动作的成语（共14篇）
1、疾雷不及掩耳：突然响起雷声，使人来不及掩耳。比喻事情或动作来得突然，使人来不及防备。
2、形色仓皇：动作匆忙，神色慌张。
3、蹈厉之志：蹈厉：踏地猛烈。本形容舞蹈的动作威武有力。比喻奋发向上的志向。
4、奴颜婢膝：奴颜：奴才的脸，满面谄媚相;婢膝：侍女的膝，常常下跪。指表情和动作奴才相十足。形容对人拍马讨好卑鄙无耻的样子。
5、蜻蜓点水：指蜻蜓在水面飞行时用尾部轻触水面的动作。比喻做事肤浅不深入。
6、步罡踏斗：道士礼拜星宿、召遣神灵的一种动作。其步行转折，宛如踏在罡星斗宿之。
7、巧捷万端：巧捷：机灵敏捷。万端：变化极多。机灵敏捷，变化多端。形容动作或思维机敏，变化极多。
8、见兔顾犬：看到了兔子，再回头叫唤猎狗去追捕。比喻动作虽稍迟，但赶紧想办法，还来得及。
9、没轻没重：指言语或动作鲁莽。
10、挥霍无度：挥霍：摇手称挥，反手称攉，意即动作敏捷，引伸为用钱没有节制;无度：没有限度。指滥用金钱，没有节制。
11、慌手慌脚：形容动作忙乱。
12、兔起鹘落：鹘：打猎用的鹰一类的猛禽。兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。比喻动作敏捷。也比喻绘画或写文章迅捷流畅。
13、见物不见人：只看到事物，看不见人。指片面强调物质条件，看不到人的主观能动作用。
14、三下五除二：珠算口诀。形容做事及动作干脆利索。
15、飘飘欲仙：飘飘然将要飞升成仙。比喻人的神态、动作轻盈飘忽如同神仙，也形容人的感受轻松爽快、沾沾自喜。
16、撒科打诨：穿插在戏曲表演中，使观众发笑的动作与道白。亦泛指引人发笑的言语、动作。
17、指东画西：指说话时的手势动作。比喻说话避开主题，东拉西扯。
18、手急眼快：形容动作机警，手快眼快。
19、举止大方：举动不俗气，不做作。形容人行为动作不拘束，堂堂正正。
20、轻手轻脚：手脚动作很轻，使没有响声。
21、进退有度：谓前进后退动作均合法度。
22、一举一动：指人的每一个动作。
23、干净利落：形容没有多余的东西。令人爽心悦目。也形容动作熟练、敏捷准确。
24、十万火速：形容在紧急情况下动作极快地行事。
25、插科打诨：科：指古典戏曲中的表情和动作;诨：诙谐逗趣的话。戏曲、曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言。
26、来回来去：指动作或说话来回不断地重复。
27、指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。
28、七郄八手：亦作七足八手。形容动作忙乱，许多人一齐动手。
29、插科使砌：砌，拼凑;捏造。指以滑稽的动作和诙谐的语言引人发笑。
30、白鹤晾翅：太极拳的一个拳式，动作像站定的白鹤张开翅膀晾着。
31、一来一往：形容动作的反复或交替。
32、捏脚捏手：放轻手脚走路，动作小心翼翼的样子。
33、撮科打哄：犹言插科打诨。戏曲、曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言。
34、婆婆妈妈：形容人动作琐细，言语罗唆。也形容人感情脆弱。
35、眼明手快：看得准，动作敏捷。
36、猛虎出山：像凶猛的老虎出山一样。形容动作勇猛又快速。亦作猛虎下山、猛虎离山。
37、漫条斯理：慢条斯理，形容动作缓慢，不慌不忙
38、失惊打怪：形容神色慌张或动作忙乱。也指大惊小怪。
39、发科打诨：以滑稽的动作和语言引人发笑。
40、饿虎扑食：象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。
41、连三跨五：形容动作迅速。
42、左右开弓：左右手都能射箭。比喻两只手轮流做同一动作或同时做几项工作。
43、饿虎擒羊：像饿急了的老虎捉羊一样。形容动作迅猛。亦作饿虎吞羊、饿虎扑羊。
44、右手画圆，左手画方：比喻用心不专，什么事也办不成。也形容心思聪明，动作敏捷。
45、眼尖手快：眼力好，动作快。
46、七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。
47、老天拔地：形容老年人动作不灵活。
绝大多数用于识别的方法中, 仅仅存在一种视觉码书。本文提出利用两种码书来进行视频表示。具体来说, 用动作码书来表示动作, 而用作者码书来表示身份。基本思想类似于文章的内容用主题来表示, 而写文章的人用作者来表示。本文认为时空兴趣点不仅仅刻画了动作的时空属性, 在采取不同的描述算子的情况下, 它也能反映出关于动作执行人的身份信息。实验的结果验证了本文的想法。已经有一些文献致力于同时进行动作识别和身份验证。例如文献[1, 2]。
2 动作身份模型
1) 识别框架
基本框架如下:首先, 利用时空兴趣点检测器提取局部时空点区域, 然后分别对动作和身份两种问题, 提取不同的局部描述子, 接着利用聚类的方法得到两种码书:动作码书和作者码书。利用LDA和AM进行模型参数的学习和推断。
2) 视频表示及码书
文中利用Dollar[3]提出的时空检测器进行兴趣点的检测, 它能产生稳健的时空点, 给定一组时空兴趣点的描述子后, 建立了两种类型的码书, 分别用来进行动作信息的表示和身份信息的表示。首先为了学习得到码书中的词项, 首先将所有训练视频中的时空兴趣描述子进行聚类, 本文采用K均值聚类的方法, 每一个聚类中心对应码书 (动作码书和身份码书) 中的一个词项。
3) 动作-身份模型
本文提出的动作身份模型是一个概率主题模型, 因此可用图模型的方法表示, 如图1所示。
其中ad表示身份信息, w1和w2分别表示动作码书和身份码书中的单词项。Nd1和Nd2分别表示动作单词和身份单词的个数, 其余变量为隐含变量或模型参数。在这个生成模型中包含了两种类型的码书, w1和w2是分别来自动作码书和身份码书中的视觉词。实际上, 这个包含两种码书的动作身份模型正是LDA模型[4]和作者模型[5]的组合。在动作模型和身份模型相对独立时, 可以将动作模型和身份模型分开进行学习和推断。尽管w1和w2来自不同的描述子, 但他们都对应相同的时空点位置, 只是在这个时空点上提取的特征不同。
3 实验及结果分析
本文在KTH数据库上进行了测试。通过利用时空兴趣点局部特征以及采用隐主题模型进行动作身份分类, 能够有效的克服这些因素的影响。实验结果表明本文的方法不仅能够对动作类别和位置进行识别, 同时还能给出关于身份的信息。平均识别率的混淆矩阵如图3所示。6个主题的LDA模型对应的混淆矩阵如图3 (a) 所示, 这里采用的动作码书的大小为1000。关于身份模型的25类的混淆矩阵如图3 (b) 所示, 这里作者码书的大小也是1000。从图中可以看出, 对于身份的识别具有一定的可判别性。
(a) 动作分类的结果 (b) 身份的分类结果平均分类正确率 (54.6%) 。
实验结果表明本文的方法不仅能够对动作类别和位置进行识别, 同时还能给出关于身份的信息。
结语
本文在时空兴趣点的基础上, 提出了一种动作身份模型用来识别动作的类型、位置以及动作执行人的身份。文中将动作身份模型在三种数据库上进行了测试, 验证了该方法的有效性。
参考文献
[1]Fabio, C.Using bilinear models for viewinvariant action and identity recognition.in CVPR.2006.
[2].Jack M..Multifactor Gaussian process models for style-content separation.In ICML.2007.Corvallis.
[3]Dollar, , Behavior recognition via sparse spatio-temporal features.IEEE Workshop on VSPETS, 2005:p.1-8.
[4]Blei, D.M., Latent Dirichlet allocation, In JMLR, 2003.3 (4-5) :p.993-1022.
摘要：
动画的根基即为动作，生活中某个动作会体现出不同的思想或情感。然而我们看到的银屏中的动画人物，任意一个随意动作，即便是非常帅气的打斗动作，抑或是诙谐幽默的语言动作，一旦单独剥离出来，就不再算是动画艺术了。那么“动作”究竟指的是什么？怎样的动作才能体现动画艺术呢？这就需要我们将戏剧性动作和一般动作区分开来。
关键词：节奏感；表演；感受生活
一、前言
（一）节奏和生活
无论是在我们的生活、影片的创作；还是进行动画人物基础的表演动作练习，以及最终完整的动画片，速度与节奏均是最关键的元素。“哪里有生活、哪里就有动作；哪里有动作，哪里就有活动；哪里有活动，哪里就有速度；哪里有速度，哪里也就有节奏”
（二）节奏的作用
什么技术能让动画师激发出正确的情感和体验呢？这只有速度和节奏。内、外两部分动作的快慢决定速度，是节奏的构成部分和外在表现之一；节奏则是贯串在动画人物表演过程中的一种交替出现的有规律的现象，一般指内，外部动作的强弱、长短、张弛等。两者有区别又不可分割。节奏一词是由希腊语“PHTMOC”一词沿用变来的，节奏这一概念反映着自然现象和生活想象所固有的一种品格和规律。一年四季中白昼与黑夜的交替、星球的运动、涨潮与落潮、波浪的起伏、人的呼吸、血液的流动、行走的步调、工作活动的不同旋律-----这一切都是在严整的次序的基础上进行的。
二、形式各异艺术性动作的体现方式
（一）动画是一种空间
动画是一种空间——时间的艺术。镜头调度解决的是空间问题，而节奏则解决时间问题。应该说，动作时间与镜头空间同样重要并融为一体。节奏对于一出戏的演出、对于动画师的创作更是至关重要的。专家们将它提高到生死的高度：瑞典著名导演伯格曼说过：“节奏是至关重要的，永远是至关重要的。”一位法国理论家说过：“是节奏，不然就是死亡。”斯氏指出：“速度节奏，不但能暗示出形象，还能暗示出一整场戏。”
（二）节奏的意义
节奏不光是个速度的问题，还有重复以屡现的问题，更有个力度的问题。因为任何事物都必须承受一定“力”的作用才能“动”得起来，更必须承受一定“连续”的和具有一定“量”的“力”的作用才能进行运动和产生相应的节奏。
著名导演张俊祥先生在他的著作《导演艺术基础》中为节奏作了很精辟的阐述：“节奏需要一个连续（Succession），或者不如说需要某个或某些单位的重复或屡现（Recurrence），这个屡现的单位的连续又分成了好些组（Group）或节（Section）----如乐谱中的小节（Bar）----当读者或听众、观众的注意力被引到通过这一组一组的单位屡现时，他就可以产生节奏的感觉。节奏的屡现是凭了一种力（Force）来促成，这些屡现的单位必有时间或空间的距离；这些屡现的单位在时间或空间上必有一定的尺度。否则没有节奏。”“节奏所需要的条件，第一个就是‘一个力的量。也因此，应该补充再说一句是，节奏的每一‘节运动中必须有一个强的‘力点或‘重拍”
（三）速度、节奏的定论与区别
在动画创作中不少动画师经常以速度替代节奏，分不清两者的区别。速度一般指内、外部动作的快慢，是节奏的构成部分和外在表现之一；节奏则是贯串在表现过程中的一种交替出现的有规律的现象，一般指内、外部动作的强弱、长短、张弛等。两者有区别而又不可分割。表演的速度节奏产生于生活，不论说话、动作、沉默、静止，都有某种速度节奏；人的每一种激情、心境、体验、都有不同的速度节奏；在同一时间内，人的内部速度节奏可以和外部速度节奏相反（有时还可以同时有多种速度节奏并存）。
三、怎样增强动画中的动作感
斯氏体系的“动作为核心”、“动作分析法”确实是克服表演的做作、形式主义、直接表演情感、表演结果的一副良方。无论在动作创作与动作表演教学中都广泛运用并取得很好的效果。然而，艺术中另外两个重要的元素如何把握呢？动作的核心，艺术感觉怎么办？艺术情感怎么办？
在情感的表现上我们首先要明确的是真实的体验中表现力的内在根据，是感染力的基础。所以许多动画艺术家们都认为首先是"神贯而容动"，没有真实的体验而只是去表演情感的外部状态和标志，只能产生没有生命的形式主义。
艺术的动作是“情感与情感的交流”，那么，动作表演的情感，背景舞台的情感，就成为动画表演的一个重心，其重要性绝不次于动画形象创造的性格、动作与情境等课题，动画上情感的表达与交流是人物性格刻画的一个重要方面。缺乏情感体验的形象是没有感染力的。
四、结语
关于动画艺术创作要讲总体的把握，现代艺术的重要特征之一是追求整体含意，讲究总体结构。
视觉不是对元素的机械复制而是对有意义的整体结构样式的把握。无论在什么情况下，假如不能把握事物的整体或统一结构，就永远不能创造和观赏艺术品。
【参考文献】
[1]张俊祥.导演艺术基础[M].北京：中国戏剧出版社，1983
[2]斯坦尼斯拉夫斯基全集（第三卷）[M].北京：中国电影出版社，1961
[3][苏]古里耶夫.列普柯夫卡娅.舞台速度节奏[M].北京：中国戏剧出版社，1983
[4]Stanislavsky（Constantin Stanislavsky， 1863 - 1938）
2、花言巧语，忐忑不安，心惊肉跳，心神不定，心猿意马，心慌意乱，七上八下
3、瞻前顾后，蹑手蹑脚，举目远望，步履轻盈，极目了望，走马看花，虎视眈眈
4、心急如焚，发奋图强，废寝忘食，闻鸡起舞，全力以赴，力争上游，披荆斩棘
5、昂首挺胸，惊慌失措，垂头丧气，没精打采，愁眉苦脸，大惊失色，炯炯有神
6、顶天立地，奋不顾身，舍己为人，坚强不屈，贪生怕死，厚颜无耻，眉飞色舞
7、呆若木鸡，悬梁刺股，守株待兔，掩耳盗铃，买椟还珠，长吁短叹，翻山越岭
8、怒发冲冠，一目十行，一日千里，百发百中，一步登天，走马观花，欢呼雀跃
9、扶老携幼，手舞足蹈，促膝谈心，前俯后仰，奔走相告，跋山涉水，前赴后继
10、号啕大哭，抱头痛哭，点头微笑，抿着嘴笑，淡然一笑，手舞足蹈，垂头丧气
11、张牙舞爪，专心致志，手舞足蹈，笨手笨脚，挤眉弄眼，得意忘形，喜笑颜开
12、鬼鬼祟祟，支支吾吾，吞吞吐吐，偷偷摸摸，踉踉跄跄，窃窃私语，喋喋不休
13、口若悬河，对答如流，滔滔不绝，谈笑风生，高谈阔论，豪言壮语，夸夸其谈
14、流星赶月，星驰电走，弩箭离弦，动如脱兔，放声痛哭，失声痛哭，道听途说
15、健步如飞，扭头就跑，定睛一看，侧耳细听，冥思苦想，步履矫健，拔腿就跑
16、眼明手快，眼疾手快，风驰电掣，电光石火，眼明手捷，雷厉风行，步履艰难
17、飞檐走壁，东奔西窜，怒目而视，大摇大摆，横冲直撞，左顾右盼
18、痛哭流涕，声泪俱下，哭哭啼啼，泣不成声，哭爹叫娘，捶胸顿足
19、目不转睛，听得入迷，挖空心思，大步流星，连蹦带跳，凝神注视
No.1 步罡踏斗：道士礼拜星宿召遣神灵的一种动作。其步行转折，宛如踏在罡星斗宿之。
No.2 干净利落：形容没有多余的东西。令人爽心悦目。也形容动作熟练敏捷准确。
No.3 七郄八手：亦作“七足八手”。形容动作忙乱，许多人一齐动手。
No.4 巧捷万端：巧捷：机灵敏捷。万端：变化极多。机灵敏捷，变化多端。形容动作或思维机敏，变化极多。
No.5 漫条斯理：慢条斯理，形容动作缓慢，不慌不忙
No.6 右手画圆，左手画方：比喻用心不专，什么事也办不成。也形容心思聪明，动作敏捷。
No.7 饿虎扑食：象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。
No.8 挥霍无度：挥霍：摇手称挥，反手称攉，意即动作敏捷，引伸为用钱没有节制；无度：没有限度。指滥用金钱，没有节制。
No.9 没轻没重：指言语或动作鲁莽。
No.10 发科打诨：以滑稽的动作和语言引人发笑。
No.11 飘飘欲仙：飘飘然将要飞升成仙。比喻人的神态动作轻盈飘忽如同神仙，也形容人的感受轻松爽快沾沾自喜。
No.12 连三跨五：形容动作迅速。
No.13 指手画脚：指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。
No.14 插科使砌：砌，拼凑；捏造。指以滑稽的动作和诙谐的语言引人发笑。
No.15 饿虎擒羊：像饿急了的老虎捉羊一样。形容动作迅猛。亦作“饿虎吞羊”“饿虎扑羊”。
No.16 七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。
No.17 见兔顾犬：看到了兔子，再回头叫唤猎狗去追捕。比喻动作虽稍迟，但赶紧想办法，还来得及。
No.18 见物不见人：只看到事物，看不见人。指片面强调物质条件，看不到人的主观能动作用。
No.19 十万火速：形容在紧急情况下动作极快地行事。
No.20 进退有度：谓前进后退动作均合法度。
No.21 手急眼快：形容动作机警，手快眼快。
No.22 一举一动：指人的每一个动作。
No.23 眼尖手快：眼力好，动作快。
No.24 蜻蜓点水：指蜻蜓在水面飞行时用尾部轻触水面的动作。比喻做事肤浅不深入。
No.25 插科打诨：科：指古典戏曲中的表情和动作；诨：诙谐逗趣的话。戏曲曲艺演员在表演中穿插进去的.引人发笑的动作或语言。
No.26 老天拔地：形容老年人动作不灵活。
No.27 一来一往：形容动作的反复或交替。
No.28 来回来去：指动作或说话来回不断地重复。
No.29 奴颜婢膝：奴颜：奴才的脸，满面谄媚相；婢膝：侍女的膝，常常下跪。指表情和动作奴才相十足。形容对人拍马讨好卑鄙无耻的样子。
No.30.疾雷不及掩耳：突然响起雷声，使人来不及掩耳。比喻事情或动作来得突然，使人来不及防备。
No.31 婆婆妈妈：形容人动作琐细，言语罗唆。也形容人感情脆弱。
No.32 捏脚捏手：放轻手脚走路，动作小心翼翼的样子。
No.33 三下五除二：珠算口诀。形容做事及动作干脆利索。
No.34 撒科打诨：穿插在戏曲表演中，使观众发笑的动作与道白。亦泛指引人发笑的言语动作。
No.35 轻手轻脚：手脚动作很轻，使没有响声。
No.36 撮科打哄：犹言插科打诨。戏曲曲艺演员在表演中穿插进去的引人发笑的动作或语言。
No.37 举止大方：举动不俗气，不做作。形容人行为动作不拘束，堂堂正正。
No.38 白鹤晾翅：太极拳的一个拳式，动作像站定的白鹤张开翅膀晾着。
No.39 眼明手快：看得准，动作敏捷。
No.40 猛虎出山：像凶猛的老虎出山一样。形容动作勇猛又快速。亦作“猛虎下山”“猛虎离山”。
No.41 左右开弓：左右手都能射箭。比喻两只手轮流做同一动作或同时做几项工作。
No.42 失惊打怪：形容神色慌张或动作忙乱。也指大惊小怪。
No.43 蹈厉之志：蹈厉：踏地猛烈。本形容舞蹈的动作威武有力。比喻奋发向上的志向。
No.44 兔起鹘落：鹘：打猎用的鹰一类的猛禽。兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。比喻动作敏捷。也比喻绘画或写文章迅捷流畅。
No.45 形色仓皇：动作匆忙，神色慌张。
No.46 指东画西：指说话时的手势动作。比喻说话避开主题，东拉西扯。
No.47 慌手慌脚：形容动作忙乱。
时间：2019-03-08 12:13:12 | 作者：杨雅雯
“猝不及防！”“推三阻四！”“行尸走肉！”„„听，这是哪的声音？哦，原来是我们作文班在举行成语猜猜猜的游戏呢！
你瞧，第一个上台表演的石乐成同学，他身穿黑色的衬衫，黑色的短裤和黑色的运动鞋，大大的脑袋上，带着一副黑边方眼镜，十分酷！石乐成站在了教室前面的最右边，顾老师大声说道：“开始！”石乐成便做出非常害怕的表情，一边手乱舞乱飞，一边扯着嗓子叫道：“救„„救命呀！救命！”他一会儿看看后面，一会拼命地向前跑去。我看着他的表演，心想：这是落荒而逃吗？旁边的同学都捧腹大笑起来。我们班典型的捣乱分子刘晟威，在那里不停地瞎猜。
只见石乐成跑着跑着，突然，脚下一绊，“啪！”的一声，摔在了地板上。他又紧张地朝后面看了看，好似后面有一只凶神恶煞的大老虎，正追赶着他。石乐成又一脸惊恐地在地上爬了一小段，才从地上站了起来。我一边举手，一边嘴里大声喊道：“落荒而逃，是落荒而逃！”石乐成看着我点了点头。我猜对了！
接下来，刘晟威自告奋勇地跳上讲台，要来表演。我心中很是期待，因为刘晟威可是咱们班的捣蛋分子，表演一定很有趣。只见他深吸了一口气，垂下头来，手随意地摇晃，脚底软弱无力，活像酒喝多了的人。他走了几步，便结束了表演。大家立刻七嘴八舌地说：“是僵尸行走！”可刘晟威摇了摇头，这也不是成语啊。这时，吴好灵光一闪：“行尸走肉！”对啦，大家都把热烈的掌声送给她。
在车上除了和其他的孩子一样吆喝, 他还把奶油和盐拌匀后一起加到爆米花里面, 这一简单的举动使他的爆米花更加美味可口, 结果, 总是上车没多久, 他的爆米花就卖完了。他懂得如何比别人做得更好, 更吸引乘客, 创优使他成功。
当突如其来的大风雪封住了几列满载乘客的火车时, 他又有了新的想法, 赶制了许多很普通的三明治带上了火车。
结果, 即便他的三明治味道不是很好, 也很快卖完了。他懂得抢占先机, 抓住机遇使他成功。
夏天来临时, 他又很有创意地自己设计了一个箱子, 在边上挖出一个小洞刚好可以放蛋卷, 并在蛋卷中间放上冰激凌。结果, 这种新鲜的蛋卷冰激凌备受乘客的欢迎, 小生意又火爆了一时。他懂得审时度势, 创新使他成功。
其他的孩子, 从一开始就跟在他的后面, 这个火爆就专卖这个, 那个好卖又急着卖那个。一下子卖蛋卷冰激凌的孩子又大增, 他意识到生意很不好做了, 就很干脆地退出了竞争。
果不其然, 小生意变得越来越难做了, 而他又因及早退出免受了损失。他懂得以平静的心态预测未来, 放弃使他成功。当人们再次回头去看这个成功的男孩走过的生意道路时, 他已经拥有了一个誉满全球的品牌———摩托罗拉。这个小男孩就是摩托罗拉的创始人保罗·高尔文。
学生在体育学习过程中出现错误动作是正常现象，关键是我们要去发现它、确诊它，这是纠正错误动作的基础与前提，正如医生诊断病人一样，如果诊断错误，那么接下来的事就可想而知了。在体育教学过程中，我们应该运用哪些视角对学生错误动作进行确诊呢？
【浙江嘉兴·赵明】：查、找、开——提高体育教师纠错三步走：（1）望闻问切“查”病情： “望”，即察言观色，观察学生的脸色、表情、动作、行态等方面的变化； “闻”，即倾听，倾听学生说话的内容、方式和流露的情绪色彩及学生间的相互讨论、交流的言语、方式等；“问”，即“提问、侧面问、谈话、问卷”； “切”，指“指摸脉象”。（2）分析病情“找”病因。（3）结合病因“开”处方。
【江苏南京·李安成】：体育教师在课堂上，视野能否开阔、眼界是否深远，主要取决于所选择的站立位置，确立了合理的站位才能赢得有效的观察效果。因此，有效的站位距离和地点是影响着教师观察与诊断学生错误动作的一个重要视角。以我们在常态课中教与学100米短跑技术为例，无论从站立式听信号起跑开始、起跑加速跑、途中跑、冲刺跑，还是分段30米、60米、100米跑都存在着观察与发现错误技术动作的现象，此时学生出现的错误往往具有普遍性和整体性。
【点评】：诊断错误动作的视角很多，可从教材的技术环节、重难点、技术细节进行判断，也可以从学生的身体素质角度判断，还可以从学生的心理状态等角度来考虑，但对于不同年龄的学生、运动技能掌握的不同阶段，分析的视角各有不同，有经验的老师对于学生的错误动作一看便知什么地方出现了问题，这就是教学中名师的“经验”。
二、举例说明有效纠正学生错误动作的方法
体育教师的作用在于反馈、引导与指导，但首先应善于观察与发现学生的错误动作，分析原因，并施以良好的教学手段与方法，使学生少走弯路。大家可根据教学实践的经验，运用举例的方法，谈谈各种运动技术教学过程中，对于学生出现的常见错误动作的例子，有哪些比较有效、独特的方法与手段？
【江苏南通·曹建国】：教者发现学生有错误动作，往往是采用个别辅导的方法去纠正学生错误，这样会给学生带来心理的压力，纠正效果也不太理想。我采用“夸大错误”的方法，得到意想不到的效果。譬如：支撑跳跃的落地动作，要求抬头挺胸，两臂伸直斜上举，但多数学生会做成含胸低头、两臂弯曲，和敌人举手投降的动作一样。我把这种错误夸张形象地表演给学生看，当学生看到错误动作如此滑稽可笑时，就会在笑声中很快地把错误动作纠正过来，也消除了学不好动作技术的心理压力。
【江苏南京·李安成】：纠正错误动作的方法主要有：（1）集体纠正和个体纠正；（2）主要错误纠正和次要错误纠正；（3）心理纠正和身体纠正；（4）分解性纠正和完整性纠正。我以“初中生篮球投篮的不规范动作”为例，分析错误动作及纠正方法：不规范投篮动作： 单手肩上向前推球投篮：①不规范投篮动作呈现描述：以肘关节为力点，举球放在右眼额头处，小臂前压，手腕前推，没有举球抬肘、引臂、手腕前屈、食指、中指和无名指拨球、球出手后向后滚动等规范性技术动作；②纠正方法：原地徒手举球抬肘、下肢蹬地展体、引臂、手腕前屈、食指、中指和无名指同时发力拨球、让球出手后始终保持向后滚动；原地反复学练自投自接规范性动作；对着墙壁学练自投自接规范性动作；双人面对面学练正确的单手肩上投篮；间隔着排球网或网球墙进一步体验、巩固和定型正确的单手肩上投篮；站立在篮板的正面对着篮板某一点连续投篮；沿着45度站立，离开篮板大约2米处，瞄准小篮筐进行连续性正确的单手肩上投篮学练。同时，还要针对性的借助于2公斤小哑铃来学练抬肘、引臂和手腕前屈动作力量。
【点评】：作为体育教师而言，教会学生运动技能是一种责任，也是一种义务，因此，教师对于课堂教学中学生出现的错误动作，采取视而不见的做法是不可取的，但在班级教学实践过程中，由于学生人数众多，学生之间的差异性较大，要把全班的学生都教会，谈何容易？这就需要老师们深入钻研教材、善于总结经验，且经常交流这些难能可贵的教学经验，这样才能达成相互借鉴、共同提高的目的。曹建国老师提出的“夸大错误”的方法效果不错，而李安成老师则以“初中生篮球投篮的不规范动作”为例，分析了错误动作及其纠正方法。
三、如何发展动作诊断与纠正错误动作技能？
动作诊断与纠正错误动作技能是体育教学区别于其他学科教师的特殊技能，体育教师这方面的能力直接影响着学生学习运动技术的成效，有的教师观察敏锐、诊断准确、点拨及时，学生运动技能的形成较快；有的老师只施教法，对于学生出现的各种问题听之任之，这样就造成学生“学而不会”的现象。因此，发展教师动作诊断与纠正错误技能显得非常重要，请大家结合自己的切身体会，谈谈您是如何发展这方面技能的？
【江苏淮安·周老师】：发现问题比解决问题更重要，教师的诊断能力非常重要，高明的教师就在于善于发现不同学生的“毛病”，并及时开出“处方”。
【浙江金华·邵伟德】：什么是名中医？什么是名师？名中医我们比较好理解，主要就是诊断人体疾病的水平很高，别人诊断不出的毛病，他能诊断出来，并选好药，药到病除。由于教学工作与中医、西医的性质有很大的差异，没有立竿见影的可检验的效果，所以什么是名师就比较难以概括。有的侧重于教学，有的侧重于管理，有的侧重于教学研究等，各有不同，我个人认为名师应该在运动教学效果上技高一筹，也就是说同样教一批学生，名师教的效果比其他教师要好，学生学的既快又懂。而要达成这样的效果，名师在诊断学生动作问题与纠正方法上必须有很独到的方法。
【河南开封·若水轩主】：中医看病讲究因人而异，辨证施治，对症下药，一人一方，因而才能药到病除。在这一点上，名师和名中医有异曲同工之妙。
学生犯错误的原因可能与身体素质有关，也可能与要领不清有关，还可能与练习方法有关……教师的任务是探明原因，找到病根，然后采取措施，对症下药，才能“药到病除”。
【浙江衢州·祝芳】：动作诊断以及纠错辅导是反应体育教师专业化水平的一个重要指标，我个人觉得，要发展该方面的技能，可从以下几方面着手：一是加深对教材的分析理解。对教材中的技术结构、动作重难点等了解的越充分，指导学生越得心应手，正如高水平的教练员能一眼看出细小的不良或错误技术，并给出具体的改进意见；二是身体力行，提高自身的运动技术水平。自身的运动经验越丰富，就越能设身处地地感知初学者的学习感受，在学习的不同阶段，给出具体的指导意见；三要研究学情。不同的运动基础、身体素质、认知水平等都会影响技术的学习与掌握，有些不良动作的出现可能是对技术要领（如用力顺序、方向、参与的环节等）认识不清，有些是由于某项身体素质的欠缺而导致的，有些还可能是所学的技术和所用的方法超出了该年龄段所能接受的范围，比如要求一年级的学生学会运球，但学生可能表现出的是“拍球”。不良或错误动作的背后，隐含着许多原因，需要分析到底什么是“病因”才能“对症下药”；四要多学习，多交流探讨，从书本、同行处获得优秀的经验与方法。
【浙江杭州·沈军华】：首先，进行诊断的基础是个人对该动作要有清楚的认识，并有运动体会。其次，在课堂中要能眼观六路，能对学生进行及时正确的纠正，当然纠正时要注意方式方法，比如：“XX同学，你怎么样点就更好了，加油！”而不是说“你这样不对，重新做”之类的话。甚至你要对全班的学生有个了解，对哪些同学可能容易出错要有个预判，并要有纠正错误动作的行之有效的辅助练习方法。如低年级学生练习跳绳时，上臂容易远离躯干，造成动作吃力、不经济的现象，本人采用在腋下夹纸片的方法进行纠正，学生在跳绳时就会有意识地屈肘近身。
【江苏南京·李安成】：发现错误、分析错误和解决错误是体育教师自身职业行为中最常规、最基本的教学素养，这种综合能力将直接引导着学生学会、学懂和学透运动诸技术的质量效果。因此，在教学中如何培养自身发现错误、分析错误、解决错误的能力就显得异常重要，为此，结合自身工作实际，来谈一谈自己是如何发展这方面技能的。（1）加强自身运动技能的专业化发展，达到“一专多能”。专业化的概念是时代发展的主题，教师没有专业化的运动技能水平，也很难实现学生的运动技能相对专业化，对于“一专”我是这样理解的：就是自己长期以往、持之以恒地每天挖掘属于自己的一口井，哪怕一天只能用手挖一尺或一寸土都要坚守下去，总有水花四溅的那一天。而“多能”是指在立足一专的基础上，各种与学生喜欢的运动项目以及教学大纲必须掌握的技能都要一一勤学苦练，直到熟练和娴熟掌握为止。（2）加强自身运动技能传授方式的修炼。传授环节，离不开课前预设学生在学练中可能呈现的错误种类；离不开课中发现错误、分析错误或纠正错误的流程；离不开课后及时、针对和主动梳理反思学生为什么在学练某项技能时产生错误行为？（3）加强自身运动技能的基础积累建设。可学习一些当下学生热学疯玩的运动项目。例如，男生特别热爱的足球、篮球，女生痴迷的健身美体的操类、羽毛球、乒乓球、游泳。我不仅在网络上学，还到当地体育场馆里找高手面对面的学习或者到社区拜师学艺。只有用积极、主动的心态去学去练，才能赢得学生的认可和信任。
【点评】：动作诊断与纠正错误动作技能包含两个方面的内容，其一是动作诊断技能，其二是纠正错误动作技能，这两个方面的技能具有一定关联性，前者是基础和关键，没有准确的判断，就是再好的“药”也不能治愈“病人”；而后者是必需，诊断准确但没有方法与手段也为徒劳。这两个相辅相成的技能要发展至熟练的程度，则需要一个长期的过程。
“唔哇~~”几声的啼哭，一个小生命乘着清晨的徐风，带着朝阳的光芒，伴随着希望，降临到这个大地上。同时也索取了母亲的一切。肚子饿了，只需要哭泣，就可以吮吸到甘甜的乳汁。长大一点后，对世界的好奇心逐渐增强的我们，吵着闹着要这个，要那个。在我们得到的时候，当然也有母亲的爱。这就是第一个游戏规则——无尽的索取。
夕阳的斜坡上，有个妙龄少女，背着沉甸甸的书包，独自走在余晖的光芒下，她的脸上露出了轻松的笑容，这个笑容应是发自内心的快乐吧!一阵风微微的吹来，拂去了一切的尘埃与不悦。随后，一张鲜艳的纸头从女孩没关紧的书包中飞出，然后缓缓地，如落叶一般的盘旋而下，飘到了地面。慢慢的，女孩消失在了斜坡的尽头。天也暗了下来。只是那张鲜艳的50分考卷却是格外的刺眼。原来那只是强颜欢笑。在这个沉痛的打击下而笑的。但是女孩知道，游戏已经开始了，决不允许喊停，停下了，就会被判出局。所以，一样是继续，何不用笑去面对?这就是第二个游戏规则——用笑面对挑战。
绿木遮阴的校园小道上，几个穿着短袖、牛仔裤的少女，手中捧着书，边笑边说，边跑边走。急匆匆的香校门口走去。如果你认为是逃学，那么就错了!大学时代的我们不会做出这么幼稚的举动。我们已经懂得了许多，父母的爱与辛苦、朋友的重要、社会的残酷。因此我们学会坚强，学会独立，学会报恩。一下课就冲去打工的地方。这就是第三个游戏规则——坚强、独立与感恩。
恋爱了，是人生最美妙的东西，只要看着，活着，就感到幸福，是一种奇妙的感觉。但是当梦幻破灭的一天，仿佛从天堂掉落到了地狱，我们哭着说“你走了、我怎么办?”回应你的只是冷漠的背影。我们不会哭，在爱情的游戏中，哭者出局!这便是第四个游戏规则。
第五个游戏规则……
第六个……
……
游戏开始了!
金灿灿的阳光洒向大地，一朵朵白花花的白云在蔚蓝的天空中慢悠悠地飘荡着，而那暖风也温柔地抚摸着我们的脸颊。一阵“哈哈哈……”的笑声从我们三（五）班的`教室里传了出来。想知道我们在干什么吗？听我慢慢道来吧！
随着一阵清脆的上课铃声响起，同学们也像喜鹊似的飞进了教室。梁老师大步流星地走进教室，跨上讲台，神采奕奕地说：“今天为了缓解复习的疲劳，我们来玩个游戏吧！”“好耶！”同学们一蹦三尺高。大家有的摩拳擦掌，跃跃欲试，有的把椅子都踢翻了，结果一屁股坐在了地上，还有的像麻雀一样叽叽喳喳地讨论今天我们要玩什么游戏，但老师故作神秘，不告诉我们。终于，老师说：“今天，我们来玩个叫动作猜谜的游戏，规则是：我先请一位同学上来，看一张纸条，上面写有一个成语，那位同学要表演出来，让大家猜出这个成语。”此话一出，那可不得了，有的同学高高举起了手，生怕被别人抢了，有的同学站了起来，更有的干脆站在了椅子上，可惜没站稳，摔了下来，疼得哇哇大叫。
第一个“幸运儿”是刘亦然。老师先从包里拿出了一大叠写有一个四字成语的纸片，随便抽取其中一张卡片，神秘地放在讲台下面，偷偷地给刘亦然看了一下，刘亦然看了心领神会。只见他，瞪着一双铜铃般的大眼睛，嘴巴吃惊地张得大大的，好似能一个吞下一个苹果。我们一看，异口同声地喊：“目瞪口呆！”“完全正确！”
下一个是钟宛成。她看过纸条后，发出了：“啊？”的一声怪叫，应该是不知道该如何做，感觉很迷茫吧！过了大约十秒钟左右，她下定决心，把手做波浪状，放在眼睛下，比完了，又张大嘴，仰着头，没发出声音。大家七嘴八舌地讨论起来。有的说是仰天大笑，有的说是痛哭流涕，还有的……钟宛成一直摇头，把大家的结论都否定了。老师无可奈何，让钟宛成下去，又让“调皮大王”莫西林上来。不愧是莫西林，手段就是高。他先愁眉苦脸，把手做波浪状，放在眼睛下，马上又头仰天，张大嘴，身子也不自在地往上冲。我在一旁也在绞尽脑汁地冥思苦想，看完后，我立刻叫起来：“哭笑不得！”“正确！”欢乐地笑声一直在教室上空盘旋回荡、
游戏的世界观设定在1860年“日食突变”之后，太阳突然消失了一整天，神秘事件频发，一夜之间沙漠上冒出了一座城市，并且具有“超能力”的孩子诞生。这些“日食”之后诞生的超能力者，各自的成长背景、性格、武器和技能都截然不同而且还会操控念力、风、火、冰等。
每个角色各自的华丽必杀技也是吸引笔者喜欢这款游戏的一个原因。我最喜欢的还是路易斯，清秀帅气，擅于操控寒冰，爆发力和生存力都不错。配合技能“结晶滑行”+“永久冻土”，无论是快速支援队友还是脚底抹油开溜都是神技。能灵活的运用好“结晶滑行”是玩好路易斯核心。
新颖的“动作+推塔”战斗模式。
动作方面，无锁定攻击、无限制连招是《超能战联》动作系统的最大特色。既大幅度提升了对战方面的激烈刺激程度，又增加了游戏的可玩性。游戏界面简洁相对国内游戏杂乱的界面让游戏体验感大大增加。
战场方面，《超能战联》采用的5V5的对战游戏模式。玩家通过协助己方小兵，逐一摧毁敌方的炮塔据点，最终破坏敌方主基地才能获得胜利，玩家对抗模式的加入，使得游戏更多的考验整个团队的协作能力，单枪匹马往往会被对方围歼哦。
结 语
《超能战联》作为动作网游的新典范，在虚幻引擎（Unreal Engine）的支持下，《超能战联》的打击感和破坏效果十分出众，想体验的玩家多多关注，如果想要激活码的话，记得进QQ群（伊普雷大本营：136825440，暗号：我爱伊普雷）。
1. 故障部位分析
(1)发动机大修不久,工况良好。该机送达大修厂后,现场试机,用推土铲、松土器能将整机支起。由以上两点,可以排除发动机和液压泵的故障。
(2)日常保养良好,可以排除使用中的问题。
(3)液压油是新换的,可以排除液压油的问题。
排除以上3个方面,其余要检查的主要部位就是变速器和转向器。
2. 确定检修方案
推土机使用中,变速器最容易磨损和损坏,所以最可能产生故障的部位是变速器;此外,整机工作近10 000h,变速器到了需要检修的时间。综合以上2个因素,决定第一步先检修变速器。
如果变速器检修后,问题没有得到彻底解决,则可能是转向器的问题。因为动力最后是从转向器输出到主动轮的,而转向器内部主要是摩擦片,有可能是因为摩擦片间隙过大,动力不能全部输出而导致推土机动作缓慢。由于拆检转向器的工作量大,所以第二步检修转向器。
3. 变速器的检修
拆检变速器后发现:Ⅲ、Ⅳ挡摩擦片严重磨损,有2片摩擦片断成两半,摩擦片间隙过大;活塞密封圈老化,但是活塞与缸壁没有磨损,还可以继续使用。根据鉴定情况,更换了摩擦片、密封圈和密封环。
检修后试机情况:前进速度和以前一样缓慢;倒退速度正常;将松土器支起倒车时能将发动机憋熄火。看来主要问题出在转向器上,估计有一侧转向器摩擦片断裂,倒车时断片卡在摩擦片间隙里,使间隙消失,因此倒车时动力可以输出;当推土机前进时断片复位,摩擦片间隙重新产生,动力不能完全输出,致使前进速度缓慢。
4. 转向器的检修
拆检后发现:左边转向器摩擦片严重磨损,有一片主动摩擦片断成3瓣;右边转向器摩擦片亦磨损严重;左、右转向器的活塞密封圈老化。根据上述鉴定情况,更换了摩擦片、密封圈。
挤手捏脚 举手投足 举手相庆 假手于人 举手之劳 敛手待毙 捩手覆羹 两手空空 楞手楞脚 敛手屏足 鹿死谁手 妙手丹青 妙手回春 妙手空空 毛手毛脚 妙手偶得 目送手挥 目治手营 捏脚捏手 蹑脚蹑手 拿手好戏 捏手捏脚 蹑手蹑脚 蹑手蹑足 拍手称快 胼手胝足 胼胝手足 拳不离手，曲不离口 棋逢对手 棋逢敌手 棋高一着，缚手缚脚 七脚八手 强将手下无弱兵 亲如手足 七手八脚 轻手蹑脚 轻手轻脚 轻手软脚 情同手足
七郤八手 七足八手 强中更有强中手 跷足抗手 强中自有强中手 人多手杂 热可炙手 如手如足 人手一册 如左右手 手不释卷 手不释书 书不释手 手不停挥 手不停毫 手不应心 手到病除 手到拈来 手到拿来 手到擒来 手高手低 手高眼低 手挥目送 手脚干净 手脚无措 手疾眼快 手急眼快 手零脚碎 水来伸手，饭来张口 手忙脚乱
碍足碍手 别出手眼 不龟手药 别具手眼 白手成家 比手划脚 白手空拳 白手起家 搏手无策 白手兴家 不择手段 措手不及 搓手顿脚 出手得卢 搓手顿足 垂手而得 垂手可得 触手可及 赤手空拳 重手累足 触手生春 寸铁在手 读不舍手 倒持手板 大打出手 跌脚绊手 丹青妙手 大手大脚
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的描写动作的作文7篇，希望对大家有所帮助。
描写动作的作文 篇1今天老师我们去了青少年活动中心，这个地方在城东。从北海小学过去，说远也不远，说近也不近。
我们坐在车上时有说有笑，很兴奋。到了时，我又会想起来，这里有着一座城堡，这座城堡就是“快乐城堡艺术幼儿园”。从幼儿园旁再往里走一点就到了。我们上午的教室在1楼，只有一节课，做的是模型。就是一个个彩色的、空心的，且顶端有两个突起的长方体拼搭而成的物体。老师开始讲了一些重要的话，后来给我们看了一些三年级的作品中的图片以及实体。后来，老师终于让我们开始搭了。先是让我们搭了一个圆形围墙，我们组6个人都做得很成功。后来让我们搭一面两层的能站立的墙。最后才让我们发挥想象，搭想搭的。中午吃饭时，我们个个都狼吞虎咽，吃得个精光，让施奕一次又一次地跑去打饭，把她累得上气不接下气。下午有两节课，一节室外活动，一节做铁艺。第一节老师换了一个，是男的，他先是和之前一样，讲了规则，还给我们放了一个视频，后来才让我们出去。我们先是组了队，四人一组，我们组的人有张胡健、蒋伟杰、赵伟峰、我，得了倒数第一名。第二节课是制作。一样是指环，另一样是挂件，我送给了妈妈。
这次活动我很开心，收获了许多。
描写动作的作文 篇2阳春五月，桃花的蜜香传遍人的心房，雨后挂在小草上的露珠熠熠发光。天那么蓝，水那么清。但是在这个令人陶醉的美丽的季节，也会让人陷入沉思。因为在5年前的5月12日14时28分04秒，发生了不平凡的事情。但是也让我们理解生命的感动！五年前的汶川，生机勃勃，万物复苏。这一天，灾难降临了。先是一阵剧烈的晃动，房屋在12秒之内倒塌，欢笑没有了，快乐没有了，只有那一具具的冰冷的尸体。大的电视，小的电视里都在播报着地震的消息。那一幅幅令人潺然泪下的场面，解释了生命的坚强！亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。当救援人员从废墟里挖出她的时候，她早已气绝了。那双僵硬的如同石头的双手抱着一个红底黄花的被子，里面是一个熟睡的十分安详的孩子，被子里包着一个小小的蓝色手机，打开后里面是一条短信亲爱的孩子，如果你还活着，一定要记住我爱你。那个手机在救援人员的手中传来传去，他们都落了泪。如果是现在的话，他应该五岁了。也许他不知道。但是我希望他可记住那位给了他两次生命的伟大的母亲。因为那位母亲牢牢地把守住了生命之门。摘下我的翅膀，送给你飞翔。年仅29岁的男教师张米亚在这12秒之内永远的离开了。地震发生时，有两个学生没有逃出去，他立刻将这两名学生抱住。房屋倒塌了，这名欣欣小帅哥去天堂找他的妻子欣欣和儿子小欣欣了。这只雄鹰被救援人员发现时已经气绝。抱住两个孩子的手早已僵硬。大家只好含泪给张米亚截肢。那两只手就是他的最美的翅膀，爱唱歌的他他用自己的血肉之躯谱写下了这句最美的歌词。地震后十余个小时，一个满脸是血的名叫郎铮的三岁小男孩儿被救了出来。担架上的他伤痕累累，衣裤上也都是灰和泥浆。突然，他缓缓抬起仅能活动的右手，向救他的解放军叔叔们敬了个标准的礼。那么小的男孩儿就学会了感恩，那个落满灰尘的小手握住了生命的感动。51岁的男老师谭千秋是四川省绵竹市东汽中学的教导主任。人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想下午两点多钟，谭老师正在为大家讲着人生的价值。房子突然间开始剧烈的晃动，大家快跑，什么也不要拿！快！他大声地喊着，大家都逃向操场。但是还有四名学生没有跑出去，他急忙把这四名学生拉到课桌底下，用日渐弯曲的背保护着学生。轰！水泥砖砸在了他的身上。当救援人员发现他时，他的后脑凹了下去。时间静止了，他走了，永远回不来了。杏坛一叶，百年遗爱。这首诗也就是谭千秋老师化成的优美的字体！感人的故事太多，太多了！五年前曾经是废墟的汶川，现在是一面可爱的小脸，五年前的废墟里是生命的花朵，生命的源泉，生命的感动！
描写动作的作文 篇3平平凡凡，简简单单，他们诠释着什么是爱，什么是真情，什么是感动。平凡中的感动有时比惊天动地的大事更能感人至深。
于千万之中，他们也许再平凡不过；于千万之中，他们或许微不足道，但野百合也有自己的春天，如野百合的他们用自己的双手与辛苦装扮着祖国的的春天，感动着中国，感动着世界。或许是上天的安排，也或许是造物主的耐心，便有了一个又一个让人畏惊的人物，他们顶天立地，他们不求回报！用“神话”一词来形容他们丝毫不夸张。
张海迪，长期坐在轮椅上，比起平凡人来说，上帝似乎对她的眷恋太少了，但是她凭借着顽强的毅力，那股不服输的干劲，克服了种种困难，自学成才。她不仅精通多种语言，还出版了很多作品。与此同时，她还经常挤出时间去福利院，去看我那些孤寡老人和残疾儿童，给他们送去家人般的喜爱，让他们感受大家庭的温暖。她那自强不息的精神已成为我战胜未来一切困难的原动力，她那种不向命运低头，要“扼住命运咽喉”的精神震憾了我的心灵。
谭老师，一位平凡的老师，却感动着世人。20xx年，四川发生大地震，当时，谭千秋老师正在教室上课，他迅速组织学生向下疏散，看到天花楼板向下坠落，他奋不顾身扑了上去，将学生紧紧地掩护在身下，学生获救了，可谭千秋老师却献出了自己宝贵的生命。谭千秋老师用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人师表，他在灾难来临的.一瞬间，塑造了一座在人们心中永不倒塌的丰碑！
英雄，楷模，他们有的身残，但是志不残，有的为祖国荣誉而战斗，有的为人民利益而付出，有的为理想而拼搏。他们所拥有一份精神让我的灵魂受到强烈的抨击，我不禁为他们鼓起人生的掌声。
这便是双百人物，平平凡凡的人，感天动地的“神话”。
那么，我们呢？我们可以做些什么？不求有他们的行动，但是求有他们的那种精神，抱着一颗赤热的心，投身于祖国的发展事业中去，都各尽所能、各尽职责，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神来发扬强大自己，为祖国的事业而奋斗，为自己而奋斗，有理想的规划自己的人生，来显示自己的人生价值。
感动，不在于你做了多么伟大，不平凡的事，身边的一件小事也会感动到我们。
感动，只是两个普通的字眼，但这里边汇聚了太多的感情，牵连我们每个人，感染我们的心！
昨日，双百人物用他们的高尚人格，伟大的事迹操守着中国，感动着世界。
今朝，我们继承并发扬他们的优秀精神，将感动永远传递下去。
明天，我们的人生将会是精彩的！因为我们会是新时代的“双百人物”。
描写动作的作文 篇4今天下午，吃完晚饭，我看见几个小朋友踢足球。
他们分成两拨儿，开始踢了，一个守门员把球一下子踢出去，双方见了，直奔向球，一个高个男孩一马当先，一脚把球踢到了半空，球落到了一个胖男孩那里，胖男孩把球踢给了同伙，同伙一脚射门，守门员双手扶住膝盖，直盯着球，球象离了弦的箭，飞了过来，守门员猛的一跳，抱住了球，同伙看球没进，握起拳头打了一下腿，守门员把球踢才出去，落到了穿红衣服的男孩那里，他抬起腿，用力把球踢出去，进了，进了！他们一阵欢呼。
他们玩的可真高兴。
描写动作的作文 篇5刚走出楼道，我就看见街口有一位放鞭炮的小男孩。小家伙大约五六岁的模样，上身穿一件崭新的黑色皮夹克，足蹬一双又黑又亮的军钩鞋，头戴一顶蓝白相间的滑冰帽。一张白皙的小脸蛋，浓眉大眼。他手里捏着一根香烟，慢慢地向一根大爆竹跟前走去，轻轻地蹲下身子，缓缓地将烟凑了过去。“哧——”的一声，导火索迅速燃烧着，小男孩猛地跳起身来，将烟随手一丢，向楼口处跑去，瞪着星眸闪亮的双眼张望着。轰的一声爆竹炸响冲向天空，“啪”的一声炸裂，散落的纸花多像天女洒下的花瓣在为人间祝福。
小男孩脸上露出了春天般迷人的笑容！
描写动作的作文 篇6一天，我和哥哥在家没事干，就出去踢足球。我们找了吴秋泽，蔡哲伟和老大等人一起踢。第一局开始了，大家都很紧张。
老大先踢了一个飞球，好像炸弹一样飞过来，可是，我纵身一跳，说：“看我的海底捞月。”只听见“砰”的一声，球飞了出去，飞进了球门。“嘀”，第一局我们队赢了，我真高兴。第二局开始了，我们既紧张又兴奋。哥哥先来了一个“金刚踢”，一失手，没接住，还好让吴秋泽接住了。
可是他的脚扭了，我们队换了一个队员，他叫蔡哲伟，他来了一个“蒙牛射门”，可是被老大接住了，真可惜呀！最后，我们队以1：0的优势赢了比赛，今天玩得真开心！
描写动作的作文 篇7舞台上蓝光一现，映出一只茭白的手，缓缓提起她那霓裳羽衣。
旋转。悠扬。翻飞。仰起。
她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，向我讲述着孔雀的内心，我虽不懂，却可随音调，氛围，以及她婀娜的舞步的融合而起了共鸣。
她的舞姿，好似涓涓细流暖入人心；她的双眉，像极了荷塘月色的碧珠；她的双眸，好似天鹅月宫的碧水。
笛声渐急，她的身姿亦舞动的越来越快，如玉的素手婉转流连，裙裾飘飞，一双如烟的水眸欲语还休，流光飞舞，整个人犹如隔雾之花，朦胧飘渺，闪动着美丽的色彩，却又是如此的遥不可及。
一阵颤栗从她左手指尖传至肩膀，又从肩膀传至右手指尖。手上的银钏也随之振动，她完全没有刻意做作，每一个动作都是自然而流畅，仿佛出水的白莲。
她的指尖划出令人痴迷的弧度，旋转在寂寞的边缘。头发与裙角在午后微弱却依旧温暖的斜阳中飘散，仿佛全世界都投入到韵律中，我听到了时间断裂的声音，因她的舞动，她像一只悲傲的雀，身躯辗转缠绵。
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