后进生转化的演讲稿

后进生转化的演讲稿（精选9篇）

后进生转化的演讲稿 篇1

各位老师；大家好：

站在这个话题下我有点懵了。关于后进生的转化，这是所有老师都感到头疼的教育问题。我谈不上什么经验，因为2011年的北义厚六年级成绩不是太好，提高的缓慢。所以谈不上什么经验，只说一下自己在这方面的看法，希望大家多提宝贵的意见。

一，提到后进生，那么后进生有哪些表现呢：

所谓“后进生”一般指的就是学习差，纪律差即“双差生”，严重的个别“差生”道德品质也差，但主要是学习差。“后进生”的特点从形式上主要表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。

课堂40分钟对于好学生来说是短暂的，而对于“差生”真是好漫长，好漫长呀，有时候就不甘寂寞，于是就有些坐立不安，和周围同学说说话，或是问没有听懂的问题，但又怕老师发现，写个条子撮成球掷过去，别人看了条子感觉不回答不够意思，一时又写不清楚，这样他们根本就没听课，想学的也没学成，不仅违犯了纪律，而且也害了自己也影响了别人。一旦被老师发现免不了要受一次教育，也就只好陪坐，别人认真听一节课，他却陪着坐一节课，心理只有一个念头，盼望早点下课，只要下课铃一响，就不顾一切地往外冲，追赶打闹好不痛快。上课铃响了感觉还没玩够，又想起去厕所，因此迟到的往往也是这些“后进生”。上课听不懂，自习课写作业，问了这个问那个，又是不守纪律的学生。课外作业更是无法完成。可是为了应付家长、老师的检查，干脆痛快点就抄作业，想尽一切办法向老师交差。这样的恶性循环导致“差生”的学习、纪律越来越差，对待老师的批评教育他们总是虚心接受，而又是坚决不改。

虽然绝大多数“差生”能够认识自己，痛下决心好好改，当时几天表现不错，作业按时完成，课堂纪律明显好转，但又因为控制能力差，屡改屡犯。有个别“差生”认为管理他的班干部，教育他的老师总爱找他的别扭，就是看他不顺眼，因此采取对付态度，于是出现打架、骂人、等等不良行为。为了避免老师的批评，家长的指责，于是谎话连篇。对待这样的“差生”真是需要花费大气力进行引导，教育。

二。班中学生的现状：

我们六年级有28名学生，不是“双差生”的学生仅有4至5名，“一差生”差不多10名左右，算上来“双差生”就有14名之多，其中有3名是单亲环境下长大的孩子，多多少少孩子的心理上都有些纠结，性格上也和其他的学生不一样。一个班里如果有3或4个问题学生，我们老师就会有的放矢，各个击破，可是面对3分之2的的问题学生怎么办呢？ 每节课上课时都会有学生向老师报告：某某某打我了，某某某骂我了，一节课40分钟肯定有10分钟以上处理这些事情，郁闷啊！头疼啊！抱怨啊！无济于事。老师带着不良情绪授课，教学效果会不会受影响可想而知。硬着头皮想办法吧，校长也说了，只要纪律。是啊，纪律上不去，学习成绩从何谈起呢？

三，整体上培养所有学生的自信，培养好的习惯，形成是非观。

1． 我们制订了班规班纪，上课认真听讲，不搞小动作，不说悄悄话，下课不许追跑打闹，不打架，不骂人，认真完成课上和家庭作业，等等。

2． 《小学生守则》每个星期一第一节课都要找学生朗读一遍，学生违反了纪律也要读，知道哪里犯了错。

3． 建立班委会，学习小组，值日组，只要是组长，都要严于律己，才能说服别人。以三好生来带动“双差生”。以点带面，互相学习。老师也有想不到的地方，三好生起到了补充的作用。

4． 为了给问题学生展现自己的机会，我们准备了跳绳，单人跳的，多人跳的，毽子，扔包等等，老师和孩子们一起跳，一起闹，一起笑，老师们也仿佛回到了童年，学生们更是快乐无比。问题学生在此时是他们大显身手的好机会，孩子们快乐了，自信找回来了。学习上语文课上如果有口语交际，我就多给问题学生表现自我的机会。比如学会生存的这四个字你想到些什么，遇到危险和灾难，应该如何应付？对于这样的知识，是难不倒他们的。思维相当睿智。让我耳目一新。、、5． 我在班上还挂了一个“好人好事”本，因为我相信每个孩子都是一个个鲜活的生命，他们都有自尊，自信，自爱，都希望受到别人的关注，在他们身上都会有闪光的地方。蒋红正的拾金不昧，高山的扶起摔倒的小同学，杜继润和袁彬的互相学习，甚至是拾起一根掉在地上的笔，我们都会记录下来。看到每个人身上都有那么多的优点，不仅增强了后进生的信心，而且激起了他们奋发向上的欲望。

5.多和家长积极主动的交流，共同探讨孩子们成长的心理和出现的种种问题的原因，别嫌我们慢啊，几乎一年的时间，遵守纪律的习惯养成了，是非观形成了。连在课下的老师们的言谈中也说真是变化不小啊！赶紧重点抓学习吧。（今天，由于时间的原因，整体上学习的转变就少说些。简单说两个个性案例吧！）

四．案例（特殊学生，特殊对待）

（一）教育是一种慢的艺术，对于不完成作业的孩子，我们必须先调查了解，弄清楚事实的真相，是非曲直，然后才有发言权。孩子不写作业，不外乎这几中情况：

1、想做而不做。这样情况我们老师一定要及时跟上辅导与帮助，同时要了解他的心理特点，进行必要的沟通交流，疏通心理障碍，帮助端正学习态度，同时做好与家长的沟通，得到家长的支持，双方努力，形成合力，达到目的。

2、想做而不会做。由于学生个体的差异，有的学生学习吃力，接受能力差，学习成绩不理想，往往对老师布置的作业先是发愁，后来就干脆不做，这些家长又忙于生计或文化层次比较低，跟不上督促，所以导致不完成作业。老师对这样的学生要根据具体具体情况处理，这时的宽容与耐心会让学生深深地感激，3、作业多而做不完。这种情况老师要反思自己。不要发现孩子完不成作业，就火冒三丈，大发雷霆，要详细调查一下，确实属于这种情况，老师一定要给予理解。

班级几十号人，学生的个性都不相同，家庭背景与家长的文化素养也不一样，导致孩子的世界观的差别。所以我们老师要了解每个孩子的情况，具体问题具体分析，具体问题具体对待，对于偶尔不完成作业的，可以进行点拨提醒，让其改正。对于经常性不完成作业的，老师千万不要一棍子打死，给他一个喘息的机会，摸清他的原因，然后进行弹性惩戒，让其认识到自己的错误，慢慢地走向进步。另外老师还要学会妥协，没有妥协就没有教育。老师也可以允许个别学生暂时不交作业或者暂时少写作业，不要搞一刀切。给他们一个进步的机会，千万不要一直往前逼，若有的学生撕破脸皮和你拼了，老师又有什么办法呢？ 下面是我处理没有完成作业的学生的做法。望大家指正。

孩子，我理解你

今天检查作业，孩子完成的不错，就是张献，张朋，杜帅三个孩子只做了试卷的一面。

当小组长把他们的试卷交给我时，我定睛一看，果然只完成了一半，写的字倒是还蛮认真的。“把他们三个叫来。”我下意识地吩咐道。一会儿，他们低着头，满脸沮丧地来了。“为什么试卷的反面没有做呢？”“。李老师，我忘做了。”张献说。“老师，我也忘做了”张朋也说。“老师，我有的题目不会做。”三个孩子两种理由，我将信将疑，淡淡一笑，“好了，看来你们还挺诚实的。不要紧，现在完成不也很好吗？”我顺势摸了他们的头一下，孩子稍微放松了。我拿出笔递给张献和张朋，让他们把忘做的那面抓紧做完。趁此功夫，我把杜帅拉到我面前，吃上了老师单独为他开的小灶。“讨厌”反义词应该是“喜欢”，“稠密”的反义词应该是“稀疏”.......孩子使劲地听着我的讲解。很快，没用多长时间，解决了四个大题。孩子很高兴，眼睛里闪着兴奋的光芒。唰唰唰，大功告成了。三张圆满的试卷摆在我的面前，孩子们期待着我的检查。我们四个脑袋挤在一起，像是鉴别珍宝一般。“这个题做对了，这样填写多好啊。这个地方漏下了一个字，要是再用上美丽一词的话就更好了。”我边指点边讲解。孩子们边改边记。融融的师生情彼此传递，理解与宽容生成了无穷智慧。

有时孩子犯个小错误，一定是有原因的，老师千万不要搞“一刀切”，要学会妥协，给学生一个喘息的机会。首先要冷静下来，认真分析其原因，然后个别诊疗，对症下药。最后找出正确的解决方法，耐心地给予帮助与指导。效果不是很好的吗？在处理一些小问题时，老师不要不分青红皂白，大动肝火，上纲上线，伤害孩子，久而久之，你的威信会在学生心中慢慢消失，甚至学生与你有抵触情绪。那样只能欲速则不达。

（二）我班有个张同学，他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，还随便骂人；作业不做，即使做也很潦草，„„每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可没几天他又一如既往，毫无长进，甚至在学习上更松懈。此时我迷茫了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！于是我开始反思.....转化过程

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈,了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而父亲从小就没有很好的关爱他，只有爷爷奶奶在照料他的生活，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习，尤其是他常常是报复心极强。在小学时针对他的问题老师曾在课堂上狠狠批评他，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。

2、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖.我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来

触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。他在课间里喜欢下象棋，下五子棋，我鼓励其他的学生和他比赛。甚至我也和他比赛。慢慢的他融入了集体，体验到了和大家在一起的快乐，不至于没事可干就去惹是生非了。在一次捐款活动中我发现他很希望融入班集体中,因此，班级活动能让他参加的也多参加，如体育课上有了他自信的身影，六一节日中有了他和学生欢笑的身影，爱国主义主题班会有了他精彩的身影.....在一次次的活动中我似乎感受到了他那颗热情的心。

3、善于抓住他身上的闪光点

针对他哥唱的比较好，我故意上了一节音乐课，全班都以他唱为主，优美的歌声赢得了

阵阵掌声，他自信甜美的笑了。我就大力的表扬他，我看得出来他很高兴，那一刻我知道他已找到了自信.他没令我失望。他慢慢的在学习上也有了转机，在期末考试中他语文考了83，全班第五。更令我高兴的是，除英语外其他功课都在70分以上。、转化工作不可操之过急，应持之以恒。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。我尽量寻找他身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获，5.这个班级最后期末复习的一次次考试中，可以说各科的平均成绩都提高了10到20分。孩子们自信了，懂事了，不遵守纪律的现象是少之又少的了。孩子们的劳动课上的好是全校师生公认的哦！孩子们高兴了，老师们也轻松了些。这些成绩是得到了校领导和全校老师们的大力支持的。

要想说学生们得进步还有很多，向李娟同学的作文“我第一次做———”写的是学包粽子。那个精彩啊！李帅写的字那个漂亮啊；张鹏同学的错别字少多了；蒋晨超由原来的沉默寡言变成了一个上课特爱举手回答问题的学生了；高山同学会和其他同学搞好关系了。等等。总之我觉得在学习上要领着孩子走进学习之门，教他一套学习的方法，也就是我们常说的“授之以渔”。学习上提高的就快了。

反思：

总的来说，从后进生的转化过程中我感受到：

1、学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为每一个人都需要尊重。老师温柔的表情，说话的慈祥都会滋润学生的心田。只有改变孩子的内心，让他产生一种积极向上的力量，才能让他彻底改变。作为教师，我们必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

2、我觉得：一个好老师要爱学生，就会滋润出很多方法，让整个班级出现勃勃生机。一个好老师不仅要关心学生的成绩，还要关心孩子们的健康成长。去完善孩子们的人格。我多么希望教育体质上有一个机构专门来关注这些后进生的成长啊！

五，结束语。

愿我们捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同进步！健康成长！

后进生转化的演讲稿 篇2

1“后进生”中存在的突出问题及行为表现

“后进生”普遍存在学习懒惰, 纪律松散, 上进心不强, 文化素质低, 思想品德不高, 行为习惯较差等不良表现。这类学生没有理想, 学习没有目标, 得过且过, 自控能力差, 生活上自由散漫, 贪玩;有的学会抽烟, 打架闹事;思想消极, 有自卑心理、疑惧心理、逆反心理等, 常常把自己与周围的人处于对立面, 总觉得别人瞧不起自己, 老师偏心。因此, 对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理, 甚至是死猪不怕开水汤, 破罐破摔, 成为老师经常说教、家长经常惩罚的对象和同学瞧不起的人。老师的说教、同学的排斥、家长的惩罚, 更加重了他的逆反心理, 与老师、家长对着干, 长此下去, 他们就不再追求学业, 而是采取消极的手段, 他们学习不认真, 上课不专心, 玩手机、看小说、自习课讲话、吵闹, 影响他人学习, 在行为上缺乏自我约束力, 经常违犯纪律, 迟到、早退、旷课、爬围墙外出上网等, 大问题不多, 小问题不断, 在一个班级中后进生虽然极少数, 但他们的不良表现在班上也会造成很大的影响, 拖班级后腿, 同学讨厌, 老师不喜欢。针对“后进生”上述的种种表现, 找出后进生问题的症结, 对症下药, 采取有效的教育方法是转化后进生的关键所在。

2 转化“后进生”的方法与对策

“长善而救其失”是教育教学的一个总策略。“后进生”的问题在中职学校中已越来越突出, 成为了学校德育工作的重要部分, 寻找转化后进生的对策, 做好转化工作是提高学校德育工作效果的重要途径。

2.1 辨证、客观的看待后进生, 因材施教, 因势利导

学校的办学理念是“以人为本, 让每一个学生成人成才”。教育的目的在于塑造学生健康、积极向上的人格和优良的品质, 学生跨进校门, 学校就有义务正确引导他们往这方面发展。而在现实生活中, 不可能百分之百的学生都是听话的好学生, 都能按照一个模式去发展, 我们也不能按照一种方法去教育、去要求每一个学生。特别在学校这个特定的群体中, 优秀、中间、后进三种状态的学生比较明显和突出。尤其在中职免试招生的情况下, “后进生”的存在更是很自然的现象, 面对这些新情况新问题, 作为教育工作者、班主任应积极地应对, 正确地认识和分析, 用辨证、发展的眼光看待“后进生”。我们应当看到“后进生”也不是一成不变的, 是可以转化的。学习成绩不好, 思想行为差的学生也是暂时的, 只要经过细致的观察和了解, 深入探究“后进”的症结, 认真研究“后进生”形成的原因, 找到“病根”, 才能“对症下药”, 彻底根治。因此, 在日常学习生活中, 班主任要通过各种方式了解学生的生活、性格、成长的环境、学习、纪律、爱好、人际关系等, 对“后进生”有了一个较全面的认识, 并且经分析找到其“后进”的思想症结, 选择转化的突破口, 采用“一把钥匙开一把锁”的方法, 因材施教, 因势利导, 突出重点, 做好转化工作, 才能力戒后进, 争取先进, 推动整个班集体健康发展。

2.2 建立密切的师生关系, 用爱播洒智慧、感化心灵、铸造人格

“敬其师, 信其道”, 这是自古以来的名言, 要转化后进生, 就要与后进生建立起浓厚而诚挚的感情联系。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”由于“后进生”普遍存在学习懒惰, 纪律性差, 不求上进, 品德行为差的不良表现, 同学和老师对他们产生嫌弃态度, 他们就自然而然的感觉同学、老师瞧不起他们, 并往往与老师有隔膜, 对老师产生畏惧, 甚至思想上存在抵触和逆反心理, 不会主动地去亲近老师, 更不会和老师亲切交谈, 即使老师找他谈话, 也是惊慌或者是抱着“死猪不怕开水烫”, 反正在老师、同学眼里自己是差生这样一种自卑感, 他们的心理比较敏感和脆弱, 更需要教师的关爱, 而来自老师的关心、信任和激励, 就是他们的阳光, 作为教师, 应该做一个“播洒阳光的人”, 把阳光的种子撒进学生的心田。用真爱给后进生真诚的呵护、关心;对他们的闪光点给予及时的赞扬、赏识, 对他们的缺点给予必要的宽容与帮助, 把他们当作自己的儿女、弟妹、朋友。因为只有对学生发自内心真挚的爱, 才能给他们以鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖, 才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段, 师爱可以融化心灵的坚冰, 可以使浪子回头。因此, 在做后进生转化工作时, 班主任应有真诚的爱心, 坚持以爱为基点, 尊重学生的人格和感情, 要以教师良好的师德和精湛的管理艺术, 来促进班级管理和“后进生”的转化。要持之以诚, 要耐心地说服、教育, 晓之以理, 动之以情, 多关心他们的学习、生活, 用关爱去感化, 让学生真正感受到老师是为了自己好, 真正建立起相互尊重、信任和理解的师生关系。首先, 老师要树立自己的威信, 在学生面前有尊严, 通过严明班规、班纪, 给学生造成一定的纪律“高压”;其次, 要真心地爱护、尊重学生, 切忌伤害学生的自尊心和自信心, 要以“朋友者”的身份和态度对待他们, 给他们以鼓励, 让其体会到自己被重视、被关怀的感觉, 由于和老师有了共同的感情交流, 密切了师生关系, 消除了自卑感, 树立了自信心, 从而转化态度, 变消极为积极。再有, 要注意掌握好批评和表扬的艺术, 对学生宽容, 但不能放纵, 严格但不能苛刻, 通过表扬和鼓励让学生看到自己的优点和长处, 使他们树立战胜自我的勇气和信心, 锻造自己的人格。只有让学生感受到了班主任的爱心之“诚”, 才能达到师生心灵的沟通和情感的共鸣, 以诚心赢得学生的信任, 并以发自内心的真情实感去打动学生, 感染学生, 教育学生, 学生就会“亲其师, 信其道”。

2.3 以高度的事业心、责任感做好转化工作

班主任不仅是班级的组织者和领导者, 而且是“后进生”转化工作的直接责任者。班级的面貌和“后进生”转化的好、坏, 很大程度上取决于班主任的素质。首先, 班主任应以强烈的事业心、高度的责任感, 认真细致的做好思想教育工作, 要循循善诱, 切忌急于求成, 要从根本上树立起“后进生”的学习欲望、毅力和自信心, 使“后进生”真正明确学习目的, 端正学习态度, 变“要我学”为“我要学”。其次, 掌握科学的管理方法, 在班级管理中, 班主任不仅要重视学生的德育教育, 使学生逐渐树立起正确的世界观、人生观和价值观, 而且要注重制度建设, 让学生有章可循, 以科学规范的制度来保证学生素质的全面发展。再有, 班主任还要掌握一些心理学和生理学等方面的知识, 了解学生的身体、心理和思维的形成过程, 这是研究学生, 搞好转化的重要环节。因此, 班主任的自身素质是转变“后进生”最根本的重要因素。

2.4 采取灵活有效的教育方法, 锲而不舍的做好转化工作

转化后进生, 不是一蹴而就的事, 不可能一朝一夕就见成效, 它是一项长期而艰巨的工程, 需要多个方面的努力, 更要有锲而不舍的精神和耐心、细心、恒心。在转化工作中, 要根据不同类型“后进生”的特点采取灵活有效的工作方法, 切忌简单化。对思想品德“后进生”, 应多做说服教育工作, 多进行品德教育, 引导他们多读一些品德高尚、思想健康、积极向上的课外读物, 组织学生听英模报告, 参观英雄事迹展览, 开展主题班会等, 多在人生观、世界观、价值趋向、集体观念等方面给予引导, 使他们逐渐明白如何做人的道理, 懂得做人的准则;对行为习惯“后进生”, 要注意养成教育和规范教育, 让学生养成有纪律、守规则、讲规范的生活和学习习惯, 提高自我约束力, 在学习上, 要给他们创造各种条件, 使他们明确学习目的, 端正学习态度, 改进学习方法, 提高学习效果;对有不良行为的学生, 要针对他们的心理特点做工作, 要充分发挥其积极的心理因素, 帮助排除消极的心理障碍;对学生偶犯的错误, 给他一个台阶下, 不要当着大多数人的面前指责他, 而是换一种方式对他的错误给予指出, 这样, 也会收到意想不到的教育效果。总之, 要为“后进生”的转化创造良好的环境和氛围, 多关心指导, 帮助他们战胜自我、重塑自我。

2.5 善于挖掘后进生中的“优点”和“亮点”

任何后进生都有其优点的地方, 关键在于是否被发现, 是否被发挥。当然, 不能要求过高, 一点进步、一件好事、一次克服不良习惯、一次较好的成绩等等, 都是“星星之火”, 教师应重视后进生的一点一滴的进步, 努力寻找并挖掘他们身上的闪光点, 善于发现他们的才能, 及时给予肯定, 加以引导, 使闪光点扩大, 把闪光点变成学生进步的生长点, 使其引起质的变化。

3 结语

后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程, 正确对待后进生, 是做好后进生转化工作的基础, 只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生, 既要看到他们相对落后的一面, 又要善于发现他们的“闪光点”, 做到因材施教, 因势利导, 才能收到较好的教育效果, 使“后进生”转化为进步生或优秀生。同时, 要从实际出发, 遵循教育的规律, 采用“感化、转化、优化”的系统化管理程序, 是保证“后进生”转化工作强有力的教育手段。用关爱去融化他们心灵的坚冰, 点燃心中自尊和进取的火花!当然, 转化后进生还有很多的方法, 作为一个永久的研究课题, 它需要我们广大教育工作者不断地研究、探索。

参考文献

后进生的转化 篇3

由于后进生的成绩很差，所以教师会对其感到厌恶，认为他们是班级的累赘，给自己的工作增添了麻烦。甚至会把他们拉到办公室罚站，不让他们上体育、美术、音乐等课，其实这样对后进生的转化工作是相当不利的。我们应该用一颗爱心来感化他们，来促使其改变。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，尤其是后进生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多是我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为教师，我们应该把每个学生都看作是自己的孩子，倾注全部的爱心，鼓励其上进。我们班有个孩子，父母离异了，学习上自然就缺乏家长的关心，英语成绩一塌糊涂。我每天利用空余时间帮他补习，让他明白老师很关心他，不希望他落下，同学也都自愿帮他补习，他感觉到大家其实都很关心他，觉得很温暖，学习也积极多了。只要我们付出真诚的爱，一定能换来可喜的成果。

二、对后进生要有信心

我们不应该把英语后进生看成是“无药可救”、“朽木不可雕也”之流。毕竟小学的英语还是比较浅的，只要我们多给予他们帮助，给予他们信心，相信他们肯定会进步的。我们不能总是把他们和优秀的学生作比较。这样他们会丧失信心，不想努力。对他们应该多表扬、多鼓励，多发现他们的“闪光点”，找到他们的“优势”，要让他们始终处于“我要学好”、“我能学好”的心理状态，以此来树立他们的信心。我平时会尽量给后进生创造一些成功的机会，许多英语成绩不好的孩子，更需要用成功的惊喜来唤回自信心。我们班有个学生，学习不积极、成绩差，他自己也没信心，泄气了。后来，我每次上课前都会把接下来这节课要提问的问题帮他预习一下，然后在课上叫他回答。在他回答正确后，学生都会用“Good”来鼓励他，他渐渐觉得英语其实也不是很难，对英语学习有了信心。看到他重拾自信，学习进步，我也感到相当的欣慰。

三、对后进生要有耐心

我们很多教师一开始都有转化后进生的信心，但经过了一段时间的付出，却看不到他们的进步时，就开始失去耐心了。我们要知道，后进生的转化并非一朝一夕能做到的，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”。这要求教师要有相当的耐心，能容忍后进生出现反复。心理学研究表明：“差生良好道德行为习惯的形成是一个螺旋发展的过程”。对反复现象要有正确态度，既要有预见性，防患于未然，又要分析反复原因，采取有效手段，不急躁、不嫌弃、不灰心、不撒手，在反复的教育过程中，一点点看到他们的进步。要想使后进生真正转化，教师一定要有“水滴石穿”、“常抓不懈”的精神。我们班有个英语后进生，我从三年级开始把他作为跟踪对象，现在已经六年级快毕业了。在这三年中，确实有反反复复的情况，要想每天都能看到他的进步，那是不可能的。但我没放弃他，现在回头来看，他和三年级时候比确实有相当的进步了。所以后进生的转化是一个长远的过程，不能急躁，只要有耐心，金石可镂也。

四、对后进生要有方法

转化后进生一定要用温和的方法，绝对不能体罚，不能放任不管或把责任都推给家长。我们应该先了解他们英语差是怎么造成的，然后对症下药。我们可以制定帮助后进生的一套方法，例如，对后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时及时检查，及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。背单词方面，可以要求他们在每个单元的第一课时背出三四个单词；第二课时时，再背三四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他们也就把所有的单词背出来了。切记不能要求他们一步登天，开始要求低一些，慢慢再高一些。他们也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力。只要我们能有效地引导好，相信后进生会越来越少的。我们班有两个后进生，一个口语和听力老不及格，还有一个正好相反，说的行，写的不行。结合他们这样的情况，我制定了适合他们的补习方法，有时也会叫他们相互补习，各自发挥自己的优势，让他们共同进步。

总之，老师对后进生应以满腔的热忱，运用科学的思想方法，帮助他们走向自信与成功。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生。孩子是祖国的希望，每个孩子都一样，我们不应该放弃任何一个。

后进生转化的演讲稿 篇4

“后进生”是相对而言，通常是指那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。每个班集体中都有各方面相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响其他方面的发展。因此，转化“后进生”是班主任工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“后进生”工作息息相关。班主任不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。本人在本学期的班主任工作中极其重视后进生转化工作，认真做到“关爱、勤抓、发掘、引导”。

后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生的潜在能力在学习之初不可能得到充分的发挥。具体表现在一部分学生在智育方面没有突出的表现，有的甚至处于滞后的状态。如果开展多种多样活动，扩大教育评价的范围，就可能收到很好的效果。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。比如我们班的陈志荣同学，据了解他从以前开始就养成经常不完成作业的坏习惯，班里大部分学生都讨厌他，因此他经常与班集体作对。其表现为：经常迟到、不主动参加班务劳动、打骂同学。作为班主任的我当然不能视而不见，于是我经常利用课余时间找他谈心，帮助他解决学习上存在的问题；课堂上鼓励他大胆回答问题，逐步帮他树立自信心。渐渐地，他开始信任我了，跟我讲述几年来心中的苦闷，他说，老师我本来是想好好对待同学的，可是同学们就是不相信我，总瞧不起我，所以我就想到报复他们。这一切说明一直以来我的付出并没有白费，志荣终于肯跟我透露心里话了，这只是我迈向成功的第一步。

俗话说：“一勤天下无难事”，要想转化后进生，勤抓不可缺少。平时，勤做后进生的思想工作，勤于家访，勤于与他们推心置腹，以心换心。解开他们心中的疙瘩，驱散他们心中的阴影，精诚所至，金石为开，后进生那贫瘠的心田在老师辛勤耕耘下一定会绿色满园，硕果累累。

善于发现后进生的闪光点，并以此作为他们转化的突破口。尺有所短，寸有所长，后进生也有闪光点，这是不容置疑的。发现他们的长处并及时给予表扬，不失为转化后进生的有效办法。

后进生转化的演讲稿 篇5

一个班级中的学生，大部分学生都是积极向上的，后进生总是少数，但能否转化他们却直接影响到良好班风和学风的形成。后进生虽然有缺点，但他们并非不可救药。一般来说，后进生的心理状态是十分矛盾、复杂的。因此，在转化后进生时，必须找到和挖掘他们身上的闪光点，从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，只有那样，才能架起沟通师生感情的桥梁，唤起后进生内心深处对生活的激情，点燃他们学习物理的兴趣。

要实现对后进生的转化，我认为必须做到以下几点：

一、掌握心理，有的放矢

教师不要只把精力投放到少数优等学生身上。教师喜欢好学生，讨厌差生的自然感情控制不好，在学生面前流露出来，这是产生后进生的一个重要原因。教师应把真诚的爱给予后进生；尊重他们，关心、理解、宽容他们；对他们要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，给予学习方法上的指导，帮助他们制订可行的目标。后进生对物理没有学习兴趣的原因不外乎就两种：其一，基础太差，学习自觉性差，问题累计越来越多，因而失去了兴趣。比如物理公式定义等，由于本身背记较慢，所以常常落后，终于积少成多，成为了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。对待后进生可以有针对性的根据他们的实际情况，制订不同的学习目标，由易到难的让他们真正体验到学习的成功，从而获得成就感，提高他们的学习兴趣和信心。

二、帮助树立学习的自信心

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此，教师应善于扑捉学生学习的动机，教师应适时创造条件让后进生在平时的学习中获得成功感，从而激发他们的学习动机和兴趣。”一般来说，后进生往往是“双差生”,思想品德差、学习差。因此在加强对后进生的思想政治工作之外，要改变他们学习落后的状态，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上学习好的同学。作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提一些适合后进生的简单问题，让他们主动参与回答，或平时的课堂板演也经常让后进生大显身手等，从而激发他们主动参与学习的勇气。

创造性的使用教材，创设生动真实的情境，给更多的后进生机会。在做物理演示实验的时候，可以让后进生积极参与其中，帮自己拿实验器材等，或者让他们帮我调节天平等，哪怕是放个砝码也行。让其真正参与到物理教学中，感受到学习物理的趣味性，从而激发学生主动积极地参加物理课堂上设计的许许多多的小实验，让他们亲自动手去完成一些简单的小实验，他们每节课都会因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻起对物理学习是有兴趣有信心的。不怕后进生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。

三、发挥集体力量

在做后进生转化工作时，要注意运用班集体的力量，组织一部分优秀学生帮助后进学生，形成强大的教育优势，使他们慢慢的进步起来。在班上也可以用“兵教兵”的方法，倡导全班同学都来关心“后进生”,帮助“后进生”.根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”.使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

四、善于抓住教育学生的最佳时机

学生在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往都有“告别过去，重整形象”的想法，因此教师要好好利用开学初期这段时间，多找后进生谈谈心，因势利导做好教育工作。此外，后进生偶尔考一次高分，偶尔做一件好事，此时都是教育后进生的最佳时机。

五、联系家长，共同教育

后进生转化的演讲稿 篇6

文/赵岩

大家经常会说：“表扬的魅力远远大于批评。”每次开会都会强调要做好学困生和后进生的转化工作，多给他们一些关爱。想到这些，我不由得在反思自己的教育教学工作。但“十个手指头不一样齐”，一个班集体中总会有一些“后进生”，他们的存在，常使班级产生各种各样的问题，给班级管理工作带来各种各样的困难，这是班主任最感头痛的事情，当然我班也不例外。

在最初的教育教学中，可能有些事情做得不尽如人意，在后来的反思中，慢慢学会接纳和容忍。如果我对那些所谓的“后进生”失去耐心的话，也会给其他同学作出负面的表率，让其他同学学会嘲笑他人的本事。其实这时就很需要班主任加强思想政治工作，从“教人做人”入手，对他关心教育，给他讲道理，并恰当地指出他身上的缺点，做好他的转化工作，提高他的个体素质，促进班级整体素质的提高。无论如何，给落后的学生定性只会打击他们幼小的心灵，让他们久而久之产生“我不如人”的思想。

我们班有一个特别调皮捣蛋的孩子，一双眼睛忽闪忽闪的，总有自己的“小算盘”。他上课最爱的就是趴在桌子下面搞小动作，常常会转移其他同学的注意力；下课啦，在教室打打闹闹，不亦乐乎，真伤脑筋啊！作业吧是天天欠，而且总是谎话连篇。面对这样的学生真是让人头痛不已。他爸爸妈妈也对他束手无策，只有把希望寄托在老师的身上。

怎么办？我开始在他身上发现哪怕是一丝一毫的优点，只要发现一点点，就大力表扬，树立他在学生中的威信，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，回答问题积极啦，有了不小的进步！我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间地一种默契，老师是在为他好。从他身上我感受到了一点，一时地压制学生，“罚”可能有用，但是想真正转化学生，那一定是要教师花心思的，教师要尊重和理解学生，而且是个长期的教育过程。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。教师只有用发自内心的“爱”来对待“后进生”，才能打到他们心灵的深处。用“父爱”和“母爱”获得他们的信任，是转化“后进生”工作的基础。

与优秀生相比，“后进生”无论是学习还是行为习惯，都存在着一定的差距。一般来说，他们所处的家庭环境和周围环境都不太理想，甚至有的还比较恶劣，他们常常得不到应有的关心和爱护。但是，“后进生”也有自尊心，也有被同学和老师爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重。因此，教师要对他们的思想反复、信心动摇要有充分的思想准备，要更加关心他们，帮助他们克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，从动摇中鼓励他们坚定信心，教育并引导他们一步一步向好的方面转化。同时，还要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作。班主任应该像对子女一样爱护他们，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。

教育不是一朝一夕的事，当我倾注爱心时，我也看到了学生的潜力和可爱之处，似乎也看到了他们那一刻浮现在脸上的快乐面容。

转化“后进生”的对策 篇7

一、倾注关爱, 感化“后进生”

教师要有爱心, 尊重学生的人格, 这是新课标对教师提出的最基本的要求。在传统的教育观念中, 人们常常把“后进生”当成十恶不赦的坏学生、不成器的朽木, 对他们冷言冷语, 白眼相看, 把他们当成影响教师实现教学目标的绊脚石, 是“多余”的人。这些做法, 严重地伤害了学生的人格和自尊心, 使他们游离于班集体之外, 自暴自弃。其实, “后进生”也和其他学生一样具有强烈的自尊心。心理学家研究发现, 当人心理受到伤害时, 应采取保护措施, 以防形成某种异常的心理和畸形表现。这些“后进生”有的产生自卑心理, 消极沉闷, 自暴自弃;有的存在对立情绪, 不听教管, 我行我素;有的则疏远集体, 独处一隅, 回避教育;更有甚者以暴力相对, 故意违纪, 离校弃学, 逃向社会。种种现象的形成, 其根本原因在于“后进生”缺乏爱的温暖, 心灵受到创伤, 他们正常的成长遭到压抑。

因此, 在转化后进生的工作中, 只用批评和处分是不能收到理想的效果的, 必须对他们倾注爱心, 让爱温暖他们的心灵, 这样才能在他们的心中擦出爱的火花, 使他们的良知回归。在具体的工作中, 要尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们。要做到不体罚或变相体罚学生, 不简单粗暴训斥, 不冷嘲热讽, 不厌恶不歧视, 不当众揭短等。用爱的春风温暖、感化“后进生”早已冰冻的心理防线, 在师生间架起一座情感交流的桥梁。一个慈祥的眼神, 一句亲切的话语, 一件体贴入微的小事, 都会产生意想不到的效果, 使他们感到温暖, 感到作为一个“人”的平等存在, 从而更加坚定他们向上的决心与信念。

二、诊断成因, 救治“后进生”

每一个“后进生”的形成过程都有差别, 形成的原因也各有不同。在转化的过程中要注重学生的差异性, 要区别对待, 增强教育的针对性。

这样, 作为教师就要下一定的功夫来摸清“后进生”的底细, 以利于根据成因找到根治的措施。通过社会调查、家庭访问和找学生谈心, 摸清以下五个细节:思想道德品质, 行为习惯;爱好特长, 有什么性格特点;文化学习情况, 是否有学习的欲望与动机;家庭内部情况;周边社会环境, 与社会上什么人来往。根据这些情况制订具有针对性的转化措施。这就犹如中医给病人看病, 经过一系列的“望闻问切”, 找出这个病人的病症所在, 对症下药, 以达到良好的治病效果。

三、激励评价, 善待“后进生”

“后进生”都存在一些矛盾心理, 他们的行为及思想往往是对立的。教师要仔细观察, 认真分析, 及时找出症结所在, 优选出最佳的教育方法, 以达到事半功倍的效果。应该看到, “后进生”只不过是缺乏肥水的秧苗, 是沾着污垢的玉石, 他们并不是不可救药, 在他们的身上也有着与好学生一样的优秀之处, 更有着一样的积极性和进取心。他们有着消极的一面, 又有潜在的闪光点。只要教育方法得当, 他们一样也能成才。我国著名的教育家陶行知先生说:“在你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”古今中外有大量的事实证明:“后进生”并不是一无是处的, 各方面都差的学生, 更不是智商低下、不可施教的学生。只要能够抓住恰当的教育时机, 找准转化的突破口, 对“后进生”实施有计划、有步骤的教育, 在他们遇到困难时就鼓励, 帮助他们渡过难关;发现他们哪怕是一丁点的进步就表扬, 使他们树立信心;引导他们去尝试做一些力所能及的事情, 并协助他们完成, 让他们体验成功的欢乐与喜悦, 使他们走出阴影, 与其他学生一起共享成长的阳光。

四、创造环境, 培养“后进生”

教育是一个系统工程, 不是只在一个封闭的空间内完成的, 是一项需要多方面合作、共同完成的社会活动。长期以来, 在教育学生, 特别是“后进生”的问题上, 校内外缺乏配合, 你做你的, 我干我的, 各行其是。学校认为只有学校才能教育好孩子, 校外 (包括家长) 把教育孩子的责任全部推向学校。这样就造成了校内有人管, 校外无人管的状况。由于学生在校外时间大大多于在校内时间, 所以社会上的一些不良现象影响着“后进生”, 不断地吞噬着学校教育的成果。而不关心、甚至讽刺“后进生”的现象就更加使“后进生”重走老路, 导致学校教育前功尽弃。

为了防止上述情况发生, 在“后进生”的转化过程中, 一定要校内外互相配合, 既要充分发挥学校的主导作用, 又要充分利用校外积极因素对学生实施良好的教育影响。经常保持和家长的沟通联系, 取得家长的配合与帮助, 各负其责, 齐抓共管, 为“后进生”创造出和谐向上的成长环境。

后进生的转化工作 篇8

关键词：关爱；感化；教诲；进取

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-299-01

作为一名班主任，语文教师，谈起后进生，常常是谈“虎”色变，这些孩子进入班级后，学习成绩令人羞于启齿；有的甚至扰乱班级的正常秩序。作为一名教师做好后进生的转化工作是班级管理工作的重中之重，那么如何对待这些孩子，改掉他们身上的坏习惯，成为班里积极进取的一分子，要从他们各自不同的特点出发，对症下药。

一、情理结合，入情入理

这些孩子自身都存在一些难以改正的坏习惯，他们大多不认真学习，甚至打架，在对他们的教育中，有时有的教师因为他们的行为影响了班级总评分，所以对他们劈头盖脸一阵严厉的训斥，但后来你会发现这样做取得的效果并不理想，过不了多久，他们又会故伎重演。如果你把对他的期待，做事的道理融入到情理中，那又是另外一番景象。如我班的黄某，这个孩子父母离异，已经留了两级，和妈妈一起生活，妈妈又在工厂上班，对他缺乏管教，因此他的作业经常完不成，还和校外人员私下来往，甚至把他们领到学校来，了解这一情况后，我把他叫进办公室，通过一番交谈，我把自己的期待和他父母的想法结合起来，让他明白他的行为和父母的理想背道而驰，要想做个好孩子，就要做一个体贴父母的孩子，情理结合，这样做的效果会事半功倍。

二、家校联系，共同教育

家庭教育，对孩子的成长至关重要，因此，家校联系也显得尤为重要。有许多“问题孩子”大多是因为父母对他们缺乏必要的关心和引导引起的。那么这就需要与家长及时沟通。

但有的家长一听说要开家长会或班主任联系，就非常不耐烦，家长会不就是告状会，家校联系就是批评教育，所以一开始他们的逆反心理就很强。但“将心比心，以己推人”，哪个当父母的不认为自己的孩子身上有许多优点呢?但平心而论，这些孩子虽然身上有缺点，但他们身上的闪光点更可爱。那么不妨用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。所以在家长面前评讲学生的时候，先大概说一下他们身上的优点，当然他们自身的不足也很重要，那就以探讨的口气说一说吧，这样家长与老师的距离近了，因为我也把学生看成了一个可爱的孩子。

三、树立自尊 激发自信

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激”。在教学中班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。

白某是我班刚转入的一名女生，她性格内向而羞涩，父母离异后，忙于生计，把她寄养在小姨家，刚进我班后，测试成绩很不理想，通过仔细观察我发现她的作业一次比一次认真，于是我抓住这一点在全班面前对她进行表扬，逐步树立她的自信心，同时私下告诉她：作业虽然比以前工整了，但和优秀的同学比仍有一定的距离，鼓励的同时提出前进的目标。后来，我可喜的发现这个不善言辞的孩子上课时爱发言了，由刚进校的十几分一跃为八十多分，这个成绩在其他人看来可能不算什么，可对她来说或许是小学生涯的一个转折点。

四、诲人不倦 不懈努力

孩子的坏习惯不是一天两天形成的，去除也不是一招一式就行的，这也需要一个反复教育的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，我们在班级中要多关心他们，了解他们的思想动态，遇到问题及时解决，这样才能防患于未然，把问题解决在萌芽状态。

五、融入集体，爱的延伸

孩子除了在家庭，课堂受到教育，更多的是在他们周围环境中受的教育，那就是集体教育。有的孩子是非分辨清楚，遇到一些不良的社会现象，他知道该如何对待，但也有一些孩子，他们是非不清，因而很容易被一些坏人坏事所影响。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。培养优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。

我班的王某是个个性非常鲜明的孩子，在班里爱惹是生非，动动这个，摸摸那个，经常有学生到我这告他的状，家庭作业也时常不能按时完成，因而作为班主任，我不仅单独和他谈话，同时也安排同桌在学习上多关心他，结成“手拉手、一帮一”的同学组合，让班干部也多关心他，帮助他，在他周围形成一个良性循环的氛围，逐渐培养他的好习惯。

后进生转化的演讲稿 篇9

后进生会时刻围绕着农村初级学校和教学质量，从我几年来的教学体会，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大难题。形成后进生的成因是多方面的，如有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分的后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法：初中数学学科后进生的形成主要表现在以下几个方面：1.基本概念、定理模糊不清。2.学生自学能力差，读书被动，无自觉性。3.课堂缺少解题的积极性，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。5.不重视考试，缺乏竞争意识。因此注重后进生的转化工作，对提高初中数学教学具有重要的意义。

一、培养后进生以数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科

正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习的情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往在上课时思想开小差、注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3.注重情感教育

后进生们的情感较为丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。当后进生受到教师的表扬时，其内心就会感到非常得高兴，原来学习都那么得轻松。此时，师生的情感共鸣唤起了，老师也就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。

4.对后进生进行第二课堂教学

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。兴趣是最好的老师，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

1.教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地实习功课，让他们逐步提高。

2.大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3.应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致辅导，而且还要与严格要求相结合。教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生的目的。