小学四年科学上册教案

小学四年科学上册教案（共7篇）

小学四年科学上册教案 篇1

学会宽容 教学目标

1.通过本次习作教育学生学会宽容他人，与人友好相处。

2.训练学生留心观察周围事物，乐于书面表达，能有条理地写出自己的做法和感受。

3.创设情境，激发学生的写作兴趣，联系生活实际在交流中尽情表达，鼓励学生用好平时积累的优美语句，愉快写作。教学重、难点

指导学生写出宽容他人的具体做法和真实的感受。教学时间：2课时(灵活掌握)。

教学准备:课前让学生收集有关宽容的故事及名言。教学过程 第一课时

一、激发兴趣，导入新课 1.板书课题：宽容他人。提问：什么是“宽容”? 2.谁为大家讲一讲你收集到的有关宽容的故事?(指名汇报)3.师讲述有关宽容的故事。

4.听完了这两个故事，你有什么感受?(指名说)5.在生活中难免会发生一些不愉快的事。比如说你心爱的东西被别人损坏了，在汽车上别人不注意踩了你的脚，这就需要我们学会宽容。宽容是一种美德。今天我们就以“宽容他人”为主题，写一篇习作。

二、指导审题，确定内容 1.审题。

自读习作提示，明确本次习作的内容和要求，并指名说一说。板书：选择一件事(体现宽容的)题目自拟 2.在生活中搜集素材。

同学们，请你们回忆一下，当你碰到别人做了使你不愉快的事的时候，你的感受如何，你是怎样做的，你宽容了对方吗?小组交流。3.指导选材。

学生汇报，师生评价。在汇报、评价中，指导学生进行选材，选材不当的进行修改。4.总结。

宽容是一种风度，当你宽容了别人的时候、自己也同样得到了宽容，当你学会了宽容，世界会因你的微笑而变得更加美丽。5.确定自己所要选取的材料。

三、提供例文，确定思路

1.读例文《我学会了宽容》。让学生想一想，从例文中可借鉴哪些写法。2.讨论，总结，领悟写法。

3.指名汇报写作思路，师生共同评价。4.同桌互相介绍写作设想。

四、独立写作 1.出示参考名言，在习作中可以尝试运用：(1)学会了宽容，你就拥有了更多的爱心。(2)宽容是一种美德。

(3)给冬天一个宽容，你会聆听到春天的声音。(4)给生命一个宽容，你会领略到快乐的真谛。2.学生自主习作。

五、修改完善

1.同桌互读习作，相互评价。

2.指名不同层次的学生读习作，师生共同评议，看是否达到了要求，并提出修改意见。

总结时以表扬为主，哪怕是学生有一句话、一个词用得好，也要进行表扬，以激发学生写作兴趣。

3.小组互评，提出修改建议。

六、誊写习作

学生根据评议，自己修改习作，并誊清在作文本上。

七、佳作展示

总结：我们用手中的笔、心中的话表达出了自己最深的感悟，并通过这次习作对“宽容”有了更深切的体会。当你给别人以宽容的时候，你会得到微笑的回报。因为宽容，人们会更加和睦地生活在一起；因为宽容，世界也将变得更和谐。让我们用宽容的心对待身边的每一个人吧!教学反思：

第二课时 教学目标：

1、通过讲评，培养学生话题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。

2、讲评中以表扬和激励为主，采取互评、师评的形式。

3、进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，以一颗宽容之心对待万事万物。教学过程：

一、导入：

人生活在社会中，总要与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜；多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎样才能做到宽容他人呢？今天，我们一起来讲评作文《我学会了宽容》，从中你就能找到答案。

二、回顾作文要求：

三、教师公布评分标准：

一是常规标准：（1）、遣词造句是否得当，语言是否简洁通顺，标点是否正确规范。（2）卷面是否整洁，书写是否工整。

二是特殊标准：（1）、内容是否具体、中心（观点）是否明确。2）、结构是否完整、条理是否清楚。（3）、开篇是否明快、有吸引力，过渡是否自然，结尾是否有力、令人回味。四、五大板块 第一个板块：“榜上有名” 第二个板块:“佳作亮相” 第三个板块:“片断欣赏”

宽容是一种高尚的人格修养，一种“宰相胸襟”，一种大将风度。大海之所以浩瀚无边，是因为它没有拒绝任何一条似乎毫无作用的溪水；山峰之所以巍峨万丈，是因为她没有摈弃任何一块不显眼的小石块；天空之所以广阔无边，是因为它没有排斥任何一片或美或丑的云彩。大海的浩瀚、山峰的巍峨、天空的广阔，缘于他们共同的品质——宽容。正所谓海纳百川，有容乃大。土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。第四个板块:“咬文嚼字” 第五个板块:“名人忠告” “世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。------法国十九世纪的文学大师维克多.雨果 意志坚如铁，度量大似海。毛泽东

尊敬别人，才能让人尊敬。（法国）笛卡儿

不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。屠格涅夫 一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。纪伯伦

人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（俄罗斯）斯宾诺莎 宽容小故事: 相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”老禅师宽容了他的弟子。他知道，宽容是一种无声的教育。

六、心理链接：

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的，大量事实证明，不会宽容别人，亦会殃及自身。过于苛求别人或苛求自己的人，必定处于紧张的心理状态之中。由于内心的矛盾冲突或情绪危机难于解脱，极易导致机体内分泌功能失调，造成血压升高，心跳加快，消化液分泌减少，胃肠功能紊乱等等，并可伴有头昏脑胀、失眠多梦、乏力倦怠、食欲不振、心烦意乱等症状。有的过激者甚至失去理智而酿成祸端，造成严重后果。而一旦宽恕别人之后，心理上便会经过一次巨大的转变和净化过程，使人际关系出现新的转机，诸多忧愁烦闷可得以避免或消除。

宽容的内涵：互谅（彼此谅解）互让（彼此谦让）互敬（彼此尊重）互爱（彼此关心）

七、教师寄语：

宽容是枝头温暖的阳光，宽容是大海广阔的胸怀，宽容是春天里轻拂的缕缕微风，宽容是冬夜里跳动的团团火苗。有了宽容就没有了忌妒，有了宽容就没有了贪婪。宽容是这个世界上一剂最好的药，她能够医好我们心灵久治不愈的创伤；宽容是一幅最迷人的画，她能够给我们带来重振雄风的希望。朋友，让我们一起学会宽容，因为，宽容别人也就是珍爱自己。教学反思;

能说会写二 我能—— 教学目标

1．通过本次习作训练，培养学生的自信心和迎接挑战的勇气。2．指导学生能不拘形式地写出自己的感受和想法。

3．在表达自己的想法时，要把原因、条件等介绍清楚、具体。教学重、难点

在表达自己的想法时，能把原因等介绍清楚、具体。教学准备：课件 教学时间：2课时。教学过程

一、设置情景，激发兴趣

今天是个特别的日子，我们班终于迎来了“竞聘考场”。（同学们鼓掌）

从同学们的掌声中我听出了同学们对这次竞聘考场的期盼。现在，我宣布，竞聘考场现在开始。

请同学代表再次宣布竞聘要求。

(明确要求，说出竞聘内容，“我能”的原因、条件以及竞聘成功以后的打算。)

二、分组练说，生生互动 1．小组练说。

学生被分成若干个小组。每小组4人左右。小组先竞聘，按竞聘要求小组内4个人练说。2．组内互评。

在说的过程中学生互相指出哪一部分没说具体，没说清楚。

三、公开竞聘，落实内容

集中集体的智慧，推选出每小组说得最棒的成员参加班级竞聘考场。1 指名说。大家根据开始明确的要求，评一评竞聘同学的发言。重点评价“我能”的原因、条件，同时看一看他今后的打算是否可行而有意义。可根据同学发言，进行提问、质疑，帮助他丰富、完善所讲的内容。4 评选最佳竞聘者。

四、水到渠成，动笔习作 1．创设情境。

同学们，通过竞聘让老师充分感受到你们的决心与信心，老师相信你们的实力。瞧，老师手中有一封信，这可是《聪明报》编辑部的月亮姐姐寄来的，看看她讲了些什么吧！全体同学： 你们好！

从你们语文老师那里获悉，你们班将举行一次“竞聘竞场”的竞聘活动。听说你们班的全体同学为了这次活动能顺利、有效地开展，做了大量的准备工作。每一位同学都全力以赴，这是我感到非常欣慰的。很抱歉，我今天不能亲自到达现场和你们一同参加这场别开生面的竞聘考场活动，共同体验这扣人心弦、振奋人心的40分钟。不过，我很想了解你们竞聘的盛况，了解你们每一位选手的出色表现，也来当当评委发表一下自己的意见。对了，告诉你们一则好消息：为了能让全国的小朋友们都能了解你们这次举行的活动，我们报社还特地在“成长足迹”栏目里为你们开辟了专版，刊载这次活动中涌现出来的优秀竞聘稿，让大家也来分享你们的自信。你们有信心写好吗？写好后别忘了起个别具一格的题目哟。最后我还想给你们提个建议：写好后请你们语文老师看看，让他给你们指点指点。此致 敬礼

你们的大朋友——月亮姐姐 于《聪明报》编辑部 2．鼓励写作。

同学们，你们能完成月亮姐姐的任务吗？好，开始动笔。

(记得一位教育家曾说过：当学生意识到你在教育他时，你的教育是失败的。我想说：当学生意识到你在有意识地指导他如何写作时，你的指导也是失败的。如何让学生蓄势待发的情感不露痕迹、悄无声息地自然流淌，实现活动与作文的近距离接触，学生情感与心声的零距离沟通，挥洒下学生“指尖的智慧”？我想，此时“约稿”环节的设计能催生学生“智慧”的产生，是奏响学生自信的协奏曲！)课后反思：

第2课时

交流评议，合作修改 1．自读修改。

学生朗读自己的作品，边朗读边修改，做到语句通畅，标点正确，同时用波浪线画出好词佳句。2．小组评议。

以小组为单位，轮流读自己的习作，紧紧围绕“表达自己的想法时，要把原因、条件等介绍清楚、具体”的要求进行评议。3．师生互评。

小组推荐1～2篇习作在全班交流，在交流中学会修改，在交流中学会欣赏，进一步激发学生的习作兴趣。4．抄写作文。

能说会写三

我眼中的—— 教学目标

1.培养学生观察能力和想象能力。2.培养学生搜集、处理材料的能力。

3.能按照一定顺序写出一种植物的形态和它所象征的品格，并表达喜爱之情。教学重、难点

1.按一定顺序写出一种植物的特点（样子），并能与人物的品格联系起来。2.表达出对这种植物的喜爱之情。教学准备

1.有代表性的植物的图片。

2.布置学生查找有关植物的实物或资料。教学时间：2课时。教学过程 第1课时

一、回顾课文，导入新课

这一单元我们学习了一些描写花草树木的文章，在作者笔下不管是梅、兰、竹、菊，还是小草、松树，或是海棠、水仙花、樱桃花，都写得栩栩如生、美丽动人，使我们深受启发，并学到了一些新的写作方法。你们一定也有一些熟悉或喜爱的植物，这节课我们就来写一写我们眼中的植物。

二、阅读提示，明确要求

1.读题目、提示，看插图，明确要求。

2.生汇报对提示的理解，提炼出习作要求。(1)按顺序认真观察。(2)查找资料。

(3)外形和习性特点。(4)表达喜爱之情。(5)补充题目。

三、创设情境，确定选材

1.出示一些植物图片或课件请学生欣赏。

2.生汇报自己熟悉或喜爱的植物，说明喜爱的原因，确定要写的内容。

四、引导构思，拟定提纲

1.同桌说说本次习作应该写清哪几方面，指名回答。师随机板书整理：我眼中的

2.小组讨论怎样才能写好这些方面的内容。指名汇报，师随机在投影上整理。3.编写提纲，出示范例。

（1）明确写作的重点，也就是本次习作要表达的主要内容和中心思想是什么。（喜欢某种植物的品格。）

（2）围绕中心选择材料。（写形态、特点、品格）（3）指导学生如何安排材料。（突出文章中心的段落详细写，重点写喜爱之处，表达喜爱之情。）

教师应出示提纲范例，以降低难度。4.生用自己喜欢的方式拟定提纲。

五、充分练说，准备习作

1.学生根据完善后的提纲自己说说习作内容。2.小组内互说互评，教师出示评议要点。

3.教师指名说，全班同学参与评价，教师适时适度地进行点拨、指导，让学生进一步明确写话过程、注意要点。

小结：这节课同学们说得很好，相信大家下节课一定能写得更好。教学反思：

第２课时

交流评议，合作修改 1．自读修改。

学生朗读自己的作品，边朗读边修改，做到语句通畅，标点正确，同时用波浪线画出好词佳句。2．小组评议。以小组为单位，轮流读自己的习作，紧紧围绕“抓住景物特点，按一定顺序描写”的要求进行评议。3．师生互评。

小组推荐1～2篇习作在全班交流，在交流中学会修改，在交流中学会欣赏，进一步激发学生的习作兴趣。4．抄写作文。

能说会写四

小小发明家 教学目标

１、写一篇科幻小品文，培养学生爱科学、学科学的兴趣。２、能按照一定的顺序，把事情写清楚、完整。教学重、难点

１、合理地想象，有创造力。２、叙述清楚，语言简洁、生动。准备材料与铺垫

１、教师准备一部科幻小说。

２、学生自带一部小说的相关图片。教学过程

一、故事引入，激发兴趣

星星狐在去森林的路上拾到了一个魔盒，打开以后会有什么奇怪的东西出现呢？大家纷纷猜测，为这里头到底是谁争论不休，因为意见不统一，他们想出一个办法，请森林里的老者打开看一看，打开后会看到什么呢？（学生自由猜，大胆想像）

二、明确习作内容与要求

1、同学们你最后喜欢科幻片里的谁？哪个情节给你留下的印象最深。同桌两个人互相说一说本次习作的要求和内容。

2、列出习作要求。

3、内容：展开丰富大胆的想象，假设自己是从前看过的科幻小说或电影中的一员，根据自己设计的故事情节，和你心中的英雄一起去冒险吧。

要求：

①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；

②情节想象要合理，评议要清楚，简洁。

③文字表述：尽量细描细绘，不可概述注意拟人对比、夸张等修辞来渲染

三、大胆想象，讲述故事

1、根据准备的材料，展开想象，在小组内部讲述学生自编的科幻故事。

2、组内选出代表，在班上讲述自编的故事，师生给予评议。

四、认真习作，互相交流

1、同学们组内说好后，可以开始写作文了，最好将自己的作文细致的读一读，看看有哪些不合适的地方，修改一下。

2、请将写好习作稿，和你的同桌或小组成员交换，互相修改。

3、以两篇作文为例进行修改。

五、总结批阅

板书设计

小小科幻冒险家

尼摩舰长

精彩的故事情节

擎天柱

丰富大胆的想象

哈里波特

具体的描写 教学反思：

缩写《飞夺泸定桥》 教学目标：

1.引导学生了解缩写的意义，学习缩写的方法。

2.通过缩写，培养学生的概括能力、运用语言的能力。教学重点：教给学生缩写的方法。

教学难点：通过缩写，培养学生的概括能力、运用语言的能力。教学准备：书中例文 教学时间：2课时 第1课时 教学过程：

一、启发谈话。

1.同学们，读了《飞夺泸定桥》这篇课文，你一定被红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神所感动。这篇课文篇幅较长，为了让大家能把这个故事简洁地介绍给别人，今天我们就来学习缩写。2.板书：缩写《飞夺泸定桥》。

二、自读提示，明确要求。

1.生自由读提示，明确本次写作的内容和要求。2.根据学生的回报，师板书要求：

三、对比例文，体会方法。

第一、内容要完整，重点要突出。

第二、语言要简练。

第三、缩写后的内容不要改变原文的意思。

四、运用方法，自主尝试。

1.指读原文第一自然段，说说这段主要写什么 2.在速读例文，与原文对比，说说都删除了什么？ 3.师总结缩写方法：

缩写时运用删减、合并的方法，删去描写环境险恶的语句，把主要内容适当地进行合并改写。

1.默读课文，回忆课文的主要内容。2.按结构段归纳出要点。

3.思考并确定：哪部分可以删减，哪部分可以一带而过，哪部分应重点写。保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。4.小组内交流自己的思路。5.全班交流。

6.教师总结点拨，引导学生按照顺序进行每一部分的缩写。第2课时

一、启发谈话，指导行文。

上节课，同学们掌握了基本的缩写方法，大家表现得相当出色，这节课，我们要把它写下来，相信你们一定能写得很好。学生打草稿，师巡视指导，同时提出要求：

1、书写要认真。

2、段落要清晰。

3、要正确使用标点。

二、朗读评议。

请学生朗读习作，师生共同评议。

评价内容：1.缩写后的内容是否完整，重点是否突出。

2.语言是否简练。

3.缩写后的内容是否改变了原文的意思。

三、自我修改，誊写。

1、在评价一些学生的习作后，引导学生取长补短，修改、完善自己的习作。

2、把修改后的作文抄写在作文本上。

四、作业：抄写作文。

缩写《飞夺泸定桥》

板书 缩写方法：内容完整 重点突出

语言要简练

不改变原文的意思 教学反思：

能说会写六

——旅行记 教学目标

1.能够抓住景物特点介绍自己喜欢的地方。2.学习按一定顺序描写景物的方法。3.培养学生养成修改习作的良好习惯。

4.培养学生留心观察的能力和热爱大自然、热爱生活的情感。教学重、难点

抓住景物的特点并按一定顺序写具体。教学准备

提前布置学生搜集旅游景点的有关图片、诗句等，也可以把自己喜欢的景物画下来。

教学时间：2课时。教学过程 第１课时

一、学习提示，明确要求

本次习作是配合单元主题设计的，内容是写“我喜欢的地方”，我们首先来学习一下提示，看看这次习作都有什么要求。学生自由阅读提示，想想对这次习作提出了什么要求。2 引导学生讨论交流对习作提示的理解，明确习作要求。

(1)范围：自然景观、田园风光、城市美景、知名建筑物、名胜古迹等。

(2)要求：抓住景物特点，按一定顺序写；重点部分要写具体；适当抒发情感。

二、欣赏美景，激发兴趣

学生观察西安古城的钟楼景色图，教师同时朗读《我爱古城的钟楼》一文。

三、例文引路，揣摩写法

1．自由读例文《我爱古城的钟楼》，思考：西安古城的钟楼有什么特点?作者是按照什么顺序描写的？

2．教师引导学生体会：作者通过仔细观察，抓住景物雄伟壮观的特点，按照外观结构、内部构造、在古城的位置的顺序描写了西安古城钟楼的美丽景色，并以首尾照应的方式抒发了情感。(首先学习提示，明确习作范围和要求，使学生的习作有章可循。)

四、整理材料，畅谈美景

1．学生整理课前搜集到的有关图片材料，准备发言。

2．集体交流，指名学生说。你能把你喜欢的地方的特点说给大家听听吗？

五、精要指导，自由表述

1．从同学们刚才的发言中可以看出，每个同学都有自己喜欢的地方，下面请同学们把它写下来。相信这些地方会因为你的介绍，更加绽放异彩。2．要把景物介绍得更好，就要按照本次习作的要求来写。3．学生自主习作，教师巡视，个别指导。第２课时

交流评议，合作修改 1．自读修改。

学生朗读自己的作品，边朗读边修改，做到语句通畅，标点正确，同时用波浪线画出好词佳句。2．小组评议。以小组为单位，轮流读自己的习作，紧紧围绕“抓住景物特点，按一定顺序描写”的要求进行评议。3．师生互评。

小组推荐1～2篇习作在全班交流，在交流中学会修改，在交流中学会欣赏，进一步激发学生的习作兴趣。4．抄写作文。

“文章不是写出来的，而是改出来的”，同学们在抄写时要继续修改，相信你的作文一定会成为“精品”。教学反思：

能说会写七

值得赞颂的事 教学目标

1.通过本次习作，引导学生发现身边的和从各种媒体收集的值得赞颂的事，培养学生养成舍己为人、见义勇为、助人为乐的好品质。

2.进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，并能表达自己的真情实感。教学重、难点

能把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。教学准备

教师了解发生在本班或本校学生、老师中的值得赞颂的事；收集最近媒体报道过的值得赞颂的事，启发学生的写作思路。教学时间：2课时。教学过程

一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，何为“赞颂”? 2.说一说在你的生活周围有哪些值得赞颂的事。(指名说)

二、阅读提示，明确要求 自读要求。

如何才能把你知道的这些“值得赞颂的事”写具体? 师逐条整理并板书习作要求： 1.写最受感动，最值得赞颂的事。2.要写清事情的起因、经过、结果。3.要把经过写具体。4.要表达真情实感。

三、指导看图，启迪思路 1.仔细看图。

请大家看一看教材中的插图，说一说这幅插图主要讲了一件什么事?（指名说）2.看图想象。

根据这幅图想象一下这件事情的起因、经过、结果是怎样的？ 3.把原因、经过、结果3部分串联起来，说这件事情的经过。

四、指导选材，先说后写。

1.想想自己见过、听过的值得赞颂的事。提示：可以是轰轰烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感动了你，你就可以去赞颂它，自由地抒发你内心强烈的思想感情。

要求：选取你印象最深的画面、你认为最值得详细描写的情节。重点在描写人物的动作、神态、语言、心理活动等方面下工夫。2.组织好语言，同桌互相练习说一说。

3.选取典型当众说，大家评一评，重点是细节描写。4.根据评议，充实构思，动笔写作。

师巡视指导，重点帮助构思有问题的学生选材、构思。

五、抄写成文

第二课时

一、品读赏析，体验成功乐趣 1.指名朗读习作，集体评议。

引导学生公正、客观地评价他人的习作。2.根据评议，学生修改完善自己的习作。

3.指名读修改后的习作，共同分享习作的乐趣。

二、激励总结，提升情感

同学们用心去发现生活中每一件“值得赞颂的事”，来表达自己内心深处最真挚的感动，完成了本次习作，你们真棒!只要大家平时多观察、多用心感受，生活中的精彩就在你们面前，你们会有更多的发现，更多的感动。教学反思：

能说会写八

建议书 教学目标

1、让学生知道建议书的书写格式，并知道能过这一体裁能对社会各部门表达自己的意愿和想法。

2、培养孩子的写作能力。

3、教育孩子关心社会，热爱社会。

教学重点：能按一定的顺序、抓住重点把建议条理清晰地表达出来。教学难点：掌握书写格式。教学流程

一、导入新课

1、出示习作题目，明确习作内容和要求。（1）习作题目《建议书》

（2）学习指导语，明确习作内容与要求。

2、围绕习作要求，展开指导，讨论。

（1）请同学们想想在平时的生活，学习中有没有感到有什么地方不完善，须要向有关部门提出意见和想法的。（2）同桌互相讨论。

（3）指名在全班发言。同学互评。

3、习作。

鼓励引导学生写好后认真读一读，练习修改自己的习作。

4、交流习作，适当点评。选出3—4篇典型文章进行交流。

5、教师批阅。

小学四年科学上册教案 篇2

科学课程标准明确指出:学生是科学学习的主体, 小组合作学习是培养学生“自主、合作、探究”能力的一种良好的组织形式, 这样的形式满足了学生对归属感和影响力的需要, 发挥了学生参与学习的主动性和积极性。但在实践中, 小组合作探究的效果不尽人意。对于小学生合作讨论或操作时不能按照老师的要求, 有些观察讨论不得要领等, 因此在小学科学教学中教师导学非常值得我们关注。

通过小组合作学习中教师导学关键问题的实践研究, 希望寻求小组合作学习有效的导学方法, 使小组成员经历知识形成的过程, 有组织有步骤地开展科学探究活动, 学会倾听、表达、讨论, 增强成员的集体责任感, 建立起小组成员之间信任、协作的团队探究能力。

2 研究模式:“两实践-两反思”模式

3 教学内容:教科版科学小学四年级下册第四单元第1课时“各种各样的岩石”

4 教学目标

1) 科学概念

(1) 建立岩石的初步概念;岩石是各种各样的, 在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

(2) 岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

(3) 不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

2) 过程与方法

(1) 在课堂中以小组合作形式, 运用感官对岩石进行直接的观察, 获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。

(2) 能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

3) 情感态度与价值观

(1) 养成良好的实验习惯, 愿意与他人合作并交流。

(2) 让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

5 研究过程

1) 第一次教学。

环节一:石头展览会。

你们的的岩石都带来了吗?把它放入盘中。看看这些石头都是岩石吗?与同学分享一下“你的岩石是从什么地方收集到的?它有什么特点?”

先在小组内说说再在全班交流。

环节二:观察岩石。

老师也带了6种岩石, 分别编上了1-6号, 请每个小组选择4颗岩石进行观察, 并填写两张“观察记录单”和两张“气泡图”。小组内可以分工。

环节三:给岩石分类。

各种各样的岩石虽然各不相同, 但是它们也有一些相似之处, 你发现了吗?如果让我们给它们分分类, 你准备怎么分类? (按颜色、按形状、按透光性……)

把你们的分类结果填在“岩石分类记录表”上。

【课堂发现】

可取之处:教师能按照教材的要求设计教学活动, 提出小组交流、合作学习的达到的目标。

问题发现:

(1) “石头展览会”一开, 学生就兴奋地看自己和同学的石头, 有的忘记了老师提出的三点分享要求, 有的或者分享前两点, 而重点“说说它有什么特征”说得很简单。

(2) 观察岩石小组合作没有开展起来, 学生一人拿一块岩石自己观察, 怎样填写记录单也感到困难。

(3) 给岩石分类小组有讨论, 但是分类结果的表述记录不规范。有的学生对分类不太了解, 一个也分成一类。

自我反思:

(1) 孩子的年龄特点决定比较喜欢玩, 对于老师的口头要求记得不很牢。

(2) 观察4颗岩石填写四张记录 (其中两张气泡图) 任务比较重, 学生不知具体该怎样合作。

(3) 孩子的认知水平为小学四年级上期, 对于完全空白分类记录表, 自己组织语言表达分类情况, 有一定难度。

教研组讨论后改进办法:

(1) 将小组岩石分享的三点内容出示一张幻灯片, 对于重点的第3点改变颜色, 增大字号。

(2) 将观察4颗岩石改为着重观察2颗岩石, 合作的方法建议组内再分成两组, 3人观察一颗, 填写记录单, 然后再交换观察, 补充记录。

(3) 分类记录表改为填空式, 语言部分老师写出来, 学生主要填分类的关键字如:颜色, 和分类结果岩石的序号。

2) 第二次教学改进。

主要展示环节:

环节一:石头展览会。

那么这些天然的石头都有哪些特点?我们来开一个石头展览会, 老师让你们带的岩石都带来了吗? (屏显)

看看我们所带来的都是岩石吗?

你是从什么哪里得到的?

和同学说说它有什么特点?

环节二:观察岩石。

下面就请同学们把你的岩石收好, 我们来观察老师给大家带的6种岩石 (屏显:建议合作学习方法) 。

–小组先选择2颗岩石。

–3名同学观察一颗, 完成记录表, 另外3名或2名同学观察另一颗, 填写气泡图。

–记录完成后, 组内关键交换岩石和记录单, 进行补充和讨论。

环节三:给岩石分类

虽然每块岩石都有各自独特的特征, 但是不同的岩石之间还是有些相似之处, 如果把这六块岩石分分类, 你们准备怎么分? (按什么标准分, 分成哪几类)

主要观察点:

【课堂发现】

可取之处:

(1) 小组内学生分享自己带的岩石知道该说的要点了。

(2) 小组观察岩石有了合作的气氛。

(3) 分类记录表填得也比较快了。

问题发现:

小组观察岩石活动时小组合作是有了, 但是探究性比较少, 就是按照老师板书的颜色、花纹、透光性等观察方面去观察, 再记录。主动发现的意识不明显, 不强烈。

自我反思:

老师包办得比较多, 怕学生没有想到一些观察方法 (如刻划) 和观察方面 (如岩石是颗粒状还是层状) , 因此在介绍观察方法时就尽可能地告诉了具体的观察方法, 和每种观察方法下应观察到哪方面的特征。

教研组讨论后改进办法:

引导观察方法时不将观察的方面写出来, 只是引导一下, 让学生自己去探究, 看哪些组观察得多, 记录得多。然后小组汇报时再全班补充, 老师写出观察的方面。并进行表扬评价。

6 总体小结与反思

经过两次实践两次反思和对“小组合作学习中教师导学关键问题”的初略研究, 我对科学课的小组学习教师导学方法有了新的理解和认识:第一, 小组合作学习是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动, 是以学生活动为主的一种教学活动, 由于学生的年龄特征对小组合作学习方法不甚了解, 因此教师不仅要思考整节课的教学设计, 还要根据教学要求设计出相应的小组合作学习方法, 这样在小组热热闹闹的背后才有实质的活动过程, 学生才有合作的体验和收获。第二, 科学课小组合作还要体现探究的特点, 因此在思考小组合作的内容方面要设计探究的内容, 活动既有老师要求的程序, 又有过程中的探究。这样学生在小组合作中更有兴趣。第三, 为了激励学生的探究能力, 还可以适当引入竞争机制, 把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争, 这样也有助于培养学生的团队意识。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育小学科学课程标准 (修订稿) [S].北京:人民教育出版社, 2008.

小学四年科学上册教案 篇3

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

小学三年级科学上册教案 篇4

1.过程与方法：

(1)会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

(2)会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

2.知识与技能：

(1)认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

(2)了解玻璃与陶瓷的用途。

3.情感、态度与价值观：

(1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。

(2)体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。

二.教学准备;

1.学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

三.教学过程：

(一)导入新课：

1.检查学生带来的物品。

2.复习引入。

(二)自主学习：

1.让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

(1)学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?

(2)师生小结。

2.研究玻璃和陶瓷。

(1)用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

(2)学生研究后汇报。

(3)教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

(4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

3.比较陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。

4.古代人是怎样发明陶瓷的。

(1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

(2)学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。

(3)小组交流。

(4)个别同学汇报交流。

5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

(三)课后作业。

教科版小学科学五年级上册教案 篇5

目录

生物与环境

1、种子发芽实验

（一）2、种子发芽实验

（二）3、观察绿豆芽的生长

4、蚯蚓的选择

5、食物链和食物网

6、做一个生态瓶

7、改变生态瓶

8、维护生态平衡

光

1、光和影

2、阳光下的影子

3、光是怎样传播的运动和力

1、我们的小缆车

2、用橡皮筋作动力

3、像火箭那样驱动小车

4、测量力的大小

5、运动与摩擦力

6、滑动与滚动

7、运动与设计

8、设计制作小赛车

4、光的反射

5、光与热

6、怎样得到更多的光和热

7、做个太阳能热水器

8、评价我们的太阳能热水器

地球表面及其变化

1、地球表面的地形

2、地球内部运动引起的地形变化

3、坚硬的岩石会改变模样吗

4、土壤中有什么

5、雨水对土地的侵蚀

6、什么样的土地容易被侵蚀

7、河流对土地的作用

8、减少对土地的侵蚀 第课时 种子发芽实验

（一）教学目标

1.过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

2.情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学重点

学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。教学难点

能根据要求设计出自己的实验计划。教学过程

一、讨论种子发芽的条件：

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）

二、设计种子发芽实验：

1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

三、布置实践作业和下节课内容提示：

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

第课时

种子发芽实验

（二）教学目标

1.科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

2.过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。3.情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。教学重点：

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。教学难点：

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学过程

一、交流实验中的发现：

1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？

二、整理分析实验信息：

1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

三、交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：

一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

第课时 观察绿豆芽的生长 教学目标

1.科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

2.过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。教学重点

设计对比实验。教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学过程

一、交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？

1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导：

（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？

3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

第 4 课时

蚯蚓的选择 教学目标

1.科学概念：动物生活需要一定的环境条件。2.过程与方法：掌握对比实验的方法。教学重点

设计对比实验。教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学过程

一、谈话导入：

1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

2、学生自由发表。

二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表。

三、动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？

第5 课时

食物链和食物网

教学目标

1.科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。2.过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。教学重点

研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。教学难点

建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。教学过程

一、谈话导入：

1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？

三、水田的食物网：

1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种？

5、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

第 6 课时

做一个生态瓶 教学目标

1.科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

2.过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学重点

能设计一个生态瓶建造方案。教学难点

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理观察。教学过程

一、认识真正的池塘里的生物环境：

1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：

1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：

1、说明制作步骤：

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

第 7课时

改变生态瓶

教学目标

1.科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。2.过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。教学重点

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。教学过程

一、交流生态瓶，确定实验方案：

1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

二、实验一：减少生态瓶里的水：

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

三、实验二：增加生态瓶里的生物：

1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

四、总结拓展：

1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

第 8 课时

维护生态平衡

教学目标

1.科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2.过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学重点难点

认识到维护生态平衡的重要性。教学过程

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。

2、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

第 9 课时 光和影

教学目标

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。教学重、难点

探究影子的特点 教学过程

1、引入 引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么 还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？ 3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

3、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举 2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

5、回顾和总结

1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？ 2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

六、板书设计

第10课时

阳光下的影子

教学目标

阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长 教学重、难点

探究影子的特点 教学过程

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法 3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？

5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

第11 课时 光是怎样传播的 教学目标

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径 教学过程

1、引入

1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的

2、光是怎样照到物体上的

1)让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据 书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致

3、验证光的传播路线

1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）

2)2人一组自行操作 3）解释汇报两次实验的现象

4、其它的方法验证光的传播路线 1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍

第 12 课时

光的反射

教学目标

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的 教学重、难点

认识光的反射及应用 教学过程

1、导入

1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

2、照亮目标

1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线 2）学生反馈实验发现

3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

3、运用光的反射 1）汽车反光镜（凸镜）2)医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面

5、做一个潜望镜 1）自学书上的制作要求 2）每个人利用现有材料进行制作

6、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染 2)瞳孔能控制入射光线的强弱

第13 课时 光与热

教学目标

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

2）学生自由说说自己的看法

3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2)条件许可教师最好演示 用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据：

第 14 课时

怎样得到更多的光和热

教学目标

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的 教学重、难点

对比实验：物体的颜色与吸热的关系 教学过程

1、导入

1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？

2）学生自由发表意见

2、物体的颜色与吸热

1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 2）师生讨论这个对比实验的注意事项

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 1)学生阅读书上的实验方案 2)学生分析对比实验的注意事项 作业设计

查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理 板书设计

怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系 第15 课时 做个太阳能热水器

教学目标

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣 教学重、难点

设计太阳能热水器 教学过程

1、太阳能热水器怎样工作

1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？

2）学生汇报收集到的资料 3）教师介绍

太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节

2、设计制作太阳能热水器 1)学生阅读书上的提示与要求

思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 选用什么材料做？

2）阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子

3、完善我们的设计方案

六、作业设计

制作太阳能热水器，准备下节课展示第16 课时 评价我们的太阳能热水器

教学目标

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能 教学重、难点

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果 教学过程

1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准 装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 3）小组之间交流各组的自我评价 4）教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器 作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

第17 课时 地球表面的地形

教学目标

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。教学重点难点】

知道典型地形地貌的特点。教学过程

一、引入

1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形 教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平；

3、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

4、汇报、小结。

第18 课时 地球内部运动引起的地形变化

教学目标

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。教学重难点

火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。教学过程

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。

实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。

实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。

实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。

3、小结。

四、总结延伸

第19 课时 坚硬的岩石会改变模样吗

教学目标

体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。教学重难点

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。教学过程

一、引入

1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？

2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。

二、探索岩石变化的原因 根据学生的猜测来选择实验。

1、冷和热的作用。

⑴ 猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。

⑵ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。⑶ 有什么现象产生？

⑷说一说从实验中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。⑵ 学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。

3、植物的作用。

⑴ 演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。

⑵ 出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。么。

4、总结，延伸。

第20 课时

土壤中有什么

教学目标

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学重点

通过观察和实验寻找土壤的成分。教学重难点

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学过程

一、引入

1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？

2、学生猜测土壤是怎样形成的。

二、寻找土壤的成分 土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！

1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

第 21 课时

雨水对土地的侵蚀

教学目标

关注自然界的侵蚀现象。教学重难点

认识雨水对土地的侵蚀作用。教学过程

一、引入

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、学生讨论交流。

3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。

二、雨如何影响土地

1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？ 你平时看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的原因是什么呢？

2、模拟实验：下雨。

学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。

三、影响侵蚀的因素

1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？

2、学生回答。

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？

四、课外拓展活动

还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。

第22 课时

什么样的土地容易被侵蚀

教学目标

1.认识到保护生态环境的重要性。

2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。教学重难点

交流实验设计方案和按计划进行实验操作。教学过程

一、引入

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、小结。

三、探索侵蚀的实验

1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报。

5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

第23 课时

河流对土地的作用

教学目标

做河流实验，探究河流对土地的作用。教学重难点

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。教学过程

一、引入

1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？

2、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？

学生讨论交流。

4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。

二、探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？

3、学生实验。

准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。

观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。

4、小组交流、讨论。

5、全班交流、汇报。

6、小结。

三、课外拓展活动

除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

第24 课时 减少对土壤的侵蚀

教学目标

认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。教学重难点

通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。教学过程

一、引入

1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。

2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

二、设计和建造我们的家园

1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。

2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、评价、小结。

4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？

三、暴雨对我们的家园有什么影响

1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？

2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。

四、总结、拓展延伸

1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？

第25 课时 我们的小缆车

教学目标

注重获取证据，用证据来证明观点。教学重难点

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学过程

一、导入

1、出示小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？

（推、用绳子拉······）

2、揭题：那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车，板书：我们的小缆车

二、安装小缆车

1、提问：要把这辆小车改装成小缆车，能改装吗？ 说说看怎么改？

2、学生动手操作：将粗线绑在小车上。

3、提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？

4、提问：请你仔细想一想，可以用其它力量代替人的力量吗？说说为什么。

5、学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让学生安装小车。

7、学生实验

8、交流汇报

三、小结

1、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢

2、要获得准确的数据需要多次重复实验。

第26 课时 用橡皮筋作动力

教学目标

情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教学重难点

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。教学过程

一、导入

1、出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？

2、除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？

3、揭题：今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车 板书：用橡皮筋作动力

二、给小车安装橡皮筋

1、提问：那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？ 学生讨论

2、出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装

3、调试橡筋动力小车

三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验

1、发现问题。

引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。

学生比赛

2、交流讨论，发现问题（1）、起点、终点不固定（2）、橡皮筋绕断了（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远 四．小结

第 27 课时 像火箭那样驱动小车

教学目标

体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。教学重难点

对小车反冲运动的解释。教学过程

一、导入

1、玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。

2、学生实验、解释。

你在哪些地方也看到这样的现象？

3、揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

二、安装小车

1、交流讨论安装方法。

2、出示小车安装示意图

3、学生动手操作。

三、用气球驱动小车

1、调试小车。

2、测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法（2）测量

3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？

4、实验。

5、出示反冲力的概念。

6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？（1）学生汇报

（2）出示喷气式飞机、火箭的图片

四、小结

1、提问：怎样才能使静止的小车运动起来？

2、提问：怎样才能让小车运动得更快？

第 28 课时 测量力的大小

教学目标

树立细致、有步骤工作的态度。教学重难点

使用弹簧测力计测量力的大小 教学过程

一、导入

1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？

4、揭题：测量力的大小

二、认识弹簧测力计

1、学生交流汇报：用弹簧测力计

2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

三、使用弹簧测力计

1、教师出示弹簧测力计

引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？

2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示：

使用弹簧测力计测重力时因注意：

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

四、小结

第29 课时

运动与摩擦力

教学目标

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。教学重难点

用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 教学过程

一、导入：了解学生原有水平

1、出示轮胎纹路图，提问：看了这两幅图，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引导：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑动，再用手在桌面拖动，说说你的感受。

4、引导：这种阻碍手运动的力就是摩擦力 揭题：运动与摩擦力

5、提问：关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容？

二、测量摩擦力的大小

1、提问：一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢？

2、学生交流、讨论

3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有关

三、摩擦力大小和接触面状况的关系

1、提问：请你推测，物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响？ 学生推测：接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大

2、你能用实验证明吗？提供正反面粗糙程度不同的木板

四、小结

1、提问：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么有关系？

2、提问：物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外，它的大小还可能受什么因素的影响？ 第30课时 滑动和滚动

教学目标

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。教学重难点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。教学过程

一、导入

1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，提问：这两幅图中他们在干什么？

2、一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动，板书：滑动和滚动

3、提问：你想到了什么？（为什么要在箱子底下垫几根木头）（因为让木头滚动比滑动省力）

二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

1、提问：你根据什么来说，滚动和滑动比省力？

2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。

3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

4、学生提出测量的方法。

5、设计实验如何测量。（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上

6、记录。指导学生看83页的表格。

7、学生实验，把数据记录在书本表格上。

8、分析整理数据，提出结论。

9、提问：为什么滚动比滑动省力呢？（滚动可以减少摩擦力）

四、小结

1、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

2、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？ 第 31 课时

与设计

教学目标

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。教学重难点

找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。教学过程

一、导入

1、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

2、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

2、请学生解释为什么要这样的设计。

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流。

三、寻找自行车上的好设计

1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

3、学生探究。

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

第32课时 小赛车

教学目标

关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。教学重难点

意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学过程

一、导入

1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？

2、学生介绍。

3、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。

二、工程师怎样设计赛车

1、提问：真正的赛车是怎样的呢？

2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？

3、学生观察、讨论。

4、交流汇报。

（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑（2）设计力量大的发动机。

（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。（4）车身流线型，阻力减到最低。

三、设计我们的小赛车

1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？

2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？

3、学生讨论设计方案。

四、制作、展示我们的赛车

1、学生根据设计制作小赛车。

2、测试、比赛。

小学四年科学上册教案 篇6

一、教学目标(一)、科学知识：

认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：

1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感态度与价值观：

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

二、教学重点、难点

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学过程

（一）创设情境，提出问题

谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……

(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。

（二）猜测声音产生的原因,作出假设

（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？

（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（三）设计实验，验证猜想

1、介绍实验材料

（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。你能想办法让它们发出声音吗？

（2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。教师随机指导。

（3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究

①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。（板书：看）

我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……）

②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……）

③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画）

④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）

（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说）下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

2、学生分组实验

（1）提出实验要求（课件打出）指名学生朗读实验要求

（2）学生操作实验，教师巡视，指导（3）小组汇报实验发现。

①用实物投影仪向全班展示实验记录表

②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，总结方法 ①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件打出）

教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。

（四）巩固提高，拓展延伸

1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。

2、找寻人体发声部位

（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

（五）总结评价

1、师生小结 在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。

2、评价

在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。

那么你认为你们小组中谁的表现最好？为什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？

还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙伴。可是，由于时间的关系，老师不能请每位同学都发言。那么，老师为每位同学都准备了一张成长卡，下课后你们可以继续评价自己或同伴，然后将这张成长卡装进你的成长记录袋中。

小学四年科学上册教案 篇7

数学学习同语文学习有一些区别, 数学是偏理性的学习, 它不光需要教师的不断引导, 还需要学生自发地去思考练习, 因此学生在课堂上能否充分了解数学知识的基本情况还需要良好地控制课堂上的气氛, 数学教学具有一般学科所不能替代的特殊性, (1) 数学教学具有延伸性和拓展性, 就是说数学教学需要培养学生思维的拓展能力以及对事物的整体把握能力; (2) 数学教学具有实践性和操作性, 数学科学的最终目的是要所学者将其中的知识运用到现实操作中来, 因为只有把握住知识的衍生性和连贯性, 才能更好地运用到具体的生活实际中来。

教师在教学中需要从一些简单的社会现象出发, 加强学生对数字的认识以及简单数学符号的把握。

二、数学教学中创新教学模式策略分析

1.针对教学方式的设计安排

针对小学生这个群体对数学知识的了解一般都是懵懂的和学习的最初环节, 本身对数学知识的认识还处于对未知物质的探索, 教师讲授的知识对其的认知能力有较大的影响, 因此, 小学生学习意识其实是比较好引导的, 教师只需要对一些基本的数学原理和运算规则同具体的数学问题结合起来讲解就会取得不错的效果, 这也是教师在教学设计上需要体现的内容, 比如, 在讲授乘除法的运算时, 教师以全班的学生作为一个单元体, 然后可以假设每个学生所获得水果数量, 最后让学生去计算全班总共获得的水果数量, 这是典型的实践教学形式, 当然其中的主要策略就是让学生可以更好地了解一般数学运算的科学规律, 不过对于教师而言, 学生对乘法口诀表的记忆掌握才是学习乘除法的基本依据。但是教师需要在每节课的前半段时间将教案上的重点内容优先讲解, 在后半段时间让学生对讲解的内容进行自我的理解消化, 这样的课堂教学也符合小学生对学习注意力集中只会在一节课的前半个小时的规律。这种模式主要兼顾了学习上的关联性和实践性, 因此教学的教案设计需要从这些方面去体现。另外的一种方式同这种策略有些相似, 这种方式是一种角色转换的教学模式, 也就是说, 学生和教师的角色可以在适当的时机进行互换, 当然互换的前提是需要学生在对基本的数学知识有一些基本了解时, 而角色互换只是让学生站在教师的角度去分析一些数学问题, 问题产生的根源肯定是需要学生在基础的学习理论有了解之后去发现的, 这也是在具体的教学安排上需要介入的又一重点内容。

2.教学主体的转换

教师在具体的教学中需要尽量避免过度教授, 而忽视了学生对数学知识的接受过程, 因此, 教师需要在教学进行到一段时间内自发地去询问学生对一些数学知识的接受理解情况, 教师在听学生的叙述时需要对学生所提出的问题进行总结, 并最终在教案中得到体现, 这样对于小学生而言学习的互动性和有效性都会在比较及时的情况下得到快速的解决, 另外教师还需要对学生的疑问点类型以及提问者的意识做简单的预期准备, 这样教师在后期的教学中进行创新教学的设计上也就会多了一个参考对象, 对于教师而言不仅是教学上的成功, 同时对学生而言也可以很好地了解并认识数学学习中的科学有效的学习方式。其实这种角色互换的教学方式也是需要教师提前去和学生进行有效的沟通之后才决定是否实行的, 因为具体的课堂情况以及学校的具体情况可能会使这种模式推进产生影响, 因此在具体的教学过程中教师在教学设计上需要具体问题具体分析。

三、教学过程中教案推进需要注意的要素

首先, 学生在教师讲授某一堂课之前需要自发地去预习相关的课程, 这样一来学生就对自己接下来要掌握的知识有所准备, 那么对于信息的双向交流就会有一定的提前掌握, 对于教师的教学效率的提升就会有一定的帮助, 另外教师在对一些需要重点预习的知识提前给与提醒或一些必要的帮助。再次, 对于一些课本上的数学知识, 学生要学会对其进行仔细的了解, 遇到一些不会的或者是有很大疑惑的理论可以提前记录下来, 这样可以为接下来的课堂学习积累一些问题。当然教案的设计也需要同时兼顾这些因素, 这样对于教师而言教学的有效性肯定会得到相应提高, 学生的学习也会变得轻松而充满乐趣。

总的来说, 数学教学的教案设计策略就是一种在原有基础上创新的教学手段, 不管是学生和教师, 都是在这种模式中两个基本体, 只要将两者的关系进行拓展延伸, 那么这条线就会逐渐增长, 数学教学的有效性和基本的教学效果都会得到一定程度的提升。

摘要：在小学数学的教学过程中, 教师需要对学生进行一些简单数学原理或者是简单公式的不断引导, 站在小学生的角度去分析和认识数学问题, 这也是保证基本的教学效果的一般形式。

关键词：数学,教案设计,意识形态

参考文献

[1]高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程:小学, 2008 (10) .

[2]张芳.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].新课程:小学, 2014 (04) .