喷泉实验改进（精选8篇）
吴店小学 方群
一、实验背景 实验来源
《空气的热胀冷缩》科教版小学科学五年级下册第二单元第4课，本课有两个重点内容，分别是“空气也有热胀冷缩的性质”、“解释热胀冷缩现象”。热胀冷缩的现象的解释是本课的教学难点。教科书设计了两个实验来证明空气的热胀冷缩。第一个实验：玻璃管中颜色水的移动来显示空气的热胀冷缩。如果空气膨胀多了，颜色水会流出弯玻璃管；空气收缩多了，颜色水会流进球形烧瓶里。第二个实验：用气球的膨胀或收缩来显示空气的热胀冷缩。在课堂作业本第15页还设有一个实验——《神奇的喷泉》，本次主要改进该实验。实验目的
进一步了解空气的热胀冷缩现象 科学概念 空气的热胀冷缩 过程与方法
通过阅读资料，观察、实验、分析等方法得出正确结论。情感态度价值观
懂得通过实验观察等方法做出正确判断，知道得出科学结论需要严谨的科学态度。存在的问题
《神奇的喷泉》实验中用热水使烧瓶内空气膨胀，将有色液体从导管口推出形成喷泉的实验方式，因为热水对空气的加热较慢，实验现象不明显，形成的喷泉效果不好，很有可能会达不到预期的实验效果。
二、实验改进方案 实验类型 教师演示实验 实验原理 空气的热胀冷缩 实验器材
玻璃管、橡胶塞、打孔器、酒精灯、红墨水、烧杯、圆底烧瓶、冰水混合物、热水等 实验过程
1.把直玻璃管中间位置放在酒精灯外焰上不停地转动加热，待玻璃管开始软化，在火焰上缓缓拉开，再用手轻轻一掰，分成两根尖嘴细玻璃管，实验备用；
2.用打孔器给橡皮塞打孔；
3.取一根制成的尖嘴玻璃管插入橡皮塞；
4.用冰水混合物中的冰水加红墨水制成红色液体；
5.红色液体倒入圆底烧瓶，加上橡胶塞；
6.往大烧杯内加入开水，.实验装置示意图：
三、实验注意事项 1.保证装置的密闭性；
2.玻璃管口尽量浸入烧瓶底部，不要碰到瓶底； 3.实验时，烧瓶的球形部位瞬间浸没到水中。
四、本实验方案的优点
本实验为人教版高中化学必修一第四章第四节《氨的性质》中的实验内容。掌握氨的性质可以更好地认识其在工农业生产和国防上的重要用途, 为铵盐和硝酸学习打好基础。
教材上有喷泉的演示实验及氨气的制取和氨与氯化氢实验图片。氨的喷泉演示实验有力的证明了氨气极易溶于水且其水溶液显碱性。极大地调动了学生的学习兴趣。
二、实验原型及改进原因
改进原因:
(1) 教师课前要进行氨气的制备, 但没有给学生展示, 学生缺乏感性认识。
(2) 制备好的氨气在放置和搬运过程中泄露和损失, 造成氨气的量少而使喷泉实验失败。
三、实验创新与改进之处
(1) 本实验将氨气制取、收集、喷泉实验、氨与氯化氢反应性质实验及尾气处理用一套装置进行综合, 操作简单, 方便可行, 做到化学实验简约性、环保性要求。
(2) 无需事先制取氨气, 几个实验在几分钟内完成, 提高了效率;现场制取氨气减少了氨气的泄露和损失, 氨的喷泉成功率高, 现象明显。本实验可多途径引发喷泉, 培养了学生的思考和创新能力。
(3) 本实验将教材上的两副图片变成了演示实验, 增强学生的感性认识, 使学生了解另一种氨气的实验室制法, 以及直观感受了防倒吸装置的作用。
四、实验器材
仪器:圆底烧瓶、烧杯、Y形管、干燥管、大试管、集气瓶、橡皮塞、玻璃导管、橡皮管、胶头滴管、镊子、止水夹。
药品:氢氧化钠固体、浓氨水、酚酞试液、浓盐酸、稀硫酸、水、红色石蕊试纸。
五、实验原理及装置说明:
六、实验过程
(1) 连接好装置, 检验装置的气密性 (微热法) ;添加药品。
(2) 首先打开止水夹k1、k3, 关闭k2、k4, 轻轻倾斜Y形管, 使浓氨水与固体氢氧化钠接触, 开始发生反应, 收集氨气。
(3) 当k1处, 湿润的红色石蕊试纸变蓝时, 打开止水夹k4, 关闭k1、k3。
(4) 反应一段时间后, 挤压集气瓶上装有浓盐酸胶头滴管, 观察白烟的生成, C装置中压强减小, 如果没D装置的球形干燥管, 必有倒吸, 观察如何防倒吸。
(5) 喷泉的引发。方法一:将事先装有水的胶头滴管塞入K1 处的橡皮管内, 按教材上方法引发喷泉。方法二:让学生思考如图2 装置, 如何引发喷泉;引导学生思考引发喷泉的本质, 最后用热敷或冷敷的方法引发喷泉。
七、实验效果
(1) 挤压集气瓶上装有浓盐酸胶头滴管, C中有大量的白烟生成, 同时可观察到D中干燥管里液体上断的上下跳动。
(2) 喷泉的效果好, 成功率达到100%, 且液面可接近烧瓶的底部。
八、自我评价
(1) 本实验将氨气制取、收集、验满、喷泉实验、氨与氯化氢反应性质实验及防倒吸的尾气处理用一套装置进行综合;增大课堂容量, 提高了教学效果。
(2) 实验装置简单、操作简便, 实验用时短, 现象明显, 观赏性强, 做到化学实验简约性、环保性要求。
关键词：氨气；制取；喷泉；改进
一、问题的提出
1.现行教材中氨气的实验室制法
氨气的制取是中学化学实验室必做的实验。按照传统的实验室制法，一般采用氯化铵和消石灰固体混合加热制备氨气。该实验结果表明，教材中的装置制得的氨气湿度较大，不利于氨的喷泉实验，而且多余的氨气容易逸散到大气中污染环境，氨气具有强烈的刺激性气味，师生深受其害，甚至导致学生排斥做氨气相关实验。
2.现行教材中氨的喷泉实验
氨的喷泉实验有力证明了氨气在常温下极易溶于水且其水溶液呈碱性。采用现行教材中的方法进行实验，喷泉实验效果不理想。不足之处有：（1）喷泉实验对氨气和收集氨气的装置的干燥程度要求很高，湿度大的氨气容易造成实验不理想或者失败。
（2）预先收集好的氨气在进行仪器组装中容易发生泄漏，导致实验效果不理想，甚至失败，而且氨气泄漏会造成环境污染，不环保。
（3）很多学生都表示希望多做几次喷泉实验，但是，以前都未得到满足。因为做喷泉实验需事先收集好氨气待用，我们学校每个班都有40多个学生，每个人都动手做的话，需准备40多瓶，而如果学生做几次喷泉实验的话，我们的工作量将会更大。
考虑到以上不足之处，我和同事们在教学实践中积极探索，找到了几种比较理想的实验方法；又考虑到学生的学情，我们认为教师不宜在新授课中将实验作超出学生理解能力的改进，太过创新，学生不理解，也是枉然。毕竟新授课中我们力求的是学生能够当堂理解和掌握所授知识。所以，在新授课中我们选择了下面即将介绍的改进方案，在学生掌握原理的基础上，然后要求学生对实验进一步改进，第二课时教师进行点评，并投影教师事先准备好的其他实验创新改进方案，供大家分析和交流。
二、新实验方案
1.实验操作流程
（1）按图组装仪器。
（2）检查装置气密性：关闭止水夹1和2，打开止水夹3，双手紧握圆底烧瓶：若小烧杯中有气泡产生：则证明装置气密性良好。
（3）锥形瓶内放入适量的干燥氧化钙，在分液漏斗内装入浓氨水，大烧杯内装入三分之二容积的蒸馏水，小烧杯内装约20 mL左右蒸馏水，并分别滴入几滴酚酞，最后固定好装置。
（4）打开止水夹1和3，关闭止水夹2，调节分液漏斗的活塞，使浓氨水适量流入锥形瓶内，锥形瓶内反应产生氨气，氨气通入圆底烧瓶，赶出圆底烧瓶中的空气，当看到小烧杯内溶液变红，说明氨气已经收集满，关闭止水夹3。打开止水夹2，使圆底烧瓶与大烧杯内水相通。当大烧杯水中有气泡产生（过量的氨气将导管中滞留的少量空气排出），关闭分液漏斗活塞和止水夹1。氨气与水接触，不断溶于水，使导管内液面不断上升，最后进入圆底烧瓶，在尖嘴导管口形成有力的红色喷泉。
（5）實验完毕，关闭止水夹2，打开止水夹3，圆底烧瓶内红色溶液流入小烧杯中。
（6）将小烧杯内溶液倒入指定容器，向两个烧杯中补充适量蒸馏水，并分别滴入几滴酚酞溶液，重复（4）操作，即可重复观察红色喷泉。
2.实验优点
（1）浓氨水与碱性固体反应可以制取氨气，经实验证明，碱性固体选用干燥氧化钙最优。氧化钙固体相较于其他的一些碱性固体（如烧碱固体、熟石灰、碱石灰等）产生的氨气更多，而且氧化钙价格便宜，节约经济成本。
（2）把气体的制取收集与喷泉实验的装置成功地连成一个整体，不需要事先收集好氨气。实验操作简单，用时少，重复性强，突出实验现象，成功率高，有助于学生了解喷泉产生的原理。
（3）相较于传统实验，该实验原料利用率高，减少了环境污染，体现操作的和谐性，实验的绿色改进。
（4）大大提高了教学效果，培养了学生的环保意识和绿色理念：成功地在课堂中渗透了绿色化学的理念。
参考文献：
[1]黄宗海.氨气的喷泉实验的改进，新课程：中学版，2008（8）.
[2]张明全，陈玉玲.喷泉实验的改进，教学仪器与实验，2008（4）.
改进初中物理实验，使之易于操作，突显实验所蕴涵的“思维”教育教学功能，既可以直观的展现、示范抽象的思维方式，又可以训练学生，避免思维“惰性知识”的形成，让思维的理论和实践循环往复，螺旋上升。
实验一：静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中，可以取两只鞋刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物体间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象。学生对于静摩擦力的产生、方向等问题“茅塞顿开”。
实验二：为了形象、生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线之中，然后接通电路即可。在短时间内火柴就可以燃烧起来。说明电流具有热效应。此实验具有两大特点:其一，简单易做，效果显著，在很短时间内无须电阻丝发红便可看到火柴着火燃烧，不必用手靠近试触;其二，具体生动，直观明了。该实验全体学生均眼见为实，一睹为快，激发了兴趣，起到了事半功倍的效果。
实验三：为引证大气压强存在做“水杯-纸片”的实验，很多教师简单的把纸片盖在装满水的杯口再倒过来，实验做完即了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”，“没有什么好想的”。重新设计这个实验教学时，让学生在观察的过程中带着问题，对“纸片在什么条件下能掉下来”进行对比观察，分别演示水杯盛满水杯口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的等多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对实验结果与条件关系的深层全面的对比分析，进而总结概括出现象的本质规律。
实验四：演示浮力的产生时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。1
如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即“卟”地上升到水面。至此学生对浮力产生的认识会“水到渠成”。
实验五：分别在两块木块的两侧装上弹簧测力计，放置到粗糙的水平桌面上对拉，以此演示拔河胜负的决定因素。学生读取示数，不难发现，中间一对弹簧测力计示数相等。可见拔河胜负的决定因素不是彼此给予对方的作用力，学生很快会改变思考角度，对每块木块进行受力分析，对两块木块的整体做受力分析，从而明确木块整体移动的物理本质。教师再适时的提出问题，拔河中动力从哪儿来呢？学生就会彻底地弄清楚拔河胜负的决定因素，也会有根据地去指导自己增加取胜的把握。
实验六：鸡蛋在浓盐水中的悬浮实验，就可以反其道而行之，先配置足以让鸡蛋漂浮的浓盐水，演示悬浮时只需缓缓加入清水即可。这是因为鸡蛋的重力和浮力绝对的相等是很难做到的。靠每隔2-3秒钟向液体内添加少许浓盐水去调节液体的浓度很难实现和维持悬浮，而配置了浓盐水后可先使鸡蛋漂浮，再缓缓加入清水，这样稀释的是上层盐水，鸡蛋所受浮力随即减小，于是下沉。但是鸡蛋在没入下层更浓的盐水过程中，容易得到一个平衡点，实践证明这种方法简单易行效果好。
实验七，在做凸透镜成像的实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想。学生的兴趣就会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只有半个像”，有的认为“不变化”，等等。学生通过对问题的推测，在动手实验前后，不管自觉还是不自觉、或多还是或少，都会经历观察、思考、分析、对比、检验、归纳等一系列思维活动，此时教师恰到好处的点拨，引导学生对问题进行系统的思考，而结果一旦受到实验的检验，知识间的联系得到增强和固化，形成相应的知识组块及其可感可知的物理模型，思维的力量与作用不言而喻，收到“意想不到”的教学效果。
实验八：“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验，在矿泉水瓶中装半瓶水，盖上盖，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒转过来放在沙上，探讨“压力的作用效果跟受力面积的关系”。在矿泉水瓶中装满水盖上盖正放或倒放在沙上，与前一次实验比较，探讨“压力的作用效果与力大小的关系”，实验简单易行，效果明显。
以上就是我在实验教学过程中几个曾经改进过的实验，介绍给大家，希望得到大家的批
几个初中物理实验的改进、意图及其效果
成武县汶上集镇初级中学 袁邵坤 2010年8月10日 11:00 王凤娟于10-8-10 13:29推荐静电演示实验值得借鉴。
物理教学要重视实验教学，这样可以帮助我们对知识的理解，在平时授课时，我发现一些更适合自己实际教学的改进实验：
1、视眼与远视眼的矫正演示
在做凸透镜成像实验时，学生有一些剩余的时间，为了利用这一点时间，为下节课做准备，我要求学生在成像清晰的时候，将光屏前移一点，然后用凹透镜放在凸透镜前观察看到的现象.接着又将光屏后移，要求他们用桌上器材不移动光屏来得到清晰的像。在此基础上，下一节讲近视眼与远视眼的矫正，教师做一演示实验就能很好解决这一难点。
2、探究物体的浮沉条件的实验
用身边熟悉的器材完成一个小实验.一个小铁钉在水中下沉,而大木块在水中上浮,大木块比小铁钉重的多,这样就克服了学生头脑中重的物体下沉,轻的物体上浮的观念.有的学生认为铁钉的密度大才下沉,木块的密度小才上浮,可引导学生利用一个废牙膏皮做实验, 废牙膏皮的密度没有变,空心时能浮在水面上,揉成一团后,在水中下沉,说明密度不是决定浮沉的条件
3、静电演示实验：
让实验者站立在一块较厚的（最好在5厘米以上）干净干燥的泡沫塑料上；用一只手与放在桌子上干净干燥的泡沫塑料块摩擦数下，人体就带了电（人体与泡沫塑料摩擦起电的效果很好。只要人不与其他导体接触，人体上的电荷就不会跑掉，人就成了一个带电体）；用带电的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滚过来，并能追随着手运动。这说明带电体不但可以吸引轻小物体，也能吸引像乒乓球这样较大的物体，实验的可见度大，效果极为明显。
其中在讲大气压时，我是这样做的：用一个矿泉水瓶在它侧面对应的位置各扎一个小孔，然后装满水，上面用盖子盖好。演示时将盖子打开，学生会看到水从两侧流出，当把盖子盖上时，水又不流了。还可以将瓶子侧倒，会看到水往外流，但用手堵住上端的小孔，水又不流了（反复演示几次）。
这样做的意图：这样的改进一下就把学生的兴趣调动起来了，明明瓶上有小孔为什么盖上盖子或用手堵上小孔，水就不流了？跟他们生活的经验不相符，马上就想弄清为什么？要比我们直接告诉他们：我们周围有大气压更能调动他们的学习积极性。
收到的效果：这个实验效果是很明显的，也很有趣，一开始就能把学生的学习兴趣调动起来。而且制作也很简单，真正是低成本的实验器材。
自制小实验 惊奇天天见
-----邹城市第五中学 周焕斌
在新课标下，教师要注重培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习的兴趣，在教学中要大力加强物理实验教学。
根据我们学校和学生的实际，在教学中增加了一些教师或学生亲自制作的小实验，有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用。这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学不可忽视的重要组成部分。
一、激发学生的兴趣，模仿自制小实验器材
根据教学的需要制作一些简单的仪器，如：“自制量筒”、“自制天平”、“自制电铃”、“水平器”、“简单弹簧称”、“ 简易喷雾器”、“惯性小球”、“单摆小球”、“滚摆”等，另外还增加了一些观察物理现象的小实验，如“液体的蒸发现象”。这类实验在于通过简单的制作，培养学生的动手能力和创造能力。
二、充分利用身边的器材，自制小实验
1、用饮料瓶
水中的振动
用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，你听到了什么？
听自己的心跳
剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部分靠近胸部，软管另一端靠近右耳。移动漏斗的位置，一定要仔细听听，可以找到心跳最强的位置处于胸部左侧。
2、用铅笔
探究声音的传播
将铅笔一端放在口中，轻轻敲笔杆几下，再用牙齿咬住笔杆轻敲笔杆几下。发现后者的声音比前者大得多。因为前者声音是经过空气传到耳膜的，后者声音是经过牙齿、骨骼传到耳膜的。
探究光的直线传播
将铅笔对着光源后面会出现铅笔的影子，说明光在均匀介质中是沿直线传播的。
探究光的折射现象
用玻璃杯、水和铅笔做光的折射实验，在玻璃杯中装入半杯水，再将铅笔插入水中，发现铅笔的水中部分看起来变折了，这是由于光的折射的现象。
探究重力的存在和方向
将铅笔从高处自由丢下，铅笔将竖直向下落，说明铅笔受到重力的作用，竖直下落说明重力的方向是竖直向下的。
探究惯性实验
只用铅笔即可，将铅笔扔出，铅笔离开手之后仍向前运动，说明物体具有惯性。
探究力可以改变物体的运动状态
只用铅笔，将铅笔扔出，铅笔将由静止运动起来，说明力可以改变物体的运动状态。
探究滑动摩擦力和滚动摩擦力
用弹簧测力计拉着一铁块在水平桌面上匀速直线前进时，这时弹簧测力计的示数即为铁块所受滑动摩擦力，若将铁块放在多只铅笔上重做上述实验发现弹簧测力计示数变小，说明压力相同时滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
探究压强的大小因素
用一端削好的铅笔，用大拇指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强越大；用较大的力时手指更疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。
探究利用积累法测细铜丝的直径
所用器材有细铜丝，刻度尺和铅笔，将细铜丝紧密地排绕在铅笔上，用刻度尺测出总长度L，数出铜丝匝数N。然后根据D＝L／N算出细铜丝的直径。
探究区分导体和绝缘体
将铅笔两端都削好，若将铅笔芯和灯泡连入电路，灯泡发光，说明铅笔芯是导体；若将外部木材和灯泡连入电路时，灯泡不亮，说明木材是绝缘体。
探究滑动变阻器的原理
将铅笔的木材劈开露出铅笔芯，将铅笔芯的两端连入电路，这时灯泡发光，调节其中一端线头在铅笔芯上的位置，即减小铅笔芯接入电路的长度时灯泡变亮；若再增加铅笔 6
芯接入电路中的长度时，灯泡变暗。说明滑动变阻器是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻大小的。
探究物体的沉浮条件
把铅笔的下端绕上几圈铁丝，按入水中，使其竖直地浸没在盛水的烧杯中，放手后，铅笔上浮，最后竖直地浮在水中；若取出再增加铁丝匝数后，可使其下沉，以此来验证物体的沉浮条件。
探究导体和绝缘体
把电池、小灯泡、开关、导线组成的一个简单电路，将铅笔木质部分或铅笔芯串联在电路中，看灯泡是否发光，从而可演示导体与绝缘体的区别。
3、用小布条
烧不着的布条
找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。将湿面条离开酒精灯的火焰，过一小会，当面条的火熄灭时，却发现棉布条完好无损。（当然做这个实验要在老师的指导下，要强调注意操作安全。）
4、用乒乓球
吹不落的乒乓球
拿一个玻璃漏斗让口朝下，把一个乒乓球放到宽口处。然后迅速从细口处猛力吹气。有趣的情景出现了：在学生猜测中本应掉下的乒乓球却一直在宽口处旋转着不落下。
水流冲不走的乒乓球
实验器材：一只乒乓球、一个干净的玻璃漏斗、一根橡皮管。
实验方法：将玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管将漏斗的颈部与水龙头相连。打开水龙头，让一股细水流从漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放进漏斗的喇叭口中。感觉上乒乓球应从漏斗中被水冲出来，而事实上我们能够观察的却是：乒乓球被牢牢地“吸”在
漏斗的喇叭口内。
水流之所以冲不走乒乓球，是因为水流经漏斗的颈部流入喇叭口时，横截面积迅速增大导致流速立刻变小。流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。所以乒乓球下方水流压强远大于其上方水流的压强；这就给乒乓球一个向上的压力，由于这个压力大于乒乓球的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不会被水流冲走。
三、把看似不可能的实验，大胆地让学生去尝试
在教学中，为了让学生理解大气压的测量道理、对大气压的值很大有一个感性的认识，明白托里拆利为何选用了贵重而有毒的水银却不用水做实验，教师可以安排学生在一次物理兴趣小组的探究活动中，将托里拆利实验中的水银换成水来测大气压，实施之前，老师只是在学生遇到技术性的问题时做了必要的指导。当几个学生配合着让灌满水的10几米长透明塑料管从教学楼四楼阳台垂下，„„当最终管内剩余大约10米高的水柱不再向下流动时，学生欢呼了。我想在场的无论是学过还是没有学过这部分知识的学生，都深刻地记住了这个实验所说明的问题。
在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
教师在教学过程中多激励、帮助、提倡、学生做课外小实验，学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。这些小实验，完全可利用课外活动时间进行。既可解决某些器材不足的问题，又可以解决课堂时间紧的问题。让学生体验“玩中学”，“做中学”的乐趣，使小实验有充裕的时间顺利完成，也让学生有更多的发现新问题的机会，有利于创新思维的培养，同时还有利于培养学生合作交流的意识。
我在演示流体压强时做的几个小实验
一、天女散花。
1.器材：彩色纸屑、洗衣机废旧排水管、透明饮料瓶、实物投影仪
2.使用：把彩色纸屑放在讲桌上，把饮料瓶从中间割开，水管的口插入饮料瓶的上半部，用饮料瓶罩住纸屑，另一端水管在空中以不同的速度甩动。
3.现象：水管甩动慢时，纸屑在饮料瓶内上下跳舞；随着速度的加快，纸屑从甩动一端飞出。
4.优点：用实物投影仪现场直播可以看到纸屑的受力运动情况；透明饮料瓶既控制了纸屑的位置又有可视性；彩色纸屑可视性强。
二、连通器的水面变化
1.器材：粗橡皮管、连通器模型、水、蓝墨水、实物投影仪
2.使用：把橡皮管接在连通器模型左起第三个开口处，甩动另一端，用实物投影仪显示液面的变化
3.现象：随着橡皮管运动的改变，液面的变化也改变。
4.优点：由于此管有弯折，液面升高或降低很小，在拐弯处也会变化很大，大大增加了实验效果，用实物投影仪转播增加了可视性。
三、两船相撞实验改进
1.器材：饮料瓶盖、棉线、注射器、水、容器
2.使用：把瓶盖分别用细线连接好放在水面上，用注射器改变中间水速。3.现象：注水时两瓶盖向中间靠拢，停止注射时瓶盖分开。
4.优点：有了线的牵引瓶盖不会被冲走，且停止注射时还能恢复原状。
四、乒乓球相吸实验改进
1.器材：乒乓球、细棉线、塑料管
2.使用：将两个乒乓球吊起，用塑料管向中间吹气 3.现象：两乒乓球向中间靠拢
4.优点：乒乓球被吊起，向中间靠拢时需要克服的阻力更小，增大了可视效果。
五、飞机的升力
1.器材：小不锈钢锅盖、吹风机、弹簧测力计、细棉线
2.使用：用弹簧测力计把小锅盖吊起，用吹风机吹风，观察弹簧测力计的示数 3.现象：弹簧测力计的示数在吹风时变小 4.优点：器材常见、可操作性强
专题九作业
只有想不到，没有做不到——看看我吧
我是小小矿泉水瓶，本着“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，当你喝光了水后，不要着急扔了我，相信我，只要你能想得到我能在的地方，我就能够如你所愿。要不信，看我提醒你一下，你看看是不是。
一、看力学中哪儿能够找到我的身影
1.来，捏捏我，看到了吧，我变形了，“力可以使物体发生形变”。
放我在桌上，推我吧，看，我由静止变的运动起来，“力可以改变物体的运动状态”呀。
2.用力捏我呀，用力捏；用力推我呀，用力推……怎么样？“力的大小影响力的作用效果” 吧，地球人都能看的出来。
朝前我，我向前动；向后推我我向后动；斜推、正推我动的不同，“力的方向影响力的作用效果”。
装上水，平放我在桌面上，推我中间，我就超前滚；推我一头的帽儿我就原地打转，得了，“力的作用点影响力的作用效果”也好理解了吧。
当然，如果你能够想到控制变量，我就由草民班子变成正规军了。
3.研究“牛顿第一定律”的推导时，我可以充当滚动的小球，质量绝对好控制。惯性实验中，我可以压在桌上，比一杯水好用。
等等、等等……
二、看热学中的我吧
1.大热天把我放到冰箱里凉快一会儿，取出后放桌上，我能从空气中帮你得到水，可惜出现在瓶外了，这叫什么？让我想想，对，就是“液化”。
2.少少装点水，盖上瓶盖，把我拧成麻花吧，拧啊拧啊，我肚中的水蒸气要做功了！”“砰”的一声，可怜的瓶盖飞了，水蒸气对瓶盖做功，内能减少，温度降低，白雾出现在我的瓶嘴便，怎么样？够意思吧，有声有色，知识丰富啊。
3.找个我的双胞胎，给我装上同样多的水，分别给我们保上白纸和黑纸，经常量量水的温度，你就可以了解白色与黑色的吸热能力了。
三、我谦虚，光学中稍稍展示一下。
1.我可以当个凸透镜，让你观察我当放大镜的成像情况。
2.我可以保上黑纸，蒙上底后打个孔，配上描红的半透明纸，观察小孔成像情况。3.当然，如果你有足够的耐心，可以剪下我瓶盖附近一片，贴上包 香烟的锡纸，做成一个凹面镜，用处很多。
四、你看，你看，电学中我捡几个说说吧。
1.如果你已经把我做成了凹面镜，就用我做自制手电筒的灯头吧。剪剩的部分可以做为手电筒的外壳，当然，开关可以粘在我身上，电池可以装在我肚中。联好电路，你拿着我就可以实现“让电灯发光”的愿望了。
2.当然，我也是“摩擦起电”的好器材，空瓶在头上擦几下，拿个气球我能吸住它半天。
3.在我身上缠上导线，我可以变成滑动变阻器；缠上线圈，我可以进出磁场学发电…… 在我肚中装些水，把磁化的缝衣针别到小块塑料泡沫上，放入我肚中的水中，好了，一个简易的指南针做成了，盖上盖，不管我站着、躺着，你都可以用，专对农村买不到指南针的小朋友所说。
哎呀呀，我的用处太多了，说也说不完，咱今天低调点，就说这些吧。还是那句话“只有想不到，没有做不到”如果你能想出更多用处，那是我们矿泉水瓶的功劳，如果你想不到，13
那是你太懒了，别光想着抄，需要自己动动脑。好了，今天就到这儿吧，我该下了，欢迎下次再聊。
材中给出的实验不见得适合所有地方的教学实际，许多老师都会根据实际情况对有些实验做出改进和创新。请你结合自己的教学实际，选择一个或几个曾经改进或创新的实验，尽量选用生活中常见的物品，并说明改进的措施、意图及效果。
实验在物理教学中起着非常重要的作用，但由于条件限制，很多学校没有成套的标准化的实验，教学因此受影响，若能选用生活中常见的物品做实验，定能起到良好效果！
实验
一、声音的音调、响度及骨传导的教学设计
用一根橡皮筋，一端咬在口里，一手拉，一手拨动；既能看得到振动状态，又能听到声音变化，从而很好解决音调与频率、响度与振幅的关系。同样的方法，也能证明骨传导。
实验
二、压强的引入实验设计
利用矿泉水瓶、气球、水；探究压力的作用效果简便明了：将气球吹入一定量气，将装满水的矿泉水瓶正放、倒放；观察压力相同，压力的作用效果同受力面积的关系。将水倒空，正放；观察受力面积相同，压力的作用效果同压力关系。
实验
三、验证大气压存在的实验
利用两支试管，大的刚好能套住小的；将大的装满水正立，将小的封闭端压入大的2cm左右，迅速倒置，小试管在大气压的作用下上升。（这与同学生经验不符、将引起极大兴趣）。
实验
四、流体压强与流速的关系
用一根直径约2厘米、长约1米的软蛇皮管，将一些碎纸屑放在桌上，一手拿管，使口对着纸屑，另一只手握住管中间甩动，使管在水平面作圆周运动，纸屑会被吸走。（出乎意料，将引起极大兴趣）
实验
五、小孔成像实验
将一鞋盒内正放一五瓦小灯泡，在鞋盒一侧扎一小孔，通电后使小孔对着墙壁，墙壁上会出现清晰的灯泡钨丝的倒像。
以上实验可在引入新课时用，如实验
三、实验四；可激发学生学习兴趣，效果很好。也可在探究时使用，如实验
一、实验
二、实验五；实验器材信手拈来，可全员参与！
只要我们用心观察、精心设计；物理课会变得更精彩！
摩擦力大小决定拔河比赛的成败——通过拔河比赛改进的实验 临沂市第三十三中学 陈国华 2010年8月10日 14:38 张步茂于10-8-10 15:39推荐简单的实验，有效解决了拔河比赛取胜的秘诀。
王会丽于10-8-10 17:04推荐陈老师寓教于乐,把复杂、抽象的物理知识置于轻松愉快的游戏活动之中，使学生在学习快乐，在快乐中学习。
摩擦力大小决定拔河比赛的成败
——通过拔河比赛改进的实验
临沂第三十三中学 陈国华
今年春天，在我校举行了一次拔河比赛，作为班主任的我教了我班一个取胜的秘诀：在降低重心增加稳度的同时，要穿鞋底花纹多的鞋，增大与地面之间的摩擦力。对于增加稳度，学生都理解。然而，对于增大摩擦力，很多学生并不理解，他们只是认为拉绳子的力越大，就越容易获胜，而我在给他们解释的过程当中发现，像这样在抽象意义上解释，学生很难理解，有的能是一知半解，而有的可能会是越讲越糊涂。
为此，我设计了两个小实验，来解决这个问题。
实验一：
实验器材：滑板车，绳子
操作：找两个学生，牵着绳子的两端，甲同学站在滑板车上，甲同学用力拉，此时，甲同学向乙方向运动。
分析：此时，甲乙同学作用在绳子上的力是一对平衡力，大小相等，方向相反；不相同的地方就在于他们与地面之间的摩擦力。
实验二：
实验器材：表面粗糙的木板，表面光滑的玻璃板，弹簧秤（2个），规格相同的木块（2个），细绳一根
操作：
1、根据图示放置实验器材；
2、将两木块拉开一定距离，保持静止，观察弹簧测力计示数；
3、将两木块由静止释放，观察木块运动情况。
分析：由步骤2可以得知绳子上拉力相等；由步骤3得知，并由此得出最终结论。
设计意图：通过实验，让学生直观看到实验现象，再通过实验一 和二的对比得出两者作用在绳子上的拉力相等，进而引导学生对 实验现象进行分析，则学生都可以很容易的找出拔河比赛中取胜
利用两支试管，大的刚好能套住小的；二个内径差不多的试管（内径稍大的长，内径小的试管口用胶带粘上一块红色的纸片，便于学生观察）。在大试管中倒满水（不满也行但不能太少）把空的小试管口朝上放入大试管中，然后把大试管倒置，水流出来，小试管不但没掉下来反而在大试管内上升至试管顶，实验效果明显。（这与同学生经验不符、将对潜
水艇工作过程模拟演示的改进及思考
——由刘谦魔术想到的 招远市大秦家初中 秦京杰
在讲授《浮力的利用》一节时，对潜水艇的工作过程要进行模拟演示，在传统的教学过程中，我们一般是采用以下演示方法：
器材准备：取一只试管，用一个钻了两个小孔的橡皮塞塞紧管口。在两个小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管端分别接上一根长度适当的软胶管，其中一根胶管与注射器相连，另一根胶管只要在试管水平浮在水面上时，管口能浸没在水面以下即可。为使试管能水平浮在水面，可在试管低端绕几圈铁丝作为配重，既可使它平衡，又可增加试管浮沉时的可见度。以上器材准备在课前完成。
演示过程：将试管放入大玻璃水槽中，使它水平浮在水面。用注射器从试管中抽气，会发现试管下沉，即潜水艇下潜；用注射器往试管里压气，会发现试管上浮，即潜水艇上浮；控制注射器抽气、压气的程度，即可演示潜水艇在水中的漂浮、下潜、悬浮和上浮。
原理解释：当用注射器从试管中抽气时，管内气压减少，在大气压的作用下，一部分水进入试管，试管重力增加，大于浮力，试管下沉。这一过程相当于潜水艇的水箱进水，使其重力大于浮力，潜水艇实现下潜。当用注射器往试管里压气时，管内气压增大，将管内水排出一部分，试管受到的浮力大于重力而上浮。这一过程相当于潜水艇用压缩空气排出水箱中的水，使其重力小于浮力，潜水艇实现上浮。
有一个星期天在家里看电视，偶然看到电视里刘谦老师表演的一个魔术，刘谦老师的表演让我灵机一动，对以上传统的模拟演示进行了大胆的改革和尝试，并应用于教学中，收到了意想不到的效果，改进方法如下：
器材准备：干净的矿泉水瓶一个（开口要稍大一点，我用的是营养快线空瓶）；能放人以上矿泉水瓶的小塑料瓶一个（我用的是眼药水瓶）。课前将矿泉水瓶装上矿泉水（不可过满）；将眼药水瓶的底部用缝衣针打一小眼，装入水，并调节瓶中的水量，使小瓶在水中能竖直漂浮并大部分体积浸没水中，然后将瓶盖盖紧。
课堂演示：
以下是我的课堂演示过程：
老师：同学们，我昨天得一大师指点，获一特异功能，想表演给大家看，大家想不想看？
学生：想！（学生们一听老师要表演特异功能，很是兴奋，注意力开始高度集中）
老师：好，请大家欣赏。
同学们，这是一瓶矿泉水（老师打开瓶盖，并喝一大口验证），这是一个装有水的眼药水瓶，请大家看好（老师将小瓶放入大瓶中，并将瓶盖盖紧）
老师：同学们，你现在看到了什么现象？
学生：小瓶漂浮！（有的学生笑了：地球人都知道）
老师：对，你能做到吗？
学生：能！（好多学生大笑：这个谁不会！）
老师：好！让小瓶处于漂浮状态，地球人都能做到。请看我对其发功，瓶内的小瓶又会有何变化（老师左手握住瓶身，右手对着瓶子做发功状，维持三秒钟）
老师：同学们，见证奇迹的时刻到了，请看：下沉、下沉、下沉（老师边说“下沉”边将右手对着瓶身上下移动，同时左手指慢慢用力挤压瓶身。注意右手做发功状，以便吸引学生的注意力）。
老师：上升、上升、上升（待小瓶下沉至大瓶底前，老师边说“上升”，边将左手指慢慢松开）
（看到老师的表演后，大部分同学坐不住了，用惊奇而期待的目光看着老师，有的开始窃窃私语。）
老师：同学们，这就是老师刚刚学到的特异功能，能让瓶中的小瓶听我指挥。你们想不想学？
学生：想！（学生又开始激动了）
老师：好，先由我拿着大瓶，你只要对着瓶子发功，小瓶也会听你指挥的。来，请大家见证奇迹的发生。下沉、下沉、下沉；上升、上升、上升。
（这次表演，由学生发功，我故意用两手挤压瓶子，让大家看到破绽，看明白的同学开始哈哈大笑起来）
老师：同学们，由你拿着瓶子，你能发功表演吗？
学生：能！（好多看明白的同学已跃跃欲试）
（老师此时可以让一两个同学参入表演，让学生感受成功、体会愉悦）
老师：你能够表演了，但你能揭开其中的谜团吗？先告诉大家一个小秘密：在小瓶的底部已被我用针扎了个小眼。把小瓶看作潜水艇，刚才我们的表演就是潜水艇下潜、上浮的工作过程演示，下面请同学们参照课本及我们刚才的表演，小组讨论一下潜水艇的工作原理。
（小组讨论前老师要将小瓶底部有眼的秘密告知大家，由学生分析得出当然更好，但实践证明难度太大，若时间允许，可以在老师引导下得到这一秘密。小组讨论后，得出表演的秘密及潜水艇工作原理）
原理解释：开始，小瓶处于漂浮状态，受到的浮力等于重力。当用力慢慢挤压大瓶时，由于瓶子密封，大瓶中的一部分水会在压力作用下被挤进小瓶，小瓶重力增加，大于浮力，开始下沉，这一过程相当于潜水艇的水箱进水，重力大于浮力，潜水艇实现下潜。当手指松开时，大瓶内压力减少，小瓶内压力大于小瓶外，小瓶内的一部分水又会被挤出，小瓶重力减少，浮力大于重力，小瓶上浮。这一过程相当于潜水艇用压缩空气排出水箱中的水，使其重力减少，小于浮力，潜水艇实现上浮。通过控制手指对大瓶子的压力，即可使小瓶子的重力发生变化，使其在水中处于不同的状态：漂浮、下沉、悬浮、上浮，这就是潜水艇的工作原理。
老师：同学们，通过刚才的学习，你有哪些收获？
学生：我知道了潜水艇工作原理。我还知道了老师没有特异功能，老师的“特异功能”来自科学知识。
老师：很好。这节课告诉我们：魔术看似复杂、深奥，其实质却是虚幻、简单，只要你发现了其中蕴含的科学知识，便可打开奥秘之门，揭去其神秘的面纱。我相信：同学们只要在生活上细心观察，认真思考，放飞想象的翅膀，你也可以表演一个属于自己的魔术。
教后反思：与以往传统的演示相比，改进后的演示有以下优点：材料易得，废物利用；准备简单，省时高效；操作方便，明了省事；过程和谐，富有吸引力。最最重要的是学生在本节课不仅获得了知识，还感受到了快乐，快乐地学习比获得知识更重要。课后有的同学和我交流说要是每节课都这样快乐学习就好了，同学们的快乐和期待也深深地感染了我，激励我在今后的生活、工作中多观察、多思考，注意搜集课堂教学素材，改进课堂教学方法。同时，通过这节课也更好地激发了同学们爱科学、学科学的热情。当然，改进后的课堂，学生的兴趣、课堂的气氛上来了，但课堂上意想不到的突发因素也就多了，比如说有的同学知道了这一魔术的揭秘，便要急着当场点破。这就要求老师课前多角度思考课堂上可能出现的突发因素，这样才能够娴熟、成功地驾驭这类课堂气氛比较活跃的课堂（在一个班级，我让知道谜底的同学下来表演，效果也不错）。还有，若是瓶口再大一点，将眼药水瓶制成带有水舱的潜水艇模型，演示的直观效果会更好一些。
怀化市辰溪县第二中学 明远会
一、教学目标：
1、了解酸雨对环境的危害。
2、使学生认识实验探究的创新之处，激励学生寻求创新方法。
3、让学生展开讨论，然后总结出预防酸雨的措施。
二、设计理念：
1、把抽象的酸雨概念变成有形有色的事实。
2、巧妙地展开实验，使学生懂得客观事实是认识事物的基础。
三、教学流程：
[知识准备]
1、环境污染和环境保护正成人们十分关注的焦点。所谓环境污染是指有害物对人类生活环境所造成的污染。如：大气污染、水污染、食品污染等，而环境保护是指采取行政的、法律的、经济的、技术的等措施，防止污染、合理利用自然资源，保障人类社会持续发展。
我国由环境污染导致的损失每年高达3000亿元左右。
2、酸雨是大气污染的结果之一。它危害面广，是全球性的。危害大致有五个方面: ①对人体健康的损害;②引起水体酸化;③破坏植被、土壤、森林； ④腐蚀建筑、金属、生活用品；
⑤渗入地下，使水中的重金属离子的含量增加。
3、形成酸雨的主要原理：
点燃 催化剂 S+O2 ——→SO2；SO2+H2O—→H2SO3； H2SO3+O2——→H2SO4
4、防治酸雨的污染，最根本的途径是减少人为排放的污染物，人为排放的二氧化硫主要是由于燃烧高硫煤造成的，因此，研究煤碳中硫资源的综合开发和利用是防治酸雨的有效途径。具体做法是①大力进行煤碳洗选加工，综合开发煤、硫资源；②对于高硫煤和低硫煤实行分产分运；③在煤碳燃烧时，采取排烟脱硫技术。
5、铜离子与氢氧化钠溶液反应生成蓝色沉淀。[技能准备 ]
1、在A瓶中收集好氧气。
2、做硫燃烧实验时要用燃烧匙。
3、喷雾操作稍慢。
4、开始前开关a、d处于关闭状态。
5、直筒过滤器中预先放入CuO粉末。
[该实验在教育教学中的地位与作用]
该课题选自九年义务教育课程标准实验教材上册P140。在教学中它不是重点，但有非同寻常的现实意义，关注了“环保”这一世界性主题。[创新之外]
1、不直接点燃硫粉，采用火柴棍引燃，避免了硫在敞口状态下燃烧产生有毒气体对空气造成污染。
2、把大场景浓缩为一个小平面，直观、大方，且原创。
3、为化学实验引入几种新仪器，如喷雾器，五通玻璃导管，打气筒。[创新仪器展示]
五通玻璃导管
喷雾器
“模拟火山喷发”实验的改进
南北镇中心学校教师
张志军
本实验改进的目的：
1、改进实验方式，使得实验所表达的内容更接近科学事实；
2、材料易得且制作过程简单，且制作好的装置可以重复利用；
3、通过本实验的改进和创新，培养学生实践动手能力和创新能力，增加实验的趣味性，促使学生自行探究。本实验所用材料：
两个可乐瓶、25cm玻璃管1根、纯碱50g左右、醋、洗涤剂、红墨水、盘子（解剖盘盘、且可有可无）、废报纸
实验原理：醋酸与碳酸钠反应生成大量二氧化碳，二氧化碳在溶液中
因有洗涤剂产生大量泡沫，并把泡沫压出瓶口，产生类似于火山 喷发的效果。实验过程解说：
一、导入课题：“模拟火山喷发”实验的改进
二、解说内容分四部分：
1、教材实验原型：冀教版小学科学五年级（上）P74“模拟火山喷发”实验。
感谢您的指导，祝您一切顺利！
2、发现教材内容有两点不足：
① 实验步骤5“慢慢地向瓶中倒入醋的混合物，观察发生的变化。”中“慢慢地”倒入动作不好做。根据本人的实践，该实验反应非常快，一倒入醋和红墨水的混合液马上就有泡沫冒出。
② 倒入动作不可取。小学生的直观形象思维强于抽象逻辑思维，根据本人实践得知，倒入动作会让部分学生误以为火山喷发需要有水之类物质流进火山口这个条件。
3、对教材实验的改进：
（1）观看视频，表明改进原因。
（2）展示及解说实验改进装置： 装置如图：
① 下面瓶子中装着醋与红墨水的混合液，上面瓶子里装有50g左右纯碱（苏打）或者小苏打以及几滴洗涤剂。
② 将下面瓶子里的溶液通过导管最大量挤压进上面瓶子里，上面瓶子里发生反应，产生大量泡沫，泡沫被生成的二氧化碳气体冲出瓶口，形成类似火山喷发的情景。
其中挤压动作可以让学生形象直观的感受到是火山内部的压力致使火山喷发的，而不是有什么液体流入火山口才导致火山喷发的。
一、实验原理的考查
喷泉实验的基本原理是使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差, 利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内, ·在尖嘴导管口形成喷泉 (如图1) 。
这类实验的要求是: (1) 装置气密性良好;
(2) 所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。
例1: (2002年全国理综试题29) 给出如图2所示的装置, 要求说明引发喷泉的方法。
解析:通过分析产生喷泉现象的原理, 学生不难发现, 只要打开止水夹, 用手 (或热毛巾等) 将烧瓶捂热, 氨气受热膨胀, 赶出玻璃管内的空气, 氨气与水接触后迅速溶解, 使烧瓶内压强减小, 就能发生喷泉。
答案:打开夹子, 用手 (或热毛巾) 捂热烧瓶, 氨气受热膨胀, 赶出玻璃管内的空气, 氨气与水接触后, 即发生喷泉。
例2:如图3装置, 在锥形瓶中加入足量的下列物质, 能产生喷现象的是 ( ) 。
A.碳酸钠和稀盐酸
B.氢氧化钠和稀盐酸
C.铜和稀硫酸
D.硫酸铜和氢氧化钠溶液
分析:碳酸钠和盐酸反应能产生大量的CO2气体, 使锥形瓶内的压强增大, 从而将反应混合物压入烧瓶, 能形成喷泉。所以答案选A。
(2) 如图4装置, 在锥形瓶外放一个水槽, 瓶中加入酒精, 水槽中加入冰水后, 再加入足量的下列物质, 产生了喷泉, 问水槽中加入的物质可以是 ( ) 。
A.浓硫酸%B.食盐%C.硝酸钾%D.硫酸铜
分析:浓硫酸溶于水放热, 可使锥形瓶内的酒精部分气化而使锥形瓶内压强增大, 将酒精压入烧瓶形成喷泉。答案为A。
因此, 我们通过化学反应或某些物理方法, 使烧瓶外面的压强大于烧瓶里面的压强, 也能形成喷泉。
以上两例的原理实际上就是人造喷泉和火山爆发的原理。
二、能引发喷泉实验的物质的考查
根据喷泉实验的原理可知, 发生喷泉必须形成内外压强差。什么样的物质可以引发喷泉实验?喷泉实验能形象地说明某些气体极易溶于水 (或特定溶液) 。只要能够快速溶解或反应, 使烧瓶内压强迅速减小, 即能发生喷泉。
例3: (1995年高考7) 在图5装置中, 烧瓶中充满干燥气体a, 将滴管中的液体b挤入烧瓶内, 轻轻振荡烧瓶, 然后打开弹簧夹f, 烧杯中的液体b呈喷泉状喷出, 最终几乎充满烧瓶。则a和b分别为 ( ) 。
解析:四个选项中只有C中Cl2不能溶解在饱和NaCl水溶液中, 不能发生喷泉, 故不对。而A中NO2与水反应后有NO生成, 所以液体不会充满烧瓶, 故不对。
答案为:B、D
三、喷泉实验发生时, 生成物浓度的考查
例4: (2004年唐山模拟) 在标准状况下, 在三个干燥的烧瓶内分别装入有:干
燥纯净的NH3、含一半空气的HCl气体、NO2和O2的混合气体 (V (NO2) ∶V (O2) =4∶17) 。然后分别做喷泉实验, 三个烧瓶中所得溶液的物质的量浓度之比为 ( ) 。
A.2∶1∶2 B.5∶5∶4 C.1∶1∶1 D.无法确定
解析:设烧瓶的容积为V, 则充满NH3的物质的量为V22.4mol。喷泉发生后, 液体充满烧瓶, 其物质的量浓度为1/22.4mol·L-1。对于含一半空气的HCl气体而言, 喷泉发生后, 液体只能进入烧瓶的一半, 则其物质的量浓度也为1/22.4mol·L-1。对于NO2和O2的混合气体, 其中能发生的反应为:4NO2+O2+2H2O=4HNO3, 则生成硝酸的物质的量为:V (NO2) /22.4mol进入烧瓶的液体为5V (NO2) /4, 所以其溶液的物质的量浓度为:4/5×22.4mol·L-1。
答案为:B
例5:同温同压下两个等体积的干燥烧瓶中分别充满 (1) NH3, (2) NO2, 进行喷泉实验, 经充分反应后烧瓶内溶液的物质的量浓度为 () 。
A. (1) < (2) %B. (1) > (2) %C. (1) = (2) %D.无法确定
解析: (1) 设烧瓶的体积为VL, 则充满NH3后气体的物质的量为V/Vmmol。发生喷泉现象后, 烧瓶将充满溶有NH3的溶液, 即溶液的体积为VL, 所以烧瓶内溶液的物质的量浓度为1/Vmmol/L。
(2) 设烧瓶的体积为VL, 则充满NO2后气体的物质的量为V/Vmmol/L。发生如下反应:3NO2+2H2O=2HNO3+NO, 反应后生成HNO3的物质的量为2V/3Vmmol/L。由于剩余V/3L气体, 所以烧瓶中溶液的体积为2V/3L, 因此烧瓶内溶液的物质的量浓度也为1/Vmmol/L。
关键词：化学音乐喷泉；两级喷发
文章编号：1008-0546（201２）10-0094-01 中图分类号：G６３3．8 文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．10．０40
在现行高中化学1（必修）中,氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。当老师在课堂上演示喷泉实验时，学生无不为其美丽而惊叹，虽然在老师的讲解下，学生初步明白喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1∶700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。但是形成喷泉的原因除了外界大气压大于瓶内气压，还可以是产生的气体不溶于水，收集气体的集气瓶瓶中的压强大于外界大气压，而致使瓶中的液体被压出来形成喷泉。原理与火山喷发类似。为了激发学生的求知欲和他们的创新精神，笔者运用与课本上不同的化学喷泉原理，并通过电路设计加入了音乐贺卡，最终设计出了两级喷发的化学音乐喷泉。
一、主要仪器药品
试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞溶液、铝箔
仪器：打孔器、切管用具、圆底烧瓶、锥形瓶、橡皮管、玻璃管、橡皮塞（2个）、酒精灯、导线、音乐贺卡、电池、铁钉
二、实验原理以及装置图
1.原理
（1）由于钠与水反应产生的氢气不溶于水，使锥形瓶中的压强大于外界大气压，而致使瓶中的液体被压出来形成一级喷泉。当锥形瓶中的水被压入圆底烧瓶时，瓶中的空气受到挤压，瓶中压力增强形成二级喷泉。
（2）此外生成的氢氧化钠使酚酞溶液呈现红色，故喷泉呈现红色。
（3）利用电解质溶液（反应生成氢氧化钠）的导电性，使音乐贺卡连通电路，自动放出音乐。
2.装置图
三、实验操作
（1）按照图示安装好实验装置，先检验装置的气密性。在锥形瓶中加入水，用热毛巾敷住，若看到锥形瓶中的导管里有水柱上升，则气密性良好。反之，则说明不好，应检查各部分的气密性，直至出现上所述情况为止。
（2）向锥形瓶中加入水和酚酞，接通电源。
（3）用铝箔包取黄豆大小的一块金属钠，并在其上针刺多个小孔，固定在锥形瓶瓶塞下的铁丝上。随即塞紧瓶塞。
（4）将整套装置放在一托盘上，以免喷出的NaOH溶液腐蚀桌面。取用的金属钠的量不能多，要注意反应安全。
四、实验现象
（1）连通锥形瓶和烧瓶的直型导管上端的尖嘴部喷射出红色喷泉，随即连通烧瓶的两支U型导管也喷射出红色喷泉。
（2）音乐贺卡自动播放音乐。
五、教学效果
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