气象与生活教学设计

气象与生活教学设计（精选6篇）

气象与生活教学设计 篇1

全球变暖。由于全球变暖，许多地方导致水分供给的巨大变化，淡水的可利用程度将大大改变，冰川也渐渐消融了。据科学家统计1981～1990年全球平均气温比1前上升了0.48℃。北半球的冰雪解冻期比150年提前了9天，而秋天的霜冻开始的时间却晚了10天左右。在过去的40年里北极冰已经下降了40%!!全球变暖危害着我们的工农业生产和生活，我们的衣食住行都受到了严重的危害。

雾霾。“出门遛狗，狗绳提在手，却不见狗，狗叫我才走。”“受不了每条高速路上雾霾锁住车辆，收油门，摘空档，戴口罩，辨方向，四下里，谁在躲迷藏。”各种对雾霾的评论纷纷在微博以及各种网站上疯狂转发。而pm2.5直线飙升，我们居住的城市也有了雾都的“美誉”，早上出门简直就像是飘在云里，感觉云里雾里的。可你知道吗?雾霾对我们的危害可不小呢。雾气看似温和，里面却含有各种对人体有害的细颗粒、有毒物质达20多种，雾霾像个隐形杀手，偷偷悄悄地潜入你的身体，粘附在呼吸道和肺泡中，引起炎和急性支气管炎等病症等等，雾霾不仅影响了我们的身体，还影响了交通，在云里雾里，能不容易发生交通事故吗?雾霾的罪行真是怒不可赦啊。

旱灾。是由于土壤水分不足，不能满足农作物和牧草生长的需要，造成较大的减产或绝产的灾害。20xx年入秋以来，我国西南地区遭遇历史罕见的特大旱灾，那里的土地四分五裂，好像失去了生命与生机。人们与旱灾搏斗着，受尽了炎炎烈日与饥渴的折磨，在绝望与哭泣之中倒下了。灾难无情，摧毁了农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼，将人们赖以生存的大地放肆地毁坏。河水枯竭，井底早已没有半滴水，在电视里，我看到人们提着空空的水桶，那无助的眼神，深深刺痛了我的心，看看我们，生活在车水马龙的城市，在我们的人生字典里从来没有“珍惜”“节约”二词，渴了，倒杯水，这简直是轻而易举，不想喝了，往水池里一倒，这也是不费吹灰之力。但你有想过吗?旱灾里的人们正受着饥渴的煎熬，水是灾区人们最宝贵的东西，我们却这般浪费，难道不可耻吗?

可是，你有没有想过是谁造成了这一切?是人类!!这真是自作自受，我们一而再再而三的浪费水源，污染环境，把有毒的烟排放到空中，不顾后果的乱砍滥伐......

朋友，醒醒吧，不要把我们美丽的家园变成地狱，让我们行动起来，节能减排，多

气象与生活教学设计 篇2

【关键词】气象类专业 Matlab 气象资料应用

气象类专业包含大气科学、大气物理、大气探测、应用气象等各类与气象有关的专业学科。不同专业的培养要求不尽相同，但气象类专业的共通特点即是要处理和应用各类气象资料。处理和应用各类气象资料需要专业的读取和显示资料的能力，同时也需要通用的分析数据和数值计算的能力。我校根据学校的专业特色及学生技能需求，在纵观各种编程软件和绘图软件优缺点的基础上，于2011年开设了专门针对气象类专业学生的Matlab程序设计课程《Matlab在气象中的应用》。经过这几年的教学实践，在教学内容和教学方法上做出了一系列的探索和改进，有效提高了课程教学的质量，培养了学生分析和处理专业资料的能力。

一、气象类专业Matlab教学的意义

随着气象业务的不断发展，越来越多的观测手段使得气象数据格式变得更加繁多，如二进制、文本（txt）格式、表格（Excel）格式文件，以及hdf、Grib、Netcdf等通用数据格式文件。气象类专业学生不仅需要掌握各种专业理论基础知识，还需具备处理和应用各种气象资料的实践能力。而气象资料的应用包括将气象数据读取、分析以及更进一步的综合处理，这对使用者提出了较高的要求。Matlab软件包含丰富的工具箱与模块集，不仅有常规的读写文件的能力，还有与专业数据格式相应的数据库，从而使得读写和处理各种格式的气象数据变得简单。因此在气象类专业可以考虑使用具备强大数值计算和可视化能力的Matlab软件实现数据提取分析以及可视化输出。

二、气象类专业Matlab教学探索

结合气象类专业课程特点和学生实践技能需求，对气象类专业的Matlab程序设计课程的教学内容和教学方法进行了探索和拓展，并取得了良好的教学效果。以下列出了课程设计方面的一些主要内容，供理工类应用型课程的教学建设参考。

（一）教学目标的制定

为了更好地安排理论课和实践课教学内容，在内容设计前先制定教学目标。教学目标的制定主要依据如下三个原则：课程总体要求，学生实际以及社会需要。对于气象类专业学生，专业课中所涉及的气象资料主要包含地面观测、探空、雷达、和卫星资料，因此教学目标的制定须联系学生所学专业课的实际需要。另外，随着气象业务的发展和气象部门对毕业学生的社会需求，教学目标的制定也应与时俱进。基于以上三个原则，Matlab教学目标主要分为两大类：一类是掌握Matlab编程的基本理论和技巧，另一类是学会利用Matlab处理各类气象资料。具体每次课程的教学目标制定又融合于每次课程的教学内容中。如利用Matlab处理气象资料又分为读写不同格式的资料、资料的统计分析以及拟合插值等、气象图像的去噪增强等。

（二）教学内容的设计

Matlab在气象中的应用主要包含四大模块：气象数据处理，图形绘制，数据分析，图像处理。Matlab课程主要内容之一是这四大模块内容的应用和实现。另外，在内容的编排设计上还须考虑了Maltab语言自身的基本语法和特点的介绍。以下是教学内容设计的具体方案：（1）理论教学和实践教学的分配。Matlab是一门实践性很强的课程，而相应的理论知识又不能缺少，这样才能保证学生既能将学到的知识投入应用，又能具有一定的深度理解。时间分配上，理论教学和实践教学可并驾齐驱。内容分配上，理论和实践大致对应，但在实践教学的内容上，还会加强理论在专业资料处理应用上的实践。（2）基本原理和专业应用教学的分配。Matlab将数值分析、矩阵计算、科学数据可视化等诸多功能集成在一个易使用的视窗环境中，因此其涵盖内容繁多。但对于气象类专业学生，其主要目标是各类气象资料的处理应用，因此在基本理论课程上主要涵盖三章内容即可：Matlab简介和语法、Matlab矩阵创建和处理、Matlab图形绘制。而专业应用则结合了气象专业的课程目标和特点，主要涵盖以下四章内容：Matlab读写常规格式数据文件、Matlab读写通用数据格式文件如Netcdf和hdf文件、利用Maltab进行数据分析、气象图像处理。其中前两章是关于气象资料的读写，后两章是关于气象资料的分析处理和应用。（3）专业实践和综合应用实践的分配。在实践教学中不仅要考虑基本理论和专业的实践，还要涉及专业实践和综合应用实践的分配。例如，一次实践课程安排为作图实验，即各种作图练习和应用的专业实践，而在文件处理的实践中既要实现气象数据的读取，也要以作图的形式将结果显示，还要对读出的数据进行统计和插值分析，即综合应用实践。

（三）教学方法的选择

根据学生专业的特点，依据教学目标和教学内容，对教学方法进行了探索。（1）理论教学方法的选择。理论教学过程中除了运用常规课堂的教学方法如讲授法、提问法外，还主要考虑了以下三点：理清逻辑关系、加强实例的演示、实例的选择，结合专业的特点。理清逻辑关系即要建立Matlab理论知识和气象类专业知识的联系，本课程内各章节之间的联系，每章内各知识点之间的联系。将这些联系作为经纬线，串接起来讲授内容，使学生可以纲举目张、举一反三，加深对知识点的理解。由于Matlab课程实践性很强，因此在Matlab理论教学中安排了大量的实例演示，通过现场展示，让学生对知识点有了更直观的了解，并对实践训练有了先验的感性认识。每次课程的每个知识点都有2个左右的实例，每次课堂教学都提供了将近20个实例，每个实例都可以直接拷贝到Matlab软件中运行，从而帮助学生加强理解和实践。除此以外，实例的选择还结合了专业的特点。例如，在pcolor作图函数的讲解和演示中利用了天气雷达数据，从而通过代码的编写和天气雷达图像的显示，使同学更好的了解了此函数的编写以及在专业知识中的应用。（2）实践教学方法的选择。实践教学方法主要考虑以下三个方面：实践教案的编写、实践习题的选择、实习报告的填写。每一次实践课程都有一个完善的实践教案，其中包括本次实验的目的、实验方案、实验习题、实验结语。实验方案将本次实验课程内容进行了简单的归纳和整理，通过举例对完成本次试验的方法和途径进行了展示，从而方便学生更好的完成本次实验内容。对于实践性较强的课程，学好的主要途径即是多动手。因此，在每一次实践课程中都安排大量的相应练习。实验习题的选择主要考虑了基本理论的练习和专业技能的练习。如Matlab文件处理这一章的实践教学中，其中两道习题是简单的常规的文本文件读写，其他习题则处理专业气象资料，如利用Matlab读取2012年6月NCEP资料中的气压数据，并画出等压面图像。每次实践课程后都要有一份完整的实验报告，包括实验习题的完成情况、本次实验的感想等。除此以外，教学过程中还加强了教学反馈。首先，在实验课上，根据学生实践的实际情况及时与其讨论和交流，同时也激励学生主动咨询和提问；其次，基于上交的实习报告，把完成情况向学生反馈，并通过电话、电子邮件等多种途径与学生进行讨论。endprint

三、 气象类专业Matlab课程教学效果

通过上述探索，气象类专业的Matlab课程《Matlab在气象上的应用》取得了良好的教学效果。在2012～2013第一学期的大气探测专业Matlab课程教学的学生评教中，Matlab课程的综合评价为“优”，其中评价内容包括教学态度、教学方法、教学管理、教学效果等。另外，在最近一次大气探测专业大四学生对编程语言的掌握程度的调研中，80%以上的学生对Matlab的掌握程度为“掌握”，其他如C语言等编程语言的主要掌握程度为“了解”或“不熟”。除了编程技巧的掌握，我们更关注Matlab在气象专业知识上的应用。通过调查发现，在2013年大气探测专业的本科毕业论文设计中，有60%以上的学生均是选择了把Matlab作为编程工具来实现自己的毕业设计。例如，09级大气探测的伍华丽同学利用Matlab模拟了多普勒天气雷达谱参数的提取以及性能分析，解帅同学利用Matlab进行TRMM卫星测雨雷达三维降水结构特征的个例分析。从以上可以看出，基于气象类专业的特点，开设专门的Matlab课程是非常有意义的，Matlab在气象数据模拟分析、气象资料处理和可视化显示中均得到了很好的应用。

【参考文献】

[1]Frederick K. Lutgens， Edward J. Tarbuck， Dennis G. Tasa. The atmosphere： An introduction to Meteorology[M]. Prentice Hall， 2010.

[2]周建兴. Matlab从入门到精通[M]. 人民邮电出版社， 2012.

[3]Ma Li， Jiang Zhihong， Li Hao， Wu Dan. The combination of Java with Matlab apply to meteorology[C]. International Forum on Information Technology and Applications， 2009（3）：392-395.

[4]杨雪梅. Matlab应用于信息与计算科学专业教学的实践与体会[J]. 教学研究， 2010， 33（5）： 49-52.

气象与生活教学设计 篇3

连云港市气象局 2011年8月29日

根据市纪委、市委组织部以及江苏省气象局的安排，２０11年连云港市气象局领导班子民主生活会，拟定于2011年9月16日上午9点在局九楼党员活动室召开。为了开好本次民主生活会，现制定气象局领导班子民主生活会方案。

一、民主生活会主题：坚持以人为本，密切联系群众

二、方法步骤

１、组织学习环节（8月30日—9月3日）。认真组织学习党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话、在十七届中央纪委第六次全会上的重要讲话及全会工作报告，胡锦涛同志关于向杨善洲同志学习的重要指示，党的群众工作的有关路线方针政策，《党员领导干部廉洁从政若干准则》、《关于党员领导干部报告个人有关事项的规定》等党纪条规，《国务院办公厅关于加强气象灾害监测预警及信息发布工作的意见》(国办发„2011‟33号)，郑国光同志在2011年中国气象局党组中心组专题学习会议上的总结讲话(2011年7月4日)，《树立和弘扬优良作风学习手册》(中国气象局办公室编印)。翟武全同志在省局党组中心组专题学习会上的讲话（2011年7月12日）。学习省委关于开展领导干部下基层“三解三促”活动的有关文件，学习省委书记罗志军同志对组织开展“三解三促”活动的讲话要求，要牢固树立群众观点，自觉加强党性修养和作风养成。同时，进一步深入学习领会省委十一届十次全会、市委十届十次全会和江苏沿海地区发展工作推进会精神，准确把握全面落实“六个注意”、全力实施“八项工程”、又好又快推进“两个率先”的新要求，为开好民主生活会奠定坚实的思想基础。党组书记要认真组织好民主生活会会前学习，抓好自学环节，督促领导班子成员搞好自学。学习时要注重理论联系实际，要把学习理论与整顿思想、改进作风、总结经验、推动工作结合起来，把解决思想问题与解决实际问题统一起来。

２、征求意见环节（9月4日—9月8日）。要向干部群众通报民主生活会主题和2010民主生活会整改措施落实情况，采取多种形式广泛深入地征求广大党员、干部职工、科技人员、民主党派等对领导班子及领导干部的意见，并将收集到的意见原汁原味地反馈给领导班子及领导干部本人。

3、自我剖析环节（9月9日—9月12日）。领导干部本人要紧密围绕民主生活会主题，根据学习心得和群众所提意见，认真进行自我剖析，精心撰写发言提纲。

4、交流谈心环节（9月13日—9月15日）。党组主要负责人同领导班子成员之间、领导班子成员相互之间要认真开展谈心活动，充分交流思想，达到促进团结、共同提高的目的。

5、召开民主生活会（9月16日）。民主生活会上，党组要对领导班子贯彻执行民主集中制及2010民主生活会整改措施落实情况进行说明。领导班子成员在会上要紧紧围绕会议主题，联系思想和工作实际，认真开展党性分析和对照检查。对照检查的重点内容是：贯彻以人为本、执政为民理念，坚持党的群众路线和群众工作纪律，维护人民群众权益，发扬密切联系群众优良作风的情况；遵守组织人事纪律的情况；遵守领导干部廉洁从政有关制度规定的情况及应报告的个人有关事项；贯彻落实国办发[2011]33号文件及中国气象局党组书记、局长郑国光同志在党组中心组学习会上就深入学习领会胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话精神、不断推动气象事业实现更大发展的总结讲话精神情况；落实省委书记罗志军同志在省级机关作风建设大会上提出的四点要求的情况；贯彻落实翟武全同志在省局党组中心组专题学习会上的讲话精神。特别要注意对照学习杨善洲同志的先进事迹，在自觉践行党的宗旨和加强党性修养方面找差距、摆不足，明确努力的方向。对存在的问题，要认真剖析原因，按照规定及时、主动、严格的进行纠正。

三、有关要求

1、加强组织。党组书记要切实发挥开好领导班子民主生活会“第一责任人”的作用，带头发扬民主，带头认真学习，带头进行深入的自我检查和剖析，带头开展批评。对群众普遍关心、反映强烈和民主生活会上查找出来的问题，要提出切实有效的整改措施，明确具体责任人。领导班子成员也要制定和落实个人的整改措施。本次民主生活会形成的整改措施和干部群众对上次民主生活会整改落实情况的满意度，会后要在一定范围内向干部群众通报。

2、制定整改意见和落实整改措施，通报民主生活会情况。要针对群众反映和民主生活会查摆出来的问题，提出整改措施，明确整改重点，落实整改责任，切实进行整改。民主生活会情况和整改措施要在一定范围内向群众通报，自觉接受群众的监督。

3、按照要求及时上报民主生活会材料。领导班子民主生活会后，我局民主生活会方案、民主生活会情况及整改措施等相关文件要分别报市纪委、市委组织部和江苏省气象局人事处、纪检组。

气象与生活教学设计 篇4

常规气象观测与自动站资料对比检验系统开发与设计

自动气象站投入业务运行以来,自动站采集的.数据密度比人工站大大提高,但自动站业务软件缺乏对采集数据的分析、判断功能,该系统是为弥补自动站业务软件的这一缺陷而开发的一款应用软件.本文介绍了该系统的功能,对自动站采集的分钟数据进行缺测、异常、跳变等情况的分析和判断,对正点数据、天气报、航空报等报文上传进行监控、分析,人工站与自动站的数据对比等.

作 者：邱辉 詹红霞 作者单位：伊犁州气象局,新疆,伊宁835000刊 名：沙漠与绿洲气象英文刊名：DESERT AND OASIS METEOROLOGY年，卷(期)：20093(z1)分类号：关键词：自动站 分析 监控 报警

气象与生活教学设计 篇5

根据中共昌宁县第三中学党总支《关于印发昌宁县教育局党委关于基层党组织做好专题组织生活会的通知》及教育局党委相关文件要求，为扎实开展好第二党支部“净化党内政治生态 展现政治生活新气象”专题组织生活会，结合学校工作实际，特制定本实施方案。

一、总体要求

（一）明确主题。通过深入学习党的十九大精神，本次组织生活会以“净化党内政治生态 展现政治生活新气象”为主题，联系班子和个人实际深入查摆为题，严肃认真开展批评和自我批评，加强领导、抓好整改，确保专题组织生活会开出高质量、取得好效果，努力推动形成积极向上、干事创业、风清气正的政治生态，扎实推进教育改革发展稳定各项工作。

（二）明确范围。第二党支部按照专题组织生活会要求，全体党员参加专题组织生活会。党员领导干部要以普通党员身份参加支部组织生活会。

（三）明确时间。专题组织生活会根据实际情况于3月16日召开，会议召开后，把组织生活会情况报告、班子及班子成员

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和党员的对照材料、谈心谈话记录表上报党总支。专题组织生活会期间，第二党支部全体成员原则上不得请假。

二、认真做好会前准备

（一）制定会议方案。支部主要负责人李垚熠同志切实履行第一责任人的职责，主持研究制定会议方案，组织筹备好专题组织生活会。

（二）认真组织学习。把党章党规、总书记系列重要讲话和考察云南重要讲话精神作为重要学习内容，结合实际学习领会，为开好专题民主生活会打牢思想基础

（三）广泛征求意见建议。采取问卷调查等方式，发放征求意见表，广泛征求党组织、党员群众的意见。

（四）深入开展谈心谈话。深入开展谈心交心，剖析根源深入查兆问题，找准找实存在问题；认真开展“三个必谈”，同时，填好谈心谈话记录表。谈心谈话既主动说自己身上的毛病，又直接点出对方的不足。

（五）认真撰写对照材料。针对查找出来的存在问题，要坚持具体问题立即改、普遍问题联动改、重点问题整改、遗留问题灵活等“四改”措施，真改实改彻底，真正解决突出问题，在此基础上，领导班子要形成专门的班子对照检查材料，班子成员及党员要形成发言提纲。

三、召开专题民主生活会

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（一）会议议程。第二支部专题组织生活会由支部主要负责人李垚熠同志主持。主要议程为：1.通报专题生活会准备情况；2.支部书记代表班子进行对照检查；3.班子成员和党员开展批评和自我批评；4.到会指导的有关领导讲话5.支部书记作会议总结。

（二）会上要求。手机调为震动或静音；自我批评要敢于解剖自己，相互批评要坦诚相见。

（三）会后通报。民主生活会结束后，要及时收集群众意见，如实向总支反馈。通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。

四、从严从实加强组织指导

（一）抓好整改落实。对会议中查摆出来的具体问题要细化措施，做到整改进程和整改效果可检查、可监督。

（二）严肃党内制度。进一步完善制度规定，严格党内政治生活制度，严肃政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律和生活纪律。加强工作的日常监督和督导。

（三）加强组织领导。第二支部负责人切实履行第一责任人，以身作则、当好标杆，以上率下、示范推动。

气象与生活教学设计 篇6

摘 要：本文以军事气象水文信息保障需求为导向，提出了“服务、融合和支撑”为基本内涵的气象水文信息类课程的基本定位，并在消化和吸收任务驱动型教学模式的基础上，提出了富有军事特色的“三贴近”的任务驱动型信息课程教学模式，并针对多层次人才培养的客观需求，提出了基于动态任务的知识组件解构与重构的教学组织体系，破解了教学资源缺乏的难题，用以指导教学的各个环节，提高气象水文信息课程教学的集约性、灵活性和效率。

关键词：任务驱动 教学模式 课程 信息

【分类号】G206；G642.4

一、 引言

基于信息系统的体系作战是信息化条件下作战的基本样式和形态，其能力的强弱直接决定着现代战争的成败。随着我军信息化建设的不断发展和加强，提高基于信息系统的体系作战能力已经成为我军未来战斗力生成模式的重要指向。面对我军新时期新阶段历史使命任务的需求，培养学员具备基于信息系统的体系作战能力已经成为军队院校人才培养的基本目标和方向，而实现这一目标的关键是各个学科专业如何架构既有鲜明军事专业特色又融合当代最新信息技术的新型人才培养体系和模式，全力提高人才的信息素质、信息意识、信息系统设计、构建和应用能力，建立面向各个学科富有特色的信息类课程体系和教学模式是培养具备基于信息系统的体系作战能力的基础和保证。

本文主要针对气象水文信息类课程教学的教学实际，以提高多层次人才培养的质量为牵引，面向未来战场，深入部队广泛调研，梳理岗位任职能力的素质要求，着力探索和实践新型教学模式，全面提升人才培养的质量和综合素质，凝炼和构建了“贴近作战任务、贴近部队实际、贴近岗位需要”的任务驱动型教学模式，并以此指导教学的各个环节。

二、信息类课程教学现状分析

近年来，通过对气象水文专业人才培养方案、课程标准以及对部隊用人单位的实际分析与调研表明， 目前气象水文人才培养模式主要侧重专业教育，人才的知识、素质和能力培养缺乏综合性和体系化培养，信息获取、信息系统分析以及信息系统建构等能力不强；系统意识、联合意识以及运用信息技术解决复杂专业问题的能力偏弱；现有的人才培养方案以及课程标准，虽然均开设了必要的信息类课程，但是专业课程与信息类课程间存在着“平行推进”的状况，课程模块间相互分割，教学内容融合度低，不同专业方向基本开设相同的信息类课程，针对性和指导性不强；信息类的教学内容的确定、教学方法的运用以及考核评估基本沿用传统的“教师为中心”的方式，自成体系，与专业教学相隔离，教学内容陈旧，脱离部队应用实际，严重缺乏行之有效的贴近作战任务、贴近部队实际和贴近岗位需要的信息类课程的新型教学模式。

另外由于现有的气象水文人才培养模式突出了学员的专业性，培养的学员大多对气象水文信息系统构建、管理以及操控能力和联合作战气象水文信息技术保障能力较弱，学员的视野不够开阔，不能满足气象水文岗位发展和转换的需要。随着基于信息系统的气象水文保障体系的地位日益突出，信息素质已成为体系化作战条件下气象水文人才的核心素质，贯穿于信息采集、处理、传输、管理、预测预报等气象水文保障的各个环节，提升军事气象水文人才的信息素质是加强和提升我军信息化条件下联合作战气象水文保障能力的基础和关键，创新气象水文信息类课程的教学模式是实现和提升气象水文信息化人才体系化作战能力的重要途径和方法。

总体来看，军事气象水文信息人才培养存在的主要问题有：人才培养方案对培养学员信息能力及综合素质缺乏综合性和系统性；课程建设的信息化水平与新型教学模式不相适应；信息类课程组织系统不能适应部队转型建设的需求。

三、“三贴近”任务驱动型教学模式的内涵

任务驱动型教学模式的应用是对传统教学模式的扬弃。任务驱动是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，在任务的驱动下，学员进行分析、讨论，明确完成任务所需知识，分辨出新旧知识，借助他人的帮助，在教员的指导下，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式获得知识的建构过程，最后通过任务的完成而实现对所学知识意义的建构。[3]任务驱动型教学模式通过探索问题、解决问题、完成任务将学员学习活动与任务相结合，体现学员为主体、教员为主导、训练为主线的现代教育思想，调动学员的积极性和创造性，提高了学员的学习兴趣及应用技能。任务驱动型教学模式最显著的特点是以能力培养为目标，通过对知识点的重组和归并、任务的设置达到知识的内化、能力的拓展、素质的提升，最大限度地激发学员的学习积极性和求知欲。很显然，“三贴近”教学理念与“三个转变”的要求和目标是一致的，在实际教学中，课题组成员在教学实践中用“任务驱动”的理念对教学过程进行了全方位整合和调整，有序推进教学改革，“三贴近”的任务驱动型教学模式具体的工作流程如图1所示。

在“三贴近”的任务驱动型教学模式具体的工作流程中，在军队新时期人才培养总目标的牵引下，构建各层次人才的能力、素质要求模型，明确培养目标。在总目标的总体要求下，制定多层次的人才培养方案，明确达到培养目标的具体能力要求及实施途径。课程标准则要以人才培养方案所确定的能力素质结构为基础，通过不同课程群知识点的重组和融合，以解决实际问题为着力点，合理设置面向部队实际的任务（案例）。在人才培养方案和课程标准的约束下，通过任务驱动型课堂教学及实践教学，在能力素质的培养过程中进行知识点的积累，增强知识的指向性，广泛激发学员的学习兴趣。在考核评价环节以完成特定的综合性的任务为目标，突出学员多样化任务的完成质量，全面考查学员的能力素质，不以一张试卷定高低，而是靠综合评定，使考核评价真正能够检验学员的创造性、实践能力及综合素质。“三贴近”的任务驱动型教学模式可以充分发挥学员为主体作用、教员的主导作用，鼓励学员创新发展，学以致用，使课堂对接战场，使课堂真正成为行之有效的练兵场。

四、“三贴近”任务驱动型教学模式的运用与实践endprint

1.面向人才培养全过程进行系统化任务驱动改革，提升教学针对性与有效性

针对未来信息化战争的特点，构建有军队特色的“三贴近”任务驱动型教学模式需要突破传统的完全依据单一课程体系组织教学的封闭性，以学员任职能力的需求为导向，培养学员完整的专业技术知识体系和任职能力，着重把综合应用能力、实践能力和创新能力的培养作为教学训练的重点。在具体的教学改革实践中，“三贴近”的任务驱动型教学模式实施途径如图2所示，将人才培养方案、课程标准、课堂教学与实践以及教材等教学资源和规范分别对应于任务驱动型教学体系的四个模块，即任职能力模块、任务（案例）模块、教学转化模块和课程模块。各个模块间的的上下联动，相互促进，形成全方位、系统化、涵盖人才培养全过程的任务驱动型教学模式。

以气象水文信息专业人才培养为例，根据制定的人才培养方案，该专业学员需要培养动手能力、自主学习能力、创新能力及组训能力等，这些能力的培养可以通过课程标准中设置的诸如Unix系统安装和使用、数据库安装和使用、交换机配置等任务来实现，再通过课堂教学与实践环节，充分利用教学内容、教学设计、教学方法和教学资源，将各个任务进行解构成相应的网络体系结构、数据模型、软件开发等知识组件，学员通过任务模块训练将分散的知识重构成完整的学科专业知识体系。

图2中，教学转化模块是核心，起着承上启下的作用，通过合理的教学组织和设计，可将该专业开设的气象水文信息网络、气象水文数据库和气象水文信息技术等课程的知识体系进行重组，将其重构形成合适的任务（案例）。任务的设计非常关键，要将学员任职需求蕴涵到任务中，同时充分考虑学员的实际水平，结合适当的教学方法，利用教材、电子教案、试题库、视听材料、实验设备、现役装备等教学资源，引导学员自主学习和思考，提高学员独立获取、分析和处理信息的能力，增强适应性和创造性。

2.任务的遴选与重组可满足多层次人才培养任务需求，提高教学的集约性和灵活性

随着教学转型的深入，军队院校培养对象呈现层次多、人员知识结构和基础参差不齐的状况，原有的服务于单一层次的教员知识结构、教材以及教学实践资源已经远不能适应教学需求，运用任务驱动型教学模式，通过任务的遴选与重组，突破封闭固化的原有的教学和课程体系，满足多层次人才培养的需求，破解教学资源相对不足的难题，提升各个层次人才的岗位任职能力和教学效率。“三贴近”的任务驱动型教学模式的实施途径突破了传统教学方式依据单一课程体系进行教学的封闭性，交叉融合课程群所涵盖的知识组件，更好地培养学员综合应用能力、实践能力和创新能力。

图3是针对多种层次教学需要所设计的任务配置与遴选组织结构图，根据不同层次人才培养要求以及不断变化发展的岗位任职能力需求，设置与不同培养任务目标相对应的动态任务集，将学科专业课程体系的知识点中同一类知识点经过提炼融合形成同一学科方向的基本、中级、高级等不同層次的知识组件。以不同层次学员的培养目标为任务引擎，通过任务引擎和组件遴选将知识和技能对应不同培养层次的任务体系，使得不同层次的学员学科知识结构系统化，提高了教学的集约性和灵活性。

五、结束语

通过对军事气象水文信息类课程教学改革，初步构建了具有特色鲜明的“三贴近”任务驱动型教学模式，并具体设计了其实施途径和方法，完善了气象水文信息类课程教学体系，丰富了各层次人才培养的教学方法和手段，适应了当前部队院校转型建设的需求。从部队实际反馈的情况来看，新教学模式的应用使学员的任职能力普遍得到了提高，很多毕业学员已经成为岗位技术标兵，综合素质强，发展后劲足。今后将进一步推进教学改革，在更广的范围和更高的层次上应用好“三个贴近”任务驱动型的教学模式，完善教学的各个环节，按“任务驱动”的教学理念，及时分析岗位任职需求的变化，全力做好相应的教学设计工作，以点带面，培养更多部队需要的高素质新型军事人才。

参考文献：

[1] 董泽平.在提高军人素质上狠下功夫[N].解放军报，2006?09?26（6）.

[2] 廖前锋，马胜伟.理工大学500研究生瞄准战场需要提升素质[N].解放军报，2007?12?25（2）.

[3] 王占峰，冯艳红，许翼伟，等.任务驱动教学法在信息技术教学中的实践研究[J]. 教学与管理（理论版），2008（4）：144-145.

（7） 作者简介及联系方式

请用五号宋体，作者简介一般不超过100字，联系方式请写明详细的通信地址、邮编、常用电话及电子邮箱。