师生思想政治教育总结

师生思想政治教育总结（共8篇）

师生思想政治教育总结 篇1

教育工程工作总结

学校是教书育人的阵地。加强学校思想政治工作，对全面贯彻党的教育方针，提升教师政治素养，为学生终身发展奠基，创办人民满意教育，具有十分重要的意义。并根据《2015年师生思想提升素质教育工程实施方案》，做出了以下工作总结：

一、做好新时期学校思想政治工作。

要通过加强教职工的政治学习，使他们在思想上、行动上与党中央保持高度一致，使校园和谐，师德师风良好，教师从教行为规范，爱岗敬业，尽心教书，潜心育人，关心学生，不体罚或变相体罚学生，不抹牌赌博，生活情趣健康，讲政治、讲正气、讲大局；学校办学规范，无违规收费，教育整体形象提升，使我校教育事业持续稳定健康发展。

二、始络把政治理论学习放在首位，坚持不懈地加强教师的思想教育工作。

一是要坚持不懈地开展学习贯彻邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十八大精神、有关群众路线教育精神、教育法律、法规、中小学教师职业道德规范等等，做到人人有学习资料，人人有学习笔记，人人有学习心得体会。通过自学、集体学习等途径，不断丰富政治学习的内容和形式。二是要针对新形势下教育工作中面临的新情况、新问题，坚持不懈地加强教师的理想信念教育，引导教师进一步树立正确的世界观、人生观、价值观；坚持不懈地加强教师的职业道德教育，特别是在每学年的师德师风考核中，要集中组织广大教师深入学习中小学教师职业道德规范，大力宣传汪金权等优秀教师以及我县师德标兵、优秀教师的先进事迹，引导广大教师自觉规范职业行为；坚持不懈地加强法制教育和廉洁从教教育，引导广大教师树立法制观念，增强法律意识，自觉做到依法从教、依法办事，关爱学生、廉洁从教，自觉抵制有偿托管、有偿补课等行为，树立人民教师教书育人、为人师表的良好形象。

三、加强师德师风建设，充分调动教师爱岗敬业，教书育人的积极性，不断增强教师的责任感和使命感。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的思想政治素质、职业道德水平和教书育人能力直接关系到广大青少年的健康成长。一是要通过学习《教师法》中有关教师义务的要求，学习全教会精神，以全面提高教育教学质量为核心，以推动广大教师爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远，自觉履行教书育人的神圣职责为重点，深入开展师德师风教育，引导广大教职员工努力做到“四个自觉”，即自觉做到敬业爱教，献身人民教育事业；自觉做到廉洁从教，塑造教师良好形象；自觉做到文明执教，树立崇高师德风尚；自觉做到优质施教，提升教书育人能力。二是要坚持以人为本，从政治上关心教师，从政策上优惠教师。采取切实有效的措施，进一步改善教师的工作、学习、生活条件；关心爱护教师，力所能及地解决他们的实际困难，多办好事、实事，把好事办实，把实事办好。通过党组织、工会等开展一系列活动，给广大教师以亲切的人文关怀，不断丰富教师的精神文化，使广大教师自觉做到尽心教书，潜人育人，自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师，以人民教师特有的人格魅力、学术魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。三是要建立师德师风建设监督保障机制。学校要将师德师风建设作为教师队伍建设的一项常规工作，常抓不懈。将进一步落实师德师风建设责任制，校长、书记是学校师德师风建设的第一责任人。

四、大力加强学校领导班子的思想作风建设。

一是要加强学校领导班子的政治理论学习，用发展的马克思主义理论武装学校党员干部，进一步形成讲学习、讲政治、讲正气的浓厚氛围。二是学校领导干部要带头树立爱岗敬业、教书育人的良好形象。三是要加强学校领导班子的党风廉政建设。学校领导干部要带头践行中小学教师职业道德规范，要以贯彻民主集中制、严肃财经纪律为主要内容，自觉遵守党风廉政建设制度，严格要求自己，强化自我约束，时刻保持清醒，要以自己清正廉洁的形象，影响学校党员和教职工，自觉做到为民、务实、清廉，努力办好人民满意教育。四是加强精神文明建设，丰富思想政治工作载体，开展“讲政治、讲正气、讲大局”的三讲活动，树立教育的良好形象。五是要广泛开展文明办公室、文明家庭、文明

教师等一系列创建活动，用文明精神食粮陶冶教师情操。二是要通过“三讲”活动的开展，增强教师的政治观念、组织观念和大局意识，使广大教师爱学校、爱学生、爱教育，爱校如家、爱生如子，事事从教育的大局出发，大事讲原则，小事讲风格，不利于学校发展的话不说，不利于团结稳定的事不做，共同维护教育的良好形象。

师生思想政治教育总结 篇2

一、现代思想政治理论教育的本质

(一) 现代思想政治理论教育的内涵

思想政治教育是教育者与受教育者共同参与双向交往互动以形成受教育者一定的思想品德为目标的教育实践活动过程。具体地说, 就是教育者根据受教育者思想品德发展的需要和国家、社会对人们的思想品德要求, 通过教育者的教和受教育者的学相结合, 发展受教育者的思想品德心理, 培养受教育者的思想品德能力, 从而形成教育对象一定的思想品德的教育实践过程。思想政治教育过程是教育者与教育对象精神交往实践活动展开、延续、发展的过程。活动和交往是思想品德形成的基础。教育性交往与活动体现着个体与他人、个体与自身的精神交往和对话, 没有教育性活动和交往, 也就无所谓思想政治教育过程。自觉的教育性活动和交往是现代思想教育过程的基础。

以往的思想政治教育理论强调教育者对教育对象施加影响, 教育者在教育过程中占主导地位和作用, 受教育者在教育过程中往往是被动的, 而现代思想政治教育过程强调交往与活动在思想政治教育过程中的基础性地位。也就是说, 现代思想政治理论教育过程是教育者与受教育者双方平等交往、共同参与的过程。因此在思想政治教育过程中要充分发挥受教育者的能动性, 使教育者的组织、策划、引导与受教育者主动地参与、体验真正紧密结合起来, 使教育者与受教育者真正做到自我教育与相互教育相结合, 教学相长, 品德共进。

(二) 现代思想政治理论教育的主要特征

1. 交往性和活动性

思想品德的形成是知、情、意、行的合一, 因此, 思想政治教育过程是以“情”“意”为基础的动态性发展的过程。离开了交往和活动则无法想象思想政治教育过程能够顺利进行。交往性和活动性是思想政治教育过程的重要特征之一。

人的思想品德是在交往和活动中形成, 又通过交往和活动表现出来的。这里所说的交往, 是指通过语言等各种媒介进行的人们之间相互沟通、相互作用的基本实践方式;活动是指由行为动作构成的主体与客观世界之间相互作用的过程, 是意识能动性和个体能动性的基本行为方式。早在20世纪中叶, 教育心理学界就对交往和活动在思想政治教育过程中的重要性进行了深入的研究。如前苏联列昂节夫的“活动—个性理论”认为, 活动是意识和个性形成的决定因素, 也是品德发展的基础。教育性的交往与活动加速了个体思想品德的形成, 规范和保证了个体思想品德的发展方向并对思想品德的发展具有延时、持续的影响作用。

2. 人本性

以人为本, 是贯穿于现代思想政治教育过程始终的价值取向, 是其最根本的特征。思想政治教育有着鲜明的社会性, 它生存、发展于社会之中, 受到社会制约的同时又反作用于社会, 整个过程无不渗透着社会性。但我们也不宜无限地夸大这种社会性。现代思想政治教育过程应当在协调个人的关系方面, 尤其在协调个人的自我关系方面更多地发挥它的作用, 思想政治教育在现时代应该逐渐地更多地考虑如何使个体在精神上获得自我发展, 自我完满和完善, 通过思想政治教育过程使个体获得自我实现的满足, 得到精神的愉悦和享受, 主体意识得到积极发挥;通过提升个人的自身素质, 促进人的全面发展, 通过人的发展促成社会进步。只有这样, 思想政治教育才不是把人作为工具来培养, 而是作为目的来培养。这样的思想政治教育才不致被教育对象视为“异己”的力量, 才能使人自觉自愿地接受。

因此, 在现代思想政治理论教育过程中应始终坚持以人为本的思想, 在实践中贯彻“以人为目的”的价值观和方法论, 使传统的思想政治教育发生功能性的转变, 使之成为教人学会认知、学会做事、学会生活和生存的重要实践过程。以人为本, 要充分尊重个人的人格, 保护个人的自尊心, 尽可能满足个人正当、合理的需要, 充分调动个体的主动性和积极性, 强化自我教育。理解人、关心人、尊重人, 反映了人的思想特点和需求, 也是现代思想政治教育过程以人为本原则的内在要求和具体体现。

二、师生互动的内涵

互动有广义和狭义之分, 广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。通常所说的互动是相对狭义的互动, 指在一定社会背景与具体情境下, 人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。师生互动特指发生在师生双方间的一切交互作用和影响, 它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。应如何理解其内涵?对此, 国内外研究者从不同的角度进行了探讨和解释。

在教育学领域, 研究者主要从师生互动中的师生间关系来理解师生互动的内涵。一些研究者从哲学认识论出发, 认为师生在教学过程中是一种主客体关系。有认为教师占主导地位的, 学生占主导地位的, 还有师生双主体说等观点。总的来看, 这些观点多从主体和客体相对立这样一种思维模式分析师生间关系, 师生互动也就不可避免地成为或教师为主体或学生为主体与其客体间的一种相对作用和影响。实际上, 在人与人的交往活动中, 互动双方的活动是交互性的, 而非对立性的, 很难用主客体简单地解释。教育则是在人与人的交往互动中展开的, 因此互动中的师生之间不仅仅是简单的“主体—客体”关系, 而是互为主体间的“人与人”的关系。对此, 现代著名的教育哲学家马丁·贝布尔认为, 在教育过程中师生双方是主体间的“我—你”关系, 是一种互相对话、包容和共享的互动关系, 而不是把双方看做是某种物品的“我—它”关系。师生间这种“我—你”的关系, 对师生互动中师生间关系的这种理解, 克服了以往忽视学生主体地位的不足, 把教师和学生都看做是真正意义上的人, 树立了师生尤其是学生作为主体的人在师生互动中的形象, 是十分可贵的。

在社会学领域, 研究者主要从角色及其相互之间的行为过程理解师生互动的内涵。在这里, 课堂被看做一个微观的社会, 课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。课堂中的角色主要是教师和学生, 师生互动也就是教师和学生这两类角色间相互作用和影响的过程。由于存在制度性的角色身份及地位的差异, 师生之间行为的主要属性是“控制—服从”, 教师指向学生的行为其宗旨在于“课堂控制”, 控制是教师课堂行为的社会学本质。但是我们应当看到, 师生互动不仅仅表现为控制—服从。在实际活动中, 还存在着相当数量的师生间的交流与相互作用等。如果仅仅强调“控制—服从”, 则显然是不够全面的, 也不利于理解师生互动中师生双向作用和交互影响的本质。

在教育心理学领域, 研究者更侧重从师生互动的内容来探讨其内涵。在这一方面有一些比较有影响的观点, 如认为亲密、矛盾和依赖是师生相互作用和影响的主要方面;而有人则以依恋为基础, 强调在师生相互作用中教师敏感性和参与性的重要意义, 并从情感安全性、依赖程度和社会性指导三个方面分析师生间的相互作用和关系。在他们的影响下, 一些研究者也提出将参与程度和交往的情感质量作为理解师生互动的主要方面。心理学研究者也十分强调师生互动的系统性。

结合对已有的研究和自身对师生互动的分析, 我们认为, 师生互动是指发生在师生间的一切交互作用和影响。在对师生互动这一概念的理解和把握上, 需要特别强调以下几点。

首先, 师生互动是存在于师生间, 在师生间发生的一种人际互动。其互动主体是教师和学生, 并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。

其次, 师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响, 而是师生间的双向、交互的影响。同时, 师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的, 而是一个链状、循环的连续过程, 师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。

最后, 师生互动包括师生间的一切相互作用。师生互动的具体情景可能是千变万化的, 既可能是发生在有组织的教学活动中, 又可能是发生在非正式的游戏、生活交往活动中。其形式可以多种多样, 内容也可能丰富多样。因此, 师生互动从本质上讲, 是一个包括发生在多情景中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。

根据以上对师生互动的分析, 师生互动具有教育性、交互性、连续性、辐射性、非一一对应性和非正规化等特征。

现代大学生思想政治理论课的教学效果长期以来一直是备受社会各界关注的问题, 教学效果不佳已在全社会达成了共识, 客观地说, 原因是多方面的, 但教育者更多的应从自身找原因, 尽到自己的最大努力, 其中很重要的一点就是要逐渐建立起师生互动的课堂教学理念。普通教师与专家教师在课堂教学方法上的一个显著不同就是后者更加注重与学生的互动交流, 善于发现新问题, 再及时解决新问题。所以要增强思想政治课的教学效果, 就必须把师生互动的理念真正内化到课堂教学中去。充分调动大学生的主动性和创造性, 在传授知识的同时使他们积极、愉快地参与到课程教学活动中去。

三、结语

课堂不是静态的, 而是动态生成的, 是师生们共同参与的创造性的活动。面对高校思想政治理论课异常复杂困难的局面, 探索出在新形势下行之有效的新思路和新形式显得格外重要, 互教互学、教学相长的互动机制更是重中之重。

摘要：思想政治教育是教育者与受教育者共同参与双向交往互动以形成受教育者一定的思想品德为目标的教育实践活动过程, 现代思想政治理论教育具有交往性和活动性、人本性等特征。师生互动特指发生在师生双方间的一切交互作用和影响, 它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。增强思想政治课的教学效果, 就必须把师生互动的理念真正内化到课堂教学中去, 建立思想政治理论课教与学的良好互动机制, 从而达到和谐良性的课堂效果。

关键词：现代思想政治理论教育,师生互动,教学机制

参考文献

[1]金生鈜.超越主客体:对师生关系的阐释[J].西南师范大学学报 (社科版) , 1995, (1) .

[2]李瑾瑜.关于师生关系本质的认识[J].教育评论, 1998, (4) .

师生思想政治教育总结 篇3

【关键词】思想政治教育 高校师生关系 对策研究

师生关系是人际间最亲密的关系之一，中国又是拥有悠久尊师传统的国家，因此，师生关系在各个时期的总体状况都是比较和谐的，主流是融洽的。近些年，由于社会转型和教育体制改革等因素，带来了师生关系的一些新情况和问题。

1.师生之间情感关系淡漠

交往是师生关系得以形成的基本条件和途径。一般而言，人际交往的亲密程度与交往水平成正比，而交往水平可以通过交往的主动性、交往的频率、交往中的情绪体验等来衡量。交往越主动、交往频率越高、交往中的情绪体验越积极，交往主体彼此的关系就越密切。现在大多数高校师生都普遍感到师生之间的情感在淡化，彼此疏远了，教育交往成为即时性的“露水式”交往。

2.师生之间道德关系弱化

学校是传播知识的场所、培养人才的基地。维系师生关系的纽带主要是知识、思想和感情，而不是物质利益或其他。然而，由于诸多原因，师生之间交往的功利性和庸俗的商业化色彩越来越明显，大学生人际关系趋向经济化成为当前形势下大学生人际交往方面出现的新特征。物质利益的驱使导致师生关系庸俗化，给纯洁的师生关系蒙上了一层阴影。教师是一种神圣的职业，应该为人师表，但是，这样的关系严重损坏了教师的形象，影响了学生的思想。

3.师生之间文化价值观冲突

老师是主流文化和传统道德的代表，而此时有些学生在多元文化中接受的价值与校规是冲突和排斥的，在双重或多元的价值观及各种道德标准之间的差别影响下，引发了高校价值观念和文化的冲突，以及对社会主流道德体系的认同危机，引发师生冲突，加上少数一些接受了西方功利主义和拜金主义的高校教师，他们的价值观念的转变，往往会使他们带着一种浮躁的情绪做出一些急功近利的选择，这会使现今极富个性的学生迷惑，进而产生抵触情绪，师生间的冲突便由此产生。

4.师生之间生活方式的差异

师生各自成长的社会文化背景存在一定的落差，每一代人的成长经历都面临着不同的时代背景和社会条件， “个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样 。”大学时代是青年学生完成角色转型、树立个人形象的时期。在社会高速发展的今天，作为新新人类的大学生紧随时代潮流，在社会的变化中思索、选择、追求和成长。

高校和谐师生关系的建构应该具有全面性与科学性，从理论研究到实践部署都要有一定的逻辑性，注重各个方面的统筹协调和资源整合，最重要的是从理论到实践转化的过程中对待突出问题要有变通性和灵活性。

1.树立全新的教育理念和教育思想，营造和谐的校园文化氛围

和谐的师生关系的构建理念是：呼唤学生成为主体，建立民主、平等、互助并适合大学生身心发展的和谐师生关系，使双方都能享受其中的快乐，具体表现为：

首先，高校教师树立民主、平等的教育思想。教师承认学生作为“人”的价值，把学生当成与自己平等的人，这是师生伦理关系的核心要求，建立“教为主导、学为主体、双方共同参与为主线”的全新教育模式，打破原有的教师中心、课堂中心、教材中心的传统教育模式，实施以生为本的人性化管理。

其次，高校教师要把爱的理念贯穿在教育的过程中。爱是沟通教师与学生心灵的桥梁，是教育力量的源泉，是教育成功的基石。教师把爱作为与学生沟通的跳板，以关爱学生为本，通过爱的钥匙开启学生的心扉。

再次，高校师生树立平等互动的教育观念。师生之间平等交往、双向交流、互动共生，使学生转变原来的唯师命是从、被动接受教育的观念。师生观念都转变了才能有良好的心态促进师生互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，更好地实现教学相长。

2.重新塑造教师权威观，增强大学教师的人格魅力

教师只要是作为一种有组织的培养人的社会活动，就仍然需要教师的权威。但是教师权威的性质和作用方式需要伴随着时代的变化而变化，新的时期必须重新塑造教师权威观。美国学者R·克里弗顿和L·罗伯特参照韦伯对权威的经典分类理论，把教师权威分为制度权威和个人权威。制度权威主要是有社会的文化传统和社会制度赋予教师的法定权限决定的，称为权势权威；个人权威主要是由教师的个人学识和人格魅力决定的，称为权能权威。

捷克大教育家夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。” 所谓的榜样源自教师的人格魅力，它是吸引学生的主要磁场。教师是对学生身心发展施加特殊并重要影响的人，这必然要求教师在知识、品行、人格、素养等方面具有更强的吸引力、影响力和权威性，追溯根源就是指具有真正的人格魅力。真正的人格魅力是高尚的。高尚的人格魅力本身就是活的教科书，是一股强大的精神力量，对学生潜移默化，使学生终身受益。教师通过对事业的忠诚和执着，善于挖掘学生的情商，通过对学生的信任和宽容，用善良的慈爱温暖着每一位学生，这些能起到榜样的作用的优良品质会使学生的性格受到良好的影响，也有利于学生健康心理的形成，易于营造和谐融洽的师生关系氛围。

3.建立多层次的交流方式，塑造立体交往渠道

和谐的师生关系式是在活动和交往中建立起来的，沟通和交流是建立良好师生关系的基础。目前，高校师生之间存在的交流危机要求高校加强师生之间的沟通，建立师生交流平台，拓展师生交往渠道，塑造实现师生课堂内外交流以及现实交流与网络交流相结合的立体交往渠道。

为了建立和谐的师生关系，必须加强师生课堂内外的交流和接触。在课堂上，改变传统的教学组织形式和方法，打破“满堂灌”的做法，在课堂上穿插运用一些问答、讨论、学生试授课等灵活多变的教学方式，加强师生之间的双向交流；教师要给学生平等参与教学的机会和足够的自由活动时间，与学生推心置腹的交流学习体会；教师要敢于迎接挑战，欢迎学生质疑，实现教学双向交流，让和谐的师生关系首先在教学过程中体现出来。

4.强化大学生的尊师意识，发挥主动与教师沟通的自觉性

研究者们认为：成功的教与学过程，其核心在于学生和教师之间的关系。交往是和谐师生关系得以建立的基本条件和途径。但是由于新时期高校师生交往渠道的狭隘致使师生交往受阻，严重影响了师生关系，使他们的关系日益生疏和陌生。所以现代大学生需要发挥主动与教师交流的自觉性，要相信教师是关心学生，爱护学生的，对学生的生活和学习起到重要作用的角色；学生与教师沟通交流，带给学生的不仅仅是知识、学术上的受益，而且对学生的人生价值观念和为人处世的态度也有莫大的作用。学生在平时请教教师和与教师讨论交流的过程中，不仅可以学到许多课堂和书本以外的知识，学习教师严谨治学的精神以及科学思维的方法，甚至可帮助教师做一些与教学有关的工作，进一步增进彼此的了解和友谊，和谐师生关系。

5.制定科学的评价体系，健全以生为本的管理机制

高校的职责是培养人才，所以人才培养的数量和质量便成为了评价一个学校及教师业绩的重要指标。当然，对于目前的重科研、轻教学的理念不能单单算在教师身上，关键在于这种制度和评价体系是谁制定的，谁更喜欢这种片面的评价指标。一个优秀的教师不能单单在科研方面强，同时在教学和培养人上更强。

其次要改进评价体制，就目前我校的评价体系来说，很多时候停留在形式上，学生的评价未得到相关部门的重视，重视学生在评价体系中的地位和作用，这是一个评价体系全面发挥作用的体现。如：教师的教学是否吸引学生、是否愿意帮助学生答疑解难、是否鼓励学生前来咨询等等，该成绩都应该作为未来评职晋级的重要依据，绝对不是走过场的一种形式。

建立科学的考核和管理制度，倡导在教学改革中教师与学生交流交往的良好风尚和良性交流机制。形成一种学生成长成才不单单由思想政治辅导员统统保管，而是教辅结合，这样可以促进教师和学生之间的交流，利于和谐师生关系的建立。

【参考文献】

[1]马克思恩格斯选集（第一卷）[M]. 北京：人民出版社.

[2]邓伟秀. 构建和谐高校师生关系的策略[J]. 现代教育科学，2007（1）.

思想政治教育教育实习总结 篇4

09思想政治教育(师范)1班叶志澎2009614107

教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。从2012年10月1日至2012年11月16日共7周时间，在老师的带领下到了佛山市第十一中学进行了教育实习，我努力地做好从学生到教师的角色转换。在穿着上大方得体，言谈举止，自然端庄，尽力给学生一种道德修养好，文化水平高的印象。在教学工作方面，认真备课，用心修改教案，虚心听取原任课老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。在班主任工作中，积极负责，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。下面我谈谈自己的一点实习心得和体会。在第一个星期期间，主要是教育见习的阶段，先是观摩两位原任课老师讲的新课和评讲试卷的课，然后根据学校和学生的实际情况，设计教案和备课，融入佛山市第十一中学的教学模式，深入中学政治课堂，直接感受真实的政治课教学过程，并在课后与老师交流以学得更多的经验。经过这头一个星期的见习，我对如何做好一名称职的老师有了深刻的体会。

首先，要做一名出色的教师，需要有扎实并过硬的专业知识。虽然初中的政治课知识内容比较少，注重的是情感态度价值观，但是也需要扎实的专业知识。其次，优秀的外在表达，让自己锦上添花。比如：三笔字、普通话、语言的表达能力等。练就一手漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字，让看者舒心阅者佩服。第三，学会换位思考，努力和学生们打成一片。在教学的过程中，做好这一点也是非常重要的。教师应该学会从学生的角度考虑问题，不要一味地以自我为中心，如果对学生一直不尊重，很容易引起学生的反感，影响以后的教学。第四，要熟练地掌握一些多媒体教学软件，使教学达到事半功倍的效果。多媒体可以让教学更生动更有趣也更直观。对学生们理解和掌握教学内容有很大的帮助。同时也要注重传统板书的运用，不能一味的使用多媒体。第五，我们一定要学习老师们先进的教学理念和教学方法，与时俱进，不断创新教学模式。听课的过程中，我们注意到一些老师摒弃了过去传统的教学方法，不再采取满堂灌的教学思路，老师们利

1用丰富的经验和驾驭课堂的能力，引导学生参与到教学活动中，充分调动他们的积极性，使整个课堂充满活力。第七，老师注重与学生的情感交流。我们注意到，在教学过程中，授课老师的眼神、动作、语言和神态都与学生的学习活动配合完美，老师通过用眼神和动作对学生的回答和思考进行鼓励和引导，也向学生传递自己的教学思想，让学生充分感受到老师的教学心情和课堂气氛，从而带动学生积极地投入到思考和回答问题的过程中。因此，教师学会与学生在眼神、动作、语言和神态等方面的交流，有利于调动学生学习的积极性和提高教学质量。

教学工作方面，实习期间我讲了2节新课和1次班会课，一共3节课，每节课我认真备课，听取任课老师的意见，用心修改教案。实践中了解了学生的学习情况，针对不同学生的特点进行教学，课后结合老师的意见全面反思，认真总结，弥补不足。再加上多听其他老师的课，取长补短，因而在教学工作方面取得了较大进步。

第一次上课不是很成功，虽然基本完成了课堂教学任务，但是课堂纪律不是很好，而且可能由于第一次作为一个老师的身份站上讲台比较紧张的缘故，出现了连续几次的口误，另外，我还犯了把简单的问题复杂化的缺点，我想把因此教学效果欠佳。课后我认真分析了初二学生的学习特点，并结合康老师的建议，对自己的教学方法、教学思路进行了反思总结：对于初二学生的教育，需要通过实际事例结合学习书本理论，才能启发学生的学习兴趣；需要通过榜样力量的激励，才能使他们获得感同身受的体验；需要教师情感教育的升华，激起学生的共鸣，才能达到真正的思想教育的目的。通过反思与总结，我在第二次课中取得了长足进步，课堂教学效果有了很大改善。

那堂课是在初二(2)班上的《与人为善(第一课时)》，这个班的学生向来都比较活跃，上课前我还在担心自己能否控制好课堂纪律。上课时，我先跟同学们回顾了上一节课的内容, 回忆在第二单元中，已经学习了要善待他人的要求有哪些。除了这些要求还需要什么?从而通过这个设问引入新课标题——与人为善。我又提问同学心目中的善良应该是怎样的从而得出善良的含义以及从“善”与“美”字的结构去思考善良与美德的关系。紧接着，我又引用了感动中国2005人物获奖者——丛飞的事迹来引出善良之心应该是无私的；用名言“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”教会他们善良之心应该是博大的；用现实版的农夫与蛇的故事启发他们与人为善要是非分明等。令我很意外的是全班90%的人都在很专注地听我讲课。这堂课的板书很多，就连我转身写字时也没有同学讲话。整堂课很顺利地上完了，我没有一次维持纪律，师生互动也做得很好，就连平时最调皮，每节课都捣蛋的学生也在目不转睛地盯着我听我讲课。2班这么“反常”听课的情况令我感到很惊奇，同时，我也知道他们的这种“反常”的表现，就是对我的课堂教学成果的最好肯定，同学们的表现为我的教学打了满分。课后原任课老师也对我的教学给予了较高评价。

通过这几次上课，我真正明白了那句话：“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”学生的兴趣是靠老师引导的，课堂纪律是老师和学生双方的责任，学生不认真听课，老师应反思自己的教学方法是不是不容易被学生所接受，应该怎样根据学生的特点来改进。就像这堂生动的《与人为善》，我感人的真实案例去启发学生，引起学生的情感触动，引起他们的共鸣，他们自然会认认真真地听讲，而且在整个课堂讲学过程中，师生的配合也很好，我能明显地感觉到他们的思维在跟着我的思路驰骋。

在班主任工作中，我与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。我与全班大部分学生进行过单独谈话，协助校运会工作和级组的体育测验，开展主题班会，并取得了预期效果。通过两个月以来与学生的接触，我也有一些感悟：首先，班级管理中，班主任要培养好班干部，这对班级管理有着多方面的作用，锻炼了学生的管理能力，能够对班级起到时刻监督的作用，同时也分担了班主任的工作负担与压力。其次，对与那些调皮的学生，更需要的是老师对他们的关注、沟通和关心。这一类学生往往平时成绩不是很好，他们不能在成绩方面得到关注，就希望做一些其他的事情引起老师、家长的关注，因此他们最缺少的是家长的关爱和老师的关怀。对于这些学生用训斥、恐吓都是解决不了的，化解的最好方法是爱，用爱来关怀他们就像爱自己的孩子一样。

思想政治教育实习总结 篇5

XXXX中学教育实习心得

我们习惯于这样来描述老师：“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。”两个多月的实习也让我深刻体会到这句话的个中辛酸与感动。

20xx年9月3日，走进xxxx中学，心里多了一份莫名的紧张与陌生，我是从这里走出去的学生，虽然回到母校见习还是一个学习的的过程，还是一名在校生，但对于现在这里的学生而言，我就是一名新来的老师。虽然自己内心经历了很多对教师这个职业的挣扎，但是既然来到了这个岗位，就要承担起对学生的责任，还有对xxxx中学、对XX大学的责任。

在这段实习中，我的工作主要是围绕班级管理(班主任工作)和具体教学(实习政治老师)两个方面展开，经过了两个多月的工作，对教师工作也有一定的感悟。以下是我参加实习所获的一点心得：

一、在具体教学方面：

身份的转换需要我们用不同的视角重新审视我们曾经熟悉的课本。曾经作为中学生的我们只需要在老师的指导下对课本内容进行梳理，包括课前预习、课后复习，考试之前还有老师为我们列出重点难点考点，学生处于一个被支配的地位。但是角色一旦发生转换，我们从老师的学生变成了学生的老师，从被支配转换为主导的地位，而上面所提的一系列内容都需要老师亲自梳理、归纳和总结再向我们的学生传递。所以，我们对待课本的时候已经不再是流水式的阅读了，而是要站在老师的角度、揣摩出题者的思维去分析课本结构、为学生解答难点、勾勒重点，既要求熟知课本的每一项内容，还要随时关注社会时事热点在讲课时进行适当的补充。作为一名未来的老师，熟悉教材是最基本的基本功，不管是将来面试还是正式走上讲台教书育人，只有自己把教材融会贯通并且把生硬的教材语言转换为自己的语言表达出来，才能让学生更加容易吸收知识，学生的听课效率才会事半功倍。

课堂的精彩离不开教师课前课后的精心备课。正所谓台上三分钟，台下十年功。在我讲的课里面有一节是《价值决定价格》，因为之前没讲过这样的课，所以这需要我从0开始备课。教科书上我关于价值量的内容只有1张两页纸人容量，-1-

而这一个内容是整一本《经济生活》的重难点，在课堂40分钟里要帮助学生明确价值量的含义、价值量以及价值总量与社会必要劳动时间、个别劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动生产率的关系、价值如何决定价格等的问题，我就要用两天半再加两个晚上的时间搜集各种表格、图片、案例、习题等做了18张ppt，结合课本跟其他材料进行备课，期间经历对素材的筛选、淘汰、再筛选、再淘汰直至找到认为最合适的方可引用。别人都认为当老师很轻松，会有很多假期，但是他们不知道老师在学生休息的时候甚至是放假的时候还在无偿熬夜加班，只是为了讲好每一节课，特别是高中的老师。所以说，五脏六腑是走在七嘴八舌九思十想前面的啊!

上课的内容和时间一定要把握得当，板书尽量规范整洁。在我讲《我国的基本经济制度》时很显然在时间的把握上还不是很在行，因为这节课的内容比较多，而且存在“国有”、“公有”、“市场经济”、“社会主义市场经济”等众多易混淆的知识点，在课堂进度操控上没有做到详略分明，而且由于比较仓促，板书也显得潦草，整个黑板都有一种破败不堪的感觉，最后还拖了4分钟之后才下课，而这时学生在下面已经议论纷纷了，对这门课的兴趣造成了极其不利的影响。课后指导老师耐心地对我的课堂提供意见和建议，比如板书问题、口头禅问题、提问方式、时间控制问题等，这对我讲课帮助很大，让我在讲课的过程中，不断学习紧抓重点，详略得当，而不是每一个字都得讲白。

由于思想政治这门课本身比较枯燥，许多学生对此提不起兴趣，所以作为老师要富有同理心，既要会用学生易懂的语言表达专业知识，还要不断地进行创新。比如在ppt里增加一些趣味性比较强的插图引起学生注意;开设课堂辩论激发学生学习和探索的热情;与其他课程形成联系，旁征博引，在适当的时候为学生补充课本上没有提及但与课程相关新鲜知识等。有人说，学生是来装水的，但是学生不希望自己装的是一碗死水，所以老师首先不能是一潭死水。老师应该是一个水龙头，只要学生需要，拧开就有而且清澈新鲜。

作为科任老师，要对学生负责，及时了解学生对课本知识的掌握和记忆程度，而不是“放羊吃草”。还记得10月10日下午第一节去高一(14)班听冯老师的课，在上新课之前他向学生提问上节课学习过的内容，问题很简单，就是“货币的几个职能及其特点”，但是叫起来的几位同学都答不出来。在我改卷的过程

中还发现许多在课本上可以找到原话的概念性的题目都有不少学生答错。在9月29日下午第一节去高三(22)班听单老师讲课的时候他让学生写出跟“物质”相关的哲学内容，但是许多学生还是对着练习本干瞪眼，要知道他们已经进入高考一轮复习了。在当下竞争激烈的考试形势下，这样的表现不得不说是堪忧的。所以作为老师，还要时刻关注学生的学习动态，督促学生学习。

虽然不是第一次走上讲台讲课，但是这一次长期的实习才让我初次体会到初为“人师”的紧张和激动，当然还有一份责任。有时候改试卷会想还有这么多改到什么时候，嘴巴不会讲出来但是心里还是会不耐烦，即使这样还是要求自己无论如何都要做好错题汇总，认真记录每一题错了多少个，错的学生都是错在哪里，有哪些学生是全对或者错一两个的都要记下来，这样在上课的时候才能有针对性的纠正并且表扬表现比较好的同学已达到激励的效果。所以说，作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识。现在的自己已经是一名大四的学生，不敢说已经为走上教师这个岗位做好充分的准备，甚至还不确定将来是否会走上这个职位，但是不管以后做什么，我都会提醒自己能够像这一次见习那样细致、认真。

二、在班级管理方面：

正所谓“亦师亦友”，在教育的过程中做班主任的同时，也要跟学生做朋友。我带的高一(14)班有一个男学生个性比较调皮，经常上课睡觉，自习课讲话扰乱课堂纪律，影响其他学生学习。我对他观察了一段时间之后把他叫出来面对面的聊天，一开始他是排斥的，以为我要对他批评教育了。但是我不是，我要做的只是了解一下他对兴趣，问候他是否适应高中生活，跟他聊生活的一些趣事，在轻松的聊天氛围中逐步掌握他的成长环境、家庭背景、特长以及喜欢讲话的原因，最重要的是让他信任我的同时还可以抓住他的弱点。所以针对他的问题，我鼓励他继续坚持文学创作，并跟他分析破坏纪律的弊端，抓住他跟他姐姐感情好和他姐姐供他上学的的情感突破口引导他明白他现在做的每一件事情都要对得起姐姐的付出，理性与感性相结合，循序渐进。现在这位学生已经把我当成他的好朋友了，在改变自己的同时还身体力行用实际行动感染规劝周围的同学努力学习，这是我在学生教育工作方面比较成功的一个案例。所以，教育学生不一定要高高在上，当我们所谓的教育工作者以平等的姿态跟学生相处的时候，学生也会以善

意的行动反馈给我们。

班主任不是一个人的班主任，而是全班的班主任，所以班主任工作要特别注意公平问题。在管理自习课和晚自修纪律的时候吵闹的不仅仅只有后面的几个男生，甚至还包括个别班干部，有时候我对后面几个男生管的比较严，他们就会有意见，认为老师偏心。虽然我出于维护班干部威信的初衷没有当场对其提出批评，但是在事后我会召集班委严肃处理，特别强调班干部的自律问题，但是这些工作那几个男生是看不到的，在不知情的情况下会出现心理不平衡的情绪，影响班级管理工作。由于班干部表现有所改进，最后后面几个男生也有所收敛。所以，不管在什么情况下，班主任在原则上都要公平处理班级事务。

作为班主任要善于运用自主管理，发挥学生的创造性和自主性。我们学生班个性活跃，有着相当强的表演欲，很希望能够有机会进行表演，并希望所表演的节目能得到别人特别是老师的认可。学生中间有着一些组织管理能力很强的人，他们的作用不能很好的发挥出来，主要是因为没有被赋予充当管理者的权利。所以我在开《形象礼仪》班会课上安排了情景演练，他们很珍惜班会表演这个机会，在班会课上我借鉴了心理学上的“强化”方法，把每个节目都分成一个小组，指定一个管理负责人，由他全权负责指挥组织，这在班会进行时中我深有体会。每个组都希望得到礼物，一下子激发起他们的集体主义精神，在课间认真进行情景排练，管理负责人也发挥了他们重要的作用。到演出之时，他们表演得很出色。可以说，这种方式的实施是我们班会之所以能成功的一个重要原因。

在这次实习过程中，我从跟学生的交往和指导班主任李老师的指引中，逐渐掌握了一些班级管理的技巧，作为一名班主任，除了专业管理以外，还应该有爱、有理解、有包容和一颗为学生健康成长孜孜不倦的育人之心。

学生思想政治教育工作特色总结 篇6

思想政治教育是高等教育教学的一个重要组成部分，加强和改进大学生思想政治教育意义重大，事关广大青年学生的健康成长，事关国家和民族的前途与命运。xx学院历来非常重视思想政治教育工作，多年来始终能够紧密围绕学校中心工作和上级党团组织的工作安排，教育、帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，坚定其理想信念和对共产主义的崇高信仰，把爱国之情、报国之志与努力学习科学文化知识，提高自身本领有机结合起来。并且经过多年的摸索，逐步形成了一套具有管理学院特色的思想政治教育理论和方法。即面对不断变化的新形势，不断接触的新面孔、新思想，始终坚持“以不变应万变”，抓好 “一个核心，两条主线，三个窗口”。

所谓一个核心就是坚持以理想信念教育为核心的人生观、价值观教育；两条主线即以学生学术科技活动和就业工作为主线，引导学生思想、行为发展；三个窗口就是在日常工作中以学生课堂、宿舍和课外实习实践活动为观测窗口，通过关注他们的课堂表现、宿舍生活、和实施实践中暴露出来的问题适时进行干预和指导，寓服务于管理。

一、围绕“理想信念教育”这个核心，深入开展学生党建工作

针对当前大学生的新变化和新特点，我们始终坚持并不断强化思想政治教育在学生思想发展中的主导作用。特别是通过抓学生党建方面，围绕“育人”抓学生党建，以学生党建带动整个学生工作，使学生党建工作和思想政治教育工作的活力不断增强。管理学院历来非常重视学生党员发展工作，坚持按照程序发展党员，成熟一个发展一个，确保发展学生党员工作的质量；坚持支部建设，扩大党支部对学生的影响力；坚持在各类骨干中发展党员，通过充分发挥学生党员在学生群体中的模范带头作用将对学生思想政治教育落到实处。

特别是针对当前90后大学生普遍存在“理想、信念”意识薄弱，对党的知识了解贫乏等实际问题，我们在xxxx年尝试开展“预备党校”培训活动。“预备党校”主要是从大一年级各班抽选综合素质突出，在群体中具有较强号召力的学生（大概占到各班人数的1/3）参加预备党校培训。预备党校培训由院党委委派老师做辅导教师，培训主要通过学生自我学习、主题讨论、社会实践等环节构成，辅导教师全程跟踪指导，整个过程充分发挥学生的主观能动性。预备党校的目的是对党校培训起一个辅助作用，深入贯彻“滴灌式”教育的精神，将党的教育时间提前、范围扩大。现预备党校培训第一期已经顺利结束，效果良好，受到了师生普遍好评。

二、抓好“两条主线”，引导学生思想发展

学生学术科技活动和就业工作是当前学生工作的两项重要内容，也是推动学生思想政治教育的重要途径。在实际工作中，我们紧紧抓住这两条主线，力求达到既锻炼学生个人能力又提高其思想政治素质的双重效果。

促进第一课堂与第二课堂的互动、互补、互融一直是我院学生工作的重点之一。xx学院现设xx个本科专业，具有专业涵盖面宽，学生人数多的特点。针对这样的特点，我们积极引导对相关专业知识感兴趣的学生形成兴趣小组、专业协会来不断挖掘自己的潜力，并提倡不同专业的学生在组织课外学习、比赛的过程中尽力实现知识互补、能力互补，通过这种互补、协同培养他们的合作精神和团队意识，比如今年xx2月主要由我院xx系、xx系学生与其他两个兄弟院系学生组成的“xxx有限责任公司“创业团队在全球社会创业大赛（Globe Social Venture Competition）中国区决赛中最终获得决赛第四名，并荣获中国区决赛唯一一项“最佳策划奖”。兴趣小组或协会中很多同学在专业领域已经成为佼佼者，希望通过参加专业领域的比赛来锻炼自己，学院主管学生工作的副书记亲自帮助联系经验丰富的教师担任指导教师。辛勤的耕耘也收获了丰硕的成果，截至今年，我所在学院学生课外实践活动共获得66项省级以上奖励，其中，国家级奖7项，省级特等奖9项，一等奖14项，二等奖18项，三等奖18项，而且这些奖项多为团队协作取得，在锻炼学生能力的同时也激发了他们强烈的集体荣誉感。

当前就业形势严峻，所以做好大学生就业、创业工作也是稳定学生思想、引导其树立正确理想信念的另一条主线。

结合学院的专业特色和市场对人才培养的要求，我们从大一新生入学开始抓就业，并且坚持“横向到边，纵向到底”。一方面，要求班级辅导员在日常教学中渗透就业、创业教育，学院通过职业生涯规划教育、组织“模拟招聘大赛”等途径使学生尽快综合认识自身素质，早做就业准备；另一方面系统整合用人单位资源并加以运用，抓住用人单位来校招聘的机会开展相关的就业指导讲座，使学生正确认识当前就业形势。

此外，我们一直认为，就业不是被动工作，而应该主动出击。所以一直以来都在不断联系新的用人单位，努力扩大毕业生的就业范围。一方面派主管就业的教师走出去联系用人单位；另一方面发动校友会和学院老师们利用自身社会资源为学生创造就业机会，针对就业困难的学生我们组织实施就业援助，旨在通过援助帮助学生树立合理的就业目标、使他们步入社会后迅速找到自己的位置。

我们还将理想信念教育渗透到创业工作指导和创业意识培育中，学院充分利用和发挥工商、财务、会计等专业优势，致力于对学生进行创业教育，现在我院已经形成了大一有团队，大二有积累，大三大四出成绩的梯队模式，并且积极鼓励学生实践，学生创业作品屡次在国家、省级比赛中获奖。创业教育既锻炼了学生的实践能力又促使学生形成创业意识，构建职业理想，为学生的未来发展奠定了基础。

三、关注三个“窗口”及时发现、解决问题

课堂、宿舍和实习实践活动是我们日常观测学生思想、行为的三个“窗口”，经过多年的实践我们发现，这三个窗口能够及时反映学生学习、生活、实践中发生的问题，所以需要密切关注，高度重视。

首先，搞好课堂管理。学院一直非常重视学生的出勤率。学生的出勤率一方面反映学生的学习兴趣浓厚程度，另一方面也反映教师的课堂组织是否得力。学院要求每班每周递交由所有任课教师签字的班级出勤表，并组织不定期抽查，以督促学生正常出勤；另一方面学院组织经验丰富的老专家听课，帮助任课教师提高教学组织能力，还通过老教师、青年教师结对子的形式，促进教师特别是青年教师教学能力的提高。双管齐下，学生出勤率一直保持较高水平。第二，狠抓学生生活园区管理。“一屋不扫何以扫天下”，宿舍好不好，直接反映学生的生活态度和精神风貌。我院来非常重视学生生活园区管理工作，为了突出生活园区管理的重作用，也为了方便管理，我们将管理学院学生会生活部从学生会中抽离出来，重组成立了学生生活园区管理办公室。生活园区管理办公室通过加强与园区生活指导教师的信息沟通、强化班级生活委员例会、组织宿舍安全检查、卫生评比等活动，推动我院学生生活园区管理工作不断改进，学生宿舍卫生及精神文明建设一直保持了不错的成绩。

另外，学生宿舍的人际关系对学生的学习生活影响重大，所以学院一直要求专兼职辅导员关注学生宿舍人际关系，教育学生在集体生活中要学会宽容、忍耐，互敬互爱；特别是关注一些个性突出、心理压力过大或者心理健康失衡的学生，一旦发现，积极疏导，防患于未然。

第三，强化对课外实习实践活动的关注和指导。

课外学习实践活动是学生在课堂外的另一个活跃领域，对这些实习实践活动我们一直是积极关注，耐心指导。xx学院是河北大学本部学生人数最多的学院，其特点是社团多，课外实习实践活动多，这就给日常管理造成了压力。我们在学生社团管理过程中，一方面号召同学们“凭兴趣组织，依知识管理”，逐渐形成由“以爱好为背景的社团”（如xx学院艺术团）和“以知识为背景的协会”（如《xx与xx理》杂志社、xx大学财会协会）两大特色社团群体。一方面鼓励对相关专业知识感兴趣的同学不断深挖自身潜力，组成社团以加强切磋交流。比如主要吸纳财务管理和会计学专业学生成立的xx大学xxx协会。该协会xxx年协办 “第二届全国校园财会实务大赛”，在会计系老师的悉心指导和同学们的努力下，xx学院xxx级财会专业学生包揽了河北赛区前三名，前十名中有六名为我院学生。取得成绩也从另一个角度说明我们的组织是合理有力的。另一方面，创造机会让同学们将课堂上学来的知识应用于实践，从实践中提高自身能力。比如2009年管理学院各社团的绩效考核标准的制定和实施都是由人力资源管理专业学生负责完成的。在这一思维的指导下，我院的学生会、自强社、心理健康协会、艺术团、《xx阵》杂志社、《xxx理》杂志社等社团正在逐步进行整合，以期实现人员的最佳组合和最优化管理。

政治教学中师生共走创新教育之路 篇7

一、教师要具有较渊博的文化科学知识，转变观念，培养创新教育意识和热情

合理的知识结构是开发创新能力的源泉和基础。现在的学生信息来源渠道众多，知识面宽，这就要求教师掌握多方面知识，文理兼通，做个杂家，想方设法把学生的眼光引向校园内外那个无边无际的知识的海洋。我们还要做教育教学的有心人，多读书、看报，学习教育教学理论和经验。这样，才能不断扩大知识面，丰富自己的专业知识，转变旧思想，为培养学生创新提供源泉。

二、教师要乐于接受现代教育新观念，改进自己的教学方法，激发学生创新学习的积极性

教师工作对象是活生生的人，教师要把学生培养成具有创新意识和创新能力的人，需要进行复杂的、创新性的劳动。

在课堂教学中，教师要善于运用新课标的理念、新的教学方法和教学手段，创新性地讲课。教育专家邓云洲教授指出：“教师备课、上课不要过于一般化，不能人云亦云，千篇一律，刻板化，而要像策划广告一样来策划课堂。”提问过于简单；暗示答案；给学生思考的时间太短；不允许学生出错或偏离所谓“标准答案”；禁止学生活动等等，都不利于培养学生的创新意识和创新能力。政治练习中，有些综合性的材料分析题，学生做起来难度较大，让学生照抄答案，太“应试”了。我留足够的时间，让学生依照答案回归材料，这一点答案是如何从材料中体现的或材料中的哪些句子隐含了哪一项答案。这样，教学的味道更浓了，这就是创新式的教学了。学生在创新式的思维下，积极性被调动起来了。因此在课堂教学中要大胆解放学生的眼睛；解放学生的双手；解放学生的嘴巴；解放学生的头脑；解放学生的时间；解放学生的空间。

三、教师要有良好的思维方式，充分调动师生双方的积极性，使教与学达到协调统一

教师的思维要有独创和批判的特性，也就是不要盲从、迷信。如果教师把书当作圣经，沦为书的奴隶，就无从谈什么创新。我们应知道什么该教，什么不该教，该怎样教。敢于舍弃一些东西，敢于变换一些东西，这样就会得到一些东西。同时教师要善于发现一般人所忽略的东西，观察出事物隐蔽的特征，分辨事物之间细致的差别。如，要善于分析教材的编排规律，善于根据教材特点设置问题情境，引导学生学习，培养学生兴趣。初三政治第八课《建设社会主义精神文明》，在教学时，我把课文顺序进行了重新组合：（1）精神文明建设就是发展先进文化（2）先进文化的内涵、如何把握先进文化的前进方向等等（3）精神文明建设内容（4）归纳：中国特色社会主义。学生分清了“先进文化”与“精神文明建设”关系。否则，课文中彼处是“先进文化”，此处是“精神文明建设”，学生概念模糊，摸不清头绪。这种在了解、尊重的前提下的教育，学生自然就会信服。

四、教师要鼓励学生积极参与，激发学生创造性学习的主动性

在实施创造性教学的过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，指导和激励学生参与教师的教学活动，使学生的创造潜能在参与教学的过程中不断被激发出来。

（一）创造良好学习气氛，激发兴趣

生动活泼、积极主动、轻松和谐的课堂能引发学生学习浓厚兴趣，能使大脑皮层处于兴奋状态，促进学生愉快地去接受新的知识。这种气氛的创设需要教师采用灵活多样的教学方法和教学手段，积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，深入浅出地进行教学。在这种情境下进入新课学习，能够保持和发展学生旺盛的求知欲，使学生学得愉快、主动、自觉，且收到良好的效果。

（二）创设情境，引起学生的好奇心理，激发他们思索的欲望

情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础, 以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时，我使用情境教学，让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境，进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境，使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发学生的学习兴趣，从而激发他们主动思索的欲望。

（三）注重成功教育，激发学生求知欲

我所教的初三三个班，×班被形容为“课上静得吓人，课下闹得怕人”，上课时全班几乎没有抬头的，更不用说开口发言了。因为学生课堂听课效率低，课下又贪玩，每次考试每门课总是最后一名。后来经过反思，我认为学生“不抬头”是因为他们自卑、不自信。于是我就从学生的自信心入手，让他们尝试成功。

一上课，我兴奋地对全班学生说：“咱们×班学生真的太聪明了，上一节课同样的内容3班（全年级最优秀班）学生用了15分钟没有掌握住，我们班10分钟结果全部过关，我太为你们高兴了！本节课3班用了10分钟，咱们班……”还未说完，学生大胆而自豪地说“5分钟！”在这种“善意的谎言下”（其实3班10分钟已完成任务），学生们被认可了，他们认为自己超过3班成功了，劲头十足，真的用了5分钟，把问题解决了。

师生互动，营造快乐政治课堂 篇8

如果没有师生的完美互动,就算不得一堂好的政治课,如果只有一方动,那也不算是一节成功的课。能够让学生在“自由快乐”的天地里学习,保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系,保证学生在学习时处于最活跃的状态,我觉得非常重要,它是上好每节课的关键。

一、创设和谐的师生氛围

思想政治课在学生的眼中属于比较枯燥的一门学科,实际上是因为理论性比较强。这就需要教师能够积极地创设良好的课堂氛围,尊重学生,引导学生,对学生倾注爱心,设身处地地为学生着想,与之进行情感交流。面对一群即将长大成人、心理趋向成熟的中学生,这就显得尤为必要。当师生间亲近、和谐的氛围使学生的情感需要得到满足时,会自然地促进其认知需要的提升,克服和减少学生发展认知能力和扩大知识领域的犹豫和动摇,从而激发学生强烈的学习动机。

建立民主、平等、和谐的师生关系,营造快乐的教学氛围,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛是不会有快乐的。所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的知识拥有者的架子,不要害怕学生来挑战你的权威。三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以大胆地在课堂上发表。师生间关系平等,教学活动才能快乐起来。

二、把思想激情带入课堂

要想创设出良好的课堂氛围,重要的是教师要有激情,要用教师的激情去感染学生,带动学生。教师不仅自己在课堂上始终保持饱满的精神状态,还要善于调动学生的情感、兴趣。也就是说,激情课堂不仅仅是教师的讲课充满激情,也应使学生的学习充满激情。教师的激情可以感染学生,只有当我们教师有了激情,学生才会有浓厚的

求知欲望,进而迸发出智慧的火花,才能凸显新课程理念中的人文性,营造快乐课堂,取得事半功倍的效果。

三、建构“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程理念的核心之一。要真正实现学习方式的转变,就要学会经营课堂,构建师生互动、生生互动的课堂环境。构建这种环境的主导者是教师,教师的理念应是学习方式的转变。教学过程在于教会学生学习,最终归宿则是学生在快乐中发展。新课标指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。因此,创设快乐的教学情境是进行“快乐教学”的基本方法。比如,在教学《友好交往礼为先》的过程中,教师可在课前让学生在教室内设置一个比赛场地。上课后,宣布比赛规则,然后全员参赛,随意抽取情景考题,根据考题的要求进行即兴表演,欢迎其它同学客串配角和适当“刁难”参赛选手,以考验选手的礼仪水平。再由全体同学担任评委给参赛双方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试。当参赛者的表演结束后授予“公关小姐”或“公关先生”的称号。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后,谁获得最佳已是次要,关键是同学们在“快乐”中学到了许多有关礼仪的知识,也明白了许多做人的道理,这比教师空洞说教的教学效果要好得多。