理论综合考试试卷b（精选7篇）
姓名单位
一．判断题（正确的在题前括号内划“√”，错误的划“х”。每题一分，共计30分）
（）１．电弧焊时，阴极和阳极发射的电子均能参与电弧的导电过程。
（）２．对一些淬硬倾向较大的钢种不适合采用长段多层焊接，以避免快速冷却而产生裂纹。
（）３．短路过渡时，表面张力可帮助熔滴向熔池过渡，使短路过渡能顺利进行。
（）４．在电弧的弧柱气氛中气体电离的主要形式是光电离，而热电离和光电离一般很弱。
（）５．铸铁焊接时产生的冷裂纹是由氢造成的。
（）６．铸铁电弧同质焊时，为了避免白口产生，可以采用大电流施焊以延长半熔化区处于红热状态的时间。（）７．氧化物与硫化物的共晶体存在于晶界会引起焊缝金属的热脆。
（）８．焊接热循环的特点是加热速度快，冷却速度慢。
（）９．焊缝金属中溶解的氮能提高焊缝金属的强度，因此氮对焊接有利。
（）１０．焊缝中的偏析有显微偏析和区域偏析，两者都是在焊缝金属二次结晶时产生的。
（）１１．使用交流电源是，由于极性不断的变化，所以焊接电弧的磁偏吹要比直流电源时严重。（）１２．异种金属焊接接头各区域化学成分的不均匀性主要与填充材料和母材的化学成分有关。
（）１３．异种钢焊接时，不论在什么情况下，焊接材料的选择完全可以根据性能较低的一侧母材来选。（）１４．用奥氏体钢焊条焊接异种金属时，焊后一般进行适当的热处理以消除焊接残余应力。
（）１５．铸铁的焊接热裂纹多出现在采用非铁基铸铁焊条焊接时的焊缝金属上。
（）１６．可以用焊条的平均熔化速度来衡量焊接生产率。
（）１７．增加对接接头焊缝的余高，可以提高焊接接头的强度。
（）１８．焊接接头热影响区的最高硬度值可用来评价钢材的冷裂倾向。
（）１９．对接接头应力集中的大小，主要取决于焊缝的余高和焊缝向母材过渡的半径。
（）２０．铸铁焊缝金属中产生热裂纹的主要原因是母材中的Ｃ、Ｓ、Ｐ过多地溶入到焊缝金属中。（）２１．增加焊缝的余高和减小过渡半径都会使应力集中系数增加。
（）２２．热焊灰铸铁时，焊后不必采取均热缓冷措施。
（）２３．扩散脱氧主要依靠熔渣中的碱性氧化物来进行脱氧。
（）２４．增加对接接头焊缝的余高，可以提高焊接接头的强度。
（）２５．用相同的参数焊接对称破口的两面，往往是先焊面的角变形大于后焊面的角变形。
（）２６．结构焊缝不对称时，应先焊焊缝分布多的一侧，后焊焊缝少的一侧。
（）２７．在搭接接头中，侧面焊缝应力集中系数随焊缝长度的增加而增大。
（）２８．消除波浪变形的最好方法是将焊件焊接之前进行反变形。
（）２９．多层焊过程中，第一层应按规定的预热温度预热，以后各层的预热温度可逐层降低。
（）３０．氧化物和硫化物的共晶体存在于晶界会引起焊缝金属的热脆。
二．选择题（将正确答案的序号填在括号内，每题１分，共30分）
１．焊接电弧是一种（）现象。
ａ．空气燃烧ｂ．化学反应ｃ．气体放电
２．焊接热输入与焊接电压、焊接电流、焊接速度的关系是：当电弧功率一定时，焊接速度（），则焊接热输入
增大。
ａ．加快ｂ．减慢ｃ．不变
３．阳极在电弧中的作用是（）。
ａ．发射电子ｂ．放出正离子ｃ．接受阴极发射的电子
４．先期脱氧的主要作用是（）。
ａ．脱去熔滴中的氧ｂ．脱去熔池中的氧ｃ．脱去药皮中放出的氧
５．结晶裂纹是因为熔池在结晶过程中存在低熔点共晶物，当（）足够大时形成的裂纹。
ａ．工件变形ｂ．焊接拉伸应力ｃ．焊接压应力
６．焊缝中的磷通常以（）形式存在于钢中。
ａ．原子态ｂ．Ｆｅ２Ｐ、Ｆｅ３Ｐｃ．Ｐ２Ｏ５
７．二次结晶的组织和性能与（）有关。
ａ．冷却速度ｂ．冷却方式ｃ．冷却介质
８．若两种母材金属均有淬硬倾向，则焊后必须进行热处理。热处理的规范应参照淬硬倾向（）的钢来选。ａ．低ｂ．较大ｃ．两者综合９．低碳钢和低合金钢焊接时，其焊缝的强度、塑性和韧性值都不应（）被焊钢材中的最低值。
ａ．低于ｂ．高于ｃ．略低于
１０．珠光体钢与奥氏体钢焊接时，在奥氏体钢一侧护形成增碳层，导致接头（）
ａ．软化ｂ．硬化ｃ．脆化
１１．铸铁热焊时一般选用（）铸铁焊条。
ａ．Z208Z248ｂ．Z308Z408ｃ．Z607Z61
2１２．灰铸铁冷焊时，常采用锤击焊缝的方法，其主要目的是（）。
ａ．减少变形ｂ．防止裂纹ｃ．防止热应力裂纹
１３．用镍基焊条焊补灰铸铁时，由于镍与硫会形成低熔点共晶体，故具有（）倾向。
ａ．热裂纹ｂ．冷裂纹ｃ．再热裂纹
１４．拉伸试验所受的载荷是（）
ａ．冲击载荷ｂ．静载荷ｃ．交变载荷
１５．焊缝的（）对对接接头的疲劳强度影响最大。
ａ．过渡半径ｂ．坡口ｃ．熔合比
１６．在侧面焊缝连接的搭接接头中，当接头受力时，在角焊缝中产生（）。
ａ．切应力ｂ．正应力ｃ．压应力
１７．焊接接头冷弯试验的目的是检查接头的（）。
ａ．强度ｂ．塑性ｃ．韧性
１８．应力集中系数小的焊接接头为（）。
ａ．对接接头ｂ．搭接接头ｃ．Ｔ型接头
１９．不同厚度板焊接尽可能圆滑过渡是为了减小（），提高抗脆断能力。
ａ．焊接缺陷ｂ．应力集中ｃ．焊接变形
２０．弯曲变形的大小以（）进行度量。
ａ．弯曲角度ｂ．挠度ｃ．弯曲跨度
２１．下列焊条牌号中（）是镍基铸铁焊条。
ａ．Ｚ２４８ｂ．Ｚ４０８ｃ．Ｚ６０７
２２．氧会使焊缝金属的硬度、强度和塑性（）。
ａ．下降ｂ．得到提高ｃ．显著提高
２３．（）将使焊接接头中产生较大的焊接应力。
ａ．逐步跳焊法ｂ．对称焊ｃ．钢性固定法
２４．火焰矫正的最高加热温度要严格控制，不宜超过（）度。
ａ．３００ｂ．５００ｃ．８００
２５．采用锤击焊缝区法减小焊接残余应力时应避免在（）度间进行。
ａ．１００－１５０ ｂ．２００－３００ｃ．４００－５００
２６．低合金结构钢焊接时，过大的热输入会显著降低焊接接头的（）。
ａ．冲击韧度ｂ．抗拉强度ｃ．疲劳强度
２７．焊接接头进行抗拉强度试验时，抗拉强度应不低于（）为合格。
ａ．焊条规定下限值ｂ．母材规定下限值ｃ．焊条或母材的试验值
２８．只有在正面焊缝的搭接接头中，减小夹角和增大（）都会使应力集中系数减小。
ａ．熔宽ｂ．熔深ｃ．熔合比
２９．在Ｔ型接头中，随焊角值Ｋ的增大，应力集中系数（）
ａ．增大ｂ．减小ｃ．不变
３０．一般材料的纵向拉伸性能（）横向的拉伸性能。
ａ．优于ｂ．劣于ｃ．相同于
三．计算题（每题５分，共１５分）
１．板厚为８ｍｍ的钢板对接焊焊缝长度为１００ｍ，材料为Ｑ２３５钢，其许用应力为［σｔ＇］＝１６５ＭＰａ，求此焊缝承受的最大载荷时多少？
２．两块板厚为５ｍｍ，宽为５００ｍｍ的钢板对接在一起，两端承受２８４００Ｎ的拉力，该焊缝的许用拉应
［σｔ＇］为１４２ＭＰａ，试校核该焊缝是否安全。
３．焊件电弧焊时，焊接电压为２８Ｖ，焊接速度为１２ｃｍ／ｍｉｎ，焊接线能量控制为１６８００Ｊ／ｃｍ，此时焊接电流应为多少？
四．问答题
１．焊接接头中产生应力集中的主要原因是什么？（８分）
２．灰铸铁电弧热焊用材料有哪几种？焊接工艺要点有哪些？（１０分）
1 《机能学实验》理论考试改革概况
自2002年起至2005年, 机能中心共承担2001级至2003级临床医学专业、口腔专业、护理专业、法医专业五、七年制约2, 000名学生的《机能学实验》课程的教学任务。该课程理论考试题型2001级仅为简答题, 考试时间为60分钟。2002级开始, 根据课程的内容和特点对理论考试试卷进行了不断地丰富和完善, 至2003级试卷已经包括填空题、简答题、实验设计题、实验结果分析题、图形分析判断题、综合思考题等多种题型, 考试时间增至90分钟。
2 试卷分析
为分析2001级和2003级两级学生理论考试试卷质量的情况, 分别从两级学生的理论考试试卷中随机各抽取100 份试卷作为样本, 以学生考试平均成绩、成绩分布、试题的难度和区别度作为评价试卷质量的主要指标对试卷进行分析, 其中试题难度采用公式P= X/W, 式中P为难度值, X为全体应试者该题得分的平均值, W为该题满分值;计算所有题目难度加权平均值, 即为该试卷的难度值, 公式为undefined, 式中pi为第i道题的难度值;fi为第i道题的分值;在分析试卷的区别度时, 首先将按卷面总分多少排序, 从最高分开始取27%的人作为高分组 (H) , 从最低分开始取27%的人作为低分组 (L) , 试题区别度采用公式D=PH-PL, 其中PH 为该题高分组的难度值, PL为该题低分组的难度值;计算所有题目区别度加权平均值, 即为该试卷的区别度值, 公式为undefined, 式中Di为第i道题区分度;fi为第i道题的分值。
3 结果
3.1 成绩分布
两级学生理论考试试卷满分均为100分。两级学生成绩分布情况如下表所示, 其成绩分布均呈近似正态分布;2001级总体平均分为 77.8分, 2003级总体平均分为80.3分。
3.2 试卷难度
难度是指试题、试卷的难易程度, 是评价试题、试卷质量的主要指标和依据。此次研究2001级试卷总体难度为0.8, 2003级试卷各类题型的总体难度0.8, 其中填空题0.8, 简答题0.7, 综合思考题0.9, 图形分析题0.8。一般认为试题的难度系数应在0.4-0.7, 大于0.7认为试题偏易, 小于0.4认为试题偏难。因此, 2001级和2003级试卷总体难度偏易。
3.3 试卷区别度
区别度是指考试对学生实际水平的区分程度, 也是评价试题、试卷质量的主要指标和依据。此次研究2001级试卷总体区别度为0.5。2003级试卷各类题型的总体区别度为0.2, 其中填空题0.3, 简答题0.4, 综合思考题0.1, 图形分析0.5。一般认为试题的区别度系数应大于0.4, 0.15-0.4为一般, 小于0.15为差。因此, 2001级试卷总体区别度为优;2003级试卷总体区别度为一般, 其中填空题、简答题的区别度为一般, 综合思考题的区别度较差, 图形分析题的区别度为优。
3.4 试卷总体质量
根据试题难度和区别度的评定标准, 将两级试卷中不同题型的试题分为良好 (P≥0.5, D≥0.15) 、较好 (P<0.5, D≥0.15) 、一般 (P≥0.5, D<0.15) 、较差 (P<0.5, D<0.15) 四种, 结果2001级、2003级试卷总体质量均为良好, 其中2003级试卷填空题、简答题、图形分析题质量均为良好, 综合思考题质量为一般。
4 讨论
考试是整个教学工作中不可缺少的一部分, 高质量的考试不仅能够科学地检测教学质量和教学中存在的问题, 而且还能准确地评定学生对所学知识、技能的掌握情况, 因此, 科学地组织实施考试工作, 至关重要。试卷是实施考试的重要载体, 试卷的质量决定着考试能否达到预期目的的关键所在, 所以不断完善和修订试卷内容, 提高试卷质量是教学工作特别是教改工作的重要内容。
通过对《机能学实验》理论考试试卷进行质量分析, 发现从考题形式和覆盖面来看, 2001级试卷题型仅为简答题, 试题对教学内容的覆盖面为41%, 而2003级试卷题型为填空题、简答题、综合思考题和图形分析题, 试题对教学内容的覆盖面为82%, 这说明2003级试卷更接近《机能学实验》课的教学要求, 更能全面的测量学生对于课程内容的掌握程度;2001级试卷和2003级试卷总体质量均为良好, 2003级试卷填空题、简答题、图形分析题质量亦均为良好, 试题良好率占总试卷试题的80%以上, 说明我校《机能学实验》理论考试质量一直保持在良好水平。另外, 此次研究发现, 2003级试卷综合思考题难度为0.9, 区别度为0.1, 说明该卷的综合思考题偏易, 不能有效地将学生的实际学习水平区别开来, 所以今后在根据课程的特点开发新题型的同时, 应进一步注重新题型自身的质量和检测学生知识水平的有效性, 从而使我校《机能学实验》理论考试能够更好地根据课程目标的要求和教学改革的需要得以进一步提高和完善。
此次分析表明, 通过对《机能学实验》理论考试试卷的不断改革和修订, 我校《机能学实验》理论考试试卷的总体质量得到了不断地完善和提高, 从而使得该课理论考试能够更有效地反映学生对该门课程相应理论部分内容的掌握情况, 更科学地满足该课程改革不断深入发展的需要。
摘要：为使《机能学实验》课健康理性地向前发展, 运用平均成绩、成绩分布、试题难度和区别度等指标对随机抽取的西安交通大学医学院2001级和2003级临床医学专业100名学生《机能学实验》课理论考试试卷进行了分析。分析结果显示, 西安交通大学医学院《机能学实验》理论考试质量一直保持在良好水平, 且2003级临床医学专业《机能学实验》课理论考试试卷质量较2001级有了一定的提高。
关键词：试卷分析,机能学实验,教学改革
参考文献
[1]程文明, 高署, 李荣, 等.天然药物化学试卷分析[J].安徽医药, 2004 (5) :398-399.
[2]孙菊, 姜凤良, 景晓红, 等.高护专业微生物与免疫学考试试卷分析与评价[J].西北医学教育, 2004 (6) :498-499.
关键词：模糊理论；考试系统；综合评判
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-01
The Examination System Evaluation Based on Fuzzy Theory
Gao Bo
(16th High School of Jining,Jining272000,China)
Abstract:The use of fuzzy theory,a comprehensive online examination system evaluation,the evaluation process some useful information will not waste,so that the evaluation results and the greater scientific credibility,at the end of statistics and evaluation,its feasibility has been verified.
Keywords:Fuzzy theory;Examination system;Comprehensive evaluation
一、试卷考核水平影响因素和分级
（一）试卷考核水平影响因素
1.学生层次：学生层次主要是指试卷考核的对象属性，主要包括三年制高职、五年制高职学生还是本科学生等。对不同层次的学生应该有不同的考核标准。
2.专业区分：专业区分主要是专业类别，包括考核的学生是理科、工科、文科还是管理科等。不同专业对个别基础课程的掌握程度应该是不同的。
3.考点分布：不同专业不同层次的学生对同一门课程的掌握程度的要求是不一样的，统考试卷的考核点必须涵盖其教学要求的公共部分，考点的合理分布才能体现出试卷考核的意义。
4.题型的多样性：针对学生个体特征进行出题，不同学生对题型的适应程度是不一样的，有的喜欢做选择题，有的喜欢答论述题，有的则擅长计算题，合理的题型布局有利于增大试卷的区分程度。
5.难易程度的分布：试卷的考核基本上是以学生掌握的基本题型为基础，但在考核基础理论的同时应注重学生的知识延伸能力和举一反三能力。统考试卷更应该在考核难度上有部分提高。
（二）试卷考核水平的分级
试卷考核水平分级是进行试卷考察能力判定的一个量度，是根据考试对象、内容和性质进行划分的，涵盖专业基础课的最高水平到一般基础课的最低水平。目前，我国各地区各考种对试卷考核水平的等级划分尚不统一，根据我院基础课统考的实际情况，注重考查学生的能力和素质为目标，暂将试卷考核水平现分为四级。以百分制试卷进行说明如下表。
二、模糊综合评判基本概念
（一）模糊综合评判的定义
按确定的标准，对某一个或某一类对象中的某个因素或某个部分进行评价，称为单一评价。从众多的单一评价中获得对某个或某类对象的整体评价，称为综合评价（synthetic evaluation）。综合评价的目的，通常是希望能对若干对象按一定意义进行排序，从中挑选出最优或最劣的对象，这也叫决策过程。综合评判也是一类决策过程。
（二）灰色模糊综合评判模型的建立
1.建立评判对象的因素集。
因素就是对象的各种属性和性能，在不同的场合，也称为参数指标或质量指标，它们综合地反映出对象的质量，人们就可以根据这些因素给对象评价。
2.建立评判集。
评判集也叫评价集或决断集，它是评判者对各种总的评判结果所组成的普通集合，例如：对工业产品，评价集就是等级的集合。
3.建立单因素评判，即建立一个从X到F（Y）的模糊映射。
； ；
由 可诱导出模糊关系式R，得到模糊矩阵
则 称为单因素评判矩阵（Evaluation matrix of single factor）。于是由三元有序组 构成了
一个综合评判模型，或称综合评判空间（Comprehensive evaluation space）。
（三）确定各因素的权重分配
1.若未明确各因素恰当的权重比分配，只知道各權重的大概或近似值，则可采用下式：
2.若明确规定各因素恰当的权重比分配，则有
实际应用中的单因素评判矩阵常用统计法（如打分或投票的方法）得出。
（四）Fuzzy模糊综合评判
选择合适的Fuzzy综合函数f（如 等）进行综合，用X上的一个模糊Fuzzy集
= 表示各个因素的权重分配，若取则综合评判为记B= ，它是X上的一个模糊子集。其中
如果评判结果 ，应归一化。
高级钳工理论试卷（B）答案
一、单项选择(第1题～第30题。选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。
每题1分，满分30分。)
1.C2.C3.C4.A5.D6.B7.D8.D
9.C10.B11.A12.C13.B14.C15.A16.A
17.A18.B19.A20.A21.A22.D23.C24.C
25.D26.D27.A28.A29.C30.D
二、判断题(第31题～第50题。将判断结果填入括号中。正确的填“√”，错误的填“×”。
每题1分，满分20分。)
31.√32.√33.√34.×35.×36.√37.√38.√
39.√40.√41.√42.√43.√44.×45.√46.√
预测试卷六
一、单选题
1.在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是()。A.诊断性评定 B.形成性评定 C.终结性评定 D.发展性评定 2.()又称为工作记忆。A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆
3.“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是()。A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验泛化说 D.认知结构说
4.根据成败归因理论，下列()属于外在的稳定的不可控的因素。A.能力高低 B.运气好坏 C.外界环境 D.任务难度
5.根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在()。
A.较高的水平B.较低的水平C.非常高的水平D.中等水平
6.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()。
A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习
7.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于()。
A.行动研究法 B.观察法 C.实验法 D.调查法
8.遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是()。A.痕迹衰退说 B.同化说 C.干扰说 D.动机说
9.一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于()水平。A.超常 B.较高 C.普通 D.弱智 10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为()。A.正迁移与负迁移 B.纵向迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移
11.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和()。A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型
12.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的()。
A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.一致性和连贯性原则
13.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的()阶段。
A.原型选定 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化
14.建构主义学习理论强调()。A.情境学习B.接受学习C.潜伏学习D.机械学习
15.根据学习的层次，比概念学习低一层的是()。A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习
16.中小学德育工作中常用的奖惩属于()A.榜样示范法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.说服教育法
17.前苏联教育家马卡连柯提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是()A.正面教育与纪律约束相结合 B.集体教育与个别教育相结合 C.尊重信任与严格要求相结合 D.依靠积极因素克服消极因素
18.马克思主义者认为，教育是一种()A.自然现象 B.社会现象 C.心理现象 D.生理现象
19.编写教科书的直接依据是()A.教育方针 B.教学原则 C.课程计划 D.学科课程标准
20.冬天走进橙色的房间里有一种温暖的感觉，这是()现象。A.感觉适应 B.感觉对比 C.联觉 D.视觉
21.决定教育性质的直接因素是()A.生产力发展水平B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.民族文化传统
22.班级授课制在我国正式实行一般认为是在()A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后
23.在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为()A.操作性行为 B.辨别学习C.潜伏学习D.获得
24.智力的核心成分是()A.创造力 B.思维力 C.观察力 D.记忆力
25.教育的本体功能之一是()A.减少人口数量、提高人口质量 B.促进生活发展，服务经济建设 C.对政治经济有巨大的影响作用 D.加速年轻一代身心发展与社会化进程
二、多选题
1.人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是()。A.复杂性 B.意识性 C.目的性 D.社会性
2.古代社会教育的特点有()、专门的教育机构和执教人员。A.官学和私学并行的教育体制 B.鲜明的阶级性和严格的等级性 C.教育方法崇尚书本、呆读死记 D.教育与生产劳动的分离和对立 3.教育的人口功能主要表现为()。A.减少人口数量，控制人口增长 B.提高人口素质，改变人口质量 C.有利于人口迁移 D.使人口结构趋向合理
4.学校的产生一般需要具备下列哪些条件？()A.社会生产水平的提高
B.文字的产生和知识的记载达到一定程度 C.脑力劳动和体力劳动的分离 D.教育经验的积累
5.下列课程属于综合课程的有()。A.广域课程 B.核心课程 C.潜在课程 D.融合课程
三、填空题
1.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：对象具有___________，执行具有___________，结构具有___________。
2.《中华人民共和国教育法》规定教育必须为___________服务，必须与___________相结合。
3.失明者的听觉一般都比较好，这表现人的身心发展具有___________。4.格塞尔强调___________机制对人身心发展的影响。
5.___________是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。6.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出，以德育为中心，把___________融入国民教育全过程中。
四、判断题
1.义务教育与普及教育是一个等同的概念。()2.素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。()3.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。()4.教学与教育是部分与整体的关系。()5.教材是唯一的课程资源。()6.效度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。()7.中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。()8.教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。()9.某小学生上早操时被同学推倒摔伤，学校不用负责任。()10.访谈法最适合了解外显行为，而通过外显行为，可以发现行为背后的原因。()
五、简答题
1.简述班级授课制的优点。2.商述学习心理学的实践意义。3.简述贯彻启发式教学原则的基本要求。
六、论述题
教师如何应对课堂上发生的意外情况？
七、综合分析题
1.小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠；背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。可是尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而事倍功半，一到考试时，总是该记的记不住或者记得不准确，成绩不太理想。针对小强的情况，如何提高小强的记忆效果？
2.阅读下列材料，根据所学的教育理论回答问题。
。上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两名学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师？”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。
问题：你如何看待王老师和两位学生的言行？
参考答案及解析
一、单选题
1.B【中公教育解析】形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据。
2.B【中公教育解析】我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。
3.A【中公教育解析】形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能(指记忆、思维等一般心理能力)只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。
4.C【中公教育解析】只有外界环境是外在的稳定的不可控的因素。
5.B【中公教育解析】耶克斯一多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
6.B【中公教育解析】奥苏伯尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
7.A【中公教育解析】略
8.B【中公教育解析】奥苏伯尔的同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。9.C【中公教育解析】智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，则其智力处于普通水平。
10.A【中公教育解析】根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。
11.C【中公教育解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。
12.C【中公教育解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
13.B【中公教育解析】我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作除段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。所以，本题的正确答案为B。
14.A【中公教育解析】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论强调情境学习。所以，本题的正确答案为A。
15.C【中公教育解析】加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：(1)信号学习；(2)刺激—反应学习(3)连锁学习；(4)言语联结学习；(5)辨别学习；(6)概念学习；(7)规划或原理学习；(8)解决问题学习。
16.B【解析】奖惩属于品德评价法。
17.C【解析】题干体现了尊重信任与严格要求相结合的德育原则。18.B【解析】马克思主义认为教育是培养人的社会活动。19.D【解析】学科课程标准是编写教科书的直接依据。
20.C【解析】刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。该题中，走进橙色的房间引起温暖的感觉，这是联觉。
21.B【解析】政治经济制度决定教育的性质。
22.C【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。23.C【解析】潜伏学习是指在无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程。例如，在没有直接奖赏时，收集和储存信息，以备将来之需。24.B【解析】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。
25.D【解析】教育的功能有社会功能和本体功能，选项A、B、C都属于社会功能，只有D属于本体功能。
二、多选题
1.BD【中公教育解析】人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是意识性和社会性。2.ABCD【中公教育解析】古代社会教育的特点包括：第一，专门的教育机构和执教人员；第二。鲜明的阶级性和严格的等级性；第三，教育与生产实践的分离和对立；第四，教育内容更加丰富；第五，教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；第六，官学和私学并行的教育体制；第七，个别施教或集体施教的教学形式。
3.ABCD【中公教育解析】教育的人口功能体现在减少人口数量、控制人口增长、提高人口素质、改变人口质量和有利于人口迁移，使人口结构趋向合理。控制人口流动不是教育的人口功能。正确答案为ABCD。
4.ABC【中公教育解析】学校的产生需要具备的条件，有社会生产水平的提高、文字的产生和知识的记载达到一定程度、脑力劳动和体力劳动相分离等。
5.ABD【中公教育解析】综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程，强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。
三、填空题
1.观念性内潜性简缩性 2.社会主义现代化生产劳动 3.互补性 4.成熟 5.气质
6.社会主义核心价值体系
四、判断题
1.×【中公教育解析】义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为普及教育；-3以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。
2.×【中公教育解析】素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。
3.×【中公教育解析】题干所述是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
4.√【中公教育解析】教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还可通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
5.×【中公教育解析】在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相。适应，教材(主要是教科书)一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。
6.×【中公教育解析】题干所述的是信度，效度指测验的正确性。7.√【中公教育解析】略 8.√【中公教育解析】略
9.×【中公教育解析】该事故应该由学校承担相应的责任。
10.×【中公教育解析】观察法更适合了解外显行为，访谈法更适合了解对象的深层看法。
五、简答题
1.(1)有利于经济有效地大面积培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥学生集体的作用；(4)有利于学生多方面的发展。
2.(1)有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；(2)有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；(3)有助于教师判断学生的心理健康水平；(4)有助于教师依据心理学知识进行自我教育。3.(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
(2)设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；(4)发扬教学民主。
六、论述题
(1)理解教学艺术的创造性内涵；(2)重视教师的实践缄默知识；(3)提高教师的教学研究能力。具体来说就是：第一，加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力；第二，注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式；第三，教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
七、综合分析题
1.提高记忆效果的方法主要有以下几点：(1)明确记忆目的，增强学习的主动性；(2)理解学习材料的意义；(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解；(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料；(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；(6)重视复习方法，防止知识遗忘。
2.[参考答案]；就王老师的职业身份而言，其错误有三点：
(1)他应该具备良好的教师道德。管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任。
(2)王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。在师生关系上，违反了民主平等的原则。
(3)王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。就学生身份而言，在课堂上互相打骂的两名同学的错误有两点：
(1)没有遵守课堂纪律。在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律。
及答案
一、单项选择题
1.与“上行下效”相关的德育方法是(C)A.实际锻炼法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.品德评价法
2.最早提出“长善救失”教育主张的著作是(B)A.《论语》 B.《学记》 C.《大学》 D.《孟子》
3.“教育不应再局限于学校的围墙之内”所推崇的是(A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.义务教育
4.要素主义课程理论的代表人物是(B)A.布鲁纳 B.巴格莱 C.杜威 D.赫钦斯
5.批判教育学的主要代表人物之一是(B)A.杜威 B.鲍尔斯 C.梅伊曼 D.赫钦斯
6.学校进行教学工作的基本单位是(B)A.小组 B.班级 C.年级 D.教导处
C)的教育理想。7.小学生的思维(C)A.正处于具体形象思维与抽象逻辑思维并行发展阶段 B.正处于抽象逻辑思维向具体形象思维过渡阶段 C.正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段 D.完全属于具体形象思维阶段
8.(D)是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习
9.教育工作必须循序渐进，这是由于青少年身心发展具有(A)A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.发展速度的不均衡性 D.共性和差异性
10.以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件是(B)A.课程计划 B.学科课程标准 C.教科书 D.教学资料
11.同一班的学生，听同一节课，每个人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有(A)A.主观性 B.客观性 C.社会性 D.自发性
12.“杀鸡给猴看”是(D)A.直接强化 B.自我强化 C.负强化 D.替代强化
13.个体在学习某一学科或某一课题时，用于同化新知识的原有观念及其组织，称之为(B)A.反射 B.认知结构 C.学习D.能力
14.在我国当前学校的领导管理体制中，中小学应实行(A)A.校长负责制
B.党支部领导下的校长负责制 C.学校委员会负责制 D.党支部负责制
15.司机在看见“减速慢行”的标志后，马上放慢车速，这是(B)A.第一信号系统 B.第二信号系统 C.操作性条件反射 D.无条件反射
16.心理辅导工作的侧重点是(C)A.治疗 B.补救和矫正 C.预防和促进 D.外部指导
17.人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象是指(D)A.近因效应 B.晕轮效应 C.社会刻板效应 D.首因效应
18.对于那些常说“我知道这样做不好，但是就是管不住自己”的学生，教师应该加强其道德(B)培养。
A.判断 B.意志 C.情感 D.认识
19.下列教育法律颁布时间最早的是(A)A.《中华人民共和国学位条例》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教师法》
20.巴甫洛夫提出的高级神经活动类型中的不可遏制型相当于(A)A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
二、填空题
1.心理学的“第三势力”是___人本主义__心理学。
2.教师组织教学活动的不同环节要实现不同的认识任务，教学过程的第一个环节是激发学习动机。
3.马卡连柯教育思想的核心是___集体主义教育__。4.“掌握学习”教学法的提出者是 布卢姆_。
5.教师的科研以__教育科研 为主，并与自己的教育实践密切相关。
6.操行评定是以 教育目的 为指导思想，以__“学生守则”__为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
7.班主任了解和研究学生主要包括_学生个人_和_ 学生集体 _两方面。
8.研究论文可分为两大类：一类是实证性的研究报告，另一类是 理论性的学术论文。9.科尔伯格认为大部分的成年人都处于习俗水平道德发展阶段。10奥苏贝尔认为儿童通过 概念同化 和 概念形成 两种方式掌握概念。
三、名词解释 1.校园文化
【答案】校园文化是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展中有意无意形成的独特的文化形态。它可细分为物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。
2.关键期
【答案】所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。3.晶体智力
【答案】晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。4.罗森塔尔效应
【答案】罗森塔尔效应，也称教师期望效应或皮革马利翁效应，是指教师通过行为表达出来的期望对学生所产生的影响。
四、简答题
1.简述现代师生关系的特点。【答案要点】(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长;(4)心理相容。2.简述国外课程改革的发展趋势。【答案要点】
(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合;(2)在课程内容上，重视课程的现代化和理论化;(3)在学科类型上，趋于综合化和一体化;(4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合;(5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。3.简述学生学习的特点。【答案要点】
(1)学生的学习是学习间接经验和学习直接经验相结合，以学习间接经验为主;(2)学生的学习是掌握知识与发展智力的统一;(3)学生的学习过程是知、情、意、行统一的过程;(4)学生是学习的主体。4.简述影响问题解决的因素。【答案要点】(1)问题情境;(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机。
5.简述桑代克联结学习理论的主要观点。【答案要点】
(1)学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式为S—R;(2)情境与反应的联结是通过尝试一错误学习的过程建立的，学习遵循准备律、练习律和效果律;(3)练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。
五、论述题
1.结合教学实际说明如何指导学生进行有效地复习。【答案要点】(1)及时复习;(2)合理分配复习时间;(3)分散复习与集中复习相结合;(4)复习方法多样化;(5)运用多种感官参与复习;(6)尝试回忆与反复识记相结合;(7)掌握复习的量。
2.联系教学实际，谈谈如何对学生进行操作技能训练。【答案要点】
(1)组织学生进行练习。
(2)在练习中要遵循以下几项原则： ①明确练习的目的和要求，增强学习动机。②准确的示范和讲解。
③帮助学生掌握正确的练习方法并及时进行反馈。首先，练习要循序渐进，由易到难，先简后繁;其次，正确掌握练习速度，保证练习质量;再次，适当安排练习的次数和时间;再次，练习方式多样化;最后，及时反馈练习结果。
④建立稳定而清晰的动觉。
六、案例分析题
李楠，某中学“宏志班”的一位学生，在她刚15岁时，母亲病故了，她悲痛万分。这个噩耗同样也震动着老师和“宏志班”里每一个同学的心。在老师的指导下，班长在征求意见后，让同学们自己制作白花，中间用一朵大白花，周围用53朵小白花扎成一个花圈，代表全班同学的心意，送给故去的李楠妈妈。李楠在葬礼的第二天回到教室时，发现课桌里装满了慰问卡片。看着卡片，李楠热泪盈眶，并下定决心振作起来，坚强快乐地生活。
结合新课改相关知识分析此案例。【答案要点】
(1)新课改倡导“以人为本，以人的终身发展为本，以人的和谐发展为本”的教育理念;班主任和全班学生都能够关注到学生的家庭遭遇，这种良好的班级氛围正是以人为本理念教育的结果。
(2)在教育教学中，教师要以学生为本，关注学生的学习和生活，使教育过程成为学生培养高尚情感和丰富文化知识的人生体验。学生自己动手的过程正是高尚情感的体现。
(3)教师要关注学生的情感体验和人格养成，培养学生自我发展与终身发展的能力。班主任通过动员全班学生为李楠动手制作花圈，为李楠重新振作自己、为以后生活奠定了坚实基础。
中公教师指导
期末考试考试试卷
试卷代码：07353授课课时：48课时
课程名称：合同法适用对象：本科
《合同法》考试卷（B卷）
一、名词解释（每小题3分，共15分）
1、承诺
2、格式条款
3、风险负担
4、保管合同
5、居间合同
二、不定项选择题（每小题2分，共10分）
1、以下意思表示中，不属于要约的是：
A、招股说明书B、商业广告
C、投标D、拍卖公司
2、甲公司与一香港公司就购买一批文化用具进行磋商，甲公司在传真中言明如达成协议则以最终签订售货确认书为准。香港公司在接到甲公司的最后一份传真时认为双方已就该笔买卖的价格、期限等主要问题达成一致，遂于1996年9月1日向甲公司开出信用证，但甲公司以信用证上注明的价格不能接受为由拒绝发贷。依照法律，下列有关该案的表述中正确的是：
A、买卖合同不成立，甲公司有权拒绝发货
B、买卖合同不成立，甲公司有权拒绝发货，但应补偿香港公司相应的损失
C、买卖合同已成立，甲公司应履行合同
D、买卖合同已成立，但因未发生实际损失，故甲公司不承担法律责任
3、甲、乙双方互负债务，没有先后履行顺序，一方在对方履行之前有权拒绝其履行要求，一方在对方履行债务不符合约定时有权拒绝其相应的履行要求。这在合同法理论上称作什么权利？
A、先履行抗辩权B、先诉抗辩权
C、同时履行抗辩权D、不安抗辩权
4、甲与乙订立了一份苹果购销合同，约定：甲向乙交付20万公斤苹果，货款为40万元，乙向甲支付定金4万元；如任何一方不履行合同应支付违约金6万元。甲因将苹果卖与丙而无法向乙交付苹果，乙提出的如下诉讼请求中，既能最大限度保护自己的利益，又能获得法院支持的诉讼请求是什么？
A、请求甲双倍返还定金8万元
B、请求甲双倍返还定金8万元，同时请求甲支付违约金6万元
C、请求甲支付违约金6万元，同时请求返还支付的定金4万元
D、请求甲支付违约金6万元
5、甲向乙购进一批玉米，双方约定，合同履行地在乙所在城市S市。5月1日乙为甲代办托运运往M县。在运输途过程中，5月3日甲与丙签订协议，将该批玉米转让给丙，在M
县火车站交货。5月4日由于遇山洪爆发，火车在运输途中出轨，玉米损失。该损失应由谁承担？
A、甲承担B、乙承担C、丙承担D、甲与丙分担
三、简答题（每小题5分，共15分）
1、如何认识法人或其他组织超越经营范围订立合同的效力？
2、如何理解买卖合同中出卖人的瑕疵担保义务？
3、建设工程合同承包人的法定优先权应如何行使？
四、法条分析题（10分）
我国《合同法》第43条规定：“当事人在订立合同过程中知悉的商业秘密，无论合同是否成立，不得泄露或者不正当地使用。泄露或者不正当地使用该商业秘密给对方造成损失的，应当承担损害赔偿责任。”
请对上述法条的含义、法理依据及具体适用进行分析。
五、案例分析题（每小题10分，共50分）
（一）某照相器材商店购进一批新型相机，每部定价为2998元。售货员在制作标价牌时，误将2998元标为1998元。某日，顾客A入店，发现在别处卖近3000元的相机在这里只卖1998元，遂一下买了两部。事后，当售货员再次去库房取货时，才发现每部少收了1000元。商店经多方查找，终于找到A，要求退货或补足差价。A称，自己买回两部相机是付了钱的，买卖已成交，岂有退货之理；再说，其中一部相机已以2600元卖给了同事B，还要看B是否愿意退货。商店按A所指找到B，B也拒绝了商店的要求。商店遂以A、B为被告诉到法院，要求退货或补足差价。试问：
（1）商店与A之间买卖合同的性质及法律后果如何？
（2）商店对A、B的诉讼请求能否成立？为什么？
（二）甲公司因生产需要，准备购入一套大型的生产设备。乙设备厂得知此情况后，向甲公司发出了一份详细的书面要约，并在要约中注明：“请贵公司于4月15日前答复，否则该要约将失效。”甲公司接到要约后，仔细对比了乙设备厂与其他厂家的设备质量与价格，认为乙设备厂的设备性能优良而价格适中，愿意购买，但由于本公司工作人员的延误，直到4月17日才向乙设备厂发出承诺。乙设备厂收到该承诺后未予理睬。试问：
（1）若乙设备厂发出要约后想撤销该要约，其是否能行使撤销权?
（2）甲公司发出的承诺属于什么性质?甲乙双方之间的合同是否成立？
（3）若甲公司于4月12日以特快专递的方式作出承诺，但由于邮局工作人员的延误，乙设备厂直至4月17日才收到此承诺。乙设备厂以承诺以过期为由未予理睬。这时合同是否成立？为什么？
（三）2000年7月，甲公司因业务发展需要从银行贷款50万元，双方约定于⒛01年7月还本付息。银行考虑到甲公司的经营情况不好，要求其提供抵押。甲公司决定将其4间厂房设定抵押作为按期还款的担保。⒛00年12月，甲公司因为赶活，就在该4间厂房旁边增建了2间简易工棚，作为临时的加工场所。同时，为了方便通车，决定拆除一间厂房。2001年7月，因为市场疲软，甲公司的产品销路不好，不能按时偿还贷款。在这种情况下，银行数次催告，但是甲公司无力还款。试问：
（1）该抵押权的设定应满足那些形式和程序要件才能生效？为什么？
（2）如果抵押合同中没有对抵押担保的范围作出规定，该抵押权所担保的范围有哪些？
（3）甲公司在设定抵押权时，该厂房所占用的土地使用权和土地所有权是否一并抵押？该公司增建的2间简易工棚是否属于抵押财产？
（4）对于拆除厂房的现象，银行可以采取什么措施保全抵押权？
（5）银行如何实现自己的债权？
（四）某年3月7日，外地赵某因准备考GRE出国留学，来北京复习、考试和联系国外学校，欲在北京市海淀区租空房一问。海淀区居民王某正好有空屋一间想出租。赵某、王某因此订立一份房屋租赁合同。合同约定:租赁期4个月，王某从本年3月7日起将空屋一间租赁给王某使用，至当年7月7日收回。并约定了价格和双方的其他权利、义务。此期间，王某刻苦学习，GRE考试成绩较好，于是向美国某名牌大学寄出入学申请。但直到7月7日，美国学校仍未发出入学通知书。租赁期满，赵某移居海淀区新住址。由于赵某在申请入学时一直用的是所租的王某的房子所在的通信地址，因此赵某对王某说，若美国学校有信寄过来，请麻烦转寄给他的新址或通知他来取。半个月后，美国学校的录取通知寄到王某处，王某收到后，认为房客已走，人一走，茶就凉，所以仍到一边，给弄丢了。不但没有转寄到赵某的新址或通知赵某来取，而且当赵某来询问时，他为掩盖自己的过失，竟然说什么也没见到。致使赵某错过极好赴美留学机会。后赵某多方查询，方知真相。赵某因此向法院提起诉讼:要求王某赔偿损失。试问：
（1）至7月7日，该房屋租赁合同终止，即双方合同权利义务关系终止？
（2）刘某无义务将来信转寄给王某或通知王某来取，因此刘某不应当赔偿王某的损失？
（五）A县的甲公司与B县的乙公司于2001年7月3日签订一份空调购销合同，约定甲公司向乙公司购进100台空调，每台空调单价2000元，乙公司负责在B县代办托运，甲公司于货到后立即付款，同时约定若发生纠纷由合同履行地的法院管辖。乙公司于7月18日在B县的火车站发出了该100台空调。甲公司由于发生资金周转困难，于7月19日传真告知乙公司自己将不能履行合同。乙公司收到传真后，努力寻找新的买家，于7月22日与C县的丙公司签订了该100台空调的购销合同。合同约定：丙公司买下100台托运中的空调，每台单价1900元，丙公司于订立合同时向乙公司支付10000元定金，在收到货物后15天内付清全部货款；在丙公司付清全部货款前，乙公司保留对空调的所有权；如有违约，违约方应承担合同总价款百分之二十的违约金。乙公司同时于当日传真通知甲公司解除与甲公司签订的合同。铁路运输公司在运输过程中于7月21日遇上泥石流，30台托运中的空调毁损。丙公司于7月26日收到70台完好无损的空调后，又与丁公司签订合同准备将这70台空调全部卖与丁公司。同时丙公司以其未能如约收到100台空调为由拒绝向乙公司付款。
请回答下列问题：
（1）乙公司在与甲公司的合同履行期届满前解除合同的理由是什么？在此解除合同的情形下，乙公司能否向甲公司主张违约责任？
（2）遭遇泥石流而毁损的空调的损失应由谁承担？为什么？
（3）乙公司认为丙公司拒绝付款构成违约，决定不返还其定金，还要求其支付38000元的违约金，问其主张能否得到支持？为什么？
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