私家车的利与弊英语作文（精选14篇）
私家车的利与弊英语作文
First let us see the dark side, the disadvantages:
It is obviously that a private can load only from 5 to 8 person, to be more precise, the private car we talk about limited to five passengers, the eight passenger type is what we called MPV (multi-purpose vehicle). To travel limited quantity of people we consumed significant high amount of resources in contrast to the Mass Transist system such as bus, train or underground railway. The frequently use of private car also occupy lot of space on the road and result in traffics. Accidents are proportional related to number of vehicles on the road and obviously private car owns a relatively high percentage of them.
1.1 对于传统英语
1.1.1 网络英语的出现丰富了英语的表达方式和表达效果
主要表现在四个方面:
(1) 惯用词和惯用句型
在网络中, 网民在聊天室、留言版、电子邮件、网络购物和网络游戏等五大方面都有其常使用的网络英文。在网络聊天室中, 经常会遇到“??? (怎么了?不懂) ”, “Op me (升我当主持人) ”, “My computer was down. (我的电脑死机了) ”等等。在写电子邮件时, 经常见到“Please find a file attached to this e-mail. (请看这封电子邮件的附件) ”等等句型。
(2) 首字母缩写
在网络聊天时, 为了缩短打字的时间, 经常会将一些讲话中常用的句子或短语只取句中每个单词的第一个字母打出, 这就是“首字母缩写”。例如:“afa Ict (as far as I can tell就我所知) ”, “bbiam (be back in a minute我马上回来) ”, “btw (by the way顺便一提) ”等等。
(3) 表情符号
网络上的沟通, 大多是通过键盘打字来传递彼此的想法、感觉、心意等等, 彼此的表情更借由键盘上的符号组合来表现, 并在字里行间传送着。表情符号的使用丰富了语言本身, 达到了更好的沟通。例如:“:) (happy快乐;高兴) ”, “;) (winking/joking眨眼睛;开玩笑) ”, “:P (funny很好玩;很好笑) ”等等。
(4) 缩简词
为了缩短打字所花的时间, 网络上也出现了缩简词———只取原词的一部分, 或是取其音, 保留其原意而衍生出来的词。例如:“cuz (because因为) ”, “u you”, “sup?What’s up? (你好吗?最近如何?) ”等等。
这四个方面的出现, 发展和普及丰富了传统英语的词汇, 表达方式和表达效果, 越来越受到广大网民的认可和欢迎。
1.1.2 网络英语的出现扩大了英语的影响力
尽管英语在网络上没有官方给予的正式的地位, 但是不可否认的是英语是全球网络上最为通用的语言。英语地位的由来简单地说是由于说英语的国家经济和政治在全球的影响力所导致的。英语的这种强势在网络这样的全球虚拟空间里也得以体现。据俄罗斯媒体报道, 美国因特网检测公司“网器” (netcraft) 2008年2月28日宣布, 截止2月底, 全球互联网网站数量超过1.6亿, 达到162662053。这其中大约70%以上的都是以英语作为网页语言。网络英语借着网络这个平台, 使得传统英语的影响力越来越大。
1.2 对于其他语种
网络英语的出现丰富了其他语种的词汇和用法, 例如就汉语而言, 主要表现在两方面:
(1) 词汇
网络语言衍生于无比宽广的虚拟空间, 网民在网络上可以自由地表达, 不受传统书面语的约束, 只要不影响交流, 可以任意发挥想象, 标新立异。例如:网络英语里的“e-mail”, 翻译成汉语为“伊妹儿”。又如英语里的“faint”, 翻译成汉语为“晕”。这些新词的出现或是新用法的出现都丰富了汉语词汇本身, 被中国的网民所接受, 并广泛使用。
(2) 词性
网络英语对于汉语的影响不仅仅局限于词汇。语言作为一个系统, 各个层面各种要素是相互联系、相互影响、共同发展的。网络上使用的汉语在网络英语的影响下出现不同于传统汉语用法的词性的改变。比如:名词作动词, 例如:你可以“谷歌”信息。“谷歌”是英语“Google”的中文翻译, 是个名词。众所周知, “Google”是全球最大的搜索引擎。很明显, 在上面的例子中, “谷歌”已经被当作动词, 表示用“谷歌”去搜索。
2. 负面影响
2.1 对于传统英语
网络英语的普及运用使得传统英语的用法越来越不规范, 随着网络的发展和电脑的普及, 电子邮件逐渐地代替了传统的书信往来。在英语的发源地——英国, 其语法教师开始担心下一代的英语水平会受到不规范的电子邮件语言的严重影响。据英国《泰晤士报》报道, 全英5到11岁的儿童在使用电子邮件时发明了一些新的速写词汇和符号, 并且数量越来越多, 使用范围也越来越广, 甚至在全球范围内都成了一种约定俗成的用法, 而这些新词令成年人根本无法识别。比如, 孩子们用“4”代替“for”, “2”代替“to”, “n”代替“and”, “Oh, I see”变成了“OIC”, 而“See you tomorrow”变成了“cu2morrow”。英国语文教师认为, 这些电子邮件的新速写形式给教师改善学生语文能力的工作带来重重困难。据统计, 去年全英只有54%的11岁学生在文法与写作考试中及格。英语老师们认为, 孩子们进行交流方式的革新在改变着传统的语言, 这十分危险。
2.2 对于其他语种
2.2.1 网络英语的普及运用和发展威胁到了其他语种
在虚拟世界中, 网络跨国界的传播方式和无处不在的渗透效应, 早就引发过诸如英语大肆入侵, 导致别国语言纯洁性受损的类似文化方面的讨论。不久前, 沙特阿拉伯也宣布, 将与德国联合开发阿拉伯语网上搜索引擎SAWAFI, 以刺激阿拉伯语网页的发展, 对抗Google、MSN等业内巨头。有关专家认为, 其背景在于, “目前阿拉伯语的网页数量只占所有网页总数的0.2%, 而目前大约有65%的阿拉伯网民不懂英语, 无法阅读占网页总数70%以上的英语网页内容”。放眼国内, 百度很早就将自己定位于“更懂中文”, 以此来对抗国际巨头。今年年初至今, 百度陆续推出了“上起先秦、下至清末历代文化典籍的国学搜索服务”, “开放式中文百科全书服务”等, 更加强化了借由文化牌来赢得市场的策略。
2.2.2 网络英语的普及运用和发展也使得其他语种的表达越来越不规范
例如就汉语而言:在一篇中学生写的文章中, 有这样的一个句子:“今天在英语演讲PK中, 偶战胜了张mm, 开心到FT......”你能读懂这样的句子吗?PK, mm, FT, 这些网络流行词汇, 现在越来越多地被运用到日常生活中。有人将网络英语称为21世纪的“洋泾浜”。有这样的一些常见的洋泾浜语言:where where哪里哪里;people mountain and people sea人山人海;double horse double tiger马马虎虎;seven up eight down七上八下;no three no four不三不四。看到这些翻译真是让我们忍俊不禁。这样的英语翻译完全是生搬硬套, 完全是改变了中文的意思。但是有越来越多的人觉得这样的翻译非常有趣, 并广泛地使用。长此以往, 必将使汉语的表达越来越不规范。
3. 结语
网络英语的出现和普及丰富了传统英语本身, 扩大了英语在全球的影响力, 丰富了其他语种的用法, 但是其又使得传统英语和其他语种的用法越来越不规范, 并且威胁到了其他语种的运用和发展。如何来正视网络英语带来的正反两方面的影响将是我们需要继续思考的问题。
参考文献
[1]刘爱平.网络英语构词解析[J].外语电化教学, 2004, (04) .
[2]毕研韬.网上英语聊天的词汇特色[J].英语通, 2000, (2) :21-24.
[3]郭力.网络英语词汇大揭秘[J].大学英语, 2001, (9) .
[4]张锜.IT时代新新美语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.
[5]屠国元.网络英语[M].长沙:湖南人民出版社, 2003.
关键词：信息技术；学科整合；取其精华；去其糟粕
近几年，随着科技的进步，人们生活水平的提高，电脑已经进入到人们的家庭，大家都能感受到信息技术大大改善了我们的生活，同样，它的发展也带动了教育的变革。我们上课不只是一块黑板，一支粉笔，在近几年的教学实践中，我一直在努力尝试把信息技术应用于英语教学中，将信息技术与学科整合，来改变传统的教学结构和模式。
一、信息技术大大提高了课堂教学效率
1.多媒体课件的使用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率
课件具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，帮助学生理解抽象的概念。如，在教学Good____ better____ best时，我制作了三张幻灯片：Tom is 80. Mary is 90. Sam is 100.分别是三位学生在考试中的成绩：鲜红的分数呈现在学生面前，他们都异口同声地说出：Tom is good. Mary is better. Sam is best.这就说明了学生在所给语境下能理解运用所教的知识。
2.网络资源，为教师提供了学习的平台
作为新时代的教师，我们应该不断充电，积极尝试新的课改，教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，只有这样学生才会对你心服口服，外带佩服，信息时代网上查阅资料，既方便又快捷，教师要不断提高自身素质，拓宽自己的知识面，加深课堂教学的内涵和外延，从而提高课堂教学的效率。
信息技术与英语的整合带来了教育方式和方法的改变，教师利用网络资源的共享优势，最大限度地利用网上的信息（如课件、经典试题等），进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变单纯使用有限的教材，教参备课的老套路。作为教师，每天还要精心编写导学案，提前发给学生，让他们去预习、自学、查阅相关的知识，为第二天上课做好充分的准备。在通往高效课堂的道路上，导学案具有决定性的作用，它可引导学生去预习所要学习内容，课堂检测题，还会涉及中考链接。不难看出多媒体已经成为教师教学的好帮手。这种高效课堂模式也充分发挥了学生的主体地位。
二、英语教学中多媒体运用的弊端
1.盲目借用，一味“拿来主义”
网络实现资源共享固然是好的，但是作为教师，我们应该根据自己的教学目标，学生的实际情况，自己的授课特点对所下载的试题和课件进行认真仔细的筛选、修改、补充，不要直接运用到课堂上，这样对学生是不负责任的，当然也达不到一个好的教学效果。
2.多媒体教学完全取代板书
有的教师一节课下来，黑板上一个字都不写，别忘了重点内容教师是必须要板书清楚的；学生也没有到黑板上去展示，那么请问写的内容学生又是如何评价的呢？教师课上要培养学生听、说、读、写各方面的能力。学生说得很流利，可是往往一写就会错态百出。黑板上多展示一下学生的作品，大家挑挑错，好的方面还可以学习和借鉴。传统教学的长处还要发挥，如简笔画教学，单词接龙游戏竞赛等等。
3.过度推崇软件教学
有的教师过分追求形式，在课件中加入音乐、掌声或屏幕过于华丽，学生容易分散注意力，教学效果不佳；还有的教师只是机械地点击鼠标，好像这节课的目的就是播放这些幻灯片，并没有顾忌到学生，致使学生思考的时间很少，被教师和课件牵着鼻子走，丧失了主动思考的权利。所以教师一定要根据自己的教学内容和学生的实际情况，选用合适的课件，当然，也不是所有的教学内容都适合运用多媒体教学，千万不要误认为将信息技术引入课堂就能提高课堂效率。在实际教学过程中，该心态可能会引发三种实践样态：（1）以信息技术的运作代替人的主体性的发挥；（2）信息技术无限制地增加知识传授的密度，课堂容量大，学生消化不了，只是看个热闹，并未真正掌握；（3）以信息技术手段排斥其他教学手段，无限推崇软件教学而忽视传统的优秀教学方法。
总之，现代信息技术与英语学科的整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路，我们利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强的特征，丰富了教学形式，提高了教学质量，使学生在动手实践中感悟知识、发现知识、形成技能。作为教师，我们更要顺应时代潮流，积极进行课堂教学模式改革，取其精华，去其糟粕。
参考文献：
陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].首都师范大学出版社，1900-01.
With the rapid development of mobile communications industry, many children are bringing cellular phones to school. This has its advantages as well as its disadvantages.
Parents used to have difficulty finding out the whereabouts of their children after school. When children bring phones with them, parents may keep their children under control, thus reducing chances of mischief. In this sense, the effect is positive.
But phones at school have roused much controversy. Many children use phones for purposes other than what their parents expect. The worst case is cheating on exams with the help of phones. Some of such tricks are difficult to be detected. Another nuisance is the sudden telephone ring in the middle of a class. The unfortunate child gets stared at by the teacher as well as his classmates. And when many have phones, the haves may look down upon the havenots, and they keep pressing parents for more expensive phones. This is certainly not good for their character development.
Another major disadvantage of the Internet is privacy.Electronic messages sent over the Internet can be easily snooped and tracked,revealing who is talking to whom and what they are talking about.As people surf the Internet,they are constantly giving information to web sites.People should become aware that the collection,selling,or sharing of the information they provide online increases the chances that their information will fall into the wrong hands.Consequently,they will become a victim of identity theft,one of the worst privacy violations with potentially devastating financial consequences.When giving personal information on the Internet,people should make sure the Web site is protected with a recognizable security symbol.On the other hand,this does not mean they are fully protected because anyone may obtain a users information.In other words,“the most common Internet crimes are frauds and con games”.
Today,not only are humans getting viruses,but computers are also.Computers are mainly getting these viruses from the Internet;yet,viruses may also be transmitted through floppy disks.However,people should mainly be concerned about receiving viruses from the Internet.Some of these dangerous viruses destroy the computers entire hard drive,meaning that the user can no longer access the computer.Virus protection is highly recommended.
Despite all of the terrible disadvantages of the Internet,there are numerous advantages.In fact,the advantages out weigh the disadvantages.Alcestis Oberg uses elderly people as an example of those who benefit the most from the Internet;a GREat deal of elders are shut in their homes due to health problems.She also claims the Internet“became one more social avenue in our lives”.
Marriage is a life, one of the longest part of the journey, the basis of a good marriage is love. Tolstoy said: “love makes marriage holy.” One of the most important causes of transnational marriage is both love each other. Love, marriage. Love can overcome all difficulties. In love on the basis of transnational marriage and other forms of marriage, there is no difference in essence, we cant talk about the pros and cons of existence. On the other hand, the transnational marriage can make both sides understand each others countries to understand each others culture, to promote more exchanges.
婚姻，是人生中最漫长的一段旅途，美满婚姻的基础是爱情。托尔斯泰说过：“只有爱情才能使婚姻变得圣洁。”跨国婚姻产生的一个最重要原因是双方彼此相爱。相爱，所以结婚。爱情可以跨越一切困难。在爱情基础之上的跨国婚姻与其他形式的婚姻在本质上没有任何区别，就谈不上利弊的存在。而从另一方面来说，跨国婚姻更能让双方了解彼此的国家，了解彼此的文化，促进更多国家的交流。
At the same time, transnational marriage, both sides is easy because of differences in nationality, habits, ideas, customs, language, resulting in no sense of identity and belonging. In fact, there is a higher risk compared with the transnational marriage marriage, its uncertainty is higher. Traditionally, Chinese more equal attention, and the multinational marriage, the lack of a common cultural circle, the two sides are great differences in language, custom, religious belief and other aspects, and these are the two sides must cross the barrier, but to overcome these obstacles, is a very difficult thing, therefore, the transnational marriage is very easily lead to divorce, which not only bring harm to both sides, but also will bring bad effects to the people around.
关键词：多媒体教学,开放教育,英语教学
前言:多媒体技术在是集图、文、声、像为一体的先进文化技术, 它对事物内容的表现更加立体、形象, 如果能将其充分利用到英语教学当中, 特别是在英语开放性导修导学工作中, 势必会以其丰富的内容、形式新颖性和灵活性, 备受学生青睐。尤其是目前在英语教学中, 多媒体技术有利于英语教学内容的及时反馈、交互性和个别性学习等特点的充分发挥。因此, 在英语教学中充分认清使用多媒体技术的利与弊尤为重要。
1 我国英语教学中存在的缺陷
虽然我国的英语教学水平有所提升, 但其中仍存在一定的缺点和不足:一, 教学效率低、教学模式过于死板, 学生学习热情未被激发;二, 英语教师与学生之间的交流, 属于填鸭式的教学模式, 学生英语掌握程度难以评估;三, 英语训练条件有限, 所学知识和能力难以全面掌握;四, 难以做到听说读写几项基本技能的综合训练。我们应当在英语教学中扬长避短, 充分发挥多媒体教学优势, 调动学生学习积极性, 实现对多媒体英语教学的深入了解, 从而达到事半功倍的教学效果。
对于英语教学来讲, 听说关、心理关和交际关是学习难点。帮助学生突破心理障碍, 一直是我们英语教学重点关注的方面。社会交际是语言本质功能, 因此, 语言教学应以实际交际为纲, 着重培养学生英语交际能力。利用多媒体进行辅助教学, 使多媒体功能最大化, 实现教与学之间的优势互补。以克服英语教学中存在的缺点, 达到提高学生英语水平的目的。2趋利避害, 以多媒体优势促进导修导学
如何发挥多媒体在教学中的作用, 是本文研究的重点, 首先必须有明确的教学目的, 明确教学目标, 充分发挥学生的主观能动性;坚持采用丰富的教学情境原则, 利用图文并茂、直观感官刺激, 促进学生思维联想性的发挥。
2 趋利避害, 促进导修导学发展
多媒体的应用能够节约大量的英语课内外辅导关系, 使单位时间内的训练量有了明显的增加, 并提高了英语教学效率。学生可通过多媒体视听环境, 以导学课件作为自习工具, 增加英语学习训练量, 从而增进对英语文化背景及词汇的了解。促进自主化导修。利用多种互动交流途径, 英语教师由单纯语言知识传授为主逐渐向设计教学为主的教学方式转变。利用多媒体可以创设生动的情景环境师, 根据事实将事情过程以范例形式逐渐呈现出来。多媒体教学充分调动学生全身的感官系统, 对学习内容进行感知、观察、比较分析、演绎、归纳, 以达到导修导学的教学任务。多种感官并用, 使学生能够更多的接受教学信息, 实现单位时间内信息量的最大获取量, 并通过长时间的多媒体学习中将自身的视觉能力、听觉能力以及注意力等逐步提升起来, 实现了被动学习到主动学习的重大转变, 其教学过程中的地位也自此确立了下来。学生教学主体地位的确立有赖于多媒体教学提供的大量的互动将会。同时, 实行多媒体教学能够推动人才向全方位及立体化方向发展。因材施教, 可在一定程度上带动学生的学习积极性、创造性和主动性, 这是多媒体教学的一大特色。而对于学习程度各异的学生, 多媒体兼容性能够实现真正意义上的个别化教学。
了解每节英语课堂需要讲解的内容和应掌握的内容, 使课程内容更利于学生学习、更利于学生对知识的理解与掌握, 明确英语教学目标, 谨防顾此失彼, 因小失大等现象的发生。并根据可行性及经济实惠原则实施多媒体英语教学, 减少时间浪费, 进而达到预期的教学目标。
3 构建多媒体教学环境
多媒体教学环境的构建, 首先必须要有良好的硬件条件。多媒体教室最常用的硬件设施有:投影仪、多媒体计算机、大屏幕、音响和录像机等。同时, 在多媒体教学中不论是教师备课, 还是学生自主学习都离不开网络建设。不同的多媒体技术应用范围和模式所产生的学习环境也各不相同, 但其却存在着一定的共性。为了促进教学事业的发展, 推动多媒体教学的建设。本文从以下几方面对多媒体学习环境构建进行阐述:
3.1 设计课堂的导修导学环境
应注意多媒体的课堂导修导学环境的设计中, 教师在课堂角色的设计, 在传统的教学课堂上, 是以教师为主, 而多媒体教学则是以教师为引导, 将学生逐渐引入其中, 发挥其主导作用。设计学生课堂互动活动, 增加学生课堂参与机会, 让学生逐渐成为学习主体, 教师应当充分认识到多媒体教学软件的真正意义, 避免将其作为一种简单的授课工具, 丧失多媒体教学的意义。因此, 我们应当充分发挥多媒体技术在教学软件制作与运用中的较大优势, 充分调动学生积极性, 使其最大限度的参与到课堂活动中去, 教师在此时要给予其适当的、及时的引导, 并对其中不当之处进行纠正, 开展合理教学活动。
3.2 设计具有自主特色的学习环境
与常用的课堂教学课件来说, 传统的教学课件主要是供教师控制和使用的, 而多媒体则有所不同, 它对学习环境要求较高。它不但符合了英语语言学科的特点, 而且它也符合学生的认知特点、认知规律以及认知过程, 它是适应学生英语学习要求的新型学件。在该软件的设计时必须要注意可控制性和交互性体现两方面, 同时也应采取一定的教学策略。如根据学生兴趣爱好、能力来设计学习内容以供学生学习, 并按照学生具体执行状况设计学习进度, 以做到对学生学习效果的及时反馈、准确反馈, 并为其提供一定的帮助。
3.3 设计智能化多媒体的英语网络学习环境
通信学习模式的环境多样化, 使教学逐渐深入到家庭和社会的各个方面。在这一环境下, 我们应当采取适时、有效的土温采集、加工和处理、传播, 实现教案的优化设计, 教师应当充分利用这一优势, 进行对学习各个环节的监视、监控、分组讨论、问答和个别辅导等实际语言应用训练。
结束语:
多媒体教学方式具有形象化和立体化等特点, 这能够增加学生的学习热情, 提高学生英语学习效率。只有了解多媒体对英语教学的利弊, 才能充分发挥其特性, 有效的促进我国教育事业的发展, 改善英语教学环境, 提高英语教学质量, 提高学生的英语水平, 加强学生英语语言交际能力, 促进人才国际性全面发展。
参考文献
[1]李萌涛.大学英语听力多媒体光盘的教学设计[J].外语界, 1998, (2) :15-17.
[2]刘丽燕, 贾国栋.大学英语精读多媒体组合教学研究[J].外语界, 1998 (4) , 24-26.
关键词:英语口语教学;互动式活动;质和量
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0134-02
在英语教学中,“听、说、读、写”这四种技能被认为是学习英语的基本技能。本校的英语学习宗旨即“听说领先,读写跟上”。而“说”通常被认为是最难学的。但有许多学生错误的认为,在英语学习中,“写”是最重要的的技能。因此,很多学生都偏向“写”的练习。在英语写作和翻译上能取得不错的成绩,而往往忽视“听”与“说”的练习,从而导致英语学习的“又聋又哑”。然而,只有我们的口语和听力才能在听者与说者之间建立起交流的桥梁。英语口语教学在学生的英语学习中,起着相当重要的作用。而贯穿口语教学的最重要的途径即互动式口语教学和任务型口语教学。本文从英语口语教学的内外部环境、口语教学的互动式活动设计以及活动安排的质与量的关系来分析互动式活动教学的利与弊。
在口语教学中,互动式的口语教学具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及与听力的不可分性等特点。
1在英语口语教学中教师应遵循的教学原则
1.1教师应根据教学的实际情况,给学生创造相应的外部教學环境,使学生对英语学习产生浓厚的兴趣
外部环境,即交际的环境,它在口语教学中具有重要的作用。一种和谐且恰如其分的教学环境可以让学生放下很多心理包袱,继而产生交际的愿望和兴趣。比如,今天的口语话题是聚餐,教师可以事先准备一些相应的食物和工具,倡导学生在聚餐活动中学会新的食物单词和一些交际用语。而且,教师可以把教学的场所拓宽,并非一定是限制在教室里,可以延伸到课外,比如野炊,烧烤等一系列场地,环境越接近现实越好。必须指出的是,学生在交际活动中,only English,no Chinese.从而使学生在特定的场合能够有交际的欲望和兴趣。
1.2应根据学生的英语能力和水平进行相应的教学
根据语言学家krashen 的i+1理论提出,习得产生的一个条件就是学习者获得比现有水平更高一点的语言输入。假设学习者现有的水平是i,那下一个阶段应该获得的输入是i+1,而并非超越学习者目前能力的i+2,或者是和现有水平一样,即i+0,这两种情况下的习得都是不能取得最佳效果的。
Brown(2000)认为,交际能力的培养是语言课程的最终目标。英语教学目标之一就是培养学生的英语口语交际能力,而学生通过课堂学习能初步掌握课本的内容。
2英语口语教学的几种形式
(1)Volunteer形式:即自由发言的形式。教师让每个学生都有发言的机会,要求学生自由讨论,发言。学生在讨论过程中,教师应该给出中肯的评价,并鼓励学生积极发言。这样,不仅活跃了课堂气氛,而且还增加了学生学习的自信心。
(2)Role Play 形式:在英语教学过程中,老师可以要求学生以课文的内容进行表演。以小组为单位,每个同学都扮演一个角色,并在表演之前有足够的时间对课文内容和人物角色进行充足的准备。通过此种形式的表演,学生学英语的兴趣得到了极大的提高,并且发挥了同学们的想象力和创造力,提供了说英语的机会,锻炼了英语口语。比如讲到“traveling”,学生可以分别饰演导游、游客等角色、并对旅游景点、名胜古迹、交通工具等一系列的背景知识进行学习。
(3)Group work形式:即以小组讨论的形式展开的活动。学生以小组为单位,分成几组,分别对同一个问题用英语进行讨论,群策群力。老师在学生讨论过程中应该在各小组之间走动,及时提供帮助。讨论结束后,每个小组派一个代表对所讨论的问题进行发言。
Dialoge形式:两个同学为一组,进行pair work。老师把topic分到每个组,并要求学生在规定时间内编成英语对话,并进行练习。
由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍,对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时,就要努力创造宽松的环境,减轻学生心理负担。创设情景,把学生带到真实的交际情景中,可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。这样,他们在小组中,可以平等地进行交流,充分地表达自己的观点和意见。而教师在整堂课中的角色,也悄然地发生了变化,成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。以上各种形式的英语口语教学有利于提高学生的英语交际能力和自信心的增加。
英语口语课中的互动活动环节是英语课中不可缺少的组成部分,如何把口语课上的生动、有趣味?是否活动多的口语课就是成功的口语课?有些课堂,课上有很多有趣的活动。学生们的积极性很高,你争我抢,惟恐落后,唱唱跳跳,说说演演,形式多样,十分热闹。而课下,问学生“学了什么”、“会了多少”,学生很茫然,留在记忆中的只是英语课中的热闹场面。
3在英语口语教学中应注意的问题
(1)我们要明确:活动是为教学服务的。活动的设计,是为了让学生在有趣的活动中学习知识,提高听说读写能力,学会在合适的语境中运用所学语言,提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引,在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。
(2)我们在设计活动时应围绕多方面展开。有些课堂,学生还没有明白单词的意思,看清单词的拼写,教师就一味的“read after me”,要求学生盲目的模仿单词的读音,试问:学生再次看到单词时不认识,不知道意思,不会用,会说又有什么用呢?因此应尽量减少盲目的模仿。
(3)组织时应适当的调度,应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上,使“知识在活动中,活动具有知识性”。
(4)课结束后要常问:问一问自己,你在成功中失去了什么?问一问学生,你在愉悦中收获了什么?
综上所述可知,学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”、“乐”、“玩”上,我们应注重学科知识本身的魅力。但是任何东西若是没有一个度就会失去它原来的意义和效果,那么英语口语课堂上的各种活动也要有一个度,要不紧不慢才能不失它的味道。活动本身不能失去它的原味,要体现实质性和代表性,最重要的还是体现它的实效性。一个个活动的进行虽使枯燥的课堂变得有声有色,但真正的目的不在于此,而是要看它对本堂课的影响和促进作用。
参考文献
1 H.Douglas Brown. Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy [M].北京:外语教学与研究出版社,2003
2 Jereny Harmer. How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社,2003
3 张桂芬.如何教好英语口语课[J].泰安广播电视大学学报,2001
Analysis of Spoken English Teaching Interacts
to Move Link’s Advantage and the Shortcoming
Zhang Feifei
Abstract:Along with our country economy’s high speed development, the international between exchange and the cooperation are day by day frequent, can use utility British the language to carry on the exchange talented person time to take seriously. In English teaching, spoken language curriculum especially important. But the spoken English teaching goal is raises and trains student’s language knowledge transformation ability. Therefore, we must seek one method language study key point to place outside the the enhancement study foreign language in utilization ability, puts in one kind truly the student “natural linguistics the custom environment”. But in the spoken English class’s interactive type activity’s design and the utilization played in English knowledge’s instruction the pivotal role, interactive type activity development nature and quantity immediate influence to the entire spoken language teaching.
Just as what is shown in the picture, a girl is asking a question online. Answers from different netizens differ so greatly that the girl is very confused about whom she should follow. It is obvious that it is becoming a fashion for people to ask questions online when confronting a dilemma。
The implication implicit in the drawing can be elaborated as follows. On the one hand, the Internet has provided us with great convenience. For example, we can get knowledge about nearly all aspects on the Internet with only several keyboard commands and a few clicks of the mouse through search engines such as Baidu and so on. On the other hand, with an explosive amount of information on the Internet, it can be difficult to tell good information from bad. For example, teenagers and adolescents may mistake the bad information online as good, the result of which can be rather devastating. Some dirty information on the net may exert negative impacts on people。
In conclusion, on the one hand, it is important for us to take full advantage of Internet to enhance our efficiency and save our time. On the other hand, effective steps should be taken to educate people to avoid and elude inappropriate and even wrong data online so as not to be misguided. Only in this way can the net better serve for our life, study and work.
As every body knows, mobiles are playing a important part in our daily life nowadays.But they have bot advantages and disadvtanges in my opinion.
First, mobiles make it convinent for people to keep in touch with each other whevere they are.Especially when they have something important.It reduces the cost for people dont have to travel a long way to get to know the things in person
Second,we can send messages by mobiles with little money,just 0.01 yuan for each short message.
third, we can also play games or take photoes or listen to music on the mobiles,late we do many things on them with the development of technology.
But they also have many disadvatages.we have to pay for the wrong numbers which are not for us.The radioactivites may do harm to our health.Sometimes the rings may affect others in public or at meetings
高三英语作文范文，关于移动电话的利与弊，Advantages and Disadvatages of Mobile
从所周知，手机是我们的日常生活中的重要组成部分，在我看来，它有很多优点但是也有不少缺点。
首先，手机使得我们无论在什么地方都可以和其它人联系。尤其是当他们有重要的事情。手机还可以降低成本，使得人们不必须走很长的路亲自去了解想要知道的东西
其次，我们可以用手机发送邮件而不需要花多少钱，只是为每个短消息花费0.01元。
第三，我们还可以用手机玩游戏或拍照即可，或听音乐，在以后随着技术的发展我们对他们做的事情很多，。
【关键词】小学英语教学 多媒体运用 利与弊
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0082-02
一、英语多媒体教学中具体存在的误区
1.为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语兴趣。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
2.盲目“拿来”。目前，真正能利用计算机制作课件上课的英语教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，“拿来”。现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。问题的关键是有些教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引用的结果只能是造成机械化，缺乏自己的个性。
3.课件违背英语教学规律和课改理念。按照全新的教学理念，英语教学应培养学生的听说能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设了一个尽可能真实的英语情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。无法发挥学生的主体参与作用，在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有兴趣、有时间来关注英语本身了。
二、在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学应做到
1.注重课件风格和教师教学风格的一致性。多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
2.避免把英语课变成多媒体课件展示课。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能有效培养学生英语交际能力。
3.注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
总之，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用。它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
一、分级教学的理论依据
大学英语分级教学的主要理论依据来自美国应用语言学家Stephen D.Krashen提出的i+1理论。Krashen认为,人们习得语言的唯一途径时通过获得可理解性的语言输入。所谓可理解性的语言输入,用公式可以表示为i+1,其中,i表示语言学习者目前的知识水平,1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平即i+2,或是低于学习者的现有水平即i+0,都很难达到较好的学习效果。也就是说,如果学生在学习过程中大量接触i+1层面上的知识,学生才可能在教学的过程中学会尽可能多的知识。同时,Krashen指出了i+1语言输入必须具备以下几点:语言输入的可理解性;语言输入的量的积累;语言输入的趣味性与关联性;语言输入的非语法性。
i+1理论不仅注重知识的获得,而且特别强调学习者如何获得知识,即侧重学习者获得知识的途径,这正是大学英语分级教学的精髓和理论基础。
二、分级教学的利与弊
分级教学,作为一种新兴的教学模式,在考虑到生源参差不齐而因材施教的同时,由于其自身正处于完善发展时期,因此,在一定程度上存在着一些不容忽视的问题,急需教育者思考并努力找到解决的途径。具体的利弊可归纳如下。
1. 分级教学的优势。
(1)有利于因材施教。传统的一刀切的教学形式,完全不顾学生认知水平和实际能力的差异,误以为教学就是要把学生集中在一起上课,沿用统一大纲、统一教学目标、统一教材、统一教法、统一考核来开展教学,势必造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,严重挫伤了学生学习的积极性。然而,改革后的分级教学实现了A讲深,B班讲清和C班讲细的因材施教的教学方法。
(2)有利于增强学生学习的积极性和教师教学的积极性。在分级教学中,采用优胜劣汰的竞争制度,使每一个学生都有学习的紧迫感,这样就在班级内形成了积极进取的学习氛围。
(3)有利于实现学生知识互补:分级后各个专业的学生一起上课,可以实现知识结构的互补。比如讲到gear这个单词的时候,汽车专业的学生对这个单词的认识显然比其他专业的学生认识的更清楚一些,因此教师可以有意识的让他们介绍一下这方面的知识。
2. 分级教学存在的不合理因素。
组织结构不健全,缺乏有效的管理。分级教学主要是在教务处和大学英语教学部的协调下进行的,从分级一开始就存在着某些学院重视程度不够,学生不参加分级考试或考试作弊,导致分级不合理;由于分级后一个班级涉及到的专业较多,导致各个专业课程安排和教室分配难以顺利进行,甚至到上课了还需要临时换教室。
(1)等级分配不合理,不利于开展教学。由于各个专业的具体情况不同,被分到同一级别的学生的水平也参差不齐,这就造成了任课老师很难适应从一个程度比较好的班级到程度相对不是太好的班级的过度教学,难以真正实现因材施教的目的。
(2)学生心理受影响,加重学生两级分化。分级教学实施的关键在于正确把握分级标准,科学合理地将学生划分等级,如果仅以学生的高考成绩或某一次成绩作为分级的唯一标准,而不对学生的知识水平、理解能力、学习习惯和学习兴趣等因素进行理性分析,就会挫伤一部分学生的学习积极性,反而加重学生两级分化。
(3)学生等级分明,教师教法单一。教学方法应该是教师的教和学生的学的方法的有机统一,“教学有法,但无定法,贵在得法”。尽管学生等级分明,但大多数老师的教法单一,分级后的班级差别主要不是在教学内容上,而是在课堂教学进度上,主要表现为A班快,C班慢,B班不紧不慢。
(4)缺乏榜样的示范作用。对于A级的学生来说,良好的学习习惯是在日常学习的一点一滴中积累起来的,进入大学后,他们会很快地适应这种自主的学习生活。然而,B和C级的学生大部分都不具备良好的学习习惯,比如,课前预习和课下复习,教师在课堂上教授学习习惯是很难达到预期效果的。他们缺乏的不是老师苦口婆心的教,而是身边可供效仿的榜样。
(5)教师考核机制不合理,不利于调动教师积极性。由于不同级别的学生甚至同一级别的不同院系的学生在学习风气上存在着差别,导致了分级后的学生期中期末考核不具备可比较性,如果学校不具体问题具体分析,必然导致学校对教师的测试机制不合理,影响教师的教学积极性。
三、分级教学的几点建议
健全学校分级管理后勤工作:教学的分级必然意味着管理上也要分级,对师资力量的分配、教学设施的分配、教学课程的安排、学生考试的组织、成绩管理以及升降级的调整等各项管理都应该配套实行,切实保证分级教学的顺利进行。
1. 把握分级的时机。
分级的时机不是看时间长短,而是要看分级的目的。分级主要时为了区分不同学生的学习能力,以前受学校严格管制而不得不学习的学生,到了大学未必适应这种大学生活,同样,以前学习不怎么好的同学,可能更加具备学习的自律性。因此,分级应在经过一定时期考核之后再进行更加稳妥一些。
2. 建全分级竞争机制。
为了建立一个充满活力的学习氛围,竞争机制是必不可少的。建议在A班可以实行末位淘汰制,每学期将学习成绩后几名的学生淘汰到B班或是C班;B班和C班则实行激励机制,每学期学习成绩前几名的学生可以考虑升入A班。
3. 期末考核区分对待。
分级别的考试固然重要,似乎也体现了学生的不同层次的考核目的。但大纲对不同级别学生能力的要求时不尽相同。A班可以进行脱离书本的课外知识能力的测试,这样可以督促学生自觉地扩充书本以外的知识;而B和C班还是应当以书本知识的考核为主,这样更有利于促进学生课下的预习和课后的复习。
4. 形成性评价考核标准分级。
对于不同级别的学生,教师要求他们完成的工作量应该是不一样的。比如,作业在质和量上应当是不一样;口语考试的侧重点应当不同:A班应当把重点放在学生语法的正确性上,而B或C班应该把重点放在意思的完整性上。
5. 合理利用形成性评价,加强课堂教学管理。
分到B、C级的学生本身缺乏学习的兴趣和主动性,如果教师不加强对其管理,必然导致其放任自流。因此,合理利用教改配套的形成性评价,规定学生课堂回答问题的次数和质量,从而有效地刺激学生主动的完成课堂学习任务,也可以有效地提高课堂效率,活跃课堂气氛。
摘要：大学英语分级教学作为教学改革的一项新举措,在具体的实施过程中有其积极的一面,同时它的不完善的一面也是不容忽视的。本文主要从理论依据、利弊分析和分级教学的几点建议三个方面,对分级教学这种新生现象进行了分析。
关键词：分级教学,优势及不足,改良方案
参考文献
[1]侯卫群．大学英语多媒体教学和分级教学相结合[J]．外语教学, 2006．10．
[2]李庭芗.英语教学法[M]．北京高等教育出版社,1983.
现在是信息时代,电脑是不可少的。在网上可以做很多事情,比如看书、娱乐、炒股、聊天,它可以让你增加知识,交到朋友,也可以让你掉进万丈深渊,这就是电脑的利与弊。下面我给你介绍网络的利与弊。
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【摘要】随着教育事业的日新月异，课程改革的逐步深入，仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。在我国目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。值得注意的是，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学手段所不具备的优点，但是在初中英语教学中，如何应用多媒体信息技术教学还存在许多有待解决的问题。
【关键词】多媒体 英语教学 利与弊
一、多媒体教学模式的优点
1.有利于提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。传统课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可知的，可视的，可听的动感内容。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生互动交流，与老师共同完成教学任务。
2.有利于创设学习情境,培养学生英语表达能力和交际能力。
众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）你去商店买东西；(2)一个学生帮助一位老人提篮子。（3）一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用这句话的具体环境：什么时候说，它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识。
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，随着信息技术的引入，在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，节约了老师板书的时间，也增加了上课内容，提高了教学质量。同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件，拓展了学生的视野。特别是对农村英语教学，农村孩子没有见过的新鲜事物，多媒体给他们提供了机遇，给他们打开了世界大门。又如，英语学科进行了基于局域网的听力教学尝试，利用晚自习的时间全年级统一播放录音，进行听力的学习和讲解，这样既节约了资源，避免了重复使用，又便于集中教学，统一测试。不少教师还从网上下载一些有声资料给学生练习，效果明显。运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。如“Thank you very much./ Thanks a lot.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，这样学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
3.有利于教学突破重、难点，提高课堂教学效率
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间,课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
二、多媒体技术教学存在的问题
1.由于信息技术与课程整合仍然处于实践探索中，所以理论与实践层面都出现了一些误区和偏差，有相当一部分的学校进行的仍然是封闭式的、以知识为中心的课程整合。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，学习仅仅停留在感官学习、直观学习水平上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施教师更多的看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。
2.整合的过程中由于理论研究与实践应用之间的脱节，造成了课程教学活动可行性受到各方面的质疑，没能很好的发挥整合过程中认得这一要素的能动性作用。有的教师在制作课件时超量、超限、超时地进行“信息轰炸”。将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，使五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，这样的教学过程既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本义，弊大于利。
3.有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
三、发挥多媒体信息技术在英语教学中的优势，解决存在问题的方法
在初中英语学习中使用多媒体信息技术要注意在使用的过程中发挥以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但是也要注意课堂教学过程中对学生思维能力的培养不迷失方向。因此，要注意以下几点：
1.树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，要求的是教师不仅懂得计算机的使用，而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，要求教师懂得一些如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定情境中通过协作与会话实现意义建构的“建构主义理论”等理论，以理论指导实际工作，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中。
2.信息技术和学科课程整合，不排斥信息技术和学科课程的传统教学。因为系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有应用信息技术辅助的必要，未必就会起到意想不到的效果。所以说，并不是有了信息技术这种现代化的教学手段，传统的教学形式就该丢弃，它们是各具优势、又各存弊端的，也并不是开展信息技术与课程整合，就必须每一节课都要与信息技术搭边，即使知道没必要，也要牵强放进来，就像一些协作形式的课，可以大声在课堂上发言的，就没必要在论坛中用敲击键盘取代发言。比如，人教版新目标英语是以话题为主线，着力于全面训练学生听、说、读、学、译的能力，每完成一个话题的时候，学生都能灵活地应用到实际生活中去。七年级下册 Uint7是以价格为话题的，传统话题不外是熟读单词，教师以单纯的句型操练为主。在课堂教学中，我运用 PowerPoint，电子表格 Excel、Word文档以及 Flash动画等手段进行整合，使学生可以从展示中、操练中、主动参与中进行探究性的学习，学会在日常生活中讨论价格，学以致用，这就充分体现了信息技术与传统教学的结合优势。
3.多媒体信息技术教学可以说是作为一种“电教”方式，是为了在教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识，将“灵气”和“主动性”赋予学习者，教师进行教学和阐明问题只是初步，更为关键的是要让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。因此，课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化，而不要“为多媒体而多媒体”，不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划，制作课件时恰到好处地运用现代教育技术，比如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处、困惑处，传统媒体难以解决处等运用现代教育技术。比如，在句型 How much be……?的教学中，我创设有利于发展联想思维的顾客到商店购物的情境，让学生分别扮演店员及顾客的不同角色，利用多媒体展示各类商品，用该句型进行实际操作，学会运用系动词 be，这样就培养学生的整体性思维能力，学生通过自己细心观察情境变化、判断、分析、归纳，思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，学生既掌握了一定的学习方法，又提高了整体性思维能力，使学生更有效地掌握知识。
