多媒体教学设计与资源应用学习心得体会

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会（通用14篇）

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇1

学习心得体会

大方县达溪镇坝子中学 教师 赵祥龙

这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的几天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。

回顾这几天的培训，虽然学习生活繁忙而又紧张，但收获却是丰富而又巨大的。这次培训使我对多媒体教学设计由陌生到有了一定的了解，为我今后在教育教学工作中，使用现代媒体技术，优化课堂教学奠定了基础。

这次培训使我清楚地认识到信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：

首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。

其次是本次多媒体教学设计培训工作，适应现代教育的要求，可谓是在炎炎夏日，教育教学工作的一场及时雨。本次课件制作培训的内容定位在对计算机及课件制作有一定了解的基础上。培训教师耐心而又细致的讲解，使我学到了许多新的知识，再加上教师根据培训学员的情况进行个别辅导，使我对课件制作有了新的理解，也使我的教学设计课件制作水平有了一定的提高。让我认识到多媒体课件应具备以下几个特点 ：

1、教学性 这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须 体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性 “科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特 点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的 人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇2

1 计算机及网络资源的优势

计算机教育是近些年随着计算机的普及和发展而诞生的一种新型教育模式。网络中所包含了很多的资源优势。如现代网络信息质量高、内容丰富, 同步教育信息以文字、图片、声音、动画、FLASH、多媒体等多种形式表现出来, 并配以教师课堂实录、多媒体课件, 教案示例、媒体展示、典型例题、扩展资料、习题精选, 能尽可能地满足您的课堂需要。而且它还配以同步教程、同步教案、同步试题, 包括从幼儿、小学到高中三年级各学科的同步教学内容、难点分析、同步练习、期中、期末试题、中高考模拟试题、中高考应试分析等, 紧跟着教学大纲及教学进度同步传送, 以满足不同教师的多方面需求。

2 现代课程标准的要求

现代课程目标指出要学生“在学中用, 在用中学, 学习学生终生有用的知识。”“使学生具有初步的科学素养和人文素养, 养成爱国主义情感, 形成初步的全球意识和可持续发展观念。”这就要求在课程学习中, 要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来, 寓思想教育于课堂教育之中。

教师在教学中如果善于利用计算机多媒体课件培养学生各种能力, 教会学生掌握科学的思维和学习方法, 就能使学生的智力和非智力因素得到锻炼、个性得到发展、能力得到培养, 并通过“授之以渔”为他们终生学习打下坚实的基础, 使他们成为21世纪具有竞争力和创造力的人才。

3 网络资源与计算机多媒体教学相结合在实践中的检验

3.1 能提高学生的学习兴趣, 使他们的学习兴趣更浓

经验告诉我们, 兴趣是最好的的老师, 激发兴趣是提高学习质量的关键。设计多媒体教学课件具有各种媒体本身的特性, 尤其是视听类媒体, 适当发挥其逼真的声光效果, 会激发学生地理学习的动机和兴趣。我在世界的海陆分布中讲大陆与岛屿的区别时, 在投影的方格狀世界地图上格陵兰岛处配上云状图, 键入文字“我是世界上最大的岛屿, 面积200多万km2, 澳大利亚大陆看上去比我小得多!”并配上我儿子童稚的声音, 学生的兴趣一下高涨。当然, 在澳大利亚大陆的地方也配上了“哼!‘看上去’有什么用?告诉你, 我的面积超过700万km2, 是大陆!比我小的只能叫岛屿。”不过, 声音换成我的啦。学生的积极性就更高了。这时大陆和岛屿的区别已经明了。

3.2 能优化课堂教学, 有效地突破教学中的重点和难点, 使学生的学习效果更好

通过认真设计的计算机多媒体系统能针对学生特点, 结合地理教学目标要求, 以学习者易于接受的方式和形式呈现出来, 有效地解决教学中的重点和难点, 让学生学习地理的效果更佳。地理教学中重难点知识绝大多数是较抽象的, 超出学生的感知范围。利用多媒体课件, 可以从人们认识发展的一般规律 (即直观—抽象—实践) 入手, 有效地突破难点。初中地理中地球的运动、经纬网、海陆变迁等运用计算机多媒体, 化抽象为具体, 变静态为动态, 大大缩短认知过程, 起到降低教学难度, 浅化知识难点, 使学生地理学习效果更好。我在教学海陆变迁一课时, 利用大陆漂移和板块碰撞挤压的FLASH动画演示, 有效地解决了这一课时的难点问题。

3.3 能有效地培养思维能力, 增强情感体验

多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件, 具有直观形象、动感丰富、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点。地理课程目标之一是“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养, 养成爱国主义情感, 形成初步的全球意识和可持续发展观念。”这就要求在地理课程学习中, 要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来, 寓思想教育于地理教育之中。如在学习世界的文化遗产的保护时, 我先利用多媒体播放著名的旅游胜地:埃及金字塔, 意大利威尼斯水城, 法国爱菲尔铁塔, 中国的长城, 秦陵兵马俑……不知不觉当中, 学生已被世界著名的文化遗产所陶醉。紧接着出现一组漫画镜头:在旅游区乱扔废弃物;在文物古迹刻上:××到此一游!配上小丑的画外音……学生们看了, 无不表示愤怒和痛恨。从反面材料中使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识, 增强了他们对社会的责任感, 培养了美好的道德品质, 同时收到了良好的教学效果。当这节课快结束时, 学生们纷纷表示, 将来一定要做一个文明的旅游者, 一个有素质的中国人。

4 网络资源, 多媒体教学相结合的推广意义

综上所述, 将网络教育资源、多媒体教学运用于地理教学中可以优化地理教学过程, 提高教学质量和效率, 增强情感体验。其实, 不光是地理课, 语文、数学、英语及其它任何一门学科, 只要您有效地利用网络教育资源、多媒体教学, 它都可以使您的教学锦上添花。

摘要：二十一世纪培养人才的突破口是计算机教育, 不懂计算机将是一种现代文盲, 而网络则是推进计算机教育的基础。地理作为一门基础教育学科, 必然要在教育教学中推行网络教学, 灌输网络意识。网络具有资源优势, 计算机教学具有直观、动态的优势, 若能将二者有机的结合, 将对学生的学和教师的教起到锦上添花的效果。

关键词：网络资源,多媒体教学,结合

参考文献

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇3

【关键词】高中历史  教学资源  开发的原则  应用的策略

随着信息技术的快速发展以及教育改革的深入推进，素质教育与信息技术相融合成为一种必然的发展趋势。传统的历史教学中，教师一般都是按照教材上的内容来进行讲解，形式和内容上都是比较单一的，为了有效的缓解目前出现的这一教学现象，笔者认为应该充分的借助多媒体开发历史资源来丰富课堂内容与形式，获得更好的的氛围与教学效果。

一、历史教学资源开发的原则

1.适度性原则

历史教学主要是想让学生了解一些发生过的历史事迹，弘扬国内外优秀的文化历史。在传统的教学中，教师只是按照教材上的内容进行讲解，并没有进行重点内容的归纳和划分，其实历史资源的利用也是要有一定的适度性的。利用现代多媒体技术可以查到很多相关的历史知识，但是历史知识并不是这些就能够涵盖的了的。因此，在历史教学中，教师应该遵循适度性的原则，选择比较典型的历史资料进行讲解，要具有一定的历史研究价值，注重划分历史资源的重点，这样才能够更好的利用这些资源。

2.自主探究性学习原则

教学的根本目的就是让学生知道一些基本的知识，并且还要让学生获得能力上的提升。历史教学中同样也要遵循这样的原则，利用多媒体开发网络资源并不是让学生机械的学习这些历史知识，而是要在学习的过程中让学生去探索和发现，从而提升学生的自主学习能力。历史教师可以利用网络资源给学生设置一些与教学内容相关的有思考价值的层次性问题，进而引发学生的思考，让学生能够自主的进行探究和学习。

二、历史教学资源的应用的策略

1.交叉、适时呈现

教学是要讲究一定的方法的，学生获取知识的途径主要是通过视觉和听觉两大方面，通过感官上的刺激，能够让学生获得不一样的体验。创设教学情境是一种比较常用的教学方法，在历史教学中巧妙借助多媒体给学生呈现不同的历史资源，让学生走进情境当中，获得一定的情感体验。通过直观的观察和听觉上的刺激，学生会对该课程学习产生兴趣。总之，多媒体能够以文字、图像、视频动画等多种形式展现教学内容，学生可以边看边听，以这样的形式来学习历史知识，极大的激发学生的学习积极性。

比如，在讲关于“罗斯福新政”的时候，可以先播放一些经济大危机时期以及胡佛政府应对政策的图片，再将罗斯福的就职演说词展现出来，可以让学生在观看图片的同时听着配乐讲解，感受当时的氛围，让学生逐步走进到当时的情境中去。根据这样的情境设置来设计课堂的导入，然后再放出一些有助于课堂推进的资源，比如一些兴办工程、蓝鹰计划等内容的宣传画、各种不同学者对罗斯福新政的评价材料等等，这样教师以不同的资源形式来贯穿课堂教学，学生不仅产生探索学习的兴趣，还想更深入的了解与此相关的历史知识，从而更好的进行该课程的其他活动。

2.提炼典型、突破难点

在历史教学中一些教学难点是教师无法通过语言讲解达到预期效果的，这些概念对于学生来说是比较抽象的，理解起来也比较困难。并且历史知识本来就是以前发生的事情，学生本身对这些就不是很感兴趣，如果学习的内容比较复杂的话，那么就更不能提起学生的积极性了。但是多媒体教学工具的使用能够帮助教师解决这一教学难题，利用多媒体可以制作和播放教学课件，教师可以将教学的主要目标和内容提炼出来，体现在课件上，重点的教学内容可以使用特效，加上声音等，吸引学生的注意力，让学生更多的关注这些重点内容，另外还可以配合一些图片或是视频来帮助学生理解那些抽象的知识点，帮助学生提高学习效率。

比如，在高中历史学习“鸦片战争”的时候，可能会涉及到“半殖民地半封建社会”这样一个概念，这一新的名词对于学生来说是比较陌生的，理解起来比较困难，难以想象这样的社会现象到底是怎样的。教师可以结合鸦片战争的具体情况截取相关资源的部分视频播放，然后以典型材料让学生从政治、经济、军事、外交等方面进行具体的分析鸦片战争的前夕中国的社会状况，通过截取的视频及节选材料不难总结出当时的中国是封建专制并且日益的腐败，当时的经济是比较落后的，财政状况已经到了入不敷出的地步，军事上装备都是比较陈旧的，在外交方面闭关自守，和外界的交流基本上没有，整个社会愚昧无知。整个社会综合表现的危机四伏。另外教师还可以展示一些当时吸食鸦片的人以及社会状况的图片，并且给学生展示一些鸦片是由什么制作而成的，增长学生的见识，让学生对鸦片对人产生的危害有具体的了解。通过这些资源的展示，学生对当时的社会状况也有了一定的了解，教师再稍加讲解，学生就会明白那个晦涩的概念。

总之，人们逐渐的走进了信息化的时代，网络资源给教育教学也带来了很大的方便，但作为高中历史教师应在尊重史实的基础上注意教学资源的开发的一些原则与应用的策略，这样才能有效的利用好资源，促使课堂质量的提升。

【参考文献】

[1] 腾希华. 浅谈多媒体教学在高中历史教学中的应用[J]. 读写算（教育教学研究），2013（33）.

[2] 陆光平. 巧用多媒体，让历史课堂更精彩[J]. 试题与研究（新课程论坛），2013（31）.

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇4

在短短一个月的教师教育技术能力培训中，我学习了第三模块《教学媒体与资源的运用》，受益匪浅。以前对于教育媒体认识很浅薄，学习之后，对于教学媒体有了深一步的理解。

我了解了媒体的概念与分类方法，体会媒体在教学中的不同作用，我还明白了不同类型媒体素材的加工处理技术，最令我欣喜的是我还掌握若干实用软件的操作技能，掌握教学资源的合理使用及其有效评价方法。教学媒体中传播知识的元素（如画的解说及其结构等）都是经过精心设计和安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。要真正发挥多媒体在教学中的作用，使现代信息技术在学科中发挥其功效，应遵循以下原则：

1、整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，学科也不例外。多媒体技术与学科必须进行有机整合，才能使学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使教学的效率得到进一步提高。所以，教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。

2、服务性原则。多媒体在教学中的使用势在必行，但并不是说教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于教学，根据课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现学科功能。

3、工具性原则。培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。

4、合作性原则。多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。

5、探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇5

今天我们主要学习了多媒体环境下的教学设计，主要内容包括认识多媒体环境下的教学设计，学习需要分析、学习者特征分析、教学内容分析、学习环境分析、教学目标的编写、教学方法的选择、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价的设计和修改教学设计等10个内容。认真学习今天所学的内容，结合自己的日常教学，发现自己的教学设计存在着很多不足之处。比如前期分析、学习环境分析等都是我没有考虑到的。

在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征；知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的依据及使用原则；理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区别于联系；学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。所有内容以交流为重要手段，其中有反思；有讨论；有分享……使我们在彼此的交流中获得共同的提高。好的课堂教学离不开教师的精心设计，多媒体教学更是这样。多媒体环境下的教学设计是以传统教学设计为基础的，除了具有一般教学设计的特征外，更加注重了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体、资源在教师的教和学生的学中作用，以达到最优化的教学效果。当我们选择了合适的教学媒体后，还要考虑教学媒体使用方式，遵循教学媒体的应用原则，找准教学媒体使用的最佳时机。多媒体教学设计应以教材为本，以学生为本，适合所教内容，适合学生的发展需求，体现出多媒体的优越性，但使用多媒体要适可而止，不要使用过多、过于繁杂。

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇6

黎万平

我校举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢学校为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，授课教师以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，使我受益匪浅。

通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展！具体从以下两个方面谈谈自己的感受：

一、加深理解 形成清晰的认识

我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。

例如：黄老师讲的，由WORD文本导入PPT，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白WORD文档和POWERPOINT之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在黄老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些设置可以解决那么多的问题。

可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学习，做一个课件，一个小时之内完全可以（当然是在准备好素材的情况下）！

二、方法技巧 有待于灵活运用

以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是黄老师说得，只是一块黑板。在这次学习之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学习兴趣。

黄老师讲了模板的下载、图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件ACDSEE、cool3d、photoshop 等的运用，使我在学习制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了平时安装时经常出现的问题。电子相册视频、FLV视频下载，黄老师都讲得相当仔细，在黄老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，平时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的！

三、找到差距 认清不足 不断学习

通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。

通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本

次顾老师的教学下，我不断学习、练习，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。

这次培训虽然结束了，但我的学习并没有结束。在学习中，顾老师建立了QQ课件制作群，我加入了该群，在以后的学习、工作中，我将不断地向各位老师学习，不断充实、完善、丰富自己，让学习永远继续下去。

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇7

关键词：建构主义,多媒体,多媒体技术,音乐教学

一、建构主义理论与建构主义理论学习观

建构主义 (Construcivism) 也称作结构主义, 依据著名心理学家皮亚杰 (J.Piaget) 关于儿童认知发展理论发展而来。皮亚杰认为, 儿童就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡, 在这种认知的过程中形成“平衡-不平衡-新的平衡”的认知过程, 完成不断丰富、提高和发展的学习过程。这些思想为建构主义搭建了最初的理论框架。

建构主义者认为, 每个学习者都以自己的方式理解世界、建构世界。像搭脚手架一般运用已有的经验理解, 构建新的认知体系, 并超越新信息;另一方面是对原有经验的质疑、改造和重组。获得知识的多少要取决于学习者根据自身经验去构建有关只是的意义和能力, 而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。所以, 建构主义者大力提倡积极的学习, 建构的学习, 积累性的学习, 目标指引性学习, 诊断性与反思性学习。

二、建构主义理论与多媒体技术

随着社会的发展, 近年来多媒体技术和互联网的飞速发展和应用, 使实现建构主义学习环境的条件日渐成熟, 多媒体技术的特性与功能有利于建构主义学习环境中包含的四大因素“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”能够充分的体现。创设真实的情境是建构主义学习理论强调“意义建构”的必要前提, 是教学设计的重要内容之一。多媒体技术是创设情境的有力工具。在音乐教学中需要向学生提供大量准确的视听音像刺激, 从时间的推移、空间的累积、多媒体技术都可施展其强大的功能与作用。音像数据库、MIDI音乐制作。模拟音乐创作、虚拟音乐会等等多媒体技术都能将其一一实现。

协作与会话是协作学习的主要形式, 它的过程主要通过文字、语言、歌唱。表演为媒介, 多媒体技术在超越时空和地域协作的学习提供了良好的条件。

意义建构是要让学生自觉主动的去完成学习, 多媒体技术能提供形象直观的学习环境, 能够提供图文声并茂的多重感官综合刺激, 还能按照文本方式组织与管理各种音乐教学信息和音乐知识。这是其他媒体或其他教学环境无法做到了的。

三、建构主义理论支持下多媒体技术辅助音乐教学的作用

现代教育教师作为教学中的主导, 以弘扬学生的主体性, 培养学生的创新精神为核心。建构主义理论支持下的音乐教学模式能够利用多媒体技术, 创造情境、协作、会话等学习环境要素, 充分发挥教师的主导性、学生的主动性、积极性, 最终达到有效的对音乐知识意义建构的目的。

(一) 教学质量论

丰富教学内容:教学活动是一种较为复杂的信息交流活动, 通过多媒体技术可优化教学效果, 提高教学质量。多媒体技术辅助音乐教学能把音响、画面达到视听同步的效果, 这样能引起学生的活跃想象力, 提高学生的注意力, 扩大知识视野, 充分发挥音乐的感染作用, 在学生享受音乐美的过程中, 从而提高教学质量。

扩大知识容量:多媒体技术放弃了落后的教学方法, 突破创新, 扩大知识容量。在进行教学过程中, 可以叠加、综合各种音乐元素。从而丰富了教学内容, 扩大了学生的视野。

提高学习效率:从以往的板书教学改变为PPT课件教学, 节省了书写的时间, 保证了课堂教学时间的有效运用。将原本感到枯燥乏味的基础知识变得生动、新鲜, 有利于知识的获取和学习效率的提高, 很大程度上提高了课堂教学效率及教学质量。

(二) 教师主导论

改善教学条件, 营造教学氛围:在面对一些抽象的音乐知识或者是历史追溯较长的古典时期乐器和古典音乐的意境与画面时, 由于受自身的表演限制, 若只依靠教师一个人讲解, 则会很难完全表达清楚, 媒体技术辅助音乐教学, 把枯燥的教学内容形象具体化, 全面调动学生的感官, 使课堂气氛轻松、愉悦。

实现多元化音乐教学:音乐的多元化表现于它的表现形式、创作手法、演唱方法和它本身拥有的丰富的文化背景。在教学过程中教师只用语言、乐器、图片等方式传授知识是带有局限性的。运用多媒体技术综合多元化知识, 构建学生的知识结构。

(三) 学生主体论

培养学习动机:运用多媒体技术在一定程度上降低了由非语言因素引起的理解难度, 这对培养学生的音乐审美意识起着非常重要的积极作用。传统教学的教学手段比较单调, 在以往的音乐教学中, 音乐教师完成教学任务只能用一支粉笔和一块黑板, 或者用一台录音机, 课堂上所采用的教师范唱、学生模唱的教学方式也越来越让学生感到乏味, 并且一味注重知识的灌输, 从而对学习过程产生了疲劳和厌倦感。运用多媒体直观形象的特点, 能激发学生主动去学习、探索音乐的精神动力。

提高学习兴趣:多媒体课件教学使学生自觉主动的体会到学习音乐的乐趣, 从而激发他们学习音乐的热情, 兴趣是学生学习的最好老师, 也是巨大动力。所以, 运用多媒体教学的一个最大优点就是视听合一的功能, 去激发学生的兴趣, 调动学生的积极性, 让学生积极地参与到音乐课当中, 更全面、准确地去理解音乐、感受音乐、欣赏音乐和学习音乐, 让学生置身于音乐的意境当中, 从而使他们产生强烈的学习欲望, 形成学习动机。

四、运用多媒体技术建构学生知识结构的注意事项

多媒体技术的运用在课堂教学中有着其自身的特点及不可取代的优越性。但是, 在运用多媒体技术建构学生知识结构的同时, 也要注意多媒体使用的“度”的问题。

(一) 喧宾夺主

过度运用多媒体:众人皆知运用多媒体课件教学的魅力, 但在整个教学过程中它不起决定作用, 教师要合理运用, 否则会有害无益。或许因为好奇, 在初次使用多媒体时会没有节制, 也因为新鲜, 确实会对课堂气氛起到调节作用, 师生关系也会变得轻松愉快。但久而久之的无限制使用多媒体, 就会慢慢繁衍出它的副作用:教师的基本功开始逐渐松懈, 减少与学生之间的交流沟通, 使师生情感变得疏散。完成一个作品的教学, 如果过多使用多媒体进行画面声象剖析, 则会让学生产生思维上的混乱, 迷失目标方向, 把注意力停留在美好画面上, 忽视了听觉的重要性, 忽略了主观对音乐本身的理解, 把音乐课彻底变成观赏课, 难免喧宾夺主。

(二) 以辅代主

削弱教师的主导性:在教学中多媒体只是一种辅助课堂教学的手段, 并不能取代教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位。过度依赖于电脑教学, 会影响教师自身水平的发挥, 达不到良好的教学效果。造成一堂课结束, 教师总会觉得对整个过程还有点欠缺, 这是因为学生在课堂中受到的音乐感染力不够。多媒体的不断发展改变了传统的音乐教学模式, 让学生在愉快轻松的课堂气氛中, 提高了自身素质, 激发了学习音乐的兴趣, 这固然是好, 但是“物极必反”, 教师也切勿把所有的教学内容都灌入电脑。

忽略学生的主体性:有的教师把课件制作的非常详细, 将教学要达到的目的, 要提问的问题, 要例举的图片歌曲, 都做到了多媒体课件中。有的教师在运用多媒体课件授课时, 只专注于多媒体的操作, 过分的依赖于多媒体, 学习新歌用音频, 欣赏音乐用视频, 完全忽略了在音乐课中教师的主导作用和学生的主体地位。这样, 教师在课堂上就不需多说多写, 只要动动手, 把一些本该教师完成的授课步骤, 如范唱、范奏等, 都让多媒体课件来展示表现, 以此取代教师的主导地位, 把教学过程中本来处于主体地位的学生变得被动, 难以积极地发挥他们的主动性, 从而使教学理念也发生了偏差。

(三) 唯“技”是图

过分依赖多媒体:唯“技”是图。教师对多媒体技术的运用过于依赖, 以至于无法离开多媒体进行独自讲授教学。如果突然遇上学校停电或者多媒体出现故障, 教师就无法运用已准备好的丰富课件和优美视频, 这时教师不是想办法换个方式, 通过自己的语言、范唱和黑板继续为学生讲授, 而是手无足措, 不停的催促学校以尽快解决故障。

打破教学和谐性:对多媒体的过分依赖, 使教师、学生和音乐打破了原来的和谐关系, 教学中也缺少了交流, 必定会影响到音乐的感染力。在课堂上, 教师的一句话、一个动作甚至是一个眼神, 都能让学生受到感染和熏陶, 无形中引导着他们审美的意向。因此, 教师在教学中的主导地位是不容被忽略和抹杀的。如果一味的依赖多媒体, 并对自己的教学艺术逐渐放弃, 这样的教师只会成为多媒体技术的“操作者”, 而师生之间融洽的交流也会有所削弱, 不利于教师自身的发展的。

参考文献

[1]金亚文.初中音乐新课程教学法.高等教育出版社2003, 7.

[2]刘沛.音乐教育的实践与理论研究.上海音乐出版社, 2004, 9.

初中数学教学中多媒体资源的应用 篇8

关键词：：初中数学；多媒体资源；教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-325-01

多媒体应用于初中数学教学中，教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力，从而极大的提高教学的有效性，进而促进创新教育的有效实施。

一、多媒体教学容量大

多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。在传统课堂教学中，数学教师要进行大量的板书演算，这无疑浪费了宝贵的课堂时间，减小了课堂密度。而利用多媒体技术，就可以有效解决这一问题。教师可以事先制作相应的多媒体课件，然后在课堂上点击鼠标即可，不但节约了大量的课堂板书时间，而且增加了教学密度，有效提高了课堂教学效率。但值得注意的是，教师在设计教学目标和教学方案时，要根据教学内容和教学预设，围绕学生这一主体，编排好教学程序，实现教学目标和教学预设的有机结合，从而加大教学密度。

二、多媒体实现传统教学与现代化教学模式的相互结合

传统教学模式虽然有着不可避免的弊端与缺陷，但是这种模式却是广大教育工作者通过长时间的实践总结出来的教学模式，其中也不乏优势与精华，现阶段的数学课堂教学不能完全脱离传统教学手段。多媒体技术虽然具有很多优势作用，但它毕竟只是课堂教学的辅助手段，无法取代教师的言语传递。因此，为了更好、更高效地完成课堂教学，应将传统教学模式与现代化教学手段相互结合起来，充分发挥多媒体技术的辅助教学作用。我们知道数学知识比较抽象与枯燥，更加离不开学生的亲自动手与实践。对于初中生来说，他们的自控能力较差，注意力也容易分散，所以，在传统教学模式的基础上，运用多媒体技术，可以有效集中学生的注意力，促使他们对数学知识产生兴趣；然后再通过适当的板书、演算、讨论等环节，可以加深学生对知识的理解与把握，让学生感觉数学知识不再枯燥乏味，而是积极主动地探究与学习。

三、运用多媒体教学可以多方面提高学生学习效果

应用多媒体教学，把数学中的抽象问题具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能可创设引入概念的情境、推导规律的情境，可提出能够逐步深入的问题情境、能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的数学问题情境中主动探索、发现。多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要表现在以下几方面：①应用课件创设数学模型，培养学生的空间想象能力。在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了一定的困难。而在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的。如学习“截面”时，用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况，使学生很直观、很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察、联想和想象动态地去理解空间变化过程，形象地建立起相应的过程模型。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟；②应用课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现，也是数学的灵魂，贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景，可培养学生“全面、本质看问题”的基本素质。

四、利用多媒体提高学生的学习兴趣

建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如在《投影》一节中，展示了学生喜闻乐见的皮影戏，忽然有了很大的兴趣去研究点的，线的投影，联想三视图的投影等等。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇9

学习心得体会 濮阳县柳屯镇 杨香彩

7月26日——30日我参见了上级领导安排的多媒体环境下的教学设计与资源应用的培训。首先感谢领导给我这个机会去学习。

参加培训的是各学区的教师，上第一节课是在多媒体教室中梁老师给我们上的，这节课是利用了我们教学生的方法：小组合作法，并充分发挥小组和个人的能动性。梁老师把近30个人分成5组，六人一组，由各组决定选出组长，每小组商议自己组的组名组徽写出组员，和各组的口号上交给老师。在学习过程中采取自学、讲解、联系和小组合作相结合的方法。通过这几天的培训我有以下感受。

一，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了比较浅显的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。二，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，老师是主体，老师只管灌输给学生，强压给学生，学生无条件接受。扼杀了学生创造思维的能力，不给学生空间想象的时间，用成人的能力眼光经验理解能力来判断一个孩子的综合素质和能力。老师放不开手让学生自己大胆的去尝试和创新。束缚了学生。以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

三，俗话说人要活到老，学到老。教师更应该如此，不断完善自己提高自己的自身素质和综合能力。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇10

妈姑镇团结小学

李安凤

多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的教育事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习计划

一、指导思想

新课程改革对教师素质的整体提高有很大的影响。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课 程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、帮助者、教学的研究者。因此教师就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体知识。

二、学习目标和任务

作为新教师，为了提高我自身的综合能力和教育教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。

三、学习方式

学校全体在职教师集中学习。

四、学习内容与要求

《多媒体课件制作与教学资源应用》

第一章 《计算机辅助教学与课件》

1、多媒体计算机在教育中的应用

2、多媒体计算机教学软件概述

3、计算机辅助教学的基本功能与作用

4、计算机辅助教学的基本原理

5、计算机教学的基本模式

6、多媒体课件的使用过程

第二章 《计算机网络教学应用》

1、计算机网络的结构

2、教学网络的类型

3、网络教学相关技术

五、时间安排表：

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇11

关键词：多媒体资源；初中英语；教学；应用

伴随着多媒体资源在教育中的普遍应用，各级教育的英语教学从此步入了现代化的进程。多媒体资源在不断地丰富，许多一线教师都非常喜欢使用它，以提高学生的学习热情，为提高教学质量服务。多媒体资源的应用，能够在很大程度上改善教学的效果，教师的教学任务不再繁重，从而可以花费更多的时间去开发新型的教学课件，以更好地为初中英语的教学服务。

一、应用多媒体创设教学情境

每一位初中生的情感都是比较丰富的，他们充满激情，喜欢乐趣，更渴望被人尊重。凡是他们感觉有意义的事情，一定能够积极主动地投身其中，哪怕是比较困难，他们也毫不畏惧。由于他们的这种特点，对枯燥无味的事情是不会产生好感的，他们一心只想追求那些比较有意思的事情。而传统意义的教学模式是比较乏味的，时间长了，学生就会身心疲惫，因而无法提高他们的学习成绩，有些学生甚至会厌烦学习。传统意义的英语教学环境只是在课堂上，这样，学生在其他方面的不足就无法在课堂当中弥补，最终导致学生的学习效果大打折扣。所以，教师需要把握好课堂上的时间，创设学生感兴趣的教学情景，以提高学生的注意力。多媒体的表现形式是非常丰富的，它可以把学生的多种感觉调动起来，它凭借好听的音乐、优美的语言、漂亮的图画，不断启发学生的思维；它可以使学生感觉到英语教学的情境，感受到英语教学的内容，使学生能够真正地感受到英语这种语言的魅力之处，提高学生的思维能力。比如，在讲解 “What are you doing now？或者what is he doing now？”的时候，可以为学生展现一段视频，在视频当中展现谁正在干什么，接着进行提问，以使学生加深理解。在这种教学情境当中，学生的学习效果明显提高。

二、应用多媒体提高学生的学习热情

要想使初中学生真正地喜欢上英语这门课程，对学习英语产生比较大的兴趣，就需要教师制作出生动有趣的教学课件。应用多媒体进行教学，具有明显的优势，它可以把色彩、动画、声音等内容加以整合，使单调的知识变得生动有趣。人物之间对话的练习，英美籍专业人员对生活的模拟，强烈的声音效果，以及色彩的不断改变等激发着学生的学习热情，学生的注意力变得更加集中。比如，在讲解behind、on、in等的不同时，制作出具有丰富色彩的动画形象的课件，通过鼠标进行控制，通过后退、跳跃、前进等一系列的模拟，可以非常生动地把介词的方向和位置表达出来，以

使学生能够准确地掌握。又比如，在讲解jobs这个模块的过程中，能够使用动画和图像把每种职业的人员介绍出来，倘若教师可以编出非常具有逻辑性的故事作为基础，那么学生就能够在不思考汉语的前提下了解nurse、driver、doctor等不同职业的特征。教师依据学生的现状与不一样的教学内容，制作出各具特色的教学课件，美丽的画面，丰富的内容，再加上教师对学生的启发，学生的学习热情能够被大大地激发，学生参与教学活动的热情提高了，最终改善了教学的效果。

三、应用多媒体设置问题

初中学生大都不是很喜欢学习英语的语法知识，没有学习语法的积极性，只是被动地接受知识。学生通常会认为，记忆是学好语法的主要途径，记住教师讲解的语法就可以了，就算是把语法学会了。因此，教师应当改变学生依靠记忆学习英语语法的思想，从本质上激发学生的思维。教师可以把比较笼统的语法内容，利

用设置问题的方式，使比较笼统的知识具体化，然后学生再思考这些具体的问题，从而活跃自己的思维。比如，在讲解被动语态这一内容的过程中，首先使学生清楚被动语态的主语是什么，可以利用动画的方式进行表述，对句子“我吃香蕉”，我说：“I eat a banana.，应当如何表达香蕉呢？经过教师的引导，学生说：“香蕉被我吃了。”清楚了这种表述方法，意思是没有变化的，仅仅是把主语转换了。当学生在碰到转化语态的题目时，马上就能够联想到 “我吃香蕉”的画面，这种形象生动的表达方式使得学生清楚了语法之间的关系。

四、应用多媒体讲解难点和重点

在传统意义的教学方式当中，教师需要把讲解的内容都展现在黑板上，而学生仅仅是把内容照着抄写下来，这必然导致学生对比较重点的内容掌握不好，不能够及时有效地把知识点消化吸收，这使得学生课余时间的学习负担加重。尤其是对很多不经常复习的学生来说，就会失去掌握重点知识的机会。过多的笔记内容分散了教学的目标，学生对学习的难点和重点内容掌握不住。而多媒体资源的应用，改变了这种现状，教师在上课之前制作好多媒体课件，在教学课件当中把难点和重点知识加以体现。这样，学生只要把一些知识的要点记下来就可以了，在课堂当中的绝大多数时间是紧紧跟着教师的思路，就能够比较容易地学会教师讲解的内容。教师可以把难点和重点的内容制作成一些视频演示或一些图画，使学生能够比较形象地注意到知识结构是如何构建的，学生对教师的讲述也能够完全地明白。

比如，在初中学习英语的这个阶段，对英语时态的教学是难点和重点内容，倘若学生不能够加以区别，那么就讲不明白最基本的句子。应用英语时态重点在于识别谓语与状语的结构，这些都是有一定规律的。教师可以使用图画出重要的地方，使用不一样的色彩表达不一样的意思，使学生能够不断地练习，学生在加强练习知识点之后，就能够掌握好英语的时态。

五、应用多媒体创建英语角

对于学习英语非常感兴趣的学生来说，他们渴望学习到更广泛的英语知识，因此，教师需要创建英语角。创建英语角应当动员广大的学生，让学生做出规划，并能够不断地更新内容，以激发学生的热情。比如，教师在放映交际情景的视频之后，使学生能够分角色地进行模拟演练，并实施竞赛，以提高学生的激情。对于在演练当中表现比较突出的学生的活动内容，特别是学生自己编导的生活内容制作成影像资料，并在课堂上进行演示，以激发学生的学习热情。由于多媒体的应用，英语角的内容更加丰富。学生在活动的过程中，教师通过播放一些音乐，渲染了气氛，异样的情境被创设出来，学生在这种气氛当中想说英语的欲望被激发。使学生在动画的情境当中配上英语的声音，从而提高他们说英语的水平；使学生学着唱一些英文的歌曲，准确地掌握好英语的发音，从而体会到英语的语感。

在现代化的教育当中，多媒体这种教学方式是非常重要的，

它不但达到了教师实施教学的目的，而且大大推动了初中英语的教学。在应用多媒体进行教学的过程中，教师已经不是最关键的信息来源，学生学习英语知识不再是被动的。多媒体资源在初中英语教学当中应用得得当，能够大大地提高学生学习英语的能力，

学生的灵感也得以激发。

参考文献：

[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读：教育版，2012（3）.

[2]王佳蓉.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果[J].现代阅读：教育版，2012（4）.

[3]刘志红.初探初中英语教学中的“两极分化”[J].现代阅读：教育版，2012（4）.

[4]李沛良.加强情景教学创建高效课堂李沛良[J].现代阅读：教育版，2012（7）.

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇12

1 多媒体的运用有利于创设良好的教学环境和氛围, 调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。有了学习兴趣, 学生就会从被动学习转到主动学习。因此, 教学中, 教师应根据学生的心理特点, 充分发挥多媒体的优势, 创造一个良好的教学环境和氛围, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性。例如, 在小学语文《小小的船》的教学中, 作者把小月牙比作一艘弯曲的小船, 一个孩子坐在月亮船里作诗——“闪闪的星星, 蓝蓝的天”。教学中, 教师可使用多媒体课件创设情境:星星, 星星在夜空闪烁;月亮, 月亮上弦, 月亮船;孩子陶醉地坐在弯弯的船上。生动形象地再现课文描述的场景, 使学生产生身临其境的感觉, 愉快地进入课堂教学中。又如, 在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时, 可用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的动画片, 让学生观看, 播放前结合课文内容提出问题, 播放后组织学生回忆片中的情节, 引导学生了解小蝌蚪是怎么样一天天长大变成青蛙的过程。这样的动画, 给学生创造了一个愉快的学习环境, 学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚, 在快乐中学习, 积极性相当高。

2 多媒体的运用有利于突出教学重点, 突破教学难点

由于多媒体课件展示的内容生动形象, 丰富直观, 所以适当使用多媒体, 可以充分调动学生的各种感官协同作用, 有效地突破难点, 轻松地掌握重点。例如, 在拼音教学中, 通过课件中生动形象的画面、声响, 不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激, 激发学生对学习拼音的新奇和兴趣;运用多媒体, 辅助发音练习和纠正拼音的读音, 使学生认读拼音更准确、更规范。又如, 在说话写话训练中, 运用多媒体课件展示课文描写的画面, 并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音, 恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣, 从而加强说话、写话训练, 提高读写能力。再如, 在传统的写字教学活动中, 由于受客观条件的限制, 提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的学生都看得清清楚楚是不太可能的。而运用多媒体, 通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程。

3 多媒体的运用有利于引导学生感悟和创造美

培养学生的审美情趣是提高学生语文素养的重要内容之一, 首先要培养他们感受美和创造美。多媒体可以将声音、图像、文本融于一体, 形成多彩立体的视听效果, 使学生综合运用各种感官去领悟教学内容, 充分调动学生的积极主动性, 从而使学生的情感得到升华。例如, 训练学生写《可爱的春天》作文时, 可以先播放几段描写春天美丽景色的片段, 让学生感悟春天景色的美, 激发他们丰富的想象力, 再让学生把看到的、听到的、想到的有顺序地说出来, 经过交流讨论, 写出美丽可爱的春天。这样, 学生在感受美的同时, 学会用美的文字去创造美, 激发他们热爱大自然的情感。

又如, 在教学《月光曲》一课时, 可把事先根据课文内容制作的课件, 通过多媒体播放有声的画面, 再现生动的形象, 呈现出清幽的月夜, 静静的海面上, 月亮从水天相接的地方慢慢升起来;月亮升起, 海面上洒满了银光, 微波粼粼;海浪轻拍岸礁, 同时耳边响起悠扬的琴声……教师再配以声情并茂的朗读, 使学生耳醉其声, 心醉其情。学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美, 沉浸在美的享受中, 陶醉中体会到了作者的情感。

4 多媒体的运用有利于拓宽作文训练的途径, 使作文教学丰富多彩

教学时教师可以让学生听录音引发学生对生活的体验和感受, 让学生充分张扬自己的个性, 放飞思维, 自由合理地想象, 进行说话写话训练, 大胆地写作。也可以让学生看图片或视频写作文。图片可以报纸杂志中的, 可以是生活中的实景, 可以是网上下载的美景图片或视频片段。也可以根据教学需要和作文训练计划, 用摄像机预先录制教学需要的景观、真实场景或现场活动场面, 然后作文训练时播放给学生。学生看后感觉画面自然真实、感受亲切、身临其境, 一定会兴趣浓厚, 激发出强烈的写作欲望, 写出的作文一定会有真情实感。

参考文献

[1]刘克金.多媒体与语文学科的整合[J].中小学电教, 2009 (06) .

[2]宋守信.创建与利用网上教育资源库的新突破[J].中国远程教育, 2010 (07) .

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇13

作为一名刚上岗位不久的生物教师，一开始我总是倾向于多媒体演示文稿来上课，认为利用现有的资源给学生上一门生动的生物课，这是必须的。因此在上课的时候，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学习新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。

这次参加培训，我学习了制作和设计多媒体演示文稿，清新的ppt演示，实用的制作技巧，让我眼前一亮，制作攻略更是让我热血沸腾，我终于认识到了我以前用PPT上课但效果却不好的原因，那就是没有人会对着密密麻麻的知识点感兴趣的，图文并茂，简单明了的文字或公式更让学生印象深刻，记得牢固。

另外，我对本次培训中制作演示文档的部分进行了简单的总结： 一：简练

一个主题简单明朗；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。满屏的知识点会让学生们昏昏欲睡，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学习的兴趣，而且也减轻了学生的记忆负担，能让他们在快乐的学习中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用艺术字体，醒目的字眼跃然眼帘，再不用老师来反复强调！二：换位思考

文字要大小合适，学生前后都能看到；及时回顾总结；文字和背景反差鲜明；从学生的角度来思考一堂课的教授方法，没有那么多讲一遍就记得住的天才学生，怎么讲课才能使学生印象深刻呢？这是每个老师应该思考的问题，也是讲好的一个关键。三：逻辑清晰

按顺序播放；逻辑思维明确，思路通顺，主线简明；ppt格式一致；思想要点图表化。四：形象表达

适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计每一个环节；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂 五：动静结合

合理分配时间，控制长度；加快速度；明确目的，详略得当；聚焦重难点。

在本次学习中，受益匪浅。有个老师曾经告诉我，一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。因此，ppt只是教学的一个重要工具，一堂课的精彩与否，还是得靠教师来把握和掌控。但是有好的教学工具ppt，更便于提高教学效果和教师的教学技能。

沙田一中

多媒体教学设计与资源应用学习心得体会 篇14

双桥小学“十二·五”教师继续教育工作 多媒体课件制作与教学资源应用

培

训

讲

义

主讲人：杨刚 多媒体课件制作与教学资源运用培训讲义

第八章：Authorware制作交互型多媒体教学软件

Authorware是由Author（作家；创造者）和Ware（商品；物品；器皿）两个英语单词组成，顾名思义为“创造者用来创造商品的工具”。Authorware最初是由Michael Allen于1987年创建的公司，而multimedia正是Authorware公司的产品。1970年代，Allen参加协助PLATO学习管理系统（Learning nagement System，PLM）的开发。Authorware是一种解释型、基于流程的图形编程语言。Authorware被用于创建互动的程序，其中整合了声音、文本、图形、简单动画，以及数字电影。

第一课时

8.1显示、电影、声音、擦除等图标的应用——作品展示封面的制作

实例说明：

本例可以为多个作品展示提供一个链接入口。屏幕上首先出现视频片头，经过一段时间后，自动进入到作品展示封面。通过实例了解“显示”、“擦除”、“声音”、“数字电影”及“等待图标”的功能和属性，学会使用绘图工具箱中的各种工具，掌握文本编辑，掌握图片、声音、数字电影及Flash动画文件的导八方法。操作步骤：

l、打开Authorware窗口。

2、设置文件属性：打开文件属性窗口，在文件属性窗口中可以设置文件标题，背景颜色，设演示窗口的大小，也可以决定演示窗口是否显示标题栏、菜单等相关选项。

3、建立实例流程图。建立流程图的方法是：将图标栏中的相应图标用鼠标拖拽到流程线上，然后松开鼠标。程序的基本过程是：片头 等待 擦除 图片、文字显示，其他图标是用来修饰作品展示背景的。

4、双击名为“片头背景”的显示图标，打开演示窗口，选择绘图工具箱中的矩形工具，在演示窗口中画一个矩形，在色彩区中用边框颜色工具将矩形边框设置为黑色，用填充颜色工具将矩形填充也设为黑色。

5、单击名为“片头”的数字电影图标，打开属性窗口，导入片头影片，如“片头mpg”文件（注：视频文件格式为avi，wmv，mpg等）。

6、单击名为“等待进入”的等待图标，在下方出现等待图标的属性面板，在事件中设置“单击鼠标”和“按任意键”来响应继续演示，也可以在时限中设定等待时间，选中“显示按钮”。

7、单击运行按钮，再单击名为“擦除”的图标，然后单击演示窗口中播放的影片。这时名为“擦除”的擦除图标擦除掉“片头”对象，即执行擦除图标后，屏幕上就不再有电影显示了。

8、单击名为“背景音乐”的音乐图标，在打开的属性窗口中单击“导入”按钮，导入背景音乐“背景mp3”，通常导入的音频文件格式为wav，mp3等。

9、双击名为“背景”的显示图标，打开演示窗口，单击绘图工具箱中直线工具，在演示窗口中绘出三条直线。

10、在流程线上名为“背景”的显示图标F而，直接导入一个Flash文件制作的标题，具体操作如下：打开“插入” “媒体” “Flash Movie”对话框，单击“Browse”按钮，打开浏览窗口，选择准备好的Flash文件（swf格式）。

11、双击名为“图片”的显示图标，在演示窗口中插入图像，具体操作步骤如下：单击“插入”菜单中“图像”命令，在打开的对话框中单击“导入”按钮，选择准备插入的图像文件，即可将图像导入到演示窗口中。

12、双击名为“文字”的显示图标，用绘图工具箱中的文本工具具在演示窗口中写入每个Flash作品的标题，文字和布局。

至此，实例制作完成，单击运行按钮可进行演示。

第二课时

8.2移动、计算、交互等图标的运用——小汽车行驶的制作 实例说明：

图8.2-1是一辆汽车在按钮的控制下行驶的演示实例。设计思想 是单击“开始行驶”按钮，小汽车移动，单击“起始位置”按钮，小汽车回到初始位置。通过本实例我们将了解“移动”、“计算”、“交互”等图标的功能及使用，掌握移动图标使对象移动到目的地的类型，以及学会GoTo和Resize Windows函数的用法。

操作步骤：

1、首先建立流程图，并将每个图标命名，这个演示过程使用了移动、计算、交互等图标来驱动汽车图像的运动。

2、双击打开名为“窗口设置”的计算图标，输入如下内容：ResizeWindows(600，400)。

3、双击名为“文本”的显示图标，在打开的演示窗口中写入文字“汽车行驶”，设置字体为“华文行楷”，字号为“30”，风格为“加粗”。

4、双击名为“汽车”的显示图标，打开演示窗口。打开“插入”菜单中“图像”对话框，单击“导入”按钮，将汽车图像导入到演示窗口中，调整图像的大小，将汽车放在行驶的起点。

5、双击交互图标下名为“开始行驶”的移动图标，在下方移动图标属性窗口中，将“类型”设置为“指向固定点”，在演示窗口中，将小汽车拖动到终点位置。

6、双击交互图标中名为“起始位置”的计算图标，填入如下内容：GoTo(IconID@”汽车”)。

至此，实例制作完成，单击运行按钮即可进行演示。如果运行后各对象的位置不合适，按Ctrl+P，调整各部分内容的位置，单击保存后再运行。

第三课时

8.3 按钮交互的运用----单选题的制作 【P202】 实例说明：

图8.3-1是利用按钮交互实现的单选题实例。其设计思想是：一个问题，四个答案，其中只有一个是正确的，在选择提交后，将呈现分数和评语，如果是正确的（选项是B），则分数是100，评语是：“恭喜您，答对了！”否则分数是0，评语是：“抱歉，请再想想。”之后返回重做，还中以退出。通过此示例我们能够掌握设置交互图标的属性，按钮交互的方法，学会Quit函数的用法，变量赋值的方法，以及判断语句的书写格式。

操作步骤：

1、建立本实例的流程图，分别给各个网标命名为“变量”、“答题”、“显示成绩”和“后续控制”。设计思想是利用按钮交互完成单选题，并能够根据用户选择的结果，给出成绩和评语。

2、双击打开名为“变量”的计算图标，输入如下内容：da：=„’，n：=”100”．hc：-„’。

3、建立“答题”交互过程。从图标栏中将交互图标拖向流程线，松开鼠标，为此交互图标命名为“答题”。再从图标栏中将计算图标拖入交互图标的右下方，松开鼠标后将出现“交互类型”的对话框，本例中选择“按钮”交互，单击“确定”，给这个交互分支命名为“A”。

4、改变按钮的形状。单击分支“A”的交叉点处，窗口下方出现交互图标属性面板，单击面板中“按钮„”，打开“按钮”设置窗口，按钮的样式选择“标准Windows收音机按钮”，单击确定。

5、用同样的方法向交互图标下添加交互分支“B”，“C”，“D”计算图标，按钮的类型与“A”分支的一样。再添加1个“确定”分支和1个“退出”分支的计算图标，按钮的类型为原始的样式。

6、单击“答题”交互图标，在下方的属性面板中，单击“打开”按钮，在演示窗口中输入问题和答案选项。最后在问题后而的括号中写入显示答案的变量“{da}”。

7、双击“答题”交互图标中“A”计算图标，输入如下内容： Da==”A”

checked@“ A”：=TRUE checked@“ B”==FALSE checked@“ C”==FALSE checked@“ D”==FALSE

8、分别双击“答题”交互图标中“B”，“C”，“D”计算图标，分别输入以下内容：

Da==”B”

checked@“ A”==FALSE checked@“B”：=TRUE checked@” C“ :=FALSE checked@” D“ :=FALSE checked@” A“ :=FALSE checked@” B“ :=FALSE checked@” C“ :=TRUE checked@” D“ :=FALSE checked@” A“ :=FALSE checked@” B“ :=FALSE checked@” C“ :=FALSE checked@” D“ :=TRUE

9、双击“答题”交互图标中的“确定”计算图标，输入如下内容

If da=” B" then n:=100 He：=”恭喜您，答对了！” Else n:=0 He：=”抱歉，请再想想。”

10、双击名为“答题”交互图标中的“退出”计算图标，在计算图标窗口中写入如下内容：

Quit(o)

11、双击“显示成绩”显示图标，在演示窗口中输入“您的成绩：{n} {hc}”，注意显示结果的变量要用大括号括起来。

12、双击“后续控制”交互图标中的“返回”计算图标，输入如下内容： GoTo（IconID@”变量”）

13、双击“后续控制”交互图标中的“退出”计算图标，输入Quit(0)。

至此，实例制作完成，单击运行按钮即可进行演示。运行后，按Ctrl+P，调整各部分内容的位置，单击保存后再运行即可。

第四课时

8.4 条件、文本交互的应用——考试登陆密码系统的制作 实例说明：

图8 4 1是利用条件、文本交互实现考试登陆密码验证系统的实例。其设计思想是在文本框中输入密码，然后按回车键，如果密码正确，则进入考试系统进行考试，否则会提示“对不起，您输入的密码有误”。通过本实例我们将了解“文本交互”、“条件交互”等图标的功能、属性和使用方法，掌握多个图标群组的方法，学会使用变量numEntry以及在显示图标上添加计算的方法。

操作步骤：

1、建立实例的流程图，分别给各个图标命名“变量”、“登陆”、“a=123456”、“*”。设计思想是利用条件、文本交互实现考试登陆密码验证，如果输入密码正确，则可进入考试系统内进行考试。

2、首先双击打开名为“变量”的计算图标，输入：a::”O”。

3、单击名为“登陆”的交互图标，在属性窗口中，单击“打开”按钮，在演示窗口中输入“欢迎进入考试系统”和“请输入密码”，调整好文本框显示区域的位置。

4、单击名为“a=123456”显示图标上方的条什交互响应标志，打开属性窗口，在“条件”栏中写入a=123456，123456即是登陆考试系统的正确密码，在“自动”栏中选择“为真”。按住Ctrl键，单击图标下方的 一走向线，使其变成 走向。

5、双击名为“a=123456”的显示图标，在演示窗口中设置一个背景，如画一个矩形边框。

6、鼠标右键单击名为“*”的显示图标，在弹出的菜单中选择“计算”’然后输入： a：=NumEntry，其目的是为了接收输入的任意数字密码。

7、双击名为“*”的显示图标，在演示窗口中写入“对不起，您输入的密码有误”。

8、最后将在8 3中制作好的单选题的群组后复制并粘贴在下面的流程线上。

至此，实例制作完成，单击运行按钮即可进行演示。如果各对象的位置不合适，运行后按Ctrl+P，调整位置后，再继续运行。

第五课时

8.5 热对象交互的运用--认识图形的制作【P209】 实例说明：

图8 5 1是利用热对象交互认识图形的实例。其设计思想是单击某图形就显示该图形的名称。通过本实例我们将了解热对象交互图标的功能，掌握设定文字与图形一一对应的方法。

操作步骤：

1、建立程序的流程陶。

2、首先双击名为“椭圆”的显示图标，选择绘图工具箱中的椭圆工具，绘制椭圆并填充红色。

3、双击名为“三角形”的显示图标，选择绘图工具箱中多边形工具，绘 制三角形并填充蓝色。

4、双击名为“矩形”的显示图标，选择绘图工具箱中矩形工具，绘制矩形并填充黄色。

5、双击“认识图形”交互图标下名为“椭圆”的显示图标，在演示窗口中输入文字“椭圆”，单击“模式”控制区，再单击“透明”选项，使文字的背景透明。

6、用同样的方法在“三角形”显示图标中输入文字“三角形”，在“矩形”显示网标中输入“矩形”，并设置文字为透明。

7、设定文字与图形一一对应，如文字“椭圆”与椭圆图形对应。具体做法如下：双击“椭圆”显示图标，在演示窗口中显示出椭圆罔 形，然后单击名为“椭圆”的热对象交互标志，再次单击演示窗口中的椭圆图形，此时“热对象交互”图标的属性左侧将会呈现椭圆图形，说明二者对应了。同理，设 定三角形图形与文字“三角形”，矩形图形与文字“矩形”相对应。

至此，实例制作完成，单击运行按钮即可进行演示。

第六课时

8.6 目标交互的运用——对照填物的制作 实例说明：

图8.6-1 是利用目标区域交互功能制作实物图片与单词匹配的游戏，把图片移到单词下面的方框中时，如果单词与图片匹配 图片就会停留在方框中，如果放置错误，图片会回到原来的位置。通过这个实例，我们能够掌握目标区域交互的属性设置和使用方法。

操作步骤：

1、建立实例流程图，分别给各个图标命名为“窗口设置”、“背景”、“香蕉”、“桔子”、“苹果”、“问题”、“对照填物”。在名为“对照填物”的交互图 标下各个交互分支都是群组图标，交互类型都是“目标区”交互。

2、首先双击名为“窗口设置”的计算图标，输入如下内容： ResizeWindow(480, 320)

3、双击打开名为“背景”的显示图标，在演示窗口中画一个浅蓝色的矩形作为背景，调整大小，使其铺满屏幕。

4、分别双击打开名为“香蕉”、“桔子”和“苹果”三个显示图标，在演示窗口中分别用“插入→图像→导入” 导入香蕉、桔子和苹果的图片，同时调整好大小和位置。

5、双击打开名为“问题”的显示图标，在演示窗口中输入文字，画出3个矩形框，设置文字的格式、颜色及布局。

6、单击运行按钮，双击“香蕉正确”群组图标上方目标区交互标志，打开交互图标属性窗口。单击“目录区”选项卡，在“放下”选项中选择“在中心定位”。

7、单击“响应”选项卡，在“状态”选项中选择“正确响应”。

8、确定目标对象及正确放置的位置。单击演示窗口中香蕉图片，在香蕉图片上出现目标区域框（虚线矩形框），将目标区域框移到单词Banana 下面的矩形框中（确定了目标的停留区域）。通过拖动目标区域框的8个句柄调整好 目标区域框的大小。

9、双击名为“香蕉错误”群组图标上方的目标区域响应标志，在主窗口的F方打开交互图标属性窗口，在“目标区”选项卡中，将“放下”属性设置 为“返回”。在响应”卡中，将“状态”属性设置为“错误响应”。

10、确定目标对象及错误放置的位置。单击演示窗口中香蕉图片，在香蕉图片上出现目标区域框（虚框）拖动虚框的缩放点，将目标区域框放大到全屏幕大小。

11、重复第6-10步，用同样的方法分别设置“桔子”和“苹果”正确移动和错误移动时的交互分支。

至此，目标区域交互实例制作完成，单击运行按钮即可进行演示。运行后，按Ctrl+P，即可调整各个对象的位置。

第七课时

8.7 判断图标的应用——限时测试课什的制作 实例说明：

本实例是两个数加法测试课什。由计算机出10道题，由学生在1分钟内做完，计算机判断对错，结束时给出得分。

实例中应用了一个判断图标（也称“决策图标”）形成一个10次的循环，并限制循环的时间。在每一次循环中应用随机函数产生两个100以内的数，并产生一道加法题让学生计算。用计算图标计算得分、记录正确的题数和错误题数。算完一道题后按“下一道”按钮继续做，当10道题计算完毕，或时间超过1分钟时，测试结束。

操作步骤：

l、建立第1层流程图，分别给各图标命名。

2、双击打开“设置窗口大小”计算图标，在计算窗口中输入如下内容：

ResizeWindow(400, 260)s：=0 nl：=0 n2:=0 其中窗口大小是400×260，s是统计分数的变量，nl，n2是记录正确与错误题数的变量，初始值为0。

3、双击打开“背景”显示图标，单击“插入→图像”，再单击“导入”按钮，导入一幅背景图像。

4、双击打开“标题”显示图标，在显示窗口中输入文字“算一算”，设 置好文字的字体、大小、颜色和位置。

5、双击“循环”判断图标，在下方的决策图标属性面板中，将“重复” 选项的值设为“固定的循环次数”，在其下方的次数文本框中输入次数“10”，在“时限”选项中输入限制时f司为60s。

6、双击循环下边的“出题并计算”群组图标，展开第2层窗口，在窗口中的流程线上建立第2层程图，给各图标命名。

7、双击打开“产生随机数”计算图标，在窗口中输入“x：=Random(1，100，1)”

和“y：=Random(1，100,1)”。

8、双击打开“题目”显示图标，输入“{x}+{y}=”，设置好字体和大小。

9、设置交互图标“计算交互”下分支的交互类型。名为“*”的计算图标分支是文本交互，按住“Ctrl”键，用鼠标单击两次计算图标的下方，使其流程线的方向变为表示“继续”。2个群组图标的交互类型是条什交互，名为“z=x+y”和“z<>x+v”。

10、双击“z =x+y”的群组图标，在打开的第3层窗口中建立流程图，给各图标命名。

11、双击打开“正确”的显示罔标，在窗口中输入符号“√”表示计算正确。双击等待图标，在下方打开的属性面板中将“单击鼠标”和“显示按键”选中。双击打开“正确加分”计算图标，输入“s：=s+10”和“nl：=nl+l”，即记录计算正确的累加分和正确的题数。

12、双击“z<>x+y”的群组图标，在打开的第3层窗口中建立流程图，给各图标命名。

13、双击打开“错误”的显示图标，在窗口中输入符号“×”表示计算 错误。双击等待图标，在属性面板中将“单击鼠标”和“显示按钮”选中。双击打开“累计错误题数”计算图标，输入“n2：=n2+1”，即记录计算错误的题数。

14、单击运行按钮，运行程序，再单击“擦除题目”擦除图标，单击演示窗口中的“算一算”、题目和输入答案的文本框，这三个图标就被收集到擦除图标属性面板中的“被擦除的图标”列表中。

15、双击“成绩报告”显示图标，输入“您完成了lO道题，满分100 分。正确{n}题，错误{n2}题。得分：{s}分。”设置好大小和颜色等。

至此实例完成，单击运行按钮，按Ctrl+P暂停程序运行，调整各对致的位置，保存。

第八课时

8.8框架图标的运用——Flash作品集任意跳转的制作 实例说明：

框架就是一个翻页的整体结构，内含导航图标，通过导航图标可以快速地找到需要的内容。图8.8-1是一个利用框架图标实现多个Flash作品之间任意跳转的实例，通过导航图标，如最近页、第一页、前一页、下一页和最末页，快速地找到并演示作品。通过实例我们能够了解框架图标和导航图标的功能属性，掌握自定义导航按钮的方法。

操作步骤：

1、建立实例流程图，分别给各个图标命名，过程中使用了框架图标实现任意跳转，框架下的分支是由Flash动画文件构成的。

2、在框架的右侧，插入Flash文件。单击框架图标的右侧，单击菜单“插入”媒体Flash Movie--单击“Browse”按钮，在打开的浏览窗口中，找到要插入Flash文件选定，确定，然后给插入的Flash图标命名为“丁香花”。

3、用同样的方法继续在框架的右侧插入其他的Flash文件，并给图标命名。

4、双击名为“窗口设置”的计算图标，在打开的窗口中写入如下内容： ResizeWindow(640, 480)

5、双击名为“界而”的显示图标，在打开的演示窗口中导入一 张图片作为背景，调整其大小和位置。

6、单击名为“界面”的显示图标，在下方显示图标属性窗口中，设置特效为水平百叶窗式，周期设定3秒。

7、双击名为“作品”的框架图标，打开框架窗口。

8、自定义导航按钮。先删除“灰色导航面板”显示图标，再将一些不需要的导航图标删除，如返回、查找按钮，然后单击名为“最近页”导航图标的交互标记处，打开按钮交互图标属性窗口。在属性窗口中单击“按钮„”，弹出按钮窗口，单击“添加”按钮，进入自定义按钮编辑窗口，单击“导入”按钮，导入自制的按钮图像文件“最近页”，在“标签”框中选择“显示卷标”。

9、用同样的方法，导入自制的“退出”、“首页”、“前一页”、“下一页”和“末页”导航按钮图标。

10、单击运行按钮后，按Ctrl+P，将导航按钮的位置调整好。

11、对Flash作品进行修饰。分别选定名为“丁香花”、“江南”、“老鼠爱大米”、“两只蝴蝶”和“猪之歌”的Flash国标，打开属性窗口，单击“显示”选项卡后，单击“特效”后的按钮，给Flash文件选择一种特效，如水平百叶窗式。

12、单击运行按钮后，按Ctrl+P，然后调整好Flash画而的位置，继续运行，直到5个Flash文件均调到恰当的位置。

至此，利用框架图标实现Flash作品集，并且通过按钮任意跳转的实例制作完成，单击运行按钮即可进行演示。

第九课时

8.9 函数和变量的运用----奥运时间倒计时的制作