接收学生实习实践公函

接收学生实习实践公函（通用6篇）

接收学生实习实践公函 篇1

学校在平时的教育教学工作中,应该利用班会、校会时间加强对学生进行就业观念的引导,也可以开设专门的课程,对学生进行职业指导。现在的学生,很多是独生子女,父母及其他亲人对他们关怀备至,这样一来,好多学生没有劳动的经验。他们对到学校学习的目标不明确,只认为两三年过去后,学校就会给他们安排一个满意的工作,高薪、轻松、如意是他们的愿望,部分家长也觉得学生毕业后学校就应该给学生一个满意的工作。所以,在平时的工作中,采取下面的方法,加强对学生和家长的引导,使学生的实习和就业的前期工作得到顺利开展。

(一)开设就业指导课。

让学生明白:天下没有免费的午餐,要想获得满意的收入,必须要让企业家有满意的利润,而企业的工种是很多的,不可能人人都做管理岗位;一滴汗水一分钱,没有不劳而获的事情。教育学生站在企业的立场思考问题。

(二)做好学生家长的工作。

2007年,笔者和两位老师带领200多名学生到东莞一家公司实习,有个学生家庭比较困难,学生外出的费用都是亲戚朋友借给他们的,但是这个学生在制造部做了一个星期就要离开,我和家长联系,才知道家长借了1500元现金让孩子带在身上,并告诉孩子,如果觉得不满意,就回家。后来家长十分后悔。这件事情过后,笔者在召开实习学生家长会的时候,都会和家长交流管理经验,告诉家长,雏鹰只有放飞才可能成长,同时,要和企业及时沟通,了解学生到企业后可能的消费情况,将最低标准和最高标准告诉家长,让家长心中有数,从而减少了因为家长的不当处理使学生流失的情况。

二、选择工作踏实、细致,有一定管理经验的教师担任实习指导教师

实习带队教师的选择非常重要,实习带队教师代表学校在企业工作。不但要处理学校和企业的关系,还要处理学生和企业的关系,更要协助学校、企业管理好实习学生,使学生圆满完成实习任务,做到学生既得到能力的锻炼,也有较高的经济收入。

(一)实习带队教师的工作决定着学生是否愿意到企业实习实训。

有的老师有较高的亲和力,在学校的时候就能够和学生打成一片,学生也乐于被他管理;并且,他们能够思考如何将工作的每一个细小的方面考虑周全,给学生讲解出发前、路途中、企业里的要求,使初次外出的学生少犯错误。学生主动与老师合作,共同做好在企业的管理工作。所以,带队教师的个人魅力十分重要。

(二)带队教师在企业的管理要细心、踏实。

在2011年初,我校根据市里要求,组织了83名学生赴上海广达教学实践,安排了贺老师到企业带队(笔者一起送学生到企业,在企业生活了四天)。早上,贺老师7点钟就起床了,关心学生吃饭没有,和学生打招呼,鼓励学生好好干。下班了,贺老师又站在桥上,问同学今天的工作体会,开导同学、鼓励同学,使学生觉得老师在关心他们。结果,83名学生圆满地完成了实习任务,受到了家长和社会的好评。

三、实习考核细则切实可行,严格执行相关规定

为了更好地管理学生和实习带队教师,我校制定了一系列管理的规章制度和考核细则。对教师,按照学生在企业的巩固率的比例考核,对没有达到80%的巩固率的教师,不能获得实习考核部分的奖励,相当于全部补贴的20%,对巩固率高的教师还有特别的奖励。在评职晋级的时候优先考虑,调动了教师积极性。教师在企业的常规管理有据可查,并将工作记录和实习带队总结交到就业实习办公室,根据记录情况评出等级,然后发给常规奖,每月200元;记录不仔细,学生评价不高的教师,按比例发给,甚至取消。

四、选择各专业对口的优秀实习实践企业,使学生既得到锻炼,也有较高的经济收入

为了使学生得到锻炼,应考虑学生的教学实践问题,但是,多数学生实际上只能在电子企业实习实践。应该选择有接待实习实践经验的企业,并且必须是以学生利益为重,不能只考虑企业对学校的投入多少。要考察企业的人文环境、企业周边环境,还要和企业的老员工交流,以了解企业的真实情况。要考虑学生实习后的经济效益,不然,学生工作后,如果只有几百元或一千元左右的待遇的话,学生是不容易留在企业的。

摘要：中职学校学生到企业实习、教学实践是教学的需要,是学生提高自身实践操作能力的需要,是学生提高社会交际能力的需要,是学生学习企业管理经验的需要,是学生融入社会的需要,是学生成才、成人、成功的需要。现将重庆市铜梁职业教育中心对学生实习、实践管理的做法整理,抛砖引玉,以期获得同仁的批评指正,以求更好地开展工作。

高职学生顶岗实习的探索与实践 篇2

［摘要］高职顶岗实习模式是一种新的教学模式，它在实践中展示了无限的发展空间和优势。顶岗实习是高职实训教学体系的重要环节，在人才培养的过程中起着不可替代的重要作用。对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高高职顶岗实习教学效果的关键。文章分析了目前高职院校顶岗实习探索过程中面临的主要困难，提出了提高顶岗实习质量的相应对策。

［关键词］高职 顶岗实习 对策

［作者简介］张美忠（1973- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院工商系主任，副教授，从事高等职业教育管理研究；谢洪（1964- ），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院英语系党总支书记，副教授，从事高等职业教育管理研究。（江西 南昌 330099）

［中图分类号］G642.44［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0164-02

高职顶岗实习是一种将学习与工作相结合的教育模式，是指高职院校以学生为主体，以就业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，帮助学生提高职业素质、综合素质和就业竞争能力。世界发达国家的高职教育模式，大多突出“工学结合”教育，例如德国的“双元制”模式。“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”，这种模式由企业与学校共同承担学生的职业培训与文化教育，学生同时具有学徒与学生两个身份，教学培训过程由学校与企业分工合作实施，费用由企业和财政共同承担。这种模式，实际上就是工学结合、校企合作的人才培养模式。而顶岗实习就是“工学结合”的一种重要模式，是实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才的培养过程中起着不可替代的重要作用。

江西外语外贸职业学院目前已派出多批物流及营销专业的高职学生参加为期半年的顶岗实习，学生被充实到收银、采购、库存管理、仓储、物流配送、物流信息化等岗位轮岗实习，接受上海易初莲花超市的岗前培训和岗位指导，对超市的管理和物流流程进行全面的实训。学生通过该平台，增加了实践经验，提升了解决实际问题的能力，有效地实现了学校与社会的“零距离接触”，提高了就业的竞争力，取得了良好的效果。学院通过企业的实操平台，使实训教学更加合理化、系统化。在多年的顶岗实习探索与实践中，遇到了很多的困难，也取得了一些经验。

一、顶岗实习中存在的主要问题

1.学校考核制度存在的问题。学生顶岗实习远离学校，传统的考核制度很难适应新的顶岗实习模式。目前考试制度还不够完善，存在很多漏洞。首先，以简单的总结报告或答辩代替评价，缺乏有效的过程考核。多数评价方法仍沿用传统的实习考核办法。学生在实习结束时上交总结报告，指导教师根据报告和对学生实习表现的印象评出成绩。而作为观察考核方法之一的答辩，也因为所提问题与实习过程脱节而难以科学客观地实现职业能力测评的目标。其次，缺少校外实训基地管理人员的有效参与，校外实训基地管理工作对学生顶岗实习很重要，但现行评价方法往往忽略校外实训基地管理人员的有效参与，使得评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整。第三，缺乏必要的反馈。在评价结果分析方面，往往较多侧重于考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面给予适当的评价。

2.岗位分配的问题。接收单位在对学生进行岗前培训后，会根据每个实习学生不同的内在、外在条件，将学生分配到不同的岗位。不同岗位工作的难易程度有别，福利待遇不同，即使是同一岗位，其工作条件也是有差异的。同时由于学生在外地，班主任与学生沟通不畅，有的学生会觉得不公平，进而不可避免地产生失落感。同时，尽管学院与委托培养单位做了大量的努力，学生实习岗位与所学专业还是难以完全对口。尽管企业也想办法实现岗位轮换，尽量让学生多学点东西，但是学生到单位后仍感到自己所学的专业与从事的工作不对口或者不完全对口，认为在白白浪费时间，发挥不了顶岗实习的作用。

3.学生不能正确对待工作中的挫折与问题。我院学生在超市里主要从事收银、处理退换货等服务性岗位，对顾客的抱怨要耐心去听，对日常的工作要细心去做。服务不及时、不周到，顾客都会不满意。实际上，不少责任并不在学生个人。而对顾客来说，他们不管是谁的责任，都会一股脑地向服务的学生发难。学生作为工作人员，必须笑脸相迎，慢慢解释，结束后还得好脸相送。同时，学生还易受到老员工的欺负。学生从家庭到学校的主角地位一下转换成了配角位置，他们从备受呵护的孩子，变成了毕恭毕敬地为顾客服务的员工。这种心理上的不平衡感时时压迫着他们，有时会令其有不堪重负之感。对此，个别学生难免会觉得委屈，心理难以接受，有的甚至开小差，擅自离开实习单位，影响实习效果。

4.学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，部分学生的恋家思想严重，特别是赶上时间段刚好跨春节，不能坚持正常工作。另外，有个别家长对学生过于溺爱，亲自为学生说情，给统一安排学生顶岗实习带来了阻力。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，违犯了实习纪律，适应不了企业严格的规章制度，出现中途离岗现象。

5.学生的合法权益难以得到有效保障。顶岗实习要求学生必须走出校门，到企业的具体生产岗位去。这样，育人环境和育人的主体都发生了变化。学校和企业是不同的社会机构，各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的，企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，学生生活问题，等等。

6.实习期间的安全事故问题。主要有两种情况，第一，实习单位安全设施不健全，学生上班期间出现安全事故；第二，实习单位疏于管理，学生在超市以外发生安全事故。不论何种情况的安全事故发生，都会影响正常的顶岗实习秩序，也会给学校带来麻烦。

二、提高顶岗实习质量的对策

1.建立健全顶岗实习制度，规范操作。为保证顶岗实习过程有条不紊地进行，必须严密组织，严格把关。首先，在顶岗实习开始前，我院制定了顶岗实习手册，手册内容包括：学生顶岗实习管理暂行规定、学生顶岗实习考核办法、学生顶岗实习承诺书。我们编写了顶岗实习教案，每项技能培养所要达到的目标、顶岗实习原理、顶岗实习内容、顶岗实习条件和顶岗实习操作步骤，都反映在教案里。其次，系主任、指导老师及相关人员召开了实习动员大会，做好了学生实习前的各项准备工作。第三，学院领导和教师不定期赴上海看望和指导学生，帮助学生解决实际困难。同时，班主任通过电话和网络与学生及实习单位取得联系，传递教学信息和管理信息，及时了解实习情况。最后，在完成顶岗实习任务后，学生和老师都要写出顶岗实习总结，召开顶岗实习总结大会，将顶岗实习取得的经验和存在的问题及时反馈给学院相关部门。

2.建立科学的顶岗实习评价体系。为保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等，由学校和企业共同作出评价。包括企业评分、校外指导教师评分、实习手册填写及实习论文评分，然后由上述三项得出实习考核总评分。考评实行五级制，即“优、良、中、及格、不及格”，成绩存入档案，并与学院奖助学金挂钩。对于实习成绩不及格者，利用假期时间安排学生重修或参加毕业总补考。为保证教学计划顺利执行，保证质量地完成实习，必须制定严格的实习纪律，明确什么情况下可以终止实习、应办理什么手续，什么情况不可以终止实习及终止后的处罚措施。当然，实习制度还可以包括奖励措施，如评选优秀实习生、优秀员工等。另外，在实习期间，要求实习生撰写实习报告，实习期结束时，要求实习生写出实习总结、实习调查报告和论文等。顶岗实习是人才培养的重要环节，必须进行严格的评价与考核，将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。

3.做好顶岗实习前的培训工作。实习前的动员工作可以说是整个实习中至关重要的一环，要切实做好培训动员工作。要给学生充分讲解清楚实习的目的、意义，以及实习中将要面对的困难，特别是要强调实习纪律，给学生打好预防针。同时，学生在校期间的专业学习，主要是针对“岗位群”设计的，但学生一旦到企业顶岗实习，则主要针对具体“岗位”，其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。这种特点决定了学生在顶岗实习中，会遇到很多书本上没有讲到的具体知识和技能，因此，我们在课程设置上必须根据企业的要求有针对性地进行一些模拟训练，将企业的一些内容融入教学中，并且有计划地开展好顶岗实习前的培训工作。

4.做好顶岗实习学生的心理调适工作。实习期间要鼓励学生善于在实践中学习，善于在工作岗位上学习。引导学生正确认识顶岗实习的意义和目的。顶岗实习是教学过程的一个重要环节，它不等同于就业。不能有过高的不切实际的要求，目标定位要准确，在思想上必须重视。否则学生思想、意志不坚定，容易造成实习期间的不稳定。同时要求学生要有吃苦耐劳的精神，顶岗实习的初期，学生可能会对实习任务、工作环境、生活习惯等不适应，此时需要具备吃苦耐劳的精神，度过初期的不适应阶段。

绝大多数企业在为学生提供实习报酬时，并不是按正式员工的标准进行的，可能会造成学生巨大的心理失衡。同时，学生实习岗位不同，实习报酬也有所不同，学校在学生出发前，就需教育好学生摆正自己的位置，确定好自己的角色，学会用企业员工的意识思考问题和要求自己。

5.切实保障学生顶岗实习的权益。学校应慎重选择顶岗实习单位。我院在前期做了大量的铺垫工作，做了大量的考察，与许多同类院校交流，获取经验，同时通过协议较好地协调和保证学校、学生、企业各自的权利与义务，尽力为学生争取合法的权益，如安全、劳动条件、生活条件、劳动报酬等。学生的安全问题也是顶岗实习期间必须面临的重要问题。这些问题如学生外出和在往返企业、学校途中等的交通安全事故；业余时间购物、上网、恋爱、娱乐及去有安全隐患的场所而造成的人身安全事故；生产过程中违规操作，造成的工伤事故；学生社会经验不足，被他人利用而带来的安全问题；个别学生个性偏激，争强好斗，易冲动所出现的安全问题，等等。因此，学校和企业应加强沟通，及时处理学生出现的各种问题。要重点加强学生思想品德的培养和心态的沟通，将安全教育、法制教育课程纳入学生实习期间的必修课。

6.校企合作，加强对学生的双重管理。顶岗实习需要企业的积极配合，顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”，必须接受学校和企业的双重管理，学校和顶岗实习单位之间、教学管理和学生管理部门之间、专业教师和实习指导老师之间要密切配合，形成网络化管理关系，协调一致地做好学生管理工作。由于学生在校外实行顶岗实习，因此，必须加强学校与顶岗实习单位之间的联系、沟通、协调与合作，使实习单位负起培训教育学生的职责。实习单位要制定保证教学任务完成和教学质量提高的制度与措施，督促学生高质量完成顶岗实习任务，经常与学校保持联系，配合学校对学生进行培训考核工作。学校也要发挥优势，主动出击，为企业排忧解难，从而达到企业和学校“双赢”的结果。

［参考文献］

［1］徐丽香，黎旺星.高职学生顶岗实习中存在的问题及对策［J］.职业技术教育，2008（3）.

接收学生实习实践公函 篇3

关键词：高职院校,顶岗实习,校企合作,实践

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高〔2006〕16号) 中提出要“大力推行工学结合, 突出实践能力培养”, 要“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产实习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”各高职院校纷纷响应, 在工学交替、顶岗实习等教学模式方面展开研究与实践, 并取得了一定的成果。但是, 目前在企业顶岗实习实践中, 存在三方面的难题:合作企业难觅、难于与企业保持长期合作关系、学生实习的岗位专业相关度较低。

一、顶岗实习实践困境的成因分析

高职院校顶岗实习培养模式在实践中所面临的困境, 究其原因来自企业、学校、学生三个方面。

(一) 企业方面

企业出于成本收益的角度, 认为接受学生实习很难获取直接的经济效益。其一, 接受毕业生顶岗实习, 并不能节约企业的人力成本, 学生仅仅只能缓解短时用工需求, 不可以作为企业人力资源中的稳定成员。其二, 培训学生需要支出一笔成本, 虽然毕业班学生的在前两年的课程中实践动手能力已经得到很大的锻炼, 但与企业的“零距离”上岗能力要求还是差了一截, 很难直接胜任岗位工作, 并且在实习过程中, 企业还得支付一定的报酬。

(二) 学生方面

学生作为主要受益人, 与企业主体之间存在利益冲突。学生在主观认识上的一些误区, 及客观存在的一些原因, 导致其实习中表现得没有责任心, 经常请假离岗, 甚至频换企业。另外, 一些客观原因的存在也造成了学生的不积极。在现行的课程体系安排下, 毕业生顶岗实习的时间刚好是各地密集召开招聘会的时间, 在实习企业不是目标就业企业的情况下, 学生出于就业的压力, 会请假前往招聘会, 必然会给企业的工作安排形成冲突。学生与企业之间的利益冲突, 影响了企业与学校之间的长期合作。

(三) 学校方面

学校与企业合作时存在短期意识, 缺乏长远眼光。在16号文颁发之后, 高职院校都已经开始在校企合作方面积极展开。但是不得不承认, 有些高职院校, 还未深刻理解职业教育的真正内涵, 未坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针, 未把培养适应社会需要的高级技能型人才作为培养目标, 甚至把校企合作、企业顶岗实习当成是解决扩招后教学资源短缺的手段, 而并没有真正把其作为提高人才培养质量的有效途径。在实践中, 表现得跟风学样, 实习岗位要求学生自己解决, 实习管理也马马虎虎, 敷衍了事。

二、新加坡南洋理工学院企业实习成功之道

新加坡南洋理工学院在校企合作、学生企业实习等实践上, 坚持国际化视野, 积极拓展企业合作渠道, 参与企业项目, 实行“双轨制”人才培养方式, 实现学生顶岗实习全年无间断, 这些成功经验对于促进我国高职院校推进顶岗实习教学改革具有借鉴意义。

(一) 国际化视野

在新加坡对外发展经济政策引导下, 学院制定了区域化及国际化的办学策略, 为培养学生区域化及环球化意识, 认识外国文化及外国企业管理, 以及为了学生就业考虑, 学校每年有15%-20%的学生到海外实习。新加坡国土面积只有710.3平方公里, 国内市场非常小, 企业要发展就必须要到外国去开拓国际市场, 这中间就需要新加坡人员去担任一些管理岗位, 因此政府要求一定比例的学生在校期间要具有海外经验, 海外实习不仅可以使学生了解国外的情况, 而且可以改变学生及家庭的观念, 毕业后愿意到海外就业, 这对新加坡经济发展非常有益。

(二) 利用多种渠道与企业建立联系

南洋理工学院注重校企合作, 把校企合作列为学校办学成功的主要因素之一。合作企业主要有非全日制培训、教师人脉、政府支持三个渠道。

1. 非全日培训提供了企业资源

南洋理工学院除了为中学、工艺教育学院、初级学院的毕业生提供全日制文凭, 还为企业在职员工提供专业文凭、专向文凭、高级文凭、证书等在职培训。这些培训有些是学校根据社会需要自己开设的文凭课程, 有的是基于特定企业要求而开设的专门化培训, 例如保健护理科学开设了超声波学、医疗个案管理、绝症病人护理等16个专向, 就是为了满足医院医护人员的继续教育、知识更新的需求。给企业在职人员提供培训的过程中, 系部会了解其所在企业的情况, 与受训人员、企业建立沟通渠道, 这样该企业就成了学生实习单位资源库中的一员。

2. 学院教师参与联系

南洋理工学院所招聘教师, 其中有一个条件就是必须在相关行业工作满5年以上, 即要求教师必须具备企业工作经历和实操经验。教师在过去的企业经历中不仅提高了自身的专业技术能力和综合素质能力, 而且积累了行业、企业人脉关系。因此教师在日后的教学工作中, 在获取企业项目、联系实习单位等方面完全可以利用这些人脉关系。

3. 政府要求企业提供实习岗位

新加坡国家经济发展局规定, 在新加坡注册开办的企业, 有义务为学校学生提供实习机会, 并把这一条写入企业开办协议中, 从政府层面保障了学校与企业合作渠道的畅通。

(三) 企业实习之运行特色

1. 与行业龙头老大合作

南洋理工学院借助新加坡的亚洲金融中心、总部中心地理位置优势, 选择与行业龙头合作, 如电子信息系与IBM、Cisco、Oracle合作研发新的信息系统, 由教师带队参加。在合作过程中, 不仅教师可以掌握世界最先进的信息技术, 学生还可以通过参与企业专项, 实现企业与学校的同步骤。

2. 全年无间断安排顶岗实习

南洋理工学院在第三学年的教学中, 实行双轨制, 分A、B两组学生交替学习, A、B两组同学通过专项培训、全日制项目与企业实习第一、第二学期交替, 形成企业实习安排全年无间断。A组学生在第一学期先在老师的带领下参加专项培训学习, 与其他同学组成团队, 在校内参与老师的企业项目, 这段时间企业岗位就先由B组的同学去实习, 而且在B组学生中, 也是全日制项目与企业实习交替进行, B组同学完成实习后, 再轮换A组的同学, 因此企业实习全年无间断 (见图) 。

3. 教学团队合理分工

在南洋理工学院, 一个系中有35%的老师负责第三年的教学工作, 65%的老师负责第一、二年的教学工作。负责第一、二年教学的老师中15%会到校外进行培训, 到教学工厂与工程师一起开发项目, 更新知识、提升职业能力、提升教师的市场价值。

4. 实习单位、岗位由学校统一安排

南洋理工学院的学生实习单位都是由学校联系统一安排, 这样虽然具有一定的强制性, 但是利于学校对学生的管理, 利于保证学生实习工作的专业相关性, 也利于学校与企业长期合作关系的建立与保持。从而, 也而不必担心学生去到企业实习是否安全, 不必担心是否能够学习到切实可用的专业技能知识。

5. 特别岗位学校做特殊安排

对于一些比较好的企业或特别的岗位, 学校会选派一些比较优秀的学生去实习, 一方面确保满足企业的需要, 另一方面可以给成绩较好的学生提供更好的锻炼机会, 而且还可以给学校创声誉、创品牌。

6. 实习评价注重企业评分

在企业顶岗实习中, 评价注重实习效果, 注重学生的企业表现, 并且要求学生实习成绩必须及格。实习考评由企业的主管老师和学校指导老师一起打分, 以企业主管老师的打分为主 (占70%) 。企业打分主要从以下五方面进行评估:工作态度, 工作投入、自发性、学习积极性等;可靠度, 具备良好的信誉;工作的效果, 透彻及准确程度;工作效率, 能够如期胜任有关工作;主动性, 创意与独立。

三、高职院校学生企业顶岗实习实践改进思路

(一) 因专业而异的实施办法

企业实习模式对于提升学生的动手能力和职业能力, 是非常有利的模式。但是在实行的过程中, 应该充分地考虑到各个专业、行业的特殊性, 避免一刀切。即各个专业都可以搞企业实习, 但是每个专业都应该找到适合自己的模式。对于一些阶段性进行的工作项目, 可以采取外派老师、学生的方式进行;而对于一些实施时间较长的工作项目, 可以考虑把企业的项目引入学校, 学生可以分批、分阶段参与, 这样也可以便于建立学校与企业之间的长期合作关系。

(二) 合理的教学梯队, 专人管理实习

目前多数职业院校, 指导学生企业实习的老师通常是由负责第一、二年教学的老师兼任。身兼两职, 精力有限, 造成实习指导工作草草应付, 并没有真正去到企业了解企业的需求, 以及学生的实际情况, 学生的实习管理单靠企业指导老师完成。这样既不利于校企合作关系的开展、维护, 更不利于提高学生、学校、教师的竞争力。南洋理工学院的师资队伍建设和学生管理经验很值得我们借鉴。每个系部应保留一定比例的教师来专门从事实习管理工作, 包括寻找合作企业、建立实习基地、指导学生实习等事务。由这些教师代表学校, 主动去寻找合作企业, 建立学生实习单位资源库, 积极与企业建立联系, 了解企业需求, 建立合作渠道。此外, 在顶岗实习中, 校内指导老师需要定期访问企业, 与企业交流, 查看学生的工作是否与企业承诺提供的相同, 如遇到企业的工作不适合学生, 则及时帮助学生调换;若企业对学生不满意, 也应及时了解情况, 及时帮助学生, 促进学生与企业的沟通。

(三) 建立灵活的教学应对机制

高职院校应建立灵活的教学应对机制, 避免学生扎堆实习。双轨教学可以使同一时间在校外实习的学生缩减为全部总数的四分之一, 大大地缓解了岗位紧张问题。这样不仅能够有效解决合作企业难觅的问题, 而且还便于与企业建立长期合作关系。

灵活的教学应对机制还可以实现企业与学校、学生的利益统一。如果学生能够实现在企业全年无间断地实习, 企业在做工作计划时, 就可以确定实际需要的实习生数目及专业素质, 全年都可以稳定地安排一些项目留给实习生来完成, 毕业生固定成了企业人力资源的一份子, 企业自然与学校建立起了长期合作关系。对学校来讲, 学生分组分批到企业顶岗实习, 还可以节约学校的教学资源。对学生来讲, 底子较弱的学生, 可以先选择在学校进行专项培训, 进一步夯实基本功, 然后再参与全日制企业项目或企业实习;而对于一些底子较好的学生, 可以先到企业实习, 再回到学校进行专向培训, 这样做的好处是学生在企业实习的过程中, 更加明确了自己的专业方向, 在后续的专向培训里就会有所选择, 有所侧重, 结合企业的实践经验, 知识更加易于融会贯通, 职业能力提升更加有保证。总之, 灵活的教学安排, 既能兼顾满足企业需求, 又能节约学校教学资源, 还能兼顾学生特点, 因材施教。

(四) 加强政府支持

各级地方政府, 应从政府层面积极保障学校与企业合作渠道的畅通。各级地方政府部门应提高对高职院校学生企业实习工作的认识, 积极推进校企合作培养人才, 为学校和企业搭建合作平台, 切实解决当前学生在企业实习中遇到的困难和问题。积极营造各行各业关心校企合作, 支持学生实习的良好社会氛围。各地行政部门要加强宏观指导, 加大宣传力度, 及时总结推广学生企业实习方面的典型经验, 对在履行企业社会责任、积极接纳学生实习中表现优秀的企业和企业家进行表彰。并且, 各社团组织也要发挥与各行业企业联系紧密的优势, 从推进各个行业可持续发展, 提高该行业从业人员整体素质的长远大计出发, 倡导会员单位参与行业后备人才的培养, 积极接收学生进入企业实习, 为学生实习创造良好条件。

参考文献

[1]袁东麟, 付蕾.高职顶岗实习运行机制探讨[J].电力职业技术学刊, 2011 (2) .

[2]宁博.高职生顶岗实习的制约因素与路径选择[J].职业技术教育, 2011 (32) .

[3]杨春平.高职院校学生“顶岗实习”存在的问题和对策[J].职教探索与研究, 2009 (2) .

[4]郭占苗.高职院校“工学结合”人才培养模式探究——以西安航空职业技术学院为例[J].陕西职业技术学院学报, 2009 (3) .

[5]王洪庆.新加坡南洋理工学院人才培养模式及启示[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2011 (2) .

[6]郦昕阳.以学生得益为主旨:顶岗实习的目标架构[J].高等教育研究, 2011 (11) .

接收学生实习实践公函 篇4

[摘要］顶岗实习是高职院校实施“工学结合”人才培养模式的有效途径，是高职教育的重要组成部分，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式，是以就业为导向的职业教育深化教学改革的产物。文章结合顶岗实习的管理与实践，为当前高职毕业生顶岗实习提供了借鉴方法。

[关键词］顶岗 实习 高职学生 教学环节

[作者简介］秦传江（1968- ），男，四川南充人，重庆工业职业技术学院教务处处长，副教授，研究方向为高等职业教育。（重庆400050）

[中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0037-03

针对顶岗实习，教育部教高［2006］16号文件明确指出：“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，是提高学生实践技能的重要途径，是强化学生职业工作能力的必由之路，是高职院校实行工学结合培养高技能人才的教学模式，也是实现高等教育与生产劳动、社会实践相结合，推行高职院校与就业岗位“零距离”运作模式的有效途径。学生在真实的工作环境下进行顶岗实习，有助于培养其综合运用专业理论知识和技术，独立分析和解决专业相关问题的能力；有助于其更全面地了解企业运作流程、了解社会，树立起理论联系实际的工作作风和踏实的工作态度；有助于检查所学理论知识在企业的应用范围及适用程度；有助于巩固和扩大所学专业知识，培养实际操作能力，使学生能较快适应工作，为将来顺利走上工作岗位打下良好基础。为此，必须加强对顶岗实习内涵、工作重要性和必要性的认识，在顶岗实习各个环节上狠抓工作落实。

一、顶岗实习的内涵

所谓顶岗实习是指学生到具体工作岗位上，到真实的工作环境中，一边学习一边在生产一线的诸多岗位与一般职业人一样从事生产性劳动，其身份既是学校的学生又是企业员工。学院充分利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源，通过校企合作，在企业环境下采用由师傅带徒弟的顶岗工作方式培养学生的岗位专业技能、社会能力、方法能力和创新能力，以全面提高学生职业素质和就业竞争力，缩短学生走上工作岗位的适应期，实现“毕业即就业、就业即上岗、上岗即顶岗”的“零距离”培养目标。顶岗实习的时间一般在半年以上。

二、顶岗实习的几个要求

（一）实习岗位要精心选择，做到一致性、先进性和效率性统一

所谓一致性是指实习岗位应与专业培养目标所确定的就业岗位保持一致；先进性是指岗位技术水平高，企业文化先进，具有良好经营理念，在本行业领域处于领先地位；效率性是指岗位利用率高，以保证学生有较多的岗位实践机会。在选择岗位时只有实现一致性、先进性和效率性，才能有效实现顶岗实习目的，保证学生顶岗实习效果。

（二）要强化对顶岗实习的管理，提高顶岗实习的质量和效果

学生在企业顶岗实习期间就是企业的准员工，要接受企业和学校的双重管理。在对顶岗实习学生的管理上，要加强校企合作，实施“无界化”管理，加强实习管理教师、企业指导教师、专业教师的配合，在技术指导上以企业为主，在管理工作上以学院为主，规范管理，严格纪律，量化考核。

（三）要遵循教学规律，严格按照专业人才培养方案组织顶岗实习工作

顶岗实习是高职人才培养过程的一个重要环节，是一项教学活动，更是一门重要的专业课程，或者说是一个相对独立的教学项目，应遵循教学规律，纳入整体教学计划，按照课程建设和教学项目实施的思路，明确顶岗实习的教学目标、教学标准、教学内容、工作流程、评价方式等；完善顶岗实习工作和管理制度；确立了以校方为主、校企共同管理的教学模式。学生顶岗实习采取学分管理，只有学生顶岗实习考核合格后方能取得相应学分。

（四）顶岗实习的学生要做到“四明确”

1.明确实习的目的与意义。即让学生认识实习对培养实践能力，积累工作经验，了解企业实际的意义，让学生清楚顶岗实习与今后就业的关系。帮助学生进行职业生涯设计，了解今后的发展目标，使学生能够立足基层，脚踏实地，安心实践，并能够在实习结束后做出更适合自己的就业选择。

2.明确实习的企业与岗位。即让学生了解企业组织结构、管理流程等，了解岗位对员工职业技能、专业知识与综合素质的要求，了解顶岗实习是工学结合人才培养模式的重要途径，以便为就业做好思想准备。

3.明确实习的任务与责任。即让学生清楚实习过程中所要完成的具体工作任务，熟练掌握工作流程与工作规范，对质量、安全等负责。

4.明确实习的考核与评价。即将实习学生纳入企业正式员工的管理范畴，让学生了解企业的各项规章制度以及学校对学生实习的有关管理规定、考核标准等。

此外，顶岗实习要与毕业生就业工作相结合。原则上顶岗实习和毕业生就业单位结合在一起，要建立相对稳定又深度融合的顶岗实习基地和毕业生就业基地。

三、顶岗实习的实施与管理——以重庆工业职业技术学院为例

（一）顶岗实习的准备工作

1.制定顶岗实习标准。顶岗实习标准是进行顶岗实习的指导性文件，是制订实习计划、组织实习和对学生进行考核的重要依据。顶岗实习标准的制定要依据人才培养方案并与专业培养目标相一致，其内容包括：顶岗实习的目的和要求、顶岗实习内容和方法、顶岗实习日记与报告撰写要求、顶岗实习考核方式等。

2.编写顶岗实习计划。顶岗实习计划是按顶岗实习标准要求，结合实习现场条件拟定的实习执行程序，应包括：实习地点、实习内容、实习时间、人员安排、实习程序安排、成绩考核等，每位参与顶岗实习的教师人手一份。

3.编写顶岗实习指导书和学生顶岗实习手册。《顶岗实习指导书》和《学生顶岗实习手册》的编写由各专业教研室依据专业人才培养方案、实习标准和实习计划进行。指导书内容包括：实习项目名称，实习任务、目的，实习应掌握的知识点和训练的能力点，实习安排及注意事项，实习结束后应交的资料，实习成绩评定等。实习手册是学生顶岗实行情况的记载，包括：实习内容、实习收获、实习小结等。每位参与顶岗实习的学生人手一份。

4.明确顶岗实习管理指导教师和毕业设计（论文）指导教师。各专业系根据顶岗实习学生人数和集中程度统筹安排顶岗实习管理指导教师。管理指导教师由班主任或辅导员担任，主要负责学生顶岗实习期间的管理。每位顶岗实习学生都有明确的管理指导教师，对学生较多集中的单位，专业系安排教师现场管理。对学生分布较分散的单位，管理指导教师需经常与企业联系。学院要求每位管理教师对学生实施管理，并做好记录。

每位顶岗实习学生除完成《顶岗实习指导书》上规定的实习任务外，还需根据其专业及从事的实习岗位特点，以毕业设计或论文的形式完成实践环节。毕业设计或论文的指导教师由专业教师担任，课题由专业教师与企业指导教师商量后确定。

5.通过与企业协商，为顶岗实习的学生明确企业指导教师。企业指导教师主要负责学生的技术指导和岗位技能提高。实习结束后，对学生进行考核并给出评价意见。

（二）开展顶岗实习前期工作

第一，学院及各专业系部成立顶岗实习领导小组，统一管理和协调学生顶岗实习工作。第二，顶岗实习单位由专业系确定，要求学生到与所学专业一致的企事业单位集中进行实习。同时鼓励有条件的学生自行联系实习单位。第三，在确定顶岗实习单位后，各专业系在满足国家劳动法律、法规的前提下，与顶岗实习单位协商签订顶岗实习协议，包括双方权利、义务、实习期间的待遇及工作时间、劳动安全、卫生条件等。第四，各专业系部在顶岗实习前一个月向学生及家长做好动员工作，并与学生家长签订安全协议。

（三）顶岗实习的实施

第一，学生须填写《重庆工业职业技术学院学生顶岗实习申请书》，办理相关手续后，方可离校顶岗实习。第二，学生顶岗实习前，要集中对学生进行安全教育。第三，顶岗实习工作启动前，学院集中组织对管理教师、企业指导教师、学院指导教师进行培训，以明确各自分工及任务。第四，对顶岗实习过程进行监控。学院采取三种方式实施顶岗实习过程监控，包括：定期巡回检查；通过电话、网络等方式抽查管理教师、指导教师对顶岗实习学生的管理指导情况；学生自我管理。根据学生在企业顶岗实习的人数，10人以下组成小组，10人以上建立班级，实行班组自我管理制度，班组负责人详细记录学生在实习期间的学习、工作情况，并定期向学院汇报。第五，考核与成绩评定。学生顶岗实习的考核与成绩评定由校企双方共同完成。主要包括实习记录、企业考核、毕业论文（设计）三部分，权重比例4∶3∶3。实习记录成绩由管理教师根据学生《顶岗实习手册》完成情况确定，企业考核成绩由企业指导教师评定，毕业论文（设计）成绩由专业指导教师评定。顶岗实习成绩评定采用五级记分制，分优秀、良好、中、合格和不合格，考核合格以上者获得学分，并由学校颁发“企业工作经历证书”。顶岗实习的管理流程如图所示：

四、顶岗实习中的几个关键问题及解决策略

重庆工业职业技术学院在近两年推进学生顶岗实习工作的过程中，遇到一些关键问题，包括：如何让老师、学生转变观念，学生实现身份的转变，做好顶岗实习；如何培养和提高学生的劳动观念、吃苦意识、心理承受能力；如何激发企业积极性，使企业愿意甚至主动与学院加强合作，建立学院与企业开展顶岗实习的长效机制。我们认为要解决好上述问题关键要做好以下工作：

（一）加强学生对高职教育理念的认同，解决学生对顶岗实习的认识偏差，提高学生对顶岗实习的认同度

第一，将顶岗实习列入专业认知课范畴，加强学生对顶岗实习的认识。第二，通过开展紧密结合高职教育模式的校园文化建设，加强日常渗透，让学生充分认识到顶岗实习是顺应了高等教育大众化发展和自身发展的实际需求，是为了培养学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力。第三，从强调顶岗实习的目的是提高综合素质和就业竞争力入手，让学生认识到顶岗实习是注重专业技能的学习，更强调职业素质与职业道德的培养，顶岗实习可有多样化的实习单位和实习岗位。第四，有针对性地对学生进行人生观、价值观、道德观、就业观教育，帮助学生树立普通劳动者思想。

（二）解决学生角色转变问题，提高学生职业道德

学生突然从学校到企业，从教室到车间，从“校园人”变为“企业人”，这种较大的环境、角色跨度，使部分学生心理紧张、焦虑。同时，进入职业实践后不少学生的职业道德缺陷暴露了出来，如部分学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，不能正确处理眼前利益和长远利益的关系以及在职业生涯发展中理想和现实的关系等。为此，要对学生加强教育，严于管理，严格学生自律，在职业实践中养成职业道德。

（三）处理好企业对学生的管理方式与学校教育方式之间的矛盾

学生顶岗实习的内容安排应循序渐进，工作由易到难，时间由短到长，确保实习内容、场合和管理方式等有利于学生身心健康，有利于培养学生良好的职业道德，有利于提高学生综合职业能力和就业能力。校企共同负责实习学生管理，并形成学校（企业）—管理教师—企业班组长—学生干部四级联动的管理网络。在整个顶岗实习过程中，管理教师既是班主任，又是生产实习指导者；企业班组长既是企业的生产员工，又是学生的实习指导教师；学生干部既是实习者，又是学生生活、实习秩序的维护和管理者。同时建立学生信息反馈制度，遇到问题，四级联动，及时反馈，发挥各自的优势，妥善处理。

（四）加强学校与企业的沟通联系，形成多方互动、合作双赢的运行机制

第一，与企业开展多渠道的沟通合作，拉近感情距离，将顶岗实习与就业有机结合，调动企业用人的积极性。第二，学校要引导和安排专业教师深入到企业兼职，进行技术攻关，为企业解决技术、工艺难题，与企业人员一起进行应用项目研究。第三，在与企业合作过程中，根据不同企业的具体情况，做到有职责、有权力、有待遇、合作双赢。此外，要注重政策制度的保障和落实。建议国家、地方政府及相关部门出台相关政策，引导企业建立接收高职学生顶岗实习的长效机制，促进高职教育发展。

［参考文献］

［1］管俊杰，杨海.高职学生顶岗实习教学环节的探索与实践［J］.辽宁高职学报，2008（12）.

［2］张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践［J］.中国职业技术教育，2008（21）.

［3］余战波，谭开键.高职学生顶岗实习的管理探讨［J］.科技信息，2008（16）.

接收学生实习实践公函 篇5

关键词：电气自动化；顶岗实习；学生教育和管理；人才培养

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-021-02

顶岗实习是高等职业院校推进工学结合人才培养模式的重要形式，同时也是遵循高等职业教育规律的重要体现，特别是对于电气自动化这样的工科专业，顶岗实习也是创新教学模式的重要举措。本文针对电气自动化专业的顶岗实习，从顶岗实习单位类型、顶岗实习的学生教育和管理、顶岗实习对人才培养的影响等三个方面来阐述电气自动化专业顶岗实习的现状和重要性。

一、顶岗实习单位类型

1、以企业技术服务为依托的实习单位。学生在毕业之前所选择的顶岗实习单位和实习岗位的恰当与否直接影响着顶岗实习的质量和效果。为了提高顶岗实习的教学质量，武汉软件工程职业学院积极的和行业内技术比较先进、具有一定规模和良好社会口碑的专业对口的企业建立深度联系，通过指派专任教师去企业进行技术开发和技术服务来实现“高职院校服务社会”的职能。比如学校在与武汉欣茂包装自动化有限公司的合作中，学校指派电子自动化专业骨干教师和公司技术人员一起参与研究难点的攻关，为企业解决技术难题。通过这一合作，加深了企业对我校的了解，从而每年为我校电气自动化专业的毕业生提供顶岗实习和就业的岗位，建立了学校和企业的长期联系。

2、与学校建立“订单培养”的单位。“订单班”培养模式是指职业院校根据某些专业对口的大型企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，并在技术、办学条件、师资等方面精诚合作，共同对学生进行教育教学的办学模式。武汉软件工程职业学院积极与中百仓储建立“订单班”的培养模式，我们简称为“中百班”。“中百班”的学生和其他学生相比最大的不同就是学生进校时即和中百公司签订了用人合同，在三年的人才培养过程中，“中百班”的人才培养方案是由学校和中百公司共同制定，在教学过程中会有企业的技术人员来进行授课。“中百班”培养出来的学生可“零距离”进行顶岗实习和就业。

3、“校中厂，厂中校”类型的实习单位。这是学校以场地引资源，与企业共建校内的生产性实习基地的新举措。我校电子工程学院与武汉华工正源光子技术有限公司联手合办了“正源光子学院”，这是我校进行国家骨干校建设、深化校企合作的一个重要举措。企业帮学校培养学生，学校为企业培训员工，学校人才的培养离不开企业、市场的需求。正源光子学院将采用新的办学理念、新的办学模式，使培养出来的学生成为社会和企业都欢迎的“高端技能型人才”。通过“校中厂，厂中校”这一新模式，相关专业学生可以直接去“校中厂，厂中校”进行相关课程的实训和顶岗实习。

4、以“招聘毕业生”为目的的企事业用人单位。这种类型的单位通常在每年的十月份以后到各高校举办专场的招聘会，通过笔试、面试等环节来挑选适合用人单位的人才，学生收到企业的录用通知后与企业签订《就业协议书》。通常学生会在所有的专业课程学习结束后直接进入企业进行毕业前的顶岗实习，通过这种形式开展的顶岗实习，实习单位比较分散，单位的性质和所提供的工作岗位五花八门，学生顶岗实习的效果也参差不齐。

二、顶岗实习的学生教育和管理

1、顶岗实习前的学生教育。高等职业教育培养的是面向生产、实践、管理、服务一线的高素质技能型人才。按照教育部对高职教育的要求，高职院校学生的顶岗实习时间一般不应少于半年。对于学生来讲，这种较长时间的顶岗实习和以前所进行过的所有课程实训形式都不一样，这就要求学生必须尽快实现从“学生”到“员工”的转变，因此，在学生离校进行顶岗实习之前，笔者认为有必要开展以下两个方面的“岗前教育”。一是要给学生打“预防针”，学生进入企业后，劳动强度会比在学校时大很多，同时也面临着一个陌生的环境，需要去和不同的人进行人际交往，在“身心俱疲”的状态下，要调整自己的心态，以乐观的心态去面对。二是对学生进行安全教育，学生在顶岗实习期间具有 “学生”和“企业准员工”双重身份，特别是对于“企业准员工”这一身份，要求学生一定要严格遵守公司的规章制度，对于操作性较强的岗位，要严格遵守操作流程，比如女生要把头发盘起来后戴上安全帽，禁止穿拖鞋等要严格遵守，保障自己和他人的人身安全。

2、学生顶岗实习期间的管理。顶岗实习是一门综合性的实践课程，是由学生、学校、企业共同参与来完成的一个重要的教学环节，具有实习地点分散、实习岗位繁多、实习内容多样等特点，因此，为保障顶岗实习的实习效果，要加强学生顶岗实习期间的管理。我院针对顶岗实习的特点，特别成立了学院顶岗实习指导小组，采取学校专任教师和企业指导教师共同指导学生完成顶岗实习的“双导师”制，每个进行顶岗实习的学生都有一个校内指导教师和校外指导教师。对于上述前三种类型的顶岗实习学生集中的实习单位，学校支持校内专任教师到实习单位对学生进行现场指导，采取开座谈会、个别访谈等形式了解学生顶岗实习情况，及时梳理顶岗实习期间出现的问题；对于上述第四种类型的学生顶岗实习比较分散的实习单位，校内专任指导教师要积极的和企业指导教师、实习学生取得联系，通过电话、网络等形式开展多方位的沟通，及时收集企业指导教师、学生的反馈信息，实时把握学生的实习情况，发现问题及时处理，从而保障顶岗实习教学质量的不断提高。

三、顶岗实习对人才培养的影响

1、顶岗实习对专业课程教学的影响。随着学校和企业的联系不断加强，学生在顶岗实习期间表现出来的一个共性问题就是学生不能灵活使用相关知识，说明我们对于学生的培养要尽可能的转变到以“提高学生实际解决问题的能力”为导向的主线上来，针对这一要求，对于专业课程的学习，比如我院的单片机、PLC、组态软件等专业课程，采用项目驱动式教学，结合企业导师的建议，真正使学生能够学以致用，活学活用。

2、顶岗实习对实验实训室管理的影响。在学生顶岗实习期间，笔者作为专任教师到企业去现场观摩、指导学生的顶岗实习，发现虽然很多设备我们校内的实验室都有，但是在设备管理方面存在很大的不同。在企业，所有设备、器件的负责人一目了然，大家各负其职，各司其责，有条不紊的开展工作；由于企业管理制度的完善，员工在进入操作间后能完全按照流程来操作，同时对于物品的摆放井然有序。而学生在校进行实验、实训的过程中，做完实验后实验台上乱七八糟，导线、万用表乱乱扔放，这个问题的解决一是需要提高学生素质，更重要的是要完善实验实训室的管理，落实到人，比如谁上课谁负责，上完课后将所有物品还原。也正是针对这一状况，我院积极开展实验室的6S管理，已大大改善了现状。

3、顶岗实习对培养学生职业素养的影响。学生在进入实习单位后，不适应企业的管理，认为太苦、太严、太累，出现这一状况的主要原因不是专业素质差，而是学生职业素养的缺失，笔者认为主要体现在这些方面：一是对顶岗实习缺乏正确的认识，认为自己交了学费，而学校却把自己作为赚钱的机器推给了企业，对顶岗实习有抵触情绪；二是艰苦奋斗等优良作风的缺失，这主要是独生子女越来越多，很多学生在家不做事，完全由父母代劳，一旦进入社会就会难以适应；三是职业意识的错位，过于追求待遇、住宿条件等，而忽略了企业对于个人能力和职业发展能力的提升。针对这些状况，需要我们在高等教育的前两年，有意识的开展一些活动去提升高职学生的职业素养。

总之，高职院校的顶岗实习是一个非常重要的环节，也是学生在正式就业前转换身份的关键时刻。通过对顶岗实习各环节的研究表明，学校可以在学生进校以后就有条不紊的开展各方面的工作，从而保证学生们能顺利适应顶岗实习的教学环节，也为学生们顺利进入社会打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 谭辉平.李芹.廖俊杰.张成玉《做实高职顶岗实习 有效推进工学结合》中国高教研究2008（1）

[2] 叶小明.在工学结合中实现校企深度融合.中国高等教育，2007（10）.

接收学生实习实践公函 篇6

关键词：顶岗实习,阶段轮岗,实习模式

实习教学是职业学校学生培养计划中一个十分重要的组成部分,是校企合作在互利互赢中不断深化的必然趋势,是广大学生顺应社会发展渴望早日成才的必然要求,是工学结合、理实一体化职教理念在广大师生中生根发芽的必然结果,也是学校拓展内涵提升质量的必然选择。但是根据以往情况,实习教学普遍存在着学校热、企业冷的问题。问题出在什么地方?利益!只有解决好企业利益问题,企业才有动力、才有积极性。如何为企业解决燃眉之急,帮助企业度过难关,又能保证学校教学的稳定性?采用“灵活性”阶段轮岗实习是形成顶岗实习长效机制的条件和基础。

1阶段轮岗实习的意义

阶段轮岗实习模式,完全根据企业的临时用人需要,各年级、 各专业分阶段轮流顶岗,实施工学交替灵活安排教学,保障企业的临时用人计划,同时又保障学校教学计划的顺利完成。只有依托大企业,岗位多、用人量大,才能实现集中轮岗实习的需要。只有依托品牌大企业,得到企业文化的熏陶,才能完成顶岗实习的目标。

1.1领悟企业文化,适应企业要求

企业文化教育是顶岗实习的开端,一汽大众的“造价值经典汽车、促人、车、社会和谐”的企业使命“、中国最优秀的汽车合资企业, 员工眼中最具吸引力”的企业愿景“、诚信、尊重”的核心价值观等优秀企业文化无不感染着每一位学生,因此,学生很快适应一汽大众严格的管理制度,学生的规范教育、吃苦精神得到最直接的培养。

1.2管理全程跟踪,创良好实习环境

为了保证学生圆满完成实习任务,并借此机会顺利实现就业, 制定了一系列的制度和保障措施。指导教师与学生一样进行三班倒制度,及时了解企业的最新需求,了解学生实习的最新动态,加强与企业沟通,保证良好的实习环境。

1.3带薪顶岗实习,增加责任意识

像一汽大众顶岗实习,实行带薪顶岗,极大调动学生积极性, 增加主人翁意识,促进学生自身发展,培养学生环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际能力,为学生今后发展打下良好的基础。

2阶段轮岗实习模式的实施

2.1构建阶段轮岗实习模式的背景

受国际、国内环境影响,受市场经济冲击,企业用人需求不断变化。特别是大型生产企业用人量大,而且又不十分确定,因此,采用灵活性轮岗实训,意义非凡。2009年至今,一汽大众产量、销售大增, 同时产品结构调整,新品牌大批上线、升级,由此一汽大众面临一个最大问题就是人力资源紧缺,而且一汽大众要求高职生取代农民工或中职、技工,从这一点讲,对学生进入一汽大众工作无疑是一个极好的机会,是给予大家今后能否长期成为一汽大众人力资源主渠道的一次机会和考验,没有理由不把他做好、做大、做强。

2.2将顶岗实习纳入教学计划

企业顶岗实习的灵活性与教学的稳定性常常发生冲突,那么如何解决呢?调整教学计划,分段轮训的方法。比如长春职业技术学院汽车学院4个专业:汽车技术服务与营销、汽车运用技术、汽车检测与维修技术、汽车电子技术均参加一汽大众顶岗实习,教学计划三年六学期调整为7个阶段,1个阶段5个月时间,每个专业一汽大众顶岗实习1个阶段、学校教学5个阶段、预就业顶岗实习1个阶段。各专业轮岗工学交替顶岗实习,为一汽大众的灵活用人计划做准备,同时也保证学校的教学顺利完成。

2.3建立健全管理组织,规范管理制度

(1)选派工作责任心强、管理能力好的教师跟踪管理,参加顶岗实习的学生,由于来自不同的班级,缺乏必要的集体认同感,加上跟企业直接接触,其影响的好坏直接关系到学校声誉,直接影响到实习工作的成败,也直接影响到学生的就业安排,因此,顶岗实习的跟踪管理老师必须安排最优秀的教师担任,以便及时、有效地做好各项工作,尽最大努力保证学生的稳定、有序,提高学生的顶岗实习优秀率,让企业满意,让学生受益。

(2)建立管理教师顶岗实习管理效果的考核制度。在改善和提高管理教师生活待遇的同时,建立一套行之有效的顶岗实习管理效果的考核制度。围绕顶岗实习点的实习学生的巩固率、文明仪表的规范率、所在企业的满意率及最后学生的留用率等指标,对各管理教师的工作管理情况进行科学合理的考核。让做得好的老师脱颖而出,让相对落后的老师受到鞭策,不断改进工作方法,不断加强管理力度,努力将事情做好,让学校放心,让家长放心,也让企业和学生双双满意。

(3)加强走访巡查力度,提高考核评价效果。不仅要增加走访巡查的次数,更要提高走访巡查考核评价的作用。要制定全面科学的巡查考核内容,一看管理教师的到岗到位情况;二看学生的工作出勤数据;三看学生岗位尽责程度;四看学生总体精神风貌。 必要时可采取突击检查的方式,以增强巡查走访的真正效果。

(4)督促实习点建立和完善班组管理网络,各实习点根据学生人数的多少,成立若干班组,选聘优秀的学生担任班组长,扩大监督层面,增强管理力量,形成强大合力,确保教育管理的全覆盖。

(5)对学生加强思想教育,提升他们的职业素养。加强职业理想、职业道德等方面的思想教育,为学生完成从角色的成功转换把好脉、掌好舵。

2.4顶岗实习期间,引导学生进行角色转变

顶岗实习,是学生角色转换过程中的一次重要彩排,学校相关部门、各管理教师要及时认真地给予他们深入细致的指导,帮助他们尽快适应以下四个方面的转变:(1)成长导向向责任导向的转变,“学校人”的主要任务是学习知识训练技能,能够赢得快快成长;“职业人”是以特定的岗位履行职责,责任心强不强是用人单位考核职工的重要内容。(2)个性导向向团队导向的转变,学校人际关系简单,学生以完成学习任务为主,虽强调集体意识,但也重视个性发展;而到了工作岗位,团队意识变得更为重要。(3)思维导向向行为导向的转变,“学校人”的学习活动以思维为主,即使是专业训练也离不开积极的思考;而“职业人”的职业活动以行为为主,主要特点是做,行为不许出差,是职业人的基本要求。(4)智力导向向品德导向的转变,“学校人”以学习为主,智力高、学习好的学生往往是人们心中的佼佼者;“职业人”以职业为主,企业效益的提高,更多的是依靠员工对企业的忠诚,依靠员工之间的精诚合作,因而职业道德是用人单位最看重的品质。

3一步设想

3.1顶岗企业的拓展

拓展其他大型企业的顶岗实习的长效机制,提高学生的就业质量,是采用“灵活性”阶段轮岗实习的最终目的。根据不同专业方向,拓展不同的大型企业,根据企业需要,及时调整教学计划, 保证基础性教学,满足企业所需。

3.2教学计划的完善

(1)增加企业文化核心理念教育。可以以国际上一家专业对应的著名的企业为例。如,了解企业对自身生存发展的长远定位;了解企业的基本性质和存在的理由;了解在企业经营管理中遵循的基本原则、衡量行为的标尺、判断是非的依据;了解企业在实现使命过程中,所表现出来的一种群体意识和精神风貌。掌握企业文化核心理念,企业在经营上采取的长期策略和指导思想。

(2)狠抓学生的基本素质教育,培养学生的吃苦耐劳精神。一汽大众十分看重学生的基本素质,一个这样享誉全球的国际化汽车制造企业是必须有优秀的企业文化做支撑的,而优秀的企业文化来源是企业的每一名员工!这给以后的教学和学生思想工作做了一个很好的指示方向,狠抓学生的基本素质。

(3)增加学生了解自己、了解社会、了解行业,多读书、读好书, 树立“内强素质、外树形象”等方面的教育,而且成为必修课。

(4)强化时间观念、规范安全教育。一汽大众对考勤工作的要求是非常苛刻的,这是和一汽大众流水线作业的工作实际分不开的,以后的教学工作也要给学生养成一个良好的时间观念,同时规范安全教育贯穿教学始终。

(指导老师:辛玉军)

参考文献

[1]陈宁,黄会明,吴汶芪.汽车专业顶岗实习教学模式的探索与实践[J].管理学家,2011(8).

[2]高树凤.高职院校学生顶岗实习的研究[J].天津职业院校联合学报,2008(3)31-33.