幼儿园教案大班工地上

幼儿园教案大班工地上（精选6篇）

幼儿园教案大班工地上篇1

【活动目标】

1、知道施工场所有许多建筑材料、大型机器，很危险，不能随便进入。

2、了解更多的关于工地的知识，知道安全帽、安全网的用途。

3、扩展知识面，增强幼儿自我保护意识。

4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

5、增强思维的灵活性。

【活动准备】

幼儿人手一本图书，录像带。

【活动过程】

一、请幼儿观看录象，了解建筑工地。

1、建筑工地有什么？

2、认识各种建筑工地上的安全标记和高大的施工机械，如：搅拌机、大吊车等。

二、给幼儿介绍有关工地的一些简单知识。

1、为什么叔叔们的头上都戴着安全帽呢？

2、为什么在房子的边上有许多绿色的网？（可以防止砖块、木材等物体从高处掉下来砸伤人。）

3、盖房子前要干什么事情？

4、房子外面的架子是怎么搭上去的？

5、工地上有许多的沙子，我们小朋友可以到工地上玩吗？为什么？

三、教师引导幼儿欣赏各种建筑物的图片，让幼儿讲一讲自己最喜欢的建筑物。

四、引导幼儿阅读幼儿用书，看图说说。

1、这是什么地方？

2、小朋友在工地上做什么？

3、这样做对吗？（请幼儿说说为什么）

教师小结：今天我们知道了许多关于建筑的事情，我们小朋友很爱动脑筋会提问题，但我们要记住工地是危险的，小朋友不能随便到工地上玩

幼儿园教案大班工地上篇2

关键词：大班幼儿,吃蔬菜,良好进餐习惯

幼儿期是生长发育的关键时期,是身高、体重及各种生理功能迅速生长发育完善的重要阶段,合理的营养是幼儿生长发育的物质基础,对幼儿的健康成长具有至关重要的影响。然而,在当前物质条件日益提高的前提下,幼儿偏食、厌食、肥胖和营养不均等情况屡见不鲜。因此,在我的工作中,针对大班幼儿挑食、偏食等情况进行认真观察和分析,改善孩子们不喜欢吃蔬菜类食物的不良习惯,我采用多种有趣有效的方法。经过努力,我班幼儿挑食现象已明显减少。孩子们不仅在进餐过程中不挑食了,还养成了爱吃疏菜的好习惯。

一、餐前活动

幼儿园大门口的每周食谱一直是孩子们非常关注的。通过观察,发现有些幼儿在餐前闷闷不乐,其原因就是今天的菜他不爱吃,所以没有食欲、心情不好。为了使幼儿在进餐前有良好的食欲并保持好心情进餐,我们采用了“餐前小主播”的活动。让每个孩子都成为小主播员,结合英语组活动中蔬菜的小主题,用简单英语与中文掺杂着为大家进行食物颜色、味道、营养等全方位的播报,一下子激发了孩子吃蔬菜的欲望。我还为孩子们准备了小话筒、小电视机,让每一名幼儿都亲身体验,做一名合格的小主播员。小听众们个个专心致志地听着,积极与小主播员互动。通过小主播员与小听众的活动,孩子们对即将上桌的饭菜有了极高的兴趣和食欲,有些幼儿还迫不及待地想马上看到、闻到、吃到食物。

1.介绍食谱中不同蔬菜的颜色,从色泽引发幼儿进餐兴趣。孩子们根据食谱上的蔬菜种类,来描述蔬菜的颜色给小朋友们带来的感觉,在刚开始进行活动时,孩子们仅仅将蔬菜颜色告诉大家,很平淡无味,但逐渐通过引导,孩子们发现,蔬菜颜色的介绍也可以影响幼儿,使他们有保持良好的心情和兴趣。为此我翻阅了相关文献、上网查阅有关资料,如:The carrot is orange橙色,是最能刺激食欲的颜色,在人们心情灰暗或感到担心时能使他们振作起来;The tomato is red, 红色,是一个在情感上非常强烈且有活力的颜色,能促进血液循环,振奋心情,给人以热烈喜庆、祥和、食欲感;The eggplant is purple,紫色,可刺激神经和激发能量,对集中精力和提高学习兴趣有帮助;the cab- bage/spinach is green绿色,代表着明媚、鲜活、自然; The Jew’s-ear is black有利于稳定心情和减缓紧张。孩子们知道后都想亲自试试,看看是不是真的见到这些颜色的蔬菜后会有相应心情?如果把这些有颜色的蔬菜吃了,心情又会变的怎样呢?于是,孩子们都大口大口的吃着蔬菜。

2.深入了解各类蔬菜营养,从营养价值激发幼儿对自身健康成长的重视。在活动中,我将各种蔬菜的营养价值编成故事讲给幼儿听,让孩子们知道蔬菜类食物的营养价值和偏食、挑食的危害。经过一段时间的讲解,幼儿知道了很多菜肴中所含有的营养成分和对身体的好处。有一次我们针对黑木耳进行了营养知识竞赛,幼儿纷纷说出了黑木耳的营养价值:黑木耳可以使小朋友长得比老师还高、减掉身上的肥肉、排除身体里的病菌,长得更漂亮更帅更健康。黑木耳是黑色食品,对我们的身体非常有好处,小朋友要多吃黑色食品。开饭了,看到孩子们大口大口吃起了他们以前不爱吃的木耳。在餐前,总会听到孩子说,我不吃肉或是我不想吃菜类似的话,为了让幼儿不挑食,消除饭前对食物抵触的心理,能够饭菜和肉搭配吃,我设计了蔬菜大战细菌的游戏。通过游戏使孩子们感受蔬菜对身体的重要性。“蔬菜大战细菌”游戏是我将幼儿喜爱玩的“植物大战僵尸”改编而成的。孩子们要想打败“僵尸”(侵害自己身体健康的细菌)就得多“使用”(吃)“植物”(蔬菜),大班幼儿好胜心强,谁都不想输。通过这个游戏,培养孩子们不挑食的好习惯。游戏中生动、形象地告诉了幼儿,如果挑食“细菌”就会危害到自己的身体。观察发现我班幼儿以前不爱吃的胡萝卜、芹菜、蘑菇等蔬菜和肉类在这次活动后有了明显的改变。

3.注重盛饭时的拼摆艺术,从造型激发幼儿吃蔬菜类食物的欲望。食堂老师每天辛勤工作,给孩子们做各种造型的面食和色泽鲜美的菜肴,为幼儿科学营养配菜。我想怎么才能更加激发幼儿的食欲呢?我在最后一道工序———为幼儿盛饭菜时,利用这些造型有趣的小面点,还有颜色鲜艳的蔬菜,盛饭时注重在每个幼儿盘中都摆上好看的图案。比如:食堂老师为幼儿制作的butterfly蝴蝶包再配上绿色的蔬菜,盛饭时在幼儿的盘中拼成一副美丽的图画,仿佛蝴蝶在绿色的草坪上飞舞。圣诞节到了,小朋友吃的包也是圣诞树的形状,我将圣诞树摆到盘中间而蔬菜则包围着圣诞树,这些蔬菜就像是圣诞树上的挂件一样,孩子们只有把自己盘中的蔬菜吃光,才能实现自己的愿望。所有的幼儿都想实现自己的愿望,孩子们把自己盘子中的菜全吃了。

综上所述,餐前游戏使孩子们不仅对食物有了想吃的愿望,还了解到蔬菜的营养对自己身体的益处, 当孩子们看到自己盘中那么漂亮的图案,都迫不及待的想回到自己座位品尝美味佳肴。陶渤文小朋友之前很少吃黑木耳,当他知道了黑木耳会给他身体带来很多益处时,他接受了黑木耳。

二、进餐中,引导幼儿真正喜欢上吃蔬菜

在进餐过程中,有的孩子还是会将不爱吃的菜故意吐出来,还有的幼儿出现故意将自己不爱吃的菜放凉了然后就可以不吃了。因此,针对这些现象,我在幼儿进餐中运用了如下方法:

1.故事熏陶,帮助幼儿愿意尝试吃蔬菜。进餐中, 当发现有些孩子不吃蔬菜先挑自己爱吃的肉时,我就会站在他身边,及时用故事的形式引导他,边讲故事边轻轻拍一下他,向他示意,他这样做是不对的。如: 在吃炒三丁时,我给幼儿们编“小白兔拨萝卜”的故事,介绍胡萝卜颜色好看,营养丰富,小白兔吃了长得白白胖胖,活泼可爱。当他们不想吃黄瓜、胡萝卜、水果时,我对他们说:“黄瓜、胡萝卜、水果里含有很多维生素,吃了它们就会像喜羊羊一样聪明,像美羊羊一样漂亮了。”幼儿特别喜欢喜羊羊动画片里的人物,一听都想尝一尝,就一小口一小口的尝了起来,这时及时给予表扬,一声赞扬,一个微笑,都会使幼儿感到这是对他的认可,哪怕没吃完所有的蔬菜,但以后也乐于继续这样去做。孩子们在一个很愉悦的气氛中进餐,每个孩子都似乎融入了故事中的角色,将自己之前不喜欢吃的蔬菜吃完了。

2.少盛多添,鼓励幼儿逐渐多吃蔬菜。有些幼儿一看到自己不爱的蔬菜时,就没有了食欲,总是吃的很少甚至将菜吐出来,为了引起幼儿的食欲,减少幼儿对蔬菜的排斥,我运用了此方法。“少盛多添”。分餐时给饭量大的幼儿和饭量小的孩子都盛半碗饭,这样饭量大的幼儿吃完,还会再添饭,当众表扬这些添饭的幼儿:不挑食,不剩饭。幼儿们的进餐兴趣和不甘落后的进取心被调动起来,一些平时饭量小的幼儿,也要求添饭.这种进餐的气氛使幼儿们食欲倍增。

3.语言鼓励法,引导幼儿愿意大口吃蔬菜。工作一段时间后发现,在进餐过程中,老师总要用语言去激励引导幼儿,通过拟人的方式引导那些挑食的孩子们,这些幼儿就会心理上有一种被老师关注的感觉, 就会努力去做好。即用儿童化的、富有感染力的语言来指导和鼓励幼儿科学进餐。如:米饭和青菜做朋友, 放在嘴里一起嚼,味道会更好;你的牙齿比大老虎还要厉害。大老虎会嚼肉,你会不会呀?你这是大狮子的牙齿,太厉害了!(用手轻轻抚摸幼儿嚼饭菜的脸部肌肉)来,我来给它加加油。(请难以下咽的幼儿张开嘴) 让我看看磨碎了没有?你的牙齿真厉害,已经把食物磨得很碎很碎了,可以请喉咙帮忙“咕噜”咽下去了, 喉咙的本领要和牙齿一样大哦!——宝宝的嘴巴里没有一颗饭粒,真棒!(举起空碗向众幼儿展示)他的小碗很干净,饭菜一点儿都不剩。

4.同伴相互鼓励,比比谁吃得蔬菜最多。为了避免有些幼儿故意将不爱吃的菜晾凉,我利用了幼儿的年龄特点———喜欢竞争,运用了“评比光荣组”的方法, 哪组幼儿不挑食,不剩饭,哪组获胜。观察发现,挑食的幼儿看到自己组小朋友已经将饭菜吃完了,就会潜意识的提醒自己不要挑食,把饭菜全吃光,孩子们都希望自己组能够成为光荣组,不想因为自己挑食而拖累其他小朋友,通过评比光荣组的方法来激发幼儿主动进餐的欲望,这也是培养幼儿责任心与集体荣誉感的一个体现。

三、餐后活动,增加幼儿吃蔬菜的信心

1.一日生活环节中的渗透,孩子们了解食物中的知识。在区域活动时,阅读区的孩子们不仅有丰富的故事书可以阅读我还为幼儿投放了有关食物营养与健康方面的书籍,书上有趣的图片,吸引孩子们的眼球,孩子们从图片中获取相关知识和乐趣。

2.营养牌,激励幼儿真正喜欢上吃蔬菜。为了让每一名幼儿都能很直观的看到自己和同伴进餐时的进步,我为幼儿准备了餐后评比环节,我将一周中所有幼儿吃到的蔬菜用图片或实物代替,每个孩子在饭后都要根据自己今天吃菜的情况给自己画上相应的图案,比如:有的幼儿今天不仅吃完了老师盛的所有菜还举手示意添菜,这样的幼儿就可以在他的名字所对应的蔬菜下画上两个笑脸,有的幼儿只吃完了老师所盛的菜,就可以为自己画一个笑脸,没吃完菜的幼儿, 只能画上小哭脸了。每周五,我们都要做一个评比,看看这一周中谁的笑脸最多,就会有奖品颁发给这名幼儿。通过这样的活动,孩子们逐渐养成了不挑食的好习惯。

幼儿园教案大班工地上篇3

笔者连续三年从事大班幼儿教育工作，发现每个班级都有为数不少的“本科生”，也就是我们口中的复读生。这些幼儿大多出现在农村幼儿园，入园年纪偏小。但由于没到入小学的年龄，只能继续留在幼儿园，过着重复的大班生活。在与其他大班教师交流中发现复读幼儿存在着多方面的问题，尤为突出的是复读幼儿在课堂上的表现。

二、问题的描述

情景：课堂上，复读幼儿程晨把目光落在了走廊上的植物角。他的注意离老师越来越远，完全沉浸在绿色的世界里。程晨今年虽然才5周岁，但是与其他幼儿不同，今年已经是他第二次坐在大班的课堂上了。语言课上，老师在分段讲述故事《月亮船》，这时老师提问：“请大家猜一猜，接下来会发生什么事情？”程晨马上举手回答：“老师，我知道，这个故事我听过了，蒲公英的家在中国，长城脚下。”老师一听愣了，程晨的回答让整个故事的悬念全部消失了，其他幼儿也丧失了想象的热情，她无奈地摇摇头。接下来的时间，程晨对故事完全没有了兴趣，他一会儿看看窗外，一会儿和身旁的男孩子讲话，再也没有专心听课。

这是我们在教学活动中经常会碰到的事。幼儿在上课时走神了，把注意转移到课堂外的地方。教师要求幼儿集中注意力，仔细听讲。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“你还不必惊奇在课堂上儿童盯住了树的影投在教室墙壁上的跳跃的光点……”像程晨这类幼儿重新回到大班，听重复的课，学习重复的知识，因此，常常会出现学习倦怠、听课习惯不好甚至影响其他幼儿听课的行为。

三、问题的分析

1.幼儿对同类刺激的兴奋度会随着刺激次数的增多而减弱

幼儿的注意是无意注意占优势，他们容易被新奇的事物所吸引。注意的对象可以是外部事物，也可以是自身的行动或观念。幼儿处于复杂多变的环境里，每瞬间都有大量的事物作用于感官。但是幼儿不能同时反映周围所有的事物，只能有选择地反映少量的事物。著名心理学家华生在他的行为主义理论中提出：“所谓适应，我们仅指有机体通过运动改变了他的生理状态，那个刺激不再引起反应。”对复读幼儿而言，他们对重复的学习内容已经产生了适应感，难以对此保持初学时的好奇。孩子有寻求新事物的本能，他们喜欢新事物，新刺激。对于程晨而言，故事《月亮船》属于旧刺激，而窗外的风景、身旁的男孩子则是新刺激，当新旧事物同时呈现且新事物具有不可预见性时，孩子通常选择新事物。

2.幼儿具有好动、好奇的天性，有意注意的时间相对较短

幼儿期注意以无意注意为主，幼儿对有意注意的控制能力较差，也就是人们常说的注意力不集中。教师在课堂中需要多次给予不同类型的刺激以吸引孩子的注意力，而案例中程晨一会儿看看窗外，一会儿和男孩子讲话，可见他已经对故事失去了兴趣，并无法有意识地克制自己的好动去注意课堂。在旧事物不能满足好奇天性的时候，外界的新鲜刺激会吸引幼儿的注意力。幼儿长时间从事单调活动，产生疲劳，注意力随之涣散。有意注意和无意注意在活动中可以相互转化。那些不熟悉或不感兴趣的工作，开始时都必须依靠意志努力去维持注意，一旦对此工作产生兴趣或者是形成熟练的技能、技巧之后，不需要意志努力就能继续保持注意了。

3.教师在设计教学活动中缺少对特殊群体、个体的思考与把握

在集体活动中，教师往往只关注群体的教学效果，当大多数幼儿的学习效果达到教学目标时，教师通常会认可自己的教学方式。但是部分不适宜此类教学方法的幼儿则被教师忽略了，如案例中老师的提问方式对程晨来说并不适宜，教师可以这么问“孩子们，你们觉得故事接下来有哪几种可能？”这样的提问更加具有开放性，教师并不执意要标准答案，而是鼓励孩子说说自己的猜想，这样有助于孩子展开想象，阐述自己的想法，而不是告诉其他幼儿自己学过的知识。此外，教师可对语言活动做一些微调，让那些学过的孩子感受故事与原来不一样的地方，吸引孩子的注意力。

4.教师在教学过程中重知识、轻习惯

教师在课堂上只关注幼儿是否掌握了学习内容，而对幼儿听课时的状态缺少关注。如案例中教师对于程晨“一会儿看看窗外，一会儿和身旁的男孩子讲话”的行为并没有进行干涉。在一些幼儿园中，常听一些老师对家长说“你们孩子很调皮，上课总是做小动作，不过很聪明，上课我说一遍他就懂了”，这样的评价一方面反映出教师重知识、轻习惯的教学理念，一方面也让孩子错过了培养良好听课习惯的关键期，这对今后的学习有很不利的影响。

四、问题的实施

1.实施时间：2012年9月—2013年9月

2.实施地点：湖塘中心幼儿园大一班、大四班

3.具体措施

（1）改变课堂策略，吸引幼儿的注意力

微调教学内容，增加内容的趣味性与新鲜感。对于复读幼儿来说，重复的教学内容既没有悬念又缺少思考的价值。因此，教师在教学过程中可以对教学内容做一些微调，特别是对于活动中的素材——故事，教师可以根据课堂氛围的需求，适当增减故事的内容。如大班语言活动《城里来了大恐龙》中涉及“恐龙”的故事，教师可以在故事中穿插各种恐龙的绘本故事，如《你看起来很好吃》《永远永远爱你》《我是霸王龙》《你真好》，让孩子感受故事的变化，吸引孩子的注意力。

此外，教师可因势利导，让复读幼儿从一个学习者的身份转变为教师的合作者、孩子的帮助者。如，在音乐活动中，教师可以请学会歌曲的复读生做小指揮，帮助其他幼儿找准节拍。

（2）改变教育观念，培养幼儿良好的上课习惯

良好的上课习惯是幼儿认真学习、学会学习的保证，对幼儿一生的学习与生活有着重要的影响。教师应摒弃“反正他已经学过了”的想法，要把养成良好的习惯作为引导重点。教师可经常性地鼓励程晨认真听课，也可尝试用“代币法”激励孩子，一开始当孩子能坚持5分钟的时候奖励孩子一个“代币”，到后来坚持十分钟、二十分钟再奖励代币，逐步让幼儿养成良好的听课习惯。

（3）改变一刀切的教学方式，制订适合“复读幼儿”的个性化教学方案

教师可在大班教研组申请开展相关的研讨活动，具体计划有：“复读幼儿施教中存在的问题”“对复读幼儿施教的经验”，通过这类研讨，逐步制订适合本班“复读幼儿”的个性化教学方案。

教师也可对班级中复读幼儿的家长发放问卷，问卷围绕复读幼儿生活中感兴趣的事物，在家与家长交流的情况，在园需要哪些方面的指导等等，了解幼儿究竟需要哪些帮助，以此完善细化个性化教学方案。

（4）家园合作

教师可定期与幼儿的家长沟通了解幼儿的情况，一方面掌握幼儿的学习需求，另一方面提醒家长关注幼儿听课习惯的养成。

（5）个案观察

继续关注程晨的学习情况，定期观察他们在个性化教学方案的引导下的听课状态，并做好相关记录。

五、问题的总结形式

1.个案记录及反思笔记

2.撰写论文，分享经验，共享成果

幼儿园教案大班工地上篇4

优秀幼儿园教案库

大班上学期音乐教案《采茶》

幼儿园大班音乐教案：采茶

活动目标：

１、培养幼儿活泼向上的欢乐情绪，体验劳动的快乐，激发幼儿对舞蹈艺术的热爱之情。

２、培养幼儿的节奏感、乐感、表演及自由创编能力，体会繁忙的采茶场面与气氛。

３、让幼儿了解中国是茶的故乡，并帮助幼儿知道采下的茶叶经过简单加工可以泡水喝，喝茶有益于健康。

活动准备：

多媒体课件自制茶树篮子头饰围裙

重点难点：

在感知体验的过程中培养幼儿探究、创编的意识和能力。

活动过程：

一、生活体验，感受采茶；

创设江南采茶场景：天蓝蓝，水清清，露珠儿闪闪绿莹莹。片片茶叶香，浓浓茶乡情；

我们今天来到了茶的故乡――美丽的江南。

小姑娘乐得舞翩翩，迎来茶山丰收景。看看采茶的小姑娘是怎样采茶的？

请小朋友拿起小篮到茶树园里采茶，体会劳动的乐趣与茶园的美景。

二、律动创编，诗画激趣；

１、提问幼儿是怎样去采茶的？鼓励幼儿大胆表现。

２、通过感知体验，自由创编采茶动作及采茶儿歌。

３、提取最美的动作，创编采茶律动。屈老师教案网

优秀幼儿园教案库

４、根据所创编的动作，诗画舞谱小人：

我挎小篮

拨开树枝

我采的茶叶

上山岗

采呀采

多又多

片片茶叶香又香

茶叶

采茶娃娃

采茶忙又忙

装满筐

喜洋洋

三、动静交替，茶艺欣赏：

教师表演独舞――《古丈茶歌》

１、了解茶的制作过程，知道喝茶有益于健康。

２、设计意图：使幼儿得到美的享受，艺术的熏陶，让幼儿在轻松、愉快的气氛中了解茶的制作工艺和利用价值。

活动延伸：

展示成果，活动延伸

１、听音乐表演采茶律动，感受创作的快乐。

２、为客人老师表演，体验成功的乐趣。(来源：屈老师教案网)

幼儿园大班教案：屋顶上的秘密篇5

1、感受屋顶的不同以及对我们生活关系。

2、尝试在问题情景中表述自己的想法，提高观察分析问题的能力。

【活动过程】

一、回忆交流屋顶上的不同设施（目的：是在交流中发展语言，关注孩子语言的表达，丰富他们的经验。）

1、出示文字“秘密”、“屋顶上”，引出话题。

2、幼儿提问，解决几个问题

小结：屋顶上一些设施的不同用处（根据孩子的介绍）。

二、发现、感受一些有趣的屋顶（目的：感受屋顶与人们生活的关系，发展观察能力以及分析、比较等思维能力。）

1、出示一组照片猜猜我去了哪里，结合经验说出理由。

2、了解空中百鸟园在何处，猜猜为何屋顶上有百鸟园？

3、幼儿看录像，了解屋顶百鸟园的意义。

4、再猜一张照片，判断这是什么地方？上面会有什么？

5、了解屋顶停机坪上直升飞机救人的事情。

小结：屋顶的设计和这幢房子里的人和事是有关系的。

6、交流其他的屋顶

三、讨论设计幼儿园屋顶平台（目的：重点通过设计、分析，发展想象、创造能力。）

1、猜测幼儿园屋顶及栏杆的作用。

小结：屋顶是不可以随便攀爬的，我们要注意安全。

2、幼儿园的屋顶平台上还缺什么？

3、引发在幼儿园屋顶上做游戏的规则。

点评：《屋顶上的秘密》（吴佳瑛）

一、选材好、选点妙、选角度巧，充分体现了教师设计的智慧和预设的精彩。

首先，选材好。幼儿前期对屋顶的形状、屋顶上的瓦片和老虎窗进行了充分的观察，并展开积极的讨论，从而引出了一个探索的兴趣点——屋顶。教师选中这一切入点，适时地预设了本次集体活动，使这一“教材”，既有效唤起了幼儿的经验储备，又充分激活了幼儿在教学现场的思维。

其次，选点妙。教师独辟蹊径，选择了“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个符合大班幼儿“最近发展区”经验水平的教学点，引发了孩子们极大的学习热情和探索愿望，使教学过程不断碰撞出精彩的思维火花。

再者，选角度巧。在呈现“空中百鸟园”和“屋顶停机坪”这两个有趣的屋顶时，教师采用了层层推进，引人入胜的方法，让孩子们在观察、推理、判断中，不断调动已有的认知经验与生活经验来“猜测”：“猜一猜吴老师最近去过的一个有趣的地方（空中百鸟园）”“再猜一猜这是在哪儿（屋顶停机坪）”。在孩子们饶有兴趣的“猜一猜”过程中，整合了所有的认知经验，激活了思维能力，使课堂真正成为幼儿学习的乐园，发展的摇篮。

二、教师具有驾驭教学过程的能力，师幼互动游刃有余，使幼儿的学习更有意义。

在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。整个活动中，反映了教师驾驭教学过程的能力，以及游刃有余的师幼互动能力。比如，当幼儿介绍：“这是我搜集的资料，是冷却塔„„”，教师：“那是什么？冷的反义词——”幼儿：“是热。”老师：“对，是散热器。”又如，当幼儿表示听不懂永乐公司经理介绍“空中百鸟园”的话时，老师有点出乎意料，但立刻机智的回应：“哦，我知道了，经理说的普通话没有幼儿园老师标准，所以你们听不太懂。但是，你们注意到没有，经理说的话是很有条理的，第一点„„第二点„„他一共说了三点理由。这样，我们再仔细听一遍，你能记住、听明白一点也可以。”吴老师有效地回应了来自幼儿的大量不确定的生成问题，充分反映了教师的现场互动能力。由此，让幼儿在活动中获得了更有意义的经验。

三、目标清晰，层次分明，重点突出，整个活动充分体现了对幼儿的发展价值。