铃兰花教案

铃兰花教案（共7篇）

铃兰花教案 篇1

沃兰茨

教学目标：

1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

2、理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

3、感悟爱与责任的力量。教学难点：理解父母的爱。教学方法：探讨 课时课时：一课时 教学过程：

一、新课导入： 1.关于铃兰花：

我们都知道，5月1日是国际劳动节，但在法国，这一天还是铃兰花节。在这一天，法国总统会在爱丽舍宫主持一年一度的铃兰节仪式，接受铃兰花，并且发表讲话。

在法国各地的人们会采摘铃兰，并互相馈赠，据说若能得到拥有十三朵小花的铃兰花，就会得到命运的眷顾。

法国时尚大师克里斯汀 迪奥就把铃兰花视为其幸运花，并且在迪奥时装，迪奥香水等品牌中都加入了铃兰花这个元素。

那么，能被这么多人喜爱的铃兰花又会有什么寓意呢？今天，就让我们一起来欣赏南斯拉夫作家沃兰茨先生的《铃兰花》，相信学习完文本后，同学们就会明白了。

二、文本研读：

1、课前老师已经布置同学们进行了预习，现在请一位同学用很简洁的语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？

提示，：我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。

2、这位同学刚才提到，铃兰花生长在什么地方呀？（地狱）我为什么对地狱如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，请一位同学来给我们朗读一下，其他同学思考地狱里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，杂乱的灌木等乱七八糟的玩意儿，荒草蔓生，无用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的声响。（2）这些景物给我什么样的感觉？

这里怕人的、黑黢黢的，人迹罕至，阴阴森森的，神秘的（阴森恐怖

3.这是从客观景物的角度描写地狱的环境，那作者对地狱的感受是怎样的呢？请同学们在文中划出直接写我心理感受的句子。（一起诵读）提示：我打从记事的时候开始就害怕这个地方，我总觉得我们的这块洼地有点像真正地狱的入口，我每次总是恐惧万段的走近这个地方。

5.作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。所以，如果让我去“地狱”的话，肯定是一次“非常可怕的考验”，那我为什么还是两次去了地狱？两次有什么区别呢？小组合作探究，完成表格。

目的 表现 心情

第一次

放牧

泪流满面，大声哭叫 恐惧

第二次

采铃兰花

瞥

紧闭双眼 兴奋而难过

6.我们可以看到，纵然是我第二次去地狱，在采铃兰花的时候，我仍然是非常害怕的，那为什么我仍坚持去采铃兰花呢？换句话说，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃？ 提示：（1）我对母亲的爱（从文中找语句：）

（久久不能入眠，充满了一种惬意而奇妙的责任感，恰似有一股神奇的力量）

那么这样的爱源于何处呢？－－－父母对我的爱

父母爱的表现形式是不一样的，请12两组的同学找出表现父爱的句子，3 4两组的同学找出描写母爱的句子，我们马上再来交流。

父亲的爱很细腻，藏在一个眼神，一个动作里，看似普通实则饱含无限深情，母亲的爱在语言里，在笑容里，温柔亲切，给了我面对困难的勇气。但是他们爱的出发点都是一样的，他们的爱不是培养温室里的花朵，而是放手，让花朵更好的学会自我成长。

我们可以看到父母的爱有没有得到回应啊？（有，我也学会了爱父母，并且克服了内心的恐惧，成长了）

（2）对花的特别喜爱

（3）父母的有意暗示 读父母的对话。

父母当然知道地狱是不存在的，他们想要实现这个心愿并不是很难的事，但是现在已经是黄昏，去那个晦暗的地方似乎显得不切实际，所以留下了所谓的遗憾。父母之所以藏而不露，隐藏起自己的真实想法不表露，精心策划，其实也是为了锻炼我。父母的良苦用心恰恰是一种更大的爱，这种爱往往被我们忽视了，正所谓“大爱无言”。当儿子张默因为吸毒二度被拘，直到获释，张国立都一直选择了沉默，因为作为父亲，他知道，这样才是对儿子最好的帮助。

7.文中还有一处景物描写，找一找，在哪里？

学生齐读“远方的波霍耶尔山。。。。”

这一段也是描写地狱的，和之前关于地狱景物的描写有什么不同？ 提示：明亮美丽（阴森恐怖），难道是地狱变成了天堂？是我的情感变了，这真是一切景语皆情语。

8.现在，我们可以看到，摘铃兰花事件中，既有父母对我的爱，也有我对父母的爱，在爱的融合中，我和母亲收获了什么？（幸福）所以，铃兰花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。

三、激情诱发

在我们的生活里，你一定也了解过或经历过许多因爱而战胜困难的故事，可以和大家一起分享吗？（小组讨论，选出最好的故事和大家分享）

谢谢这些同学们和我么分享的爱的故事，原来我们都是在爱的包围中，为了爱生活，在生活中发现爱（我们的生活中并不缺少爱，有的时候只是缺少发现爱的眼睛），最后，老师愿把铃兰花所象征的幸福送给大家，希望大家能够在父母，老师的关爱的目光中，永怀一颗爱的心灵，担起责任，在人生之路上不断收获幸福。

3。作者通过对地狱景物的描写，渲染了阴森恐怖的氛围，烘托了我的恐惧心理，那么景物描写还有哪些作用呢？回忆一下我们已经学过的一些课文中的景物描写的作用。

《长亭送别》： 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

渲染凄清的气氛，衬托莺莺因离别而产生的烦恼，压抑的情绪。《长亭送别》：青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。衬托莺莺的孤寂，抒发莺莺在离别时对张生的眷恋之情。《项脊轩志》：又杂植兰桂竹木于庭，旧时兰楯,亦遂增胜。烘托归有光高洁的志趣。

《孔乙己》：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。交待故事发生的时代背景。

在我国古代的二十四孝经中也有这样一则“卧冰求鲤”的故事：

铃兰花手工折纸教程 篇2

如果你在寻找纯洁与幸福，那么铃兰肯定是你最不应该错过的花朵。也许到了冬季，我们不能够始终将铃兰的美好留在我们身边，但是我们可以通过手工折纸大全图解的方式制作一簇属于自己的铃兰，而手工折纸的铃兰更融入了一层来自于我们内心中的感动与热爱，从而也显得更加的动人与珍贵。有人曾经用皱纹纸制作了美丽的铃兰，而我们今天在这里将要通过折纸的方式完成铃兰的制作，如果你喜欢的话，也不妨动手试试看吧!

1.铃兰的花朵通常都是白色的`，我们这里只需要使用白色的纸张进行铃兰花朵的制作便可。取来4厘米×4厘米的纸张作为基本的材料。将纸张的对角线进行谷痕的折叠。

2.然后再将纸张四个角向中间进行折叠，折叠的折痕已经在折纸图示中绘出。

3.接着将前一步操作的四个角向四个方向分别进行回折，回折的幅度和折痕在折纸图示中都已经标示出。

4.然后按照图示中的斜向折痕进行折叠，注意这个斜向的折痕并不是完全的对角线位置上的折痕，而是稍微有了一些调整，这在折叠的时候需要注意，否则后面的效果将与预想的不同。

关于铃兰花的花语与传说 篇3

铃兰的花语是幸福归来，铃兰开花的时候，一朵朵白色的小花垂下，就像好几个铃铛组成了一个风铃一般。等风吹过，仿佛还能够听见叮叮当当的声响，告诉人们，你的幸福即将到来。

天生浪漫的法国人，就很喜欢铃兰花，以致于每年的5月1日，就是他们那儿的铃兰节。这一天，人们会给自己的友人、恋人、亲人等赠送铃兰，希望对方这一年都能够收获幸福。受到铃兰花的人也会把花朵放在家里保存起来，代表着幸福常在。

铃兰还是瑞士和芬兰的国花，那里的人们都非常的喜爱铃兰花，不管是外形还是香气。很多人也会养上许多花朵，在一些值得纪念的日子里，会亲手摘下自己种植的铃兰花，送给对方。

可以说铃兰在很多地方都是非常受欢迎的，英国人对于铃兰还有着“谷中之百合”“淑女之泪”的名字，由此可能它们对于铃兰的喜爱。而在我国，铃兰也被叫做“君影草”，十分文雅，拿着铃兰花，就好似对方的身影常伴自己身侧一般。

关于铃兰的传说

关于铃兰的传说有挺多的，比较流传的版本是与森林守护神雷欧纳德有关的。由于毒蛇蛊惑亚当夏娃偷食了禁果，雷欧纳德便决定要杀死那条毒蛇。而后来在于毒蛇的战斗中，双方同归于尽……

于是，在雷欧纳德所陨灭的土地上，慢慢的长出了白色的铃兰花。人们说，这就是雷欧纳德的化身，凝聚了他的魂魄与血液，成为无垠大地上的一片点缀。

铃兰的风水作用和摆放位置1、铃兰预示着幸福

铃兰总是寓意着幸福，因为铃兰有着像小钟一样的花朵，可以让人联想到唤起人们幸福的铃铛，所以铃兰就经常被看作是幸福的象征。

在法国，人们经常会在婚礼上将铃兰送给新娘，来祝福新人可以幸福。铃兰白色的花朵可以给人一种纯洁的感觉，十分清新，所以铃兰也常被用来表示纯洁。

2、铃兰摆放的位置

在家庭养殖铃兰的时候，可以将铃兰摆放在西方，因为西方是属金的，代表创新的能量，也代表家中的女孩，所以一般不会摆放十分的鲜艳的花朵，可以摆放洁白的力量，对家中的女孩会有帮助。

其次，也可以将铃兰摆放在北方的位置，因为北方是属水的，象征着夫妻的和睦和父子的关系，可以将铃兰摆放在这个位置，可以改善父子之间的关系，和改善上下级之间的关系。

将铃兰摆放在家里或者是摆放在办公室，都有着美好的寓意，还能改善家人的健康。因为铃兰本身撒发着挥发性的油性物质，具有明显的杀菌作用，可以对家居和办公的环境起到净化的作用，让家人和自己拥有健康。

铃兰有毒吗其实铃兰全株皆有毒性，尤其是叶茎，就连保存铃兰鲜花的水也会沾染上一定量的毒素。但是铃兰自身所散发的花香对空气中的结核杆菌，葡萄球菌以及肺炎球菌等细菌的生长繁殖皆有明显的抑制。室内或院中栽培的铃兰最好不要去触碰，尤其是小孩子要注意，平常盆栽最好放置于小孩子难以触摸到的地方。 铃兰花的花朵呈白色铃铛状，极为美丽，柔儿会长出橘色的果实，但是其果实不可食用。许多人误食果实，或者服用其干品或制剂，造成身体部位的诸多不适，严重者甚至死亡。铃兰解毒轻者需要洗胃，重者服用心脏镇静剂并进行紧急救护。

铃兰的生活习性铃兰性喜凉爽湿润和半阴的环境，在温度较低的条件下，阳光直射也可繁育开花。极耐寒，忌炎热干燥，气温30℃以上时植株叶片会过早枯黄，在南方需栽植在较高海拔、无酷暑的地方。喜富含腐殖质、湿润而排水良好的砂质壤土，忌干旱。喜微酸性土壤，在中性和微碱性土壤中也能正常生长。夏季休眠。

铃兰与家居风格的搭配

铃兰可以摆放在桌子或者茶几上。铃兰一般以白色居多，棵型较小，株高在20厘米左右，适合放在桌子、茶几、角柜上，作为家具的点缀。它的花期一般是两个月，五月到六月，白色的钟状花朵垂在花茎一边，显得优雅又含蓄，可以让茶几等家居看起来温和融洽。

铃兰虽然花朵小小的，整个植物显得很精致，不过它的香味却是非常浓郁的。如果在房间的一角摆上一盆铃兰，走到哪里都可以闻到微微的香气。所以可以选择一盆有几株结合的铃兰，放在门口或者窗户附近等的上风口，有利于香味的扩散。当微风吹来，白色的铃兰轻轻的摆动，带着阵阵香气，让人们心旷神怡。

雨霖铃教案 篇4

高一语文组 田佳

教学理念：注重情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象领悟情感，鼓励善学。

教学目标

知识与技能：

识记作家作品，全面立体的了解作者柳永及其词作的意境和艺术风格。过程与方法：

1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。情感、态度与价值观：

体会词中作者流露出的浓浓的离情别绪。【教学重点】

1、准确把握作者情感，培养鉴赏词的能力。

2、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。【教学难点】 词的意境的鉴赏。

【教学内容与过程】 课前准备 任务（1）：练习正确流利朗读； 任务（2）：阅读注解疏通词句； 任务（2）：收集整理词的相关信息以及离别题材的相关知识。

一、诗歌导入

以音乐为背景欣赏席慕容的诗歌《渡口》并谈谈感受

让我与你握别 再轻轻抽出我的手 知道思念从此生根 浮云白日山川庄严温柔 让我与你握别 再轻轻抽出我的手 年华从此停顿

热泪在心中汇成河流

是那样万般无奈的凝视

渡口旁找不到一朵可以相送的花 就把祝福别在襟上吧 而明日

明日又隔天涯

人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开中国文学作品的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的离别故事。像《渡口》像《雨霖铃》今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。

二、柳永知多少

（一）你所知的柳永的基本信息 北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。

（二）共读柳永

读柳永

著者： 梁衡

柳永是中国封建知识分子中一个仅有的类型，一个特殊的代表。

柳永大约在公元1 0 1 7年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试就没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：

黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡? 何须论得丧。才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱。

他说我考不上官有什么关系呢?只要我有才，也一样被社会承认，我就是一个没有穿官服的官。要那些虚名有什么用，还不如把它换来吃酒唱歌。柳永这首牢骚歌不胫而走传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易被通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名?”又把他给勾掉了。多年坎坷，柳永终于灰了心，顺应天意，他便真流连于这烟花地，以妓为家，自称奉旨填词柳三变。不是他自绝于上，甘于 “下流”。事实上，他的词不是下流的俚俗，相反自有一种才子的放荡不羁，豁达明艳的境界。柳词愈是风花雪月愈见得情意深长。锥子装在衣袋里总要露出尖来。宋仁宗嫌柳永这把锥子不好，“啪”的一声从皇宫大殿上扔到了市井底层，不想俗衣破袍仍然裹不住他闪亮的锥尖，这真应了柳永自己的那句话：“才子词人，自是白衣卿相。”柳永于词的贡献，可以说如牛顿、爱因斯坦于物理学的贡献一样，是里程碑式的。他在形式上把过去只有几十字的短令发展到百多字的长调。在内容上把词从官词解放出来，大胆引进了市民生活、市民情感、市民语言，从而开创了市民所歌唱着的自己的词。在艺术上他发展了铺叙手法，基本上不用比兴，硬是靠叙述的白描的功夫创造出前所未有的意境。就像超声波探测，就像电子显微镜扫描，你得佩服他的笔怎么能伸入到这么细微绝妙的层次。他常常只用几个字，就是我们调动全套摄影器材也很难达到这个情景。柳永是经历了宋真宗、仁宗两朝四次大考才中了进士的，这四次共取士9 1 6 人，其中绝大多数人都顺顺利利地当了官，有的或许还很显赫，但他们早已被历史忘得干干净净，但柳永至今还享此殊荣。人生在世，天地公心。人各其志，人各其才，人各其时，人各其用，无大无小，贵贱无分。只要其心不死，才得其用，时不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虚度生命。这就是为什么历史记住了秦皇汉武，也同样记住了柳永。

三、诵读品味，探究赏析

1、初读把握节奏和韵律

学生代表读，其他学生点评得失，然后发扬优点，改正缺点，共同进步提升。诵读时要注意把握感情基调哀怨缠绵，低沉伤感，注意字音、语调、节奏。①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。

②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮）

③念去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字）

④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（统领字）

⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字）

2、再读品味意境体味情感

配乐自由读---男生读、女生读---老师范读---学生自由读

三、你感我悟共赏析

（一）字斟句酌

选取你最喜欢的词句，并说出喜欢的理由。【方法指津】

间接抒情：抓住意象---创设意境---体味感情 直接抒情: 想象情境— 推敲字词---把握细节 文本解读：

1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

解析：这三句不但点出了离别时间，地点，环境，而且渲染了一副凄凉冷清的送别情境。深秋的蝉声非常的衰弱无力，几乎是哀鸣，尤其是在雨后的黄昏，更显苍凉。蝉的生命力在深秋也是最弱的时候，好像自己与情人现在的相逢似乎也接近尾声，同时也是自己人生的一个低谷。过去的交通条件不是很好，在分别的时刻，外面下雨，就是为我们的相逢争取到了时间，但是现在天公不做美，大雨骤然停止，加快了我离别的脚步，让我很无奈也很苦楚。为任务的出场营造了一个很好的氛围。

2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

解析：与恋人在城外搭帐篷送别，却饮之无绪，食之无味，心理矛盾，痛苦，不舍。剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。找着各种借口留恋此处，迟迟不肯动身，但是一个催字，让自己必须面对。不想离去，但是不得不去。

3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。

解析：此处的执手，相对于牵手和拉手，多了几分留恋，少了几分决绝；多了几分珍重，少了几分随便。情之深，意之切，溢于言表。泪眼人对泪眼人，伤心人对伤心人，柔肠寸断，悲痛欲绝。虽然只是执手静对，但是内心的悲痛，眷恋和无可奈何早已通过掌心传递给了彼此，在内心引起了共鸣。这里的无语有着太多的内容，不但是离别在即，过分的悲伤，让自己哽咽不能语，而且是离别时深深相爱的两个人之间有太多的语言，不知从何说起，更是送别时心有灵犀一点通，任何表白在此时此刻都太显苍白无力，无法尽括此情此意，“此时无声胜有声。””“相见时难别亦难，”“相顾无言，惟有泪千行。”

4、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

解析：一个念字，表明这是对于离别后场景 的设想。去去，有绵长延续之感，随着所乘的舟船渐行渐远，自己内心的思念与留恋也愈来愈浓，千里烟波，表明了距离之远，以及对于前途的担忧，对于未来的迷茫。这里的两句景物描写有别于首句的景物，他是以景衬情，主人公暗淡的心情给天空水容都涂上了阴影。以我观物，故物皆着我之色。通过这种情景交融的手法，把对爱人的留恋，对前途的迷茫，对未来的担忧表现了出来。沉沉的暮霭是自己内心压抑的写照，楚天的开阔也对比出在自己的渺小与内心的空虚。此时此刻，望空凝思，虽无语凝噎，但是想到别后的种种，便是思绪万千，情意绵绵。“与君生别离，相去万余里，各在天一涯。”

5、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。

解析：人生自古离别之时都是悲痛的，一个自古，把个人的，特殊的情感化为社会的、普遍的情感，让这种感情更加的永恒，更加具有感染力。同时，离别也点出了这首词的主题就是送别。人们都会分别，都会伤感，但是自己在这样一个清冷的秋天，就显得格外的浓重。离愁别恨更广，更深。江淹在别赋里说黯然销魂者，唯别而已。

6、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

解析：古人送别必然会饮酒，借酒消愁愁更愁，我不知酒醒之后将在何处，将有何人陪伴？茫然无助，自己最亲最近的人已经远去，只剩下了杨柳岸晓风残月。柳是古代送别题材常用的意象，柳与留谐音，此处写难留的离情别绪。见柳树思人，离愁又生。晓风是清晨的风，清冷，透凉。此处风吹过来，不但吹冷了自己的身体，更吹凉了自己的心。残月，月的阴晴圆缺与人的悲欢离合是相辅相成的。况且这里还用残来修饰，表明了分别后的残缺，难以团圆。景中生情，表现凄凉冷落之感。

7、此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

解析：年复一年，便纵有良辰美景，谁与共欢？便纵有千言万语，谁与共话？此时还没有分别作者却假设长久分别后寂寞沉重的失落感和空虚感。作者通过设想，把别后的四重苦展现在我们面前。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”表现的是离别后无限伤感之苦；“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”表现的是无家可归之苦。“此去经年，应是良辰好景虚设。”表现得是无心赏景之苦；“便纵有千种风情，更与何人说”表现得是无人倾诉之苦。

（二）重难点强化

1、讨论交流：词中分别时的景物和细节描写都是确实存在之境，而别后设想未来确实想象之境，这样结合有什么好处？

明确：离别时设想离别后自己的痛苦，是为了表现自己留恋爱人，不忍分别，使得离别的场景更加逼真，离别的情感更加浓重，离别的愁绪也更加深刻，起到了强化离别时情感的作用。

2、练习巩固。指出下列哪些是“实”,哪些是“虚”

１ 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。

２ 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风

３ 山舞银蛇，原驰蜡象.须晴日，看红装素裹 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

3、方法总结

眼见为实，心想为虚； 已然为实，未然为虚； 身临其境，仰观俯察为实，思接千载，视通万里为虚。

五、意境再造，深化情感

雨霖铃公开课教案 篇5

授课时间：2017年5月18日（第15周周周四上午第一节）授课地点：录播室

授课教师：邵锦雪 授课课型：诗歌鉴赏课 授课课题：《雨霖铃》新授课 【教学目标】 知识目标

1.了解词牌“雨霖铃”；

2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；

3.深刻体会《雨霖铃》融情入景、虚实结合的艺术特色。

能力目标

1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；

2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；

3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标

培养学生健康的审美情趣

【教学重点】

1.在朗读中品味这首词的意境；

2.引导学生体味这首词融情入景、虚实结合的艺术特色。

【教学难点】

1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】

诵读法；探究法；点拨法。教学课时：一课时

【教学过程】

一、导入

和离别有关的诗句导入

二、知识积累 1.词牌介绍

2.写作背景

三、诵读

1.学生齐读，正音

2．多媒体播放《雨霖铃》课文录音范读 3．学生再读（三读）后请同学朗读

四、整体感知，归纳方法 1.关键词句（主旨句）2.抒情字句（直接抒情的句子）3.意象特点

4.整体感知，明确内容和基调 5.小结

五、合作探究、赏析名句 1.学生合作探究，赏析名句 2.请生赏析，教师适当点拨 3.小结

六、比较鉴赏，拓展延伸

《踏莎行》 欧阳修

候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危拦倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

这首词与柳永的《雨霖铃》同样是都是写离愁的名作，两词在思想感情上有何不同？并分析两词艺术特点的同异。

七、课堂总结

八、布置作业

1、收集积累和酒、月有关的诗句

2、完成《柳永词两首》练习中《雨霖铃》的部分

好听的电话彩铃小班教案 篇6

小班音乐：好听的电话彩铃(课例解读)

设计意图：

本次活动依据《幼儿园教育指导纲要》提出的，“各领域的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性”这一精神，在活动设计中充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，对活动内容、形式、方法进行了多重整合，将观看、欣赏、联想、演唱在富有趣味的情景中融为一体，让幼儿在活动过程中，情不自禁地跟着学唱，主动地参与活动，在富有情趣的氛围中感受音乐形象，自然而然地学习。

小班孩子们十分喜欢在娃娃家中玩打电话的游戏，“喂，喂，爸爸，早点来接我，带我出去玩?”，“喂，喂外婆吗?星期天我来看你??”孩子们乐此不彼，不亦乐乎!孩子的表现及当今社会时尚、流行的“彩铃”为我创设教学情景带来灵感。我选择节奏舒缓，琅琅上口的改编歌曲《谁找我》旨在让幼儿在契合心灵，契合时宜的情景中拓展经验，学唱歌曲，大胆积极地表现，使教学在无痕中演绎。

活动目标：

1、在“打电话”情境中感受歌曲的旋律，愉快的学唱歌曲“谁找我呀”。

2、尝试用自己喜欢的歌曲，为“手机”配彩铃。

重点：在“给动物朋友打电话”的游戏情境中跟随伴奏学唱歌曲。

难点：幼儿能迁移已有的歌唱经验，大胆的尝试唱出自己的“彩铃”。

活动准备：

经验准备：在主题活动“好听的声音”中，对生活中各种能发出声音的物体有初步的感知和探索。

材料准备：

1、亲子制作：幼儿和家长一起用废旧纸盒等制作的各种有趣的手机。

2、多媒体课件： flash动画—打电话。

活动过程：

一、电话叮铃铃：引起孩子们对电话铃声的关注。

(一)听听、猜猜引起兴趣

播放铃声音效，

听!这是什么声音? 出示手机，引出电话铃声

(二)唱唱、跳跳，复习律动

播放律动音乐《宝宝打电话》(另附歌谱一)

你要找谁呀?找他干什么?(用问答的.形式赋予游戏情景，鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。)

幼儿在音乐的伴奏下做律动。

电话叮铃铃，喂-喂-你好呀，请问你找谁?XX快来听电话!

二、彩铃声声唱：借助四个动物形象，运用层层递进的方式，快乐学唱歌曲。

(一)感受旋律

1、播放媒体，演唱歌曲：谁找我(出现手机和动物电话本，拨打电话号码：电话号码数字1—5，4个数字为一组，)(另附歌谱二)

提问：小狗的电话铃声和刚才的电话铃声有什么不同?(是音乐铃声)

小结：会唱歌的铃声，我们叫它彩铃。

2、教师扮演小狗接电话，并说： “你好呀，我是小狗，找我干吗呀?” (鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法)

(二)熟悉歌词

1、播放媒体动画， 重点倾听，小兔听到“彩铃”在唱什么?

(鼓励幼儿大胆的说出自己听到的歌词，教师根据幼儿的回答用相应的歌曲演唱重复，帮助幼儿回忆歌词、熟悉旋律)

附：歌曲：谁找我(改编自英文歌曲《Big big 》儿整体听完之后，老师提问，和幼儿互动。“小朋友们喜欢听老师刚才唱的歌曲吗?小朋友们有没有听到老师唱的歌曲中有两个什么呀?他们在哪里呢?他们在干什么呢?”老师在幼儿给与不同的答案之后，让幼儿带着刚才的问题细心的再听一次，老师依然是一边弹琴一边唱歌。然后鼓励幼儿在老师的引导下回答刚才的问题，大概的“复述”歌词。

6、老师手上打着节拍，嘴上说着准确的歌词，让幼儿一边随着老师打拍子一边跟读。

7、老师弹一句唱一句，幼儿跟唱一句。依照此种方法重复三次整首歌曲。

8、老师弹琴，引导幼儿和自己“同时”“一起”唱歌。依照此种方法重复三次整首歌曲。

9、鼓励幼儿脱离与老师的“合唱”，师幼分工合作，老师弹琴伴奏，幼儿集体唱歌。 教师评价：表扬大胆唱歌的幼儿，鼓励唱歌声音小，不善于与老师和其他伙伴互动的幼儿。

活动延伸

铃兰花教案 篇7

设计意图：

这次同课异构教学活动，我们中班年级组围绕民间故事《马兰花》这个主题分别进行了教学活动的设计，我从美术领域对这主题进行了自己的设计。孩子都喜欢色彩鲜艳又丰富的东西，在秋天这个季节，在她们的周围到处都是漂亮的色彩，多彩的颜色调动着孩子观察的兴趣、求知的欲望，给孩子们美的感受。孩子在寻找、观察、比较、操作的过程中会惊喜地发现大自然、大社会的万事万物是那么的美丽，色彩是那么的丰富，她们会感受世界是那么的五彩缤纷。《纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以我从马兰花入手，让幼儿尝试用点画的方式在墙壁上作画，最后抓住文中幼儿非常感兴趣的咒语设计了充满趣味性的游戏——咒语变变变，也是活动中的隐性目标，从而促进幼儿对色彩的认知、情感等多种能力的发展，让幼儿将故事内容和实际生活联系起来，将养成教育内容和操作常规结合。

活动目标：

1、欣赏与感受大师的作品，在尝试创作的过程中，欣赏色与色交融所带来的色彩变化之美。

2、学习在墙壁上用点画的方式作画, 体验玩色活动的乐趣。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

课件、各种朋友色颜料、抹布、排笔等

活动过程：

一、谈话引出主题

师：你们还记得马兰花的故事吗?

师：故事里的这朵马兰花非常的神奇，它能让勤劳的人实现愿望!在马兰山上，开满了这些神奇的马兰花，风儿轻轻一吹，马兰花儿飘了起来，它飘啊飘，飘到了天空中，飘到了树林里，美丽极了!有一位名叫几米的画家，把这样的美景画了下来，我们一起来欣赏一下。

二、播放课件，幼儿欣赏作品

师：几米画家的画是怎么样的?你看到了什么?(文.章出自快思教.案网)你觉得像什么?

师：几米画家画的就是飞舞的马兰花。

师：老师在画里面还发现了好朋友色，你们看见了没?除了黄色和橘色是朋友色，你们还知道有哪些颜色是朋友色?

师：那你们知道这幅画是怎么画出来的?

教师引导幼儿感知点画特点，请个别幼儿上前尝试点画。

师：今天我们也来学着几米画家画一画马兰花，谁想来点一点试一试?

师：这种画画方式叫做点画。

三、教师讲述操作要求，幼儿操作，教师巡回指导

师：今天作画和以往不同，是画在走廊墙上，请小朋友自己找朋友商量，三人一组，用点画的方式合作画墙壁画。

幼儿操作，教师巡回指导。

四、游戏环节——咒语变变变

师：故事里面的马兰花可是一朵神奇的花，你们还记得里面的咒语是怎么念的吗?

师：老师我来念一念咒语，请你们和马兰花一起帮我实现愿望吧!

师：“马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人在说话,请你现在就开花。请所有的女孩子都蹲下来!”我数一二三!一。。二。。三!

师：真的帮我实现愿望了!那我再许一个愿望。“马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人在说话,请你现在就开花。请帮我把所有的画笔都放回桶里!”我数到五，一。。二。。三。。四。。五!

师：收拾得真干净，“马兰花,马兰花,风吹雨打都不怕,勤劳的人在说话,请你现在就开花。帮我把所有材料都放回指定的纸箱里!”我数到十，一。。二。。。

师：我许的愿望都实现啦，你们想来试一试吗?找自己的同伴来念一念咒语吧!

教学反思：

在活动中本着开放性的原则，在创意美术教学活动中，我为幼儿创设开放的环境，教师通过设计开放性的提问，鼓励幼儿根据提问进行思考、回答，教师要充分尊重幼儿独特的想法，开放性的接纳他们的意见。快乐的原则。我在活动中应本着让幼儿在活动感受快乐的宗旨，所以整个活动设计都是比较轻松愉悦的，营造快乐至上教学氛围。

但在活动中仍有很多需要改进。首先是，在幼儿作品呈现效果来看，幼儿点画，点分布较散，目标中“色与色交融”没有很好的完成，所以在幼儿示范环节，教师应该拓展幼儿经验，给幼儿“重叠”的知识经验，“花瓣飘下来，会不会两片重叠在一起?有的花瓣飘啊飘，孤零零落在角落。”还有就是，操作前规则要求讲述不够明确，幼儿一开始画到了另一面墙。