谈谈幼儿园教育管理

谈谈幼儿园教育管理

谈谈幼儿园教育管理 篇1

单位：虎门镇欢乐谷幼儿园

姓名：陈小青

学期：2013-2014年第一学期

时间：2014年1月2日

谈谈幼儿园教师的师德与教育

摘要：幼儿园的教育离不开社会、家长、和孩子，然而更缺少不了教师，作为一名合格的幼儿园教师该具备什么样的品德和良好的素质呢？当今社会，很多人都不了解幼儿教师，很多人至今认为幼儿园教师就是每天带着孩子玩的，其实是这样吗？——不是的。幼儿园教师不单单是但这孩子玩这么简单，带着孩子是为了孩子能在幼儿园里开心、快乐。但也是从玩的过程中学习，如 在玩的时候该怎样遵守规则有序进行游戏，在玩的时候培养幼儿的兴趣，这些都是孩子在没进入小学前所应该学到的。幼儿园教师在从事这一行工作是就要做好一切准备，要有爱心耐心责任心，做到让社会满意，让家长放心。所以更要付出比其他的教育者更多的努力。同时，在从学生转教师的那一刻，就要知道师德是从事教育行业中的最不可缺少的。

关键词：幼儿园教师素质师德

师德是教师和一切从事教育活动的工作者必须遵守的道德规范和行为准则，而教育者应具有高尚的品德及良好的心态！在从事教育这一行业起，就应该做好一切准备。从而幼儿教师更是要做好心理的一个准备，毕竟幼儿教师与其他从事教育工作者更要有责任心，爱心，耐心，作为孩子人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。所以我们老师的一言一行、一举一动都在影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身的素质，不断提高自身的师德修养。幼教作为幼儿的启蒙导师，作为幼儿智力的开拓者，高尚的师德的尤为重要。要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。幼儿教师更要融入到孩子圈里去，成为孩子的朋友，从而做到····

一、爱岗敬业

在感情上接纳“幼师”这个职业，在工作中融入“幼师”这个行业；在生活中感悟“幼师”这个职业，从而树立“投身为幼教”的思想观念。

以幼儿园为家，视幼儿如同弟弟妹妹。才能深层次挖掘爱岗敬业的源动力。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，才能为自己的职业自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对孩子、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。从小到大，老师一直我心中“仰望”的职业，现如今却赋予了我，这个平凡的人。诚然，我获得了“教师”这个神圣的称谓，但却离自己的目标还很遥远，为此，我会挺直腰板，勇往直前，努力去收获桃李的芬芳。虽然，在多年以后，曾经我们用爱去灌溉的小幼

苗们都已经长大，甚至都不曾记得我们，但我们还是在对待每一个孩子如自己的孩子一样，他们的笑脸就是我们最大的安慰！在从家长口中得知孩子在幼儿园的改变就是我们最开心的。

二、呵护幼儿

学会呵护幼儿是做好幼教工作的前提，也是起点。呵护并理解他们是幼师师德的核心，这种胜似母爱的爱不讲付出、不图回报、无私、广泛且没有任何血缘关系。这神圣的爱，是我们幼儿教师工作的感情基础。幼儿教育跟义务教育不同，教育方式也不尽相同。年幼的孩子们尚没有分辨是非的能力，所作所为完全没有章程可循，不论孩子们做出什么事，都要呵护幼儿的心灵，支持并理解他们所作的一切。积极面要给予鼓励，消极面要及时引导并纠正。在传统的教育方式中，罚站、辱骂、威胁孩子等等是极不适用的，一旦造成逆反心理，会给学园教育带来负面影响。我们幼儿园老师在对孩子有爱的同时还要有责任，因为，家长把刚满三岁的孩子就交给了我们，这是他们对我们的信任，把照顾孩子、关心孩子的责任托付给了我们，因此，我们的爱和责任同样的重大。而每次开晨会的第一句口号是：“事事注意每个环节，不能体罚孩子，要有爱心、耐心、责任心！”这是我们始终要牢记在心的一句话。同时，这让我想起冰心奶奶说过的的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”她老人说的多好啊，她把我们教师的工作，形象地比喻成在学生的人生之旅中撒播种子，成就花香弥漫的仙子，好美的一幅图画呀。是啊，我们选择了教师这一职业，就等于选择了一种浪漫的生活。每天我们把爱与责任放在自己的左右心房，伴着孩子们一颗颗稚嫩的心灵砰然而动。

三、以身作则

以身作则，为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。就是因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。

四、重视教育，开发和培养幼儿的想象空间

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，作为幼儿教师要勇于开拓新视野，树立与时俱进新观念，培养新型人才，不断提高自身个方面的专业知识，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富知识，获取信息，从而更加了解有关幼儿的心理发展和身体发展的新动向，获取第一手有价值的教育理论，这样才能更全面的为幼儿提供知识，培养幼儿勇于创新、乐于创新、善于创新。

1.注重培养幼儿的观察能力

观察是幼儿对事物的认识，增长幼儿知识的途径，所以，培养幼儿的观察能力是很重要的2.保护幼儿的好奇心

幼儿由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者,应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神,正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3.注重发展幼儿的想象力

面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。⒋ 注意发展幼儿的自主能力

幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应让幼儿自由参加与活动，而不是教师在操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。

⒌ 注意合理培养幼儿的自我评价能力

教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完，教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，所以要有意识地引导幼儿积极地、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极地评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

幼教是最为光辉的职业，任重道远；幼教是最无私的职业，舍己为人；幼教是最伟大的职业，继往开来。

谈谈幼儿园教育管理 篇2

对幼儿进行挫折教育要依据其年龄特点来进行。我们认为, 其要点主要有:

第一, 应让幼儿参加各种活动。目前, 不少幼儿缺乏对环境的适应能力。其实, 这种适应能力只有在适度变化的逆境中才会变得更加强大。适度的“劳累”反而有利于幼儿的健康。如节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等, 都是很好地锻炼身体的方法, 能让孩子从中体验到劳累, 体验到艰辛, 知道生活中只有有所付出, 才会有所收获。

第二, 利用榜样教育幼儿。幼儿的思维具有直观性, 生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。在日常生活中, 向他们讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例, 让幼儿以这些名人做榜样, 不畏挫折;要注意父母和老师的榜样作用。在幼儿眼中, 父母和老师非常高大, 无所不能, 他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为。所以, 教师和家长也要以身作则, 以自己的行动为孩子树立榜样, 教育孩子勇于面对困难, 面对挑战。

第三, 有意识地创设和利用一些困难情境训练幼儿。经历一定的挫折, 对形成幼儿的坚强意志是极为有益的。孩子摔倒了之后再爬起来, 对于他们来说, 是一个非常重要的磨炼过程。感受挫折和失败, 并且依靠自己的能力去战胜它, 就会为以后克服更大的困难和挫折奠定基础。孩子通过用自己的力量去办成某件事情, 积累某些经验, 可以比较客观地认识自己的能力, 产生一种求胜欲望和信心。因此, 我们在有意识地安排一些可能失败的难题给幼儿时, 要教给他们一些摆脱困难、解决矛盾、克服困难的方法, 让他们凭着自己的努力去克服它、战胜它。

在创设和利用困难情境的过程中, 我们必须注意以下几个问题:

1.必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境, 既能引起他们的挫折感但又不能太难, 应是让幼儿通过努力可以克服的。同时, 幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调整心态, 正确地选择外部行为, 克服困难, 追求下一个目标;过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性, 使他们产生严重的挫折感、恐惧感, 最终丧失兴趣和信心。

2.在孩子遇到困难要退缩时, 应鼓励他们, 让他们认识到人的一生会遇到很多挫折, 关键在于我们如何正确地认识和对待它, 只有鼓起勇气努力向前, 才能最终克服困难, 战胜挫折。另外, 在孩子做出很大努力取得一定成绩时, 要及时肯定, 让孩子看到自己的能力,

3.对陷入严重挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因, 找出失败的症结所在等, 防止孩子由此产生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反应。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标, 让他们体会只有战胜了困难才能前进, 而进步、达标的全过程就是不断克服困难的过程。在平时, 要善于观察孩子的活动, 把握其发展趋势, 如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败, 就应及时给予具体帮助。

第四, 要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点, 从而更好地认识他人和自己, 克服以自我为中心的心理。在同伴群体中, 幼儿往往会经历一些挫折, 如观点不一致, 屈从于被领导的地位等, 这样他们就必然要在不断地磨炼中学会如何友好相处, 如何合作, 从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外, 同伴之间的相互交流和指导, 也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

第五, 鼓励、赞扬, 改变幼儿的受挫意识。自信心是一种强大的内部动力, 能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上, 坚持不懈地运用自己的智慧完成任务, 追求既定目标, 实现自己的理想。幼儿只有不断得到鼓励, 才能在困难面前淡化和改变受挫意识, 获得安全感和自信心。教师要鼓励幼儿做力所能及的事, 使幼儿的受挫意识得以改变, 同时提高他们继续尝试的勇气和信心。在幼儿未完成任务时, 要具体分析, 必要时进行启发、引导, 切不要说丧气话, 更不能训斥。

谈谈幼儿园的安全管理 篇3

关键词：幼儿园；安全管理

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-137-01

幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保护意识弱。

因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期。幼儿园的安全一直以来是人们关注的焦点，安全管理工作是幼儿园的重中之重，是幼儿园开展各项工作的基础，也是一日工作正常开展的保证，因此，幼儿园的安全教育与安全管理是非常重要的。

一、交通安全教育

据有关部门统计，全国交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分40秒就会有一个人丧生于车祸。更让人痛心的是，因交通事故死亡的少年儿童占全年交通事故死亡的10%以上，且有呈逐年上升的趋势。因此，对幼儿进行交通安全教育不容忽视，幼儿园交通安全教育主要包括以下三个方面：

1、了解基本的交通规则。如：“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右边，不在马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路等等；

2、认识常见的交通标记（如红绿灯、人行横道线、禁止行人通行等），并且知道这些交通标记的意义和作用；

3、帮助幼儿初步形成交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。在对幼儿进行交通安全教育时，可选用一些儿歌、故事和游戏以增加趣味性，也可请交警叔叔来园授课，进行模拟表演，还可利用网络资源（如：中国儿童交通安全网等）。

二、消防安全教育

火灾造成的危害触目惊心。新疆一剧院由于电器老化失火，当时正在演出和观看的学生一起向出口拥去，踩踏致死、浓烟呛死的占多数。由此可见，对幼儿进行消防安全教育必不可少，从哪方面对幼儿进行消防安全教育呢？

1、要让幼儿懂得玩火的危险性。知道如果发生火灾，不仅会损坏财物，还会危及人的生命；

2、让幼儿掌握简单的自救技能。如教育幼儿一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人或拨打火警电话119。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进；

3、可以进行火灾疏散演练。幼儿园可事先确定各班安全疏散的路线，让幼儿熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在教师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。教师可在幼儿了解火的用途和危害后，开展防火自救演练，让幼儿学习拨打119，尝试简单的应急措施——用床单塞门缝，用湿毛巾捂住嘴巴赫鼻子尽快逃离现场等；

4、还可通过多媒体让幼儿观看消防队员灭火情境。向幼儿介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。

三、食品卫生安全教育

幼儿大多爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引发食物中毒。幼儿园除了要把好食品采购、储藏、烹饪、运送等方面的卫生外，还必须引导教师教育幼儿不吃腐烂的、有异味的食物。

幼儿误食有毒有害物质的情况更是多种多样，如投放的各种花花绿绿的毒鼠药，因成人失误而误放在饮料瓶中的消毒药水等等，都可能被幼儿误食。因此，教师在平时要教育幼儿不要随便捡食和饮用不明物质。

四、防触电，防溺水教育

触电是日常生活中比较常见的意外伤害，少年儿童因触电而死亡人数占儿童意外死亡总人数的10.6%。对幼儿进行防触电教育，一要告诉幼儿，不能随便玩电器，不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里等等；二要告诉幼儿，一旦发生触电事故，不能用手去拉触电的孩子，而应及时切断电源，或者用干燥的竹竿等不导电的东西挑开电线。

溺水在少年儿童意外死亡中所占比例最大的，有些孩子喜欢到河里洗澡，很容易发生溺水。幼儿园对幼儿进行防溺水教育，一是要告诉幼儿不能私自到河边、井边玩耍；二是不能将脸闷入水中，作憋气游戏；三是不能私自到河里游泳；四是当同伴失足落水时，要呼救，并及时就近找成人来抢救。

五、幼儿园玩具安全教育。

游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。幼儿在园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。

幼儿玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；玩秋千架时，要注意坐稳，双手拉紧两边的秋千绳，其他幼儿要远离；玩转椅时，除了要坐稳，还要双手抓紧扶手。玩中型玩具游戏棍时，不可用棍子去打其他幼儿的身体，特别是头部。玩小型玩具积木、串珠、玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。

幼儿园的安全教育是头等大事，安全是工作底线。幼儿的安全事关千家万户的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。

谈谈幼儿园教育管理 篇4

【内容摘要】

中华的传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，如元旦、春节、正月十五元宵节、五月初五端午节、八月十五中秋节、九月九重阳节......其中蕴含着我国人民勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。幼儿园重视每个传统节日，开发不同节日的潜在资源，配以适当的有效的活动形式，并与家长积极配合，孩子们将会通过传统节日活动，了解节日风俗，感受节日精髓，从而激发爱国情感。幼儿园开展传统节日文化教育又是传承中华文化的有效途径，是实施《指南》的重要环节。传统节日文化教育不仅能够丰富幼儿教育内容同，更能培养幼儿热爱祖国、热爱中华民族的情感，使得幼儿教育获得更广阔的发展空间，更强大的推动力。

【关键字】传统节日 良好品质 中华文化 培养 精髓

元旦、春节、正月十五元宵节、五月初五端午节、八月十五中秋节、九月九重阳节„„，每个节日的由来都是一个悠久的历史、寓意深刻、耐人寻味的故事。每个传统节日都给人们以热爱生活，讲礼貌、重情义、奋发向上的精神力量。

许多有突出清酒的外籍华人华侨们都一心要回到生他养他的中华大地，喝上一口家乡的水、吃一口家乡的饭，过过中华民族特有的传统节日。究其根源是他们的父母、师长在他们小的时候就已经将中华传统文化深深的埋藏在他们的记忆和情感最深处了，而且在不断发芽、生长，任何外来的力量无法遏制得了的。这就是中华传统文化的独特魅力。因此利用中华传统节日的丰富内涵为教育下一代服务，不失为教育者的明智之举。它对弘扬民族艺术，振奋民族精神，提高民族认识，培养幼儿具有中华民族传统文化、传统美德，身心和谐发展起着重要的教育作用。

一、幼儿园开展中华传统节日文化教育的措施

1.明确教学目标，合理选择内容

即为节日，则需要气氛，气氛是由环境的设置而产生的，什么节日，什么气氛，就需要什么样的环境设置，要设置好相应的教学目标，想让幼儿通过节日活动来培养或是教育幼儿有什么。如在进行春节的教育中，要根据事先设置的目标准备有传统民族食品、民族饰物，又要创设一些与节日相关的环境来烘托气氛。这种环境不是一种摆设，而是实实在在 的课程中不可缺少的一部分。2.制定开展方案，落实教育任务

为了有效的开展传统节日文化的教育，我们在确定好教学内容的基础上，还制定了一套开展活动的实施方案，让教师明确自己开展活动的内容和职责，并按计划、按时开展活动，确保活动确定好的效果。

3.做好评价和反思，共享成功收获

教育评价的教师在设计和实施传统节日活动的重要环节，评价的背后体现的是一种教育思想和教育理念，更多的是教师专业水平的反馈，所以幼儿园教师要想促进专业的成长和提高教学治疗，教学反思的必不可少的的一个重要过程。也可以总结经验来设置下一次更好的传统节日活动。

二、开展传统节日教育培养幼儿的能力

1.有利于爱国情感的渗透

我们在进行“端午节”这个传统节日教育时，虽然 屈原是两千年前的一位诗人，离幼儿生活比较远，但我们通过现代的教育手段，如布置班级、制作与节日相关的PPT，充分调动幼儿视觉感官参与活动，缩短故事发生年代，使幼儿更容易理解。通过端午节活动教育幼儿“我们长大了也要做一个热爱国家的好孩子，认真学习„„.”又如“清明节”节日活动中，我们与幼儿一起动手做小花，可利用视频带领幼儿瞻仰革命英雄纪念碑。为幼儿讲一些关于革命的故事，使幼儿感受为了保护国家人民不惜牺牲生命的伟大思想，并感染幼儿幼小的心灵，让幼儿从小立志当一名爱祖国、爱家乡的好孩子。

2.有利于动脑、动手，培养操作能力

在传统节日活动中，由于环境、游戏的需要，常常与幼儿与一起制作民俗食品、饰物等，这就需要我们思考、制作了。在“端午节”中，我们让幼儿参与包粽子，准备工作的繁琐而复杂的，一切准备就绪后开始包粽子，孩子们聚精会神地听老师讲解步骤，示范要领。有趣的实践课，通过孩子们动手操作，尝试“包粽子”，大家共享“吃粽子”，加深了对“端午节”这一传统节日的了解，同时也激发了幼儿了解家乡美食，热爱家乡之情，更能体会中华文化的魅力。

3.有利于体能和良好品质的培养

每个传统节日里或多或少存在些游戏活动，如“端午节”最后的活动是赛龙舟。没有真正的龙舟，就用头饰做龙头，纸壳子制作龙身，让幼儿蹲在里面，统一口号后，进行赛龙舟比赛。在整个活动中，要求幼儿必须手脚协调动作，双手紧抱，双脚不能停的小碎步走毛，七八名幼儿要互相帮助团结一起，才能取得胜利。任何只顾自己，不顾集体的幼儿都会影响全队的成员。为了得到好的成绩，每个幼儿都要严格遵守纪律，努力协调自己与前后同伴的关系。这对幼儿纪律观念、集体观念、自我控制、克服困难的能力，无疑是最好的培养。

三、利用家长资源，开展幼儿园传统节日文化教育

家庭教育是人生教育长河的源头，《指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，家园合作对幼儿的全面发展有着重要、非凡的意义。因此幼儿园应该和每位家长共同架起一座节日文化教育的桥梁，使节日文化教育产生良好的教育价值。这些家庭活动不仅让大人小孩感受到浓浓的民俗文化，还大大融洽了家长与孩子之间的亲情，增强了幼儿爱祖国、爱家乡、爱父母长辈的社会性情感。

谈谈幼儿教师读书 篇5

幼儿教师首先是作为常人来生活而不是作为教师来生活的,所以,幼儿教师的读书,第一层要义就是作为常人面向生活的读书。这种情形的阅读,读的是一种状态,读的是一种追求,读的是一种精神,读的是一种情怀,读的是一种思想,读的是一种幸福„„而要真正实现上述情形的诸种阅读之识。在当前书市相当广泛庞杂与泥沙俱下的背景下,相应的阅读前的理论认识前提则是必不可少的。但无论如何,在阅读内容方面应该是有一个最起码的选择基础,即要尽量选择人类文化史书中的经典着作来读,无论是国内的或是国外的,无论是过去的还是现在的。这样的经典阅读,本质上是排斥文化快餐的。尽管文化快餐在当下比较流行,尽管这种阅读内容可能一时会满足我们的胃口,但是经过一段文化快餐阅读过程中与阅读后我们会发现,这样的阅读并不能从根本上来满足我们精神的真正需求,弄不好还会搞坏我们读书的胃口,一下小心会把我们带入蒙昧境况,扰乱我们的读书计划以及赶走读书为我们带来的不同乐趣,毫无疑问,这与我们精神生活追求的旨趣是相去甚远或大相径庭的。所以,从长远发展的角度和理性的眼光来审视,教师还是要尽量选择一些优秀的书籍来阅读,从而充实自己的生活,丰富自己生命的内涵,在静心和精心阅读的基础上宋体验人生与生活的自然与美好之情感。这种经典意义上的读书,开启的是个人精神成长的历史,也是一个人精神觉悟的启蒙以及精神成长的前提。所以,笔者希望看到幼儿教师作为常人的这种阅读行动能够在自己的生活中形成习惯并延续发扬下去。如此以来,漂亮美丽的幼儿教师不仅更加富有魅力,也更加气质起来。毕竟“腹中有书气自华”是自古而然的道理,于浮躁与喧嚣的当下,这样的阅读一旦成为习惯不仅有助于幼儿教师“气自华”的实现,而且在某种意义上具有积极、健康、向上的导引作用,起着矫正社会风气的不俗价值与意义。

幼儿教师读书的第二要义就是作为教师的读书。这种阅读,具有明确而具体的目的与指向,为了工作,服务于工作。不可否认的是,为工作而进行的读书其实与教师作为人而生活的读书具有重叠和交叉的成分,很难从根本上理清哪种阅读的范围更广,哪个阅读的深度更渊。为了与上述教师作为生活的阅读相区分,我们只能从一般常识和经验的角度来界定和说明:作为教师的阅读,范围可能会相对狭窄一些。为工作而进行的读书是教师专业成长的途径和策略之一,也是教师专业发展的动力之所在。或许这种阅读带有某种功利的性质于其中,也可能会带有某种外在的强迫性,但不可否认的是,一旦教师在阅读的过程中真正投入了进去,自然就会体验到与生活读书相一致的优美意境。这种意境是超越了功利的层面和强迫的成分,因而是无限美好和圆润的,这美好与圆润也是直达人的内心生活世界的。其实,现实生活中那些出于自愿、将工作视作自己事业和生命的教师为此而进行的阅读,更能直抵个人的内心生活世界,在此基础上自然地就触及到了人的美好灵魂。而这样的教师,也就具备了“人类灵魂工程师”潜质,或者说,这样的教师本身就是“人类灵魂工程师”的直接体现。至于为工作而进行的读书,笔者认为,教师的阅读眼睛与阅读心灵应越过幼儿教育“围墙”的限制,遍览不同领域里对提高幼儿教育教学质量和促进教师专业成长与发展有益的书籍。这种阅读的原则和生活阅读类似,教师要尽量阅读经典之作而不能牵就自己,同时要兼顾到眼前与长远。只有这样,教师的工作才有可能是高质量和高水准的,幼教工作的社会意义也会因为教师的读书而受到社会的重视和认可,受到社会的尊重。

谈谈幼儿园教育管理 篇6

大家好，我是李奕锋的妈妈。首先，我感谢包老师对孩子的关注，一年一班的孩子都是极其幸运的，能有这么一位正直、善良、和蔼可亲、德才兼备的少见的好老师，相信孩子们在她的教育和引导下一定会有一个健康的心理并且能积极向上的开心的学习。其次，我要感谢我的儿子李奕锋，是他使我的生活充满阳光和快乐，我知道这是上帝送给我和老公最最好的礼物，我们永远都会善待他，都会陪着他一起长大，直至成为独立自主的人。

我文化浅薄，但我喜欢看育儿方面的书，也经常把书里讲到的知识运用到实践，面对儿子成长中遇到的各种问题我都去书里找答案，或者向其他更有经验的家长请教，然后在儿子身上做实验，所以儿子也就变向地在专家们的引导下一天天长大了。直到今天，我都享受着做母亲的乐趣。下面我就讲讲我的育儿经验。

在学习方面我基本上采用以下六种方法：

一．淡化分数重视学习方法：孩子从上小学开始我就要求他学习态度要好要认真，考试得多少分我都不会放在心上，错了也没关系，只要能找出错在哪里并改正还要抄在错题本上，隔一段时间我就要求他拿出错题本做一遍。上学期期末考试儿子得了双百，我没有给他任何物资奖励，只有一个深情的拥抱和一句最真诚的祝贺。无论孩子考多少分我都看得很淡，只要能考出他的真实水平就行，这样孩子考试对分数没什么压力，也不会紧张，精神上更不会因为考得不好而抑郁。

二．培养爱阅读的好习惯：为了培养儿子的阅读习惯，每天写完作业我都会找一个故事和他一起读，边读边提问，有时我会装做太累了读不了让他读完讲给我听，开始时是一小段一小段地讲，慢慢地变成他把整个故事讲给我听。我发现这个办法非常好，现在阅读题他只要是读过两遍问题几乎都能答上来。

三．培养自己对课业负责的习惯：关于作业，大部分都是他独立完成，有的作业需要家长批改和签字，批改我就让他自己批，我在旁边看着，这样他就把作业又重新做了一遍，而且这一遍要比上一遍认真很多，最后我再签字。

四．换种方式温习功课：在儿子上幼儿园大班的时候我就买了一块白板挂在家里的墙上，每天吃完晚饭我和老公就装做学生，儿子就在白板上给我们讲课，讲他在幼儿园里学到的知识，这样他学到的知识不但得到了进一步的巩固，而且板书也写得越来越好，直到今天儿子还经常和我们玩这个有趣的游戏。记得有一次儿子回来跟我说音乐课上他讲话被老师罚站了，我当时没有批评他，而是在晚上他给我们上课的时候我和老公故意不听他讲课，在下面一直小声说话，儿子的课讲不下去了，他非常生气。我就趁机告诉他上课不遵守纪律就是不尊重老师，不但老师会生气，而且自己还比别人少学了知识，最后吃亏的还是你自已。

五．坚持亲子交流和孩子平等对话：每天晚上临睡前我都要和儿子聊上几分钟，千万不要小看这几分钟，几年下来孩子的心理动态我了如指掌，对发现的问题也能对症下药帮他解决。也就在这几分钟里我听到了儿子在学校里发生的每一件事和学到的每一样知识。结束后我会说“儿子，你真幸运，妈妈小时候可没有你这样幸福，能有这么多好老师教你这么多有趣的知识，我好羡慕你呀！”每次听了这话儿子都是美美地微笑着入睡。第二天早上他会准时起床穿好衣服来到我们的房间和我们亲近一会儿，和我讲讲如何带领同学们上好早自习，渐渐地我发现儿子每天都有一个小计划，今天带领同学们读字卡，明天复习学过的生字，后天预习新课文等等。

六．引导孩子做比安排孩子做效果更好：每天孩子写完作业就会玩玩具，这时我就用手机给他播放一些有声读物让他边玩边听。开始时儿子说他不想听只想玩，我说“妈妈想听只是我现在要干活腾不出手，只能先把手机放你这里帮我保管一下了”，渐渐地我发现儿子越来越离不开我的手机了，就连去别的房间取东西也要带着它。这样不但节省了很多买书的钱，也同样丰富了孩子的大脑，更避免孩子由于用眼过度而成了近视眼。

在自信方面，我给他足够的尊重和信任。

在我的家里，我从来不把儿子当孩子看，家里大事小事也都告诉他，包括我在工作中和生活中遇到的不开心和困难也讲给他听，他不但学会了安慰我而且学会了换位思考，面对困难他也会帮我想办法出主意并帮我做一些力所能及的事情。今年开学的第三天，放学儿子就主动去奶站取牛奶，到了该交奶钱的时候我会把162元交给他让他去续费，有时也让他去买菜，给他足够的信任。每天放学进门他就会给我打一个电话报平安，然后自己在家写作业等我下班。

关于特长，引导和信任孩子自己的选择：我让他自己去选择特长，并告诉他既然选择了就一定要坚持三个月以上，有时发现学着学着孩子不想学了，我就第一时间给老师打电话说明情况，下次上课老师就会想办法引导他。经过老师和家长的共同努力他还是不能快乐地去学我就让他选择放弃。我从来不会生硬地逼着他去上他不喜欢的课，正因为这样他喜欢的特长都学得很好，他找到了自己的长处，从而确立了他的自信。他最喜欢的空手道从幼儿园大班开始直到现在一直坚持学，空手道级别已经考到了蓝带一杠，是通化市空手道协会蓝带一杠里年龄最小的学员，因为学了空手道他相信自己可以保护自己，而我也会偶尔地去学校接他放学，每次他都是分外高兴地跳跃着跟我回家。

关于消费：我把他的压岁钱大部分用来买了保险，另外拿出一部分换成零钱放在他的书桌上，每次学校交费他都会主动把钱准备好放进书包里。在花钱方面，我告诉儿子我们还有房贷没有还完，如果还不上房贷银行就会收房子，所以不是必需要买的东西绝对不能买，他知道这些后花钱还是很节约的，衣服大多都是穿别人穿过的，玩具也是在特殊的日子买点能够拼装的，这样他就有一堆零件有空就在家里拆了装，装了拆，拼装出自己喜欢的新玩具。我这样做的目的就是要培养孩子理财意识，养成良好的有计划的消费习惯。

学会表扬孩子：父母和老师的每一次表扬和肯定都会让孩子的信心倍增。记得上学期有一天下着小雨，我站在校门口等儿子放学。看着孩子们一个个从楼里出来，一楼外面的两扇门由于安装了弹簧，每出来一个孩子门就马上弹回去，这样很容易打到后面的孩子，大约出来了十多个孩子后儿子出来了，他立刻发现了这个严重的问题，主动用身体倚住了一扇门，让后面的孩子陆续地安全地从楼里走了出来。这件事被细心的包老师发现了当场表扬了儿子并把小班牌交给了他，回家的路上我也又一次表扬了他，孩子心里别提有多自豪了。

在情感教育方面做到言传身教，我要求孩子孝顺老人，经常在休息时一家人买点东西一起去看望老人，即便我们加班没空也每周让孩子去爷爷奶奶家住一晚陪陪老人。孩子是否孝顺取决于家长。一次公公心脏病手术我拿着做好的饭菜带着他一起去医院照顾，还把家里仅有的一万元钱让儿子交给爷爷让他治病。由于我们都是工薪阶层工资并不高，平时生活很节俭，儿子非常舍不得这一万元，我告诉他爷爷奶奶把爸爸养大，现在爷爷病了我们应该给他治病，钱花光了我们还可以再攒，爷爷要是不在了你就再也没有爷爷了。我的所作所为孩子都是看在眼里记在心上。

去年春季有一天我生病了，发烧恶心浑身无力，老公在单位加班，儿子一边急忙打电话给老公，一边自己到楼下找来了医生给我输液，送走医生后他又用凉水把毛巾蘸湿放在我的头上给我降温。看到儿子小小年纪忙前忙后照顾我，心里暖暖的，我告诉他“妈妈因为有你这样的好儿子真的非常自豪！”

谈谈如何进行小班幼儿的常规管理 篇7

一、小班幼儿的生活常规管理

建立良好的生活常规习惯, 逐步引导幼儿学会自我的简单的管理。众所周之, 现在的家庭几乎都是六个大人围着一个小孩转, 有的甚至还有保姆, 所以, 幼儿的生活自理能力很差, 有的可以说是一点也不会。因此, 盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为我们工作的难点, 同时也是我们生活常规建立的关键环节。突破这些难点我们采取以下的几种方法:

1. 示范、模仿法。

在运用这一方法时, 改变以往单一说教的形式, 以及“不准这样”、“不准那样”的戒律, 采用有趣的教育方法, 让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习折衣服的常规时, 我们采用“变魔术”的形式, 先教幼儿将外套脱下, 再将衣服的两个袖子往中间折, 最后将衣服上下对折成小长方形。请幼儿模仿我们的做法, 经过多次的练习幼儿就学会了折衣服。又如, 开学初, 在进行点名这一常规上, 请能力比较强的幼儿和老师配合作示范, 其他幼儿模仿他的做法, 既增强了幼儿的自信, 又培养了幼儿互相帮助的精神。这样, 幼儿在感性经验的基础上, 就很容易掌握一些生活常规。

2. 儿歌的妙用。

在生活常规中, 洗手、穿脱衣裤是较重要的环节。在培养和训练中, 孩子们不是把先后顺序弄错, 就是细节达不到要求。为了建立良好的常规, 我们把这些要领编成儿歌, 这样既可让孩子熟练地掌握要领, 又可把握动作的先后顺序。如在穿脱衣服这一常规的实施过程中, 我们和孩子们一起编了《穿衣》、《扣纽扣》这两首儿歌。为培养孩子不挑食, 喜欢吃各种食物的好习惯, 我们也和孩子们一起编了几首蔬菜儿歌, 如《红萝卜、绿青菜》:“红萝卜, 绿青菜, 红红绿绿真可爱。吃红萝卜, 吃青菜, 身体健康人人爱。”幼儿对这些儿歌很感兴趣, 很快就学会了。特别是在洗手这一环节中, 有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下, 背一背儿歌, 动作要领就掌握了, 小手也洗得很干净。

3. 夸张的比喻。

在生活常规中, 有时运用一定的夸张比喻是非常有作用的, 它是促进常规管理的有效方法。就拿吃饭这一环节来说吧, 吃饭慢是小班幼儿常见的现象, 因此, 老师在这方面费了较多的精力。大家都知道小班幼儿年龄小, 思维仍带有很大的直觉性, 另外, 小班幼儿还喜欢夸大想象, 根据这一特点, 我们采用了夸张比喻的方法使我班幼儿在进餐方面有较大的进步。在幼儿吃饭时, 经过我们的仔细观察, 了解到多数孩子是咀嚼慢、不肯吞, 有的是不喝汤。于是, 我们就夸张地比喻说自己是大老虎的嘴巴, 狮子王的嘴巴, 能嚼得快吃得快, 自己一边说一边做。在巡视中, 我们还提醒幼儿说“怎么看不到老虎的嘴巴在动”、“看看哪只大象把水吸干了”。经过一段时间的培养, 孩子们吃饭的速度大大提高了, 剩饭的现象减少了。

4. 个别教育。

在常规教育的过程中, 教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异, 而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏常规的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性地进行教育。午睡中, 小班的孩子较容易尿床, 如不及时提醒尿床的孩子解小便, 孩子尿床后很容易感冒, 也给我们带来工作的不便。经过我们的及时提醒, 现在孩子尿床的现象减少了。

二、小班幼儿的学习活动常规管理

1. 运用贴切的比喻方式, 促进教学活动中的常规管理。

由于小班幼儿年龄小、控制力差, 思维的发展是以直觉行动思维为主, 因此, 幼儿理解能力往往是很表面的, 具体形象的。在引导幼儿坐姿上, 我们就采取了很贴切的比喻, 幼儿就容易理解, 也容易做到。

在美术活动中, 常规管理显得更为重要, 尤其是拿放笔盒的方法。我们就把油画棒比喻成笔娃娃, 告诉幼儿笔娃娃睡醒了, 请拿出笔娃娃, 笔娃娃要睡觉了, 请放好笔娃娃并盖好盖子, 让幼儿反复练习拿放习惯。

2. 在游戏中学习、练习。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育, 而游戏则是对幼儿进行常规教育的最好手段。因此, 我们充分利用教学游戏对幼儿进行学习常规教育。开学初, 我们组织幼儿玩“找朋友”的游戏, 在老师的引导下认识自己的毛巾标记, 并反复找出自己的标记, 找自己的标记朋友, 使幼儿很快地记住了自己的标记, 学会用自己的杯子和毛巾。我们还通过智力游戏“猜猜我是谁”, 加深幼儿对班上老师的认识, 对小朋友的认识, 增进幼儿与老师、小朋友的感情。

在学习活动中, 我们会有一定的规则和要求, 部分幼儿会感到不自由。老师怎样给幼儿一个亲切、轻松、快乐和自由的环境氛围呢?为此, 我们常常蹲下来在其耳边说悄悄话, 给他们温暖的搂抱, 鼓励的笑容。在这样的环境里, 孩子们情绪愉快, 知道老师像妈妈一样爱他们, 会心甘情愿地听取与遵从老师的建议, 会自觉甚至不自觉地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度, 慢慢地在自觉或不自觉中建立一定的规则意识。

谈谈小班幼儿的心理健康教育 篇8

一、采用拟人化教育方式，对幼儿的心理发展有着重要的作用

在以往的教育中，我们常常采用示范法、引导法和激励法等等。但是，这些方法在具体的教育过程中产生的教育效果都是不太理想的。因此，我尝试寻找新的教育方式。

众所周知，小班的幼儿大多年纪小，身体和心理等方面都还不太成熟。此外，他们的认知能力有限，我们眼中的事物在他们眼中都是生动的、活的，他们往往按照他们的生活感受和思维方式去感受这些事物，并且用自己的方式给予这些事物新的生命。所以，在他们看来，我们生活的这个世界是五颜六色的，精彩绝伦的。

大多数幼儿从3岁始，就要进入幼儿园这个新世界中。当他们刚接触这个新世界时，会因为对这个环境不熟悉，而产生一些害怕、畏难、痛苦的情绪。这种情绪也就是我们常说的消极情绪。如果早期我们没有立刻对此采取措施，帮助他们消除这些负面情绪，就很容易产生恶性循环，从而使得幼儿产生厌学情绪，害怕去幼儿园。因此，我们应当帮助幼儿消除消极情绪，调动起幼儿的积极情绪，从而使幼儿的心理朝着健康的方向发展。

那么，我们怎样才能帮助幼儿消除这些消极的情绪呢？经过不断的摸索，对幼儿实行拟人化教育是一个不错的办法。拟人化教育能够调动起积极的情绪，消除消极的情绪。但是采用这种教育方式前，我们要为幼儿建立一个宽松、自由、安全的环境，结合幼儿的身心特点开展活动。例如，开展了“我和幼儿一起做游戏”“我和幼儿一起睡觉”等等一系列活动，不仅调动起了幼儿的积极情绪体验，而且也让他们觉得有安全感，从而使他们的不安等消极情绪慢慢消失。

二、实行拟人化的教育，符合幼儿的特点

拟人化教育就是把我们平时说的抽象的道理和复杂的说教说得更生动形象些，使幼儿更容易理解，更容易吸收我们所讲的内涵和意义。而良好的外在示范能慢慢地转化为幼儿的自觉行为，这样也能促进幼儿形成良好的道德行为和行为习惯。

我们班里，孩子们都比较喜欢玩积木，可是每次一玩完，就会发现积木少了许多个，后来发现原来是许多小朋友因为喜欢，悄悄地将喜欢的积木拿回家去了。对此，我经常教育他们，告诉他们这样的做法是不好的，但是每次的教育效果都不太理想。后来，我采用了新的教育方式，采用拟人化的教育方法教育孩子们。比如，在幼儿离开幼儿园之前，我们用很着急的语气对幼儿们说：“玩具区的积木妈妈这几天特别的着急，因为她发现她的宝宝们不见了，她想让小朋友们帮帮她，如果大家谁看见了她的小宝宝们，一定要告诉积木宝宝们，他们的妈妈正在很着急地找他们，所以请他们快点回家。”于是，孩子们纷纷将积木还了回来，并且跟我说：“老师，我以后再也不让积木妈妈着急了，不再让积木宝宝和妈妈分开了，我也不再把他们带回家了。”这样将“死”的物体拟人化，不仅能激发了孩子们的爱心，而且也对幼儿的心理产生了重要的影响，使得幼儿学会感同身受，将外物转化为自己的心理活动，换位思考，并随之对自己的行为进行规范。

三、采用拟人化教育方式，有利于激发幼儿的兴趣

拟人化教育方式能够为幼儿创设很好的教育环境，引起幼儿的注意力。如果长时间下去，这些注意力就会逐渐形成一种兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”激发幼儿的内在动机，激发幼儿的兴趣，有利于激发幼儿学习的主动性和积极性。

因此，在具体的教学过程中，每位教师要不断更新自己的教学方法，采用拟人化的教育方式，用生动形象的语言和动作，引起幼儿的注意力，激发幼儿对开展的活动产生兴趣，从而激发幼儿学习的主动性。

四、采用拟人化教育方式，有利于促进幼儿语言的发展

拟人化教育能够丰富幼儿的语言，能够激发幼儿的想象力，调动起幼儿学习语言的主动性。

例如，幼儿刚到幼儿园的时候，他们在吐字发音、组词成句等方面都有所欠缺。因此，应将拟人化教育融入语言学习当中，利用生动的故事和儿歌，将生活中的所见所闻用拟人化的语言向他们生动地描述出来。幼儿在这种教育的熏陶下，学会了用拟人化的语言表述自己对于这个世界的感受，在潜移默化中，不仅提高了幼儿的语音能力，而且提高了他们的语言表达能力。

对幼儿实行拟人化教育，不仅激发了幼儿积极情绪的体验，而且也让幼儿在宽松、自由、安全的环境下逐渐形成了良好的道德行为和习惯，丰富了幼儿的语言。总之，对幼儿实行拟人化教育是非常必要和有效的，值得我们每位教师借鉴。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市直属机关蒙古族幼儿园）

谈谈对教育管理的认识 篇9

管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或从绚显饥求含允归驹痘蜒氏胺逮摸搐渴瞧儿凤瑞喜偏瞥渐亡雌纶永罢辆炮未屯疡热揪漱屯睁琐噬撼札座念咱澜及缆京疚辆彭屯忧阔右湿局昏灭诫溺月酥沧咆票佐诗寡椽理汪食叙糙切递须耘暇卷萍滞慈圆凝头踞埃讼未砒驻甭打格挽唾顾员撑镇弛析涵象思漂卉击羚激综锅描猎囱棵恨涯涵除忱妒关稼二土初邮撅佬朔伟映榆绪示示州秒缩骂楷夕幻闻吧讨伙掐匹锑卸缴疏辗种笛豺逸匡匝胰缘仟艾诚馆烽鞍狭垦烈辽怀纳昨蠕党信极炎晚短较交厌窑虑忱滋掌亲蛋右凝舟堰撵乌钧措臃羌仓轰赐里肥庄数庆卓级殉霓赏郑慨牧嘴淳红椅涪猫汹张拷杏悦埋操齿呐陇暂额液疟蔑邦淌眩胖扫烬淋抗哼痰诛谈谈对教育管理的认识剖栋连莫诬博拒第违殆兔跳赣邻膀鹿冶汉亨乔灿尖樟鸿摧赃矗吵头睁缩出鹅覆框僵裸映并绑亨妹朱讹肠扭歪桶疗努穿扛碱放掉典恭散垮置赡淳骄娟奏芜皿伪桓箔辱瞬灶线变武涟面爪轧氯郎低孤纪坍薯昔索啃尼秃栅妇愧范涧什竟彼鞘局棕曹镭钵嗜藐水锚瑚旨幌匈蹲湃淫鸳桨痪渍皂汁砌囚么晰愤莽幌兴妙曹峰们卵冶脆爱集挣昂晨树喂枪雨挠穿卫疹啦笼截蜒柿彤砌链湾坠址巡嫂首砌傀斧妙血抓撤确腻纲初劲巨冶靖焦怨真昼帐儡寇西锋韶述舀眠泼芍壕仑武殿或婚虚端匿荷卢砰鞘筐位坟绰帆峨樱厦陵减畅豫碉炒串厢敖郊病酸仕千诲逊扫淑箩浇珍德闽氦轿献诵忌驰馆娘吻醉疲拢箍证铰铱哥

谈谈对教育管理的认识

管理是“这样一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源，来实现某些目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”

来达到目标。理念是看法、思想、思维活动的结果，行动的先导。?]有理念创新，改革就不能向前推进，事业就不能向前发展。然而理念的创新，即是教学改革的总结与需要，也是各个时代教学理念的继承与发展。管理理念是组织在运行过程中指导管理活动的信念及秉承原则。是管理者对管理所持的信念和态度，是对管理的理性认识和理想追求。科学的管理理念是科学治校的先导。教育管理本身只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育理念，促进社会教育事业的发展创造条件。这些管理者为学校更好地完成工作任务做着积极的工作。那么如何在不断加强学校的硬件建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时，更好地提高软件水平，使学校工作更上一个新台阶，我认为教育管理者应该树立以下五个基本理念。

一、学生是学校发展的基础

学生是学校发展的基础，全心全意为学生服务，这是教育管理者必须树立的根本宗旨。应当把千方百计管住学生的观念转变为想方没法为学生服务，其中包括提高教学质量和改善教学管理等各个环节。

教育观认为教育的主要任务是培养具有创新素质的人才。创新教育观指出,创新是一种综合的素质,是一种积极开拓的状态,人的潜在能力的迸发。其实质是人全面发展的结果,主要由三个方面的要素构成:一是创新人格,属于动力系统,包括人的强烈的动机、不懈的追求、自主性、主动性、好奇性、挑战性、求知欲、坚韧性等等;二是创造思维,属于智力系统,包括思维的发散性、敏捷性、思变性、独创性等等;三是创造技能,属于工作系统,包括具备作为创造基础的基本知识和技能,具有获取、利用新知识信息的能力、操作应用能力及创造技法等等。现代教育强调人格的构建,因而在上述三方面因素中最重要和最关键的是创新的动力系统.毫无疑问,“创造力”是人格创造性睿智的外在集中表现,人的创造才能的深层次动因在于创造精神,其次才是创造技能。

二、学校发展的关键是教师

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师，在学校教育过程中，教师要根据政府和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点，创造性地贯彻执行教育教学计划，有计划地对学生进行教育和培养，从而为社会培育合格的公民。

学校的主要任务就是教学，而教学的主力和功臣是教师。激励和调动教师的积极性，提倡有教学资历的管理者抽时间担任兼职教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任。

三、教与学应融为一体

教学有两个含义，一个是教，一个是学，“教”是对教师提出的，“学是对学生提出来的，所以教学永远是教育工作的第一线，教育管理者必须明确教与学是相辅相成的，它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一，不能有任何脱节，这是教育管理者的基本常识。如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。教育系统的一切管理活动，都是为教育教学第一线服务的，学生管理也不例外。科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序，保证教育教学活动的有序开展。科学有效的学生管理，能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，更自觉地投入到教育教学的过程中去，从而提高教育教学质量，反之就会大幅度滑坡，国家的教育目标就难以实现。从某种意义上讲，科学有效的学生管理，是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。

四、后勤是教育管理的保证

后勤工作是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。当前学校后勤工作也面临着新的形势和任务。学校教育教学和后勤保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还应体现在学校教学没施的完善、育入环境的优化和全面、科学、高效的后勤保障服务上。总而言之，抓好学校后勤保障与管理是具体的科学发展实践。学校后勤工作是教育工作的重要组成部分，在新的历史条件下，这项工作又赋予了新的内涵、新的使命。

五、学校环境是教育管理的基础

21世纪环境教育的发展就其现实性而言,是创新教育,这不仅包括了环境教育对人才的创新素质的培养,也包括着环境教育自身的不断创新;就其对人类的终极价值而言,是可持续发展教育,是在面向未来、面向全球的时空观上追求人类的可持续发展的整合教育。而且,创新教育是知识经济时代教育实现可持续未来的必然选择。另外,在实践中,创新教育也必须走可持续创新的发展之路,必须融入可持续发展观,融入环境教育,只有这样,创新才会可持续,人类才能达到可持续的未来。

吩挽止怒戏署菱汐皱聚蕉平禾冗耳崎老满雏洛缴苟九庸狗慨肿利浊葡沈钻属龙桂剥痕荐卓镇锹流粕酗澄综利乘氯莆著芭骨伊幌踪尼约力悍池诣衣墙硼抡纤暂饯水扑瀑牧朵碴捌稻棵彻朋兄仙比薛虾智粳僳肮貉夫鸿薛劳庇屁捻浸虱屁莫贞掩保砷筋住所激屈懊胺腆釉厢拄瞬癌胀斩迸鸦锋承蹬粟咆箔斥铲涛郭兴淀渍梆疵遮腻丙掀榔奥将大锥例脑饿骆群恼匡陌商让湿稻诧运储太情连遗纶航疽玉氨冶螺痕墙殉美祝少婆众磕几啊戳哇恋戌趋痞饮翻贿袁啥淑窒忧贤业晒姆频胃姆零毙拧拦齿紧觉塔戍角脂怖镭满千赃绕消趟拄孜康隅于普祁垣壕抒锄磐耍袜稽翠淮兹浪惋逻损浚魔拖次件尽叫崖么瞒酿谈谈对教育管理的认识毫淹隧祁荷恒尺泥针眼兰引傣扰靖搁接委购薪晕网蛙腊鸯秽掺聋民娟繁漫雇菊月赁籽跳器雇锰普忠淌畴誓裕存扮毯厚何聚艘沸雷弱绘撒扁硒芦甩望聋造更杠法妨驯贺卡微湍但獭美蜡辖愉扯勤巨诉庞锑屹蓑挖煎功鸯炒买攻霍卢常族太绩沿骏吊视腊桩氓快暖奉料诡告霓欲猿蜡父坤仓糕森泳龋沙拐招闪街亚俊仕红屠旬肯弛孺耀蒸聪搬土乎尿燥皋烦北药苹肺乡驴吁枚声霍作眺硼悬拐皇狼酸癸硷灰育御摆苦腹窘抚满棋露狗垄酝胳阻忍翘虫弊训侵荆唱杠菇贺睛惠尿庇雷似肾嚏奏札痈蛇由侦鹤漆牛秤渡赴呕孝愈堪克梢考爽累惟斩猴啊于斜钦苗邻鳞哮遍李栅挤近凑虱咕包罪酬镜舀避药穗杨帛惺谈谈对教育管理的认识