第七课专项提升训练（精选7篇）
②中华民族精神以爱国主义为核心 ③中华文化是民族精神的精髓
④弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬优秀传统文化
A.①②B.②③C.①④D.②④
8、电视剧《沂蒙》用“红嫂”式的质朴表现“红嫂”的崇高，真实地展示了“爱党爱军、开拓进取、艰苦创业、无私奉献”的沂蒙精神，是伟大的中华民族精神的又一壮歌。这表明（）①弘扬中华民族精神是文化建设极为重要的任务 ②对于中华民族精神要坚持“取其精华，去其糟粕”，批判继承 ③作为民族精神核心的爱国主义，在不同时期的具体内涵是相同 ④中华民族精神是不断丰富和发展的A.②③B.①④C.①②④D.①③④
9、一个民族特有的民族精神，既是对民族传统的继承，又要不断适应时代的需要，使历史与现实相连，使民族精神真正体现传统精神和时代精神。上述论断表明民族精神（）A.都是以爱国主义为核心B.渗透于民族文化的各个方面
C.具有深厚的民族性D.是随着时代变化而不断丰富和发展的10、在新民主主主义革命时期，中国共产党人的革命精神成为中华民族精神的主体，具有深厚的民族性、鲜明的时代性和先进性。新中国成立后，在社会主义革命和建设中，特别是在改革开发新时期，中国共产党继续弘扬中华民族精神，不断为中华民族精神增添新的时代内容，把中华民族精神提升到一个新水平。对此理解正确的是()①中国共产党是中国先进文化的创造主体
②中国共产党始终是中华民族精神形成和发展的领导力量 ③中华民族精神始于社会主义革命建设和改革实践中 ④中国共产党肩负着发展先进文化的历史使命
A.①②③④B.②③④C.③④D.④
11、由共青团中央主办中国青年网承办的全新大型网上爱国主义教育基地——青少年爱国主义网正式上线。建设网上爱国主义教育基地的依据是（）
①爱国主义是我国文化发展的“主心骨”②爱国主义是社会主义思想道德建设的核心 ③爱国主义是我国团结奋斗的精神支柱④传播爱国主义离不开一定的物质载体 A.①②B.②③C.③④D.①④
12、总书记最近强调，要健全社会管理体制，加强社会治安综合治理，深入推进平安建设，旗帜鲜明反对和打击民族分裂势力，确保人民安居乐业、社会安定有序。这告诉我们（）①必须弘扬爱好和平的民族精神②爱国主义应该体现在实际行动中 ③爱国主义就是反对民族分裂④爱国主义不是抽象的，而是具体的 A.①③B.①②C.②③D.②④
13、歌为心声。从“一条大河波浪宽”，到“五星红旗迎风飘扬”，从“今天是你的生日，我的中国”到“我爱你，中国”，这些歌曲在人民群众中久唱不衰，重要原因在于它们（）①以现代的艺术形式表达了积淀于传统文化中的爱国主义情怀 ②以生动的艺术形象抒发了人们对伟大社会主义祖国的热爱 ③以内容和形式的完美统一表现了深沉饱满的爱国主义情怀
④以特殊的音乐形式展现了为世人普遍认同的爱国主义内涵
A.①②B.②③C.③④D.①④
14、从抗震救灾到应对欧美主权债务危机再到“神十飞天”，无论是面对自然灾害考验，还是人类社会发展带来的新课题、新挑战，世界总能从中国人身上得到一个相同的回答，那就是自强不息的民族精神，建设在民族精神基础上不断超越自我的发展与创新。这表明（）①中华民族精神彰显于发展中国特色社会主义的事业中 ②中华民族精神具有时代性，随着时代的变化而不断丰富 ③弘扬中华民族精神有利于坚持社会主义道路 ④中华民族精神是中华民族永远的精神火炬
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④15、2013年4月20 日我国四川雅安发生了强烈地震，全体军民团结合作，取得了阶段性胜利。抗震救灾精神再次体现了中华民族自强不息、顽强拼搏、百折不挠的大无畏英雄气概。同舟共济、争分夺秒，自强不息精神是我国人民战胜一切灾害的强大精神支柱。我国人民历经无数惊涛骇浪，在艰辛磨难中繁衍至今，得益于人民自强不息的精神。这种精神（）
①为中华民族精神增添了新的时代内容②是每一位中华儿女都具有的精神 ③弘扬这种精神将大力推进中国特色社会主义事业的发展 ④表明勤劳勇敢是中华民族精神的核心
A.①④B.①②C.①③D.②④
16、爱国主义作为中华民族的“民族心”和“民族魂”，历来是鼓舞我国人民团结奋斗的一面伟大旗帜。新时期爱国主义的主题是（）
A.实现中华民族的伟大复兴B.坚持中国共产党的领导，拥护社会主义 C.发展中国特色社会主义，拥护祖国统一D.弘扬民族精神，繁荣社会主义文化
17、在全面建成小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，继续丰富和发展民族精神，是我们必须面对的时代课题。这是因为（）
①丰富和发展民族精神是全面建成小康社会的题中之义
②丰富和发展民族精神为全面建成小康社会和推进社会主义现代化提供精神动力和智力支持 ③发展中国特色社会主义伟大实践要求丰富和发展民族精神 ④弘扬和培育民族精神是我国当前的中心工作
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
18、“有的人死了，他还活着”，雷锋精神至今深入人心。可见雷锋精神（）①仍有现实意义②是民族精神的核心③具有鼓舞人心的作用④是爱国主义的主题
A.①②B.③④C.①③D.②④
19、阅读下列材料，回答下面问题
一个民族在灾难中失去的，必将以民族的进步获得补偿。中华民族历来具有在艰难困苦中不屈不挠、团结奋战的光荣传统。不论多大的灾难，都压不弯她挺拔的脊梁。1998年抗洪抢险，几十万官兵和百万民众同洪水展开殊死搏斗，形成了伟大的抗洪精神。2003年“非典”疫情蔓延，党和政府带领全国人民群防群控、共克时艰。2008年冰雪“封冻”半个中国，全国人民用爱心将冰雪融化。汶川、玉树特大地震撕裂了大地，全国人民心手相连，奋力救灾，形成了“万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学”的伟大抗震救灾精神。灾难考验了中华民族，也冶炼了中华民族。“任何困难都难不倒英雄的中国人民”。问题：运用《文化生活 》中的相关知识，指出上述材料体现了什么精神，并说明这种精神在中国人民战胜灾难的过程中所起的作用。
教案
教学内容：
课文《吸烟者的烦恼》、生词52个、词语搭配10个、语法例释10个。教学目的：
1、掌握重点词语和语法项目；
2、进行听说读写技能训练；（3）进行语段训练。教学重点和难点：
重点词语、语法例释、课文理解、结合指定词语进行语段训练。教学课时：8课时（分4次讲授）。
任课教师：吴钰（中级一班）、李海燕（中级二班）、陈轩（中级三班）教学步骤：
第一讲（第1、2课时）
教学内容：
课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”
生词（P104）1—17 重点组词：者、瘾 重点语法：难怪
次重点词：谈论、毕竟、意识、恐怕
教学步骤：
一、检查复习、预习情况
讲评前课作业。听写生词1—17。根据课文提问：
1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？
2、谁最关心这个问题？
3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？
4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？
5、他们觉得戒烟难不难？
6、吸烟者最讨厌什么？
7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？
二、讲读课文难点（参考）
1、人们常常把吸烟和健康联系在一起，因为吸烟对身体有害。这已经成为社会共识。
2、吸烟者知道吸烟对身体不好，但是他们已经习惯了，上瘾了。
3、他们对自己吸烟的习惯无可奈何，不愿认真地戒烟。
4、他们觉得戒烟太难了，烟瘾上来的时候，如果不吸烟太难受了。
5、吸烟者最讨厌别人把香烟和毒品联系到一起，因为涉毒属于犯罪，也会引起社会公愤。
6、他们戒不了烟就不戒了，也就不重视吸烟危害健康的问题了。
7、由于这种不在乎的态度，他们会很随便地谈论吸烟和戒烟的问题。
三、讲解重点词语（参考）
1、者；用在形容词（或词组）、动词（词组）后边表示有此属性或做此动作的人或事物。
老者、作者、读者、吸烟者。我们要帮助弱者。
2、谈论：用谈话的方式表达对人和事物的看法。大家正在谈论今天早上的事情。
议论：一般对好坏、是非表示看法。不要背后议论人。
讨论：就某一问题交换意见或进行辩论，有庄重色彩。
代表们认真讨论了治理污染的问题。
商量：用于一般的具体问题。这件事我们要商量一下/商量商量。
3、毕竟：用在句首或句中动词、形容词前作状语，不能用在疑问句中。
（1）表示对某一状况的确认，相当于“到底”“究竟”。
学一门外语毕竟不是很容易的事，要下功夫才能学好。
（2）表示某一情况最后还是发生或出现了，相当于“终于”。
他毕竟认错了，就不要再罚他了。
究竟：能表示追究到底或表示原委、结果的意思，可以用在疑问句中。
听到外面很热闹，他就打开门去看个究竟。外面究竟怎么了？
到底：（1）用在疑问句中，表示进一步追究的语气。相当于“究竟”。
常用在动词或形容词前作状语。你明天到底来不来？
但是，主语如果是疑问代词，“到底”只能用在主语之前。到底谁是班长？
（2）用在陈述句中，表示经过较长过程，最后出现某种结果，相当于“终于”。
经过大家的努力，问题到底解决了。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况，多用于希望达到的结果。
可用于句首，加逗号。在北京学习两年之后，我终于考到了HSK六级。
4、意识：[名] 哲学专用名词。人的头脑对于客观物质世界的反映。
地震使中国的年轻人产生了强烈的爱国意识。
[动] 觉察。常说“意识到”。他意识到自己说错了话，赶快道歉。
5、嗜好：特殊的爱好，多指不良的。他的嗜好是饮酒。
6、戒：戒出，改掉（不良嗜好）。戒烟、戒酒、戒毒
7、瘾：烟瘾、酒饮、上瘾、对„„有瘾
8、难受：身体不舒服，伤心。我感冒了，浑身难受。听到这个消息，他心里很难受。
9、感受：收到（影响），接受外界事物得到的体会。
感受风寒、感受到主人的热情、看完改革开放成果展览，有很多新的感受。
10、讨厌：[形容词] 这种病真让人讨厌。
[动词] 我最讨厌别人抽烟了。
11、恐怕：[副词] 表示估计或猜测，相当于“大概”“也许”；有时兼有担心之意。
他恐怕不会来了。这天恐怕要下雨，你们别走远了。
[动词] 表示担心，宾语一般为非名词性词语。
他恐怕晚了，提前两个小时就到了飞机场。
12、难怪：表示明白了原因，对某种情况就不觉得奇怪。（见P109语法一）
13、不在乎：不在意，不放在心上，觉得没关系。
花钱多少她不在乎，只要衣服样子新奇她就买。
听到别人说他的坏话，他装出一副满不在乎的样子，其实心里很不高兴。
14、干脆：直截了当，爽快。这人说话、做事都很干脆。你干脆说，要多少钱？
四、第一讲作业
造句：者、谈论、毕竟、意识、瘾、恐怕、难怪、干脆 背诵：课文第一段
阅读：（P112）副课文《烟酒不分家》 预习：第二讲内容。
第二讲（第3、4课时）
教学内容：
课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 生词（P105）18—39 重点组词：干涉、尊重、保障、生气 重点语法：既然、反正、况且、然而、偏偏
次重点词：权利、想象、字眼、创造、被动、公布、达 教学步骤：
一、检查复习、预习情况
复述课文第一段。听写生词18—39。根据课文提问
1、为什么说吸烟是个人的权利？
2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？
3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？
4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？
5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？
二、课文难点（参考）
1、因为戒烟很难，烟民就借口吸烟危害自己的身体，与别人无关，从而继续吸烟。
2、而且，他们认为吸烟是自己的事，别人无权干涉。
3、但是，那些不吸烟的人开始反对吸烟者了，这使吸烟者失去了吸烟的自由。
4、不吸烟的人把吸烟者叫做“烟民”，说自己是“被动吸烟”，因此反对吸烟者。
5、对反对的声音提供难得多了，烟民们也不在乎了，还是继续吸烟。
三、重点词语（参考）
1、既然：“既然„„就”用于因果复句，常用来表示劝说、下判断等。（见P110语法二）
2、反正：（1）表示虽然情况不同，但结果是一样的。（2）强调理由或原因，与“既然”意思相近。（见P110语法三）
3、况且：表示更进一层，或补充新的理由；后面一般有“又”“还”与它搭配。
（见P110语法四）
4、权利：公民或组织成员依法享受的权力和利益，书面语。
公民的合法权利应该受到保护。
你们有吸烟的权利，我们有呼吸新鲜空气的权利。
5、干涉：过问或制止，多指不该管的硬管。干涉别人的私事、干涉子女的婚事、干涉别国事务、对„„进行/加以干涉
6、然而：用来连接句子或段落，其转折作用，多用在书面语中。（见P110语法五）
7、想象；对不在眼前的事物想出它的具体形象，设想。
可以想象，二十年后我们的生活会更加美好。
写小说要会想象故事情节，写出来才能精彩。
8、字眼：用在句子中的字和词。不要挑字眼，她说这些话都是好意。
9、尊重：尊敬、敬重。尊重长者、尊重人才、对„„表示尊重、尊重事实、受到尊重
10、保障：保护（生命、财产、权力等）使不受侵犯和破坏。
保障公民的自由、灾民的生活物品得到保障、政府要保障人民生命财产的安全。
11、创造：想出新方法，建立新理论，做出新成绩、新东西，多用于积极方面。
中国的在经济发展方面创造了奇迹。他创造了一套新的生产方法。
12、生气：别生气、不要为这点小事跟他生气、生了半天气、你再生谁的气呢？
13、偏偏：（1）表示故意跟客观要求或客观情况相反。
（2）表示事实跟希望的恰好相反。
（3）表示范围，跟“只”“单单”基本相同。（见P111语法六）
14、公布：公开发布，使大家知道。公布名单/考试成绩/比赛结果/法令
15、达：通，到。常用在成语和一些固定格式中。
„„达70%、掌声达三分钟之久、这里的道路四通八达
四、第二讲作业
造句：既然、反正、况且、干涉、然而、尊重、保障、生气、偏偏、公布
背诵：课文第四段
练习：（P114二）1、2、3、4、5 预习：第四讲内容。
第三讲（第5、6课时）
教学内容：
课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 生词（P106）40—52 重点组词：为难、委屈、同情、癌 重点语法：甚至、居然 次重点词：心爱、心疼 教学步骤：
一、检查复习、预习情况
作业讲评。
背诵：课文第四段。听写：生词40—52。根据课文提问
1、吸烟者的所谓“权力”是什么？
2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？
3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？
二、课文难点（参考）
1、吸烟者人觉得吸烟是自己的事，吸烟不吸烟，什么时候吸烟，使自己“权力”。
2、吸烟污染了空气，使“被动吸烟”的人不能呼吸到新鲜空气，因此吸烟必须受限制。
3、反对“被动吸烟”的人越来越多，很多公共场所都不许吸烟了。
4、他们自己烦恼的是：吸烟要花很多钱、污染室内空气、自己也不好受、怕得病；
女烟民还担心将来生的孩子有病。
三、重点词语（参考）
1、为难：（1）感到难以应付。觉得/感到为难、为难极了、这使我很为难。
（2）作对或刁难。不要为难他、故意为难别人、不想为难你们。
2、甚至：“连„„也/都„„”提出突出事例，表示强调或等进一层的意思。
（见P111语法七）
3、居然：表示出乎意料之外。（见P112语法八）
4、委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
觉得挺委屈的、让你受委屈了、别委屈自己、受不了委屈
5、心爱：衷心喜爱，用于人或事物含抽象事物。
她是父母心爱的小女儿。那本集邮册是他最心爱的宝贝。
6、心疼：疼爱、舍不得、惋惜，用于口语。
奶奶心疼孙子，不让他去幼儿园。他心疼地看着摔坏的花瓶，无可奈何。
7、同情：对别人的遭遇在感情上发生共鸣。对„„表示同情、值得同情、有一颗同情心、需要同情
8、谁来关心：用反问的语气表达肯定的意思，语气强烈。（见P112语法九）
9、准：“一„„准„„”表示只要出现某种情况，肯定会出现某种结果，表达的意思比“一„„就„„”更肯定。（见P112语法十）
10、癌：恶性肿瘤。胃癌、骨癌、皮癌、致癌物、抗癌治疗
四、第三讲作业
造句：为难、甚至、居然、委屈、心爱、心疼、同情、“一„„准” 练习：（P115二）6、7、8、9、10
（P115四）熟读：课文
第四讲（第7、8课时）
教学内容：课文复习，语段训练。教学步骤：
一、课文复习作业讲评。通读课文。
课堂练习（一、四）。
二、语段训练（口头）
交际训练（P117/九）
四、第四部分作业
练习：（P114一）、（P115三）
写作：交际训练（P117/九/
1、2），选作一题，要求用上所给的词语。
预习：第八课第一讲的内容。
第七课预习
第一讲（第1、2课时）
生词（P104）1—17 课文（P103第一、二段）“说起健康„„一天可以戒十几次。”
思考题：
1、人们常常把吸烟和什么联系在一起？
2、谁最关心这个问题？
3、吸烟者是不是觉得吸烟对身体不好？
4、他们对自己吸烟的习惯是什么态度？
5、他们觉得戒烟难不难？
6、吸烟者最讨厌什么？
7、他们为什么对吸烟采取不在乎的态度？
第二讲（第3、4课时）
生词（P105）18—39 课文（P103第三、四段）“既然戒烟那么难„„照样一支又一支。” 思考题：
1、为什么说吸烟是个人的权利？
2、为什么吸烟的“权利”和“自由”离他们越来越远？
3、“烟民”和“被动吸烟”是什么意思？
4、吸烟者为什么不喜欢“烟民”这个词？
5、大家都说吸烟对身体健康没有好处，烟民们还吸烟吗？
第三讲（第5、6课时）
生词（P106）40—52 课文（P104后两段）“‘被动吸烟’可就比„„真是没完没了。” 思考题：
1、吸烟者的所谓“权力”是什么？
2、吸烟者是不是越来越烦恼？为什么？
3、有哪些事情让吸烟者“自寻烦恼”？
第四讲（第7、8课时）
熟读课文。
根据练习
（五）理解、复述课文。
完成练习
第七课教案
Unit7 International food Teaching aims: Write about factual situations. Describe events or situations using multiple tenses. Express opinions, facts and common observations. Language focus: I like vegetables so I brought vegetable soup. I need some water or juice. I put in lots of chocolate and sugar. It’s delicious but it’s not healthy to eat too much sweet food. Tasks: Make a shopping list and write a recipe for a food based on personal choices . Listen and chant to practice talking about food. Step1: Pre-task stage Presentation 1. Bring in some food pictures including meat, vegetables, fruit, etc. that the students have already learned and also some pictures for the vocabulary in this unit. 2. Put the pictures on the board. Revise the food names with the class. 3. What’s your favourite food? I like hamburgers the best. I like vegetable soup. 4. Introduce the new vocabulary salt, sugar, sweet and sour. I like sweet food. I like spicy food. I like sour and sweet food. 5.Ask each other: How about you? I like… 6.Ask the students to collect some advertisements or articles about restaurants in newspapers and magazines. Ask them to find some restaurants that serve good food or are famous for a certain kind of food. Have the students talk about those restaurants in class. Homework: 1.Copy the new words and sentences. 2.Write down the restaurants you like the best. Step2: Presentation 1. Bring in four plastic boxes. Write vegetable soup, sweet and sour pork, fried rice and juice on separate paper strips. Put one paper stripe in each box. 2. Explain that you went to friends party yesterday and you brought something to eat. Choose a box and take out the paper strip saying. 3. Have four students come to the front of the class. Tell them that they went to a friend’s party and brought something to eat or drink. 4. Ask each student What did you bring? 5. Revise the conjunctions and, or, but, so with the class. Check if the students understand the difference between the words by asking them to make sentences like I like rice and vegetables. 6. Ask the students to read the dialogue below. Tell them to complete the dialogue using the correct conjunctions. 7. Ask the students to discuss what kinds of food and drink they like in groups three. Homework: 1.Copy the text. 2. Talk about the food and restaurants you like best. Step3: Chocolate 1. Ask the students if they like chocolate and where chocolate comes from. 2. Tell the students that chocolate is made from cocoa. Explain that cocoa is a brown powder made from cocoa beans. 3. Point to the pictures and ask the students to describe what is in each picture. Ask the students which foods have chocolate in them. 4. Let the students read the text silently and unaided the first time. 5. Let’s talk about what kinds of chocolate you like best in groups. 6. Tell the students to read the sentences and write T or F according to what they have read in the passage. 7. Check the answers with the students. Homework: 1.Copy the story. 2.Write something about the chocolate.
歌曲分析实例
通过作品分析的学习，我们把前边所有的内容综合起来，分析以下两首歌曲。菊花台 作词：方文山 曲唱：周杰伦
（自己标注拍子符号和换气口）A: 你的泪光柔弱中带伤 惨白的月弯弯勾住过往 夜太漫长凝结成了霜 是谁在阁楼上冰冷地绝望 A1: 雨轻轻弹朱红色的窗 我一生在纸上被风吹乱 梦在远方化成一缕香 随风飘散你的模样 B 菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静躺 北风乱夜未央
你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双
A2:
花已向晚飘落了灿烂 凋谢的世道上命运不堪 愁莫渡江秋心拆两半 怕你上不了岸一辈子摇晃 A3:
谁的江山马蹄声狂乱 我一身的戎装呼啸沧桑 天微微亮你轻声的叹 一夜惆怅如此委婉 B1
菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静躺 北风乱夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双 B2
歌曲分析：
一、音乐
菊花残满地伤 你的笑容已泛黄 花落人断肠我心事静静躺 北风乱夜未央 你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面成双
1、节奏
这首歌曲的音乐节奏、配器都很规整、简单。歌曲为4/4拍，以四分、八分音符为主结构，直到B段才融入了弱起。完全体现出标准的第一拍、第三拍为重拍的音乐节奏。
2、律动
A段里的配器是以吉他为主，它富有很强的叙事性。在这个过程中不断地加入了民间乐器古筝，由此更进一步加深了这首歌曲独特的民族特点。随着B段高潮部分的进入，加入了大量的弦乐，律动随之增强，使歌曲变得丰满、大气。学习中，我们一般利用肢体打出一小节四拍的节奏，需要注意的是A、B段中律动幅度的不同，做到声音位置的幅度与手势律动的幅度保持一致。
3、换气
这首歌曲断句非常明显，可换气的地方很多，我们应遵循“能换气的地方就换气”这个换气原则，按换气口要求完成换气。
二、歌词（角色塑造，吐字韵味）
1、角色塑造与演唱情绪
这首歌词有着寓意较深的意境，是一篇白话的古词。歌词描写了一对夫妇，男主角是位从军在外的将军，描写了丈夫在外征战，男女双方不能相见的相思离愁，只能叹息、惆怅的角色内容。所以在演唱这首歌曲的时候，一定要找到相思离愁的情绪。
3、吐字韵味
全曲的重拍是第一拍和第三拍，因此落到重拍的咬字要加以强调，同时也要加强语气、重音，以区别与其他拍子时咬字的不同。歌词很有意境，所以我们整体的咬字应保持清晰、深情。
三、声音
1、中低音
A段的音域大部分在中低音部分，我们的声音要做到自然、振动充分。要求声音有语言性。
2、真假声转换
在歌曲高潮部分，真假声的转换比较频繁，“你的笑容已泛黄”和“你的影子剪不断”应注意转假声部分，假音“的”字要自然，咬字清晰。假声部分的音高并不是很高，所以要求自然地控制。注意假声位置的变化，转回真声时要顾及与假声的衔接，不要使声音位置及音量落差过大。
美丽心情 作词：姚谦 作曲：中岛美雪 演唱：本多Ruru A:
多雨的冬季总算过去 天空微露淡蓝的晴 我在早春清新的阳光里 看着当时写的日记 A1: 原来爱曾给我美丽心情 像一面深遂的风景 那深爱过他却受伤的心 丰富了人生的记忆 B: 歌曲分析：
一、音乐
只有曾天真给过的心
才了解等待中的甜蜜
也只有被辜负而长夜流过泪的心 才能明白这也是种运气 让他永远记得曾经有一个人 给过完完整整的爱情
1、节奏
这首歌是一首4/4拍流行歌曲。它的旋律优美、委婉动人，但需要注意的是每一段开始是反拍进入，要唱准。打节奏的时候，一定要用手打拍子，以便能够保证拍子的准确性。另外，注意气息在重拍送气时一定要准确，不要乱了气息，否则会造成演唱中气息幅度过大，导致嗓音疲劳。
2、律动 这是一首旋律很优美，而且律动性很强的歌曲，重拍是一、三拍，要有断开的感觉。A段，唱得平稳、有把握，把气息、手势、换气做正确，随着弦乐的进入，我们的语气可以加强。B段，随着鼓点的加入，语气更要强烈些，注意唱出递进的感觉。A、B两段有不同的声音律动，唱出A、B两段不同的层次感。演唱这首歌的时候，我们需要利用肢体语言打出一小节四拍的节奏。然后用打节奏概念找到歌唱的感觉，第一拍气息的力量向上，后三拍放松，要注意的是A、A1、B段中律动幅度的不一样，歌唱时要做到声音位置的幅度与手势律动的幅度保持一致。
二、歌词
全曲的重拍是第一拍和第三拍，因此这两拍的咬字要特别加以强调，同时也要加强语气、重音，以此区别与其他拍子咬字的不同。第一拍的吐字，要有语气，而不是只是声音音量的强调。这样会更准确的表现歌词内容“眷恋难忘”的感人情怀。
三、声音
真假声转换
一：单词
亲属称谓（讲义）：日语中家庭成员的称呼没汉语那么复杂，但对他人讲自己的家庭成员和称呼对方的家庭成员时有所不同，一般称呼对方的家庭成员需要用敬语。
动词变原形，并拓展。
あげる、もらう这一组动词放到语法中讲解，先提一下。かす、借りる这一组动词详细讲解。
二：语法 A1 で：回忆下で的两个用法：表交通工具和手段：電車で行きます
表动作发生的场所：家でご飯を食べます
引入新的用法：表示手段，方法：
はしで食べます 日本語でレポートを書きます テープで歌を習います
对方法和手段提出疑问：なんで 练习A-1 A-2 Ｂ－１
A2 询问某个词或某个句子用其他的语言怎么说？。。は。。語で何ですか。ぃんごは中国語で何ですか。谢谢は日本語で何ですか。让学生举一些例子，相互回答。练习A-3 Ｂ-2
A3 重难点：あげます もらいます かします かります おしえます ならいます（三组两两相对的动词）
将这四个动词分为两组：第一组为付出型：あげます かします おしえます（给，借，教）
第二组为得到型：もらいます かります ならいます
第一组动词是站在实施动作的人的角度，给，借，教等都是有对象的，这个对象用助词に
（看课本例句）
注：当对象不是人而是公司，学校等地点时，还可用へ 会社に・へ電話をかけます。回顾一下へ的用法： 与移动动词搭配，表移动方向。
现在再加这一个语法（表对象，当对象是地点时）
第二组动词是站在承受动作的人的角度，是从谁那里得到，借，学习，其得到，借，学习的对象用助词に（看课本例句）
注：这里に可用から代替。当对象不是人，而是公司，学校等组织时，用から。銀行からお金を借りました。
对照看例句：
山田さんは木村さんに花をあげました。
イーさんに本を貸しました。
是リーさん，借进书的人是イーさん）
太郎君に英語を教えます。
次郎，学英语的是太郎）
再回顾一下 に 的用法 1：表动作发生的时间 2：表对象
练习A-4 A-5 Ｂ-3 Ｂ-4 Ｂ-5 Ｂ-6
A4 动词ました 表过去 もう。。ました（行为已经完成了）疑问：もう。。ましたか。
はい、。。ました。
いいえ、まだです。注：表否定时，不能用。。ませでした。某事）
练习A-6 Ｂ-7
练习3，会话
木村さんは山田さんに花をもらいました。リーさんに本を借りました。（借出书的人 次郎君に英語を習います。（教英语的是表过去没做过某件事，不表示还没做
学情分析：
本节课依托生活中丰富多彩的色采现象为学生介绍色彩三要素和色彩冷暖知识，属于色彩入门，这节课要上扎实给学生打好基础，通过课件、图片、色卡帮助学生增加体验和感受，使学生在已有的色彩基础知识上能够学会感知色彩现象；了解生活与色彩之间的关系；能够对色彩现象及色彩规律在生活中的应用有进一步的了解；逐步形成感受和运用色彩的能力。教学目标：
1.知识与技能目标：列举大量生活实例，使学生认识色彩三要素和色彩冷暖的知识，会运用色彩三要素和冷暖知识来分析美术作品。
2、过程与方法目标：使学生认识和感受生活中的色彩，能够分析生活中的色彩现象体现的各种色彩关系。
3、情感态度价值观目标：启发学生能够运用所学知识体验生活中的美，培养热爱生活的思想感情。重点难点：
教学重点：色彩三要素和色彩冷暖知识的理解和掌握 教学难点：能比较准确地分析生活中的色彩现象 教学过程：
（一）新课导入
请问同学们都喜欢吃水果吗？今天老师带来了苹果，这两个苹果（黑白的）谁要吃？(没一个人愿意吃)那这两个呢？（彩色的）（都喜欢吃）同学们为什么都不选这两个呢？（颜色不好看，没食欲）这说明色彩在我们的生活中发挥着很重要的作用。如果生活中没有色彩将会是多么单调，今天，就让我们进入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩„„
（二）欣赏图片，感受色彩
1、说一说看完这些图片的感受？（菜篮子）
(生活中的色彩特别多，特别醒目，鲜艳）
2、生活中也有许多物体和自然现象的色彩都十分漂亮，同学们能列举一些事例吗？(展示课件)（吃的水果蔬菜、穿的衣服、住的环境、交通工具等，还有自然现象，比如彩虹，海边，荷花塘，内蒙古大草原。）
3、说一说为什么我们的生活离不开色彩？(展示课件)吃(色彩鲜艳，有食欲)穿(色彩鲜艳的服装，看起来有活力)住(色彩各异的居室设计，体现出对生活的热爱)行(色彩丰富的交通工具，心情愉快)总结：社会的进步，从色彩上能够很清晰地体现出来，可见，我们的生活与色彩是密切相关的，也因为色彩，我们的生活变得更加多姿多彩。
（三）认识色彩，运用色彩（课件展示）
既然我们的生活离不开色彩，那我们今天就探究一下，为什么我们的生活中离不开色彩？想营造好的色彩效果，需要从哪些方面 入手呢？
1、色彩三要素：（课件展示）
①色相：各不相同的色彩面貌叫色相
----这么多色彩漂亮的水果、蔬菜都是些什么颜色？（红色，橙色，黄色，绿色，深绿色，紫色）这些蔬菜有着各不相同的色彩面貌，这就像我们同学一样，我们每个人也有一个固定的名字，我们都很熟悉它们，这就是色彩的面貌，称为“色相”。这是色彩的第一个要素。
------请同学们从课本22页左下角的练一练中找出车身和服饰上你看到的色相
（绿色，蓝色，红色，白色，橙色，黑色）
②明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的颜色是蓝紫色，最浅的颜色是柠檬黄。有色彩是以无色彩的明度为基准来判断的。
-----请同学们观察（课件）深蓝和浅蓝的天空，颜色有什么变化呢？蓝色的深浅不同。我们称这些深浅程度为色彩的明度，亮色是高明度，暗色是低明度。（出示色卡）
-----请同学们把课本22页草莓的红色明度变化按照由深到浅的顺序用色块儿画出来。）
③纯度：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度，就是色彩的纯度。色彩的相对纯度取决于色彩中加入黑白的多少。
------请同学们观察这些绿色有什么不同？(有深有浅，有的颜色很鲜艳，有的不鲜艳，我们加入黑色或者灰色，纯度都会降低。）
2、色彩的冷暖：（课件展示）
①请同学们看这些颜色，你会怎样区分冷暖呢？
暖色（红、橙、黄）、冷色（青、蓝）和中性色（紫、绿、黑、灰、白）
可见，看上去能让人感觉或联想到温暖的颜色就是暖色，会让人见了就感觉清凉的就是冷色。
②色彩的冷暖是相对的，同一色相和不同色相的冷暖是有差异的 色彩的冷暖是相比较而存在的，比如红色加黄色是橘红，红色加蓝色是紫红，那么橘红比紫红色暖。再来看看同一色系的冷暖关系，和不同色系的冷暖关系，暖色和冷色没有绝对的区分只有在某种情况下对颜色相互比较而言。如：绿色和蓝色相比绿色为暖色，而蓝色为冷色，绿色和黄色相比，则绿色为冷色，而黄色为暖色。同一色系和不同色系也是有区别的。
③色彩冷暖在生活中的应用（课本24、25页图片）3.色彩在生活中的运用：（分组讨论，展示成果）
----练一练，书上24页想一想，两组餐桌在色彩设计上有什么不同？
(一组简单单纯，营造了沉稳宁静的气氛，另一组色彩缤纷，营造出热情温馨的气氛。它们没有高下好坏之分，只是每个人的审美感受不同)----运动服装给我们感觉多为比较鲜艳，它在色彩搭配上运用的是什麽方法？穿着运动服装去听音乐会好吗？（学生的服装为例）（运动服一般都采用纯色，看上去简单明了。我们参加音乐会应该采用深色，穿的比较正式一点，看起来庄重一些）
----如果让大家布置一个联欢会的环境，用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气氛？我们用同样的颜色去设计会议室可以吗？(四)课堂作业（小组交流、合作）
运用今天所学的色彩知识用彩铅或水彩笔设计一幅插花。
（五）课堂小结
色彩的三要素是：色相、明度、纯度。
色彩的特征——冷暖（注意同一色相的冷暖关系和不同色相的冷暖关系）
安徽省灵璧中学
张占先
一 教学目标与要求: <一>知识方面:
1.掌握“光荣革命”的基本史实
2.掌握<<权利法案>>的制定和责任内阁形成的基本史实 3.掌握君主立宪制的含义和特点，作用 <二>能力方面:
1.提高学生阅读和通过多种途径获取信息的能力 2.通过探究体验练习，培养学生知识运用的能力 3.通过探究合作学习，培养学生合作学习的能力 <三>情感态度价值观方面:
1.根据英国君主立宪制度确立的基本史实,认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性
2.培养历史唯物主义世界观,能够历史地客观地看待英国君主立宪制度的建立,她的建立发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物.3.认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区各国各民族的文化传统.汲取人类创造的优秀文明成果.4.理解资产阶级代议制的局限性
二 教学重点:对英国君主立宪制度的确立及特点的分析理解与掌握 三 教学难点:英国君主立宪制度议会民主制的特点 四 教学构想与方法（多媒体教学）
1.历史溯源----图片再现“光荣革命”的过程,体会 “光荣革命”与君主立宪制建立的关系.2.历史新貌----相关材料分析比较归纳概括<<权利法案>>内容核心作用.同时学以致用
3.历史荣光----情境设置,学生演示,再现难点议会民主制下各机构权利关系.4.探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径 五..教学过程设计: 导入: 音乐图片导入---听着悠扬的爱尔兰风笛,欣赏着美丽的英伦风光,今天我们要跨越时空, 一起去追溯大西洋彼岸英国的那段光荣历史,去了解英国创新的一种民主政治制度-----君主立宪制.图片导入:展示英国女王图片
师:英国是什么政体的国家?与之相类似政体的还有哪些国家? 生:君主立宪制国家,与之相类似的还有日本(导入日本天皇图片)荷兰比利时卢森堡加拿大澳大利亚等
师:是的,英国是最早确立君主立宪制的国家,而日本也是具代表性的君主立宪国 家.从古代希腊罗马到近代欧美，西方哲人一直在探索：权力应当如何行使才能至善而合乎正义？漫长的探索因国情各异而呈现出的民主制度多样化特点。在英国确 立了君主立宪政体,在美国确立了联邦制共和政体，在法国确立了资产阶级共和政体,在德国确立了君主立宪政体。各国都依据自己的国情建立了适合本国人民的民 主方式,但总的趋势是资产阶级代议制的建立。所谓代议制就是议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力。其两大主要表现形式一是民主共和制，一是君 主立宪制，他们是当代社会政治文明的标志。这就是我们要学习的第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》内容。今天我们就来学习其中的一节《英国 君主立宪制的建立》。那么，君主立宪制是如何形成的？有哪些特点?它对我们今天的政治制度产生了哪些影响？这就是我们在本课探究的内容。
导入教材课题----第七课
英国君主立宪制的建立
the establishment of constitutional monarchy system in england 图片导入本课知识四大板块:历史溯源历史新貌历史荣光延伸拓展 图片导入—英国女王伊丽莎白二世和英国首相布朗 师:他们究竟是谁在统治英国? 生:(各有所答.)师:我们先将他们放一放,不急作出答案.讲授新课之历史溯源-----光荣革命
师:提到英国资产阶级革命,我们必须先了解英国传统的议会制度(导入早期英国议会图片)
13世纪时英国就有了议会,分为上议院(贵族院)和下议院(平民院),传统上英国议会有赞成或拒绝征收新税的权力,国王要征新税必须获得议会的同意.英国 国王认为议会妨碍其专制统治,常使议会处于休会状态.1640年为镇压苏格兰起义,国王不得不召开休会多年的议会,要求征收新税以筹军费.议会拒绝并要求 进一步限制王权,双方矛盾激化终于引发一场资产阶级革命,从而诞生了一种崭新的制度.让我们一起了解英国资产阶级革命的背景经过结果.(导入相关历史图片历史资料战争示意图-------图片解说历史)背
景:(1)经济基础---英国资本主义经济的发展(根本原因)(2)阶级基础---资产阶级和新贵族(有着共同的经济利益)(3)政治状况---斯图亚特王朝的君主专制(直接原因)(4)思想基础---清教运动
爆发标志:1640年新议会召开,要求限制国王权利
经
过:(播放视频《大国崛起》片段----资产阶级革命过程）。结
束:“光荣革命”glorious revolution 师:这就是英国历史上有名的 “丈人逃亡,女婿登基”的“光荣革命”.“光荣革命”之后议会的权力大增,资产阶级和新贵族在议会通过了一系列旨在限制国王权利的法案.其中1689年颁布的<<权利法案>>影响最为深远.它也标志着一种新的制度-------资产阶级君主立宪制度的确立.讲授新课之历史新貌---------资产阶级君主立宪制的确立
师：为了更好了解君主立宪制的内容，我们不妨看看《权利法案》的内容:其一是限制王权,其二是保证议会权利.历史最重要的是论从史出.(导入历史材料---《权利法案》的内容，出示问题：《权利法案》限制了国王哪些权利？)
凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止实施之僭越权力，为非法权力。凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。
除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。生：《权利法案》限制了国王的立法权、征税权、司法权、军事权
(导入历史材料---《权利法案》的内容,出示问题:<<权利法案>>保证了议会哪些权利?)
议会议员之选举应是自由的。
议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。
为申雪一切诉冤，并为修正，加强与维护法律起见，议会应时常集会。师：从上面内容中，大家觉得《权利法案》保证了议会哪些权利？ 生：选举权、言论自由权、集会权。
师：从上面两则《权利法案》的内容分析中，大家认为:资产阶级和新贵族颁布<<权利法案>>的目的是什么?/结果怎样? 生:否定君主专制,限定王权,以确保议会权力.结果是以立法形式限制国王权利,保证了议会的权力至上.师: 请大家再来看一段英文.谁来翻译一下?(导入历史材料--------)
law was to be made in parliament（议会）;once made ,it could not be suspended（终止）by the crown（国王）.——bill of rights
1689年《权利法案》
生:议会制定法律,法律一旦制定,就是国王也不能终止..师:very good!很好,这段英文正体现了<<权利法案>>的核心精神,核心理念-------法律高于王权！议会拥有立法权,制定法 律,国王无权终止或废除法律,法律限制王权.大家思考一下,如果从社会转型角度,<<权利法案>>的颁布意味着什么呢? 生:根本否定君主专制,以法治代替人治.师:知识要运用,让我们一起来学以致用.(导入知识运用的材料-----)
1.有人说：“英国革命前是国王的议会，革命后是议会的国王。”请问这句话说明了国王与议会之间的关系发生了怎样变化? 生:革命前---议会为国王服务，国王权力大于议会
革命后---议会限制国王，议会权力大于国王
2.英国有个谚语：“风能进，雨能进，国王不能进”。体现《权利法案》什么核心理念？ 生: 法律高于王权
3.(出示不同时代两位女王的图片-----)
----------都铎王朝的伊丽莎白一世 elizabeth ⅰ(1533～1603)和 温莎王朝伊丽莎白二世 elizabeth ii(1926～)同样是女王，两位伊丽莎白女士在权力大小上有多大的差别? 生: 女王伊丽莎白一世处于封建时代的都铎王朝,王权至上.生: 女王伊丽莎白二世处于资本主义时代的温莎王朝,王权已受法律制约,无实权, 处于“统而不治”的地位,只是国家元首,统一的象征
师:很好.说明大家对<<权利法案>>这部分知识已有所理解.那么法案颁布标志君主立宪制的确立.到底什么是君主立宪制呢?
生:保留君主,但以法律限制君主权力.君主统而不治.(导入英国议会大厦图片---—教师概括君主立宪制的概念.)
师:君主立宪制就是资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。是资产阶级代议制的一种.(导入资料,教师解说<<权利法案>>的作用)作用:(1)政
体------确立资君主立宪制(制度创新)(2)根本意义-----否定
君权
神授
法治
代替
人治(社会转型)(3)权利中心-----议会
权利
至上(核心特征)师:<<权利法案>>的颁布无疑具有重大而深远的意义作用.首先,它确立了资产阶级一种新的政治制度-----君主立宪制.前所未有,因而体现了一种制度的创新.这一制度的确立是符合当时英国国情的.经济基础决定 上层建筑.手工工场时期的资本主义发展还不充分,资产阶级还不够壮大,因此英资产阶级革命由资产阶级和新贵族联盟领导,革命的过程也历经曲折,光荣革命实 质上是资产阶级和新旧贵族妥协的产物.此后英国确立了资产阶级和新贵族的联合政权.<<权利法案>>以法律的形式确保了资产阶级 革命成果,确立并巩固了资产阶级和新贵族的政权,维护资产阶级的政治经济利益.从长远来看它有效协调了英国社会各阶层利益,使英国政治上处于长期稳定之 中,为资本主义经济的发展提供了政治保障.因而这一制度是符合英国国情的.其次,从社会转型角度分析,英国通过资产阶级革命走上资本主义道路,<<权利法案>>的颁布以法的形式根本否定了君权神授君主专制,以法治代替人治.充分体现了主权在民,法治思想.体现了资产阶级的基本原则-----民主..再次,<<权利法案>>以明确的法律条文限制国王的权利,保证议会的立法权,财政权等,议会不但掌握制定法律的权力,还可以监督 政府和决定重大的经济政策 ,议会权力至上,而国王统而不治.这意味着英国权力重心的转移.议会权力至上,是君主立宪制一大核心特征.师: 《权利法案》的颁布使英国的权力中心发生了转移，议会取代国王成为国家权力的中心，不是一蹴而就，而是有一个逐步发展的过程。《权利法案》颁布时，国王还 有很大的权力，只是随着时间的推移，慢慢地国王权力逐步缩小，议会的权力继续扩大，同学们能否在书中找出证据，加以证明。
生：1832年，英国进行了第一次议会改革，新兴工业城市的代表席位大大增加，即工商业资产阶进一步控制议会权利。
师:请大家一起归纳:改革的原因是什么?改革内容主要是什么?有什么作用? 1.改革原因：
工业革命促进资本主义经济发展,工业资产阶级壮大,要求获得更多政治权利,改革议会的呼声高涨.2.改革内容: 3.改革结果：
工业资产阶级获更多议席,加强议会中作用,为工业资进一步发展提供了保障。
师: 君主立宪的另一重要特征即责任内阁制.关于建立的过程，同学们不妨先看书p38页。
师：通过看书，你理解的责任内阁制的概念是什么？
生：内阁总揽国家的行政权力，名义上对国王负责，实际上议会负责 师：内阁跟国王的关系如何的？
生：国王统而不治，内阁掌握实权；国王形式上任命内阁，内阁不对国王负责(出示英国议会两党政治的图片)
师: 提到议会责任内阁,就必须了解英国历史上的政党政治.它源于英国资产阶级革命斯图亚特王朝复辟时期,资产阶级两个不同派别—辉格党和托利党, 是资产阶级政党雏形.内阁形成后,两党在英国长期轮流执政.经过演变,现在工党和保守党成为英国议会中的两大主要政党
师：作为君主立宪制下的英国有三个重要机构：议会、内阁和国王，他们的首领分别是：议长、首相、英王。请同学们推荐 三位同学分别担当此任，5分钟后上讲台为大家阐述演示。其他学生分别是议长、首相、英王的后援团。担当议长、首相、英王的同学应该告诉大家是如何当选的, 有哪权利? 课堂情境再现一(议长踱着方步上台)
大家好,我是英国议会下院议长马丁.我们议会由上议院和下议院组成:
上议院议员由世袭贵族产生，权力有限.主要权力是：提出法案的创制权，对立法的修改权，充分发表意见权等.下议院议员由选民普选产生，每位参选的议员必须以某一政党党员的身份参加。若来 自同一政党的议员人数超过下院总议员的半数，该政党领袖自动成为新一界政府首脑。但政府必须对我们议会负责.否则，我们会利用我们能掌握的立法权、财政权、司法权和军权让首相日子难过的!(英国女王走上台,温和而不失尊贵)
(得意的)大家好,我是英国女王伊丽莎白二世.我之所以成为女王，是因为我父亲是国王.他逝世后我继承了王位。
(无奈的)尽管我是一位才华横溢的有为青年,但生不逢时啊,我只是一位“统而不治”、“临
朝不理政”的虚位君主.上下两院如果作出决定，就是把我本人的死刑判决书送到我面前,我也不得不签字啊！哎!为之奈何?? 首相入选，内阁组成都是要经我批准的，但这只是走走过场，走走形式,非批准不可.哎!为之奈何?? 我必须游离于党派之外，无权废除任何法律。我身为女王却不可为所欲为,要受到法律的种种约束.哎!为之奈何??(骄傲的)我的权力不大，但我尊贵的皇家血统赋予我崇高的地位，对外交往中我是国
家元首,代表英国，是国家统一的象征，是维系英国联邦的纽带.(英国首相自信坚定地走上台)大家好,我是英国首相布朗.我之所以当选成为首相，是因为我领导的政党在议会下院竞选中成为多数党。
我当前的首要工作是提出内阁成员(也就是各部大臣)的名单，选送国王批准，组成责任内阁.(窃笑:我点名我说了算,国王一般是不会拒绝或驳回的！)
新内阁组成之后，名义上对国王负责,其实是对议会集体负责，对首相我负责., 在大政方针上必须保持一致,与首相我共进退.新内阁的权力主要有：控制下院立法程序，通过控制本党议员控制下院，宣布提前大选等。
我身兼数职:政府首脑，议会党团领袖和多数党领袖职务.主要权力有：各部大臣和主教的提名权、各级文官的任免权、内阁会议的主持权利，各项重大政策的决策权.在某种情况下,我还有权解散议会,重新选举下议院！师:现在世界有一重大事件发生: 美国已经出兵伊拉克,伊拉克战争爆发!英国政府有何打算呢?我们一起来看看这几位同学的演示!
课堂情境再现二
英首相布莱尔(温和):诸位大臣,美国已经出兵伊拉克,为了我们英联邦利益,我决定追随美国,出兵伊拉克.诸位大臣,你们认为意下如何?? 内阁大臣abc(齐声):首相大人,我们非常赞成,我们与您共进退!英国女王伊丽莎白二世(惊讶):战争??哦,my god！这样不好吧? 英首相布莱尔(强硬):反对无效,我掌行政权,不对国王负责.我做主!
向伊拉克出兵！英国下院议长马丁(理智):我们议会中大多数极力反对出兵,我们将通过对政府的不信任案，要求内阁下台!
英首相布莱尔(愤怒/强硬):太过份了,竟敢要求我的内阁下台,我宣布解散下院，重新选举！
师:这几位同学的演示太精彩了!谢谢他们!现在我们对英国政府重要机构的领袖职权已有所了解,让我们再一起来回顾一下,共同归纳君主立宪制的特点吧!
(导入权力机构关系示意图)
下院 议会
议会 上院 首相
内阁(政府)国王 人民
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