调查单位对学生评语
2. 招生宣传思路开阔、途经广。在一年的工作中逐渐找到适合本地区的宣传方式，有力促进了招生工作。
3. 注重细节、真诚亲和、信任感强，咨询成功率显著提高。
4. 钻营、精明、能干、热情、塌实、专注。
5. 年首次招生，很多工作相对陌生。短期内不断熟悉工作，向“老同志”取经，逐渐取得学生信任，招生规模逐年提高。
6. 沉稳而踏实，他追求完美成果，不完成不罢休，具有一诺千金的品牌。
7. 负责人大项目整体工作，从接待学生咨询到毕业送出学校，工作难免琐碎。但面对学生始终热情周到、以诚相待，受到学生的广泛好评。
8. 工作认真、细致，有责任心，带领团队取得了较好的招生业绩。
9. 工作认真负责，细心，计划性较强，任劳任怨，具有较强的学习能力，接受新事物快，理解能力强，能较好完成各种工作任务。
10. 极具亲和力，招生能力突出。
11. 接受咨询亲和力强、信任感强、说服力强，大大提高了咨询报名率。
12. 精明、善于经营、善于摸索招生门路
13. 【人名】同志在我所练习期间，能虚心接受指导状师的意见，积极参与管理各项状师业务，认真负责，大胆实践，努力掌握状师实务的操作技能。同时，在政治上，【人名】同志拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党，遵纪守法，遵守状师职业品德执业纪律，服从状师事务所的管理，具有较高的政治思想觉悟，品行精良。经在本所一年时间的练习，已根本掌握了各项状师业务的操作技能和本领，能独立管理不庞大的各项状师业务，切合状师法例定的申请状师执业的条件，同意其申请状师执业，练习鉴定意见为优秀。
14. 【人名】同志/同学，在我单位实习期间，工作认真负责积极主动，能够很好的完成领导交给的各项任务。人际关系方面能够很好的团结同事，受到了单位同事的一致好评。希望在今后努力学习，早日成为国家的栋梁之才。
15. ______同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，刘巍同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
16. 【人名】同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
17. 【人名】同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察切身体验独立思考综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
18. 该生在我单位实习/见习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其他相邻工作同仁协调完成各种工作任务。认真学习工程及业务知识，在很短的时间内就掌握了工作的要点和技巧，并将其合理的运用到工作中去。能够积极主动的向老员工学习，弥补自己的不足。工作积极主动，学习认真，尊敬他人，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累。并能够灵活运用所学的计算机专业知识解决工作中遇到的实际困难。这期间，理论水平及操作技能均有很大程度的提高。在见习期间得到领导和同事们的一致好评。
19. 【人名】同志在我所实习期间，能虚心接受指导律师的意见，积极参与办理各项律师业务，认真负责，大胆实践，努力掌握律师实务的操作技能。同时，在政治上，【人名】同志拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，遵纪守法，遵守律师职业道德执业纪律，服从律师事务所的管理，具有较高的政治思想觉悟，品行良好。经在本所一年时间的实习，已基本掌握了各项律师业务的操作技能和技巧，能独立办理不复杂的各项律师业务，符合律师法规定的申请律师执业的条件，同意其申请律师执业，实习鉴定意见为优秀。
笔者采用自编的问卷《小学课堂口头评语的学生问卷》对300名小学生进行了调查以了解现行课堂口头评语是否能够满足促进学生学习和发展这一要求。问卷回收289份, 其中有效问卷是279份。从回收的问卷统计看来, 小学课堂口头评语的利用确欠缺合理性, 存在诸多问题, 笔者从课堂评价氛围、课堂评价意识、课堂评价技能、课堂评价个性化几个方面展开对课堂口头评语使用现状的描述, 进而揭示在使用课堂口头评语的过程中存在的问题, 并探索出若干的实施路径, 来达成以评促学的目标。
一、课堂评价氛围
课堂氛围奠定了课堂教学活动的基调, 课堂中的评价必然也会受到影响, 或宽松融洽、或严肃紧张, 不同氛围的课堂情境下, 学生对课堂活动的反应也是有所差异的。笔者的问卷调查结果显示, 宽容融洽的课堂氛围相比较于严肃紧张的课堂氛围更能激发学生积极参与课堂理答, 课堂口头评价也相应地能发挥其引导学生进行学习和发展的功效。在问卷的结果统计中, 75.23%的被试学生同意宽松融洽的课堂环境可以促使其积极参与课堂理答活动, 可见, 构建一个相对良好的课堂环境是形成恰当有效的课堂评价的前提, 是影响课堂评价有效进行的重要因素之一。
笔者也针对此问题对4名教师进行了随机访谈, 其中3名教师对此持赞同态度, 但是另外1名教师则认为课堂宽松会造成放任, “一放就容易散”, 所以, 他并不赞同课堂过于宽松。不可否认地, 宽松的课堂环境的确对师生更好地配合完成课堂理答活动, 达成教学目标有促进作用, 但教师访谈显示的结果也在一定程度上给了我们启示, 课堂氛围要做到良好, 并不意味着完全的放任, 教师在这个过程中起到了很重要的引导作用, 何时“收”何时“放”, 如何“收”如何“放”, 其中的度如何把握是教师应该认真琢磨的一大因素。
二、课堂评价意识
评价意识指引着教师评价素养发展的方向, 教师是否拥有良好的评价意识对课堂评价如何有效进行有着重要作用。本文的研究调查问卷显示, 有41.32%的学生表示在课堂中回答问题后有被忽略未得到评价回应的体验。这表明课堂口头评价处在被忽视的地位, 而学生无论是从学业还是心理上都需要得到课堂评价的回应, 以满足学生渴望受到关注的心理需求、激发其学习动机, 更从评价反馈中得到学业指导, 满足其学习和发展的需要。教师必须强化课堂评价意识, 一方面促进教师评价素养的提高, 一方面带着评价意识进课堂, 对学生的理答做好回应的充分准备, 如此才能实现课堂的有效生成, 完成课堂口头评价的使命。
三、课堂评价技能
课堂评价技能是教师评价素养发展的重中之重, 其技能的高低关系到学生是否能得到有质量的评价反馈, 来进一步激发学生的学习动机并指导学生的学习行为。通过笔者的问卷调查可以发现, 现实课堂情境下, 教师口头评价语言贫乏, 肯定式、激励式评价被滥用。学生在接受访谈调查的过程中提到, 老师通常会使用“是, 对, 很好, 不错, 你太棒了等”来评价学生的理答行为。新课改的确倡导鼓励学生, 但并不是将肯定式、激励式评价随意乱用、滥用, 这样一来, 并不能给学生的学习和发展带来好处, 反而用多了这类评语会引发学生的不真诚感受, 导致学生反感。再者, 评价徒有其表, 并不能从真正意义上具体地去指导学生的学业。所以, 提高教师的课堂评价技能是其评价素养发展的必经之路, 是教师发展的重要方面。
四、课堂评价个性化
教育教学中强调因材施教原则, 因为学生个体发展状况不同, 必须根据学生个体不同特点进行针对性的指导, 所以课堂口头评价也应该个性化地充分发挥其作用。现实教学情境下, 教师的课堂口头评价通常是“一刀切”, 并未考虑学生的个性化因素。45.61%的学生问卷反映老师是按照成绩相对较好的学生标准来进行课堂评价的。如此一刀切的评价方式并不能满足学生的多样性、个性化需求, 不能够让学生得到即时而具体的学习诊断和指导, 也就无法有效地实现课堂口头评价的作用。
以上我们从四个维度对课堂口头评价的影响因素做了详细的分析, 并且从中得出了现实存在的很多不足。基于笔者对课堂口头评价方面的理论研究, 结合以上的种种现实问题, 笔者尝试地提出以下几项具体的可操作建议, 探索课堂口头评价的实施路径。
(一) 改善课堂评价语言习惯
课堂中有些教师有不良的语言习惯, 比如:滥用赞美鼓励式评价;常使用“嗯, 好, 行等”笼统性的语言, 指向不明;评价有口无心, 缺乏真诚。这样的语言习惯并不能很好地指导学生的学习和发展, 有效的课堂口头评价, 其评价语言应力求简洁而具体, 评价态度应试真诚、亲切、互相尊重。卢森堡博士提出的非暴力沟通模式启发我们在教育教学师生交往的过程中, 使用该模式和学生进行沟通交流, 以实现课堂教学中的口头评价应有的功效。这个过程要求教师应在课堂中准确而具体地表达对学生学习情况的评价以指导其进行课堂知识的学习, 完成促进学生发展的目标。口头评价越是简洁具体越能够正确地引导学生去进行课堂学习, 促进学生的个体发展。
(二) 多元化课堂评价内容
课堂中教师的口头评价, 其内容应该全面并且有所侧重, 关注学习结果的同时也关注学生的学习过程;既关注学生的全体发展, 又要顾及学生个性化发展;关注知识性目标的同时也关注技能及体验性的目标, 以课堂口头评价促学生的个性化发展。教师准备教学设计的过程中, 不仅要钻研教材文本, 深入了解教学内容, 还必须对学生的学情有一个具体的掌握, 以便能够在课堂上对学生的理答行为做到个性化回应, 来指导学生的学习和发展。
(三) 强调学生参与课堂口头评价
新课改强调还课堂的主体地位给学生, 教师作为课堂“平等中的首席”积极引导学生进行课堂学习活动。这样也要求课堂的口头评价去践行, 鼓励学生参与课堂评价, 充分发扬其课堂主体地位的作用, 在不忽视教师的口头评价指导的同时以课堂口头评价语言来引导学生互相评价、自我评价, 激活课堂活力, 以满足有效的优质课堂的需要。
(四) 强化课堂口头评价的目标意识
现代教学评价范式的转变的背景下, 促进学习的评价理论要求课堂上提前让学生对学习目标有清晰的认知, 有助于形成有效的课堂评价。清晰、合理的目标对于教师的教和学生的学都意义重大。美国“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组的教育研究表明, 清晰而又合理的目标能够促使教师更好地把握职业的成功, 清晰的学业目标让教师更明确自己的教学职责, 从而形成明确的教学目标, 引导学生围绕目标来进行教学活动。学生对既定的学习目标掌握的越全面深刻, 越有助于教师运用课堂口头评价来完成有效教学。对学生给出确切的学习要求, 学生便可以更有针对性地进行学习并体验到课堂学习的成功。有方向性地进行课堂问题回答, 更容易促使学生体验到学习的成功感, 从而达成学习目标。
参考文献
[1]崔允漷, 王少非, 夏雪梅.基于标准的学生学业成就评价[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
[2]Grant Wiggins.教育性评价[M].促进教师发展和学生成长的评价研究项目组译.北京:中国轻工业出版社, 2005.
[3]赵士果.促进学习的课堂评价研究[D].上海:华东师范大学, 2013.
[4]崔允漷.促进学习学业评价的新范式[J].教育科学研究, 2010, (3) .
关键词：评语 心理影响
调查发现，教师给予不合适的评价造成近8%的学生缺乏学习热情，6.21%的学生没有足够的毅力和缺乏持之以恒的精神。因此，能否准确恰当地评价学生，应该成为教师的一种课堂能力，成为教师专业发展中的不可缺少的部分。
一、当前小学教师课堂评价语的几种类型
教师们虽然教学风格各异，然而课堂评价的语言却存在着很多共性的问题。可简单分成以下几类：
（一）判断正误型
“不错！”“你讲对了！”“错了！请坐。”教师一味地用这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生有正确的回答。此种评价认为学生的思考、表达只有“对”与“错”两种。似乎教给学生正确的知识，才是教师的角色任务。
（二）拷贝复制型
生：从……可以看出列宁用心观察、认真思考。
师：是呀，列宁用心观察、善于思考，所以找到了养蜂人，还有谁能说？
生：我还从……看出列宁用心观察、认真思考。
师：对，列宁用心观察、认真思考。
此种评价式的语言啰嗦、费时，令人心生反感，却由于评语的匮乏而无能为力。
（三）评语贫乏型
代表形式：“太好了！”“好极了！”“真聪明！”“棒棒、你真棒！”
善于煽情的教师在每个学生回答完问题后都会声情并茂地如此评价，更甚者会调动全班学生不厌其烦地一遍遍竖起大拇指对回答问题的同学大喊“棒、棒、你真棒！”课堂看似热闹非凡，实则空无其物，教师评语没有起到任何作用。
（四）廉价施舍型
“你真了不起”“你是最棒的！”“太棒了！这么短的时间就读这么好。”“你真聪明，一下子就明白了。”有时配之以奖励小红花、纪念品、摸脑袋、牵小手之类的行为。
如此物质奖励尤为不可取，学生很容易迷失自己的学习目的。
总之，评价的魅力虽然是无穷的，但不讲究方法的乱评价则是有百害而无一利的。
二、教师课堂评价语存在问题的原因分析
（一）教育教学观念方面
“你坐下再好好想一想。”“你的头里一天都装的啥！”这是一位教师对同样没有回答出问题的两名学生使用的课堂评价语言。教师说前句话时语调轻柔，说后一句话时情绪激愤。前者学习好，后者学习不好。教师在同一件事上，对不同学生的不同评价态度体现了教师的评价观念问题。一名教师如果认为一个班的学生总是有好有坏的话，他就会放弃对一些学困生的激励。教师若形成了这样的思维定式，对不同学习程度的学生便有了不同的评价态度。
（二）对学生的了解
教师要了解学生的年龄特点、心理需求。成人在工作中都渴望得到领导的赏识与称赞，更何况孩子们呢？但是一些教师忽视学生的感受，一味苟责求全必然适得其反。教师只有足够爱自己的学生，足够了解自己的学生才能寻到巧妙有效的激励与评价的方法。
三、如何正确使用课堂评价语
（一）评价要有符合现代教育教学目标的实现，多元一体。
传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，现代教育理论认为，评价的内容、标准、方式是多样的。
案例：学习完《金色的草地》一课后的发言
师：你们还知道哪些有趣的植物？（生纷纷举手）
生1：向日葵随着太阳转，太阳在哪个方向向日葵的脸就朝哪个方向。
生2：我知道含羞草的叶子如果受到刺激就会蜷在一起。
师：你们的课外知识真丰富！
生3：老师，猪笼草也是有趣的植物。
生4：老师，我有不同意见，我觉得猪笼草是不好的，它吃小动物，还有毒。
师：看来同学们都很会思考，既然大家都不服输，那我们就来一场辩论会，大家说一说自己的理由：如果你认为猪笼草是人类的好朋友，就要说明它对人类有哪些好处。如果你认为猪笼草是有害的，那就说明它的危害。行吗
生：行。
生反：我认为猪笼草是不好的，因为它有毒，碰到人，人就会中毒的。
生正：猪笼草不吃小动物而且也没有毒，它还可以捉虫子呢！
师：咦，你怎么知道的啊？
生正：我从课外书上看到的。
师：你的课外知识真丰富！
……
整堂课有疑问、有惊叹、有笑声、有争议，学生的学习积极性很高，就连课外知识并不丰富的学生也听得津津有味。
根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特点给予合适的评价
调查发现，学生在评价方面的需求是丰富而差异化的，为调动和激发学生的学习积极性，教师应从学生的需求出发，让课堂评价能够契合学生的心理发展。
在同一种条件下，不同个性、特征、性别和学习成绩的学生对教师的评价有不同的需求并且教师评语还可能抑制学习动机和阻碍学习成绩。相反，若教师给予鼓励，则该学生可能奋发图强并争取取得好成绩。综上所述，教师应根据学生的个性特征、性别、学习成绩和年龄特征等个体差异给予学生合适评语。
参考文献：
[1]任洲仪.小学教师的课堂评价语研究.
[2]马艳云.评价应注意学生的心理需求.人民教育，2005.
2、今年完成了公司制定的任务，态度端正
3、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色
4、思想政治素质注重政治理论学习，关心国家大事，努力提高政治理论修养，积极参加我局组织的政治活动，处处严格要求自己，思想上、行动上同党中央保持一致。
5、精明能干、热情主动、有较强的服从意识，随时听从领导调遣，没有任何怨言。
6、工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧;工作积极，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，关心每一位合鑫人，是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象。
7、对本职工作兢兢业业，锐意进取，起到带头作用。
8、该员工平时工作认真，有高速度、高效率、高质量的工作表现，且在日常生活中能与其他同事团结友爱，互助进取!
9、对本职工作兢兢业业，锐意进取，起到带头作用成长员工
10、工作热情高;人品端正德行优良自身修养较高对待客户诚信;对待工作严谨处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快受到大多数客户的好评
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具有强烈的责任感和主动性，能够灵活互换角色，对于客户，尽量给公司争取时间，对于内部，能够完整地提出客户需求。
努力沟通、有效传递;对于我们客户上帝般的要求和口吻，她能心态正常地予以接受，并百折不挠地进行沟通，将客户的要求全面理解消化后及时有效地传达给公司内部。
良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益。
工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色。
做事严谨，积极学习，不断修正自己。工作中遇到各种困难和前进路上碰到的坎，都能睿智地逐一化解，并从中吸取教训，总结经验，学以致用。
具有一定的团队合作意识和良好的集体荣誉感。通过客户的要求，风风火火，勇于指责，积极地推动相关部门的运转效率，能够分清轻重缓急，有效地协助生产排程。
综合素质高，政治立场坚定，统筹能力强，能驾驭全局，切实履行了公共卫生职责。工作思路清晰，开拓创新精神强，争取国债项目资金大。能团结班子成员共同奋斗，善于调动副职的工作积极性。讲实话，干实事，求实效，踏实工作，较出色地完成了各项工作任务，连续多年实现了全县卫生工作新变化。作风民-主，讲究方法。办事稳妥，生活朴实，关心体贴下属。为人谦虚、坦诚，胸怀宽广，谦洁正派，不计较个人得失。
政治坚定，思想稳定，能够忠实履行岗位职责，工作积极肯干，肯下功夫钻研业务，运用“多数人管少数人”的自律机制，开辟了新时期农村计生管理目标实现的新途径，效果明显，母婴安康保险走在全市前列。具有较强的组织协调和工作能力，对分管工作尽职尽责，能吃苦，经常深入基层检查指导工作，正确处理了工作和家庭关系。遵纪守法，尊敬领导，团结同志，为人正直，作风正派，清正廉洁，不计较个人得失。不足：创新意识要进一步加强。
能认真履行岗位职责，服从组织安排，积极支持配合一把手做好招商引资和纪检、监察工作。在开展招商引次工作中能吃苦耐劳，任劳任怨，主动到沿海等地开展招商活动，积极邀请客商来县考察。认真做好引资企业的服务工作，帮助外资企业解决一些实际问题在招商引资上取得了成效。为人正直，待人热情，作风正派，廉洁自律。希望做好招商引资工作的跟踪问效服务。
在xx年的一年里，该同志能够认真学习专业知识，通过各种方法、渠道如：网络、专业公司、期刊杂志等搜集专业信息，时刻关注电脑等设备的动态变化，因为网络病毒传播速度快，范围大，如果不能迅速排除，将会给公司的正常业务带来影响，张**同志利用自己的所学知识，一次次一个个一台台的把病毒、故障从计算机中清除掉，保证了公司计算机的正常使用。
在工作上勤勤恳恳，在思想上也是严格要求自己，他认真学习遵守公司的各项规定，团结同事，乐观上进，始终保持着严谨认真的工作态度，用他自己的话说：要时刻牢记顺泰文员工的责任和义务，在任何时候都把集体的利益放在第一位。XXX被评选为XX优秀员工，是公司企业文化精神的熏染，也是他自己努力的结果。这不仅是他个人的荣誉，同时也是整个综合部的光荣。希望XXX同志在新的一年里发扬成绩，随着顺泰文的不断发展而提高自己，更加勤奋的工作，争取更大的进步。
他以旺盛的工作激-情、严谨的工作态度、扎实的工作作风，带领他的团队，夜以继日，加班加点，努力打造放心产品、安心工程，保质保量地完成了各项生产任务。他就是连续四个荣获公司优秀员工称号的XXX。
以吃苦在前，享乐在后，以舍小我顾大局的精神，带领着一个团队，出色地完成了七口井的录井任务，他以认真的态度，过硬的技术多次受到甲方好评，连续三个获得优秀员工称号的XXX。
工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。
2. 有激烈的团队认识及能为团队提高提出合理化提议，全体展现良好。
3. 该同学工作积极自觉，热情，学习仔细，尊敬师长，一年来实际水平及操作技术均有很大提高，盼望今后连续努力成为国度有用之才。
4. 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的道德。实习态度极其认真，工作积极细心踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。
5. 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成工作。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作工作。
6. 该学生严格遵守实习公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
7. 该同学在实习期间，总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚认真勤奋好学,刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间的学习实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项工作，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的
8. 该同学实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善
9. 于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作工作。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
10. 该同学实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，能吃苦耐劳，工作责任心强，注重团队合作，善于取长补短，虚心好学，具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在会计领域不断地探索，有自己的思路和设想。
11. 该同学在我单位实习期间，遵守单位规章制度，学习认真，勤于思考，勤于实践，能灵活运用专业知识解决实际问题，给本单位留下良好的印象。
12. 该生在实习过程能够积极主动探索未知，发现问题，团结同事，互助协作。此间表现优秀，体现出了应有的精神和风采，圆满完成了本次实习。
13. 该生在我公司实习期间表现优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊踏实勤恳能吃苦，受到公司领导及同事的一致好评!
14. 该同学在实习时期，工作积极自觉，学习仔细，尊敬师长，待人诚实，可以做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并可以机动运用本身的专业知识处理工作中遇到的实践艰辛。在实习时期得到指
15.该生在我公司实习期间表现优秀，严格遵守公司各项规章制度，对待工作认真负责，与同事相处融洽，为人谦逊踏实勤恳能吃苦，受到我公司领导及同事的一致好评!
16. 该同学工作积极自觉，学习仔细，尊敬师长，待人诚实，一年来实际水平及操作都有很大提高，盼望今后增强学习尽快成才。
17. 该同学工作努力，能按师父恳求去工作，尊敬师长，一年来实际水平及操作技术均有提高，盼望今后愈加努力成为一个合格的建立人才。
18. 该同学在我单位实习时期，可以做到服从指导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技术运用到实践工作当中。
19.该生在实习期间勤奋认真,有很强的适应能力和创新意识，在实习过程当中迅速的成长起来,历练了自身,受到合作伙伴的一致好评!
一、调查问卷说明
(一) 调查范围和调查方法
本次调查面向企业、机关、医院、学校等用人单位, 通过向人力资源部门或企业主要负责人发送电子邮件的方式进行问卷调查。本次调查对象所处区域包括浙江、山东、上海、福建、江苏、江西、吉林、河南、天津、河北、湖南、湖北、云南、四川、重庆、辽宁、山西等17个省 (市) 区。
(二) 调查问卷设计
根据调查目标, 在前期对部分用人单位人力资源部门负责人进行深度访谈的基础上, 笔者编写了相应的调查问卷。内容上, 问卷从五个方面设计了9个封闭式问题。在整个设计过程中, 还征求了有关专家的意见, 并作了多次调整和修改。
1. 用人单位招聘决策所需的教育质量信息类型:设计“专业素养”、“学习成绩”、“敬业精神”、“抗挫折能力”、“协作能力”、“责任感”及“其他”等7个选项, 让用人单位自由选择 (可以单选, 也可以多选, 下同) , 根据回收有效问卷的选择频率, 了解用人单位需求的信息类型及其重要性程度。
2.用人单位当前教育质量信息的主要来源:设计“笔试”、“面试”、“求职材料”、“向校方了解”、“实习考察”、“试用期考察”和“其他”等7个选项, 让用人单位自由选择, 根据回收有效问卷的选择频率, 了解被调查对象当前信息的主要来源及其重要性程度。
3.用人单位的教育质量信息需求障碍:设计“信息渠道少”、“信息隐藏”、“信息失真”、“信息获取成本高”、“招聘人员能力限制”、“单位精力有限”和“其他”等7个选项, 让被调查对象自由选择, 以了解考生家庭的信息需求障碍及其严重程度。
4.用人单位认为当前高校供给教育质量信息的主要类型:设计“课程成绩”、“学习绩点排名”、“评优评奖”、“综合素质考评”、“专业素养”、“实习成绩”、“敬业精神”、“抗挫折能力”、“责任心”、“协作能力”等10个选项, 让被调查对象自由选择, 以了解在用人单位看来, 当前高校供给信息的主要类型及其相对程度。
5. 用人单位对当前高校教育质量信息供给的评价:从“需求针对性”、“信息可理解性”、“校际可比性”、“决策助益性”和“供给意识”5个方面分别设置5个子问题, 并设计了相应的选项, 供用人单位自由选择, 以了解其对当前高校供给信息状况的总体评价, 发现高校信息供给存在的不足。
(三) 问卷发放与回收
问卷确定之后, 在合理控制用人单位的类型和区域分布基础上, 发邮件样本给用人单位的人力资源部门。结果回收问卷328份, 除去无效问卷和部分重复问卷, 有效问卷共计315份。从区域分布看, 来自东部省区有效问卷 (即有效调查单位) 203份, 占全部有效问卷数的64.4%, 中部省区的有效问卷75份, 占23.8%, 西部省区有效问卷37份, 占11.8%, 因而, 样本单位具有良好的区域广泛性、代表性。同时, 从类型上看, 样本用人单位中, 企业有281家, 其中大型企业31家, 中等规模企业118家, 小型企业102家, 事业单位54家, 政府机关12家, 医院、学校等其他事业单位42家, 这说明样本具有良好的类型分布性质。
二、调查问卷数据分析
(一) 用人单位招聘决策的信息需求特征
1.用人单位招聘决策所需的信息类型。调查结果显示, 用人单位招聘决策时关注度最高的教育质量信息有三项, 按选择频率高低依次是“敬业精神”、“抗挫折能力”和“专业素养”, 其选择频率分别达到88.3%、85.4%、82.5%, 都超过了80%, 而“责任感”、“协作能力”的选择频率也达到了75.2%和71.1%, “学习成绩”以及“其他”信息的选择频率分别只有46.3%和32.4%。这说明, 被调查的用人单位招聘时更看重大学生的“敬业精神”、“抗挫折能力”和“专业素养”等信息, 而不太看重学生“学习成绩”。
2.用人单位当前所获教育质量信息的来源。从调查数据看, 当前用人单位的教育质量信息主要有四个来源, 分别是“面试”、“试用期考察”、“笔试”和“实习考察” (选择频率分别为99.4%、99%、87%和81.6%) 。说明这四项是当前用人单位获得大学生教育质量信息的主要渠道。值得注意的是, 只有62.6%的用人单位认为“求职材料”是其招聘决策所需信息的来源, 而“向校方了解”则只为少数用人单位 (16.8%) 所运用。
3.用人单位的教育质量信息需求障碍。从调查结果看, 信息隐藏、信息失真、信息渠道少和信息获取成本高四个因素的选择频率分别为86.6%、85.7%、83.5%和81.3%, 都超过了80%。这说明, 用人单位招聘决策时的信息需求存在三种主要障碍, 一是源于应聘方或人才培养方的信息隐藏或失真障碍, 二是主要源自人才培养方的信息渠道障碍, 三是源自招聘方的信息成本障碍。同时, “单位精力有限”的选择频率达到了76.2%, 说明精力限制也是用人单位信息获取时所面对的不可忽视的阻碍因素。而“招聘人员能力限制”和“其他”并不构成需求障碍 (选择率仅32.4%和18.7%) 。
(二) 用人单位对当前高校质量信息供给的评价
1.用人单位认为的当前高校供给信息类型。调查数据显示, “课程成绩”、“学习绩点排名”、“评优评奖”、“综合素质考评”、“实习成绩”五项的选择率分别为98.4%、98.1%、97.8%、94.6%和93.7%, 都超过了90%, 这说明, 在被调查的用人单位看来, 当前高校供给的教育质量信息主要集中在与成绩相关的“硬实力”方面。而用人单位较关注的“专业素养”、“敬业精神”、“抗挫折能力”、“责任心”, “协作能力”等选项的频率均很低, 平均选择率只有28.8%, 这说明当前高校对成绩之外的大学生个体“软实力”信息供给严重不足。
2.用人单位对当前高校质量信息供给的评价。从调查结果看, 当前高校教育质量信息供给存在明显不足:有92%的用人单位认为当前高校质量信息供给的需求针对性“差”, 有83.2%的用人单位认为当前高校质量信息供给的意识“薄弱”, 有82.5%的单位认为当前供给信息对招聘决策的助益性“差”, 有80.6%的单位认为当前供给信息的校际可比性“差”。同时, 有超过半数 (63.2%) 的用人单位认为, 当前供给信息的可理解性程度是“弱”的。
三、结论与建议
综上, 本文调查分析的主要结论是: (1) 被调查用人单位招聘更看重大学生的“敬业精神”、“抗挫折能力”和“专业素养”等教育质量信息, 而不太看重“学习成绩”。 (2) “面试”、“试用期考察”、“笔试”和“实习考察”是当前用人单位获得大学生教育质量信息的主要渠道。 (3) 用人单位招聘决策的信息需求存在信息隐藏或失真障碍、信息渠道障碍和信息成本障碍等三种主要障碍。 (4) 用人单位认为, 当前高校供给的教育质量信息主要是与成绩相关的“硬实力”信息, 而成绩之外的大学生个体“软实力”信息供给严重不足。 (5) 当前高校质量信息供给普遍存在需求针对性“弱”、供给意识“薄弱”、决策助益性“差”、校际可比性“差”和可理解性程度“弱”等不足。
为更好地满足用人单位的信息需求, 激励高校教育质量竞争, 促进大学生就业, 应当加强和优化高校教育质量信息披露工作:第一, 强化信息披露监管, 增强高校的质量信息供给意识。为此要探索建立相应的信息披露监管机制、政策 (尹晓敏, 2010;马海群, 2011) , 明确教育行政部门的监管职责, 修订并落实《高等学校信息公开办法》。第二, 应探索有效形式, 增强大学生个体层面的非成绩“软实力”信息供给, 特别是用人单位较为关注的“专业素养”、“敬业精神”、“抗挫折能力”、“责任心”和“协作能力”等高价值信息。第三, 根据用人单位的信息需求特征, 切实提高高校教育质量信息的供给质量, 即从质量信息的需求针对性、校际可比性、可理解性和决策助益性四个方面, 提升信息收集和披露质量, 促进用人单位招聘和大学生就业的顺利进行。
参考文献
[1]尹晓敏.高校信息公开:从学术、立法到机制的逻辑[J].现代教育科学, 2010, (4) :23-27.
[2]马海群.关于大学信息公开政策的制定与评价研究的思考[J].教育探索, 2011, (2) :35-36.
关键词：科学语文；小学生；作用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-092-01
小学生年龄小，好玩好动，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的。而学习习惯的养成和学习方法的掌握是靠老师在教学的每一个细节中培养的。那么，采取兼顾学生发展目标，又不盲目追求形式化的激励评语，并能让小学生喜闻乐见并符合小学生年龄特点的评价方式，在整个教学中业就具有非常重要的作用。
在小学教育教学中，科学评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。无论是采用激励性的语言，物质等多种形式，从某种程度讲都是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力，促进学生的全面发展。在小学的教学活动中，学生评语要把形式和学生的发展目标进行有机整合，本人认为，应该正确运用以下几种评语方式：
一、欣赏性评语
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，教师会对学生的行为作出科学评语，这些评语有正面的，也有负面的，但它是以教育为目的，希望学生在教师的评语中能找到自己的优点，继续发扬，找到自己的不足，努力改正。老师一句平常的评语，一个小小的举动，在小学生心中都是非常重要的。它不但可以激发学生们的学习兴趣和积极性，更能让课堂气氛相当活跃，小学生们都喜欢听到老师欣赏的话语，渴望得到老师的认可。比如，在评价学生朗读情况时，可以这样评语：“你读的很有感情，能体会到作者的心情，但如果能把字音调读准就更好了。”“你读的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表达出来，你愿意再为我们读一遍吗？”等等，相信小学生听到这样的评语一定会非常乐意接受，学习也会更加努力。在教育过程中，教师要通过细心观察，掌握学生的心理特点，对于他们取得的成绩、进步以及独特的闪光之处，都要及时予以肯定、鼓励，这不仅会使学生在赞美中感受到来自教师的关心和厚爱，也能够调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
二、期望式的评语
有这样一个启示：赞美、信任和期望具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期望，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。相信所有的老师都知道，它所产生的效果有时是意想不到的。在老师的期望中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功。作为教师，要想使学生重新扬起前进的风帆，积极奋进，就一定要在日常的教育教学中，不时地告诉你的学生“你能行”、“老师相信你”，借助期望，帮助他们充分挖掘自身潜能，树立自信，与时俱进。
三、角色互换式的评语
大多情况下，教师经常处于高高在上的位置，对学生颐指气使，有很多问题难以解决。学生希望师生之间的平等，也希望同学之间的平等。如果老师与学生互换角色，学生一定会抓住机会好好表现一番，尤其是当学生犯错误时，老师评价学生时肯定会是负面的。在教师与学生的沟通中，如果教师不理解学生，就会对学生的言行举止作出错误的判断，就会试图以自己的想法去改变学生。同时，由于教师的不理解，会让学生产生一种不被认同的失落感、无助感，进而造成不愿意与教师沟通，对于教师对自己的猜测感到反感，最终阻碍师生关系的正常发展，影响师生情感的正常交流，这时不妨自己当一回学生，与犯错误的学生角色互换，事情往往会顺利解决。
四、朋友式评语
小学生依赖心理比较强，他们需要“良师益友”，能和学生做朋友的老师是最受学生欢迎的。“亲其师而信其道”，很多学生是因为喜欢某位老师，才喜欢上他所担任的科目，也有很多学生是因为反感某位老师，才对他所教授的科目心存抵触，甚至厌学。教师应该像朋友一样，与学生建立起平等的关系，把自己融入学生的生活中，用真诚与理解温暖学生的心，努力地使自己成为学生所信赖的挚友，使学生自觉地接受老师的教诲，自然会收到意想不到的教育效果。
五、“无声”式评语
教师的一举手一投足，都可以点燃学生们学习的火花，如“注视”可以表示师生之间在课堂上的相互尊重。在课堂上教师对某学生注视较多，这个学生就会感到亲切关注而专心听讲。对专心听讲的学生用热情的目光，表示教师满意的心情；对精力不集中、做小动作或窃窃私语的小学生，教师用冷漠的目光注视几秒钟，待双方目光接触以后再离开，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心，若某学生对一个问题犹豫不决而教师又无法用语言指导时，可以用眼神及其他形体动作鼓励其积极行为。积极的体态信号不仅会引起学生正向的情绪反应，激活和促进其智力发展，还可以调动学生的学习积极性。
总之，如何科学评价一个学生的素质高低、能力大小、成绩好坏，始终是广大教育实践工作者和研究者渴望得到解决的现实问题，也是深化教育改革、全面提高教育质量迫切要回答的重要问题。但是无论是哪种评语方式，都是为了激发小学生对学习产生兴趣，让每个小学生在积累的过程中看到自己一个阶段内的进步，从而激起小学生的更大进步。
参考文献：
[1] 吕洪刚.浅谈教师评价语言对学生健康成长的影响[J]，2009
xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
xxx同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和大哥哥。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过家长联系本用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎!
该生有较高的素质、强烈的责任心、真诚的爱心，给我们留下了深刻的印象!
xxx同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是xxx同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，xxx同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信xxx同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。
xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
xxx同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。
XX同学工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地学习和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导老师和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。
XX同学在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。
XX同学积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。
XX同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。
XX同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
XX同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。
XX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。
XXX同学于2002年9月至2003年7月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。
XXX同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，XXX同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
XXX同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。
XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
XXX同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
XXX同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩
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