幼儿启蒙古诗（推荐12篇）
咏柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
出塞 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？ 春风不度玉门关。
九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
相思 王维 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
赠汪伦 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
锄禾 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
山行 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
江南春绝句 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
七步诗 曹植
煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急
小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
山村咏怀 邵雍 一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
赋得古原草送别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。敕勒歌 南北朝无名氏 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
钢琴作为乐器之王相对来说比较普及, 其特点是音域宽广, 音量变化幅度大。钢琴可以独自成为一个完整的音乐世界, 无须和别的乐器合作就可以表达丰富的情感。魏廷格先生说过:“钢琴音乐本身就像一所音乐学校。在学习钢琴的过程中学到的不是单一的音乐知识, 更能够学到音乐艺术最主要的基本元素, 理解音乐思维所应用的语汇、语言和语法。这里有旋律知识、和声知识、复调知识、曲式知识、音乐历史, 还有音乐形象、音乐内容、音乐的意境和音乐风格等音乐美学知识, 也有这所有的方方面面如何综合为一个有机整体的知识。”所以说, 学习钢琴学到的不仅仅是手指的技巧, 还可以提高音乐的感受能力、理解能力和思维能力, 以及学习者的音乐修养。
钢琴学习的最终目的应该是对音乐的学习, 而不是仅仅追求手指技巧的纯熟。当然, 掌握熟练的手指技巧也是必需的, 也需要有规律的科学的恒久的训练。这种训练需要毅力、耐力、信心和勇气。其实钢琴的学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质, 以及严谨科学的作风都有良好的促进作用。所以, 应该以一个科学的态度和方法来对待钢琴的学习。
二关于幼儿钢琴启蒙教师的选择
许多家长在孩子初学钢琴时都有这样的心态:“我不用我家孩子成为什么钢琴家, 会弹两首好听的曲子就好。所以找个认识五线谱, 会弹曲子的老师教教就可以了。”抱着这样想法的家长, 通常对钢琴教师的专业水平不重视。这种错误的认识会导致孩子在未来学习钢琴的道路上走许多弯路。例如, 有的孩子会因初学时手型基础不正确或基础不牢, 在深入学习钢琴后浪费一到两年甚至更长的时间来纠正错误的手型和习惯。由于纠正错误手型是很枯燥而又漫长的过程, 有的孩子在改正这些错误时因为厌烦而放弃学习钢琴。所以, 从开始就养成正确的手型习惯是非常重要而又必要的。正确手型习惯的培养, 与教师所布置的专业训练息息相关。这就要求钢琴老师具有丰富的教学经验与专业水平。
家长在选择幼儿的钢琴启蒙教师时, 对教师的素质要求要严格。教师不仅需要具有相当的专业水平, 还要对幼儿的生理和心理有深入了解。不仅需要有耐心与爱心, 更应有创新的精神, 可以针对不同特点的孩子进行不同风格的钢琴教学。没有充足专业知识的教师在钢琴启蒙教学时, 对如何确立正确的手型习惯、如何改正手型的毛病等方面没有足够的经验。通常这样的教学会导致学生今后浪费大量时间在纠正手型上。没有足够专业知识的教师在钢琴教学进行中, 对如何理解作品, 如何引导学生通过手指表达内心情感等方面不会有深刻的认识, 这样便会导致学生弹出的作品没有感情, 很呆板。
三关于幼儿学琴时家长的作用
许多家长并没有认识到自己在孩子学琴生涯中的重要地位。错误地认为只要找到一位好教师, 每周陪孩子去上课, 平时让孩子自己练习就可以了。殊不知, 在钢琴学习的过程中, 如果没有家长的陪同、协助, 学习是很难顺利进行下去的。特别是在幼儿钢琴启蒙阶段, 家长的作用尤为关键。孩子良好学习习惯的养成与家长的正确引导是密切相关的。
学琴初期, 家长需要帮孩子认真做好笔记, 仔细记录教师所说的知识点和要求。回家后, 按照笔记上的要求帮孩子复习、巩固。一般来说, 在幼儿学琴初期, 正确认谱与养成良好的手型习惯是孩子学习的两大难点。孩子年纪越小, 注意力集中的时间相对来说越容易分散, 家长需要加倍耐心地去引导、陪伴。识谱慢的孩子, 家长可以通过一些有趣的方式帮助孩子记忆。例如, 将五根手指当做五线谱的五条线, 随时随地帮助孩子记忆“线”和“间”的关系;还可以在家中挂上小黑板, 让孩子自己做教师来教家长, 或与孩子比赛等。这些“看上去在玩”的方式, 不仅不会让孩子觉得枯燥, 还可以激发孩子学习的主动性, 让孩子在快乐中学习。幼儿的骨骼较软, 自我控制能力、动手能力相对大人来说也较差, 所以在学琴初期容易产生错误的手型习惯, 这也是让许多家长头疼的地方。这时家长要让孩子将速度放慢下来, 引导他们一边看谱, 一边控制手型, 长期坚持的话, 一定会收到很好的效果。
四关于幼儿钢琴学习兴趣的培养
目前, 孩子学琴的兴趣问题几乎困扰着每一个学琴的家庭。绝大部分的家庭, 如果不是父母极力坚持, 孩子早就中断学琴了。特别是幼儿钢琴启蒙, 它需要的不仅是规范性和音乐性, 还要有趣味性。教学要符合幼儿的心理特点, 考虑到幼儿与成人心理的差异, 尽量以鼓励赞扬为主。家长则应给孩子一个良好的学习环境, 让孩子树立正确的学习观。不要让孩子感觉到因为学琴而有了以前所没有的特殊待遇。有些孩子认为钢琴给他们带来了痛苦, 这是因为原本在生活中不太容易发现的毛病都会在练琴时体现出来。如偷懒、毛躁、粗心等。在学习钢琴中, 这些毛病很容易被家长发现并导致责骂或惩罚。一些家长在学琴时对孩子要求过于苛刻, 给孩子太大压力, 太多责骂, 这会让孩子对钢琴产生反感, 认为如果不学琴就不会被骂, 渐渐在钢琴的学习中失去兴趣和信心。因此, 应该尽量让孩子在学琴时不要感觉到家长态度有太大变化, 最好是感受到因为学琴, 父母更加关心自己, 陪伴自己。
构建完善的德育管理组织网络
幼儿园成立了由上至下的课题工作小组网络，园长亲抓落实，各班主任开展研究、实施，并制定了完善的制度和职责，保证了幼儿德育顺利、扎实、有效地开展。
构建具体的德育教育阶段目标
依据有关精神和幼儿年龄特点，幼儿园初步制定了各年龄段德育目标。
构建主题式德育内容框架
依据德育目标，幼儿园反复研究、探索、归类、提炼，探索一条以三大主题为主线的德育活动内容体系：养成教育，园所将幼儿生活卫生习惯、文明礼貌、举止语言习惯、学习习惯、劳动习惯等内容归纳为主题《好习惯伴我行》，在不同的年龄班通过分解为一个个小主题实施；安全教育，关爱生命旅程、关注身体健康。心理健康启蒙，帮助幼儿从小就形成积极的情绪体验、形成良好的情绪特质。全园教师一起研究，收集素材，形成了适合小、中、大班不同年龄特点的恰当的主题和主题活动课。
构建操作性强的德育教育活动模式
幼儿园开创了“采编、评议、导行”的全新的道德启蒙教育新模式。采编，收集素材，提取样例。收集幼儿在生活中存在的普遍问题，关注幼儿“突发事件”，将收集的素材进行归纳、分析、综合，形成带有普遍性的“样例”。评议，创设情境，评说样例。具体有看一看，形象明理；演一演，乐中悟理等。导行，注重实效，指导实践。从实际出发，因人而异，因内容而异，因年龄段而异；注重落实的主要方法有模仿法、操作法、激励法、矫治法。
构建开放式的德育时空网络
寓德育于一日活动之中 幼儿园利用幼儿入园、吃饭、如厕、洗手、睡觉、整理日常用品等各种教育契机，将幼儿良好的生活、卫生行为习惯的培养和幼儿文明礼貌教育贯穿其中，养成孩子生活自理的初步能力；利用各种活动，培养幼儿的交往能力；通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿守纪律、诚实、自信、关心他人、爱惜公物等良好品德。
专门性的德育活动 幼儿园每两周精心地安排一节专门的德育活动，每天开展15分钟的谈话，保证德育活动的质量。
在各领域教学中渗透德育 幼儿园深度挖掘各领域教材德育价值，如在语言教学中，优秀的文学作品成了德育的有利资源；科学活动中，感受中国人的骄傲和自豪；在艺术活动中，孩子们用自己的肢体语言述说着自己心中的感受；在游戏中加以艺术性的教育，开设针对性的区域活动，训练幼儿德育行为；在春节等特殊节日活动中渗透德育等。
开展亲历式德育实践活动 幼儿园开展“以幼儿为主体，以实践为主题，以心灵的塑造为主线”的亲历式教育实践活动。如：我来做爸爸妈妈、快乐的亲子等活动、“劳动小能手”等技能比赛、“学做小警察”“火灾”“一个人在家”等演习活动，以此加强对幼儿的实践体验。
构建多元化的施教者群体
以合作研究指导家庭德育 幼儿园利用各种契机，请各行各业的家长走进课堂，吸纳家长参与德育课题，激发孩子对家长的爱，使家长在与教师的研究互动中提高家庭德育。
调动社会人参与教育积极性 幼儿园聘请各行各业工作人员讲述、演示他们的工作。如：聘请老红军给孩子们讲述战斗故事；请儿科医生给家长们讲述卫生防护知识；请法院院长给家长上“未成年人保护”的常识等。
幼儿园因地制宜地创造性构建德育体系使幼儿园德育上了一个新台阶，取得了一些可喜的成绩，但还有很多细节需要不断地完善和充实。全园将一如既往地开展幼儿道德启蒙教育研究，让德育真正地走进每个孩子的心灵。
（作者单位：江苏省丹阳市西门幼儿园）
冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想：这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。小鸟对老爷爷说：风把我们的窝给走了，我们没有家了。老爷爷说：别着急，我来帮你们想办法。老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。
小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。
有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想：一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷非常感谢小鸟，他的病很快就好了。
这是一篇社会性教育童话故事，适用于中班年龄的孩子。
《老爷爷的帽子》这则童话以老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷，这一主题，将我们还入了一个温馨、和谐、充满爱的世界。现在的独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的情绪和感受，缺乏同情心，不懂得关心、帮助别人。而未来社会需要幼儿从小学会生活，学会关心。目的：
1.引导幼儿初步理解他人的需要，学会关心、帮助他人。2.激发幼儿的同情心，获得被人关心和帮助他人的内心感受。3.鼓励幼儿大胆表达自己的见解，发展口语表达能力和交往能力。
小荷花找朋友
一朵荷花孤零零地站在池塘里，她感到孤单，因为没有朋友和她玩。一条小鱼游过来，小荷花说：小鱼弟弟，咱们一起玩吧。小鱼说：不行，我还要去参加游泳比赛呢。说完，小鱼就游走了。一只青蛙跳到荷叶上，小荷花说：青蛙哥哥，青蛙哥哥，咱们做朋友吧。小青蛙说：不行，不行，我还要练唱歌呢！天渐渐黑了，小荷花很伤心。月亮看见了，问小荷花：荷花妹妹，你为什么不高兴呢？小荷花说：因为我没有朋友和我玩。月亮说：那我和你做朋友吧。小荷花看了看月亮说：可你在天上，我在地上，怎么和我玩呢？月亮说：不要紧，我可以陪你说话呀！可以唱歌、讲故事给你听呀！于是，月亮天天晚上陪小荷花说话，她们俩成了好朋友。幼儿讨论：
1.启发幼儿说一说与好朋友在一起玩开心不开心，为什么？ 2.小鱼弟弟和青蛙哥哥为什么不和荷花妹妹玩？它们怎么说？ 3.小荷花最后找到朋友了吗？
在医院里
小明兴奋地大声说：真有意思，真有意思！哈哈--妈妈赶紧制止他，可他不听，仍旧大声地讲话。妈妈生气了，只好将小明强行还到了病房大楼外面再跟他讲道理。
幼儿讨论：
1.小明的行为为什么不受欢迎？我们应该怎么做？
2.引导幼儿一起讨论在其他什么环境中还会的什么规则（如：医院里的静等提示，公园里的爱护花草等提示，垃圾筒上的垃圾入箱等提示，）我们应该怎样遵守这些规则？
3.在日常生活中做个有心人，发现并遵守环境中的各种规则，做个文明人。篇二：儿童故事下载
儿童故事下载
哪吒看书最近更新了很多儿童故事，整理了一下，希望对各位宝妈们有用。【部分书籍列表】
1、世界童话：丑小鸭、皇帝的新衣、豌豆公主、豆荚里的五粒豆、吹魔笛的孩子、偷山羊的老妖怪、冬天的童话、老头子做事总不会错、乌特-辽斯特的乌鸦、小象阿考、飞翔的电梯、水晶姑娘、列那狐偷鱼、笼子里的星星、蓝色的金鱼、机器人佐丘、美女与野兽、最最奇妙的鸡蛋、小傻瓜、白雪公主、三只小猪、杰克与豆茎、小刺猬的病好了、报恩的金鱼、快乐王子；
2、动画经典：大头儿子和小头爸爸、黑猫警长、葫芦兄弟、舒克和贝塔、阿凡提、三个和尚、大闹天宫、除夕的故事、哪吒脑海、九色鹿、人参果、天书奇谭、好猫咪咪、小熊猫学木匠、猪八戒吃西瓜、金猴降妖；
3、双语读物：瓢虫家族（美国cricket media出版集团）、动物中的大块头和小可爱（英国abdo出版集团）；英语游戏歌谣、萤火虫双语童话、英语沙龙；
4、国学经典：弟子规、三字经、四大名著、中国民间故事、戏曲故事、东周列国志、四大发明、包青天、布衣皇帝、兵法三十六计、上古神话故事、岳飞传奇；
5、科普百科：小神童探秘百科、世界历史漫画书、最热知识书、十二生肖故事、十万个为什么；
6、幼儿启蒙：爱多牛科学、爱多牛社会、爱多牛语言、爱多牛健康、爱多牛艺术、童眼识天下、儿童快乐成长第一书；
7、睡前故事： 快乐宝贝成长365夜故事、睡前365夜童话、大图童话、格林童话、大字童话、知识童话、智慧故事；
8、文化之旅：意林儿童绘本；
9、智力挑战：一分钟探案、视觉大挑战；
10、诗词歌赋：睡前背唐诗、最美音乐童话；
11、管家琪iq/eq童话：顽皮的绳子、蛋糕大赛、七颗小星星、别扭先生过圣诞、衣服要出走、小胖的紫萝卜、说再见的方式、滑翔俱乐部、阿涂最怕的一件事；
12、张秋生小巴掌经典童话：藏在鼻子里的妖怪、请帮老虎拔牙、小青蛙咯咯当侦探、长在树上的猫尾巴；
13、开心宠物店：拯救考拉、雷克的梦想、收养**、失踪的雷文、选择恐惧症；
14、辽师幼儿阅读：卖火柴的小女孩、小猪盖房子、小猫钓鱼、方方的手帕、森林车店、狐假虎威、谁吃了我的饼干
15、财富号历险记：换宝石的大蒜头、贝克也能当钱使、穷羊倌如何变首富、比黄金还贵的仙人掌
16、点击世界：一起庆祝吧、数字之旅、昆虫世界、海底世界；篇三：启蒙故事
1、【黑人司机与白人母亲的对话】
黑人司机载了一对白人母子，孩子问：为什么司机伯伯的肤色和我们不同？母亲答：上帝为了让世界缤纷，创造了不同颜色的人。到目的地黑人司机坚持不收钱，他说：小时曾问过母亲同样的问题，母亲说我们是黑人，注定低人一等，如果她换成你的回答，今天我定会有不同的成就。
2、【洛克菲勒给儿子的信】
孩子：世界如高山，父母在山顶，注定你不会生活在山脚。父母的位置决定了孩子的起点。但穷富、成败没有世袭，我奋斗我成功才是真理。起点影响结果，但不会决定结果。能力、态度、性格、抱负、经验和运气才是人生事业的重要推手。人生之战，人人有求胜意志，只有做好谁备的人才会赢！
3、【爸爸你知道吗】
美国心理学家发现：一个人能够取得成就20%取决于后天努力，80%又决于父亲。作为孩子生命中“重要他人”，同样一句肯定的话如果爸爸说出来对孩子的影响力会是妈妈的50倍。妈妈对孩子的影响是你能不能成为一个独立的人，而爸爸则是塑造孩子对生命的看法，关系到人格的形成。
4、【亲子关系13戒】
一戒过度保护；二戒过分宠爱；三戒拔苗助长；四戒过分专制；五戒脸孔严厉；六戒忽略孩子优点；七戒忽略孩子说话；八戒嘲笑挑剔；九戒无益的唠叨；十戒乱发脾气；十一戒低估孩子的能力；十二戒以偏概全；十三戒对孩子漠不关心。爸爸妈妈们，你们可不要不当回事哦！
5、【父母教孩子这8件事】 1：公平——游戏时遵守规则； 2：感激——谢谢别人的好意； 3：助人——在需要时帮助别人； 4：谅解——原谅他人的过失； 5：诚实——把真话告诉大家； 6：尊重——对别人心存敬意； 7：慷慨——乐于同他人分享； 8：友善——友好对待周围的人。
6、【放手才能快乐】
父亲对他的孩子说：攥紧你的拳头，告诉我是什么感觉？孩子攥紧拳头：有些累！父亲：试着再用些力！孩子：更累了！有些憋气！父亲：那你就放开它。孩子长出一口气：轻松多了！父亲：当你感到累的时候，你攥得越紧就越累。——很简单的道理，学会放手才会轻松。
7、【父母要给孩子空间】
当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他。如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来．却不属于你；
你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法。
如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。——周国平
8、【让孩子学会运用身边的资源】
一小孩搬石头，父亲在旁边鼓励：孩子，只要你全力以赴，一定搬得起来！最终孩子未能搬起石头，他告诉父亲：我己经拼全力了！父亲答：你没有拼尽全力，因为我在你旁边，你都没请求我的帮助！——你全力以赴了吗？回头看看身边的资源是否真的全部为你所用！
9、【教育的最终目的】
不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性。——德国教育学家斯普朗格
【一、借助实物把数概念简单化】
抽象的数学概念的学习“实物化”，即给幼儿提供一套具体形象的实物教具，这些物化的教具为儿童提供了表象思维所需的具体形象，能很好的帮助幼儿学习数学。
例如，用一个积木表示“1”，而将十个积木摞在一起的长方形表示“10”，用十个积木平铺成一个正方形表示“100”，用十块积木垒成立方体块表示“1000”，非常形象地表示出数字之间的关系。
给幼儿一个数如“2352”，要他拿出相应的金色珠，他就会拿出2个立方体，3个正方形，5个长方形，2个积木。在类似玩玩具的操作中感知数位、数量之间的关系，对一个5、6岁的幼儿来说是一件愉快而轻松的事情。
因为有实物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的数学知识如乘法、除法、等分等看起来比较高深的知识都化难为简了。那么，幼儿能够轻轻松松的掌握这些抽象的数学知识是不是也变的容易起来了。
【二、以10为单位，认知连续的数】
以10为单位，一次就呈现给幼儿一组连续数。例如，让幼儿认识10以内的数，不是先让幼儿认识“1”然后“2”再到“10”，而是一次性地将数棒1—10全部呈现给幼儿，让幼儿看到的是一组连续数。
幼儿在摆弄这些数棒时，从短到长排列就会理解1—10的概念。在此基础上来操作教具一百数字板，达到认识1—100之间的数字排列规律就不难了。
【三、引入加法运算】
按从一般到特殊的顺序引导数学知识的学习。是以具体形象的教具为中介。学习加减法之前，先学习十进制，即首先引导孩子认识个、十、百和千的名称及含义，然后再学习逢九进一的原理，之后才开始学习加法。
而此时的加法教学不再是如传统的那样只局限于10以内，而是实物一下就可以扩大到9999以内的所有加法了。因为无论加数多大，被加数多大，原理都是一样的。
幼儿通过实物很直观的就能理解数位之间的`关系。在幼儿已经有数位关系和交换规律的经验的基础上，再来做大数目的加法已经不再是难事了。
【四、发展幼儿数学思维】
根据孩子发展的阶段来说，幼儿的数学教育应该是以感官教育为基础。在进行数学教育之前先进行感觉教育，即对幼儿进行排序、对应、分类等数前学习。
让他们在知道数量以前，先掌握未被数值化的量{即：没有单位的大小、宽窄、长度、多少等}，以培养他们的逻辑思考能力。
幼儿通过操作实物能初步感受配对和序列，依高低或粗细排列顺序的操作，能进行物体高度和粗细的渐次性识别。
幼儿由不断地接触“被具体化的抽象”，而了解事物属性的本质，并对迅速辨别同种属性感受到无穷的乐趣。
【五、发现生活中的数学】
成功的数学教育应让幼儿体会数学是从人类实践中发展起来的，数学存在于现实生活中，让幼儿感知各种数学问题在现实生活中是怎样存在的很重要，注重让幼儿从现实生活中学数学，将学到的数学知识运用到生活中去，解决生活中的问题。
生活环境对幼儿数学教育能力发展有很重要的意义。这里的环境包括现实的生活环境、生活中的情景问题以及幼儿的操作材料。
现实的生活环境指与幼儿数学教育目标、内容相关的生活经验的积累。每个活动目标都要求幼儿结合生活经验感受数学知识。如让幼儿在做“分蛋糕”的游戏中感受等分的概念，用给几个同学平均分苹果的方式感受除法的初步意义。
情景问题是指来自幼儿熟悉的现实生活中的问题。例如，学习了排序后让幼儿思考：教室里上课该如何分配座位?是从矮到高?还是从高到矮?哪种方法好?为什么?
幼儿通过给积木大小排序，发现若从高到矮排，前边的一个会挡住后边的一个，因此在教室里分配座位，应该矮个子在前，高个子在后，这样前边的人就不会挡住后边人的视线。
数学来源于生活，应用于生活，只有有心，生活中处处都有数学的影子。借助生活中的点点滴滴让孩子沐浴在数学的阳光下，那么数学思维、数学素养、数学认知发展将统统迎刃而解不是嘛。
四、具体工作安排
第一周：熟悉学生 ，方位练习。
第二周：复习：方位练习，肩部练习，小碎步幼儿启蒙舞蹈教学计划(一)。
第三周：肩部练习，小碎步幼儿启蒙舞蹈教学计划(二)。
第四周：复习：肩部练习，小碎步, 芭蕾手位(二)。
第五周：复习：芭蕾手位 ，学习：走步和敬礼。
第六周：舞蹈《茉莉花开》。
第七周：复习：手位，学习：舞蹈《茉莉花开》。
第八周：复习：手位，学习：舞蹈《茉莉花开》。
第九周：形体练习，学习：舞蹈《茉莉花开》。
第十周：学习：舞蹈《茉莉花开》。
第十一周：学习：舞蹈《茉莉花开》。
第十二周：学习：舞蹈《茉莉花开》。
一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性
音乐训练是开发右半脑和儿童智力最有效的途径,也能促进儿童听觉、视觉记忆和思维的发展;还能在艰苦的训练中培养儿童坚强的毅力;同时还可以增强儿童的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力。
幼儿学习钢琴,能达到十指灵活而独立的运动,左手和右手都能得到较为均衡的、高度独立的训练,不仅使儿童的眼、脑、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合,还能使儿童的组织、协调、阅读、记忆以及观察力、注意力、忍耐力、创造力等方面都得到明显的发展;孩子通过学习钢琴,可以了解世界各国不同风格的音乐作品,提高审美情趣,增强了艺术修养。
二、幼儿钢琴启蒙教育的最佳阶段
对于幼儿学习钢琴的时间界定,我们从对参加第三届柴科夫斯基国际钢琴比赛的三十三位钢琴家开始学钢琴的年龄调查研究中可以发现:其中一位是从2岁开始,三位是从3岁开始,六位是从5岁开始,八位是从6岁开始,七位是从7岁开始,各有一位分别是从8、9、10岁开始。由此可见,参加此次比赛的钢琴家有85% 是从3-7岁年龄段开始学琴,该年龄段是幼儿学琴的最佳年龄段。学琴年龄太小,钢琴键盘的重量使幼儿柔软的手指难以适应;年龄过大,则会错过幼儿对艺术感知和训练的脑神经发育的最佳时期。
三、幼儿钢琴启蒙教育的关键是兴趣培养
幼儿心理学研究表明,3-4岁幼儿的注意力只有5-10分钟,5-6岁幼儿的注意力最多20分钟左右。在幼儿钢琴启蒙教学过程中,钢琴教师不但要掌握正确而熟练的钢琴演奏技法,更要重视儿童的心理和生理特点。因此,幼儿钢琴启蒙教育的特点就要偏向于儿童化、趣味化。
幼儿钢琴学习的“兴趣”和对钢琴的“琴趣”浓淡是分不开的,教师应注重培养孩子对钢琴的“琴趣”才能提高孩子弹琴的“兴趣”。要带孩子到大自然中去感受大自然的“音乐”,如带孩子到公园去,到田野花丛中去,让他们聆听蛙鸟叫声、风雨汽笛声,让孩子对声音产生兴趣;又如,在生活中随时可以启发孩子感受多种节奏,让幼儿多听音乐,通过比较不断增强他们对音乐美的感受力和表现欲。通过鼓励和表扬来激发他们的学习兴趣,让他们产生更大的学习愿望,使儿童在学习钢琴的过程中产生持久的兴趣,从而自发地产生对钢琴学习的要求,并从中得到激励和鼓舞。
四、幼儿钢琴启蒙教育基本方法
钢琴启蒙教育质量的好坏直接影响到学生今后的音乐发展之路。在幼儿钢琴启蒙教育中,应根据儿童自身的特点和演奏技巧,采取相应的教学方法,充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性,才能保证幼儿钢琴启蒙教育的成功。在幼儿钢琴启蒙教育中应注意以下几个问题:
一是正确的弹奏姿势。幼儿钢琴启蒙教育的第一步应从正确的弹奏姿势训练开始。练习者上身要端正自然,微向前倾,身体要正对键盘的中央,双手放在键盘上时要使手肘部和前臂的高度与键盘高度保持一致,双脚自然放松地放置于踏板前。训练者要坐得端正而不僵硬,肩背放松,坐到琴凳的1/3处。训练者手的姿势应当自然放松、手指弯曲成半球形,掌关节撑起,肘部放松,五指立起来,用手指端肉垫部分触键。从一开始就保证科学的弹奏姿势,才能在今后的训练过程中渐渐体会到用身体的重量和力量来触键,提高弹奏的准确性。
二是训练注意力的提高。钢琴训练是一门技术性、实践性、独立性要求非常强的教育训练过程,它要求学习者有严谨而踏实的学习态度、自觉和刻苦的学习能力。因此,家长应帮助孩子安排一个安静的、整洁的、没有其它干扰的环境,琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在辅导孩子练琴时,要充分利用孩子注意力集中这一段时间练习重点内容或新授内容。当觉察到孩子的注意力已不在琴上时,应该让他休息一下,再重新去练,效果会好许多。
现代社会,钢琴学习已经成为学龄前儿童音乐启蒙教育的第一选择。要让幼儿在钢琴的学习中对乐曲有一定的感性认识,鼓励幼儿创造性地弹奏,给他们充分的想象空间,提高音乐感受能力及学习的兴趣,塑造出良好的个性品质。
摘要：随着人们对生活质量的要求日渐提高,钢琴以其强大的艺术表现力和较高的弹奏技巧,逐渐成为音乐教育的首选。本文就幼儿钢琴启蒙教育进行了系统分析,以期能起到借鉴作用。
正确的因果关系教育 在儿童公园，一对年轻夫妇带孩子散步。一会儿，小男孩喝完饮料，把饮料瓶随手丢掉。父母见状，不约而同地指责孩子：“谁叫你丢的？公园管理员看见要罚款的。”孩子听了父母的训导，使劲地点头，赶紧把丢弃的饮料瓶捡起来扔到垃圾桶里。其实，罚款并非目的，这对夫妇恰恰忽略了“不能乱扔杂物”是公园的制度，讲卫生是一种社会公德，其目的是为了给游客创造一个美好的环境。家长只有把这个道理讲给孩子，才能在孩子的心灵里播下讲究卫生、遵守公德的种子。“罚款”这种忽视遵守劳动纪律、突出物质利益的简单化教育，难免导致儿童认知的畸形发展，使幼小的心灵变得自私、狭隘。
减少命令式教育 在生活中，一些年轻父母会过度地关心孩子的吃、穿和学习。凡是好吃的，即便孩子一点儿也不爱吃，父母也硬是让孩子吃下去;孩子刚刚咿呀学语，不管孩子喜欢与否，父母就迫不及待地教孩子唱歌、背诗或作画。许多孩子总是被强迫地做他们不愿做的事情。久而久之，孩子会错误地认为吃饭、读书这些基本的生活需要和活动并非自己的事，而是为父母做的。其后果是妨碍孩子心灵的健康成长，影响孩子心理素质、独立能力和思想性格的正常形成。在这种家庭环境下成长的孩子，往往显得被动、压抑，缺乏个性和创造性。
摘要：当前我国幼儿科学启蒙教育总体形势令人鼓舞，然而，基于经费投足、师资缺乏、家长重视不够、幼小科学教育脱节等原因，造成了幼儿科学教育理念落后、目标简单、教学方法保守、教育组织形式单一等问题。这就需要从国家加大经费投入力度，加强理论与实践研究，健全社会支撑体系，提升科学教育地位等方面加以改革，并提出了“做科学”是实施幼儿科学启蒙教育的有效方法。
关键词：幼儿；科学启蒙教育；科学素养；做科学
当今，科学技术日新月异，国际竞争非常激烈。
这使得提升国民科学素养更为迫切和重要。在此背景下，科学教育的改革与发展受到了前所未有的关注和重视。幼儿期，是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期，是心理发展的敏感期，也是培养科学素养的关键时期。因此，开展幼儿科学启蒙教育，培养幼儿的科学素养，对实施《基础教育课程改革纲要(试行)具有重要意义。
一、国内外幼儿科学启蒙教育的发展趋势世纪80年代以来，世界许多国家都在大力投资发展幼儿科学启蒙教育。以下对英国、澳大利亚、日本、美国作进一步阐述。
一)强调设计与技术教育的英国年9月，英国开始实施《基础阶段教育～ 5岁)课程指南》。总体来看，强调设计与技术教育是英国科学教育的最显着特征。其幼儿园科学教育大纲体现出，重视科学调查和探索活动，重视创新意识和创新能力培养，强调技术与科学的密切关系并使幼儿了解和学会运用技术的教育发展趋势。
二)重视幼小儿童科学能力培养的澳大利亚澳大利亚幼儿园科技课程是与小学一、二年级连在一起，共同构成科技教育的一个阶段。澳大利亚《幼儿园科技课程大纲》包括知识与理解、技能、价值观与态度三个方面。从大纲中可看出：澳大利亚非常重视和强调幼小科学能力的培养，重视科学情感态度培养并将其熔铸在科学能力的发展中。
三)以幼儿为本，以情感和态度培养为重心的日本日本分别于1990年和90年代后期两次对《幼稚园教育要领》进行了全面修订。两次修订，都体现出以幼儿为本，以情感和态度的培养为重心的教育思想，反对抹煞个性、成人化的教学。
四)探索(动手动脑)的关国美国对基础科学教育极为重视，形成了国家资助、社会支持、学校重视的局面。《国家科学教育标准》、《幼儿科学教育标准》两文件体现了美国科学教育的趋势。美国幼儿科学教育，培养良好的科学素养是其根本目标。强调科学探究能力发展，探索动手动脑)这一核心概念，使科学情感、科学探究能力和科学经验这三个目标形成一个有机联系的整体。
在我国，科学课程在幼儿园和小学一度称常识(自然)教育。80年代末，由西方引入幼儿科学教育的概念，并成为我国幼儿教育改革的热点。2003年《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》出台，掀起了我国基础教育阶段科学改革的热潮。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要试行)》中，提出科学领域教育：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”2002年，我国开展“做中学”科学教育项目①，对幼儿科学教育进行探索，提出了“以幼儿为主体”、“探究性学习”等适宜的观念和教学策略，促进了幼儿科学教育质量的提高。
二、我国幼儿科学启蒙教育的现状分析我国幼儿科学教育改革取得了一些成果，但在理论和实践中仍存在一些问题，影响了幼儿科学教育的质量，阻碍了幼教整体改革的进程。
一)科学教育目标简单科学概念应包含科学探索过程、科学知识和对科学的态度与价值观三大领域。但在实践中，仍将科学教育与常识教育混为一谈，以强调传授日常知识，培养自然与社会的兴趣和求知欲为主要目标。
过于注重知识点(科学原理)、科学活动结果，忽视将科学概念与科学研究过程结合，忽视培养幼儿情感、态度价值观等方面的目标。
二)合格师资缺乏合格的教师是保证幼儿科学教育质量的关键。
总体来看，我国幼儿教师队伍缺乏先进教学理念支撑；教育行为与教育观念分离；科学素养不容乐观。
现代幼儿科学教育要求教师在具备公众基本的科学素养之外，还应有获取和利用信息资源的能力、科学的审美意识和能力及科学的启蒙意识和能力等。
三)教学实施过程不适宜教学方法，受传统理念束缚，普遍使用讲解、演示和按指令操作等方法。很少使用发现法、探索实验法，即使采用也较多停留在低级水平。活动中，当幼儿出现错误或不会时，教师就会迫不及待的暗示，甚至直接告诉结果。这种直接指导过多，不给幼儿足够时问的做法，仍是“记科学”的实质。组织形式，总习惯于集体教学，难以看到完全开放的、个人化的非正规的活动和根据临时出现的有利时机，当即进行的随机教学形式。
四)家长认识参差不齐有的家长认为幼儿实施科学教育没用处；有的家长虽赞同，但却缺乏培养。在幼儿科学教育中，家长应是幼儿科学探索的支持者。家长的参与，使幼儿园科学活动在家庭中延伸，既可增加幼儿学的兴趣，也可改进家长育儿的观念和方法，还可形成家长、幼儿、教师间良好的支持关系。
五)幼小科学教育脱节新课改推出《全日制义务教育科学课程标准》后，将小学科学课延迟到三年级开课，导致了幼儿园与小学科学教育不衔接。这既不利于学生的发展，也不利于科学教育的普及与提高。而在英国，20年前科学课就是小学3门核心课程之一。上世纪年代以来，美国等数十个国家也强化了该课的主于地位。韦钰院士说：“我们统计了世界上十几个国家的科学教育情况，只有新加坡和日本是从八九岁开始的，其他都是5岁开始。有的法国专家甚至建议往3岁走。”
三、推进我国幼儿科学启蒙教育的几点建议一)进一步加大经费投入当前，我国幼儿科学启蒙教育资源匮乏、师资缺乏、社会支持系统不健全。幼儿园教学场地、设施、教具、学具，社会支持系统，科普作品等都有待发展和开发；幼儿科学启蒙教育的师资、科普工作者的培养也需各级政府通力合作；幼儿园师生比过高，班额人数多数超过《幼儿园工作规程》规定。这不仅是教育问题，更是社会问题、经济问题!因此，国家需进一步加大投入，培养合格师资，加强理论与实践研究，探讨适合我国幼儿科学教育的理论依据、目标体系、实施策略、评价体系等，使幼儿科学启蒙教育走向科学化。
二)进一步提高教师的综合素质教师是保证幼儿科学启蒙教育质量的关键。只有不断提高幼儿教师的综合素质，才能保证幼儿园科学教育活动有效开展。加强教师职前和在职培训、注重理论联系实际的指导和教师自身反思。一方面，可使教师能适应当今幼儿科学教育的发展趋势，了解幼儿的认知特点。另一方面，教师新的儿童观、教学观，最终会变革自己的教育行为，而改变了的教育行为，又会不断地验证、修正和丰富自身实践的观念及变革。
三)提升幼儿科学教育的地位时代迫切需要培养出具有深厚基础知识，强烈探索兴趣、一定操作实践能力、独特科学想象力的科技人才。而这些科学素质的培养，都必须从小抓起。科学教育有着其他教育无法替代的作用，它可开发幼儿智力，培养动手能力和科学兴趣，发现科学潜能等。物质环境是实现幼儿科学教育的具体保证，心理环境是幼儿科学探索的前提。为此，幼儿园要为幼儿提供适宜的物质环境和宽松、和谐的心理环境，给幼儿大胆探索的空间。将科学教育渗人到一日活动中，实现科学与人文、艺术中的隐性科学教育资源有机结合。
四)建立社会支撑体系建立和健全社会支持系统，充分利用社会可支持科学教育的资源。一是家庭的支持。家庭是孩子生活的起点。对家长进行科学教育理念与实践培训，指导家长开展幼儿科学教育，形成家园密切合力。二是科技知识与人才的支持。科技馆、博物馆中的技术工作者，附近院校学生等，能为幼儿科学活动高质量的开展提供有力的帮助。三是社会相关部门的支持。把科技馆、大学(科研单位)实验室等作为科学教育资源，为幼儿科学活动提供物力支持。四是网络支持。通过网络技术和服务支持，对教师进行培训，分享交流教育资源，为科学教育实践服务。
五)变“学科学”为“做科学”“耳闻易忘，目睹为实，躬亲则明”，听过的容易忘记，见过的便于牢记，惟有亲自动手或亲身经历过的才是真正理解的东西。这句名言也道出了幼儿科学教育的真谛。因此，惟有“做科学”才是实现幼儿科学启蒙教育目标最有效的方法。
首先，符合儿童的认知特点。布鲁纳的“发现法”认为，学生的学习生活就是一种发现。教师起指导和顾问作用，而不是信息的说明者。教师应向学生提供材料，引导学生亲自发现、总结规律，以提高学生智慧的潜力，激发学生学习的兴趣，培养学生学习的内在动机，同时帮助学生形成探究的态度，发展探究的能力。“做科学”，正是通过给幼儿提供适合探索的材料、环境和时间，让幼儿亲自操作，发现问题、解决问题，获得对世界的认识、态度、情感等。其次，顺应国际先进幼儿科学启蒙教育的发展趋势。美国早期儿童科学教育的目标：强调少教知识内容，多教调查过程能力；强调以探究的方式开展科学教学；强调学科之间的融合；主张面向所有学生；重视激发儿童对科学的兴趣，特别强调培养具有科学素养的公民。提出早期儿童的科学教育一定要采用动手做、以过程为导向、以建构主义为中心的探究方法。再次，便于推进和实施我国“做中学”科学教育实验计划。与普通幼儿园教育相比，“做中学”更有利于儿童的注意、兴趣等基本情绪的发展。
浅谈幼儿钢琴启蒙教育
摘 要：随着社会对幼儿教育的重视程度日益提升，幼儿钢琴教育就成为了一种能够很好的充分发挥音乐艺术教育功能的途径。幼儿钢琴启蒙教育是整个钢琴教学的重要组成部分，是整个钢琴教学的基础，起决定性作用。 关键词：幼儿;钢琴;启蒙 现如今，社会经济发展和人民的生活水平提高，国家对实施素质教育的重视度越来越高，教育的多元化现象日益普遍，家长的教育观念也在发生变化，儿童的兴趣培养也被越来越重视。素有“乐器之王”美称的钢琴开始走入千家万户，幼儿对学习钢琴的热情也不断升温，对钢琴充满了向往。在这一阶段，重点要放在激发和培养幼儿的钢琴学习兴趣上，所以要采用正确和适当的方法来进行引导，只有这样才能做好幼儿钢琴启蒙教育的工作。 一、幼儿钢琴启蒙教育的重要性 美国诺贝尔医学奖获得者斯佩里博士提出“左右脑分工理论”，即大脑两半球在机能上有分工，左半球感受并控制右边的身体，右半球感受并控制左边的身体。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感等，因此左脑可以称作、“语言脑”。右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、灵感、顿悟等，所以右脑又可以称作“音乐脑”、“艺术脑”。在我们平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，这就影响了大脑右半球潜能的发挥，影响了整个大脑的平衡发展。而众所周知，钢琴演奏是需要两只手协作来完成的，这就增加了左手的锻炼，激发了大脑右半球的潜能，使大脑左右半球和谐发展，变得更加聪慧。所以幼儿钢琴启蒙教育能开发智力，使他们更加具有创造力。 二、目前幼儿钢琴启蒙教育存在的问题 (一)幼儿自身兴趣的不稳定性、不持久性 幼儿的主观判断意识差，智力水平较低，他们对很多事物都充满了新鲜感。最初学习钢琴可能不是自己的兴趣所在，有的是看到周围的小朋友会弹钢琴，所以他们也想学，也有的是家长要求孩子学，或许征求过孩子的意见，或许没有。在生活中我们会发现幼儿一会喜欢画画一会喜欢唱歌，这说明他们对一件事的`兴趣存在不稳定性、不持久性。教师在幼儿的钢琴启蒙教育阶段就要特别注意幼儿的这些特点。针对幼儿兴趣的这些特点，制定适合幼儿的钢琴启蒙教育方法，要把重点放在引导和激发他们的兴趣上，让他们喜欢上钢琴学习，能够让他们在钢琴学习中感受到快乐。 (二)钢琴教师教学技能素质的良莠不齐 对于一个幼儿钢琴启蒙教师来说，教学技能素质是至关重要的。现在有些教育培训机构聘请的钢琴老师，没有通过系统的钢琴学习，有些是为了考学才学，这部分人学习时间短，并没有从基础手型、坐姿、指法等方面开始学习，只是单纯的演奏乐曲，对于钢琴的基本内容没有很好的把握。如果这样去教幼儿钢琴，肯定不会达到好的效果。 三、幼儿钢琴启蒙教育的正确方法 (一)兴趣的培养 在幼儿的钢琴教学活动中，幼儿是教学的主体，他们的学习自制力和兴趣的稳定性都处于较低的水平，学习钢琴是一个漫长的过程，如果在这个过程中失去了兴趣，那么钢琴的学习就会产生厌倦、消极的心理。所以，教师应采取有效的方法激发和培养幼儿的兴趣。在初学时，可以给他们弹根据幼儿歌曲改编的钢琴曲，如《小星星》、《两只老虎》等，由教师先弹奏做示范，学生可以跟着哼唱，等他们自己学会演奏这些乐曲时，可以边弹边唱。教师也可以找一些四手联弹的曲子，经常性的与幼儿进行合作。通过有效的方法让他们在学习钢琴的过程中感到快乐，对钢琴有兴趣，这样才能使幼儿更喜欢学习钢琴。 (二)教师应具备的素质 幼儿钢琴教师自身必须具有较高的钢琴演奏水平和具备良好的教学态度。在幼儿钢琴教学中，除了钢琴教学本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼儿钢琴教师必须要对儿童心理特点非常熟悉，应该很好把握儿童的学习心理特点并运用到具体的教学实践中。在教学的过程中，多以鼓励为主，先表扬弹得好的地方，再适当的指出错误。 (三)家长的配合 家长在幼儿钢琴学习和教学中要配合好幼儿钢琴教师的教学工作。家长要摆正态度，以培养幼儿的兴趣为主，不要以自己的意愿强加给孩子，也不能急于求成。并且在平时练习钢琴时，家长要与老师密切配合，共同承担起幼儿学习钢琴的辅导任务。 参考文献： [1]李坤.如何提高儿童学习钢琴的兴趣[J].小演奏家，(7). [2]吕真.对幼儿钢琴教学的两点看法[J].钢琴艺术，(5). [3]陈若梅.儿童钢琴教育现状的思考[J].乐器，(6).
这种教学法是由美国教育家杰姆·特米里斯发明的。该法的核心观点认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生了。近年来，特米里斯在美国各地作无偿报告，宣传这种听读启蒙教学法，使众多幼教工作者和家长们参与了进来，并得到了许多有识人士的赏识和支持，在美国几个州都发起了“请为孩子朗读”、“您一天中最重要的20分钟”的活动。
特米里斯认为，孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。而且让孩子进行听读应越早越好，父母选取的朗读内容要生动有趣，能充分吸引孩子。随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。特米里斯强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会得到收获。
可能许多父母都没想到用这样一种简单方法，就可以把孩子的目光渐渐吸引到图书上来。也有些人还在怀疑听读的效用，他们会问：我的孩子现在每天看电视不止三四个小时，难道看电视时不也是在“听读”吗？怎么不见孩子有阅读的兴趣呢？
对此，特米里斯认为，五彩纷呈的电视图像会使孩子不能把注意力完全放在“听”上，而且还会抑制孩子的想象力，无法使孩子专心感受语言的美。研究资料也表明，当孩子每天看电视三小时左右时，读书效率会降低。这也提醒我们的父母，大量看电视将会影响孩子智力的开发，作为父母必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。您不妨每天晚上或其他时间，当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，这将比一味地督促、强制孩子阅读要有效得多。
幼儿年龄特点决定其自我意识能力较低, 欠缺心理自助的有效技巧方式以及意向。实施幼儿心理自助启蒙教育, 为教育人员依据幼儿现实状况, 遵循其核心特征, 有目的引导教育幼儿就自身心理以及态度情绪实施初级自我调节以及帮扶的教育过程。其在唤醒幼儿自助心理意识, 辅助幼儿学会有效简便的自助技巧, 锻炼心理自助技能与意识方面, 打下了坚实的基础。
基于幼儿园工作规程要求以及教育指导纲要规定, 秉承身心并重的理念, 做好幼儿心理健康培养教育, 为当前学前教育创新改革与持续发展的重要任务。开展幼儿心理自助启蒙教育不但是对常规教育内容的扩充与延伸, 同时体现了丰富的教育意义, 对提升教育质量, 凸显心理健康教育核心价值发挥了显著作用。
通过实践调查研究不难发现, 当前在幼儿园从事一线教学工作的教师通常认为, 开展幼儿心理健康教育即是要教师尤其注重自身态度, 采用合理的言语以及表达方式, 预防对幼儿形成不良伤害。教师应尽可能的关注幼儿爱好兴趣, 创建民主、文明、和谐、放松的班级环境, 辅助幼儿形成持久的愉快心态, 并将其消极情绪有效的化解。当然, 幼儿心理健康教育中, 教师还应注重符合幼儿持续形成的独立需求, 不应给予他们过度的保护或是包办代替。这样只能影响幼儿发展主体性, 令其产生被动依附心理。
为避免上述状况, 应科学开展启蒙教育, 将心理自助作为核心, 将幼儿至于当事人地位, 为其提供更多的自主锻炼、独立创造机遇, 进而展现幼儿主体性, 提升心理健康综合教育质量。
二、幼儿心理自助启蒙教育的重要意义
心理健康为确保生命质量的核心前提, 童年重要的一项生命指标即为快乐。然而, 通过实践调查我们却发现, 生活在当前社会中的幼儿并非像我们想象的一样快乐无忧地生活。这是由于家长们对幼儿寄予过高的希望, 进而令幼儿面临了来自各方的较大压力。同时, 伙伴之间较易引发矛盾纠纷, 在集体教育背景下, 渗透的隐性以及显性规则也会令幼儿感到不快乐。另外, 随着幼儿的不断成长, 其形成的自我意识以及内心需求不断增多, 进而带来了成长的烦恼。导致幼儿通常存在紧张、忧虑、愤怒、嫉妒、担忧等负面心理情绪。该类问题的形成因素与体验程度同年龄水平呈现出正比例关系。由此不难看出, 提升幼儿成长质量需要教育者真正的关心幼儿呈现出的情绪、心态以及心理倾向, 并快速地形成有效排解。
开展幼儿心理自助启蒙教育, 则可令教师不但注重幼儿心理发展以及情绪变化, 还可尽早的引导启发幼儿借助良好的自我调节形成合理排解, 并构建初级心理自助管理意识, 掌握必要的自助方式。
心理自助属于心理保健任务之中的基础内容, 幼儿应对压力的能力、幽默、快乐的生活、自信、自强的心理保健策略则要通过自身的努力执行方能实现。幼儿是人生成长的基础时期, 其受到的教育培养将会对终身发展产生作用。因此, 开展心理自助启蒙教育, 可为幼儿后续健康向上的生活发展奠定良好基础, 令其发展为可自觉维护健康心理、排解压力、应对矛盾问题的过硬心理素质, 进而真正提升生命质量水平。
三、幼儿心理自助启蒙教育科学途径
1. 三位一体开展幼儿心理自助启蒙教育
为优化幼儿心理自助启蒙教育效果, 应基于三位一体的科学路径, 首先令幼儿形成良好的认知意识, 而后通过亲身经历令其明确具体的自助过程, 并进行自助尝试。最终通过体验令幼儿明确, 不良心理情绪带来的负面影响以及通过自助形成的积极效应。上述三位一体的教育路径, 可谓相辅相成、互为基础, 通过交融开展, 可达到事半功倍的教育效果。实践阶段中, 教师应依据幼儿年龄特点、心理需求、生活现状, 应用生动直观、易懂有效的手段令幼儿明确不良情绪带来直接负面影响。应利用丰富的生活经验令幼儿形象具体的了解, 心情不佳、不积极向上, 便会对身心健康造成影响; 过于紧张便无法真正的表达内心想法、进而影响最终成绩。应引导辅助幼儿在内心之中形成对不良情绪态度的初级否定, 进而产生积极排解压力的自助倾向。
2. 引入有效自助启蒙方式, 开展专项辅导训练
开展幼儿心理自助启蒙教育, 应科学应用思维专项方式、替代活动手段、自我暗示、呼唤角色、设想以及倾诉方式等, 通过通俗化、简单易学的培养教育引导幼儿开展主动的自助尝试。例如, 引导幼儿通过做游戏、想欢乐的事情、告诉自己、与老师交谈, 想想如果我是他会怎么做等方式, 形成心理自助良好意识, 并掌握常用实践方式。
实践教学阶段中, 教师应通过随机引导, 体现真实性、可操作性, 营造贴近自然的状态。就幼儿心理状况、存在的情绪问题展开启蒙教育。应联系实际, 利用幼儿形成的生活经验, 赢得其内心感受体验, 并达到良好的教育效果。只有幼儿真实经历, 方能努力的进行自助, 产生良好效应, 形成真正的领悟。另外, 教师应开展专项辅导训练, 有意识设计体现普遍教育意义的环节内容, 映射共性问题。应开展体现生活情境的教育活动, 通过心理自助意识以及实践技能的集中强化练习, 实现既定目标。例如, 针对小班幼儿自制力不强的特征, 可在班级组织开展集体过生日的温馨活动, 并创设等待的有关情境, 令幼儿在等一等的尝试努力之中明确抵御诱惑力自身所需作出的尝试。
3. 做好家长培训, 实施互动教育
幼儿对家长较为依恋, 为此教师应基于父母对幼儿情绪状况可快速了解的特点, 掌握亲子聚合性优势, 对家长进行良好培训, 发挥家长在自助启蒙培养中的综合作用优势。
应与家长保持持久的沟通, 实现积极互动交流, 明确幼儿存在的负面情绪以及展现的心理状态, 通过全面配合研究形成的成因, 令自助启蒙教育体现良好的时效性以及针对性。再者, 可利用口头交流、组织讲座、宣传、举办沙龙等模式对家长形成合理的引导, 令其掌握心理自助启蒙教育的基础技巧方式, 给予教师全面配合以及支持, 进而通过互动教育, 优化幼儿心理自助启蒙教育综合效果。
四、结语
总之, 为激发幼儿心理自助启蒙教育综合优势, 达到事半功倍的教学效果, 我们只有针对幼儿心理自助启蒙教育内涵、重要意义作用, 制定科学有效的实践工作策略, 方能真正锻炼提升幼儿心理自助意识以及实践技能, 令其以一颗阳光向上的心态学习发展, 提升生命质量, 获取全面提升。
摘要：幼儿心理自助启蒙教育, 可激励幼儿形成良好的主动性, 优化心理健康教学效果, 培养幼儿形成健康向上的积极心态。基于这一特征, 就幼儿心理自助启蒙教育内涵、科学途径、实践策略展开探讨, 对推进幼儿教育事业的科学发展, 发挥自助启蒙教育综合价值, 有重要的实践意义。
关键词：幼儿心理,自助启蒙教育,自我意识
参考文献
[1]陈华丽.我画我心——在绘画活动中促进幼儿心理的健康发展[J].早期教育, 2009, (07) .
[2]李英玉, 李沿颖, 邓锐.开启幼儿心理世界的金钥匙——读《幼儿心理健康教育》[J].幼儿教育·教育教学, 2010, (06) .
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