语文教师先进事迹

语文教师先进事迹

语文教师先进事迹 篇1

一、言传身教，以身作则

作为一名教师，尤其是作为一名班主任，我能严格地按照教师的职业道德来严格要求自己。因为我认为教师的职业道德在教育行为上具有典范性。教师在教育的过程中，教师的职业道德不仅是自身行为的规范，而且也是对学生教育的手段。教师是学生的榜样，教师的职业道德对于学生有较强的示范性，教师的言行举止、道德修养、处事方法、性格爱好，都能给学生以潜移默化的影响。因此，为了给学生以高尚的道德影响，我处处严格要求自己，事事以身作则，给学生作出榜样。比如：我要求学生每天7点以前到校，我总是在7点以前就到校，放学后，我每天是最后一个离开班级。每逢大扫除时，我都身体力行，和同学们一起劳动，用手拧拖布，用刷子刷地，用抹布擦玻璃等，挥汗如雨。每当学校有劳动任务或各项活动分派给我们班的时候，我都欣然接受，从不抱怨，并且保质保量的完成任务。在军训的时候，同学们站在毒毒的太阳下，走正步，站军姿，我也跟他们一样，从不躲到阴凉处。在劳动基地时，我和同学们吃住在一起，不搞特殊化，受到了同学们的欢迎。20多年来的工作，从不迟到早退，任劳任怨，曾被学校评为“老黄牛”奖。

二、爱护学生，教书育人

我虽然到中年，但依然乐观向上，保持年轻的心态，心中充满阳光。我觉得老师心里充满阳光，学生的心里才不会灰暗。因此，我热爱我的工作，热爱我的学生，当然我的学生也热爱我。毕业的学生送给我的绰号是“亲爱的周周”，现在的学生亲切地称我为“妈妈”。我们班的董乃歌同学在日记中这样写道：“我有两个妈妈，一个妈妈在家里管我的生活，一个妈妈在学校管我的学习，我很幸福”，看到同学们这样的称呼，我感到很欣慰。在学习上，我热心地帮助学生，特别是学习成绩不理想的同学，我更多的是给予他们帮助和鼓励，尊重学生的人格，从不侮辱、讽刺、挖苦、体罚学生，每次学校对教师的测评，我在学生和家长那里都得到了百分之百的满意率。我们班级的王权同学是个单亲家庭，他和母亲在一起生活，由于母亲工作忙，对他管理有些放松，加之学习基础差，学习成绩不理想，流露出厌学的情绪，有一段时间，放学后经常不回家，去网吧里打游戏，我知道这种情况后，就到网吧去找他，并进行多次的家访，有一次把他从网吧找回来，已经是晚上的9点多钟，我同他谈心，鼓励他好好学习，树立远大的理想，他终于被我感动，放弃了不念的想法，从此不再去网吧，学习比较努力了，成绩也有了提高。就这样，我所教的班级一直没有流失生。班级的王磊同学生病住院了，我就用自己的钱买水果和礼物到医院去看望他，还带领全班学生去医院看望他，为他补课，这使他和家长都非常感动。我和同学们在一起，感到很快乐。

三、辛勤耕耘，忘我工作

我热爱教师这个职业，乐于奉献，忘我地工作。有时头疼脑热，身体不舒服，挺一挺就过去了，得了大病有时也因拖延耽误了治疗时间。xxxx年x月我检查出xxxx，为了不影响工作，我一直拖到“五·一”放假才去做手术。术后医生说有条件的可以休息3个月，可是我连一个月也没有休上，就回到学校上课了。刚上班时，有气无力，站都站不稳，浑身直冒虚汗，可当我望着讲台下那一双双期待、可盼知识的眼神，硬是坚持下来了，半学期下来，体重减了好几斤。

xxxx年暑期开学，我在初三任课，我的孩子在高三读书，我们两个都处在关键时期，当时我担任初三语文组备课组长工作，觉得担子很重，压力很大，为了不牵扯我的精力，我让孩子住校学习，当时他很不情愿，说住校吃不好，睡不好，怕影响学习，我说妈妈在初三，早出晚归，也管不了你多少，还是住校吧。高考成绩发表后，女儿对我说，如果不住校，说不定成绩会更好些，我说也许吧，我从感到愧对孩子。但值得欣慰的是，在全体初三语文老师的共同努力下，中考语文成绩非常好，学校的中考成绩也非常突出。

xxxx年暑假，我女儿顺利地考上了外地的大学，原本说好我可以送她报到，可是学校安排我在初三任课，并且担任班主任工作，初三又提前开学，新接班的学生还没有见面，这时我怎么能离开呢？当我对女儿说我不能送她上学时，她无奈地说了一句：“受伤的怎么总是我呀！”我只好耐心地对她说，妈妈的工作有特殊性，理解妈妈吧，以后妈妈补偿。

语文教师先进事迹 篇2

本次宣讲活动由海南省委教育工委、省教育厅、省教育工会联合组织在全省教育系统范围内开展, 旨在贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记系列讲话精神, 倡导爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育和践行社会主义核心价值观, 大力弘扬人民教师的高尚师德, 生动诠释社会主义核心价值体系, 激励广大教师自觉遵守师德规范、树立教师良好职业形象, 进一步加强我省教师队伍师德建设, 促进全省教育科学发展。

报告会上, 海南省民族技工学校教师陶海林、儋州市兰洋镇中心学校番打小学教师王金花、海南中学教师柳海英、海南省机电工程学校教师郭奇峰等四位全国模范教师分别做了先进事迹报告。平凡之中显伟大, 简朴之中见真情, 报告感人至深、催人奋进, 使与会的教师和教育工作者接受了一次心灵的净化。报告团团长、琼台师范高等专科学校中文系主任龙文希在会上还做了精彩点评。

语文教师先进事迹 篇3

一、教学相长原则

教学活动是一种持续发展的过程，它不是对预知结果的验证，而是一种遵循特定方法而获得生命体验，甚至会引发认知“裂变”的内在运动。参与教学活动的教师和学生，他们都能从中获得新的感知和体验，因此，教和学都是一个不断向前推进的过程。《学记》中说：“虽有佳肴，弗食不知其旨也。虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：‘学学半。此其之谓乎！”这段话强调了教学活动虽然面向的对象是学生，但在这个过程中，学习者却不仅仅只有学生。就教师而言，“教然后知困”，教和学是同时进行，在教学实践中遇到疑惑不解的难题，会激发教师求知解难的欲望，因此教学活动是一个“学学半”的双向行为。

在新课程逐步实施的背景下，新理念、新教材、新教法和新的教学手段正在被推广，成为与新课程同步发展，不断提升自己专业化能力的“学习型”教师显得尤为重要。教师要给学生一碗水，就必须要自己有一桶水，并且这桶水是会在教学实践中得到不断的充实和丰富的。这就迫使教师不断拓宽自己的学习领域，提高学习、研究、实践的能力，提高综合素质，真正成为学生学习过程的指导者。

教师还要成为“研究型”的教育者。“虽有佳肴，弗食不知其旨也。虽有至道，弗学不知其善也。”教师只有置身于学校的教育情境之中，紧贴学校生活和教育过程，才能获得对教学新的认知。这就要求教师积极参与学校课改项目的建设、校本教材的编写、课程资源的开发利用、现代信息技术教学的掌握和特色选修课的开设等，在参与这些教学实践活动的基础上，教师还要积极地开展校本研究，积极反思和归纳教学中的各种问题，探究教育教学的规律，以提高教学水平和促进专业化能力发展。

二、尊师重道原则

尊师重道既是重要的儒家思想，又是我国的传统美德。在春秋战国时期，各国的君王已经开始重视教师和学者的作用，主张“师严而道尊”的思想。当时的教师常常是“官师合一”的，教师不但可以带学生去游学，而且常常兼有官职，成就突出者还会被拜为“髡”“卿”“大夫”等。而当时的学校也具有一定的规模，学员往往近千人，学校既是教学、研究的单位，而且还是为君王出谋划策治理国家的咨询机关。因而《学记》说：“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”“夫然后足以化民成俗，近者说服，而远者怀之，此大学之道也。”这充分体现了教育的重要性，它已经成为了君王治国安邦的重要途径。

在现代新课改形势下，语文教师不但教学任务繁重，而且需要不断地提升个人的专业化能力，他们的劳动强度和工作压力都是很大的，我们只有不断提升教师的社会地位和待遇，才能让学生“亲其师，信其道”，然后“敬业乐群”，教师也在学生的成长中获得成就感和幸福感。也唯有如此，教师才会把自己毕生的才智奉献给教育事业，并将推进教育事业的蓬勃发展作为自己的人生理想。如果教师仅仅把教书育人当作一种谋生的手段，或仅仅只是一种职业，整天只跟着分数打转转，跟着成绩折腾生活，那么这样的教师就会在繁重的教学任务和强大的升学压力下丧失教学的激情。没有激情的教学是没有创造性的，是低效的，如此我们的语文教育将走向失败的终极。因此，提高语文教师的地位和待遇，应是需要与新课改同步发展的一项重要举措。

三、藏息相辅原则

语文是一门综合性很强的学科，它的工具性和人文性都和人的生活有着密切的关联。生活既能为学生的言语交际活动提供直接的经验和基本的动力，又能为学生言语交际活动设置特定的对话情境，激发交流的欲望，使学生的言语交流获得一种持续的稳定的内驱力。可以说，生活是语文的基础，语文教育不应脱离生活实践活动而孤立地进行，正如《学记》中所说：“时教必有正业，退息必有居学”“不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼”。我们应该提倡语文学习要课堂内课堂外相结合的原则，这样就能使教学与生活密切联系起来，极大地激发学生的学习兴趣。孔子在《学记》中关于“藏息相辅”的教学原则，与捷克教育家夸美纽斯主张的“教导应该尽可能通过感官去进行”[1]的教育理念是基本一致的。大量实践经验都证明了，学生在参与活动中所获得的直接经验比只是读死书获得的间接经验更具有活力和启发性。《普通高中语文课程标准（实验）》也多次指出，“要让学生在生活和跨学科的领域中学语文，用语文”，“留心关注生活，丰富生活经历和人生体验”，“以适应现实生活和学生自我发展的需要”。

在新课标逐步推行的大背景下，学生的学习路径和学习方式也正在发生重大变革。学生的学习已经不再局限于课堂之内了，而是扩展到教室以外。教师可以以“情景活动”的方式将课堂移到学校的花园、街道社区、图书馆、博物馆等，还可以以“合作探究活动”的方式让学生借助网络，在虚拟课堂中共享资源等。在学习方式变革的时代，“藏息相辅”的教学原则不但具有极强的现实意义，而且在强调预习、复习、自学和加强联系实践生活的基础上，被赋予了更多新的内涵。

四、豫时孙摩原则

《学记》曰：“大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相视而善之谓摩。此时者，教之所由兴也。”这段话包含了教学中的预防性原则、及时性原则、循序渐进原则和合作性原则。

在教学活动中，学习的主体是学生，因而教师的施教不能脱离学生死搬教材或教学理论，而是要体察学生的实际，多与学生沟通，走进学生的内心世界，及时地发现学生出现的心理变化，并适时地对其进行教育和引导，使他们及时纠正错误的学习态度和学习习惯。教师还要深入了解学生的知识背景和认知发展水平，根据本班学生的实际情况，遵循教育规律，循序渐进地开展教学活动。教师还应鼓励学生互相观摩，进行自主、合作、探究式的学习。

“豫时孙摩”是一门非常实用而且重要的教学艺术，但要纯熟地运用却不容易。如果对学生的情况一无所知，就会失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。[2]教师只有贴近学生的内心，了解学生的生活、学习情况及至情感世界，才能巧妙地掌握“下药”的时机和适宜的“药方”。因此教师要学会倾听学生的心声，多与学生进行坦率的沟通，并与他们进行平等的对话。学生还处于心理发展不健全的阶段，他们的自制力、判断力及认知水平等方面都有待发展，教师只有真正地了解他们已有的经验和基础，了解他们的兴趣和需要，了解他们的个性特点和认知风格，才能结合实际，有效地实施“豫时孙摩”的教学原则。除此，教师在教学评价上也要实施人性化、鼓励性的标准，例如把是否进步作为学生获得奖励或惩罚的标准，这样就可以在学生进步时给予适时的鼓励，在学生退步时又给予及时的提醒；又如教师在课堂提问时，不要一味叫成绩好的学生来回答问题，而应该根据学生的知识水平差异设计难度各异的问题，让每个学生都有机会参与到课堂中来。总之，教师在教学中要有整体意识，以发展学生的能力和心智为目标，在备课时不但要备教材，而且还要备学生。

五、启发诱导原则

新课程标准多次提出语文教学要突出学生的主体性，让学生自主能动地参与学习。在这方面，学记说道：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻也。”这里所说的“喻”，即晓喻，是启发诱导的意思。这段话指出，教师在教学中必须了解成功和失败的原则，发挥学生的积极性，注重引导激励和启发。孔子还说过：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”[3]这说明了孔子教育学生善于有步骤地诱导，用各种文献丰富学生多方面的知识，学生有了进步，爱好学习到达了欲罢不能的程度。由此可见，孔子循循善诱的教育方法，确实可喜可取。

然而在传统的课堂教学中，相当大部分的教师在教学中因为赶课时，贪便利，又或自身对课堂操控能力的缺乏，总是使用灌输式的讲授，在需要学生回答问题时往往不给予学生思考的机会，只要学生回答不上问题，就马上代替学生回答了事，但是学习是一件“个人的事情”，是别人无法代替的。教师的这种替代，违背了“道而弗牵”的原则，是对学生思维习惯的严重扼杀，在这样被动接受的过程中，学生养成了思维的惰性，既不利于良好的学习习惯的养成，也不利于学习的迁移，更限制了创造力的发展。

建构主义学习理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。[4]新课程标准的一个重要内容就是要求学生学会由“填鸭式”的被动式学习转变为自主探究的创造性学习，因此我们要对学生进行适时适当的“点拨”，或直接启发诱导，或创设问题情境，使学生的语文学习有所“扶翼”，帮助他们在新旧知识之间建立起联系，构建一种新知识体系。学校教育对于学生而言是一段满足好奇心、培养探究精神、调查与质疑的时光，教师应为学生留出思考时间，引导学生寻找资料，鼓励学生自己解决问题，培养学生自主、探究、合作的精神。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”学生学会怎样学习，怎样思考比教师一味“灌输”更为有效。

六、长善救失原则

“人心不同，各如其面。”世界上每个人都有自己的缺点和不足，同样每个人也有着自己的才能和天分。学生只有发现自己所属的学习类型，并找到有利于自己发展的个性化的学习方式，才能实现最高效的学习。而教师则要在教学实践中，积极发现和总结学生的特点，引导学生找到符合自己个性的学习方式。正如《学记》所说：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”也就是说教师要在充分了解学生贪多求快、懒惰厌学、浅尝辄止、知难而退等缺点的基础上，实施有针对性教学方案。

这就需要教师在教学中应关注学生的个体性差异，因材施教。每个学生都是一个独立的人，他们原有的生活经验、文化背景、认知能力、知识水平等方面都会各有所异，而这些方面的差异，又使他们形成独特的认知需要。孔子曰：“上智与下愚不移”，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”[5]也就是说，教师要对每个学生作具体的分析，特别要留意他们“学习风格”上的差异，然后实施具有弹性的教学方式，帮助学生了解自身的学习特点，保护学生的学习积极性和个性。

然而大多数传统的学校却不能正确地认识到学生的个性差异，对于那些在理解固定不变的课程方面存在困难的学生，他们总是草率地认为这些学生是脑子慢、有毛病，并将他们从主流班级中分离出去，接受矫正教学，或者留级，却从不考虑这些学生的个体差异，调整课程来适应学生们的需要。

另外，我国的教材在编写的过程中都只能顾及全国范围学校的“共性”，大多数学校在使用这些教材的时候，也都贯彻了这种“共性”，而不会根据各自不同的地方文化和教学实际来进行“个性”的丰富和改进。学校所执行的国家及地方课程都设定了范围、顺序和相当严格的时间表，这种做法虽然在规范教学实践，确保教学内容的完整广泛上能够取得实效，但是却无法顾及学生的个体性差异，忽略了学生的智力发展，这是值得我们深思和改正的。

在新课程改革逐步推行的大背景下，我们重读《学记》关于教学原则的论述，对当今语文教育仍然具有非常深远的意义。这些植根于中华民族智慧宝库的教育思想，不仅为我们接受、理解和掌握现代教学理论提供了更形象的依据，为深化当前的课程改革提供了历史的依托，也为教育者们缅怀先人，树立崇高的教育理想提供了一个契机。

注释：

[1]夸美纽斯著,傅任敢译.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1984.

[2]杨光泉.新课程课堂教学艺术[M].成都:四川教育出版社,2006.

[3][5]杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,1958.

[4]桑新民.学习科学与技术——信息时代大学生学习能力培养[M].北京:高等教育出版社,2004.

先进教师先进事迹 篇4

本人能积极参加学校组织的业务学习，遵纪守法，忠诚党和人民的教育事业，热爱集体，团结同事，以身作则，认真履行岗位责任，扎扎实实，开拓进取，发挥自身专长，并以严谨、务实求真的作风工作全身心地投入工作，努力提高教育教学质量，能较好地完成学校布置的各项工作。

作为一名教师，我深知，教书育人的核心是育人。为了树立学生正确的人生观、价值观和道德观，在教学中，我时刻注意自己的一言一行，严于律已，以身作则，用自己的行动影响和感染学生。以爱心关爱学生；以责任心做好本职工作对学生负责；以恒心坚持投入教育教学工作，孜孜不倦；以创“心”在教学措施方法上推陈出新，善于吸收和借鉴别人的长处，渗透教育理念，完善教学；以进取心顺应时代需要，不断充实自身专业知识，储备丰富课外知识更好的传道授业解惑。我爱我的学生，我爱教师这个职业。在今后的工作中，我还会更严格要求自己，一心扑在教学上，不断提升教学水平，努力创造，为教育教学工作贡献着一份光和热。

教师先进事迹 篇5

——记东魏甸小学****老师的先进事迹

乐为教育洒热血 甘当红烛照她人

——记东魏甸小学****老师的先进事迹

梦想雄鹰的翅膀，梦想超越的辉煌，却发现自己的翅膀早已给了自己的学生。在每一次雏鹰展翅的试飞里，我们听见理想搏击长空的回响。这就是****老师——一名普普通通小学数学教师，一级教师，始终坚守在教育教学一线上。****1997年参加工作，至今已经走过20个春秋。在这20年的时间里，忠诚于教育事业，始终以一个优秀教师的标准严格要求自我，师德高尚，爱岗敬业，教书育人，为人师表，勤奋努力，教学方法自成一家，自有风格，成绩优秀，深受学生的爱戴、家长的信赖和社会各界人士的广泛赞誉。****把满腔的热血献给了自己挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。

一、以德树人，倾注师爱。

苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”。因此，****对所有学生倾注了全部师爱，细心呵护着一颗颗稚嫩的童心。

1、加强自身思想修养和职业道德修养。

教书育人是教师的天职。教师光具备必要的专业知识是远远不够的,还必须具有高尚的思想水平和道德情操,以身作则,以自身的榜样去感染、熏陶、教育每一个学生。教师的一言一行都会通过学生的眼睛在其心灵上留下深深的印迹，对他们的思想起着无声无息的影响作用。在孩子的眼里,教师是一切美好事物的化身和仿效的榜样,是最有知识、最有教养、品德高尚的人。师德是学生道德的先导。因此,****老师十分注重自身的思想教育和师德修养，时时刻刻要求做一个品德高尚的人。

2、适时进行思想品德教育。

****老师深知：一个人如果思想品德不好是危险品，所以一贯重视学生思想品德教育和良好行为习惯的养成。通过班会课适时对学生进行品德教育。

记得****带过的六年（1）班，那个班级由于换老师频繁，学生纪律涣散，没有养成良好的日常行为习惯，个别学生对别人的东西（中性笔、彩笔、尺子等）颇感兴趣，总是趁别人不注意时，就顺手牵羊。一次****的一支红笔放在讲台上不见了，她委婉地对全体同学说：“哪位同学用了老师的笔，不用的时候再还给老师可以吗”。一个多星期过去了，这支红笔还没回来。****利用每周班会课时间进行了一次品德教育，让学生找一找班内近期有哪些好人好事，并把掌声送给他们，哪些同学表现不好，让表现不好的同学表个态。也许是班会起了作用，第二天上午，****在室外值班，顺手把包放到讲台上，值完班后再拿包时，发现丢失的那支红笔“物归原主”了。此时，****高兴极了，不仅仅为那支失而复得的红笔，更为一颗迷失心灵的回归。放学时，她把这件事告诉了全班同学，并告诉同学们，老师为这名学生感到骄傲，因为他能够战胜自己，知错就改。****对同学们说，没有一个人，不会犯错，可怕的是知错不改，****还率先带领全班同学把掌声送给了那个学生。从此，班里再也没发生过“失窃”现象，拾金不昧却蔚然成风。

3、尊重学生，保护孩子的自尊心。

爱学生，就是要尊重学生。老师一个慈祥的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生，甚至会影响到家长对老师的看法。那是五年级的时候，****正在进行一次单元测试，突然，有一个女生报告，李华尿裤子了，她立即走过去，看到地面上有水，旁边其他同学捂着嘴笑，有的还笑出了声音，这时尿裤子的女孩脸红了，无地自容。****恳切地问：“你怎么不报告呢”？孩子回答说：“我报告了，你没听着”。“这不是你的错，都怪老师没听着。以后有要紧的事，大点声。”其他同学停止了笑。事后，这个尿裤子学生的奶奶告诉****，她孙女把此事都告诉了她，她们一家人都非常感激老师。保护了孩子的自尊心，也得到了回报——这个孩子的学习成绩大幅度提高。

二、不断充电，提高师艺

教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。****老师把练师艺当作不断提高师德修养的一个目标去追求。平时刻苦学习教育理论和文化知识，更新教育观念，不断提升专业水平。教学上更是潜心研究教材教法，广采他山之石。先后参加区级各类教师培训，现在已加入宁河区史老师新课堂研究小组，多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，自己付诸行动。课前，****围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标；课堂中，她把各种教学方法有机地结合起来，繁琐为简单，学生易于理解。****根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则，精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生学习的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。****认真应用现代化教育信息技术，服务于教学，让自己真正成为“学生的眼”，成为他们生命中的领路人。在不断的摸索中，逐渐形成了自己的教学特色。一份付出，一份收获。每次大小考试，****所教的班级成绩都是名列前茅，甚至平均分超出同年级同学科10多分，赢得了家长的广泛赞誉。

三、立身炼志，正师德。

班级管理中，****老师一视同仁，平等对待每一位学生。包括座位，一周一换，每人向后移动一个位，同时向右移动两个位，高的坐矮板凳，矮的坐高板凳，对每一个学生负责。

****常想：她的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。自己靠履行义务领份薪水养家，责任让她明确使命，催她奋进，亮丽她的人生。****不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章制度，用自己的言行做好同行的典范，而且在师德自查自纠活动中帮助其他教师进一步匡正师德，确保了所在集体师德的良好形象。在与学生密切交往中，****发现每个学生都有他们可爱的闪光点，善待差生，用自己的爱心去换取他们的信任和信心。从生活和学习上多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，少批评，本着“晓之以理，动之以情”的原则，帮助他们形成良好的品格。培养学生勤俭节约的好习惯。树立“我为人人，人人为我”的思想。

****管理的班级，班风正，学风浓，气氛和谐，班级具有凝聚力。她在20年的班级管理中，深深感悟到：班级管理事无巨细，班级是一个大家庭，管理好一个班级并非易事，需要班主任付出大量的心血，需要班主任具有高超的管理艺术。遇到问题不能盲目、冲动，要善于动脑，冷静分析，找到解决问题的突破口，对症下药，才能取得事半功倍的效果。

书山有路，****是拓荒者；学海无涯，****是引路人。从踏上教坛的那天起，她就在青春的芳草地里编织着一个美丽的梦，那就是做一个优秀的人民教师。20年来，****辛勤耕耘，用爱心、耐心和智慧，把梦想一点点变成现实！

在辛勤耕耘的同时，自然会有收获和回报。2015年宁河区教师教学技能大赛活动中荣获三等奖。2016年，论文《体现学生主体地位,引导学生自主学习》在宁河区论文评比中荣获二等奖；2017年，论文《以学定教,主动发展》在在宁河区论文评比中荣获二等奖。2013年，被评为宁河区教育科研先进个人。2015年被评为宁河区教育学会先进会员。2016年教师基本功考核中，成绩获得了优秀。2016和2017年连续两个学期在东魏甸小学与丰南区校际联谊活动中主讲展示课《组合图形的面积》《圆柱与圆锥复习课》，并获得了与会领导和老师的一致好评。并且在2016年天津教研平台晒课活动中《倒数的认识》一课获得区级展示课。在2017年二月份我参加史老师新课堂研究小组，参与了新课堂研究区级展示，并获得了全县教师的肯定。同年五月，在宁河区中小学课堂教学大赛活动中，我执教的《圆柱与圆锥复习课》获得了区级一等奖。

教师先进事迹 篇6

他就是南京三中数学组叶xx老师。

学高为师

在知识结构上，他具有比较精深和渊博的专业知识和教育科学的理论知识。在他的学生时代，当他选择教师作为自己的职业时，他就很注意构建自己最佳的知识结构。以扎实的专业知识为基础，广泛摄取各方面的知识，并努力做到专与博的有机结合。在大学以及教学过程中，他努力掌握专业知识体系，透彻理解教学大纲、教科书的内涵，而且时刻注意掌握本学科的最新研究成果和发展趋势。正因为掌握了知识的内在规律，他在课堂上融会贯通，灵活运用，驾驭自如。

作为一个老教师，他在盱眙中学做了6年备课组长，在三中做了4年的备课组长。做备课组长期间，他精心备课，资源共享，带着备课组把工作做精做细，做大做强。

成功的教学是有特色的教学，是一个教师成熟的标志。在教学过程中，他不断探索教学方法，寻找最佳的方法。在课堂上，他注重前后知识间的联系，善于利于学生用已学的知识去帮助学习新知识，温故知新;在课堂上，他精考精评，举一反三，把评讲试卷同复习课本知识、探求答题规律、提高答题能力结合起来，注重分析答题思路，明确答题步骤，规范答题形式，揭示易犯错误，以达到评讲一题，复习一片，掌握一类的目的。带给学生知识的活力、方法的潜力。

在教学空余时间，他勤耕不辍，不断吸取专业知识并不断归纳、整理，并恰当地运用到我的教育教学过程中去，并在不断地归纳总结中形成如下理论性的成果：

……

一枝独放不是春，百花齐放香满园。在注重自身提高的同时，他认真地为学校培养后备的人才，以求得学校和数学科目的更好的发展。作为备课组长，他指导青年教师xx、李xx，经常带领他们备课，一起探讨，对他们的教学给予了悉心精心的指导。xx年的高考中，他们两位数学老师也取得了优异的成绩。xx老师xx年度考核为优秀,论文《浅谈解题教学——记一堂习题课的两点体会》获市论文二等奖，在刚结束的校青年教师优质课比赛中又喜获一等奖。

德高为范

作为优秀的老师，他必然也是一位优秀的班主任。他原任教于盱眙中学，任教的里，他做了6年班主任，兼任2年教科室副主任。其中四年毕业班班主任，送走了xx届，xx届，xx届，xx届四届毕业生。xx届毕业班带得尤为出色：他所带的实验班高一(1)班67人全部本科达线，班上清华北大的学生达5人之多。作为数学任课老师，他带得这个班的数学平均分130多分，超同年淮阴中学实验班。

这些成果的取得，与他孜孜不倦的努力是分不开的。例如02届高中毕业生x，沉迷于网络游戏，家长都放弃了。但作为班主任的他不想放弃任何一个孩子，他经常去网吧找xx，并和xx恳切沟通交流，和李甲谈人生谈理想，终于把心思放在了学习上，那年高考考上扬州大学。

所以荣誉的获得是理所当然的。

他于19xx年至20xx年连续五年被评为盱眙中学骨干教师或首席教师。

20xx年9月被评为盱眙县首届数学学科带头人。

20xx年11月被评为淮阴市“十百千”人才。

到了三中，他很好地实现了县中班主任到城市班主任的转换，并按照自己的特色带出了优秀的班级。

xx~xx年度，他任高一(7)班班主任，教(6)，(7)两个班的数学。面对相对娇生惯养的城里孩子，他想尽办法，下了不少苦功。

(一)激发学生的斗志，形成班级凝聚力。

区别于农村的孩子，南京的孩子普遍具有一种优越感，考上大学并非他们一生的唯一的选择。由于社会的多元化，南京的孩子在高考落榜后，比农村的孩子拥有更多的选择机会。认为在现在的状况下努力一点也就上个二本，和三本有什么区别?面对这种情况，他及时召开了“人生能有几回搏”的主题班会。鼓励孩子坚持不懈，迎接挑战。

(二)努力做到以德育德，以行导行，言传身教

他深信一两身教等于一吨言教，他要求学生每天七点到校早读，他自己也坚持七点到教室，不管刮风下雨，晴天酷暑，学生做到他都能做到。这是让他所带的学生深为感动的事情。

(三)注重个人教学能力的培养和提高，在成功的教学中彰显自己的人格魅力。

成功的教育和成功的教学是分不开的。一个好的班主任如果教学也很出色，无疑会使学生折服，达到一种不教而治的效果。所以在教学过程中，他不断探索教学方法，寻找最佳的方法。在课堂上，他注重前后知识间的联系，善于利于学生用已学的知识去帮助学习新知识，温故知新;在课堂上，他精考精评，举一反三，把评讲试卷同复习课本知识、探求答题规律、提高答题能力结合起来，注重分析答题思路，明确答题步骤，规范答题形式，揭示易犯错误，以达到评讲一题，复习一片，掌握一类的目的。带给学生知识的活力、方法的潜力。他的数学课堂，简单的一看就懂的题目是不讲的。每上一节课，他做的题目往往是学生的若干倍。他的课堂，学生感到困难的地方就详细讲，容易的地方一带而过，他的课堂容量大，深受学生喜欢。他还根据自己十几年的教学经验，给学生介绍学习方法，避免了他们学习上走弯路。经常开座谈会交流考试得失，乃至个别谈话，对症下药。

(四)和学生一起确立长远和近期的学习目标，制定切实可行的计划

他常根据实际情况给学生打气，和他们一起定下近期和长远的学习目标。长远目标：人人上大学。并帮助学生确立近期目标：如月考，期中考个人前进多少名等。并根据个人情况制定切实可行的计划，确保近期目标的可行性，在一次次的成功的喜悦中让孩子充满信心的向着下一个目标努力。

功夫总是不负有心人的。他所带的(12)班，在xx年高考中取得了喜人的成绩。班级50人中达本二以上人数是38人，其中600分以上20人，班级最低分514分。

xx年高考所带班级50人，在选考学科分等级的状况下，取得了考取31个本科生的理想成绩。

所带班级在xx年5月获得“南京市优秀学生集体”称号。

荣誉的获得接踵而来：

x年8月，他被评为“白下区先进教育工作者”;

x年6月，他被评为“白下区第三届学科带头人”;

x年9月，他被评为“～普通高中学科教学先进个人”;

x年10月，他被白下区教育局聘为“白下区高中数学学科基地成员”;

20x，20xx，20xx他连续三年被评为“校优秀班主任”;

xx，xx，xx三年连续年度考核均为“优”。

语文教师先进事迹 篇7

下面我根据活动心理学理论对上述问题谈两点看法, 请小语界同仁批评指正。

一、必须全面地发展学生的语言交际功能

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具。”从外延看, 语文贯穿在人类的一切交际活动中, 例如个人之间的联系活动 (交谈、书信、便函) 、文艺创作活动、科学研究活动 (专著、论文和学术报告) 、群众性的信息传播活动 (社论、评论、简讯) 、增强记忆的活动 (日记、活动提要、工作计划和日程安排) 、管理活动 (决定、指示、工作细则、工作汇报) , 等等。从内涵看, 语文实现着人类交际的多种重要功能。根据前苏联著名心理学家维果茨基学派的观点, 交际的内容可以分解成“意义”和“目的”两个方面。所谓“意义”, 就是客观地报告周围世界的实际情况, 既包括人们早已知道的内容, 也包括新的信息;所谓“目的”, 就是语文表达者对所报告的信息表示个人的情感、态度、价值观。尽管现实的实际活动中, “意义”总是同“目的”联系在一起的, 因为任何一次信息的传递总是包含着传递者的主观评价, 但是区分这两个概念有利于大家理解语文实现了哪些重要的交际功能。现将这些功能表述如下:第一, 概括和传递信息的功能。即掌握社会公认的各种意义, 向人们解释和传递这些意义。第二, 自我表现的功能。即意识到自己在交际过程中具有目的 (情感、态度、价值观) , 并自觉地将目的表达出来。第三, 根据不同的对象施加影响的功能。即在交际过程中判定对方的目的 (根据对方的兴趣、文化水平和心理状态) , 并根据对方目的的动态变化向对方施加一定的影响。第四, 自我教育的功能。即将社会公认的价值标准 (意义) 同自己的观点 (目的) 以及别人的观点 (目的) 进行比较, 从而形成自己的价值观。第五, 创新功能。即根据自己的具有个性的“目的”, 去重新研究社会公认的各种意义, 并把它们纳入新的体系。

二、必须按照语言交际功能发展的年龄特点让学生掌握相应的语文知识技能

活动心理学认为, 在每个年龄阶段, 心理的发展由这个阶段的主导活动所决定。小学阶段可以分为低年级 (一、二年级) 、中年级 (三、四年级) 、高年级 (五、六年级) 三个阶段, 这三个阶段由于主导活动不同, 学生的语言交际功能的发展具有明显的年龄特征。为了发展不同的语言功能, 小学语文学科必须让学生掌握相应的语文知识技能。

(一) 小学低、中年级学生为发展概括和传递信息的语言功能所必须掌握的语文知识技能。

1.通过比较和分析, 了解“词组”“句子”和“句子的复合整体”这三种语言单位的特点。这三种语言单位都是为了实现语言的基本功能———传递信息, 即记叙客观现实的某些事件和事物, 或者表达出说话者对它们的态度。但是三者的作用和形式各不相同。例如, 有这样三种表达形式: (1) 昨天我不慎跌了一跤, 把脚扭伤了。放学后同学们都来探望我, 他们对我谈了学校中发生的事情, 并且安慰我。 (句子的复合整体) (2) 放学后同学们都来探望我。 (句子) (3) 谁来了?是同学们。 (短语) 三者都传达了“放学后同学们都来探望我”这个信息, 但是形式和作用各不相同。表达 (1) 是句子的复合整体, 它包含了一个以上的句子, 能够独立、完整地表达一层比较复杂的意思, 即不仅说明同学们“放学后来探望我”, 而且说明“为什么探望我”和“探望我时谈些什么”。表达 (2) 是单句, 它具有最基本的“主语—谓语—宾语”的结构形式, 能够独立地表达一个完整的意思。表达 (3) 是短语, 它由两个词根据主从关系结合而成。如果说用句子独立地表达一个意思可以不受任何条件限制, 那么用词组独立地表达一个意思要受某些条件的限制, 例如要具有确定的上下文, 或者交谈双方要处于同一个语言情境之中。而表达 (3) 中的短语不具备这些条件, “是同学们”这个词组不能表达出“来探望我”这层意思, 而只能称呼某些人。

2.学会对“句子的复合整体”进行“实质性的分析”, 并把握它思路的基本结构。“句子的复合整体”也称“片断”或者“句群”。传统的语文教学大纲对它只是一笔带过, 不作详细分析, 其实, 它是十分重要的。因为要表达一个完整的思想, 通常不止用一个句子, 而要用上好几个句子。为了提高学生阅读和习作的能力, 应该使他们跳出传统的语法分析的框框, 学会进行思路分析。

对句子的复合整体进行实质性的分析, 可以发现它的思路结构基本上是两种形式:第一种是链式结构, 即第一个句子中新的信息, 在第二个句子中成了已知的内容, 而第二个句子中新的信息, 在第三个句子中又成了已知的内容。也就是说, 思想是通过谓语发展的。例如:“我的老师有许多精装书, 这些精装书是房间中的主要陈设。这个房间很明亮, 充满着阳光。”第二种是平行式的结构, 即每一个句子中新的、以前不知道的对象都是主语, 每个句子的展开都是为了说明同一个主语。换言之, 思想是通过主语发展的。例如:“这些书很能够说明房间主人的爱好。它们都是精装书, 塑皮的封面上烫着金字。所有的书本都排列得整整齐齐的。”如果已知的内容用N表示, 新的信息用H表示, 那么可以用图解来表示上述两种思路结构:

链式

N←———H1 (第一句)

N (H1) ←———H2 (第二句)

N (H2) ←———H3 (第三句)

平行式

应该说明, 随着交际的进行, 句子复合整体的两种思路结构会相互变化, 必须教会学生灵活地把握。例如:“钓鱼是我最喜爱的活动。迷恋上钓鱼是因为我在一条河边度过了童年时期。这条河的河水清澈见底, 每到夏季, 河中来回游动的鱼虾使我目不暇接。”这个句群的前两句是“平行式结构”, 而第三、第四句却成了链式结构。它的思路可用下图表示:

3.学会把握在句子复合整体中句子和句子的联系方法。句子的复合整体在内容上要靠思路 (思维对象) 来联结, 在形式上要靠句子来联系。在链式和平行式这两种思路结构中, 句子和句子联系的方法是不同的。现在让我们来比较两个文章片断:

(1) 小红刚刚打完板球。对板球她不久前才接触。这种游戏是同学们教会她的, 可是它立刻把小红迷住了。

这个片断基本上是个链式结构, 它的句子和句子的联系方法有三种:一是重复同一个词 (第一句和第二句靠重复“板球”来联系) ;二是同义词替换 (第二句中的“板球”, 在第三句中换成“这种游戏”) ;三是代词替换 (第三句中的“游戏”, 在第四句中换成“它”) 。

(2) 在河面上汽船和驳船缓缓地向下游驶去, 一排排的木筏顺着水流漂浮, 有时还可以见到牵曳船拖着长长的船队。

这是个平行式结构。在这个片断中, 每个句子的结构都是相同的, 都是讲在河面上见到什么, 只不过后面两句省略了“在河面上”这个词组。这种将结构相同的句子平行地排列, 也是文章片断中将句子联接起来的方法。

因此, 教师也要通过教学让学生把握在不同结构的文章片断中句子和句子联系的各种方法。

4.学会在语言表达时换行。句子的复合整体是连贯的 (口头和书面) 语言的一个单位, 它表示一层独立的意思, 可以构成文章中的一个自然段。为了使文章层次分明, 有条有理, 在表达完一个句子复合整体后可以换行, 表示要开始说一层新的意思了。换行也是文章的一种标点符号, 可以称它是“放大了的句号”。要教会小学生通过换行来理清自己语言表达的思路。

(二) 小学中、高年级学生为发展自我表现和个别影响的语言功能所必须掌握的语文知识技能。

小学中、高年级, 必须让学生理解“目的”是语言表达的动机和核心, 初步掌握表现“目的”的各种语言手段, 以培养学生自我表现的语言交际功能。

语言表达中的”意义”是客观的, 它借助于语法手段的体系表现, 例如单句中的结构成分, “片断” (句子复合整体) 中联结句子的各种语言手段。但是语言表达中的“目的”是主观的, 它也有自己的表现手段, 必须让学生掌握。

到小学高年级, 还要着重培养学生根据不同对象施加影响的交际功能。要让学生学会看对象表达, 不仅要考虑对象的具体情况, 而且要考虑交际发生的不同情境。交际的情境不同, 语言表达的体裁也不同, 大致上可以分成四类:反映日常生活的口语体裁;正规的应用文体;议论性文体;科学性文体。交际的情境不同, 表达“自我” (“目的”) 的程度也不相同。大致上口语体裁和议论性文体要求具有鲜明的表达目的, 而科学性文体和应用性文体就不一定要求这样。在不同情境中进行表达, 可以采取口头形式, 也可以采取书面形式。因此要向学生说明这两种形式各自的特点, 也要说明口头语言中独白和对话的区别。要特别重视教会学生演讲 (即公开的口头独白) , 使他们在演讲时能抓住中心议题, 善于站在听众的角度思考问题, 注意语言的连贯性。书信是一种书面对话形式, 文摘、书评和提要也是书面交际的形式, 这些也应该教会学生。除了要教会学生根据交际的条件 (情境) 确定表达的体裁, 也要教会他们根据不同任务选定表达的方式, 即初步掌握描写、记叙、议论、说明等表现方法。

农加贵先进事迹引起强烈反响 篇8

正如这秋天的景象，在9月金秋时节，本刊“献礼园丁”栏目隆重推出的两篇通讯，对文山壮族苗族自治州广南县落松地村小学教师农加贵27年坚守“麻风村”学校的感人事迹进行了报道，在全省教育系统引发强烈反响，掀起学习农加贵的热浪。

网络里，涌动着学习农加贵的热浪

微博用户“大荔教育_71965”说：“我无法用言语描绘这样的感动，如果非要说农老师像什么，我觉得他像浸泡在开水里的茶，而‘麻风村’就是一壶滚烫的开水，他在开水中不断地忍受煎熬，在沉浮间成全了孩子，也成全了自己。”

广南县教体局工作人员李联富在微博上留言说：“我从他身上看到了为人师表的辛酸与甜蜜。当记者采访他的学生和家人时，我热泪盈眶。加贵，好样的。我们为你感到骄傲和自豪。27年坚守，是信念更是责任的担当！”

网友“阿拉丁台灯1”表示，在令人生畏的麻风病世界里，农加贵默默坚守27年。他一个人支撑起一所学校，一个人帮助被歧视的孩子赢回尊严，一个人打开了“麻风村”认知外界的窗口。他的事迹朴实而感人，他的身上蕴含着可贵的精神，彰显了师者的力量。

农加贵的事迹也引发了部分网友对农村教育现状的反思。网友曾安平表示，很多边远山区教师的生活、工作都很艰苦，但是收入却很微薄，大学毕业生都不愿到那些地区去任教，解决偏远山区教师的后顾之忧是关键。

滇西大理，教育战线回声嘹亮

在新学期开学之际，剑川县金华二小校长董健媛与全校52名教师一起，认真学习了农加贵的事迹。她说：“农加贵老师的身上，集中体现了人民教师乐于奉献、爱岗敬业的时代精神，我们应该以他为榜样，用坚持和执著的奉献精神，传递时代正能量。”

洱源县牛街乡太平小学青年教师李涌宏在看完报道后感受颇深，他说：“麻风病人让人谈之色变，不愿意接近和帮助他们，并且备受歧视，使他们真正成了弱势群体。农加贵老师27年坚守在‘麻风村’，是师魂的力量支撑着他，是教师的神圣使命让他成为教育工作的精神脊梁。作为青年教师，我应该努力向农加贵老师学习，到最需要我们的地方去，履行教师的光荣职责，把万千学子塑造成有用之才。”

南涧县教育局干部张志东在看完报道后，感慨地说：“农加贵是我们这个时代的先锋模范，是我们教育系统的骄傲。他的事迹，深深地打动了每个人的心。教师是实现教育振兴的中坚力量，不论在如何艰苦的地方，都能听得到感人的园丁之歌。我们由衷希望在教育的热土上，不断涌现出像农加贵老师这样的先进典型，让师魂永存不朽。”

沧源县，农加贵事迹引发教师思考责任与追求

单甲中学教师张世娥与同事们一起分享着农加贵的故事，“我也在边疆、在教育一线工作，我认为我也在播撒青春的希望。可当我读了农加贵的故事后，才发现我那点儿良好的自我感觉太渺小、太微不足道了。”

“晚上的教室灯光昏暗，学生的桌椅破旧不堪，学生坐的是长条板凳，这种凳子在我们家乡20年前就被淘汰了。”从河南来到沧源民族中学工作的胡公文，回想起3年前刚到学校时的情景如是说，“不过，后来我发现，扎根边疆献身教育事业的外省人大有人在，我并非孤军奋战。农老师在如此极端的环境下忍受常人难以忍受的寂寞、清贫、歧视，把自己的青春和智慧奉献给求知若渴的山里娃，相比之下，我现在的工作环境非常好。”

“只要需要，我还会在这里教下去！”从一人教3个班到一个人教完6个年级，农加贵用坚守诠释了奉献的内涵。“原本以为我曾经在偏远、交通不便、信息闭塞、语言不通的乡村小学任教，已经够艰苦了，现在各种繁重的工作让我感觉没有喘气的机会，然而比起农老师，我遇到的那些困难又算得了什么！我为自己那不该有的想法感到内疚。”读完报道后，国门小学教师石艳感慨地说。

沧源县教育局局长张国宏说：“虽然时代进步了，物质丰富了，条件改善了，但农加贵把教书作为人生事业追求的精神没有过时，它对今天的教育工作者仍有很强的启迪意义。”

广南县，北宁中心学校组织全体教师学习

新学期伊始，广南县北宁中心学校全体教师在学习农加贵先进事迹中，被深深感动……

侯发亮：一个人的坚守，成就了落松地这个特殊村落的群体；一个人的坚守，铸就了一座师德师魂的丰碑；一个人的坚守，彰显出一种甘于清贫、乐于奉献的正能量。

走进麻风村这个特殊村落，就意味着把自己的勇敢和青春奉献给这片青山绿水；走进麻风村，就意味着把自己的智慧和孤独寂寞融入这个“灰色的世界”；走进麻风村，就给这个偏僻而又死寂的山村带来了希望和梦想；走进麻风村，也就点燃了这一特殊群体的信心，点亮了孩子的人生理想。

一个人做一番清贫的事业，如果只凭一时的冲动和热情是远远不够的，我想，农加贵的精神支撑贵在坚持，贵在几十年如一日地默默坚守。坚守的是一种信仰，坚守的是一种高尚而特殊的善良，坚守的是一种甘于奉献、耐得住清贫寂寞的职业操守，坚守的更是一种对学生全身心的无私无悔的爱。

只有爱，才会带给一个人宽广的胸怀、非凡的气度；只有信仰，才会支撑起一个人默默地坚守特殊村落27载而无怨无悔；只有一种师者的力量，才会让一个人27年风雨同舟，与特殊村民结下唇齿相依的深厚感情。

在外人看来，农加贵似乎是一个十足的“傻子”，但是，他那平凡而让人感动的事迹证明：他是给麻风村带来希望和光明的一颗“启明星”；他是坚守师德核心价值的一个忠实践行者；他是坚守职业操守的一个师德楷模！

梁正翔：农加贵，真诚朴实、热情豁达，他有始终视孩子前途高于一切的高尚情操；他有立志于教育事业务实敬业、不怕歧视、不畏困难、勤于探索、勇于创新的献身精神；他工作严谨务实、脚踏实地、不为名所累、不为利所趋；他言传身教，厚以载德；他老老实实做人、踏踏实实干事；他甘为人梯，无怨无悔地为落松地这个特殊的村落培养了许许多多优秀人才。

榜样的力量是无穷的。作为一名教师，在今后工作中，我会以农加贵为榜样，学习他甘为人梯的献身精神，像他一样以德立教、爱岗敬业、忠于职守，树立良好的职业道德，真正热爱教育事业，热爱自己的工作岗位，扎扎实实地干好本职工作。其次，我要以求真务实的作风和良好的精神风貌，像农加贵那样不求索取，努力工作，积极进行教学探索，不为名所累、不为利所趋，做一个坦坦荡荡的人，做一个合格的人民教师。

郭丽萍：农加贵的“傻”，让我们钦佩。

第一“傻”：甘于清贫，乐于奉献。当很多人在物质利益的驱使下越来越多的为自己考虑的时候，当很多人在现实面前逐渐抛弃自己曾经的理想、抱负以及誓言的时候，你却始终铭记着“忠诚”、“敬业”、“奉献”！在漫长的27年间，为那个村子，为那个村子的孩子，奉献自己的聪明才智、青春华年。

第二“傻”：扎根山村，坚定执著。农加贵摒弃一切世俗杂念，不计较个人得失，毅然决然地坚持了27年，不得不让人佩服！不得不让那些曾经轻视甚至讽刺过他的人折服！这是怎样的一种毅力，怎样的一种信念啊！

第三“傻”：铭记责任，永存爱心。

有位名人曾经说过：“把简单的事情做好，你就不简单；把平凡的事情做好，你就不平凡”；“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”这些话用在农加贵老师身上实在是最恰当不过了。