机构和其他财务顾问机构申请从事上市公司并购重组财务顾问业务资格，应当提交的文件包括（）。A．申请报告
B．营业执照复印件和公司章程 C．营业执照原件
D．经具有从事证券业务资格的会计师事务所审计的公司最近3年的财务会计报告
49、财务顾问及其有关人员应当配合中国证监会及其派出机构的检查工作，提交的材料应当（），不得以任何理由拒绝、拖延提供有关材料。A．真实 B．准确 C．完整 D．及时
50、公司合并的种类包括（）。A．吸收合并 B．新设合并 C．派生合并 D．创设合并
51、证券公司与发行人必须签订协议，协议应载明（）。A．当事人的名称、住所及法定代表人姓名
B．代销、包销证券的种类、数量、金额及发行价格 C．代销、包销的期限及起止日期 D．代销、包销的费用和结算方式
52、为保证客户在证券公司营业时间内能够随时查询证券公司经纪业务经办人员和证券经纪人的姓名、执业证书、证券经纪人证书编号等信息，证券公司应当提供的查询方式有（）。A．电话查询 B．网上查询 C．书面查询
D．在营业场所公示
53、国家鼓励证券公司在有效控制风险的前提下，依法开展（）活动。A．经营方式创新 B．业务或者产品创新 C．组织创新
D．激励约束机制创新
54、商品期货中的主要品种可以分为（）。A．农产品期货 B．金属期货 C．能源期货 D．外汇期货
55、下列选项中，属于损害客户利益的欺诈行为的是（）。A．违背客户的委托为其买卖证券
B．不在规定时间内向客户提供交易的书面确认文件
C．未经客户的委托，擅自为客户买卖证券，或者假借客户的名义买卖证券 D．利用传播媒介或者通过其他方式提供、传播虚假或者误导投资者的信息
56、证券投资者保护基金管理机构应当按照国家规定（）。A．收购债权
B．弥补客户的交易结算资金
C．可以对证券投资者保护基金的使用情况进行检查 D．对证券公司的违法行为立案稽查并予以处罚
57、证券公司发行与承销业务的主要法律法规包括（）。A．《中华人民共和国证券法》 B．《证券发行上市保荐业务管理办法》 C．《证券公司内部控制指引》 D．《证券投资顾问业务暂行规定》
58、保荐代表人的注册登记事项包括（）。A．保荐代表人的姓名、性别
B．保荐代表人的出生日期、身份证号码 C．保荐代表人的联系电话、通讯地址 D．保荐代表人的家庭关系
59、证券公司经营融资融券业务，应当以自己的名义，在证券登记结算机构开立的账户有（）。
A．融券专用证券账户
B．客户信用交易担保证券账户 C．信用交易证券交收账户 D．信用交易资金交收账户
60、下列选项中，不得注册为投资主办人的情形有（）。A．不符合申请投资主办人注册规定的条件 B．被监管机构采取重大行政监管措施未满两年 C．未通过证券从业人员年检
D．尚处于法律法规规定或劳动合同约定的竞业禁止期内
61、信息披露违法责任人员的责任大小，可以从（）考虑责任人员与案件中认定的信息披露违法的事实、性质、情节、社会危害后果的关系，综合分析认定。A．知情程度和态度
B．职务、具体职责及履行职责情况 C．专业背景
D．在信息披露违法行为发生过程中所起的作用
62、下列关于财务顾问持续督导的说法中，正确的是（）。A．督促上市公司按照《上市公司治理准则》的要求规范运作 B．督促和检查申报人履行对市场公开做出的相关承诺的情况
C．督促和检查申报人落实后续计划及并购重组方案中约定的其他相关义务的情况
D．督促并购重组当事人按照相关程序规范实施并购重组方案，及时办理产权过户手续，并依法履行报告和信息披露义务 63、证券业协会根据《证券业从业人员资格管理办法》及中国证监会有关规定制定的（），应当报中国证监会批准。A．证券业从业资格考试办法 B．考试大纲
育萃教师为大家带来2018年教师招聘考试教育公共基础知识口诀！
教育公共基础知识绝密口诀一
巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那：“我发现!” 奥苏泊尔：“我接受!” 加涅：“我把信息加工一下。” 建构主义者：“你和我建构的不一样!” 【正文】
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。认知学习理论：
格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。学习动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育公共基础知识绝密口诀二 《教育学》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能。
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用;威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量
注重儿童发展的教育学家： 阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点;杜威---儿童中心主义的代表人物;皮亚杰---儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人;桑代克---现代教育心理学的奠基人;泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表;杜威--现代教育学代言人。
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
教育公共基础知识绝密口诀三
《心理学》 心理学的主要流派：
构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。
个体心理发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，具体运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。教育学与心理学中的“第一”中国
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。
2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想。
【西欧】
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立的学科)
6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。
9、现代学制最早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。
教育公共基础知识绝密口诀四
《班主任工作口诀》
自古师生如猫鼠，遇事先要底气足。小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。学生首先也是人，尊重在前好教育。
驯服学生有办法，绝技绝活露一手，莫为小事发脾气，下手一回办低头。大事小事建档案，档案就是紧箍咒。
不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。特调学生要注意，家长一请后难图。学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。
铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。学生工作先自保，师生距离是战壕。学生维权意识强，慎言慎行把生教。
体罚学生终傻事，褒贬冷落心罚妙。天大错误是学生，老师要有宽容心。不偏不私攻不破，老师公正是碉堡。
不良苗头早封杀，欲斩蔓草把根找。直问不如曲问高，出其不意效果好。师生关系如弹簧，老师势弱学生强。
学生情绪太激烈，估量冷却避峰芒。屡教不改不要急，学生先立不退地。恶行放任后难图，不良倾向须警惕。
轻言细语威严少，心爱面凶严格好。一个阶段一目标，阵地战术用得妙。一个学生一目标，持久战术少不了。
虚虚实实麻雀战，无常学生常惊扰。宣传教育禁于前，严格班规毖于后。攻心历来是上策，逆反来自强攻城。
情绪激烈不批评，信誓但但不严惩。学生谈话须谨慎，失败留有毒三分。教罚讲究即时性，隔日劣行不严惩。处罚之前要表扬，总有学生表现好。先调查，后取证，单独教育方法高。打骂叱罚四件宝，哄字当中要记牢。
教师资格证考前准备事项
一、教师资格证考前需参加辅导
我和同事都参加了考前培训，获益匪浅。由专家讲解的考核重点内容还是太多，但比起整本教材毕竟少了点；
二、教师资格证考前整理出简答和论述题关键字，有助提高记忆
举几个例子：古代学校教育的特征：阶级性，道统性，专制性，刻板性，象征性功能占主导地位。记忆为“街道象砖刻的”；上好一堂课的标准：目标明确，重点突出；内容正确；方法得当；表达清晰；气氛热烈。记忆为“没那放不了屁”。不适用于所有的问答，但记忆效果是不错的。过了很长时间都不会忘记。
三、教师资格证考前可请别人提问，帮助记忆
简答和论述占的分值较多，多项选择也可能在里面，要背得滚瓜烂熟；
四、多和已经报考或已经拿到教师资格证的朋友交流经验
我和同事报的中等职业学校，感觉操作技能，素质教育，创新能力，问题解决能力等可能是考核重点的重点，07年考题基本都体现出来；
关键词：数学素养,教师资格,培养策略,大学数学
梁启超、陈寅恪、王国维等学界前辈都主张学问无分“古今中外、文科理科、有用无用”, 都应相互通款。蔡元培先生也倡导“融通文理两科之界限”, 主张习文者不可不兼理科。在信息化社会、知识经济时代的今天, 数学素养已作为公民的基本素养, 写进我国《全日制义务教育数学课程标准》。特别自2013年山东试点教师资格证全国统考以来, 凡省内所有申请认定幼儿园、小学、初级中学、高级中学和中等职业学校文化课、专业课教师资格的人员, 均须参加教师资格考试。而由教育部制定并颁布的教师资格考试标准和考试大纲中明确要求:申请教师资格人员须具有从事教师职业所必备的逻辑推理和信息处理等基本能力。因此, 逻辑思维能力的培养也成了师范类院校学生基本素质培养的一个重要的新增因素, 数学素养的培养也成为教师专业化发展的又一指挥棒。
一、数学素养的提出
20世纪80年代, 著名的科克罗夫特 (Cockcroft, W.H.) 报告提出了“数学素养”这个词。1989年, 美国数学协会 (简称NCTM) 在其《学校数学大纲及其评价标准》中提出了5项数学素养的具体目标。数学素养已经成为人们广泛关注的话题。在我国, 数学素养也已作为现代社会公民所必备的基本素养, 写进了《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学标准 (实验稿) 》。2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲 (试用修订版) 》明确指出:使学生受到必要的数学教育, 具有一定的数学素养, 对于提高全民族素质, 为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。这也是我国首次在国家文件中明确提到了“数学素养”这一概念。对此, 首届“国家级教学名师”、文科数学教学改革的研究与实践的第一完成人, 并因此荣获国家级教学成果二等奖的顾沛教授曾说过:数学不仅是一种工具, 也是一种思维模式, 即“数学方式的理性思维”;数学不仅是一门科学, 也是一种文化, 即“数学文化”;数学不仅是一些知识, 也是一种素养, 即“数学素养”!那么, 什么是数学素养呢?顾沛教授从两个角度进行了说明。从通俗角度讲, 就是能从数学角度看问题, 有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确的表达的意识与能力;从专业角度讲, 数学素养是指主动探寻并善于抓住数学问题的背景和本质的素养;熟练地用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养;具有良好的科学态度和创新精神, 合理地提出新思想、新概念、新方法的素养;对各种问题以“数学方式”的理性思维, 从多角度探寻解决问题的方法的素养;善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化, 建立数学模型的素养。
二、数学素养的培养现状
近年来, 对大学生数学素养的培养越来越受到数学教育专家和高校数学教师的关注和重视。他们从大学数学课程入手为高校的数学教育改革起锚扬帆、领航掌舵。但大多因缺乏对我国基高校数学素养培养现状的实际考察和全面分析, 在大学数学素养教育功能的理性认识和整体性架构方面明显不足, 对教师课程实践的实质指导意义不大。主要体现在以下三个方面。
1. 对数学素养的研究大多集中在数学素养的内涵界定和标准评价这两方面, 数学素养的培养策略涉及较少。
2. 目前开设的大学数学课程基本都是高等数学的精简版, 只是受课时的限制精简了大量推理论证的内容, 而试图把基础知识罗列堆积似的讲给学生。被动地采用了重应用不重推理、重计算不重证明、重知识不重思想的授课方式。虽然看似知识内容丰富, 在数学素养的提高方面却收效甚微。
3. 大多从事数学高等教育的研究成果, 理论辨析和教学经验积累的比重较大。其中教育设想居多, 涉及实践较少;设计框架居多, 具体操作较少;问题罗列居多, 有效策略较少。对数学素养的培养还仅限于规划阶段, 立足教学实践的培养方案少之又少。
三、我校数学素养培养实践
国内外一些著名大学早已对大学生数学文化素养的培养进行了实践探索, 我校作为师范类专科院校, 也开始注重非理科专业学生数学素养的培养。在认识到数学素养培养的必要性之后, 我校在语文教育和英语教育两个专业试点开设了《大学数学》课程。课程开设之前, 笔者曾经对这些学生进行过一次问卷调查。调查问卷结果显示:45.2℅的学生是因为逃避数学才选择了文科;31.4℅的学生表示自己对数学已经放弃;65.6℅的学生认为大学文科专业不应该开设大学数学;79.3℅的学生认为数学枯燥乏味, 惧怕数学。在接下来的授课过程中也发现大部分同学厌烦甚至惧怕数学, 造成学习障碍。因此, 正视、重视我校学生实际和现状, 及时开展数学素养培养及策略的研究, 才能从根本上改善现在的教学状况, 为文科大学数学教育的长足发展打下良好的基础。虽然目前对大学文科数学的教学策略, 已有众多研究成果, 如如何培养学生的学习兴趣, 如何改革评价方式等, 但都是从对大学文科数学的开课意义的认识、教材的改革、教学方式的转变等方面进行探讨, 至今没有相对成熟的经验可供参考。如何让学生学有用的数学, 让学生学可应用的数学, 让大学数学真正成为学生今后后续发展的工具和知识基础呢?
四、数学素养培养的有效策略
1. 渗透数学文化, 让学生从更高的视角看待数学。
如何提高数学素养?顾沛教授认为数学素养不是与生俱来的, 是在学习和实践中培养的。学生在数学学习中, 不但要理解数学知识, 更要体会数学知识中蕴含的数学文化, 了解“数学方式的理性思维”, 提高自己的数学素养。使学生既学到必要的高等数学基础知识和技能, 又了解到数学科学的基本思想方法和精神实质;既受到形式逻辑和抽象思维的训练, 又受到辩证思维和人文精神的熏陶。
2. 重视教材改革, 突出基本教学思想和方法的教学。
在教材编排中改变数学教育“重知识轻文化”的倾向。顾沛教授曾在清华大学关于数学文化的报告会中列举了历史上的几次重大的数学危机和几道与实际生活相关、富有挑战意味的数学逻辑思考题, 展示了如何用数学思维和方法抓住症结、解决问题的角度、步骤和方法。勉励学生要掌握数学观点, 理解数学思维;学会数学方法, 使用数学语言;了解数学思想, 提高数学素质。特别要注意养成准确、清晰、完整的表达数学关系和数学结论的素质。
不管我们从事什么工作, 深深铭刻在头脑中的数学的思想精神、数学的思维方法和看问题的着眼点等, 都会随时随地发生作用, 这种数学素养使人终身受益。基于“不同层次的学生学习不同水平的数学知识”的基本思路, 我们选择有利于学生领悟数学价值、领略数学文化、领会数学思想的内容, 注重知识的实质和所蕴含的思想方法, 减少烦琐推理, 简化繁杂演算, 淡化外在形式, 调整与优化教学内容体系, 克服传统教材带来的各种弊端。
3. 借鉴国外经验, 改进传统的数学授课方式。
借鉴国外课堂形式多样化的经验, 打破传统单向的授课和评价模式, 开展丰富多彩的课堂活动。比如:让学生自己查询趣味数学资料, 在课堂上讲解数学文化的细节内容;在课堂上提出几个问题, 让学生分组探讨、尝试解决, 享受探究式学习得来的成果;课后开辟“博学数理”讲堂, 让学生结合身边生活讲解喜闻乐见的趣味数学。这样既提高了学生的积极性, 又丰富了课堂形式, 让学生体会到数学也可以这么简单有趣、精彩纷呈。同时, 我们还秉承新一轮课程改革倡导的“立足过程, 促进发展”的课程评价理念, 以口头评述、课堂问答、数学擂台等多种多样的评价方式来代替以往的笔试测验。这样的评价体系既促进了学生的全面发展, 又拓宽了教师的思路, 以教学相长的动力促使课程不断发展。而且在综合评价的基础上, 多种形式的评价体系更为关注个体的进步和多方面的发展潜能, 受到了学生的广泛欢迎。这样以来, 不仅可以满足不同水平学生的需要, 还可以发挥学生的主观能动性, 让他们在阅读和研讨中分享学习数学的快乐。
4. 增加逻辑模块, 适应教师资格考试的需求。
1986年4月颁布的《中华人民共和国义务教育法》明确提出:建立我国教师资格制度, 向合格教师颁发资格证书。1994年1月正式实施的《中华人民共和国教师法》, 再次重申国家实行教师资格制度, 并对取得教师资格的条件作了规定, 明确把逻辑思维能力作为小学教师应具有的基本素质来考查, 这是指导师范类学生数学素养培养的又一个指挥棒。2012年教育部颁布的教师资格考试标准和考试大纲中明确要求:中小学和幼儿教师所必备的逻辑思维能力包括:了解一定的逻辑知识, 熟悉分析、综合、概括的一般方法;掌握比较、演绎、归纳的基本方法, 准确判断、分析各种事物之间的关系;准确而有条理地进行推理、论证。而笔者认为逻辑思维能力是仅在数学学习中才能形成的对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。学生中小学对基础数学的学习已经为逻辑思维能力的培养打下了一个良好的基础, 如果我们能在大学教程中增设数理逻辑等相应模块的内容, 就能将学生原有的数学思维向逻辑思维有效的过渡, 为学生逻辑思维能力的形成提供最有力的保障。
5. 开设选修课程, 提高全校学生的数学素养。
“数学素养”是人在先天生理的基础上受后天的环境和教育的影响, 通过自身的实践和认识活动所获得的数学知识、能力、观念和品质。数学素养的基本结构有:数学知识、数学能力、数学思想观念以及数学品质。在学习专业数学的同时, 可以面向全校学生开设《数学欣赏》选修课程, 以名人名言、故事、游戏、魔术等引入, 通过数学之魂、数学之功、数学之旅、数学之美、数学之趣、数学之妙、数学之奇七个模块, 使学生正确认识数学本质与价值、激发数学学习兴趣、提高数学素养。既提升了学生为对数学的学习兴趣, 又为对数学感兴趣的人开了一扇博览数学的趣味之窗。
五、结束语
数学素养的培养是一个多元化累积的过程。只有领悟到数学的美, 才能有稳定持久的学习动力;只有领略了丰富的数学文化, 才能接受数学思想的熏陶;只有体会出数学的妙处, 才能形成良好的数学素养。良好的数学素养能让我们以理性的眼光看待事物, 以独特的视角观察生活, 以逻辑的思维超越生活。
参考文献
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[4]王友国.大学数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].数学教育学报, 2010, 19 (4) :88-91.
通过对笔者所在学校14级和往届学生全国导游资格证考试结果的分析发现，学生的导游资格证考试通过率很低，这主要是因为广东省2015年2月对全国导游资格证考试进行了改革，难度增加，2016年导游资格证考试实行国家统考，又一次进行改革，难度又大大增加。具体表现如下。
1.国家对考证教材进行了修订，考试大纲变化很大
例如，《全国导游基础知识》增加旅游诗词、楹联、游记鉴赏等内容，《政策法规》增加很多新法律、法规、规章作为考点。学生都对这些内容不感兴趣，认为这些内容难学、难记。
2.考试题型更为灵活，内容更为详细
完全按照教材某一个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节的内容进行组合，注重知识点之间的互相联系。客观题内容比较细，单纯靠死记硬背的考点比较少，考试的知识点比较分散，每个章节都有考点，每个章节都是重点。学生答题时需要灵活运用相关知识，通过对考题进行分析，对理论知识进行深入地理解，才能做出正确选择。这无疑是对学生应变能力、综合分析能力和理解能力提出了更高要求。
二、如何提高导游资格证考试通过率
1.做好学生的思想工作
记得笔者大学时的教师对学生们说的最多的一句话是：“读书不是为了父母，也不是为了老师，而是为了你自己。”作为教育者，要不断去做学生的思想工作，让学生认识到，好好读书考过导游资格证是为了自己，它是自己以后走向导游工作岗位的必要条件，同时也能使自己在带团工作岗位上树立信心，旅行社的领导也会重视自己、培养自己。如果发现学生思想有波动、学习不积极，教师要及时纠正他们，告诉他们端正态度是笔者所在学校历届学生考证的法宝，态度决定成败。
2.利用多媒体手段及案例分析
现在的全国导游人员资格考试教材多以知识点形式展现，出现了学生学习起来吃力、对学习内容不感兴趣等问题，传统教学方法采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生表现出厌学的情绪，要改变这一现状，教师应在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”，这是一种很有实效的做法。因此教师要在授课时备好多媒体课件，找些现实案例在课堂上展示，以激发学生学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如，《全国导游基础知识》里有一个考点是中国菜系各地方的代表菜，教师在备课时，要找到具体的菜的图片做成课件，然后在教学时展示这些图片，这样就使学生对所学知识兴趣更浓，记忆犹新。又如《政策法规》导游人员的计分管理的实施，分为几种情况，学生说很难记。教师应找些相应扣分的案例进行分析，引起学生兴趣，加深学生记忆。
3.加强师资培训
应选好任课教师和考试辅导教师。考证课的任课教师是非常重要的，最好选派有责任心，同时又懂导游业务、导游基础知识、政策法规等的教师进行授课。他们了解考证的全类题型，这样可以全面辅导学生，但这样的教师少之又少，笔者学校也不多，所以要加强培养这类教师，多让专业教师出外学习，增强业务水平，加强他们的责任心、上进心。
4.建立新的导游考试题库
导游考试题库也是非常重要的，在学生学习课本知识后，要有配套的题目进行练习，教师有针对性地进行指导点评。所以在新版教材刚出时，要组织教师按照国家新的教学大纲建立题库，这样可系统地辅导学生，事半功倍。
5.加强考试技巧指导
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