愉快的星期天记事作文

愉快的星期天记事作文（精选6篇）

愉快的星期天记事作文 篇1

“小心，你差点就把它给碰倒了!”我小心翼翼地将卡片挪正……我和哥哥在完成一项伟大的创造：“搭塔”。

我们先把两张卡片对折，再把这两张卡片面对面竖立，然后小心翼翼地在卡片上放上一张没有折过的卡片，这样一层塔就搭好了。第二层塔搭起来要更加细心，要把卡片叠在第一层上，稍不留神它就会倾倒下来。眼看着第二层就快要搭好了，我的手不小心抖了一下，塔身也抖了起来，还好没有倒。我们都松了一口气。

我们越搭越熟练，速度也越来越快了。终于，整座塔搭好了，有十层高，差不多快顶到我的肩膀了。我们兴奋不已。可是，还没来得急庆祝，我的脚碰倒了塔的第一层，“哗啦”一张张卡片像落叶一样纷纷散落下来，一座塔变成了“废墟”。无可奈何的我们只好一点一点，小心翼翼地重搭。再次搭好后，同样的悲哀发生了。塔像在跟我们作对似的`又倒了下来!我很吃惊，便一动不动地坐在地上，傻傻的望着这堆卡片，心想：这到底是怎么回事呢?会不会是卡片受力不均匀造成的呢?于是，我们重新来过，让卡片左右均衡。功夫不负有心人，一个巍峨壮丽的“小巨人”终于稳稳地站在了地板上。

看着我们的杰作，决定再为它美化一下。我和哥哥便又在塔的周围搭了小路、小池塘、喷水池……一个“风景区”出现在我们的眼前。我看着花了很多心血创造的花园、宝塔，感受到了创造的喜悦，体会到了无论做什么事要有耐心和信心!

在愉快的情境中激发作文兴趣 篇2

关键词：愉快；情境；学生；作文

【中图分类号】G633.3

英国著名教育家斯宾塞认为学生欲望的满足，能导致学生精神上的愉快，而这种愉快反过来又能成为求知的动力。所以，改变传统课堂由教师范写，学生仿写的接受写作的方式，转变为师生共同参与，进行愉快的作文教学，才能调动学生参与写作的积极性，发挥学生自主写作的能动性，使作文教学焕发出勃勃生机。

那么如何来构建愉快的作文教学呢？我想谈谈自己的几点粗浅见解：

一、以幽默的语言，创设愉快的氛围

创设轻松、愉快的心理环境是提高教学效果的核心。教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，为学创造活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。/正如恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正比的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。

为了吸引学生的注意力，培养学生的写作兴趣，我从打造自己开始，经常看漫画书，精心组织课堂语言，力求用语言的魅力吸引学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。例如初中课本中第一篇作文是“认识你自己”，可以这样引导：“同学们，刚刚步入陌生环境的你想崭露头脚吗？快点儿让大家认识你吧，不过，不要急于求成，自己都不认识自己了。不要把自己写成刘德华、王力宏了。”同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点介绍自己。

通过一段时间的课堂实践证明，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生的学习积极性主动性都能得到极大提高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生走进作文世界。

二、以饱满的热情，营造愉快的环境

从语言角度看，语言是表情达意的一种工具，这一点决定了作文教学的情感性。教师要从学生的心理特点和接受能力入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，我意识到，现代中小学生青睐于能让他们在轻松愉悦中学到知识的教师。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造愉快和谐的氛围。

三、运用情感教学，感染学生愉快的情绪

教师的情感对学生有直接的感染作用。在作文教学中，教师要带着饱满的热情上课，做到情动于衷，形诸于外。教师还要适时地创设教学情境，激其情，启其疑，引其思，使学生在课堂上一直处于投入状态，提高写作效率。从对作文情感的体验，想象入手，升华感情。教学中，教师可充分调动学生记忆中的情感经验，将它与写作内容所蕴含的情感对应起来，触景生情，缘文想情，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的佳境，引导学生“如临其境”，能让他们写自己之所爱，写自己之所憎，写自己之所喜，写自己之所怒，已之真情化为作文之情，进而实现学生情感与作品情感的“共鸣”，使作文的情感在学生心中得以丰满与升华。

四、以成功的动力，挖掘愉快的潜能

动力是激励人们去行动的主观原因，学生写作动力越强烈，越能对写作表现出浓厚的兴趣。因此，在作文教学中，就要千方百计地使学生产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性写作活动。我经常在班上张贴和范读同学们的优秀作文，开展小组学习，让同学们体会到成功的乐趣，并且逐步提高老师的期望，从而转化为同学们写作的动力。从理论上讲，给同学们一次次成功的机会，是运用了心理学上的期望原理。实践证明，凡是教师寄予希望的学生，感受到老师的关心，帮助和厚爱，师生感情融洽，他们就会常常以积极的态度对待教师，对待写作就会诱发出一种积极向上的激情。

五、以生动的表演，达到愉快的学习

创设愉快情景，发挥学生的表演才能。例如，初一课本有一篇寓言故事《不会叫的狗》，我选了几个比较有表演天分的学生，带上不同的动物头饰，分别扮演小狗、小牛、小羊、小公鸡等。让那几个同学即兴表演动物们之间会发生的故事，然后请同学们任选几种喜欢的动物，发挥自己的想象把它们之间的故事写下来。启发同学们进行想象：不会叫的狗还有几种结局？课堂上气氛热烈，整个学习写作的过程都保持着浓厚的兴趣。

六、以先进的电教，创建愉快的情境

作文教学中适当地插入一些与作文内容密切相关的优美画面。这样，在强大的视觉冲击力的作用力，学生便很容易带着愉快舒适的心情进入写作课堂的氛围，这一点，游记作文教学中显得尤为重要。

比如：在写游记时，我应用电化教学手段，把一些优美的风景播放给同学们看。让同学们按一定顺序去观察那些风景。这样，学生思考的主动性便可极大地调动起来。学生就会充分调动各种感官全身心地投入到写作内容中去体验、去领会、去把握，用感受，再用手中的笔写下来。

（综上所述，营造健康愉快的作文課堂，在理论上是有意义的。在这种课堂上，我们把学生的成长放在第一位，通过教学，我们能较好地达到以学习写作促成长的效果。在这种课堂上，学生有充分的时间与机会来感受与体验写作生活，写作课堂成了学生感受人生，体验生活的成长过程，通过这种作文教学，我们也能较好达到以成长助写作的效果。在这种课堂上，学生在轻松愉悦安全的环境与心境中学习思考，有助于个人潜能的激发，有助于创造才能的开发，有助于师生间、学生间的健康交往。快乐的作文教学课堂是一个理想的课堂。正如教育家苏霍姆林斯基曾经说过："成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”只有把写作的快乐真正地还给学生，让学生在写作中品尝到快乐，甘甜，才能激发学生的作文兴趣，从根本上解决作文难的问题。

我以上所做的仅仅是个开始，我将继续努力与实践，不断完善，直到成功。

参考文献

愉快的星期天作文 篇3

今天是星期天，我又能和妈妈去外婆家了。刚到家，外公就去给我和哥哥各买了一个鸡腿，真好吃。吃完之后我们俩就玩起了拼装游戏。到了中午，我们吃过午饭，大人们都想睡午觉，可我 们俩不想睡，为了避免打扰他们，大姨就给我们几块钱，让我们上街买东西，我们去离家不远的一家小卖部，我和哥哥各选了一些玩具，正好把钱花完，回到家，我们就玩起了各自的玩具，一直到了天 快黑的时候，我才很不情愿的跟着妈妈回城。盼望下一个星期天快点到来。

愉快的星期天作文 篇4

房间里很安静，只能听见“沙沙”的声音。不一会儿，作业就做好了。为了能让妈妈知道，我们故意大声大气说话。妈妈果然听到了，急急忙忙地跑过来问：“作业写好了吗?”“写好了”我急忙答道。“那好，今天是星期天，你就再写一篇作文，题目是愉快的星期天吧!”说完，妈妈拿起衣服就走。我连忙追上去说：“让我来洗吧!”“衣服我会洗，鞋子我会擦，不用你洗，你还是乖乖的去写你的作文吧!”妈妈说。“妈妈，老师说自己能做的是要自己做，还是让我洗吧!”我请求道。“不行!”妈妈又摆出一副严肃的样子说。

房间里又静下来，我咬着笔杆，望着天花板出神：“作文，作文，妈妈你就知道作文，星期天也不让我干点别的……”

愉快的星期天作文 篇5

我怀着激动的心情乘车来到濮上园，车一停，我就迫不及待地拉着爸爸妈妈走进濮上园。一进大门，我立刻被这里美丽的景色迷住了!只见园内绿树成荫，百花争艳，真是美不胜收。

我们找到了一处僻静的小湖，铺上了野餐用的垫子，准备好了鱼饵，打算就在这里钓鱼。我把鱼竿拉长，并上好了渔线，一切准备就绪后，我就开始钓鱼了。我使劲把鱼竿一甩，可是不但没有把鱼钩甩多远，还差点把自己甩出去。我狼狈极了，只好让爸爸来做示范。只见爸爸拉紧渔线轻轻一弹，便把渔线弹了出去，我惊讶得嘴巴张得老大。爸爸又把鱼竿递给了我，于是，我也学着爸爸的样子一弹，果然很奏效，鱼钩稳稳地落在了远处的水面上。我端着鱼竿在湖边坐了老半天，鱼漂却一动也不动。正当我断定这湖里根本没有鱼时，只见鱼漂猛地一沉，我大喜过望，连忙提起鱼竿，可是鱼钩上却空空如也。我不气馁，又挂上鱼饵，弹出鱼线继续等待。不料这次刚甩出渔线，鱼漂就沉了下去。我有点迟疑地担起鱼竿，没想到鱼钩上竟挂着一条银白色的小鱼!我们都有开心地笑了。这一天，我们钓上了许多条鱼。

记事的作文怎么写才生动 篇6

记事的文章如果只写事，就会像一棵树只有光秃秃的树干，没有树枝和树叶一样，让人看后不能留下任何印象。写记事的作文，只有干巴巴的材料还不够，我们还要赋予它灵魂。

热爱生活的人总能捕捉到生活中流光溢彩的每一件事，或有趣，或感人，或给人以启迪、教训，或发人深省，或扣人心弦，或激起心中的波澜……如果在叙事过程中我们能加上自己的感受、感觉，再展开联想，拓宽思路，丰富内容，对事件进行加工，就不怕作文写得不生动具体了。

[习作引路]

蚂蚁的晚餐

忘记那是哪一年的夏天了，一个星期天的傍晚，我和几个小伙伴你追我赶地玩儿着。忽然，我感到脚下好像踩到了什么东西，我马上抬脚一看，“哎呀！”我竟然踩死了一条大青虫。大青虫的不远处有一个黑黑的小窟窿，我蹲下身仔细一看，原来那是个蚂蚁洞。我暗自替蚂蚁欢喜：这回大青虫要成为蚂蚁的美味晚餐了！

我的好奇心驱使我耐心地在这里等待故事上演。

果然不出我所料，仅仅一分多钟后，就有三五只蚂蚁爬出了洞外，它们好像同时看到了青虫，立刻排着队“跑”过去，先用头拱了拱，不行；又用“手”推了推，还是推不动。其中一只蚂蚁与另外几只蚂蚁“窃窃私语”了一会儿，便跑回洞去，立刻叫来了救兵。于是，密密麻麻的蚂蚁们有的用“手”抬，有的用头拱，有的用嘴咬，齐心协力地把大青虫抬到了洞口。可是麻烦又来了，蚂蚁洞口太小了，大青虫很难被抬进去。蚂蚁们的头不停乱动着，它们好像在集体商讨着什么，似乎决定来一次“室外晚餐”。但问题又出现了——大青虫的皮那么厚，它们怎么啃得动？只见蚂蚁们非常有次序地一个接着一个地从青虫的嘴里钻进去，在里面吃它的肉。渐渐地，大青虫的庞大身躯已经看不到了，只剩下几乎半透明的皮了！这时，蚂蚁们又排着队出来了。饱餐后的蚂蚁们略显沉重地按来时的路线，一个接一个地又回到了洞里。

可爱的小蚂蚁那新奇有趣的传递信息的方式和它们吃青虫时的聪明劲儿，让我至今记忆犹新。

小蚂蚁团结奋斗、齐心协力、排除万难的团队精神，时常在我遇到困难时激励我：要遇事不慌，勤动脑思考，敢于面对挑战，永远向前，向前，再向前……

[写作指导]

在这篇习作中，小作者突发的好奇心引出了一幕“蚂蚁吃青虫”的情节。虽然故事简单，但作者是经过了一番仔细观察的，如“蚂蚁们又排着队出来了”“一个接一个”等。文中巧妙地运用了细腻的心理描写，使文章更加生动有趣，结尾又引申出了蚂蚁的团队精神激励自己破除万难的道理。