幼儿英语律动（精选13篇）
FingerPlays.01-little bee Little bee，little bee，round，round，round． Little bee，little bee，sound，sound，sound． FingerPlays.02-peek a boo Peek-a-boo Peek ,peek,Peek-a-booPeek , peek,I see you.FingerPlays.03-open shut Open, ShutOpen, shut, open, shut.Give a little clap.Creep, creep, creep, creep.Give a little flap.FingerPlays.04-Here is the beehive Here Is the beehive,Here is the beehive ,Where are the bees?Hidden away where nobody sees.Watch and you’ll see them,Come out of the hive ,One, two ,three ,four, five,Bzzzzzzzzz FingerPlays.05-Ten little fingers Ten little Fingers,One little, two little, three little fingers.Four little, five little, six little fingers.Seven little, eight little, nine little fingers.Ten fingers on my hands.FingerPlays.06-dance you fingers Dance Your FingersDance your fingers up,Dance your fingers down, Dance your fingers to the side,Dance them all around.Dance them on my shoulders,Dance them on my head,Dance them on my tummy, And put them all to bed.FingerPlays.07-two little black birds Two Little Black Birds,Sitting on a hill,One named JackAnd one named Jill,Fly away JackFly away Jill,Come back Jack,Come back Jill FingerPlays.08-Jack and Jill Jack and Jill,Jack and Jill went up the hill,To fetch a pail of water,Jack fell down and broke his crown,And Jill came tumbling after.FingerPlays.09-The chimney The Chimney Here is the chimney,Here is the top.Open the lid,Out Santa will pop.FingerPlays.10-Eentsy Weentsy Spider Eentsy Weentsy Spider,The eentsy weentsy spider,Went up the water spout,Down came the rain and washed the spider out;Out came the sun and Dried up all the rain;And the eentsy weentsy spider went up the spout again.FingerPlays.11-Five little birds Five Little Birds,Five little birds without any home,Five little trees in a row,Come and build your nests in the trees,We will rock you to and fro.FingerPlays.12-Five Rabbits Five Rabbits,Five rabbits were hiding,In the woods one day,1-2-3-4-5 jumped out,and then they ran away.FingerPlays.13-Five little sausages Five Little Sausages(1)Five little sausages frying in the pan,The pan got hot and one went BAM!(2)Four……(3)Three……(4)Two……One little sausage frying in the pan,The pan got hot and one went“wait, wait!Put me on your plate and eat me!” FingerPlays.12-Five Rabbits Five Rabbits,Five rabbits were hiding,In the woods one day,1-2-3-4-5 jumped out,and then they ran away.FingerPlays.14-This little pig(幼儿英语)This Little Pig,This little pig went to market,This little pig stayed home, This little pig had roast beef,This little pig had none,And this little pig cried “wee-wee-wee”,All the way home.FingerPlays.15-Three little monkeysThree Little Monkeys 1.Three little monkeys jumping on the bed, One fell off, and bumped his head , Mommy called the doctor and the doctor said,”No more little monkeys jumping on the bed.”
2.Two……
3.One ……He……his……
FingerPlays.16-Hickory dicory dock(幼儿英语)(1)Hickory dickouy dock, The mouse ran up the clock,The clock struck one,The mouse ran down, Hickory dickory dock.(2)……Two ……the mouse said:boo!(3)……Three ……the mouse said:whee!(4)……Four ……the mouse said:no more!FingerPlays.17-Where is thumkin(幼儿英语)(1)Where Is Thumbkin? Where Is Thumbkin?Here is am, here is am,How are you today,sir? Very well I thank you.Run away.Run away.(2)……pointer……(3)……tall man……(4)……ring man……(5)……pinky……
FingerPlays.18-You are my sunshine(幼儿英语)You’re My Sunshine
You’re my sunshine, my only sunshine, You make me happy, when skies are gray, You never know dear, How much I love you, So please don’t take my sunshine away.FingerPlays.19-Skidamarink Skidamarink a dinga ding, Skidamarink a doo, I love you.Skidamarink a dinga ding, Skidamarink a doo, I love you.I love you in the morning, And in the afternoon, I love you in the evening, And underneath the moon, Oh, Skidamarink a dinga ding, Skidamarink a doo, I love you.FingerPlays.20-Clap your hands(1)Clap, clap, clap your hands as slowly as you can.Clap, clap clap your hands as quickly as you can.(2)Shake……(3)Roll……(4)Rub……
(5)Wiggle your fingers ……(6)Pound your fists……
一、因材施教,合理选择律动音乐
不同年龄阶段的幼儿对于音乐节奏的身体感知是不同的,即使是相同年龄阶段的幼儿,其对于音律与节奏的感知也不同。那么,在音乐教学中要“因材施教”,合理选择律动音乐。小班幼儿对音律和节奏的感知能力较弱, 在教学中就要选择较为简单、形象的音律。比如《泥娃娃》、《勇敢小兵兵》、《欢乐拍拍操》等,节奏简单、乐感明朗、教学视频生动形象,可以很自然地调动小班幼儿简单的肢体活动和想象力。中班幼儿的音律要配合相应的节奏和简单的肢体活动。以《拍皮球》为例,幼儿可以跟着音乐的节奏调动身体器官,做出拍皮球的动作,配合跺脚、点头等动作,使得身体动作与音乐节奏融为一体。大班幼儿的身体协调性较前两个阶段来讲已经趋于成熟,其对音乐节奏的理解有了个性, 因此可以选择有利于培养幼儿肢体平衡能力的音乐。比如《小鸭子》,根据该音乐,教师可以将鸭走、鸭叫、鸭游泳、鸭戏水等肢体活动编排在音乐律动学习当中,使幼儿能够根据音乐节奏、歌词含义展示出协调的肢体动作。总之, 要结合不同年龄阶段幼儿对于音乐的理解能力、肢体的灵活性、想象力等情况,把握“合理选择律动音乐,充分调动幼儿肢体与音乐协调性”的原则,将音乐律动运用于教学中。
二、多视角考虑,合理选择律动方式
律动方式有很多种,诸如节奏律动、行进律动、动作律动、模仿律动等, 需要教师在教学过程中考虑多方面因素进行合理选择和组合。首先,要结合音乐特点。以《拍皮球》为例,音乐节奏鲜明,较为简单,教师可以选择节奏律动培养幼儿的节奏感,即通过拍手、跺脚、点头的方式,跟着音乐做出拍皮球的动作。再以《小鸭子》为例,教师可以选择行进律动,让幼儿跟随音乐,在行进中学习鸭子走路,通过行进中动作与音乐的协调,培养幼儿的音乐节奏感和肢体的灵活性。其次,要结合幼儿特点。以小班幼儿为例,他们尚处于对简单事物的认知阶段,教师可以选择模仿律动方式,比如模仿刷牙、洗脸、梳头、叠被子、穿衣服、洗菜等,不仅可以培养幼儿的乐感,而且可以在无形中提高幼儿对简单事物的认知能力。再以大班幼儿为例,他们主要以动作律动为主, 实际上即是上述节奏律动、行进律动、模仿律动等的集合体,强调音乐、动作和感情的融合性。最后,要综合考虑律动方式对于幼儿音乐素质的培养,能够顺应幼儿的特点,挖掘其对音乐的想象力和感受,使幼儿在潜移默化中随着律动实现自我个性的表现, 这是音乐律动教学所要追求的教学效果。
三、鼓励幼儿即兴创作
音乐律动教学本身就是要激发幼儿对于音乐最原本的感受,然后通过语言、身体予以呈现,因此,教师应当鼓励幼儿的即兴创作。有些教师主张:真正的即兴创作是不需要建立在一定的音乐基础之上的随意发挥。但是,如果没有一定的律动练习作为前提,那么很可能由于缺乏引导而使幼儿丧失学习音乐的自信心,此处所提的“即兴创作”应当是建立在一定的律动练习基础之上的。在鼓励幼儿“即兴创作”时,要选择与平时练习难易程度相当, 但是比较新颖的音乐。幼儿心理研究表明:幼儿对于事物的喜好时间持续较短。因此,日常练习的音乐不仅无法调动幼儿的积极性, 而且较难使幼儿跳出已经固有的动作。同时,要注意即兴创作的趣味性。有的教师通过“师幼互动”的方式,鼓励幼儿运用模仿律动的方式跟随音乐进行创作;有的教师通过“幼幼互动”的方式,为幼儿分配不同的角色,鼓励幼儿即兴创作。以《泥娃娃》为例,通过“亲子互动”,使幼儿在家长的帮助下学习捏泥娃娃的过程, 根据歌曲的内容和节奏进行创作。此外,教师应当以引导的角色进入教学中,对幼儿的即兴创作进行正确引导。比如通过场景描述、动作示范、多媒体动画展示等方式提示、纠正幼儿的动作,激发其无限的想象力。
四、注意律动方法运用中的细节性问题
在教学过程中,切忌以教师为主,而要以幼儿参与为主。教师应当采用各种科学方式调动幼儿的积极性, 激发幼儿对于用音乐节奏的感受力,完善表现形式。要注意的是,律动教学一定要有针对性,不同年龄阶段的幼儿、相同年龄阶段的不同幼儿在律动音乐和律动方式等各方面的选择上都要有针对性,这是幼儿音乐教学的重要原则。此外,律动教学是为了配合整个音乐教学目的, 不能以律动教学代替整个音乐课堂教学。有些教师为了调动课堂学习气氛,将过多的时间放在律动教学上,忽视了其他课程的教学任务。虽然律动与幼儿舞蹈有着紧密的联系,但是两者之间并不是等同的关系。从难易程度和对音乐的表现上来讲,律动可以说是在为幼儿舞蹈打基础,幼儿舞蹈教学是律动教学的更深层次的教学。因此,教师在律动教学中应当有意识地与舞蹈教学区别开来, 协调两者之间的关系。
五、结语
幼儿律动教学对于幼儿音乐素质的培养有着重要作用,是提高幼儿艺术气息的基础性教学。教师在教学过程中应当选择合适的律动音乐、律动方式,鼓励幼儿即兴创作,提高教学水平,因材施教,让幼儿在音乐律动中健康、快乐地学习与成长。
摘要：充分发挥音乐律动在幼儿音乐教学中的作用,不仅能够培养幼儿的音乐素养,而且能够促进幼儿身心的健康成长。文章结合教学实务,从律动音乐的选择、律动方式的选择、激发幼儿即兴创作和教学细节性问题四个角度,分析如何充分发挥音乐律动在幼儿音乐教学中的作用。
【关键词】幼儿律动 幼儿园 实用价值
一、幼儿律动类型
我国的幼儿园中，音乐教学是一个重要部分，而律动活动则是音乐教学的重要部分。律动分为很多种，比较常用的有节奏律动活动、行进律动活动、模仿律动活动和动作律动活动这四种。
（一）行进律动
行进律动，顾名思义就是行进中做的动作，主要以行进步伐为主，学生律动活动主要是动作的练习。行进律动的目的是培养幼儿动作协调并且有节奏感。
（二）节奏律动
节奏律动包括拍手、拍腿、点头、手腕转动和跺脚等，跟随音乐做以上活动，能够有效地培养幼儿的节奏感。在幼儿舞蹈教学中，可以利用节奏律动进行教学，这样的幼儿舞蹈教学的效率会得到提高。
（三）模仿律动
模仿律动是幼儿跟随着音乐模仿一些日常生活实践中的动作。例如模仿起床、叠被子、洗脸刷牙、洗衣服和整理课桌等，还可以模仿农民伯伯劳动、建筑工人做工的动作，又可以模仿走、跑、跳的动作，通过对这些基本动作的模仿，使幼儿拥有基本的舞蹈基础。在动作练习时，可以配有民族风味的旋律来进行训练，这种模仿律动，配上图片或者录像，教学的效果会更好。
（四）动作律动
动作律动，就是让幼儿跟随播放的音乐进行简单的舞蹈动作练习。通过学这些基本并常用的舞蹈动作，掌握舞蹈素材里的部分内容，为幼儿舞蹈学习打下动作基础。动作律动活动中，主要是为了协调身体，使幼儿律动动作标准，和集体一起律动时动作要整齐。而开展律动活动，通过韵律活动练习，培养幼儿的节奏感。也可以将舞蹈动作融入到律动教学中，培养幼儿基本舞蹈基础。而律动活动的音乐选择，要求柔和、连贯并且有情节性。
二、幼儿律动的价值
（一）帮助理解
理解了才能表达，好的理解力，是对所激进内容完整、准确表达的前提。幼儿理解能力的发展，是要从视觉、触觉、听觉、动作以及其他方面进行刺激，而律动活动就是将这些刺激进行了融合，因而能够更好的帮助幼儿理解所学习的知识。
（二）帮助记忆
所谓记忆，就是对自己学习或接触过的事物进行保持、回忆和再认的过程。幼儿记忆有三个特点，一是他们记忆大多是无意识的，有意识的记忆随着年龄增长不断发展；二是幼儿大多进行的是机械记忆，而不是意义记忆；三是幼儿通过形象进行记忆，往往会得到较好的记忆效果。根据幼儿这三点记忆特点，教师在律动教学中，要抓住和利用，以此帮助幼儿更好地记忆。
（三）帮助表达
一个人的成长过程中，情感发展有着重要并特殊的作用，它关系着性格、道德等各个方面的发展。幼儿时期是情感教育的最佳时期，这时孩子拥有快乐，自信、勇敢和健康自然而然就会拥有。比如：幼儿表达高兴的动作有笑、奔跑、拍手等，太高兴时可能还会拍桌子。但拍桌子是一种不好的表达方式。所以，教师可以编一个《快乐律动》，将表达快乐的文明动作编入律动中，使幼儿不经意间记住文明表达开心的动作，并在将来开心时正确的表达。
（四）好习惯养成
幼儿时期，幼儿可塑性强，好习惯也是在这个时期形成。幼儿好行为习惯有规律，例如逐步渐进性和反复性等，这些规律的存在，就需要成人对幼儿进行长期并系统的教育，这样才能保证好习惯的形成，而律动就是好的培养方法之一。例如：编一个《洗手韵律活动》，在活动中教会幼儿正确洗手，使幼儿养成饭前便后洗手的好习惯；编一个《彩色水笔上班律动》，教育幼儿不能让笔杆和笔帽分离，并养成正确拿放笔的好习惯；编一个《礼貌律动》，见到长辈要问好，培养幼儿文明礼貌的好习惯。
（五）培养节奏感
好动是幼儿的天性，当他们还不会利用语言表达想法时，便学会了利用动作来表达自我和需求。在肢体活动中，他们试着去学习掌握自己。教师发挥引导作用，带领幼儿理解音乐和展现动作。律动教学音乐的选取，多为节奏感强的音乐。教师指导幼儿做动作时，要符合音乐的节拍，还要根据节奏变化来改变动作及频率，最终使幼儿理解音乐、融入音乐、并会用动作诠释音乐，达到培养他们节奏感的目的。
（六）培养艺术感知能力
律动学习过程中，艺术感知能力的培养如影随行。幼儿有与生俱来艺术的感知能力。例如他们听到欢快的音乐会笑，听柔和的音乐就会睡觉。这些与生俱来的能力还需要进一步的深化，所以在幼儿教学阶段，教师需要开展律动活动，让幼儿将对音乐的理解与动作进行结合，利用动作表达自己的想法，从而帮助幼儿提升自身的艺术感知能力。具体来说，幼儿阶段对艺术感知能力要求不高，主要是音高、强弱的辨别，这时主要培养一些基础的感知能力。
三、结语
幼儿律动是幼儿教学中较为有效的方法，它主要有四种类型，在实际教学中，教师应该抓住每种律动的特点，有针对性的开展律动活动，在律动活动中达到提高幼儿理解、表达和记忆的能力，同时促进幼儿好习惯的养成。此外，律动活动中必不可少的就是音乐，这也能有效的培养幼儿节奏感和艺术感知能力。
【参考文献】
[1]岳娜.幼儿律动在幼儿园教育中的意义[J].劳动保障世界.2016（15）
[2]毕红歌.浅谈人工耳蜗儿童音乐律动教学[J].才智.2013（11）
律动
1. 我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。
2. 老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁(开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一 句，小朋友说和这句不一样的一句)
3. 1，2，3爬上山，4，5，6翻跟头，7，8，9拍皮球，一共十根手指头
4. 五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，一条鳄鱼游过来，嗷，嗷.鳄鱼高兴的游走了
(一)
1 .小手小手拍拍，小手小手放放，小手拍，小手放，把手放在膝盖上!(要边做动作，边说儿歌)
2. ,小朋友们. 注意注意， 坐好就是奥特曼, 乱动就是小怪兽 ( ...... 安静.....安静.....安静....)
3 .小手小手拍拍 小手小手摆摆 小手小手摇一摇 小手小手藏起来。
4. 小嘴巴，别说话!小眼睛，向前看!小耳朵，认真 听!谁的眼睛亮?我的眼睛亮。谁的耳朵灵?我的耳朵灵。谁精神?我精神 老师说：安静安静 小朋友说：请安静! 1234567 我们大家快休息 123坐好了 321站好了小小手 举起来小眼睛 看黑板小耳朵 认真听小嘴巴 不说话
5. 一个手点点(二个食指碰碰)，二个手指剪剪(做剪刀状横剪一下竖剪一下)，三个手指(食指中指无名指)弯弯，四个手指插插(二手交插)，五指开花(做花状托住下吧)。
(二)
1. 点点头，插插腰，我的表现最最好
2. 小脚，小脚，跺一跺，你的表现真不错
3. 小手转一转，你棒，我棒，大家棒
4. 叮叮当，叮叮当，大拇哥送你，你最棒
5. very very good,very very cool
6. 你的表现好，你的表象棒，你的表现是no 1
7. 左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱
8. 请你伸左手，请你伸右手，变成奥运选手耶耶耶
9. 唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你
10.金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒
11. 噼里啪啦，噼里啪啦，碰!
12. 小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱
13. 拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶耶耶
1、学唱歌曲，理解歌词所表达的意思。
2、感受并学习用不同的动作、表情、声音来表现歌曲的情绪变化。
3、体验与同伴合作歌唱、表演的快乐。
活动准备：
图谱、钢琴
活动过程：
一、复习歌曲《好朋友》，进行发声练习。
孩子们，昨天我们学了一首好听的歌曲叫《好朋友》，我们一起来唱一唱吧。
小朋友就应该像歌曲里唱的那样互帮互助，团结友爱，是不是?
二、理解并学习歌词。
(一)通过图谱，初步理解歌词内容。
今天早上，有个小朋友告诉我说，他和好朋友之间发生了一件事情，到底是什么事情呢?我们一起来看看。
1、出示图谱1(两个人面对面生气)
(1)他们怎么了?你从哪里看出来的?
(2)教师小结：原来两个人生气了。你也生气了，我也生气了。
2、依次出示图谱2---6，帮助幼儿理解歌词。
(二)进一步熟悉歌词并学说歌词。
根据这两个小朋友发生的事，老师把它编成了一首好听的歌曲叫《拉拉钩》，请你竖起耳朵先来听我说歌词。注意老师的语气哦。
1、教师完整说一遍歌词。
引导幼儿该用什么样的语气说。
2、请幼儿跟学歌词。
××说的让我一听就知道他是生气了或是开心。
3、挑出单句，再次学说。
哪句说的不对，纠正后再学。
三、学唱歌曲，感受歌曲情绪。
(一)教师清唱歌曲。
请你竖起耳朵，认真听一听老师是怎么唱的?
(二)教师再次范唱歌曲，体会间奏的作用。
小朋友发现没有?中间有一段是没有歌词的，是这首歌曲的间奏。间奏我们不唱，但是可以做动作。
(三)幼儿跟学歌曲。
1、幼儿跟学第一遍。
(1)提要求：间奏前面说的是他们生气了，你唱的要让我一听就知道你是生气了;后面的部分要让我听到你是很开心，好吗?
(2)教师小结：你们唱的真不错。但是有个地方学得不太好，请你再来听一听。
2、挑出单句，再次学唱。
注意及时纠正，教孩子们正确的唱法。
3、幼儿再次学唱歌曲。
提出更高要求，并及时发现问题、解决问题。
4、再次学唱一两遍歌曲。
5、分组学唱歌曲(两组两遍)。
6、分组接唱歌曲(相互交换，两遍)。
四、创编舞蹈动作。
小朋友，想一想，我们学唱的这首歌，还能加入什么样的舞蹈动作呢?
(一)讨论：请你和旁边小朋友说一说你的动作。
(二)逐句请幼儿示范，引导幼儿创编出不同的舞蹈动作。
(三)集体进行表演唱。
请小朋友一起加上你的动作，边唱边表演吧。
(四)幼儿结伴进行表演唱两遍。
五、教师总结。
1.初步用动作随乐变出“猴子变沙发”的情景—出门找朋友、相互逗乐、变沙发。
2.通过创编，用身体尝试不同部位创造性地表现不同的沙发造型。
3.在两两合作坐沙发的.环节能友爱同伴，能爱惜和保护自己的“沙发”。
活动重点：
初步用动作随乐变出“猴子变沙发”的情景—出门找朋友、相互逗乐、变沙发。
活动难点：
通过创编，用身体尝试不同部位创造性地表现不同的沙发造型。
活动准备：
节奏感强、音乐欢快的《甩葱歌》
活动过程：
一、故事导入，激发兴趣。
二、提炼动作、感知音乐。完整和乐，解决音乐、动作和故事的关系。
1、老师带领幼儿坐在椅子上用手进行律动游戏
2、提问：猴哥和猴妹妹玩的是什么游戏?猴妹妹听到了什么声音自己也想变沙发给猴哥坐?
3、听音乐，再次用手进行律动游戏
三、更高更适宜的挑战
1、创编沙发造型
2、请一名幼儿玩游戏，引出爱惜和保护沙发
3、请两名幼儿玩游戏，合作尝试变沙发
4、请所有幼儿自由找朋友，创造性表现自己的沙发
一、让学习英语的乐趣围绕着学生
教师丰富的肢体语言在英语教学中显得尤为重要，我在教授新知识时可以用手势、动作、表情等，让学生边听边理解我的意图。如我在教“Listen to the music”时，反复指着自己的耳朵和音符，示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了；又如教“Look at my mouth”则指指自己的眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。同时，我有意识地将英语学习拓展到课外，引导学生学习教学楼楼道内、走廊中的英语标识，给学生创设一个课后英语学习的环境。
二、创设激趣的课堂教学情景
情景教学是指英语教学中，教师要创设一个尽可能真实的情景，让学生在创设的情境中习得语言，生动、形象、逼真的意境，能激发学生学习的兴趣，并能根据语境理解和正确应用语言，促进学生语言能力的提高。具体教学中笔者主要采取以下几种方法：
1. 让实物做客课堂
笔者经常运用实物进行教学, 营造氛围, 能尽快把学生带入预设中的“情景”, 这种方法形象、直观、简单、有效。如我在教文具的名称时, 首先, 让学生拿出pen、pencil、eraser ruler等文具, 我手拿文具读出该单词的单数和复数, 如a pen, 然后拿出两支钢笔说two pens, 第一次读时让学生认真听, 第二次读时让学生小声跟读, 第三次读时, 我小声读, 学生可大声读。然后我用“show me＿＿＿＿＿＿”句型练习所学单词, 最后用开火车的游戏巩固单词。学生兴趣盎然, 大大提高了学习效果。由此可见利用实物是培养学生学习英语兴趣的有效途径。
2. 让学生自编短剧，培养学生学习英语的乐趣
课堂上，充分运用学生自编短剧的方法来创设情景，调动学生的各个感官，用耳朵听、用眼睛看、用心感受，从而达到学习语言和运用语言的目的。如在讲授PEP教材三年级下册Unit four Do you like pears一课时，我和学生一起搜集了各种食品，把课堂变成了一个餐厅，通过角色扮演来学习和应用新句型：“What would you like”和“I’d like.”，让学生在设置的情景中去感受语言，去实际应用语言，提高学习效率，可见情境创设得巧，教学效果就显而易见了。
3. 利用儿歌形式丰富课堂教学
在教学过程中运用儿歌的形式，能收到良好的教学效果。因此我经常在上课前进行英语热身，如编一个英语儿歌、唱一首英语歌曲、猜一个英语谜语等，这样给学生创设了一个学习英语的氛围，对接下来开展教学有一定的效果。另外，把英语单词变成学生喜爱的歌曲对巩固记忆有一定的效果，如：Point to you, Point to me, Point to the window, Point to the door.类似这样的儿歌学生读起来朗朗上口，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。在句型教学中，也可以通过大量儿歌式的情景问答掌握句型。
4. 让游戏激活课堂
教学为配合语言操练环节，我们可以采用游戏的方式进行操练。例如：在教季节、天气和活动这一课时，我设计了一个配对游戏，首先准备了季节、天气和活动的纸条，分别放在三个盒子里，游戏开始时，一名学生从三个盒子里各抽取几张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子配对正确，其它同学则重复该句子，如果句子配对错误，其它同学则改正，有些句子的搭配非常好玩，学生笑得前俯后仰，整个课堂显得形象、生动、有趣。学生在玩中学、在学中玩，在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。但我们应注重游戏形式的多样化，因为再好玩的游戏，学生玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求我们不断地设计新游戏，不断翻新游戏的做法，把一些新颖的游戏运用到教学中来。
感受音乐表现音乐培养素质
“律动”这两个字是希腊语变化发展而来的，原意是美好、均衡、调整的意思。瑞士音乐家兼教育家达尔克罗斯说：律动的特点是通过人体节奏的舞动表现音乐的不同音高，不同速度和不同内容。律动是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度有规律地、反复地进行某一动作或一组动作的活动。实际是要求做有感情、有规律的韵律活动。幼儿律动是指幼儿在乐曲、歌曲、舞蹈、体操或在节奏乐器的伴奏下，以身体动作为基础，以节奏感训练为中心的音乐舞蹈教育教学的综合性活动。它是幼儿在学习、感受音乐的基础上运用身体动作，姿态再现音乐形象的过程，它也是发展幼儿身体动作形象性，并抒发表达个人情感的一种音乐活动形式。那么，如何培养和发展呢？应从以下方面着手。
一、感受音乐是律动活动的基础
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动活动要以听为主线，在听的基础上，用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们感受音乐、认知并了解音乐。在音乐律动教学中，我们要使儿童感受到音乐中不同的节奏变化，有的是规律的，有的是不规律的，还有一些是特定的节奏，知道如何将长短不同的节奏加以组合，赋予它们新的生命，使儿童亲身体验到音乐所表现出生命和动态感的一面。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样既能帮助他们去把握音乐的节奏、律动，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。在律动教学中除了让幼儿感受音乐外，教师适当地对幼儿提示，给予律动的素材。经过日积月累的练习，幼儿就会更生动、更自然地以身体各部位的律动去感受和表现音乐。
二、从律动的种类和旋律选择着手
目前的幼儿园音乐教学中所进行的律动，大致可分为以下四种：行进律动、节奏律动、模仿律动和动作律动。
1.行进律动，指幼儿在行进中做的律动，以行进步伐，进行中的动作练习为主。通过使幼儿在行进中动作协调富于节奏感。例如，学解放军走路。在教学中可选择进行曲的旋律来训练。
2.节奏律动，指随音乐做节奏练习的律动。可以通过拍手、点头、拍腿、手腕转动、跺脚等来培养幼儿的节奏感。在教学中可选择相同节奏型的旋律或是节奏感比较强的旋律来训练。
3.模仿律动，指让幼儿随音乐模仿从日常生活实践中提炼出来的动作。比如，模仿起床、叠被子、刷牙、洗脸、梳头、搬桌椅、洗手绢等，还可模仿工人做工、农民劳动、牧民放牧的动作，又可以模仿走、跑、跳的动作。通过练习掌握舞蹈基本舞汇。在教学中可选择有民歌风味的旋律来训练。这类律动如果配上图片或录像教学效果更佳。
4.动作律动，指让幼儿随音乐学练简单的舞蹈动作。通过常用的舞蹈基本动作，掌握部分舞蹈素材，为幼儿学习舞蹈动作基础，动作律动已具舞蹈的表演因素，要求动作准确，身体要协调，集体动作要整齐划一，注意表现力的不断提高。在动作表演中要增强幼儿的节奏感、旋律感、美感、情感。同时，也让幼儿学会舞蹈的简单动作组合。这也是一种综合训练的律动。在教学中可选择柔和连贯、带有情节性的旋律来训练。
三、从各年龄阶段的律动趋势着手
在不同年龄段发展的趋向也不同。“律动就是用音乐的节奏和身体的感知来完成的，那么不同音律，不同的节奏，身体和感知就不一样。小班幼儿的音律要简单，只用肢体来完成，称之为“单一律动”，此律动单一形象、单一内容、单一节奏，如鸭走。除此之外，还可以与生活经验和大自然连接，亲子游戏，幼儿游戏等都是律动的好机会，能与生活经验有所连接“生活化学习”，幼儿较易了解。并且觉得好玩。如模仿日常生活中“做面包”“炸油条”的动作、宇宙运行（日出日落）、四季更迭、风吹雨打等万物律动，充分利用想象来伸缩或紧张肢体，体会放松与紧缩肌肉的感觉，从扮演中体会律动。幼儿会将这些经验内化为自身的一部分，有立竿见影的学习效果。中班幼儿的音律要配合节奏来完成。大班幼儿则是节奏的配合也要有肢体的灵动，正所谓手、眼、肢体的平衡，这称之为“组合律动”，组合律动是指相關的单一律动有机地联合或组合的律动。如欢乐的小鸭子（它包括了鸭叫、鸭走、鸭游泳、鸭戏水等）。在训练过程中，以孩子们听懂的语言打开幼小的心灵之门。用孩子们能够理解的实际行动教他们表现，培养他们的兴趣，因为兴趣是最好的老师，还应该教他们一些常识来拓展知识面。
四、培养音乐素质是律动活动的目的
音乐素质，是指幼儿对音乐语言的感受、表现、创作的生理条件和心理结构。律动教学通过动作来诱发孩子自身的音乐潜在因素，通过身体的动态来领会、表达音乐语言，并随律动进行自我表现，再现音乐的情绪和意境，使幼儿在潜移默化的过程中，形成音乐文化艺术的“潜质”，也使音乐教学更好地完成培养素质的任务，达到音乐教育的目的。
教师在律动教学中，应注重教材的选择和安排，采用不同性质，风格的歌曲、乐曲，让幼儿在理解内容和意境的基础上，去感受旋律的起伏、节奏的变化，用身体的动作表达出来，使音乐的情绪发展和律动融为一体，从而培养幼儿的反应能力，创造能力，达到乐感的升华。如《拜年》是一首民间小调式的乐曲，描绘过年时小朋友们去拜年的情景，音乐较诙谐、活泼。教学中让幼儿通过听赏，鉴别乐曲在发展中的变化和对比，联系自己在生活中的情景想象乐曲描写的场景，如出去拜年时男孩子们抬轿子，女孩子们坐花娇、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，随着较欢快的乐曲扭秧歌，等等，然后把想象的情节用体态动作组合并表现。这样，幼儿的创造力得到了发展，素质也得以培养。
五、律动与舞蹈与音乐结合
“律动”是舞蹈的前奏，是舞蹈练习的基础。律动只是单纯的摆动身体，是让身体符合旋律做最简单的动作，是学习舞蹈之前的必经过程；舞蹈则是一种具体的身体表现。要学习舞蹈，必先身体律动的体验与学习，而且关系到孩子的肌肉发展与平衡；律动只是“舞蹈”的要素之一，包含动作、空间、时间、力量四个元素才能构成“舞蹈”。舞蹈是一种有组织架构，有主题，并有强弱快慢的肢体摆动。对幼儿来说，舞动身体意味着孩子对节奏、旋律的心神领会与融会贯通。
幼儿时期，身体各器官、各系统还处在发育阶段，尚不完善，因此，在进行早操锻炼时，1．根据幼儿年龄特点编排早操。
不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理水平都不相同，考虑不同年龄班幼儿的特点及实际接受水平。
小班：早操宜简单、易学和富有趣味性，动作少、难度低、重复多，主要以围在老师周围做一些模仿动作，可以为他们编排一些小动物的模仿操以及日常生活动作模仿操。时间以8—10分钟为佳。
中班：要求幼儿有一定的队列队形概念，动作尽可能做到位。中班幼儿随着年龄的增长，已经具备一定的运动量和自我控制能力，因此，可为他们创编一些动作简单易掌握的，富有儿童情趣的徙手操、轻器械操。时间以10～12分钟为佳。大班：要求活泼，动作要有一些变化。大班幼儿的身体发展及生活经验比小、中班幼儿有了很大程度的提高，可以根据他们的能力创编一些富有艺术性的早操，增加一些动作的变化，时间以12—15分钟为佳。
2、结构
现在考虑到早操与幼儿体能之间的关系、早操与幼儿参与运动的兴趣之间的关系等等综合因素，逐步形成了五个基本环节：
A、热身运动： 如走、跑和变速跑等全身运动，达成热身的目的；
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◆游戏玩法建议
1、先通过儿歌配合音乐做动作。
(1)乐句，双手叉腰，出左脚做点地动作两次。
(2)乐句，双手叉腰，双脚做后踢步动作跳过花绳。乐句后半（2_2靼皇）的地方身体向后转。
(3)乐句，继续重复双手叉腰，出左脚做点地动作两次。
(4)乐句，双手叉腰，双脚做后踢步动作跳过花绳。乐句后半（111）的地方身体向后转。最后乐句的小结尾幼儿自由摆造型。
2、在熟悉了动作的基础上，进行完整的音游。玩法：每四个幼儿为一组，每组的花绳为一种颜色，当教师举起与花绳相同颜色的牌子，那组幼儿就要跟着音乐做上述的动作。
二、教学活动建议 【活动目标】
1、感受活泼，节奏分明的音乐旋律，掌握乐曲中特有的节奏型。
2、通过游戏，理解和掌握跳花绳的动作要领，并且学会和同伴相互配合按音乐节奏进行音游活动。
3、会看本组颜色牌的示意听音乐跳花绳，能在别组颜色牌出现时观摩他人表演，体验民间游戏的魅力和快乐。【活动过程】
1、跟随音乐节奏律动和老师互动打招呼，初步感受活泼，节奏分明的音乐旋律。
2、欣赏音乐，感受乐曲的旋律和乐曲中特有的节奏型。
3、初步感受“跳花绳”中跳的基本动作。
4、利用“小脚板玩游戏”演示脚进绳时和出绳时的基本动作。
5、幼儿利用“小脚游戏”理解和掌握“跳花绳”中跳的动作要领。
6、教师示范“跳花绳”的游戏。
7、出示一条大花绳，幼儿集体练习“跳花绳”的游戏。
8、幼儿分组玩“跳花绳”游戏，体验和同伴相互配合音游活动的乐趣。
9、幼儿分组比赛“跳花绳”游戏，体验民间音乐游戏的情趣。
一、总流程：
1、故事
为故事配相应动作（1）采用老师规定的动作（2）采用幼儿创造的相应动作
2、配音乐
增添其他－高级要求：如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具„„
注：故事、动作从音乐的框架中及幼儿的生活经验中来
3、空间安排的流程（多用半圆、圆圈的空间安排，以便每个幼儿看到教师的示范，圆圈时要求在圈上作示范）坐着做上肢动作，站在座位前做动作，在自由空间状态下律动（可走动、可结伴）
4、在队形中律动
二、合作流程
1、T—S众（教师先和全体幼儿做互动）
T先担任发起动作者，让S担任动作反应者，再交换角色
如：.教师先当农民，全体幼儿当害虫，再请全体幼儿当农民，教师当害虫。（农民除害，害虫躲闪）
2、T—T（教师和另外一名教师做互动示范――幼儿小或互动模型男等必要时采用）
2、T—S1（教师和一名幼儿做互动示范尝试）
3、S1—S1（请一对比较快速、能力较强的幼儿做互动示范尝试）S1—S1（请一对比较慢、容易出问题的幼儿做互动――检验评估）
注意：教师在指导这两组幼儿的同时，引导所有幼儿卷入评价，理解游戏规则。
4、自由结伴互动或规定结伴互动
5、连续玩游戏，在间奏部分交换同伴
三、动作流程
1、动作模型的规模
模型包含的拍数越多，动作规模的越大，难度越高。
2、动作的种类及繁复程度
在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度越高；在一个模型里，动作的繁复程度越高，难度越高。
速度（速率）
（1）每一个动作的绝对时值（每一个动作的绝对时值越短难度越大）（2）动作转换的频率（即动作几拍一转换，动作转换的频率越高难度越大）
遗传与文化
例：走、跑、跳难度递增，这与人的生理条件与遗传因素有关； 同样是抖肩、翻眼睛的动作，新疆幼儿比汉族幼儿掌握得好得多。
四、拆分流程
1、先分层
先分层：在分段探讨动作前，为了保证音乐审美的流畅性，不切断音乐，提供整体的音乐印象。可以在暂时不重点探讨或律动的音乐部分做简单的动作（该简单动作最好能辅助幼儿学习接下来所要求掌握的复杂动作或队形变化等），目的是不破坏音乐的整体性及表演故事的审美流畅感，避免段落与段落、乐句与乐句间转换衔接的困难。
2、后分段
注意不要在每段都设置过于复杂和高级的要求，每次独立教学活动且重点学习的段落不得多于2个。
3、难点前置
心理学原理：把握幼儿在一个活动中注意力保持的最佳期解决重难点问题，在幼儿在活动初期注意力最为集中。1 2 3 4
活动进程
注意力保持
备注：横坐标为活动进程，纵坐标为注意力保持的程度，曲线部分为在活动进行的过程中幼儿注意力保持的大致情况及特点。
第1部分：活动前，幼儿身理心理处于未被唤醒的安宁状态，教师通过有效的导入，调动其主动学习的积极性及注意力。
第2部分：活动中偏前期，幼儿注意力达到高峰状态，教师应及时抓住这一关键时期，解决重难点问题，即体现“难点前置”原则。第3部分：幼儿注意力保持的身理、心理线开始波动，该时期通过变式练习或提供引起其兴趣的新刺激，激发幼儿的审美体验和创造性表达等。
第4部分：幼儿身理、心理处于较为疲惫的状态，注意力逐渐下降，教师注意不要在此时期提出过多或过难的新问题、新要求，以保证幼儿在轻松、愉快、安全的氛围下结束活动。
3、够用原则
够用原则是指在幼儿熟练掌握律动的基本动作之前，教师引导幼儿创编动作时要注意不要要求幼儿创编过多的动作，要坚持“动作够用即可”的原则。而当幼儿高度熟练之后，再引导幼儿进行自由的创造性艺术表达。
五、构－控流程（高结构：指环境创设材料选择流程设置适宜――低控制：指教师不对幼儿行为进行直接控制）
1、先紧后松（内紧外松）
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二、表演动作建议
1、第一段音乐
第1-2小节，左手的大拇指和其余四指捏住作小河蚌休息状。
第3小节，幼儿用左手手指作蚌壳张开合上的动作。
第4-10小节，动作同第1小节。
2、第二段音乐
第1-2小节，右手的大拇指和食指捏住作鹬嘴状，胳膊作鹬的膀子。
第3-6小节，右手变成的鹬作左右晃头状。
第7-8小节，右手变成的鹬作上F点头状。
3、第三段音乐
第1-3小节，左手作河蚌打开蚌壳晒太阳状，右手作鹬伸长膀子发现河蚌状。
第4小节，作鹬的右手向作河蚌左手飞过去，作河蚌左手从打开蚌壳变成合上蚌壳。
第5-8小节、=宵，同第4小节青。
第9小节，蚌壳夹住鹬嘴。
第10-11小节，河蚌和鹬互不相让，拉来拉去。
第12小节，河蚌和鹬被渔夫捉走了。
三、教学活动建议
◆教学准备
一块大布幕
◆教学目标
1、感受音乐优美、风趣的旋律，能用肢体语言表现音乐结构。
2、在老师的帮助下，尝试用手指动作表现故事音乐。
3、感悟“友好相处、互相谦让”的内涵，体验与他人合作的快乐。◆教学过程
1、观看老师用小手表演，激发幼儿学习的欲望。
2、老师有表情地带领幼儿倾听并进行分析。
3、在理解音乐结构的基础上，学习分段表演。
分析第一段音乐，引导幼儿创编小河蚌的动作；（师幼共同讨论并创编小河蚌蚌壳打开、跳舞、合上等动作。）
分析第二段音乐，引导幼儿创编鹬的动作；（师幼共同讨论并创编鹬跳舞、点头、飞等动作。）
分析第三段音乐，创编鹬蚌相争的动作：（师幼共同讨论并创编鹬啄蚌时的鹬和蚌相争的动作。）
4、在老师的体态语言暗示下，尝试自主用小手完整表演，两人合作表演。
四、友情提示
活动目标：
1.初步熟悉音乐的旋律，在魔法棒的提示下学习分辨音乐的结构。
2.能依据自己的生活和游戏经验做出不一样的`动作。
3.自然感受音乐活动带来的喜悦。
活动准备：
1.活动前游戏”木头人"，模仿各种运动动作。
2.课件《动物狂想曲》、自制魔法棒。
活动过程：
一、听音乐的开始部分，为活动做准备。
师：这段音乐听过吗?(介绍音乐名称)听到音乐你会想到什么动物?他们在做什么?
二、欣赏音乐，学习分辨音乐的结构。
1.课件出示魔法棒，欣赏音乐。
师：看!这是什么?它有很强的魔法，在《动物狂想曲》里它会出现，我们一起听一听，(教案出自：)看看它在音乐中一共出现几次?每次出现都发生什么事情?
2.师：音乐中魔法棒一共出现了几次?
魔法棒第一次出现发生什么事?(幼儿坐在座位上做小动物动作)
3.听第一段的音乐，幼儿做动作。
4.师：魔法棒第二次出现发生什么事?
这些玩具你会玩吗?
你可以玩得和小动物不一样吗?
5.听第二段音乐，幼儿做运动。(此处幼儿若感兴趣可重复做)
6.师：魔法棒第三次出现时又发生什么事?
如果魔法棒指向你们，你想变成什么样子的雕像?(出示自制魔法棒，幼儿做各种雕像的动作)
7.听第三段音乐，音乐的最后幼儿做自己想做的雕像动作。
三、完整进行音乐活动，体验喜悦情感。
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