大学本科法学专业教材

大学本科法学专业教材（精选7篇）

大学本科法学专业教材 篇1

一、论文撰写格式

（一）论文题目（应简短、明确、有概括性。中文题目一般不超过20个汉字，必要时可加副标题）

（二）作者姓名、所在学院、邮编

（三）摘要（应高度概括论文的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论，反映整个论文的精华。要客观陈述、独立成文，字数为100——300字。）

（四）关键词（3-8个）

（五）正文（是作者对自己的研究问题的详细表述，应力求观点明确、论据充分、数据准确、语言流畅、条理清楚、结构严谨）。

（六）注释与参考文献

注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。毕业论文的注释统一采用脚注，每页按先后顺序单独编号，在正文的相关处用上标表明，用数字加圆圈标注（如①、②„„）。

参考文献是作者写作时所参考的文献书目，一般集中列于文末。所罗列的参考文献应是正式出版物，包括期刊、书籍、论文集等，参考文献序号一般用方括号标注（如[1]，[2]，„„）。

参考文献的格式：主要责任者.文献题名.文献类型标识(专著为[M].期刊文章为[J].报纸文章为[N].学术报告为[R].学位论文为[D].论文集为[C].其中的被析出文献为[A].联机网上数据库为[DB/OL].磁带数据库为[DB/MT].光盘图书为

[M/CD].磁盘软件为[CP/DK].网上期刊为[J/OL].网上电子公告为[EB/OL].).出版社，出版年.引文所在的页码。

毕业论文所列参考文献应不低于7项。

（七）英文摘要

英文摘要置于参考文献之后，包括与中文对应的英文论文题目、作者姓名、学院、摘要及关键词。

二、论文正文段落层次格式

论文的层次用数字番号标明，从大到小的顺序写法应为：

一、（一）

1.（1）

三、打印格式

论文经指导教师审阅定稿后，由学生用标准的A4纸打印，标题用2号宋体字，作者姓名、所在学院、邮编、摘要、关键词用4号楷体字，正文用4号宋体字，注释和参考文献用5号宋体字。封面采用西南政法大学论文统一封面（请到学校教务处网站下载）。

四、外文论文写作格式

外文论文写作格式由学生所在学院做出相应规定。

毕业论文格式范本

论ⅹⅹⅹⅹⅹ

ⅹⅹⅹ

（XXX大学 ⅹⅹ学院；邮编）

[摘要]ⅹⅹⅹⅹ是„„。

[关键词]ⅹ„„；ⅹ„„；ⅹ„„

ⅹⅹⅹ„„ „„ „„ „„。

一、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

关于„„，由于„„说法 ；„„对„„。在本文看来„„。

（一）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

„„为一种„„，“这种„„是„„。”„„，„„。

（二）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

„„ „„，„„可以有这三项：

1.指„„，„„。

2.从„„，„„，应属于：（1）„„。（2）„„。（3）„„。

3.„„ „„。

（三）ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

„„ „„，„„。

二、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

„„ „„ „„ „„。

三、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ

„„ „„ „„ „„。

参考文献：

[1]张明楷.刑法的基础观念[M].北京:中国检察出版社, 1995.71.[2]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究学刊,1998,(3):167－173

[3]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25(10).[4]辛希孟.信息技术研讨会论文集:A集[C].北京:中国社会科学出版社,1994.[5]公安部交管局.49～99五十年交通事故统计资料汇编[G].北京:群众出版社,2000.[6]方舟子.学术评价有新招[N/OL].中国青年报,2006-01-11.[2006-03-02]..[7] 昂温 G,昂温 P S.外国出版史[M].陈生铮,译.北京:中国书籍出版社,1988.英文论文题目

作者所在学院姓名

Abstract：„„„„„„

Key words：„„„„„„

附1：参考文献类型标识对照表:

参考文献类型 普通图书 论文

集 报纸文章 期刊文章 学位论文 报告 标准 专利 汇编 参考工具 网上数据库 光盘图书 电子公告 网上

期刊

文献类型标志 M C N J D R S P G K DB/OL M/CD EB/OL J/OL

附2：作者所在学院的英译文：

Civil and Commercial Law School（民商法学院）

Economic and Trade Law School（经济贸易法学院）

Law School（法学院）

Administrative Law School（行政法学院）

Criminal Investigation Law School（刑事侦查学院）

Economics School（经济学院）

Management School（管理学院）

School of Politics and Public Affairs（政治与公共事务学院）

School of Journalism and Communication（新闻传播学院）

大学本科法学专业教材 篇2

一、学生法律创新的人格化能力培养目标

1. 培养学生坚定的法律信仰

法律信仰是社会主体对法的现象的一种特殊的主观把握方式, 是社会主体在对法的现象理性认识的基础上油然而生的一种神圣体验, 是对法的一种心悦诚服的认同感和皈依感, 是对法的理性和激情的升华。坚定的法律信仰, 是适当把握各种法律关系, 深入进行法律价值考量, 理性评判法律规则, 准确分析案件事实和适用法律规则的前提, 是法律创新必不可少的精神力量和创新成功的前提。

坚定的法律信仰主要体现在以下几方面:立法为公、执法为民的职业宗旨;追求真理、维护正义的崇高理想;崇尚法律、法律至上的坚定信念;认同职业理想、恪守职业道德的自律精神。培养学生坚定的法律信仰主要通过职业道德、法律逻辑等课程和法律讲座、法律论坛等途径进行。

2. 培养学生健全的人格和心理

健全的人格和心理是个体顺利发展的内在因素, 是个人创新能力得以发挥的支柱, 因为只有具备独立人格意识的人, 才不会迷信权威而人云亦云, 才敢于发表自己的独立见解, 才不会屈从于权势的压力而歪曲事实, 才敢于大胆探索真理并坚持真理。本科法学专业必须重视对学生进行爱国主义的情感、献身科学的精神、百折不挠的意志、求实勤奋的治学态度、较强的自信心、协同合作精神的教育, 使他们成为具有成功的心理、稳定的情绪、乐观的心境、坚强的意志以及经得起失败的勇气和耐挫的品质。

3. 培养学生的创新素质

专家、学者从不同角度提出了许多衡量创新素质的标准, 但最基本的内涵有三个:怀疑意识 (问题意识) 、规则意识和共同体意识。教师在日常教学活动中应注意加强和引导, 并通过课堂讨论、案例研讨等教学方式, 强化学生上述意识的养成。

二、学生法律创新的智力化能力培养目标

任何一种创新, 都是对新知识进行科学加工和创造, 并与旧知识融会贯通的劳动。心理学家的研究表明, 知识与创新能力之间存在着极大的正相关, 没有一定数量和质量的知识储备, 任何发明创造都是不可能的。因此, 法学本科教育必须使学生尽可能地获得广博的知识, 这是必须坚持并需要认真做好的。但在重视学生广博知识的积累的同时, 我们还必须注意到, 知识不是一堆零碎无秩序的信息团, 而是相互联系的、有层次和有组织的结构。结构化的知识, 是已有经验的一种稳定的组织方式, 在认识中相当于一种理论或内部认识模式, 其功能在于吸收新信息、解释新情景, 起到预测和展望现实以外的东西的作用。由此可见, 学生合理的知识结构能起到自动同化外部信息, 使某些认知过程自动进行, 减轻思维负担, 进而提高思维效率的作用。因此, 直接影响创新能力的不只是知识的广博与否, 更为重要的是法律专业知识的结构是否合理。法学本科教育必须致力于使学生形成以下四个层次的知识, 并使它们相互沟通、互为内表。

1. 丰富的社会、法律方面的感性经验和感性知识。

这是本科法学专业学生知识结构的最底层, 是知识结构真实的地基, 是学生在专业上深化发展的基础。这类知识的获得主要通过课外阅读、人文素质讲座、社会调查等“第二课堂”活动来完成。

2. 宽厚的法学理论知识, 了解法学专业的最新成就和发展趋势, 并掌握它的科学方法论。

这是法律专业人才知识结构中的主体部分, 规定了法学专业学生知识结构的性质。法学本科教育应使学生获得以下两个方面的知识。

(1) 扎实的法学基础理论。法学基础理论是揭示法律和法律现象与规律的系统理论和学说, 在法学学科体系中起着支柱作用, 对于大学生产生全新的法律思想和法律观念、科学的法律思维和研究法律现象的理性态度有重大意义。

(2) 精深的法律专业知识。法律创新要以充分认识、尊重、继承和利用法律文化传统中的合理因素为基础, 所以, 必须系统学习14门核心课程, 并做到对现行法律法规熟知于心, 全面系统掌握。

3. 相邻学科以及必要的横向学科知识, 如哲学、政治学、伦理学等, 形成较宽的知识面。

这是使学生拥有创新所需的深厚知识底蕴所必需的。

4. 熟练地掌握语言工具, 包括本国语言、外国语言等。

三、学生法律创新的思维和技能培养目标

法律创新不是法律意识和法律知识的简单叠加, 而是在一定法律意识指导下对法律知识的活化, 这就需要一定的法律创新思维和技能。

1. 终身学习的能力。

具体包括阅读能力, 查找文献的能力, 观察、分析、判断、提出问题的能力, 收集数据的能力, 抽象、概括的能力, 运用语言文字工具的能力。

2. 法律创新思维能力。

包括准确掌握法律概念的能力、正确建立和把握法律命题的能力、法律推理能力以及对即将作出的法律裁决或法律意见进行论证的能力等。学生的法律创新思维能力是在学习基础知识与运用知识发现和解决司法案件中存在的与法律、法理不符的问题中, 以及分析、评价已有法律原理与现实生活的契合与背离的过程中培养的。法学本科教育应致力于为学生创设这种机会和条件。

3. 法律表达能力。

法律表达能力分为口头表达能力和书面表达能力两个方面。准确、精练的表达是法律人必须具备的职业技能素质, 而深刻、雄辩、创造性的表达则是法律人优秀的法律思维能力和高超的法律表达能力的具体体现。法学素质教育就是使学生具备准确、精练地表达自己的思想和所涉问题的能力。

4. 探知法律事实和“获取法律”的能力。

探知法律事实, 即调查、搜集、制作、组合、分析、认证法律事实, 是法律实践活动的重要环节, 直接决定着适用法律的最后结果。“获取法律”的能力, 即能够从浩瀚的法律典章中迅速查找到办理具体法律事务所需的法律依据。“获取法律”的能力实际上是人的一种潜在认知能力, 这种能力可使人对社会实践活动具有预测性、应变性和创新性, 法学本科教育中必须予以特别关注。

培养学生的法律创新能力是一项复杂的系统工程, 法学本科教育应紧紧围绕上述培养目标, 在优化课程设置、改革教学内容、丰富教学方法、加强实践性教学以及鼓励创新、营造良好的创新环境等方面全面建设、协调发展, 以形成学生创新能力培养的合力, 保证本科法学专业教育目标的实现。

参考文献

[1]张艳丽.法学本科教育目标与教学方法[J].北京理工大学学报 (社会科学版) , 2007, (1) .

[2]符启林, 程益群.中国法学教育改革的路径选择与目标[J].中国大学教学, 2008, (6) .

大学本科法学专业教材 篇3

摘 要：由于法学专业学生的就业倾向和就业特点具有一定的特殊性，一方面是就业偏好的相对集中，一方面是就业现状严峻，就业岗位紧缺。要想解决好目前法学专业本科生的毕业就业问题，就需要国家调整有些政策，法律人才的培养模式也需要得到创新，突出专业实践能力的培养。另外，应加强在校期间的就业指导，改变当下大学生狭隘和固化的就业观念。

关键词：法学专业;就业偏好;就业指导

中图分类号：G647   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）26-0162-02

作为从业多年的法学专业辅导员，最关切的就是法学专业学生的就业问题。多年的就业工作，印象最深刻的就是严峻的就业形势。在对所带179位同学进行了就业相关情况调查后，进一步解读到本科法学专业学生就业现状的深层缘由，并据此提出法学专业学生的培养策略创新方向。

一、本科法学专业学生就业偏好

通过问卷调查、典型学生访谈以及各种管理数据汇总，法学专业的学生对就业方向的选择大体可以归结为以下几种。

1.参加与专业相关性较弱的各级公务员考试进入政府行政部门或通过国家司法考试后参加专业性较强的各级公、检、法、司等招聘考试进入司法部门。这一就业偏好的学生合计约90人，占总人数的50.2%。

2.继续深造，从而进入高校或科研机构从事法律教学或科研工作，或在研究生学习期间参加国家司法考试，待毕业后再寻机会从事法律相关工作（司法部门职务、律师、公司法务）。这一就业偏好的人数为47人，占总人数的26.2%。

3.参加国家司法考试后进入律师事务所从事专职律师工作。这一就业偏好的学生有110人，占学生总人数的61.5%左右。

4.通过公司、企业等单位招聘，从事相关的工作。在这一就业偏好的学生中，大部分学生也表示只要能从事本专业的工作，或者用人单位不错（如薪资待遇、发展前景），即使不能从事与专业相关的工作也可以接受。

5.极个别同学由于对法律本身也无多大兴趣，因此在大学4年没有打好扎实的法律专业基础，因而对自己的就业方向没有任何计划，对就业一片茫然。

与此同时，在与同层同类其他学校的就业指导老师交流后得知，同层同类的学校法学院学生的就业偏好也都大致如此，偏差不大。综上所处，目前本科法学院学生的就业偏好主要集中于从事与法律专业相关的工作或进入政府机关部门工作。只有极少数学生在缺乏专业认同感的情况下，在大学中的生活学习无法明确自己的就业目标。

二、本科法学专业学生就业偏好产生原因

1.受专业相关性影响。大部分选择法学专业的学生是因为喜欢法律专业，或者对法律有憧憬。在经过4年系统的法律专业学习后，本身就已经积累了大量的法律专业知识，并建立了稳固的法律思维逻辑，因此从主观情感上更希望从事本专业相关工作，更希望将法律知识应用于实践。而政府、公、检、法、司等部门或者律所、公司法务部等就成为本科法学生就业首选。

2.受社会职业评价的影响。无论是社会还是父母，对目前社会中的各个职业都有自己的评价和定位。在官本文化盛行的今天，受市场经济快速发展的影响，法学生就业就更希望选择社会评价高，收入稳定客观的职业。很多本科法学专业学生就认为到政府、公、检、法、司等部门工作，收入稳定，福利待遇好，而且这些工作有身份，更体面。更有很多家境不好的学生会希望通过学习法律，进入这些部门，提高自己的社会地位。

3.受社会发展、家庭条件的影响。自从中国进入改革开放，大力发展市场经济，人民的物质生活水平就一直在提高，加上独生子女的政策影响，很多家庭都只有一个子女。这就使得很多家庭的家长出于爱，都对子女的就业要求提高了很多，更加上富足的物质条件也为有业不就提供了基础，最终造成了“宁缺毋滥”“高不成低不就”的现状。

三、法学专业本科毕业生就业特点

1.就业门槛高。众所周知，如果要直接从事法律类工作（无论是公职人员还是律师），都必须要通过统一的国家司法考试，而司法考试考查面广，考查难度大，通过率低，就使得只有少部分人可以最终进入司法体系。而很多公司虽然不要求通过国家司法考试，但都对某些部门法，如民法、商法，知识产权法等有较高的要求。

2.专业对口的就业机会少。首先是公务员等各类机关的招考，一方面是录用名额少之又少，另一方面的“考公”大军年年高涨，学生的竞争对象除了学生群体本身还有社会其他领域的人，高度紧张的“考公”潮就使得只有少数本科毕业生可以最终脱颖而出。其次就是法务类工作，但如今需要专门设立法务部门招聘法务人员的企业本身就少，而且企业内的法务专员大多还是由有丰富实践经验的律师事务所的专职律师来做的，大型公司也更加信任有丰富经验的律师。

3.就业时间相对滞后。大学4年，就业高峰期一般都会在大四的第一个学期，届时各大高校都会举办各类人才招聘会，很多专业的學生都会集中在这个时期与用人单位签订就业协议或劳动合同。而法学学生就业的主要目标锁定在参加公务员考试，研究生考试和全国司法考试，而这些所有考试的进行和结果都无法在该学期得到明确的答案，正常情况下，都要到大四下学期才会有明确的结果，而国家司法考试的成绩更要等到10月份左右才能公布，这就使得在本可以通过学校的人才招聘会得到就业的时期，大部分法学专业的学生都因为要准备各类考试，需要用全部的经历来复习而无法将精力分散到就业招聘上，错失很多原来很不错的就业机会。

4.竞争力越来越薄弱。首先，由于研究生（含法律硕士）的人数越来越多，加上研究生的知识结构和知识层次都要高于本科生，招聘单位必然更倾向于研究生层次的应聘者，尤其是有经济、管理、国际事务的相关专业背景的法律硕士。其次，由于法学专业研究的领域较为专一，没有相关经济或管理类知识，综合性相对其他专业较弱，除了本专业相关工作，很难向其他行业转型。

四、本科法学专业学生就业对策

由于本科法学专业的就业现状十分严峻，就有很多主张，可以效仿美国取消本科阶段的法学教育。但笔者认为，美国有着几百年的法律发展和完善史，有着完备的法律体系和充足的法律人才，但中国正处在法律完善的阶段，法律人才队伍还不够庞大，还需要大量的法律新血液流淌到司法队伍中，充实到社会各个行业各个领域当中。因此，目前与其争论是否取消本科阶段法律培养，到不如结合目前法科大学生的就业偏好和就业特点，从现有教育培养模式着手，逐步缓解就业问题。

1.改变国家相关政策和法律制度。一是在招生的政策方面，应该适当限制法学本科生的规模，扩大法学研究生和法律硕士的招生人数，鼓励学生去获取法学双学位，这样才能提升法学专业人才的综合素养和专业素养。二是在就业的政策方面，应当提供更多就业岗位。其实国家司法系统基层人员还是相对紧缺的，在保留通过国家司法考试这一条件的前提下，可以适当扩大岗位的招收。另外，应当鼓励各大企业和公司设立专门的法律服务岗位，而不是每次都找律师来处理法律事务。三是调整法学专业学制。在发达国家，法学和医学是齐头并重的，对专业的要求都很高。目前，我们可以消防临床医学专业的学制设置，将法学专业也改制成5年，前4年学习理论知识，最后一年专门设置实践教学，以提高法学专业本科生的专业素养和理论结合实践的能力，提高法学本专业本科生的职业适应能力。

2.调整法律人才的培养目标和方式。一是创新法律专业学生培养模式，突出能力培养。当前各大高校对法律专业学生的培养基本上还是重在各大部门法专业知识的教授，但法学专业大学生其实依然还是大学生，传统的基础素养如言语书写和表达能力、科学文化素养以及品质等都不应该被忽视，只有能将所学知识融会贯通的用语言或问题表达出来，并通悉社交礼仪的法学专业的大学生，才更具市场竞争力，也不必再局限于传统只“法”可就的就业现状。另外，在法学教育规模庞大、竞争日趋激烈的大背景下，各法学院、系要想增加自己毕业生的就业机会就应当逐步建立有独特专业特色的教学模式，在目前的就业环境下，只有特色才能更有竞争优势。笔者倡导的特色办学是指在确保学生能掌握法学基本知框架、理论原理和思维逻辑的基础上，在特定方面突出发展，较同层次同类院校有属于自己的明显优势和特征，保证所培养的人才在特定方面拥有较其他院校培养的人才有更大的竞争优势。

二是加强就业指导，改变狭隘的就业观念。首先从入学起就引导学生做好个人职业生涯规划，各高校中负责学生工作的老师比应当帮助学生进行职业生涯规划。在经过一段的学习和对专业的了解后，老师可以引导学生确定自己的职业生涯目标，并根据学生自己的选择告知该职业所应当具备的资质和专业能力，以帮助学生将各阶段目标和相应的行动计划具体化，并在不断探索中反复评估和检验，最终实现个人职业生涯的完满发展。其次，引导法学专业学生树立正确的就业观。应当引导学生放开对“法学领域”的理解，让学生的就业选择不是仅仅局限于传统的法律领域，而是放开眼界去接受所谓的“大法学”理念。其实管理、营销、文秘、行政等很多领域都是和法律密切相关的，一个具备扎实法律功底的人，在大學期间再涉猎管理、营销、人事、文秘等相关专业知识，将自己打造成复合型人才，可供选择的就业方向就自然而然地被拓宽了。目前不少应用公司企业对招聘人才已经不局限于某个专业，而更加注重选拔综合素质和学习能力，这个社会很多职业和岗位都不是和某一个专业一一对口的，而是需要从业人员具备立体复合的知识结构，而法律就是众多立体知识结构中必不可少的一环，引导学生在校期间多学习其他领域的知识和技能就可以使学生具备复合型人才的要求。

参考文献：

[1]冷凌.法学专业业务实习现状分析与途径探索[J].教育与职业，2013（6）.

[2]付子堂.建立以能力培养为核心的法律实务教育体系[N].光明日报，2007-12-25.

[3]吴津.法学专业人才培养模式改革的困境和选择[J].内蒙古电大学刊，2006（1）.

大学本科法学专业教材 篇4

一、单项选择题(每小题1分，共10分。在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案。请将正确答案的序号填在括号内)1．合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止()关系的协议。A．行政权利义务 B．经济权利义务 C．刑事权利义务 D．民事权利义务

2．采用数据电文形式订立合同时，该数据电文进入收件人的任何系统的()视为到达的时间。

A．首次 B．最后一次C．第二次 D．任何一次 3．以拍卖方式订立合同时，()是承诺。A．拍卖 B．拍买 C．拍定 D．拍买或拍定

4．债权人知道或者应当知道撤销事由时，撤销权的行使期间为()。

A．3个月 B．半年 C．一年 D．二年

5．同时履行抗辩权的法律基础是()。

A．合同双方权利与义务的对等性 B．双务合同的牵连性 C．合同双方履行行为的先后顺序性 D．合同权利对当事人的拘束力

6．下列情况中，不能引起合同变更的是()。A．债务人违约使合同不能全部履行 B．经法院裁定为意思表示不真实的合同

C．当事人就合同的有关内容达成一致意见 D．原合同违背法律的禁止性规定

7．下列既属于违约责任又属于侵权责任的责任形式是()。A．停止侵害 B．赔偿损失 C．继续履行 D．消除危险

8．在租赁期间，如果合同没有约定，租赁物修理应当由()承担。A．出租人 B．承租人

C．出租人和承租人 D．出租人或承租人 9．技术开发合同()。

A．应当采用书面形式 B．可以不采用书面形式

时间，即

C．由双方自行约定 D．由合同审批机关决定

10．行纪人依行纪合同从事行纪业务时可能与第三人订立买卖合同，在该买卖合同关系 中，行纪人属于()。A．居问人 B．代理人 C．当事人 D．利害关系／人

二、多项选择题(每小题2分，共20分。在每小题的五个备选答案中，选出二个以上的正确答案j将其序号填在括号内。正确答案未选全或选错的，该小题不得分)1．应办理登记的合同有()。A．出版合同 B．股票质押合同

C．动产质押合同 ． D．土地使用权出租合同E．房地产抵押合同 2．合同法的基本原则有()。A．平等、自愿原则 B．公平原则

C．合法原则 D．诚实信用原则E．保护公序良俗原则 3．下列合同中，可撤销的情形是()。A．因重大误解而订立 B．因显失公平而订立

C．因一方受欺诈而订立D．损害国家利益的行为E．恶意串通损害第三人利益的 4．我国合同法律制度规定当事人承担的违约责任主要有(A．支付定金 B．赔偿损失C．中止履行合同 D．继续履行合同 E．采取补救措施

5．借款合同抵押担保中不得抵押的财产有()。

A．土地所有权 B．国有土地使用权C．宅基地土地使用权D．某大学校舍 E．夫妻离婚涉及有争议的财产 6．融资租赁合同的法律特征有()。

A．是转移财产使用权韵合同 B．为双务合同C．为有偿合同 D．为诺成合同E．为要式合同

7．技术咨询报告包括就特定技术项目提供的合同种类有()。A．可行性论证合同 B．技术预测合同

C．专题技术调查合同D．分析评价报告合同E．关于风险分担合同 8．货运合同收货人的权利和义务有()。．

A．可以是托运人 B．在知道货物运输到达后，应当及时提货 C．逾期提货的，应当先由托运人向承运人支付保管等费用

D．逾期提货的，托运人与收货人为一人时，由收货人承担支付保管费的责任E．在提货

时应当按照约定的期限检验货物 9．仓储合同的法律特征有()。

A．保管人须为有仓储设备并专事仓储保管业务的民事主体 B．其保管的对象是动产

C．其保管的对象是不动产D．为诺成、双务合同 E．为有偿、不要式合同 10．居间合同的特征有()。

A．居间人以促成委托人与第三人订立合同为目的 B．居间人居介绍人地位 C．居间合同具有诺成性

D．居间合同具有非要式性E．居问合同是有偿合同 1．附合缔约 2．附期限的合同 3．撤销权 4．样品买卖 5．运输合同

三、名词解释(每小题4分，共20分)

四、简答题(每小题8分，共16分)1．简述合同权利让与的内部效力和对外效力的主要内容。2．简述保管合同的特征。

五、论述题(14分)试述合同法的作用。

六、案例分析题(20分)甲建筑公司与乙特种钢厂达成口头协议，由乙特种钢厂在半年之内供应甲建筑公司l00吨镀锌钢管。--个fl后，乙特种钢厂以原定镀锌钢管的价格过低为由要求加价，并提出，如果甲建筑公司表示同意，双方立即签订书面合同，否则，乙特种钢厂将不能按期供货。甲建筑公司表示反对，并声称，如乙特种钢厂到期不履行协议，将向法院起诉。

试分析：

1．此案中，双方当事人签订的口头协议有无法律效力?2．为什么?

试卷代号：1044

中央广播电视大学2007—2008学第一学期“开放本科"期末考试 法学等专业 合同法试题答案及评分标准

．(供参考)

一、单项选择题(每小题1分，共l0分)1．D 2．A 3．C 4．C 5．B6．D 7．B 8．A 9．A l0．C

二、多项选择题(每小题2分，共20分)1．ABDE 2．ABCDE 3．ABC 4．BDE 5．ACDE 6．ABCDE 7．ABCD 8．ABDE 9．ABDE l0．ABCDE

三、名词解释(每小题4分。共20分)1．附合缔约，是指合同条款由当事人一方预先拟定，对方只有附合该条款表示出来的意 思，方能成立合同的缔约方式。

2．附期限的合同，是指以将来确定到来的期限作为合同的条款，并在该期限到来时合同的效力发生或终止的合同。

3．撤销权，是指债权人在债务人放弃对第三人的到期债权、实施无偿处分财产或以非正常低价处分财产的行为而妨害其债权实现时，依法享有的请求法院撤销债务人所实施的上述行为的权利。、4．样品买卖，是指以出卖人交付的货物须与当事人保留的样品具有同一品质的买卖。5．运输合同，是指承运人将旅客或者货物从起运地点运输到约定地点，旅客、托运人或者收货人支付票款或者运输费用的合同。

四、简答题(每小题8分。共16分)．1．答题要点：

(1)合同权利让与的内部效力的主要内容有：①合同权利及其从权利转让于受让人。(2分 ②让与人对受让人负有告知的义务。(1分)③让与人对让与的合同权利负瑕疵担保义务。(1分)(2)合同权利让与的对外效力主要内容有：

①债务人应向受让人履行债务。(1分)②债务人对原合同权利人的抗辩权可以向受让人主张。(1分)③债务人可以主张以其合同权利与让与的合同权利相抵销。(2分)2．答题要点：

保管合同的特征有：

(1)保管合同原则上为实践合同。(1分)我国《合同法》规定保管合同自保管物交付时成立，但是当事人另有约定的除外。意味着在我国原则上保管合同是实践合同。(1分)(2)保管合同的标的物为日常生活用品。(1分)保管合同的标的物是寄存人交付保管人保管的物品。(1分)(3)保管合同的标的是保管行为。(1分)保管合同的标的是保管人的特定的保管行为。(1

分)保管合同的保管人的义务是依约对保管物提供保管行为，即将保管物置于自己的控制之下，妥善、安全地对保管物进行保管，并于寄存人解除保管合同或者期限届满时返还保管物于寄存人。(1分)(4)保管合同既可以是有偿的，也可以是无偿的。(1分)

五、论述题(14分)答题要点：

合同法的具体作用主要表现在：

1．合同当事人的合法权益，是指合同当事人依照国家法律、法规的规定，在订立合同到终止合同的全过程中享有的权利和利益。(2分)保护合同当事人的合法权益是合同法的重要任务之一。(1分)合同法通过明确规定当事人订立、履行、变更、解除、终止合同的原则、条件和程序以及违反合同所应承担的责任，保护合同当事人的合法权益。(2分)2．良好的社会经济秩序是保障社会主义市场经济发展、合同当事人合法权益得以实现的必要条件。(1分)其中，维护交易安全是合同法的重要任务。合同法是规范交易关系的蒡本法律，它所确定的是基本的交易规则，交易的安全主要是通过合同法进行维护的。(1分)协调个人利益与社会利益的关系也是合同法的重要功能。(1分)通过合同法对合同自由予以限制，以保护经济上处于弱者的个人和中小企业的利益，从而实现个人利益和社会公共利益的协调一致。(2分)3．合同是联结生产、流通、消费的纽带，是经济合作、技术交流、贸易往来的法律形式，是维护商业信用的法律保障。(2分)认真贯彻执行合同法，履行合同，可以保证生产、流通、消费各环节正常运行，实现经济合作、技术交流、贸易往来的预期目的，促进社会主义市场经济发展。(2分)

六、案例分析题(20分)答题要点：

法学专业本科毕业论文 篇5

法律系法学专业

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【摘要】 我国夫妻约定财产制是随着物质生活提高而发展的，体现了夫妻之间越来越多元化、复杂化财产关系的要求。夫妻约定财产制不仅能够妥善处理夫妻之间的财产归属及对财产行使相关权利的资格，而且能够减少婚姻关系终止时由于财产引起的纠纷，减轻当事人的举证责任，保证诉讼的高效率，维护相关权利人的合法权益。虽然婚姻法的修改一定程度上完善了夫妻约定财产制度，因为我国的文化观念以及经济基础等先天性条件的制约下，夫妻约定财产制度在实践中还是有诸多缺陷。本文主要是介绍夫妻约定财产制度，指出该制度主要的缺陷以及对相应问题提出几点立法建议。

【关键词】夫妻约定财产制婚姻法完善

一、夫妻约定财产制度概述

夫妻约定财产制，是指夫妻双方以契约的形式确定婚前财产、婚姻关系存续期间所得的财产所有权的归属和财产的管理、使用、收益、处分，以及双方债务的清偿、婚姻解除时财产的清算分割等事宜的一种夫妻财产制度。夫妻约定财产制被大多数国家的法律所肯定，在法律效力上也具有优先性，其优先性在法律条文中体现为，只有在夫妻双方没有约定或者夫妻之间的约定没有法律效力的情形下才适用法定夫妻财产制。但这种制度并不当然适用于所有国家，它也被推崇法定夫妻财产制的苏联等国家的立法所排斥。

立法方面，在国外主要有两种方式：自由式约定和选择性约定。前者是指立法对于夫妻之间的财产约定限制较少，对财产关系的范围和内容都没有严格的限制，甚至在程序上的要求也很少，如英国的立法。后者则相反，立法对于夫妻双方的约定限制较多，对于约定财产的范围，通过法条限定了财产制的种类；对于约定的内容也有一些强制性的规定；在程序上要求夫妻双方以书面的形式订立协议，如法国、德国的立法。[1]二者相比，前者灵活、简便，但是未经公示，很难在实践中保护第三人的合法权益；后者相对不灵活，但是符合物权公示原则，有利于保护第三者的合法权益。

我国在此制度上的立法，首先从本国的基本情况出发，同时考虑人民群众对该制度的了解和接受程度，选择性地借鉴相关国家的经验。从我国现行《婚姻法》第十九条可知，我国对于夫妻约定财产制中的财产制种类在立法上并未给予夫妻双方绝对自由，即夫妻双方在约定时只能在一般共同制、部分共同制、分别财产制三种财产制中选择其中一种，否则不发生法律效力。一般共同制是指当事人双方将其在婚前和婚后所得的全部财产所有权 1

约定归夫妻双方共同所有，又可称为一般共同财产制。我国在普遍认同和采取的就是一般共同制。部分共同制又称为限制共同制，是指夫妻双方通过协议确定一部分的财产所有权归夫妻双方共有，另一部分未作约定的财产所有权归夫妻一方各自所有的财产制种类。分别财产制是指夫妻双方将婚前财产和婚后所得财产的所有权全部约定归夫妻一方各自所有，并且约定一方对于自己的财产享有独立的使用权、收益权、处分权的财产制度。

在实践方面，夫妻约定财产制在西方司空见惯，在美国人们认为这是对个人财产和生活方式的一种自我保护。在英国，夫妻间的财产协议被称为是有钱人的结婚必需品，英国伦敦一家律师事务所的婚姻家庭律师马克哈波指出：“有较多财产的夫妻如果不签订夫妻财产协议，那么一定是脑子有问题。”而在中国，特别是前些年，夫妻间订立财产协议简直被视为是在亵渎婚姻。即使是现在，大多数人也认为是对婚姻、对爱情的亵渎，是为结婚后的婚姻家庭关系破裂埋下伏笔。最近，在我国妇女联合会在12个省级地区中随机抽取的8800位群众进行关于“是否应该对婚前财产进行公证”的大型民意调查后，显示：我国群众对夫妻财产公证的意见存在很大的分歧，其中持支持态度的占总人数的44%，持反对态度的占总人数的56%，由此也可见在我国人们对夫妻约定财产制的接受和利用程度远远不像西方国家。

二、我国夫妻约定财产制度的现行规定

（一）基本内容

1、夫妻约定财产制的主体

作为一种特殊的契约，缔结该协议当事人双方必须具有民法所要求的完全民事行为能力。除此之外，从我国现行的《婚姻法》中可知，夫妻财产协议的主体身份是特殊的，因为具有缔约主体资格的只能是夫妻。虽然我国现行的《婚姻法》并没有规定财产协议缔结的时间，但是原则上在婚前、婚后当事人都可以签订财产协议。但是依据法律，婚前签订的夫妻财产协议只有当事人符合主体要求时才生效，即未婚夫妻登记结婚后方能生效。

2、夫妻约定财产制的标的根据我国《婚姻法》第19条规定，只要是合法的夫妻个人财产，无论在婚前还是婚后所得的，都可以作为财产协议的标的。夫妻双方可以就以上财产内容在我国法律所允许的财产制形式下任意约定，既可以约定其财产所有权归属以及对财产可以行使的权利内容和范围，也可以以与第三人的债权债务关系为协议内容以及婚姻关系解除时财产所有权的归属等事宜。此外，夫妻财产协议约定的内容必须合法且不违反公序良俗。如不能约定规避抚养、扶养、赡养等法定义务以及借协议之名，行逃债之实。同时不能损害公共利益和集体的合法权益。

3、夫妻双方意思表示真实

约定财产时夫妻双方必须出于自己的真实意志，即夫妻在意思不受约束，并能够认识到自己的意思表示的法律效果的前提下签订协议时，协议的内容才对夫妻双方产生法律效力。夫妻一方如果以威逼、胁迫、欺诈等手段迫使另一方在违背自己真实意思表示的情形下达成财产协议，则另一方有权请求确认协议无效或撤销协议。

4、夫妻约定财产制的形式要件

夫妻约定财产制是一种要式行为，《婚姻法》要求签定夫妻财产协议必须以书面的形式进行，并且要有本人的签章。因为书面形式的协议在诉讼过程中可以作为一种实物证据，减轻当事人的举证责任，节约司法资源，有效地调节矛盾，而且如果当事人双方要求进行公证，有书面文件更加方便。

(二)法律效力

1、相对的优先效力

我国《婚姻法》规定，只有在夫妻双方没有约定财产时才适用法定财产制，当然也可以同时并用，但是约定优先。由此可见，夫妻约定财产制相对于法定夫妻财产制在法律效力上具有优先性。

2、夫妻约定财产制对夫妻双方的效力

我国《婚姻法》第19条规定，夫妻财产协议的内容对于当事人具有约束力，夫妻双方理应依照其约定的内容对于约定的标的行使一定的权利，承担一定的义务。协议生效之日起，双方必须遵循协议内容，单方未经合意不得随意撤销、变更协议的内容。夫妻财产协议中约定财产归一方所有时，另一方应该承认对方财产所有权的合法性，不得干涉对方对其财产行使权利。婚姻关系解除时，对于财产所有权的分割首先应该尊重财产协议的优先效力，没有财产协议或者财产协议无效时才按照法定夫妻财产制处理。

3、夫妻约定财产制对第三人的效力

我国《婚姻法》有规定，夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定分别所有的，而夫或妻一方对第三人所负的债务的，如果第三人知道该约定的，则以夫或妻一方各自的财产清偿。在婚姻生活中，夫妻一方不可避免的与第三人发生财产关系，《婚姻法》为了防止夫妻利用夫妻约定财产制串通起来规避法定义务和损害第三人的权利特别规定了“第三人知道该约定”这个条件，并由夫妻一方承担举证责任。如果第三人对于夫妻之间的财产约定不知悉或者夫妻一方举证不能，那么夫妻之间的财产约定不能对抗第三人。

三、我国夫妻财产约定制度的不足

虽然随着婚姻家庭立法的完善，夫妻约定财产制度也得到了发展，开始融入民主法治意识，强调个人的权利以及意思自治；与此同时立法者吸取外国立法经验注重维护第三人的利益。但是该制度仍存在一定的不足。

第一，立法较分散，且在法律条文中缺乏总则性规定。我国的夫妻约定财产制的法律基础来源于《中华人民共和国婚姻法》和婚姻法的相关司法解释来源分散法律条文分散导

[2]致其缺乏整体性、系统性。任何协议都应该有使其合法的成立条件。如我国的《合同法》

就在总则中规定了一般成立条件，包括形式要件和实质要件。夫妻财产协议从本质上来讲也是一种合同，所以《婚姻法》立法中理应参照合同法规定夫妻财产协议的成立条件，如主体的缔约能力、意思表示、内容合法性等。

第二，对于夫妻约定财产制的财产制形式的限定不合理。从《婚姻法》的条文中可知我国对于夫妻约定财产制的范围进行限制，明确限定了三种可约定的财产制形式。法律学者们认为这是一种封闭、僵硬的契约财产制度，夫妻双方如果约定了这三种形式以外财产制形式将不会发生法律效力。这违背了夫妻约定财产制的价值取向而且意思自治受到了限制，失去了该制度的本质意义。在如今的社会环境下，夫妻双方财产关系日益复杂，夫妻约定财产制形式的种类局限于三选一，是无法满足夫妻双方对财产约定多元化的要求。例如，夫妻双方约定婚前财产和婚姻关系存续期间所得财产为各自所有，而财产增值部分为共同所有，这个协议兼顾分别财产制和共同财产制，对于夫妻双方来说可能是个双赢的选择，但是却无法为该约定找到合法依据。既然是个协议，就应该遵循意思自治原则，婚姻法的这种限制明显有违意思自治原则。而且实践中这样的限制不仅限制了当事人约定的自由程度，也不能很好的调整越来越复杂的夫妻财产关系，违背了夫妻约定财产制度的基本意义。

第三，缺乏公示程序，财产协议约定的对外效力难以操作。现在各国的立法或惯例普遍认为夫妻约定财产应该为要式行为，即夫妻双方应该以书面的形式达成协议且进行一定的确认程序，赋予公示的效力。我国《婚姻法》第十九条仅仅规定夫妻约定财产时要采取书面形式，并未要求进行公示。这就使得实践中出现很多难题，如书面协议丢失、毁损或

者多次修改等，使得很难证明双方之间最初有效的约定，这不利于保护婚姻当事人双方的合法权益。我国《婚姻法》规定了夫妻财产协议具有对外效力，但是笔者认为这种效力缺乏说服力，司法实践中也很难操作。夫妻财产协议是夫妻双方以自己的意思达成的，夫妻双方可以在合意的基础上变更协议的内容，第三人在订立协议的过程中没有参与，对于协议的内容就不得而知。根据婚姻法的司法解释，“第三人知道该约定的，夫妻一方对此负有举证责任。”这规定是很难在实践中进行具体操作的。第三人是否知道协议内容属于其主观问题，夫妻一方想要举证是谈何容易。

第四，未规定夫妻财产协议的变更与撤销程序。夫妻财产协议既然是一个契约就会有情势变更的时候，也可能会有其他情形导致约定的内容不再适用于夫妻双方或者继续使用将会显失公平。所以法律基于公平，应该允许夫妻双方在必要时可以合意变更协议内容或合意解除该财产协议。从夫妻财产协议撤销的原因上看，可能是自然撤销，例如因为婚姻关系解除、消灭或者像合同法上因为协议所附的条件不成立、丧失；也可能是合意撤销，如夫妻双方经过协商解除。从我国当前的立法来看，并没有约定夫妻双方不能变更或撤销其财产协议，这一定程度上不利于司法实践。笔者认为，从法律的严肃性和保护第三人合法权益的正当性来看，应当对夫妻双方的这种权利作出如合同法般详细的规定并规定相关限制条款。首先，协议的变更或撤销不能有损第三人的合法权益。其次，协议的变更和撤销必须遵循一定的程序，比如应当到公证机构或者婚姻登记机构进行公证或登记。

第五，我国夫妻约定财产制的缔约时间不明确。我国《婚姻法》没有对夫妻财产协议的缔结时间作强制性规定，但是理论上承认拟结为夫妻的当事人在婚前签订的财产协议在婚姻关系确定之后生效。在实践中，没有在法律条文中确认婚前以及婚姻关系存续期间的财产协议的效力，会引起关于夫妻财产协议缔约主体不明的问题。在司法实践中也很难为拟结为夫妻的双方作为合法缔约主体找到明文的婚姻家庭法律依据。

四、完善我国夫妻财产约定制度的建议

婚姻法的立法过程中虽然不断完善夫妻财产约定制度，但是由于客观因素的影响，存在诸多不足，例如法律依据分散、法条含混、夫妻财产协议公示以及变更撤销程序等问题。笔者就此制度的如上缺陷提出一些完善建议：

第一，完善婚姻法的法律法规体系。只有通过完善婚姻家庭法律法规体系才能使夫妻财产约定制度逐步走向整体性和系统性，以迎合司法实践的要求。与此同时，立法者可以通过对法律法规的编撰来实现对婚姻家庭法律法规体系的完善，使之系统、完整，以方便司法活动。

第二，将夫妻财产协议成立条件列入婚姻法中。参照《民法通则》和《合同法》的相关内容规定成立要件。首先，当事人双方必须具有完全民事行为能力，且不适用代理制度。夫妻财产协议对于双方来说关系重大，涉及到的抚养、扶养、赡养关系，只有当事人才能权衡轻重。其次，协议基于夫妻双方真实的意思表示。只有在意思表示真实的情形下签订的协议才具有法律效力。排除一方以威胁、强迫、欺骗、乘人之危等手段而是另一方签订的协议。再次，协议的内容必须合法。不得约定违反法律、公共利益以及损害国家、集体、第三人的合法权益的内容，比如约定内容为逃避清偿第三人的合法权益以及抚养、扶养、赡养的义务等。

第三，我国夫妻财产协议应采用自由约定的形式。我国婚姻法规定的三种夫妻财产制形式无法满足现在婚姻家庭间复杂、多样的财产关系，不利于司法实践，也不利于夫妻双方最大化的维护自己的财产权益。虽然我国关于夫妻约定财产制度的立法受到了本国文化传统、法律习惯、文化观念等先天性因素的影响，但这种制度如果如果能够更好地适用于夫妻双方，更好的维护双方的合法权益，那么应新的需求在民法和婚姻法基本原则的前提

下适当改变势在必行。这样不仅兼顾到了当今婚姻家庭生活的现实还能赋予当事人自由约定财产，使意思自治原则在婚姻法中更好地体现出来。在具体操作方面，笔者认为，可以出台相关的司法解释，明确规定夫妻双方自由约定财产制形式约，所约定的财产形式不受过多限制，只要符合约定的生效要件，不违反婚姻法基本原则，不违背公共利益以及不损害第三人的合法权益，即允许并保障夫妻双发充分行使这项权利，选择最有利于双方的财产制形式。

第四，明确规定夫妻约定财产的公示制度。我国现行的《婚姻法》只要求夫妻双发以书面的形式订立财产协议，而没有规定任何公示程序和制度，使得夫妻财产协议对第三人的效力过于脆弱。现行《婚姻法》规定，夫妻财产协议对第三人发生法律效力的前提是“第三人知道该约定”。而“第三人知道”这是一种极具主观性的标准，通过夫妻一方的举证缺乏说服力，外人也无法判断举证是否属实，这在司法实践中很难操作。因此笔者认为，在婚姻法司法解释中应增加夫妻财产协议应该由婚姻登记机构以登记的方式公示或者由公证机构进行公示。例如法国的民法典规定，夫妻在缔结财产协议的过程中，应该有公证人在现场，夫妻双方对协议的内容都表示接受并由在场的公证人签章。这样通过公示，最好的平衡了第三人和夫妻一方的财产利益，加强了财产协议的对外效力，保护第三人的合法权益以及交易安全。通过公示也将成为一种证据，可以减轻当事人的举证责任。

第五，对夫妻财产协议的变更与撤销程序加以规定。某些国家是不允许既定的夫妻财产协议进行变更或者撤销的。如《日本民法典》规定，夫妻之间的财产关系在婚姻登记之后是不允许变更或撤销的。笔者认为，夫妻财产协议既然本质上是一种契约，根据合同法原理自然应该允许双方当事人在合意的情形下变更或撤销，这也是意思自治原则的要求。我国现行的《婚姻法》并无条文禁止夫妻双方变更或撤销财产协议，即原则上准许夫妻双方变更或撤销其财产协议，但是却没有规定具体的变更和撤销程序。[4]夫妻财产关系是一种时刻处于变化状态的法律关系，因而夫妻财产协议自然会面对情势变更问题。[3]所以笔者认为，婚姻法应该对夫妻双方在必要时因合意而变更或撤销财产协议的合法性进行确认；同时规定相关的程序，如变更、撤销财产协议必须以书面的形式进行，到婚姻登记机构进行登记备案或到公证机构进行再次公证，违反相关程序，所作变更、撤销无效。

第六，对婚前财产约定赋予明确的法律效力。从法律的严肃性考虑，为了使拟结为夫妻的双方当事人成为夫妻财产协议的缔约主体有法律上的依据，应该考虑从法律条文上确认在婚前签订夫妻财产协议的法律效力。从法律条文上放宽夫妻财产协议的缔约时间，这也充分维护当事人的财产权益，尊重当事人的意思自由，而且也符合社会实际和社会习惯的要求，拟结为夫妻的双方当事人能够明确的法律资格进行约定财产关系对于司法实践具有重要意义。

五、结语

我国的夫妻约定财产制，有着客观因素决定的缺陷，立法者应该根据实际情况不断完善我国的夫妻财产约定制度，使之不断适应夫妻财产关系的新发展，满足司法实践的要求以及更好维护当事人的利益。本文从我国现如今的夫妻约定财产制的不足之处出发，找出其相应的解决办法。笔者对我国夫妻约定财产制的法律依据分散、法条含混、夫妻财产协议公示以及变更撤销程序规定不明确等问题提出一些意见，希望立法者能够重视这个制度的相关立法，希望法律学者们能够对这个制度有更加深入的研究，是我国的夫妻约定财产制度不得发展完善，更好的适用于夫妻之间，使婚姻家庭生活走上和谐的轨道。

参考文献

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Economic LawLaw Major

1***wangping-huangEssay Instructorlixiao-mei

Abstracts:Marital Property System in China with development to improve material life, reflects the

2023法学专业本科毕业论文 篇6

关键词：教学模式改革；项目式教育；本科；应用

法学教育模式的改革是法学教育中非常重要的问题，它直接关系到法学教育的效果。笔者在《劳动法学与社会保障法学》课程教授过程中深感教改之关键在于摈除传统教学模式忽视学生个体需要和自我发展的弊端，寻求培养学生自主创新能力的途径，从根本上促进学生的发展。项目式教育作为一种教学改革模式，其注重培养学生自主思考、解决问题的能力，值得在本科教学过程中应用以及推广。

一、项目式教育概述

1、项目式教育概念及应用说明

所谓项目式教育，本文特指在本科生的教学过程中以科研项目为基础，由作为项目负责人的教师有条件的吸纳本科生参与课题研究工作，或以项目为教学补充或以项目为教学延展，在课程教授与项目研究的过程中启发和促进学生思考，提高学生分析研究能力的一种教学模式。

笔者在高校一直从事《劳动法学和社会保障法学》的教授与研究工作，该门课程在我校属专业核心课和专业必修课，20__年被评为国家级精品课程。作为法学本科生而言，了解和掌握本学科非常重要：不仅可以帮助其构筑完整的法学理论体系，而且有利于学生的继续学习和发展，加之本学科实用性非常强，因此日益受到学生的欢迎与关注。随着对劳动法学研究的升温，也给本课程的教授提出了新的挑战。而传统教学模式存在许多突出问题，难以全面满足学生的学习要求：第一，忽视学生自我需求及学习兴趣，难以调动学生积极主动性；第二，教学模式单一，难以实现创新人才的培养目标；第三，师生之间交流途径有限，缺乏互动。20__年4月，笔者申报本学科的校级课题获准立项[1]。以此为契机，笔者将部分本科学生吸收进项目组，意通过项目式教育寻求教学模式改革之尝试，实现培养创新人才之目标。

2、项目式教育的优势

与传统教学模式相比，项目式教育的优势体现在以下几方面：

第一，有利于提升学生自我认同感，激发自主学习兴趣。项目式教育是吸收学生主动参与的方式，学生与教师共同研究将会大大提高学生的自我认同感，其本身就是一次受到肯定的过程；能够进入项目组的学生，往往是对项目存有兴趣的学生，学其所好，研其所想，可以有效地将研究兴趣与研究内容结合在一起，不论最终是否能取得重大科研成果，仅就这一教育过程而言，学生所获将远远大于传统教学模式。

第二，有利于拓展学生视野，培养良好法学思维和研究思路。以法学专业为例，法学教育在本科阶段受课时、教学模式等限制常常沦为普法教育。本科生大多只关心本专业的基本制度，对许多专业问题的认识只停留在皮毛阶段，视野不够开阔，更谈不上法学思维的养成。开展项目式教育实际上使学生有了一次更深入了解相关知识及作深入研究的机会，在教师的引导下其视野得到了拓展，思维局限障碍在一定程度上得到突破；同时，开展项目式教育也使教师与学生之间实现资源共享，在教研的过程中学生不仅可以从教师那里获得资料搜集整理、论文写作等技巧，更重要的是可以学习正确的法学研究思路，培养法学思维能力。

第三，有利于提升学生的创新能力，为进一步深造打好基础。一般而言，高校课堂教学主要是向学生介绍专业基本理论和基本知识，侧重的是基础教育。而社会对法学本科生的要求绝不止于此，因此高校越来越重视实践教学环节，通过开展模拟法庭、实地调研、法律诊所等各种实践教学方式与课堂教学结合起来，期望达到培养全面创新人才的目标。笔者认为，项目式教育就是一种直接实用并且经过教师精心设计的实践教学方式，可以使学生的素质得到全面提升：项目式教育尊重学生的主观需求，对学生的培养目标远远超过基础理论的传授，其时刻关注学生法学思维和实践能力的提高。对毕业后即就业的学生而言，项目式教育为其提供了从事劳动法律工作技能的训练机会；对毕业后攻读研究生学位的学生而言，项目式教育巩固和增强了学生的专业素养，为其进一步深造奠定了基础。从一定意义上讲，项目式教育可以成为连接高校教育与社会需求、本科教育与研究生教育之间的桥梁。

第四，有利于增进师生交流，构筑和谐师生关系。教学是教师的“教”和学生的“学”互相配合的一个人才培养过程。目前，我国高校普遍存在欠缺师生良性互动机制的问题，高校代课教师与学生的交流基本局限于课堂上，课外的交流互动比较少。虽然网络发达，但有很多局限，网络互动往往只能成为课后解答专业问题的工具。通过项目式教育，实际上使教师与学生之间在一定期限内建立了一种定时交流沟通的机制，增加了课外的师生相处时间。而且面对面可以让教师更直观的感知学生需要、更深入具体的对学生进行指导，增进师生之间的感情。可以说项目式教育本身就是对“教学相长”最好的诠释。

3、项目式教育的教学目标

通过开展项目式教育，笔者试图实现以下教学目标：第一，激发学生学习兴趣，培养自主学习的方法，提升学生在语言表达、法律思维等多方面的素质；第二，提供更多途径使学生在深刻理解基本知识的基础上，做到理论联系实际，增强应用和解决实际问题的能力；第三，扩展师生交流方式，搭建构筑和谐师生关系的平台；第四，研究和检验法学本科专业课教学模式改革的方式，实现教学改革的创新，探寻培养创新人才的路径。

二、项目式教育应用实例

1、学情分析

本次项目式教学改革的实施对象是笔者所在高校人力资源管理专业二年级本科学生以及经济法专业劳动法与社会保障法方向研究生，以本科生为主。从本科生的知识水平看，除哲学等公共课外已修完法学概论、民法总论等专业基础课，具备一定的法学理论基础。同时正在学习合同法、人力资源管理等课程，对这些课程的学习有利于对笔者教授劳动法知识的理解。从实践能力上来看，学生都具备对网络等媒体的运用技能，而专业课的实践操作能力相对较弱，基本上没有参与过任何法学实践活动。从情感起点上来看，学生大多认为现有教学模式难以激发学习兴趣，因而对教学模式改革持有欢迎和积极的态度，乐于接受教师设计的项目式教育。

2、实施策略与过程

笔者应用的项目式教育主要通过三个阶段开展：

第一阶段：组织准备阶段，主要的流程是项目介绍——学生报名——确定成员。为了进行项目式教学改革，笔者首先在所教授的部分本科学生中举办了专场项目介绍会。一是向学生介绍笔者获准立项的课题基本情况，包括课题内容、立项依据、研究方案等等，让学生了解项目情况及判断是否对该领域有研究兴趣；二是向学生介绍项目式教育的基本构想，主动向学生发出邀请并告知学生报名方式等等，让学生了解何为项目式教育以及笔者预备实施的具体方案和步骤。会后在笔者规定的报名时间内，陆续有十余位学生提出了报名要求，最后笔者根据实际情况确定了十名学生（包括一名研究生）参与项目组。为了规范日后的教研工作，笔者还与部分学生签订了“助研岗位聘用协议”，该协议主要包括：学生成员的基本信息、进入项目组的职责等等。

第二阶段：项目教研阶段，这一环节实际就是围绕课题开展具体项目研究工作，是项目式教育提升学生能力的关键环节。首先，笔者与学生确定了“定期研讨+不定期沟通”相结合的联系方式，即每月至少与学生见面一次，就项目进展及相关问题展开讨论；平时学生有任何关于项目开展的问题可以随时与教师进行沟通。其次，笔者将课题分解为若干子课题，充分尊重学生学习兴趣，让学生在此范围内自选题目。最后，为了引导学生进行自主研究，笔者专门向学生介绍了项目研究的思路及方法、资料的.收集整理技巧以及论文的写作规范等。在此阶段，笔者发现学生的学习积极性被充分调动起来，不仅在项目研讨时积极发言，而且平时也非常认真的收集资料，备写论文，自主学习及创新能力得到很大提升。例如：项目组中一名学生有出国留学的打算，因此在自选课题时，该生就选择了“工资集体协商的国际比较”这一子课题，在学习过程中利用外语专长拓展项目研究视野，用项目研究锻炼和检验自己的外语水平，可谓一举多得。

第三阶段：项目考核总结阶段，这一环节贯穿项目式教育始终。关于项目考核，主要是根据学生完成教师布置任务情况来判断学生参与项目式教育的效果。例如，学生是否按时提交了研究书面计划、是否按时参加研讨活动等等。关于项目总结，一方面是师生之间对研究课题本身不断进行自修、反思、再讨论等，另一方面指师生之间对项目式教育的进展进行不断修正与总结。

三、项目式教育在本科生教学过程中的推广及反思

一直以来，项目式教育多应用于研究生阶段的人才培养，在本科生中应用较少。随着社会对法学本科人才素质提出更高更新的要求，现代法学教育的目标也由单一知识型向综合素质型转变，即融传授法律知识、培养运用法律能力和提高法律职业素质于一体[2]。因而在高校本科生教育过程中引入项目式教育具有非常重要的实践意义，对其进行推广的现实土壤也已形成。首先，项目式教育通过教师有目的、有计划、有组织地引导学生实现了教研一体化，即围绕提高教学质量这一中心，把知识传授与能力培养有机的结合起来，以教学为基础，以科研为补充，实现二者良性互动、协调发展、融合提高。其次，现代社会对高校教师的素质也提出了更高的要求，高校教师不仅要完成教学任务，更要关注学生的综合发展，寻求教学模式改革与创新；不仅要承担“传道、授业、解惑”的职责，也要不断提升自身科研能力。项目式教育很好的把二者结合起来，真正实现教师与学生共同提高、教学与科研共同进行的“双赢”局面。

当然，项目式教育也有许多值得再思考的地方：第一，对项目式教育外延的理解不应过于局限。笔者此次教学改革有立项课题作为支撑，所以将其称之为“项目式教育”似乎比较贴切，但如果对“项目式教育”的理解仅局限于教师有课题才能应用就太狭隘了。即使教师没有课题，也可以就所教授学科中的重点、难点、热点问题作为专题而开展项目教育。毕竟，项目式教育的精髓在于给学生提供一个提高能力的平台，有无项目支撑并不是必然要求。第二，项目组学生成员的吸纳要科学合理。笔者认为，首先项目组成员的人数应该和研究内容相匹配并作好分工和研究计划。另外，确定参与学生时有必要了解学生的知识储备情况。以本次教改为例，笔者所选择的学生均具备基本法学理论基础，已修过或正在学习《劳动法学与社会保障法学》，这样才能将基础教学与能力提升结合起来。如果参与项目组的学生不具备理解项目研究内容的基本知识，将会直接影响教改和能力提高的效果。第三，项目式教育的考评体系有待完善。在笔者的教改过程中主要是通过学生访谈、问卷调查和学生科研成果的提交等方式来检测项目式教育的开展情况和效果的。但项目式教育考评体系还有更多的研究空间，比如如何将项目式教学效果与高校对学生或教师的日常考评结合起来等等。这些问题还有待于进一步实践与研究。总之，缺乏教研的教学是无生命力的教学，项目式教育是既注重教学又注重教研，值得在法学本科教育中采用和推广。

参考文献：

[1][澳]MichaelProsser,KeithTrigwell著, 潘红,陈锵明译. 理解教与学高校教学策略[M]. 北京大学出版社,20__,9.

[2]BruceJoyce,MarshaWell,EmilyCalboun著, 荆建华,宋富钢,花清亮译、教学模式(第七版)[M]. 中国轻工业出版社,20__,1.

大学本科法学专业教材 篇7

现行考试录用制度的状况

受传统的“精英教育说”影响，许多高等院校将法学专业的培养目标确定为主要培养法官、检察官、律师等。的确，我国的司法系统需要大量的法学专门人才。改革开放以来，我国法学教育取得了长足发展，为国家培养了大批高级法律专门人才，充实到法官、检察官、律师等岗位当中，改变了公检法系统由大量转业军人担任警察、法官、检察官的局面，使我国的司法工作人员的整体素质得到了大幅度的提高。

然而，自《法官法》《检察官法》《律师法》《公务员法》等相关法律的颁布实施，律师、法官、检察官等行业的就业门槛要求首先必须具有本科文凭的同时，国家整合了法官、检察官和律师一种职业资格考试，实行三考合一，建立了我国法律职业准入制度。被誉为“中国第一考”的司法资格考试，成为将大量法学专业学子拦在就业门槛之外的“拦路虎”，就业难已经成为制约高等法学教育进一步发展的瓶颈，法学教育尤其是处于法学教育基础性教育的法学本科教育究竟应当培养什么样的人才问题日益凸现。

首先，作为法学专业的大学生其主要就业去向是律师、法官、检察官等。那么，作为法官、检察官的“第一道门槛”就是要通过国家公务员考试。国家公务员考试制度的确立为我国选拔优秀人才所起的作用是不容置疑的。但是，其考试科目的设定、考试方式、程序的选择是否科学?是否公正?笔者认为是有待于进一步考查的。

其次，要想成为法官、检察官，不仅要通过国家公务员考试，还要通过“第二道门槛”就是被誉为“中国第一考”的司法资格考试。许多招考单位在报名条件中就明确表明只招收具有司法资格的人员或者具有司法资格的人员优先录用。但应届高校本科毕业生当年能够通过司法资格考试的人屈指可数，甚至硕士、博士研究生不能通过司法考试也很“正常”。许多通过公务员考试的大学生走进法院、检察院大门的同时，又开始进行不懈的努力了――为通过司法考试而奋斗!

考试录用制度与高等法学教育存在的矛盾

两道门槛将大量的学子拒之门外，我们不仅要思考这样的问题：为什么经过四年高等教育的大学本科生却不能通过国家公务员考试和司法考试呢?是我们的考试存在问题还是我们的高等教育存在问题?

首先，从法学专业的课程设置来看，全国绝大多数法学专业在必修课的设置上没有太大的差别，国家教育部确立了法学专业的14门核心课程，即法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、刑法、刑事诉讼法、民法、民事诉讼法、经济法学、商法、知识产权法、国际法、国际私法、国际经济法。其他的选修课则根据本校的具体情况开设。除此之外，还开设了全校的公共必修课和公共选修课。应当说各高校在课程设置方面既考虑到了培养学生的专业素质，又考虑到了培养学生综合能力，对于人才培养是有利的。

其次，从国家公务员考试的情况看，目前关于公务员的考试有国家招考和地方招考两种。包括第一轮的公共基础知识笔试和第二轮的专业知识笔试及面试。其中第一轮考试的科目主要是职业能力测试和申论。而职业能力测试包含了多方面的知识，如哲学、邓小平理论、法学、行政管理学、逻辑学等社会科学及自然科学的知识;申论主要检查考生的写作能力。

这些考试内容对于在校的应届毕业生来说并不难，因为大部分课程在校期间学习过，即使没有专门的学习过，通过自学也是可以掌握的。然而关键是第二轮的专业知识考核和面试，通过率就不容乐观了。笔者所在的高校法学专业的本科应届毕业生参加公务员考试的第一轮通过率能达到80%以上;而到了第二轮之后能够真正被录取的寥寥无几。是什么原因导致这种结果呢?除了客观存在的不公正等因素之外，确实存在着我们高校在培养人才方面的缺失。一方面，专业知识的考核不仅是书本上的理论知识，更多的是实际的应用，如果没有一定的实践经验很难把握，在这方面，刚走出校门的大学生很难适应用人单位的需要;另一方面，多数学生没有受过面试的培养和训练，不知该如何应对面试所提出的问题，高校中的就业指导中心对学生就业方面的指导还是限于纸上谈兵，缺乏可操作性，真正到了面试的考场，学生不能自如的应对。因此，真正能通过国家公务员考试的大学生的人数可想而知了。

第三，从司法考试的情况看，长期以来高等法学教育与司法考试的衔接问题备受关注，在法学界也不断的争论和探讨。但是，司法实践部门与高等法学教育部门始终没有达成共识，各自都想以己为主。从表面上看，法学专业的课程设置与司法考试的科目是一致的，并不矛盾。但为什么会存在法学专业的毕业生通过率竟然低于非法学专业毕业生的人呢?这不能说不是我国法学教育的“悲哀”和“困境”。学术界认为，有“中国第一考”之实的司法考试，在对法律职业体系的统一、法律职业人才的选拔等方面发挥着积极作用的同时，也不可避免地对法学教育产生负面影响和冲击。其一，有可能形成所谓“双学校现象”，各种专门讲授“考试秘诀”的“法学教育”会使本来就浮躁的法学界更加浮躁，不利于法学教育的稳步发展;其二，极低的过关率大大增加了从事法律职业的难度，将动摇法学教育在高等教育体系中的地位，一定程度上会导致法律专业由“热门”走向“冷门”，不利于法学教育的良性健康可持续发展;其三，国家司法考试将可能使法学教育“空洞化”，走向以司法考试为中心，缺乏特色，使法学教育沦于平庸;其四，国家司法考试将影响法学教育的教育方式，法学教育可能重蹈应试教育的覆辙。可见，司法考试制度的科学性、合理性还有待于探讨和进一步完善。

综上所述，目前我国法学专业毕业生的就业难问题，并不是供需数量方面的矛盾，法学专业的人才不是供过于求，而仍然是供不应求，而用人制度方面的限制才是制约法学专业人才就业的重要原因，尤其是现行的考试录用制度与高等法学教育之间的矛盾对法学专业大学生就业产生了重要的影响。

解决考试录用制度与高等法学教育之间矛盾的设想

针对目前法学专业本科生就业时所受到的影响，笔者认为应当从以下几方面着手解决：

首先，培养目标的确立，即培养目标的准确定位。有人认为：我国的大学本科阶段应当属于学历教育或通识教育，本科毕业后并不能直接就业，而需要在选择就业方向后进行职业技能训练(职业教育)。笔者认为，这种想法是好的，但并不符合我国目前的国情。我国经济、文化尚不够发达，将本科教育定位于学历教育，不符合我国目前的国情，超出广大家长和学生的心理承受力。应当看到，在目前进行高等教育需要家庭大量投资的形势下，许多家长和学生希望通过高等教育提高综合素质和能力，谋求一份理想的职业。如果将高等教育定位于学历教育，许多大学生面临着“毕业就意味着失业”，这不能满足广大民众的普遍愿望，人们的投资总是希望有所回报，如果投资看不到收益的话，那么势必影响本科教育的发展。因此，法学专业本科阶段的培养目标应当是多元的。随着社会经济的不断发展，社会对法律人才的需求越来越呈现出多元化的趋势。不仅法院、检察院、律师事务所需要合格的法律人才，立法机关、政府机关、公司企业乃至各行各业也需要大量的法律人才。

其次，教育模式的选择及课程设置更加科学。综观我国法学教育制度及法科学生实践教学环节应用能力培养的既有模式不难看出，其制度的设计包括公共基础课、素质教育课、学科基础课、学科专业课和集中性实践环节五个方面的内容，学制4年。该模式从形式上看理论与实践俱备，尤其是近年来由于全国统一进行的司法考试的带动，各高校在教学内容的安排上加强了实物教学的份量和实践环节，有些高校甚至以司法考试用书代替了统编教材，但从总体上看，我国法学教育仍以理论教学为主，注重系统法学知识的传授和学生理性思维能力的培养，这种模式培养的学生是否能适应社会的需要?从用人单位的反馈情况看，普遍认为刚毕业的学生缺乏将理论知识加以应用的能力、缺乏解决实际问题能力。针对这种状况，笔者认为，法学专业大学生在本科阶段除以14门核心课程为基础外，还应当根据自己的实际情况确立就业方向，尽量在校期间通过选修课程、补修课程充实多方面知识，培养各方面的能力，以适应就业的需要。如确立考公务员的方向，在学好本专业知识的基础上对公务员考试的科目、环节进行学习和训练;如确立通过司法考试的方向，一方面掌握基础理论知识，同时参加司法考试的培训;如确立其他就业方向，做好就业前的准备工作等。

作为高等院校应当为学生的多种选择提供条件，主要体现在教育模式的选择和课程设置的科学性上。法学专业应当以14门核心课程为基础，通过开设选修课、实践课、职业培训课等方式满足不同层次、不同就业方向学生的需要，为学生能尽快适应工作的需要打下基础。

只有这样才能使法学专业的本科教育更具有针对性，更加适应社会的需要。

第三，转变就业观念、拓宽就业途径。作为大学生首先应当对自我有一个正确的评价、准确的定位，避免好高骛远，确立新型的就业观念———“先就业、后择业”，在实践中充实头脑、丰富知识、提高能力、积累经验、增长才干，不断完善自己，使自己适应时代和社会的需要，同时也在实践中选择更加适合自己的工作，转变“一步到位”的观念。同时也应当拓宽就业的渠道，据对我校法学专业已经毕业的学生就业情况调查显示，真正到法院、检察院、律师事务所工作的人所占比例并不大，而更多的人所从事的工作是与法律有关的非法律专业部门，如银监会、政府机关、企事业单位、电视台等。可见，许多非法学专业部门对法学专业学生也有一定的需求，法学专业的学生在这些部门同样可以利用和发挥自己的专业优势，取得优秀的工作成绩，因而就业时应突破过去单一的专业局限，到诸如各级政府机关和部门(如工商、税务、城市监管、土地管理以及市政规划、公安司法等部门)、生产经营型企业(如企业的文秘部门、人事部门、营销部门、法律顾问等)、各类中介及代理机构(如房屋中介、职业介绍、保险经纪、演出经纪、税务代理及其他各种民事活动的代理等)。拓宽了就业的渠道，避免了“挤独木桥”现象，势必会使法学专业的毕业生在我国的各个领域发挥其作用，同时也可以避开公务员考试和司法考试对法学专业本科生就业的制约。

第四，完善考试录用制度。考试录用制度对于人才选拔的积极作用有目共睹，但其科学性、合理性、公正性还需要进一步完善。公务员考试科目的确定、考试方式的选择、考试程序的设置还需要不断的改革，尤其是在专业知识考核和面试考核阶段其透明度应当增强，应当充分体现公开、公正、公平。只有这样才能体现公务员考试的权威性、严肃性，才能选拔出真正的人才。司法考试应重点考查应试人员的法律思维能力与水平、法律知识储备与非法律知识素养的状况、法律实践操作技能等。尤其是法律思维能力与水平的考查应当是司法考试关键中的关键。因此，笔者认为，我国的司法考试制度应采取有些发达国家的做法，非法学专业的本科毕业生没有资格参加这项考试。