立德树人的理解和感悟

立德树人的理解和感悟（精选8篇）

立德树人的理解和感悟 篇1

贵州兴义敬南镇 李波

立德树人的语境宏阔、语意深远。如何理解“立德树人”的含义？立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。

立德树人，要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于学校思政和德育工作的重要意义和价值。学校作为青少年学生培养的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。要做好这一工作，最为核心的是在学校培养“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍。形成以德修身、以德服众、以德领才、以德润才、德才兼备的用人导向。”这为我们学校的师资建设明确了标准。学校应要坚持这一思想并贯彻落实到教育教学各个环节，用“德”字来培养教师和学生，依“德”字来评价教师和学生，凭“德”字来任用教师和学生干部，以“德”字来监督教师和学生。要围绕“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，从落细、落小、落实入手，形成课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，促进青少年学生学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。让我们明白了如何立德树人。

立德树人是根本，内涵建设促发展。作为学校教育，办好人民满意的教育，意味着我们的教育要培育青少年学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力；意味着学生从学校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任；办好人民满意的教育，需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。

立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。这样充分肯定学校教育和课堂教学在教育引导青少年学生培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用。要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面深化课程新理念，不断完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把党的教育方针和社会主义核心价值观细化为学生核心素养体系和学习质量标准，融入中学各学科课堂教学之中。要在课堂教学中强化优秀传统文化内容，有序推进中华优秀传统文化教育。要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程，及时宣传推广社会主义核心价值观教育教学的好经验好做法。

立德树人的理解和感悟 篇2

这些重要论述, 反映了社会主义现代化建设新阶段对研究生教育工作的新要求。高校研究生教育必须始终以“立德树人”为根本, 深刻理解“立德树人”的内涵, 明确“立德树人”的实现路径, 构建“立德树人”的长效机制, 增强“立德树人”的实际效果。

一、立德树人的内涵理解

1.“立德树人”是实现社会主义教育根本目标的内在要求。

我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的发展阶段, 全国人民为实现“中国梦”努力奋斗。1998年全国人大九届四次会议通过的《中华人民共和国高等教育法》规定了我国教育的根本目标是“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和可靠接班人”[1]。高等教育以人才培养为首要任务, 高校研究生教育把培养高层次的创新型人才作为首要目标。培养什么样的人, 怎样培养人, 是教育工作的重大问题和核心问题。立德树人是贯彻落实社会主义教育根本目标的内在要求。社会主义事业的建设者和可靠接班人必须德才兼备, 高等教育研究生教育坚持立德树人, 就是要求研究生有坚定的理想信念, 崇高的理想和远大德志向, 有深厚的爱国热情、强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。以社会主义核心价值观指导自己树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。明确自己的社会责任, 愿意为祖国的经济事业服务, 造福人民。具有改革创新精神, 保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。

2.“立德树人”是高校内涵式发展的根本要求。

党的十八大报告提出“推动高等教育内涵式发展”的总要求。胡锦涛同志在清华大学百年校庆上的讲话中指出, 实现中华民族伟大复兴, 科技是关键, 人才是核心, 教育是基础[2]。不断提高质量, 是高等教育的生命线, 要坚持走内涵式发展道路。高校内涵式发展的核心是提高质量。全面提高高等教育教育质量, 必须大力提升人才培养水平, 坚持把促进学生健康成长作为高校一切工作的出发点和落脚点。育人为本, 德育为先。高校研究生的德育水平对其人才培养质量具有决定性作用。研究生作为高等学校教育的高端产品, 作为国家创新战略现在和未来的实践者, 特别需要培养研究生遵守科学道德, 不盲从权威, 不计利害, 虚心、专心、求是, 不懈追求和捍卫真理, 尊重创新, 科学求真, 人文求善。提高科学修养, 防止急功近利、学风浮躁、学术失范和科学不端行为的发生。

3.“立德树人”是实现人的全面发展的必然要求。

马克思的人的全面发展理论认为, 人的全面发展就是“人以一种全面的方式, 也就是说, 作为一个完整的人, 占有自己的全面的本质”。人的全面发展是指人的劳动力、社会关系和个体素质等方面全面、自由、充分、富有个性的发展。其包括三层含义:第一个层次是人的劳动活动的全面发展, 以及人的需要和能力的全面发展。第二个层次是人的社会关系的全面丰富、社会交往的普遍性和人对社会关系的全面占有和共同控制。第三个层次是人的素质的全面提高和个性的自由发展。实现人的自由而全面的发展是马克思主义追求的根本价值目标, 也是共产主义社会的根本特征[3]。研究生要获得心智、身心及以社会全面的和谐的发展, 依赖于其所处的制度环境, 即高校的教育作用。高校研究生立德树人和人的自由而全面的发展, 无论从根本意义还是实现途径, 都是统一的。高校研究生立德树人的根本任务在于, 要把社会维度人的自由而全面发展内化为研究生的思想, 外化为研究生的行为, 在社会实践活动中全面把握人的自由而全面发展。

二、立德树人的实现途径

1. 提高思想政治课程教育的科学化水平。

(1) 思政教育进课堂、进教室、进头脑。

2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教的意见》一文明确指出, 课堂教学在大学生思想政治教育中起主导作用。通过思想政治理论课、形式政策课、高等学校哲学社会科学课程对大学生开展思想政治教育, 把传授知识与思想教育相结合, 把理论武装与实践育人相结合, 引导大学生思想政治教育进课堂、进教室、进头脑。

(2) 加强思想政治教育学科建设。

思想政治学科的发展的历史, 经过了“学科主题建立-分支学科发展-综合深入发展”的三个阶段[4]。思想政治教育学科的发展与建设能够有效提高大学生思想政治教育的科学性和有效性。随着高校大学生面临新时代新环境, 产生新问题、新思想, 思想政治教育的学科建设通过组织科教力量、为教学提供服务和科学支持, 提高思想政治教育的水平。思想政治学科的发展将引领思想政治教学课程的改革, 指导具体的教学实践, 凝练和明确学科方向, 加强思想政治教育的前沿问题研究、搭建人才梯队、加强集体攻关, 全方位提高思想政治教育的科学化水平。

(3) 加强思想政治教学队伍建设。

思想政治教育教育水平和学科进步, 离不开一批有志于此的高素质的研究者及教育工作者的推动。思想政治教育学已经形成一致基本的研究队伍, 但需要进一步采取多种措施稳定和扩大这支队伍, 提高研究生的整体素质, 以保证思想政治教育学科的持续发展。

2. 加强教师队伍的师德师风建设。

(1) 发挥导师作为研究生第一责任人的育人作用

导师是研究生培养的第一责任人。导师是研究生知识的传授者、科研的引路人、人生的领航师。导师的一言一行通常会对研究生未来的学术之路和人生之路产生深远影响。《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》要求强化导师责任, 发挥导师对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用。研究生导师要在教书育人的过程中, 教育和引导研究生坚持正确的政治方向, 注重人格培养和品德修养。要关心他们的思想、生活和学习, 在教学和科研实践中培养研究生良好的学风和学术道德, 严格要求学生遵守学术道德规范, 对学风不正或违反学术道德规范的问题及时察觉, 认真处理。并对研究生就业进行指导, 引导他们树立正确的择业观, 引导研究生树大志、立大业, 到祖国和人民需要的地方去, 并为研究生就业提供适当的推荐和帮助。

(2) 加强思政教育队伍的育人作用。

思想政治教育工作队伍的主体是高校党政干部和共青团干部, 辅导员、班主任。思想政治教育队伍是立德树人的组织保证。这支队伍的职业化、专业化、专家化是研究生教育立德树人的保证。研究生作为成年人在高校学习是一个有别于本科生的特殊群体, 一方面在学习的组织形式上以导师团队为主要活动单位, 班级的概念弱化。另一方面研究生来源及培养方式多样, 来源包括应届生、往届生、在职委培等, 培养方式包括校内学习、国外共同培养等。2012年开始我国开始招收专业硕士, 学生有一半的时间在研究基地完成学业。这对思想政治教育队伍在研究生立德树人中发挥重要作用既是机遇, 又是挑战。思想政治教育队伍要关心研究生的生活和学习, 定期与他们谈心, 解决他们的实际问题;要结合研究生的学习生活特点, 开展适合研究生身心发展阶段及与他们培养目标相适应的第二课堂活动, 将研究生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

(3) 强化高校管理队伍的育人作用。

2004年中央16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出:“坚持教育与管理相结合, 把思想政治教育融于学校管理之中, 建立长效工作机制, 使自律与他律、激励与约束有机地结合起来, 有效地引导大学生的思想和行为。”[5]学校的每一位教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。研究生在高校比本科生有更高的自主性, 且有相当部分学生会以助研、助教、助管的形式参与到学校的行政及教学管理中。在立德树人的过程中, 强化学校管理队伍包括学校党政系统、教务系统、后勤系统等自身的建设, 形成全体教师员工爱岗敬业、乐于奉献、遵章守纪、爱国爱校的良好氛围。通过为研究生提供良好的育人环境, 通过为研究生办实事办好事, 使研究生在优质服务中受到感染和教育。

3. 创新研究生思政教育的平台和手段。

立德树人, 对于研究生来说, 不仅是在校园内课堂上的教育, 还要创新形式, 走向社会, 创新研究生思想政治教育的平台和手段。如组织研究生开展实践教学、社会实践、志愿服务和科技创新, 在活动中受教育、长才干、作贡献。社会实践不仅能够加深学生对知识的理解和提高实际运用知识的能力, 而且能够使学生了解国情、民情、锻炼吃苦耐劳的品质, 培养对人民的感情和社会责任感[6]。科技创新既是研究生完成学业的必要组成部分, 也是研究生接触社会、了解社会生产需求, 了解国家科技前沿的重要途径, 通过科技创新, 引导研究生正确认识国家前途命运、关心社会, 培养研究生追求真理、脚踏实地、不畏困难, 不屈不挠的奋斗精神。

三、构建“立德树人”的长效机制

1. 完善全员协同育人的机制。

高校研究生立德树人, 要建立专业教师、思想教育工作队伍、管理队伍为一体的全员育人体系, 是高校研究生立德树人的主体机制。在校党委的领导下, 以学校教师为主体, 思想政治工作队伍为中坚, 管理队伍为补充, 树立系统观、整体观和全局观, 聚合各方面、各层次各类型教育协调推进的正能量, 促进大学生思想政治教育各种信息、资源和成果的整合、融通和交汇, 实现教书育人、管理育人、环境育人的有机统一和密切配合[7]。

2. 建立全过程序贯育人的机制。

建立高校招生、培养、就业全过程育人体系, 是研究生立德树人的序贯全过程育人体系。在研究生招生过程中, 加强对学生本科阶段思想政治方面表现的考查, 以德才兼备为录取的重要导向。在培养过程中, 加强德育的课时和考察, 培养研究生坚持马克思主义世界观、人生观、世界观, 坚持社会主义核心价值观。在就业工作中, 加强对研究生就业德育教育, 引导研究生树立很崇高的职业理想, 摒弃攀比、从众、功利、拜金等不良思想, 将社会价值的实现作为个人价值实现的基础。

3. 构建社会全方位育人的机制

家庭教育是家庭生活中, 由家长, 其中首先是其父母, 对子女施加的教育。是学校教育和社会教育的基础。社会教育主要是依靠社会各方面力量, 通过各种途径对学生进行思想政治教育, 包括社会舆论、社会实践和社会环境等进行教育[8]。学校、家庭、社会全方位育人体系的建设是高校研究生立德树人的保障体系。机制在于协同三方面的力量, 互为补充, 形成整体合力, 强化立德树人的整体效果。

参考文献

[1]李卫红.抓住根本, 立德树人, 切实把高校辅导员建设提高到一个新的水平.

[2]胡锦涛.在清华大学百年校庆大会上的讲话.

[3]马克思主义基本原理概论.北京:高等教育出版社, 2009:255-260.

[4]张耀灿, 郑永廷.现代思想政治教育学.北京:人民出版社, 58.

[5]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

[6]张朋钊.立德树人的现实途径.学校党建与思想政治教育, 2010 (2) :45-46.

[7]方晓珍.高校“立德树人”的理论指导与实践路径.思想理论教育导刊, 2013 (6) , 94-98.

立德树人的理解和感悟 篇3

义建设者和接班人

党的十八大胜利闭幕了，我通读了胡锦涛同志代表第十七届的中央委员会做的报告，很受鼓舞，深感责任重大。几天来，参加了社会组织的研讨会、座谈会，尤其是听了中央十八大宣讲团袁贵仁的主讲，深受启发，很受教育，借院报一角，和大家谈谈自己的体会和对今后工作的想法，与大家共勉。

一．学习党的十八大精神的认识和体会

党的十八大报告，主题非常鲜明。深刻的回答了“举什么旗，走什么路，以什么样的精神状态、朝什么目标前进”的重大问题。报告的灵魂是中国特色社会主义，这个灵魂既独立成篇又贯穿于整个报告。最重要的历史文献，是进一步确立了科学发展观的指导思想地位。为全面建设小康社会实现中华民族伟大复兴提供强大的思想武器；最鲜明的理论亮点、是高举中国社会主义伟大旗帜，深刻阐述中国特色社会主义道路、理论体系、制度的基本内涵和相互关系；最突出的实践特色，是提出一系列新论断、新部署和新举措。科学回答当前一系列重大理论和现实问题。是今后5年科学发展实践的引路指南；最核心价值取向，是坚持以人为本，执政为民，进一步体现出党发展为了人民、发展依靠人民，发展成果由人民共享的执政理念；最大的精神坚守，是加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设，充分体现我们党对历史、对人民、对事业高度负责的精神追求。

党的十八大报告对教育事业提出了许多新思想、新要求，丰富了中国特色社会主义教育理论体系。让我们对教育的认识提高到了一个新的层次、确立了教育事业改革发展的战略目标。把“办好人民满意教育”作为标题放在改善民生和加强社会建设之首，突出体现了科学发展观以人为本的思想；报告中提出了“推动高等教育内涵式发展”确立了新的历史时期高等教育科学发展的方向，“把立德树人作为教育的根本任务”，“培养学生社会责任感，创新精神、实践能力为全面贯彻党的教育方针赋予了新的内涵。

党的十八大对高等教育的任务要求非常明确，我们贯彻落实十八大精神，就是要加强坚定地走中国特色高等教育发展道路，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展，更加深入地推进教育领域综合改革，以改革创新为动力，以立德树人为根本，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二．明年分管工作的想法和打算

一是加强师德师风建设。党的十八大报告提出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为专门从事这项工作的人，就要积极探索新形势下师德师风建设的特点和规律，就其内容、形式、方法、手段等方面不断改进和创新，深化人才培养模式的改革，特别是突破实践能力的薄弱环节，培育教师全身心投入到教学中来，提高教学质量，重视收集、挖掘、提炼发生在我们身边的真人真事，对涌现出来的师德高尚、敦品力学的先进典型要大力予以宣传表彰，努力营造尊师重教、崇尚师德的良好氛围，提高教师的素养，增强教师教书育人的荣誉感和责任感，应该说大学人才培养的根本目标是成人成才。可是很长一段时间，我们只注重人的才能的培养，而忽略了人的培养，这是一种本末倒置，大学教师不仅要教书育人，更要以德树人，要以高尚的师德、人格魅力，学识风范教育感染学生，那么教师的人格、人品和人性就显得尤为重要，这是一种潜移默化式的影响。这就要求教师和全体教职员工要自尊自励、自警自省，满怀对教育事业的忠诚，对学生负责、为教育奉献的精神，甘为人梯、循循善诱，加强以社会主义荣辱观为核心的自律教育，努力培养高尚的职业道德、健康的心理和健全的人格，把崇尚师德内化为自觉价值追求价值取向，真正做到学高为师德高为范，做道德的引导者，思想的启迪者、信念的塑造者，成人成才的指导者。

二是加强学风建设，学风是学校办学思想、教育质量和教学水平的重要标志，是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现。优良学风是实现学校使命，塑造大学精神的内在要求和迫切需要，每个教育工作者务必重视学风建设。要树立正确的人生理想和积极的进取的人生态度，把理想与勤奋学习结合起来，热爱专业，明确学习目的，端正学习态度，提高学习兴趣，增强学习动力，养成惜时勤学的习惯；要不断提高教学水平，改进教学方法、善于调动学生学习的兴趣和信心，推动良好学风的形成；要严明各项纪律，辅导员、班主任要加强对班级的工作指导，强化班级管理和宿舍管理，抓班风促学风，加大对学生到课的考勤的要求，形成良好的班风。

三是加强和改进大学生思想政治教育和高校思想政治理论课。坚持以德树人、育人为本、德育为先。将社会主义核心价值体系融入教育进程。在大学生中广泛开展学习贯彻党的十八大精神主题学习实践活动。积极培育当代大学生核心价值观，引导大学生积极践行社会主义核心价值体系，引导学生积极参加社会开展素质拓展多项活动，完善各项管理功能和多项活动的模块设计。为学生成人成才做好服务工作，让学生在成长中保持精神的充实性、意识的独立性、视野的开阔性和能力的全面性。加强辅导员队伍建设，学生不断获得培训和研修不断提高职业能力，做到专业化、职业化。深入推进党的十八大精神进教材、进课堂、进入学生头脑。

‘我的立德树人教育案例’” 篇4

时间如白驹过隙，转眼间，我在渔沙小学的教育工作已经有三个年头了。想当初，一入校便接手一年级的班主任工作，对于我来说也是措手不及。现在想想，当时我并没有认认真真的思考，该怎么样教育一群还未上色的天真如白纸的孩子，怎么样去管理好一个班级。刚开始完全是兵来将挡水来土掩，处于被动的解决问题状态。慢慢的，一学期结束之后，也从各种不同的状况中摸索出了一些经验，同时得利于一些老教师的指导和教育知识的扩展。我开始思考，班主任充当着各种各样的角色，而学生在我面前就是一张张干净的白纸。常常自己的一个动作，一句话都会渗入学生的生活，给学生带来巨大的影响。班主任不仅仅要管理好一个班级，更要引导学生培养正确的道德思想。因此，我时时刻刻提醒自己，要教育好学生，前提是自己要先立德，德树起来了，才能为树人找到正确的方向和道路。下面和大家分享一个小故事。

记得那是在一年级下半学期，我们班一个年纪最小的男孩偷偷地拿走了我放在讲台下面准备奖励学生的一些文具。我再三地追问下他终于承认了自己的行为。我当着全班地面严厉地批评了他，要求他再不允许做出这样的行为。我言辞激烈，态度严肃，并对他提出了严厉地警告。事后，这个犯错的孩子每次在校外看到我从未主动和我打招呼，就像陌路人一样，我很痛心，也深深地感受到自己的失误，甚至是失败。

第二学期，同样是这个孩子，同样的行为又出现了，他偷偷拿的是他奶奶的钱，我清楚地记得总共拿了28块。当时我正在读一本书叫做《小王子》，里面有一句话是这样说的：“每一个大人曾经都是小孩，虽然很少有人记得”。这句话给我很大的触动。我回想起之前过激的行为，完全忘了自己也曾经是小孩，我曾经也犯过这样的错误，我曾经也受到过这样的严厉批评，我曾经更渴望得到理解和原谅。我意识到或许是自己一开始就错了。我如此严厉批评他的时候，我的观点就是正确的吗，我的做法就是正确的吗？难道我不是一开始就把小偷的帽子扣在了他的头上吗？难道我的思想道德观念就没有发生偏差吗?这样大吼大叫，情绪化的处理解方式直接导致了他的再犯。即便我当时的心情如同一个恨铁不成钢的母亲，即便我的行为是出于对他的爱，那我也有不可推卸的责任。哪个班主任不希望自己的学生能养成良好的学习习惯，拥有有正确的思想道德观点，能够快乐健康地成长呢？但却没有站在孩子的角度去思考，这样的爱并不是是孩子想要的。将心比心，我意识到，自己的思想道德观念和教育方式存在着很大的问题。因此，这次我进行了深深的反思。我尝试着站在孩子的角度冷静地思考了一下，想想如果自己是他，怎么样地处理才能被他接受而又有所效果呢？我模拟了很多种情景，最终把他叫到了自己的寝室。我温和地对他说：“想爸爸妈妈了吗？”他顿时眼睛里闪烁出了泪花，我接着问：为什么要拿奶奶的钱呢？他低着头说：“想买零食。”我笑着说：我也喜欢吃零食，可是你想吃就应该告诉奶奶，而不能偷偷地拿，知道吗？”他突然抬起头说：“我没有偷同学的钱，我是拿的我奶奶的。”这时，我明白了他的想法，于是说道：“哦，那是老师错怪你了，你是个诚实的孩子。”见他放松了一点，我接着说：但是你知道吗，没有经过别人地允许就拿走了别人的东西也是不对的。就算是自己的父母，也要先通过他们的同意，因为这是对他们的尊重，明白了吗?其实老师知道，你一直都是一个诚实守信的好孩子，张老师以前错怪了你，老师向你道歉。”他摇摇头说：“我不该拿奶奶的钱。”我知道他意识到了自己的错误，对他竖起大拇指：“只要知错能改，一样是最棒的！想爸爸妈妈了就拿老师的电话给他们打电话好吗？”泪花又在他的眼里打转了，我知道他再也不会去偷偷拿别人的东西了。看着他的回去的背影，我也感觉到了一种满足和快乐，就像自己的孩子回馈给母亲的一种爱，很有成就感。事实是一直到现在，他确实做到了。所以孩子是没有错的，错的是我的思想，是我的态度和方法。

在这几年的班主任工作中，遇到了许许多多各种不同的问题，但是自己总是提醒自己，无论在处理什么样的问题的时候，首先自己要保持理智、客观、公正的思想道德观念，再去处理和解决学生的问题。要把学生们当成自己的孩子，让他们得到非常渴望的那一份母爱，给予孩子们无微不至的关心和照顾，生病时的关心，换季时的叮嘱，休息时的闲聊，困难时的鼓励，懒散时的提醒，犯错时的交流，成功时的鼓励都是母亲般亲昵的爱。给予母爱的同时，一定要将心比心，换位思考，注意自己的方式。著名的苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候也培养不出这种情感来”。所以，在自己的教育教学中，我不断提醒着自己，鞭策自己，将心比心，换位思考，寻找正确的方式，用爱慢慢地去参与，去渗透。

如今，我也已为人母，更能深切地体会一位母亲对于自己孩子深沉的爱和期望。立德树人，是一项艰苦而又长远的工作，我感受到肩上沉甸甸的担子，不仅仅是因为任务的艰巨，更是因为我面对的是一群自己的孩子，一群我深爱着的孩子。

立德树人 知行统一 篇5

——厦门市人民小学班级管理、沟通协调、危机处理案例分析

姓名：

1.什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。——叶圣陶

用班级管理中的一个取得实效的实例简要阐述你在这方面的做法。

答：培养孩子的好习惯，关键在于了解孩子。任何教育都应以了解教育对象为前提。在日常教学中，应当善于与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。平心静气地从孩子的角度出发思考一下：孩子为什么要这么做？

班级中的张同学上课经常走神或者小动作不断（比如在手上涂涂画画等），通过电话访问和和孩子的父母亲沟通，发现孩子的父母的教育理念完全不同，母亲支持类似“自由民主教育”，父亲则认为应严格对待，但是孩子的各方面教育主要由母亲负责，在了解相关情况后，在班级进行鼓励，发动班级其他同学对他进行监督，以一周为单位，及时表扬，由此取得一定效果。

通过良好习惯，孩子的听课效率有所提升，习惯可以在有目的、有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成。而良好的学习习惯必须在有意识的训练中来形成，不允许也不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。因为，相对于其它习惯而言，不良学习习惯形成以后，要改变它将是十分困难的，不利于学生的成长。

2.没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。—— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

一个班级，班干部是否得力，直接关系到班级工作的成效及良好班风的形成。就班干部培养方面，你是否从日复一日的班级工作中学会去思考并有所发现，最后在你的努力下班干部朝着你预期的目标去努力？结合实例，谈谈你在这方面的具体做法。

答：班干部是班主任的左膀右臂，是实施班级管理的关键力量。正确地选择、使用、培养班干部，可以使他们健康成长起来，促进班集体的巩固和发展。

我初当班主任时，不知如何选班干部，对学生也不太了解，于是只好通过翻档案任命了一个班长，后来发现这个同学没有魄力，组织能力一般，缺乏主见，工作不够大胆，被同学称为“老好人”。到了第二个学期，我便采取了“选举制”和“任命制”：由全班同学提名选举，班主任根据实际情况等进行调整。

实行“专制管理”：什么事都过问，什么事都亲自处理，结果是很不理想，自己很辛苦，班级却出不了什么成果。后来，我对班委会采取权力下放的政策。我将每个班干部的职责概述出来，印发给班干部及全班同学，每个班干部按自己的职责去工作，全班同学对他们进行监督。班主任不在，班长得代理班主任工作。

由于分工明确，少有扯皮、踢皮球的现象。班主任还要给班干部讲如何在工作中以身作则、如何锻炼自己的能力、如何树立自己的威信。班干部有了成绩班主任要及时地、公开地表扬，表扬的作用往往是意想不到的。有时班干部为了班级的事情辛辛苦苦忙碌了一天，班主任的一句表扬的话就会使他们无怨无悔。

3.“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知

体育课上，A跑步得力第一名，爱管闲事的B就当众嘲笑他有什么了不起，A觉得很没有面子，当场就去踢打了B，最后两败俱伤。作为班主任，你怎么会怎么处理这件事？

4.每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)

C不仅是班级的后进生，每次考试都不及格，而且还是一个爱打架的孩子，班级所有的活动都没人愿意与他同组，作为班主任，谈谈你的做法。答：

1、成绩不是衡量孩子的唯一标准，寻找孩子的闪光点

2、发动班级孩子发现孩子的优点，并公开表扬他

3、私下与孩子谈话，帮助孩子认识到自己的缺点，并寻找原因

4、给予孩子表现的机会，及时表扬

5、恩威并施

5.一个人的各种品性之中，德行是第一位的。——洛克

A从某超市拿了零食未付钱想开溜，被当场捉住。接到超市的投诉，你该如何处理此事？

答：

1、及时了解情况，调取监控，避免误会孩子，伤害孩子的人格尊严

2、马上通知家长，协助处理

3、从保护未成年人出发，与超市进行沟通

4、帮助孩子认识到自身错误，并家校协作，及时矫正

5、在班级开展“诚实”教育，班会上进行与“偷窃”相关主题班会

6、学生爱讲话的现象十分普遍，教师以一转向黑板板书，教室中就响起细小如蜜蜂叫唤般的“嗡嗡”声，可当教师迅速转身查看时，一个个又坐得中规中矩，脸上挂着不可捉摸的诡笑。为此，不少老师装备了“扩音器”，加大嗓门来上课，而事实上，在使用扩音器教学的课堂上学生多话现象并未好转，一旦教师停止借助扩音器时，就需要用更大的声音来上课，否则部分学生会“听而不闻”，造成课堂秩序必须依赖高分贝，高分贝又对课堂教学产生干扰的恶性循环。对此，请谈谈你的想法和做法。

答：

1、明确老师的要求和课堂规则，学会察言观色（对口令）

2、树立榜样

3、小组评比，适当采用奖惩方法

4、对老师的要求：

全面观察学生，调动学生学习的积极性，与孩子保持一定距离

7听写时，听课时很安静，一旦缴交本子或拿出新的玩具，学生便如解禁了一般，或口中念念有词，或飞速打开课本校对，或急切与同桌、前后桌讨论，课堂秩序瞬间失衡，变得十分嘈杂。教师或用教鞭，或书本敲大桌子，高喊安静但收效甚微，仅有部乖巧学生“识趣”，个把学生依然“不识好歹”我行我素。对此，你有什么妙招分享？

答：

1、追求技巧，科学管理。在教学中明确学习规则和活动规则，科学的组织活动。

2、运用多种方法，灵活处理课堂。面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。

3、小组评比，适时奖惩

4、树立榜样

5、利用孩子的同理心，将心比心

8.破窗效应是指环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。

有这样一个例子：一次课上，教师播放视频，感受课文描绘的美景。正当学生都沉浸其中时，一声惊叫忽然让全班的注意力都转移过去。原来是一个调皮的学生惹了一个乖巧的孩子，此时，教师应该怎么做？

9.育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶„„陶校长，你„„你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！„„” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。看到“四个糖果的故事”感到陶老先生的伟大在平常之处。发现学生时间及时制止，王友在校长室等着挨训说明学校对孩子的养成教育到位，第一块糖果以奖励获得了王友的认同，第二块糖果奖励的具体，王友更惊疑了，之后经过调查之后的第三颗糖果更是使王友流着泪后悔，第四块糖果讲出了陶老先生对王友的期待。陶先生在处理学生问题中渗透了什么样的理念，结合你的工作实际，谈谈你的见解。

10.陶行知在实施德育时，极力提倡学生自治，他说：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。” 经实践表明，这种放手让学生自治的管理方法，更能锻炼学生的能力，师生之间也会建立起一种信任。学生的智慧会被激发，在教育中让他们享受成功，享受快乐，那才是当今社会教育的一种高境界。请问你平时是如何培养班干部管理班级，有哪些好的措施分享。

11.“真正的教育是自我教育”——苏霍姆林斯基斯基

案例：班里掀起一股“植物大战僵尸”的热潮，课间十分钟，男同学扮演着僵尸的角色，四处追跑。僵尸的音乐、僵尸的语言、僵尸的动作成了学生们课堂上竞相引用的素材。回家路上还购买僵尸卡片、玩具，还互相攀比。有的学生课余时间连玩数十个小时游戏不停手。游戏世界中那种泄愤般的疯狂的破坏欲，渐渐影响到孩子们日常的言行举止和待人接物了。他们发作业本时，不再是走到对方桌前轻拿轻放，而是像投弹似的四处乱扔；扔垃圾时，不再是一个低头弯腰的动作，而非要把各种垃圾撕成条、攒成团，投到垃圾桶里。他们在一起玩耍的时候，似乎也不再是小打小闹，有时候下手之重，仿佛不知道别人也会疼。不仅如此，孩子们还喜欢《愤怒的小鸟》《大鱼吃小鱼》《我的世界》《部落联盟》„„每款游戏似乎都是一个发泄的工具。对此，作为班主任，我们怎么着手教育呢？

12.“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”——苏霍姆林斯基斯基

案例1：一天下午，当我走进班级时，忽然发现在学生中有一双敌视我的眼睛。正眼望去，那位学生歪着头，眼睛斜盯着我，眼睛里充满敌意，仿佛与我有血海深仇。我假装没看见，对全班同学说道：“请同学们坐好，我们马上要上课了。”其他同学都坐好了，只有他还是依然我行我素，我火上心头，处于理智，轻声地对他说：“某某，请你坐好。”可他还是没有反应，我重复了三次，可他丝毫没有改变，在他的眼神中又增添了几分得意„„一节课下来，我的头脑中始终闪现着他那可怕的眼神。终于，下课铃响了，所有的学生陆续走出了教室，我快步走到他的身边，可是他看着我，眼里却噙满了泪花。我拉着他的手说：“老师对你今天的表现很伤心，如果老师做错了什么，请用适当的方式告诉我，我会尽力地采取补救的措施，你能和我聊聊吗？”我的话音刚落，只见他哭得更委屈了，“都是你，在我背后跟妈妈说我坏话！你是一个伪君子！”他大声的嚷道，于是便消失在我的视野中。事后，我认真地回忆起他的话语，忽然间，我想起来上周上课时，他表现不是很好，下课后我找他谈了话，没想到又遇到他的妈妈，我就把事情的原委告诉了他妈妈，妈妈可能批评了他，也许正因为这个他才怀恨在心，对我充满敌意。为了证实我的推断，私下我询问了他的妈妈，果然如此。

案例2：一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李 老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好 让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

如何让学生心悦诚服，重塑我们老师的人格魅力，请选择其中一个案例，谈自己面对学生信任危机如何化险？

13.“只有在学习上获得成功产生鼓舞的地方，才会出现兴趣”——苏霍姆林斯基

案例：班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，善解人意，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业质量不高，考试畏难。学习主动性不强，但自尊心又强，不容易接受批评。

帮助孩子创造超越自己的机会，是一种高超的教育智慧，请你谈谈你的教育做法，以及如何与科任老师配合制定适合的计划，真正实现孩子的自我超越。

14.学生的健康成长，需要学校和家庭的共同努力。“流水不腐，户枢不蠹”，沟通的妙处正在于此。建立良好的沟通渠道，对于学生的学习、生活乃至精神状态尤为重要。如何让家长成为你的重要盟友，唱好教育中的合唱和伴奏。在你的班级中，家长类型分为哪几种，面对这些不同类型的家长，你的沟通方式和技巧？

立德树人的理解和感悟 篇6

十八大报告提出, “把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。而反观目前的教育状况, 德育往往是容易被忽视的一块。学校、教师、家长, 往往将注意力集中于学生的智育方面, 而对于德育和班级文化建设却总是停留在学校班级间的评比, 难以具体落实, 提高学生的道德境界。

一、集体帮助的德育原则

(一) 互相监督

这是集体帮助中最重要的一条原则。教师应该发挥学生之间互相监督的作用, 让道德观念称为学生律己和律人的准绳, 时时刻刻存在于学生心中。这样, 学生彼此间的监督代替了教师的眼和手, 大大地提高了德育的效率。

(二) 贴近生活

“立德树人”的内容应该力图贴近学生的生活实际, 避免宣传“假”、“大”、“空”, 而让学生感到空虚乏味的状况。例如爱国主义教育可以具体落实为爱班, 培养集体荣誉感的教育;遵守法律的教育可以落实为民主制定班规, 自觉遵守班规的教育。

二、集体帮助的具体方法

(一) 量化奖惩法

由于德育在内容上较为抽象, 班主任可以将其具体为可以评价和操作的量化项目, 让每一位学生都有品德分数。而品德分数则可由以下几个方面组成, 如“全勤分”, “卫生分”, “乐于助人分”, “文明礼貌分”, “孝亲敬师分”等等。其中“全勤分”加减分规则可大致如下:“打预备铃时已做好上课准备加一分, 迟到扣一分, 旷课扣五分”等等。这一类的分数可由同桌互相评价, 也可以设立四人小组组长, 由组长评价。但应该注意让组长的进行流动, 学生之间的座位应定期变换, 以免造成互相包庇或者个人偏私的情况。而“孝亲分”可以由学生家长进行打分, 具体细则可以在家长会上向家长公布, 而分数可以让家长在家校沟通本上进行反馈。小组长可以在每月结束时汇总组员的品德分数, 将前五名公布在教室公开处。教师可以进行公开表扬其中进步较大的同学, 对退步较大的同学进行单独教育。这种方式有利于让抽象的道德落实于生活中的点点滴滴, 让学生的品行有法可依, 并实时地进行评价和奖惩, 能够实实在在地提高学生的道德素养。

(二) 一对一监督法

一个班级往往有四五十个学生, 教师仅凭一人的力量无法去跟进, 实实在在地去了解学生的行为习惯, 道德观念等。这时应该善于发挥学生之间的监督作用。可以为全体或者部分学生每人安排一位监督人, 这位监督人观察该同学当天的行为表现, 并将他 (她) 每天在道德品行方面的进步或退步之处记录在固定的记录本上。

这种方法适用于班风较差, 年龄层次较低的学生。这种同学间互相监督的方式能将对方的表现及时地记录在案, 供家长和老师参考, 也能唤起学生心中的自律意识, 培养随时随地注意自己行为举止的好习惯。

(三) 民主管理法

让学生学会民主和法制, 是德育过程的一个重要内容, 而班级管理, 就是让学生体验民主与法制的最好场地。学校除了校规之外, 班级还应该视本班情况制定一份具体的班规, 而班规应该由班级民主选举产生。可参考以下的流程:首先, 班主任召开班会, 在会上定下班规制定的大致方向, 如迟到;接着, 由每位同学将自己心目中理想的班规条目写在纸上, 交到班委处, 由班委进行归纳汇总;最后, 在下一次班会课上由学生民主投票选出最宜写在班规上的项目, 以及具体的奖惩活动。

此外, 班干部的选拔和班级活动的组织也应该由学生民主决定。班级可以组织班干部选拔会, 让渴望成为班干部的同学上台发表演讲, 最后让学生自主投票选出心目中的班干部。这种选拔会可以定期展开, 以鼓励学生轮流充当班干部, 培养主动关心班级事务的心态。教师可结合学生日常表现来进行班干部的推荐。在学期初期, 教师可推荐平时对班级事务较为积极, 活跃的同学参加班干部, 以促进班集体的形成和各种活动的顺利开展;而在班集体建设得比较完善之时, 可以推荐不善言辞, 较为内向的同学参加班干部选举, 让他们在自主管理中锻炼自己的能力, 提高“为同学服务”的意识, 从而达到“立德树人”的效果。

(四) “小步子”原则法

班级中的后进生, 往往不只存在学习成绩问题, 还存在道德观念和行为习惯方面的不足。而针对这些更容易受到教师批评的学生, 应该充分利用“小步子”原则。这主要有两种方法, 第一是对他们细微的进步进行公开的鼓励。对于后进生, 教师可以提醒全班同学来留意这类学生在品德方面的进步, 如有进步之处要及时汇报班主任, 并在班会课上公开表扬, 让班上的其他同学对“差生”逐渐改观, 并让后进生感到自己融入了班集体, 受到了集体的接纳和帮助。第二是对于后进生应该视情况降低要求。例如对于见到经常爱迟到的学生可以先要求他一个星期之内只有两天做到不迟到, 在达成目标后再逐步提高要求。

结论

道德的形成离不开舆论的影响, 而向上的舆论又离不开健康的班集体。对于教育者而言, 班集体的建设, 学生之间的互相监督是达到“立德树人”目标的有效办法。这种彼此促进, 公开表扬的方式有利于学生在心中树立真正的道德观念, 而轮流管理, 民主立法的方式又能提高学生遵法守法, 参加公共事务的意识和能力。综上所述, 集体帮助是实行“立德树人”的有效办法。

摘要：“立德树人”是我国教育的根本任务, 教育者应该按照一定的原则, 组织学生进行与班集体相关的德育活动, 从而切实地提高学生的道德水平。本文即从集体帮助的原则入手, 介绍其在“立德树人”中的具体实施办法。

关键词：立德树人,集体帮助,互相监督,民主

参考文献

[1]庄天怀.挖掘集体活动中的德育价值——管理学生的一剂良方[J].黑龙江教育学院学报, 2011, 02:104-106.

[2]张晓红.以班集体为核心增强德育实效[J].现代中小学教育, 2011, 11:79.

立德树人论文定稿 篇7

关键词：立德树人 从我做起 从点滴做起 慧眼 奉献精神

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这是立足于现实的理性选择，更是着眼长远的战略考量。立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师魂。正如胡锦涛同志所说:“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”

立德树人是不同民族、不同时代的共同选择。

一个民族的伟大和优秀，从一定意义来说就是“德性”的伟大和优秀。古希腊哲学家苏格拉底强调“美德即知识”，西方教育家赫尔巴特认为“道德普遍地被认为是人类的最高目的，也是教育的最高目的”，总书记也曾指出：“国无德不兴，人无德不立。” 这些都为教育工作者坚持立德树人、突出德为先指明了方向。

“立德树人”，是将“育人为本、德育为先”的先进理念有机的结合，更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。提倡立德树人，就是要求教师要引导青少年扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人要求教师要从我做起。

古人云 “亲其师，则信其道；信其道，则循其步。其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”加里宁也说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几十双精细的，富于窥视出教师优点和缺点的眼睛在不断地盯着他”。所以，高尚的师德将在学生心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。可见，立德先立师，树人先正己，良好的师德师风是实现立德树人目标的关键。

立德树人要求教师要从点滴做起。

“起始于辛劳，收结于平淡”。教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。我们有时会因为孩子的违纪而失态，因孩子的调皮而埋怨，因他们的退步而焦急，有时也会感到很烦很累。但那一声声稚嫩的问候，一双双明澈水灵的眼睛，那一张张憨态可掬的晨曦般的笑脸，那一张张卡片上一句句关切的话语和祝福，那一点一滴的实实在在的进步随时会让我们的辛劳一扫而光。辛劳算什么？清贫算什么？我们是精神的富翁。我坚信在教育这片净土上，我们一定能以一片至真至诚的爱面对每一个学生。立德树人要求教师要有一双伯乐的慧眼。

素质教育目标的实现，要求老师要懂得赏识学生，要善于发现学生的优点。教师要还孩子一个自由成长的空间，善于观察孩子成长的点滴，帮助学生克服成长过程中的困难和险阻，用爱心和宽容去浇灌素质教育的责任田。当然素质教育的过程，一定会充满艰辛，但我们只能坚持。急于求成是不行的，一劳永逸是做不到的，只能用宽容的心等待着量变到质变的转化。不抛弃不放弃任何一个学生。

立德树人要求教师要有奉献精神。

“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”这是汶川县映秀镇中心小学的张米亚老师写下的一句歌词。在地震中，正是他的“一对翅膀”，护卫着两名学生安全脱险。吴忠洪老师为学生放弃生的希望。郑发富老师为学生推开死神„„一个个坚守在平凡岗位的师者用自己的行动诠释了师者的高尚的魅力。教育用生命换回了学生美好的明天。我们从他们身上看到，学生不仅是他们职业价值所在，更融进了他们的生命。这就是教师崇高的奉献精神。立足三尺讲台，奉献我们的光和热，是我们人名教师的职责所在，我们永不后悔。

许多人把自己的事业比作花的事业，果的事业、叶的事业，而我作为一名中学教育工作者，我把自己的事业比作根的事业。为了花的艳丽、果的芬芳、叶的嫩绿，根总是不求索取，默默奉献。

我很自豪，因为我是一名人民教师！我很幸运，因为我与梦想同行！我很幸福，因为我与学生共同成长!参考文献：

立德树人 敬业爱生 篇8

演讲者姓名：路单 位：龙王庄中心小学职 务：教联系 电话：

俊 芳（是）师 ***

立德树人 敬业爱生

尊敬的各位领导、老师们：

您们好！今天我演讲的题目是《立德树人 敬业爱生》

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是人类的灵魂；师德是人梯，给求学者攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部力量。师者，传道授业解惑也。因此，育人先育德，育生德，先立己德。

古人云:士有百行，以德为先。教师需要树立德业，以德育人，乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师树立德业就是树立自身良好的道德品行，当一种良好的行为习惯，健康的思想观念真正融入到个体时，真正做到“学高为师，身正为范”，才能把良好的德行从言行中自然地表现，才能真正做到为人师表，成为学生的楷模。

在电视上曾播出这样的公益广告：一个贤惠的儿媳，给婆婆张罗着洗脚，这一切被幼小的儿子看在眼里，也效仿老婆的样子，为妈妈打来了洗脚水，当妈妈“洗脚”的稚嫩声传入我们耳鼓时，我们无不为这样传神的一幕打动，还有比

这更生动的家庭德育教育吗？然而在乡小的校园里也充满着这样的气息，当校园里有纸团时，他们会弯下小蛮腰把它捡起来；当值日生没有擦黑板时，他们会轻轻地擦掉字体，看到某些同学有困难时及时帮助；当看出学生有问题时及时与他心与心的交流；刚学生因为贪玩而弄得头破血流时，老师会第一时间把他送到医院而不是坐等家长，这不正是对乡小老师人格的正式写照吗?也许不仅仅是这些，我被他们的品行感动着感动着„„

教育之本在于爱，幸福之源在于爱。

师德的核心是爱。师爱是师德的灵魂，师爱是消除师生之间情感障碍的保证，师爱是培养师生情使之成为知心朋友的桥梁，师爱是转变后进生，使他们良好发展的灵丹妙药。冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有了教育的一切，爱是教育的灵魂，是人性的基石，是道德的起点，那我们必须用爱去浇灌，去奉献自己的爱心，呵护学生的成长。

立德树人，敬业爱生。乡小老师是好样的。当我刚进乡小的时候，我就感受到了书香的气息，强有力的领导核心，强大的教师队伍，都跳动着校园里最美的音符，强有力的领导核心—曹校长，他总是第一个来，最后一个走，来到学校不是坐在办公室，而是观察每个学生的动态看着他们的安全，直到上课铃响，然而教师们也是，放学了不是急急忙忙

回家，有的忙于改试卷，有的忙于批改作业，有的忙于看教育时报，中午的时候两点多上课，大都数教师都来到学校了，值班的教师就像警察一样巡视着学生的安全、班级纪律，其他的教师尤其是班主任指导着学生学习，特别是后进生，他们得到同样的关爱，学生字体不工整，笔画出错是都给予及时纠正，这样的校园难道不是充满爱的书香校园吗？

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。在教育的神圣殿堂中耕耘，我逐渐懂得，爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始，要做一名人民教师，就要爱岗敬业、热爱学生，爱的专心致志，爱的大公无私，让爱洒向每个角落，让每一朵花都沐浴阳光。