学生考试反思作文

学生考试反思作文（精选11篇）

学生考试反思作文 篇1

学生考试反思作文精选篇1

这次月考我语文考了94，数学考了91，英语考了100，虽然语文和数学都考了90分以上，但是我还是觉得没考好，因为这次月考语文和数学是我从小学到现在以来打破纪录的最低分呀!

在马上要走出校门时候，我想：一个完整的鸡蛋就要变成完蛋了。回到家，妈妈问：“考了多少分?”我想文蚊子一样地回答：“我这次没考好，语文94，数学91。”顿时，原本晴空万里的妈妈一下子变得乌云翻滚，妈妈大声地呵斥我，还把我的数学卷子撕了，我哭着来到我的房间，想：语文没考好，是因为和的一个读音he，本来我可以想到和平的，就是因为想得太多了，结果写成了和你。课内阅读的第1题我也可以写对的，就是因为标三角形时只标了一个字。

面对这几张试卷，我觉得自己向被人掌握了证据的罪犯，我希望下次考三百分!

学生考试反思作文精选篇2

下午的自习课太乱，老师生气了，让我们写反思。我说：“败而不馁.”—题记

夜幕降临，晚风又一次拂过面颊，一切安详宁静。在我眼中的月色和晚风似乎在向我挑衅，也在嘲笑我们课堂上的喧哗，我感到很不自在。

仰望月儿，她依然如故，把银纱般的月光洒向大地。我却感觉不到以往的温柔和惬意。

今夜，我不得不承认，我已成了考试的机器，那个原本坚强的内心已被三番五次的考试折磨的脆弱了。

课堂纪律的涣散，导致成绩的下降，我始料未及。

是狂妄自大的结果;是自以为是的苦果;是知识浅薄的残局;是华而不实的恶果。

晚风掠过了脸颊的泪，徐风吞噬了心中的痛，渐渐静下心来，反思失败的原因。既然来到了这个世上，既然有一口气在，既然逃脱不了残酷的竞争，既然有能力去抹平失败的痛苦，为什么要选择放弃?

败就败在自身上，输便输在不自知。哎，自己的毛病数不胜数，优点却寥寥无几。即使不能成为一个完美的人，那也要向完美接近。

渐渐地，月亮偏西，风刮得猛了，无情地沁入了衣衫。哦，该梦醒时分了。

学生考试反思作文精选篇3

不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。这次语文考试没有考好。我要深刻反思。

首先，要学会审题。我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要认真审视题目。不应该文章匆忙看一遍就答题。而应该是先看一眼题目，把题干和题眼找出来，画上横线，圈出中心词语，反复斟酌，然后再看文章。针对题目看文章，就有了目的性，在文章当中找出相应的段落，画出相应的语句，看是否吻合题目的要求。最后组织语言，回答问题。通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。第二，要多做各种题型。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。

学生考试反思作文 篇2

我侄女读初二，一次段考中她的语文成绩为八十九分，这让我很惊喜，同时又有几分不相信，因为她的语文成绩不好，特别是作文，半天也逼不出一个字来。我拿出她的试卷查看，作文满分是四十分，而她的作文成绩是三十九分。我看了一下作文内容很好，中心明确，立意新颖，行文流畅，与她平日的作文练习简直是天壤之别。于是我问她作文得高分的秘诀，她悄悄地不好意思地说：“考试前两个星期拼命背十几篇有代表性的作文，一般八九不离十!而我这次运气特别好，连作文题目也跟我背的一篇作文一样。我背的作文都是从《优秀作文选》、《精选作文集》里精挑细选出来的，能不得高分吗?”我哭笑不得，难怪她的书桌上有那么多的作文书。天真的侄女最后还加上一句：“我们班上好多同学都背作文来参加考试!”

这不禁让我掩卷深思。

学生为什么要背作文应付考试呢?

一是学生不愿意写作文，有不少学生认为，作文训练费时、费劲，而且，如果不对阅卷老师的胃口的话，就不容易拿高分，没有高分在班上就会落后，在老师和父母面前就会交不了差。在学生中这种“唯分”的思想，功利性思想，非常严重。他们只想找捷径，背作文选，写拼凑作文，认为这种拼凑的作文分数又未必低。

二是学生生活感悟不够，写不出富有文采的习作。学生毕竟年龄有限，生活阅历有限，所以他真正的自己的真情实感有的时候相对少了一点，也难以表达出来，学生们说话的时候，滔滔不绝，然后告诉你：“我今天干了什么什么事……”但是写作文的时候就空洞了，不知道拿自己的、生活中的事例去写，都是想现成的东西，从作文选里找。教师布置了作文题目，他们就去翻作文选，看看有没有类似的，然后直接挪用。

甚至有的老师也主张学生、提倡学生背作文选，认为这样省时、省事，而且有的老师还亲自圈几篇文章让学生来背，围着这些来拼凑，结果是学生的兴趣就慢慢地降下去了。学生在作文中表达虚情假意，即便能在考试中获得高分，也是不值得提倡的。须知学生学会做人永远是第一位的。

二

我认为学生对作文的认知上的错误缘于教师在作文教学中对教学标准的认知错误。

一是部分老师把作文变得太难太难了，向学生提出了高不可攀的要求，使学生失去兴趣，作文教学举步维艰。学生对作文没有兴趣贯穿在整个作文教学活动当中，特别是在作文评改的环节上。有人曾经用“愚公移山”来形容语文老师改作文的辛苦，我觉得一点都不过分。可是老师这么辛苦，改完的作文发回去之后，学生可能就看了一眼分数，然后就把它扔在一边了，有的可能甚至看都不看，至于老师，很多是认真准备的：作文指导课，讲评课……但很多学生心不在焉，爱听不听，整个作文的教学效率比较低下。为什么老师这么辛苦，这么敬业，收获的不是丰收呢?学生对作文兴趣难以提高，作文的教学效率也难以提高，可以概括地说这么一句话，就是教师辛苦，学生厌烦，效益低下。我想，造成这一现象的症结就是部分老师把文章看得太神圣，等同于圣贤，作文变成“做文”。而实际上作文是每个人都应该掌握的，是人际交往中的一种手段，是最基本的承载体、交际媒介。语文老师拿伟大的作品中的技巧、标准去衡量学生的作文我认为是大错特错。

二是任何人的写作是为了影响读者的，是作者要告诉读者一些信息和自己的思想感情，但在作文教学中，学生写作文的时候不关心读者是谁，每写一篇作文的时候，眼前浮现的都是语文老师的那一张脸。中学生作文是写给老师看的，老师是唯一的读者，由于读者单一，因此，学生写出来的作文千篇一律，没有新意也就不足为怪了。学生不关心读者是谁，局限了我们对作文的认知。成年人知道作文是写给谁看的，比如《背影》，朱自清的文风比较华丽，独这篇文章语言朴实无华。正是这种朴实感动了多少天下父母和子女。所以说写作有时是给一个人看的，有时是一群人，有时是自己之外的所有人。语文老师要帮助学生找到学生作文的读者，而不是让他们把老师当作唯一的读者。比如《我的学校》这个命题作文，老师可以试着创设情境：设想你的隔壁搬来一家人，正好他家有一个跟你同龄的孩子要找一所学校，要求你介绍一下你的学校，好让他们对你的学校有一个了解。这时，如果学生写作的话，站在他们面前的就不是老师而是邻居一家人了。学生有了明确的读者对象，有东西可写，就不会花时间背作文去应付考试了。

三是语文老师应该清楚中学生需要什么样的作文。老师在评价学生作文的时候，喜欢从遣词造句、手法是否精巧，布局是否完善等方面去考虑，这种给作文人为设置的门槛让有些学生感叹：“我这一辈子是写不出好文章了!”这就像我们拿“时装”的设计标准来衡量“日常工作服”一样。

其实作文同说话一样，本来就是个体的人的综合精神活动。人对客观世界有了新的认知，同时相应地产生了对新认知的态度，在群体生活中，人便会自然产生表达的需要，而表达的方式就是“说”和“写”。叶圣陶说：“写作实际上就是‘写话’。”对于中学生来说，文章不是“工艺品”。我们对学生的作文要求首先要做到通俗，写出来的东西是大白话，是真实感情的流露。其次放低标准，“先求通，再求好”，要让学生尝到成功的快感，不感到窝囊。

作文教学与考试应着眼学生生活 篇3

客观地说，某些高考作文试题忽视学生生活体验、超越认知水平、玄虚抽象的毛病，与全国高考《考试大纲》和《语文课程标准》对于作文的内容及具体目标缺乏明确要求有关。《考试大纲》对作文考试的内容目标没有任何界定，什么“内容充实，中心明确”，全是空话废话！众所周知，有什么文章可以不要“内容充实，中心明确”呢？《语文课程标准》虽然指出：学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。但是，如何将其贯彻到作文教学中也是无任何意见的了。不同的是，上世纪九十年代的《中学语文教学大纲》却有明确的要求，“作文要注意联系学生的生活、思想和学习的实际，培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风”。现行高考《考试大纲》和《语文课程标准》对作文教学内容及具体目标的空泛要求和指导，不仅使得一些省份作文命题的思想摇摆不定，也导致中学作文教学凌虚蹈空，不着边际。作文教学中不是去引导学生观察、体验生活，学习思考与表达，而是把全国各地的高考满分作文当作得分的法宝，熟读熟背，作文时任意“复制粘贴”；或者直接给学生提供几种作文套路，不论什么题目什么内容都拿着去套用。作文中很难见到学生的真情实感，更毋庸说真知灼见，空话、假话、套话连篇。学生作文的兴致灵气耗磨殆尽，中学作文教学的路径也越走越窄。

中学作文不论考试还是平日训练都应重视与生活的密切联系。作为文学家和语文教育家的叶圣陶先生在其《作文论》中早就指出：“作文原是生活的一部分啊。”“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活充实，才会表白出、发抒出真的深厚的情思来。”叶老的这些话全是从他自己的语文教学经验和写作的实践中总结出来的，是符合作文及其教学的规律的。国学大师钱穆在《师友杂忆》一书中介绍他当年在一学校教学生作文的情形时，也这样说道：“余告诸生，出口为言，下笔为文。作文只如说话，口中如何说，笔下即如何写，即为作文。”“作文课亦令生活化，令诸生皆不啻如自口出。”不论国学大师还是语文教育家都明确的告诉我们，作文要着眼学生的生活，要“生活化”。

作文要着眼学生的生活，也是现代教育理念的体现。郭元祥教授认为：“教育的根本出发点是为人的生活，为了使人获得人生智慧，实现生命价值。”（《生活与教育》第112页，华中师范大学出版社）从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，都在于强调生活在教育中的地位及意义。赞可夫也曾告诫老师们：教学中“不要忘记学生本身的生活”。（《和老师的谈话》第8页，教育科学出版社）作文是语文教育的重要组成部分，其目标任务不仅是训练培养学生的语言表达能力，而且要指导学生认识社会领悟人生，培养正确的人生观、价值观，提升其人格素质和审美能力。实现如此目标的一条重要途径就是生活。只有引导学生关注生活、感受体验生活，学会思考，作文才能写得充实饱满，才能真正表现他们的才情与智慧。

作文训练及考试要着眼生活，并不排斥理性思辨和历史文化意蕴，但这必须是以学生的生活经验、知识结构、认知水平为前提条件的，必须遵循由感性到理性、由具体到抽象的认识规律。事实上，只有基于一定生活经验的理性思辨，才是最具洞见力和说服力的。作文需要书本知识，但绝不是“搬运”这些知识。作文于书本即如蚕食桑而吐者为丝一样，而生活则为促其转化的重要“物质”。作文要着眼学生的生活，方法途径很多，但重要的恐怕还在以下几个方面：

第一、从亲身实践和课内外阅读两条路径，引导学生观察、感受、体验生活。这里的前一路径，对如今的学生而言是非常有限的，而后一条路径则可充分利用。鼓励学生多读书看报，使之成为生活习惯，不仅能充实他们的生活世界，也有助于提高其语文素养。对生活的观察，既要入眼入耳，又要入心入手。北京市月坛中学刘朏朏老师长期指导学生写“观察日记”，大面积提高学生作文的能力和水平，就是一成功的经验。

第二、引导学生对生活现象作出理性的判断、分析。生活现象林林总总、千奇百怪，既有真、善、美，也有假、恶、丑。学生不仅要学会观察，而且要善于辨别分析，要能够从个别看出一般，从现象把握本质，从偶然认识必然。作文指导中，教师可提供一些这方面的问题，引导学生展开讨论，然后写成文字。

第三、作文指导尤其命题中，要充分引导学生发表对“生活”的认识思考。学生生活并非个人一隅，它包括着个人与他人、个人与家庭、个人与集体、个人与社会、个人与自然等等。学生对生活的认识也就是对以上种种关系及价值意义的认识。优秀作文题目的一个最大特点，就是从个人对生活观察体验的角度，去审视思考表达对社会、人生、自然的看法，以小见大，由此及彼，表现出写作者的真实感受和独特见解。比如，“幸福”与“幸福就在身边”这两道题目，前一题缺乏引导学生认识问题的角度，易致学生空发议论，而后一题则要求学生从“身边”的角度去谈对“幸福”的感受与认识，让其从眼前实际着眼，表现出对人生幸福的价值判断及意义追求，这样，不仅有利于把文章写得真切具体，而且理性思辨的内涵也可能更加厚实丰富。

作文教学及考试只有着眼学生的生活，从生活道路出发，才能打破思维和表达的惯性模式，避免虚假空洞、为文造情、千篇一律，才能使写作者真正表现出自己的思想、情感与个性。如此，则为学生之幸，作文之幸矣！

学生考试反思 篇4

今天，是三年级第三阶段测试后的第三天，我在班级里感觉答的很不错。可是，第三阶段的后一天，薄老师把测试的卷子发了下来，我一看成绩，我只打了94.5分，我仔细算了一遍，我的分应该是95.5分。

但是，我觉得我自己缺少的应该是阅读方面的能力，如果我要是不错阅读的第1题，我把仿佛的fu字写成fo了。第2题写出轻松、温暖的反义词。我把轻松的反义词写成青色的那个青松了，轻松的反义词应该是觉重。第4题：第⑷自然段中有一个比喻句，请用横线画出来，2分，这道题我没有看见，所以就没有答。我基础卷有一道题错了，第四题：目瞪口呆的瞪字写成登山的登了。

今后，我打算在每次考试前都要复习，不复习一遍就算完事了，一定要多复习几遍，而且要仔细、认真的复习。无论大考、小考我都要好好的面对，答完题以后要仔细的检查，一道题都不丢的检查。

学生期中考试反思 篇5

我们把去年六年级毕业考试卷作为本年语文期中试卷。本张试卷内容逛，难度大，题型灵活。这份试卷充分体现“语文是工具性与人文性的统一。”强调积累运用，关注学生的能力发展，难易、分量适中，具有一定的指向性。

通过检测，让全体语文老师能正确把握《课程标准》中的六年级学段要求，树立大语文关，平时设计练习，引导学生温故而知新，扎实双基，培养语文素养；同时我们旨在通过测试的导向功能，使教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进我校小学语文教师教学水平的整体提高和小学生语文素养的提升。下面，我就六年级语文期中试卷做质量分析：

一、语文试卷成绩（具体数据略）

六年二班有35人参加考试，总分2737分，平均分78.2分.最高分92.5分，最低分17分。其中不及格人数有1人；及格数有34人，占97.2%；优秀人数为10人，优秀率31.4%。

二、卷面分析：

1、“拼音和字”部分分为四道题。第一题“看拼音写字词”主要检测学生识记字词能力，这道题得分率大约占90%，平时我们比较注重生字教学，强化学生识记，只是在“蘸墨水”这个词中，学生出现写错的比较多，这个词是课文生字组成的词语，没在词语盘点中，所以学生写不上的很多；第二题“写同音字字”主要检测学生同音字的掌握程度，这道题得分率较高，只有个别学生在领域这个词上错的较多，说明我们要在平时注重同音字的训练。第三题“选择正确读音”这道题得分率较高，平时注重多音字的指导和这方面的练习。第四题“抄写古诗”考察学生的语文书写工整程度。大部分学生写的很好，但同时也有很多学生在工整书写的意识上还有所欠缺，需要我们老师在日常书写中就加以严格要求的。

2、“词语部分”共分为五道题。第一题“组词”这道题主要是检测学生词语积累和形近字的掌握情况，大部分学生能正确区别，正确组词，我们平时对于形近字一定要让学生区分，归纳总结，让学生更好地掌握形近字；第二题“选词填空”这道题错的很少；第三题“找规律，再仿写”这道题有不少同学失分，主要出现在含有比喻词的词语上。反映出我们的学生理解能力不强，积累词语方面还不够，这就要求我们在教学中，要指导学生理解和积累，并且做适当的练习；第四题“选择恰当的词语填空”这道题，主要检测学生理解分析和逻辑能力，部分学生不能找出相对应的词语，造成失分。第五题“选择正确的解释”。考察学生对古诗文中的课下注释及字词意思的理解。学生答得很好，但也说明古诗文的重要性，尤其是课下注释。

三、“句子部分”此次考试虽没有单独出题考试，但重要性不言而喻，仍是我们复习的重点。

1.“仿写”这道题主要是检测学生思维能力和模仿能力。

2.“按要求写句子”包括缩句、扩句、夸张句、拟人句、比喻句，句式转换等的理解运用。课程标准对改写句子练习作了要求，六年级应该重视这方面练习，让学生再练习中牢牢掌握双基知识。

3.“综合修改”这养的题主要是检测学生能正确判断病句和正确使用修改符号修文，要要求学生人人背诵，抓好过关。

3、强化练习。一是设计好综合练习，体型要灵活、多变，让学生逐渐适应考题的类型；二是把好周末作业关，家长与老师联合，促成学生在周末完成好作业。三是把好单元试卷关，要针对学生答卷出现的问题，及时反馈，及时训练，做到不留问题给学生。

4、培养学生良好的阅读习惯。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。一是要在周末作业设计阅读题，内容可以注重学生思维能力和概括能力的培养；二是要利用练习册的阅读题逐一讲评，有的放矢地给学生方法，提高学生阅读理解水平；三是做好课内与课外的衔接，通过课内的讲解，延伸课外，培养学生爱阅读的习惯。

5、提高写作能力。

一是在平时教学中，我们可以指导学生写日记，开展小练笔活动，提高学生写作兴趣和写作速度；二是严格执行习作指导课、讲评课备课与教学，做到教学有实效，提高学生习作能力；三是改好习作，在评改习作中，我们要遵循习作要求，对学生出现的问题要通过眉批、面批等方式，让学生二次作文。

5、加大培优扶困工作力度

（1）做好优生辅导。按照往年毕业班综合比是优秀率 及格率平均分，可见优生培养在评比中的地位相当大。

（2）关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丢失信心。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了我们的不足，并在努力的实践中，改变教学方式。我们会结合试卷上反映出的问题，调整教学策略，使学生爱上语文，逐步提高语文综合素养。所以，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、自觉奉献，语文教学质量一定能上新台阶。

学生期中考试总结与反思 篇6

期中考试到了，我感觉很轻松，但同时也感觉非常的沉重，因为期中考试到了，我就可以把期中考试以前的心情放轻松。可是，期中考试到了，就说明，新课就要开始了。唉！

期中考试，我感觉蛮不错的，地理、历史等复科，我平时自我感觉还蛮不错的，又加上前一天晚上，我复习了一遍，所以考得还行。

可是，光说复课也不行，老实说中考，主要是看语文、英语、数学，可是我就是英语、数学偏科，语文还算勉强，这次要真考不好，还真么办呢？好好学吧！这次，同学们都说英语非常难，是啊！我练听力部分一个也没听出来！这可怎么办？数学也没检查，后悔啊！

好好学习吧！认真一点，不让怎么考出一个好成绩，怎么让父母高兴？

我这次一定要下定决心，好好听讲，认真预习和复习。唉！也不知道这次考得怎么样。考好了还行，那老不好呢？求求老师，赶快公布成绩吧！

期中考试已经过去了，期中考试终于过去了……期中考试的结束，标志着一部分功课已经完成。这次考得好不好；在成绩没下来之前谁都不知道。一次考试并不代表着永远，也不代表着将来，它只是代表这一次你所学的内容，是否掌握和是否漏洞需要填补。

每一次期中考试都会给我们带来反思，无论考的好与坏，都一样，每次期中考试不仅给我们查找不依的机会，还让我们知道自己的真实水平，给我们指明了努力的方向：考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现渔网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知道与能力编成的渔网一定已经是牢不可破的。每次期中考试，每位同学都经受了失败，痛苦和成功的洗礼，得到磨练，反思和升华的机会，这正是我们最大的收获。当然失败也有失败魅力，因为暂时未能成功，我们便有期待努力中的期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。战之能胜好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。

人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵得到岁月，我们不能左右天气，却可以改变心情，我们不能改变面貌，却可以发展笑容，我们不能改变自己。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的泪丧中走出来，胜不骄傲，败不妥，荣誉不惊卧薪尝胆，及时已，为下一次考试做好准备。

学生考试反思作文 篇7

前年的6月和12月, 姜樊和男朋友一起参加了大学英语四、六级考试。颇具戏剧性的是, 四级考试时, 自信满满的姜樊即兴写了一篇英语作文, 结果分数比男朋友套用模板的作文低了十多分。有了这次教训, 在12月的六级考试前, 她背了英语教辅书上的一篇范文做模板, 结果六级作文的分数一下子比男朋友独立写出的作文分数高出二十多分。“我始终觉得英语作文考试应该是对语言运用和思想表达的综合考查, 但现实往往是, 背诵一篇拥有许多闪光词汇的作文模板, 比绞尽脑汁挖掘题目内涵组织词汇更加实用和高效。”现在的姜樊, 不得不开始考虑报个作文辅导班, 获得好模板了。

在国内的各类英语考试中, 作文一向是考生们的“心头病”, 以不变应万变的“作文模板”也就应运而生。笔者了解到, 近年来, 一些带有“黄金模板”“万能句套”字眼的教辅书开始走俏市场。与此同时, 许多教学培训机构也纷纷开设英语作文班, 传授作文模板的写作技巧。英语作文模板已经被越来越多的考生当做考试过关甚至斩获高分的“有力武器”。面对作文模板, 有人窃喜, 但也有人隐隐担忧。

一、离了模板就不会写英语作文

在华中科技大学大三女生窦晓的记忆中, 英语考试之前“临时抱佛脚”、背篇模板应付作文是身边的同学都会做的“功课”。

窦晓总结, 模板一般都会有个比较好的开头、过渡和结尾, 包括其中的转折词语都比自己想的要好, 所以大家一般都会背, 既省时又省力。但窦晓发现, 自己现在越来越离不开作文模板了, “因为丢掉模板可能就不会写作文。用惯了模板后, 再去独立写作文, 知道意思, 但不知道怎么去表达, 或者只能用最简单的句型去表达, 这显然拿不到好分数。”

何慕在参加武汉大学硕士研究生复试前, 是作文模板的受益者。自从在大学英语六级考试中见证了作文模板的神奇功效后, 便对作文模板“顶礼膜拜”。直到上次参加武汉大学硕士研究生复试, 他才发现, 自己从作文模板受益的同时, 也在无形中深受其害。英语面试环节中, 开始部分是自我介绍, 何慕自认为是“作文高手”, 在考试前一天把自我介绍写在了纸上, 并得意地拿给一起来的同学看, 同学一看就说:“你真是中模板的毒了!连自我介绍这么口语化的东西, 都去套模板, 这样显得很生硬, 会给老师留下不好印象的。”何慕当时打了个寒战, 自己根本没有想过要套用模板, “看来模板用多了, 潜移默化中把自己的创造力扼杀了。”

二、选择模板也要升级换代

听说大学英语六级考试成绩可以在网上查询了, 山东师范大学的林宇希匆匆打开电脑, 满怀希望地查询成绩。她前年12月也参加了六级考试, 不过成绩并不理想, 去年她可不敢大意了, 不再抱着“以自己的实力来自由发挥”的想法, 而是做了充分的准备, 尤其是作文一项, 她就背了二十多篇新东方的典范作文, 希望用那些闪光的句子把老师打动, 博得高分。输入准考证号查询, 她失望了, 成绩依然低于500分。她仔细一看各项的得分, 震惊地发现, 罪魁祸首恰好就是她准备充分的作文, 成绩还不如上次好。林宇希为此郁闷了好几天, 她一直弄不明白, 套用了新东方的作文模板, 怎么会是这种结果?直到那晚她在网上向朋友发牢骚, 朋友的一席话让她恍然大悟, “傻瓜, 你也不想想全国有多少人用新东方的模板啊, 判卷老师一看就知道不是你自己写的, 当然不会放过你了!如果你不用这种已经泛滥的模板, 也许还能有用。”林宇希总结了教训:模板还是得用, 毕竟作文太难写了, 自己发挥不靠谱, 只不过下次得用那种不常见的模板。

三、英语学习不应短视

武汉大学外国语学院的赵红英教授指出, 近几年, 在国内英语考试中, 作文模板频频出现, 甚至有愈演愈烈之势。虽然有考生急功近利的因素在里面, 但是一经分析, 不难发现, 深层原因在于考试判卷层面存在不少弊端。赵教授总结说, 作文模板多出现在国内的大学英语四六级、考研英语等考试中, 而在雅思、托福等考试中, 类似情况就要少得多。他分析, 评分标准不够量化、不够科学、对改卷老师的要求不够严格、判卷时间过于仓促等等, 都让作文模板有机可乘。

湖南大学外国语学院的彭晓虎教授, 长年从事英语写作教学, 他认为, 只要应试教育的制度不改变, 作文模板就有一定的生存空间, “学生们如果仅仅是想通过考试, 情急之下, 使用作文模板也能够理解”。但彭教授建议学生, 如果想提高自己的英语水平, 或是为出国继续深造做准备, 就应该遵循语言学习的规律, 从词汇运用、思想表达、文章风格等几个方面循序渐进地学习, 毕竟作文应该是真实想法的个性表达, 也最能体现个人的文化修养。一旦使用模板就会缚手缚脚, 相当于“慢性自杀”。

初中化学实验操作考试的反思 篇8

一、学生实验操作的现状

四川省进行中学实验操作考核已有10年有余，大家对实验的认识不断得到强化，学校实验装备得到了较大提升，学生动手能力有所加强，但离创新型复合型人才的标准还有较大距离。

1.简易操作基本能做，熟练程度逐年提升，对中考成绩的贡献值加大，普遍考生两科得分在18分以上，熟悉者较快能完成，通常物理得分远低于化学，因其涉及电学操作步骤较多，好些学生无从下手。

2.学生背操作步骤的痕迹太明显，考前对复印资料反复背读，在考场上，相关操作张冠李戴，更有甚者乱做一气或根本没动手，同样得出实验结论。

3.临阵磨枪现象较为突出，学科教师提出平时课时不够、实验室器材缺乏、班级太多等因素，无法在新课教学中安排相应的分组实验，只是在考前突击高强度反复训练，此间师生可能没了午休或晚自习，填鸭式机械的轮番重复，包括死记数据结论等。如：向试管内滴加大约2mL氢氧化钠溶液本是非常简单的操作，但考试中发现有学生按老师讲的每滴液体大约0.05mL，用滴管向试管内滴加40滴氢氧化钠溶液，试管较粗，用药匙添加粉末状高锰酸钾已很方便的，非得要求学生用纸槽添加药品。

4.日常教学演示实验基本能开启，但课本设置的兴趣小实验、家庭实验关注很少，平时接触实验器材的机会不多，实验变成教师的领地，偶尔个别学生串场也显得牵强，现实意义不大，没有能让学生挖掘实验反映出的内在价值，实验台变成教师的演讲台。

5.实验安全被漠视，学生在考试时，机械按部就班的操作主体程序，对前期器材检查是否有破损，后期废液处理、仪器整理等不认真，走形式，如在倾到废液时，随意往敞口废液缸内一倒了之，不管会不会飞溅出来。

二、学校发展的瓶颈

1.软硬件设施有所增强，但还远远不够，如：实验室准备室缺乏、配套分组实验的器材药品不足、实验室管理分工不明确或制度不健全或执行效度低等困扰学校推进实验教学。

2.学校发展的不均衡，现实告诉我们，城区学校相对硬件设施好些，规模大些，有专职实验员，但实验室太少，不便安排，而且受本校高中招生影响，重视策略差异较大，个别乡村学校租用房做实验室，隐患较大。

3.评价方式制约了学校的应对模式，应试的渗透较强，追求短期拔高成为部分教师教学的法宝，有的教师信奉讲实验既省事又易得分。

三、教育教学启示

1.各级主管部门及教师强化育人意识，重视能力培养目标，落实常规教学中学生动手能力的养成，科学管理，严格按照义务教育课程标准执行实验室管理制度，开齐开足相关演示及分组实验，不走马观花，用好实验激发其学习兴趣，还课堂给学生。

2.重视教师严密科学的执教理念，加强实验教学，提高自身实验技能，以规范的操作示教，以“综合能力的培养”为核心，倡导探究合作式教学，充分发挥学生的主观能动性，促进学生化学实验技能的养成与知识经验的内化。

3.强化分析与解决问题的能力培养，要求学生理解实验目的、实验设计与反应原理、装置的选择、操作程序等意图明确，知晓其确定该方案的原因，学会观察方法，现象与结论、过程本质间的关系，达成对该实验较为全面的认识，形成自己的操作技能，而不是像有的学生已经做了无数遍，在考试时还要依赖试卷看一步骤，迟疑一下再机械地做下一步，完全没有自我内化的能力。

4.师生养成良好的环保与节约习惯，按定性与定量要求取用药品，用剩或反应残液分类沿器璧倒进指定容器，教师在实验结束后进行妥善回收处理，而不是像有的老师在学生还没走出实验室，就直接将废液倒往下水道。

5.科学合理安排学校工作，尽量减少人为增加工作量，减轻教师的工作负担，重视与教师的沟通，强化工作中的主人翁意识与奉献精神，提高教师的有效工作时间，为教育教学的有效开展提供强有力的保障。

6.改进操作试题的设计理念，避免机械唯一性设计，突出灵活动手能力考查，给学生广泛运用空间，正确引导日常教学中实践活动，体现终生学习能力的培养。

学生考试成绩分析总结与反思 篇9

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如立即行动起来写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编为大家收集的学生考试成绩分析总结与反思，欢迎大家分享。

学生考试成绩分析总结与反思1

半学期的紧张学习生活已经落下了帷幕，我们也迎来了期中考试，但无论考得是好还是不好，都要对自我这段时光以来的学习做出一个总结。

这次考试虽然比中考有些进步，但离我想考的成绩还相差甚远，我认真分析了原因：

1、在考试前我并没有深入复习，只但是是看了看书。

2、临阵磨枪，突击生物跟地理，平时不善于积累。

3、复习没有重点。

主要拉分的是地理。其实，地理一向是我这五科中最不理想的科目，我对此也十分的着急，所以我在今后的学习中会更加重视地理学习。

相比之下英语算是我的强项，可这次发挥的也不是很令自我满意，虽然考的分数在班里算高的，但也没有发挥出自我应有的水平。这是什么原因呢?主要是自我思想上的问题，我总认为英语没什么，靠自我的功底完全能够应付，但是事实与自我所想的是完全相反的。经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，英语既是自我的强项，就更不能落下，就更就应跟着老师好好的学。说到数学，我认为我比以前认真了，解题的方法也基本掌握了些，以后在这方面还应加强。在物理的学习上，和数学有一些相同，都是解题方法。在语文方面，我还就应加强阅读训练，使自我的阅读潜力有所提高。

努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完的。所以我更就应珍惜时光，为自我的目标而奋斗!

这次考试我考得十分不好，我在期末考试的时候，必须要好好复习，争取考出好成绩。加油!

学生考试成绩分析总结与反思2

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好上午好!

我是五三班的`扬子，今天我很荣幸代表我们班在这里演讲，期末考试就要来了，在迎战期末考试的日子里，我在这里给各位同学送上美好的祝福，这也是我今天演讲的主题：迎接期末考试。

光阴如箭，日月如梭，转眼间六年的时间过去了，在这里洒下了我们的汗水与欢笑，终于，我们迎来了最后一次，也是最重要的期末考试，因为六年的成败将在此定下胜负，一切的努力将在此刻揭开彩帘，这就是一种考验。所以，这一场考试对大家的影响是很大的，也是很重要的。

有时感到无奈，因为不管以前是多么努力或是多么散漫，在这最后的发挥，总可以让你化为乌有或一步登天。也许会有少部分同学平时上课不认真听讲，现在不要为过去感到叹息，而现在我们要做的是：认真听课，认真复习，认真写好作业，认真考试!把六年来学过的知识整理清楚，并且做到一丝不苟!

当然，面对如此重要的考试，大家难免会有紧张的心理，但紧张没有益处，反而带来了：思绪混乱，情绪激动，脑子一片空白等弊端，这样就会大大影响了考试的效率，因此，同学们要充分的做好考试前的准备，给心垫垫底，让考试正常发挥!

同学们，让我们一起好好准备，迎接期末考试。

最后祝同学们都能考试顺利，天天开心。

谢谢大家，我的演讲完毕!

学生考试成绩分析总结与反思3

今天下午老师发语文期中考试卷，我的心情好像“十五个吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。当老师说：“这次我们这些人班同学考试的成绩比我的预料的还好，语文成绩九十九分的同学有三位，董春江、孟心怡和陈延玉。”当听到有我时，我的心里暗暗高兴。

我接过自己的试卷仔细一看，哦!原来我就错了一个题：《望洞庭》中总写洞庭湖秋色的诗句是，应是前两句，而我却写成了后两句。课本里的知识错了这一个，阅读短文和作文还没减分，错的这一个题都是粗心大意造成的，真亏呀!要不就考100分了，咳!这个坏毛病我下决心一定要改掉。

我以后做到：

1、要多读书，课外知识也一定要掌握好。

2、做题时要先把题读三遍后，再认真仔细的做题。

3、写作文时要看清作文要求之后再写文章，字数只能多不能少，把平时摘抄的好词好句用上。

4、检查作业时要一字一句，认认真真的检察，不能马虎大意!

5、要做到课前预习和课后复习的好习惯……冲刺100分!

老爸告诉我过这样一句话：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。意思就是在读书、学习的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，如果你想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“刻苦”是两个必不可少的。

初三学生考试后的学习反思 篇10

所以我对自己的时间安排进行了一个大体的反思。

在早上起床时，可以把身旁的录音机打开，哪怕听一听已经熟悉的课文，单词，总没有坏处。上厕所时，无非在那里闲着而已。可以顺手抄起放在一旁的语文书，大声地诵读一会。这样，既锻炼了口才，还可以进行预习，最总要的是活跃了大脑。我们在上课时就是上课，抓紧45分钟的课堂，不漏下老师的任何一句话。我们只有一心一意干一件事才会省出时间。每个课间10分钟，不要出去疯玩，静静地坐在教室里，回想老师刚才讲过的话，理一理思路。一天8节课，7个课间，那就是70分钟。把这70分钟利用下来，期末就不会那么紧张。

晚上做作业，一会儿翻翻桌子，一会敲敲键盘，按按鼠标，大概都会在烦闷时干这种事吧!可是你把这些事时间省下来，一次30秒，一天翻4次，一天就2分钟。365天就是13个小时，三年就是一天半，这就又节省出来了一天半。晚上睡觉时，不知道你们是不是这样，不是听音乐就是看小说。在这段时间里，拿本数学书看一看，既巩固知识，又增强睡眠。看吧，每一个好学生就是这样省出来时间的。再次谈论到我个人的问题上，就只用一个字来形用“懒”，对什么事情都不屑一顾，自己把节省时间的方法想出来，终究是给别人看的，自己总是用不上。到时候，比你好的更好，比你差的也好了。所以我们只要每天节省一分钟，三年下来将会是一个天文数字。

当然，最重要的是要付出行动。

对高一政治月考试卷讲评课的反思 篇11

关键词：试卷讲评；现状；对策

一份试卷不仅反映了学生的学习效果，也反映了教师的教学水准。试卷分析讲评的功能则在于反馈信息，寻找教与学中存在的问题，目的是帮助学生强化巩固已有的知识，并不断构建新的知识体系，从而增强继续学习的信心[1]。可见，试卷讲评课是高中政治教学的有机组成部分。本文就试卷讲评课的现状，从教师和学生的角度分析了存在的问题，在此基础上提出了相应的对策。

一、试卷讲评课现状

（一）试卷讲评课的意义

试卷讲评课，是课堂教学的基本课型之一，也是日常教学工作中不可缺少的一个环节[2]，同时也是高中思想政治教学的重要环节。可以说学生的“考”是为了实现考后的“评”，即试卷讲评。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果。对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学重点。对学生而言，有助于加强学生学习的薄弱环节，拓宽学生的解题思路，提高运用知识解决实际问题的能力。

（二）试卷讲评课存在的常见问题

1.教师的角度

（1）讲评准备不足

首先，有的教师从思想上就不重视试卷讲评课，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，遇到自己不甚清楚的试题就开始现场准备，这无疑耽误了学生宝贵的课堂时间[3]。其次，忽视了备学生的工作。不论学生在讲评之前有无分析试卷就开始讲解，不利于加深学生对出错题的印象。

（2）讲评缺乏针对性

一份试卷的难易程度是遵循一定的比例的，因此在讲评试卷时教师要分清重难点。有的教师从试卷的第一题开始，面面俱到，缺乏针对性，这样一张试卷要花两三课时才能讲评完。如此一来，就会对之后的教学安排产生一定的影响，容易使学生产生倦怠心理，教学效果不甚明显。

（3）讲评缺乏启发性

有的教师将试卷讲评课变成了自己的专场演讲课，只侧重于给学生核对答案，却不重视对解题思路和技巧的讲解。这样就不能使学生学会举一反三。在以后的考试中遇到同样的问题还是会失分，那么考试就达不到查漏补缺的效果。

2.学生的角度

（1）缺乏主观能动性

在教师讲评之前，未能在核对正确答案以后对自己出错的试题进行分析，缺乏学习的主动性和积极性。有些学生认为在教师讲评时边听边分析即可，不需要单独花费时间进行分析。其实不然，在讲评之前分析会增强听课的针对性，有利于自己遗漏的知识点或不理解的知识点的掌握。

（2）未有效利用全部课堂时间

有时，教师可能会提前完成试卷讲评课的任务，要求学生自己看书。而多数学生却顾左右而言他，并没有真正在温习知识。由于有些学生的自我控制能力还不是很强，自主学习意识有待提高，在教师没有明确告知学生接下来的学习任务的情况下，这部分学生就不能有效利用有限的课堂时间来巩固知识。

二、试卷讲评课对策分析

（一）教师的角度

1.充分做好备卷、备学生工作

首先，要熟悉试卷的内容。试卷讲评前，教师要认真分析每道题考查的知识点及考查的角度、难度，以及在这些题中哪些是高频考点或高考中常出现的题型等。

其次，要了解学生的答题情况。这一点在批改试卷的过程中能够实现。教师要详细了解学生的试卷答题情况，分析每道题出错率的高低，问题主要出在哪些地方，原因是什么，以及如何解决出现的这些问题。

如选择题第12题：

“你对国家的热爱更高于你对职业和薪水的追求。”这是某媒体对姚明回国参加奥运会的高度评价。姚明的行为体现了我国公民（）

A.积极履行公民义务，维护国家荣誉和利益

B.坚持个人利益与国家利益相一致的原则

C.坚持享受权利和履行义务统一的原则

D.把个人命运与国家荣誉紧密联系在一起

本题出错率非常高，正确答案为A，批改卷子时发现绝大多数学生都错选了B和D选项。因此教师在备卷子时要重点分析B、D两个选项。讲评时，首先，把这道题的背景介绍给学生。姚明此时正因腿伤而休假，带伤回国参加奥运会，比赛结束就宣布了退役。其次，分析姚明的个人利益是什么、国家利益是什么。如果他不回国参加比赛，等到腿伤完全养好，或许他的职业生涯会更长。那么他的个人利益是不回国参加比赛，而国家利益是希望他回来为国争光，这时二者是相互矛盾的，不一致的。相应的，D选项也是相互矛盾的，因此B、D选项都是错误的。

最后，在完成了备试卷的工作之后，应该着手备学生的工作。可以事先把正确答案告之学生，要求学生核对答案之后找出自己出错的问题并自己改正，进而分析出错的原因是什么[4]，对于不理解的题目可记录下来以备在教师讲评时解决。这样能使学生加深对出错题的印象，避免出现同样的错误。

2.讲评时注重针对性

讲评时要注重详略得当，有针对性。对于基础性的概念题一带而过，不可过多停留。这样不仅讲评的时间得到了保证，效果也更明显。

如选择题第3题：

我国人民民主专政的本质是（）

A.民主与专政的统一体

B.人民当家作主

C.民主具有真实性

D.对人民实行民主，对极少数敌人实行专政

这道题考查的是基本的概念，教师在讲评时点到即可，不必再详解，否则会耽误占用大部分学生的课堂时间。

3.讲评时注重启发性

讲评时要给学生讲清答题的基本思路，启发学生逐步掌握答题的基本技巧和方法。特别是政治主观题，答题思路尤为重要，否则下笔千言，离题万里，即使答得再多也是空欢喜一场。

如试卷非选择题的第三问：

在我国，政府决策广泛听取人民群众意见和建议的理论依据是什么？

讲评时，必须首先让学生弄清理论依据是要求回答原因，即为什么的；其次，要求学生分清题目的主体是谁，本题是政府；最后，要讲清该题的答题思路，即要分层思考答题，政府这样做的原因：

第一，国家性质决定政府的性质，第一步回答我国的国家性质，人民民主专政是我国的国体，人民是国家的主人，享有广泛的民主权利。

第二，国家性质决定政府的宗旨及原则，第二步回答政府的宗旨是为人民服务，工作的基本原则是对人民负责。

第三，回答怎样做到对人民负责，即坚持从群众中来到群众中去的工作方法，通过各种渠道收集群众的意见和建议，这是坚持对人民负责原则的具体体现。

这时还要结合批改卷子时学生答题的错误思路进行讲解，还是以这道题为例，很多学生误以为理论依据是要求回答意义的，这时教师就要讲明，理论依据是问为什么的，而意义是问作用或者好处的。这样通过解决一个错题，就可以举一反三，让学生掌握这一类型题目的解题思路。

（二）学生的角度

1.积极发挥主观能动性

学生必须做好预习，老师备课再好，学生无动于衷，是达不到预期的教学效果的。因此，在教师讲评之前，学生要对自己解题中出现的错误，认真分析原因，把有疑问的地方记下来，等待老师讲评；凡在考试中做错的，都应该自己动脑以新方法重做一遍；注意汲取别人各种有效的经验，从而提高自己[5]。

2.充分利用课堂时间

在教师提前完成试卷讲评课的情况下，学生要充分利用宝贵的课堂时间进行自我消化，认真分析自己的试卷，记录自己失分的知识点，真正弄清楚自己未掌握的知识点。这样在分析的过程中，遇到不懂的问题就可以请教老师，能够及时地解决困惑，达到掌握知识的目的，实现课堂时间的有效利用。

总之，一堂试卷讲评课不仅可以巩固已学的知识，发现遗留问题，从而改进教学，还可以促使学生从中获得经验教训，查漏补缺。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的辅导，才能提高教学质量。因此，试卷讲评课的重要地位不容忽视。

【参考文献】

[1]彭隆辉，孙继儒.中学思想政治课教学与改革新论[M].武汉：武汉大学出版社，2003

[2]周彩芳.试卷讲评课教师和学生如何扮演好“角色”[J].吉林教育·教学，2011（03）

[3]徐春芬.备好试卷讲评课，提高课堂效率[J].新课程.下，2011（01）

[4]马玲英.浅谈高中政治试卷讲评课[J].教研，2010（01）

[5]范丽芳.提高政治试卷讲评课的实效性[J].广东教育·教研，2007（11）