维也纳生活圆舞曲教案

维也纳生活圆舞曲教案（精选11篇）

维也纳生活圆舞曲教案 篇1

清早醒来，不睁开眼，尽量用耳朵来辨认天天叫醒我的这些家伙们，单凭听力，我能准确地知道这些家伙所处的位置，是在窗前那株高大的七片叶树里边，还是远远地在房脊和烟突上。当然我不知道这些家伙的名字。我的家乡决没有这么多种奇奇怪怪又美妙的叫声。我的城市里只有麻雀。

有一种叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音调？后来我在十四区博物馆听鸟儿们的录音时，才知道这家伙名叫AMSEL。它长得并不美。我在闭目倾听它的鸣唱时，把它想象得美若彩凤。

其实它全身乌黑的羽毛，一个长长的黄嘴。好似一只小乌鸦叼着一支竹笛子。

我发现，闭上眼睛时，声音会变得特别清晰和富于形象。有一种叫声像是有人磕牙，另一种叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老，但它们总是在很远很远的地方。还有一种鸟叫得很像是猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过。我幻觉中出现一只“飞的猫”。

一位奥国朋友称这种清晨时鸟儿们的合唱为“免费的音乐会”。参加这音乐会的还有远远近近教堂的钟声。我闭目时也能听出这些钟声来自哪座教堂。从远方传来的卡尔大教堂的钟声沉雄而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透彻。小教堂钟声的加人，常常使这“免费音乐会”达到高潮。然而，每每在这个时候，从窗子会溜进来一股什么花香钻进我的鼻孔。

五月里的维也纳是“花天下”。

家家户户挂在窗外的长方型的花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是这些家庭喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门就如同走进花的巢穴。按照惯例，城市公园年年都用鲜花装置起一座大表，表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。今年，园艺家们别出心裁，还在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角琴。于是，维也纳的灵魂：音乐与花，全叫它表达出来。

古城依旧的维也纳，也很难找到一条笔直的路。开车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物全像是突然冒出来的。或是一座宁静又精雅的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树，或是一个雕像„„这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处的音乐会，到处的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会无声地感受到音乐的存在。所以勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心、别踩着地上的音符。”

有人说，真正的维也纳的音乐并不在金色大厅或歌剧院，而是在城郊的小酒馆里。当然，卡伦堡山下的那些知名的小酒店的乐手们过于迎合浅薄的旅游者的口味了。他们的音乐多少有点商业化。如果躲开这些旅游者跑到更远的一些乡村的“当年酒家”里坐一坐，便能够体会到真正的维也纳音乐。坐在长条的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的当年酿造的葡萄酒——那种透明的发粘的纯紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排——那是一种差不多有二尺长很嫩的猪肋；忽然欢快的华尔兹在你耳边响起。扭头一看，一个满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又老的提琴，在你身后起劲地拉着。他朝你挤着眼，希望你兴奋起来，尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地左转右转，整个酒店的目光都快活地抛向他。音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”。这才是维也纳灵魂之所在。

《维也纳生活园舞曲》简要教学思路

杭州市天长小学

蒋军晶

教学目标：

1.在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐。2.在教师的引导下了解本文的选材特色，知道选材的重要性。

3.练习默读、选择性阅读、跳读，体验“问问题、寻找认知冲突”阅读策略。教学过程：

一、解题留疑

1.你听过圆舞曲吗？你知道维也纳吗？

2.一篇描写维也纳生活的文章，你觉得会写到哪些内容呢？ 3.默读，思考：《维也纳生活园舞曲》写了什么呢？

二、在认知冲突中，推进思考，深入体验 1.第一轮认知冲突

（1）文章写到了哪些内容？（鸟叫、花、路、酒馆）

（2）文章写了鸟叫、花、路、酒馆，却时时让我们想到音乐，为什么？

（3）分组研读，思考，讨论——鸟叫与音乐的关系；花与音乐的关系；路与音乐的关系； 酒馆与音乐的关系。（4）小组汇报，教师梳理 2.第二轮认知冲突

（1）文章为什么不多写婉转、嘹亮、悠长的鸟叫声，而去写那些难听的鸟叫声？（2）花与路旁，根本没有声音，为什么会让人时时想到音乐？哪些事物让人想到音乐？（3）文章为什么不写小伙、姑娘、孩子，而要写老人？

三、解题释疑

1.小练笔：写下你对课题的理解 2.分享评论

3.教师小结本文选材特点 蒋军晶个人简介：

蒋军晶，杭州市天长小学副校长，中学高级教师，全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖获得者，浙江省小语会青年教师研究中心副秘书长，中国教育学会名师讲学团特约讲师，全国知名儿童阅读推广人。浙江省教坛新秀、浙江省教改之星、浙江省课堂教学能手、杭州市十佳教师、杭州市双十佳魅力教师。曾应邀赴台湾、北京等各地执教研究课300余次。

维也纳生活圆舞曲教案 篇2

教学目标:

1.在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐,且能欣赏音乐、人人都在享受音乐的情怀。

2.在教师的引导下了解本文的选材特色,知道选材的重要性。

3.练习默读、选择性阅读、跳读,体验“问问题、寻找认知冲突”的阅读策略。

教学过程:

一、解析文章题目,初步了解文章写作背景

师:今天,我们要一起学习一篇文章,读文章一般要先读题。(生读题)

师:这个题目中有些词语你们联系上下文也解决不了,比如“圆舞曲”。知道什么叫“圆舞曲”吗?

师:是的,“圆舞曲”是为一种交际舞伴奏的音乐。其实,它还有一个名字叫“华尔兹”。听过吗?那我们就现场听一听。(播放音乐,生欣赏,感受其特点。)

师:你听说过维也纳吗?

(生分享,师补充解释。)

师:读了题目,你觉得这篇文章应该写些什么呢?

二、通读文章,整体把握文章写作内容

1. 文章写了哪些内容

师:写这样一篇文章,一般来说要写一写闻名世界的金色大厅、家喻户晓的音乐家、耳熟能详的乐曲,但是这篇文章具体写世界闻名的金色大厅了吗?(没有)具体写家喻户晓的音乐家了吗?(没有)具体写耳熟能详的乐曲了吗?(没有)那作者都写了什么呢?请带着问题读课文。

(生读后回答,师相机板书:鸟鸣、花、路、酒馆。)

2. 思考:鸟鸣、花、路、酒馆与音乐的关系

师:我刚才和很多同学一起读,读着读着有一个词会不断地冒出来,这个词就是———音乐。

师:真是出人意料!作者在这篇文章里写鸟鸣、写花、写路、写酒馆,却一次又一次让我们感受到了音乐。下面我们默读思考:这鸟鸣和音乐到底有什么联系呢?这花,这路,还有这酒馆跟音乐又有什么联系呢?思考的时候可以有所侧重,但也可以全面思考。我建议第一组侧重于研究“鸟鸣与音乐的关系”,第二组侧重于研究“花与音乐的关系”,第三组侧重于研究“路与音乐的关系”,第四组侧重于研究“酒馆与音乐的关系”。先默读思考,然后再讨论,因为没有想法之前的讨论都是无效的。

(生默读思考)

师:有的人默读的时候在画句子,说明任何思考都要回到文章当中去。下面,蒋老师要观察你们的讨论了,我相信你们会讨论得很成功。有两种情况,蒋老师个人不太喜欢:一种是总是一个人在说,其他人不说;还有一种是只想说出自己的答案,不听别人的。

(生交流讨论)

三、分组讨论,思考文章的核心价值

1. 围绕第一个主题讨论:“鸟鸣”和“音乐”的关系

师:好!你们组是研究“鸟鸣与音乐的关系”的,我们先听你们组的想法。

(生自由发表意见,师点评。)

师:刚才听了你们的想法,下面老师围绕相关段落继续深入研究。(出示)

①有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转、嘹亮、悠长,变化无穷;

②有一种鸟的叫声像是有人磕牙,时断时续,嗒嗒作响;

③另一种鸟的叫声好似老人叹息,声音沙哑又苍老;

④还有一种鸟叫声很像猫叫。

师:作者写了4种鸟叫声,写法上有共同点,发现了吗?

师:在常人听来,哪一种鸟叫声比较好听?我们能把这种“好听”读出来吗?(抓住“婉转、嘹亮、悠长、变化无穷”等关键词指导朗读。)

师:那为什么作者不集中笔墨写这些好听的声音呢?为什么要写那些常人听起来很难听的声音呢,例如老人磕牙的声音,例如老人沙哑又苍老的声音?(音乐会一般是由很多乐器合奏的,鸟的叫声也是各不相同的,每种鸟都有自己的风格和个性,因此要写不同的鸟叫声;这也说明维也纳人音乐素养非常高,鸟叫声哪里都有,但在维也纳人听来却是音乐。)

2. 围绕第二、第三个主题讨论:“花、路”和“音乐”的关系

师:好!你们两个组是研究“花、路与音乐的关系”的,我们先听你们的想法。

(生自由发表意见,师点评。)

师:刚才听了你们的想法,下面老师围绕相关段落继续深入研究。(出示)

车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。

师:你们刚才说了,“花和音乐”的联系是维也纳人用花做了一个钢琴的造型,那么这路和音乐又有什么关系呢?(房舍、开满花朵的树,这些景物突然冒出来,就像音符一样;这里说维也纳的街道是“弯弯曲曲的”,而钢琴曲有时很高昂有时很低落,就像路一样;从“畅如流水”这个词也能让我们感受到音乐,因为音乐都是很流畅的,不是断断续续的。“畅如流水”一词能表现出音乐的流畅。)

师:维也纳人音乐素养高啊,看到这些景物分别会想到什么风格的音乐呢?(“一座宁静又精致的房舍”让人想到柔和、舒缓的轻音乐;“几株像喷泉一样开满花朵的树”让人想到热烈、欢快、动感的音乐。)

师:是啊,维也纳人看到很多景物都能够想到音乐。这一路上,还会出现怎样的景物让人想到音乐呢?

3. 围绕第四个主题讨论:“酒馆”和“音乐”的关系

师:好!你们组是研究“酒馆与音乐的关系”的,我们先听你们组的想法。

(生自由发表意见,师点评。)

师:刚才听了你们的想法,下面老师围绕相关段落继续深入研究。(出示)

扭头一看,一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着。他朝你挤着眼,希望你兴奋起来,尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,酒店里人们的目光都快活地抛向他。

师:刚才那位同学说酒馆里的人都很喜欢音乐,可见酒馆里不止一个人,有那些很帅的小伙子吧?有漂亮的姑娘吧?有可爱的小孩吧?有在弹奏的演奏者吧?(生一一点头)但是他偏偏写了一个老汉,这是一个怎样的老汉,你从哪里看出来的?(不修边幅、贫穷、喝醉了酒的老汉)

师:为什么不写小伙子,不写小姑娘,也不写演奏者,偏偏要写拉着又小又旧的提琴、贫穷的、喝醉了酒的老汉?(作者想强调在维也纳不论你是富有的还是贫穷的,都可以热爱音乐,拉出自己喜欢的乐曲;作者想强调不论是坐在金色大厅里的上流社会的人,还是在乡村酒馆里的人,他们都喜欢音乐;作者想强调音乐不一定要正襟危坐在音乐礼堂里听,维也纳无时无刻处处有音乐。)

师:不论是贫穷还是富有,不论是老还是少,他们都在享受着音乐,而且在这段话中有几个细节更加表明了这点:维也纳所有的人都在享受着音乐。你发现了吗?(“酒店里人们的目光都快活地抛向他”这句话让我感受到所有人都喜欢音乐;文中说“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来”,连动物都跳起舞来了,何况人呢?)

四、读写结合,总结、升华对文章的理解

师:接下来,拿起笔写下你对“维也纳生活圆舞曲”这个课题的理解。

(生写作4分钟)

师:全体起立!我先请一位同学读,其他同学要注意听,如果你的思路与他一样或表达没有他出色,他读完你也可以随之坐下;如果你的思路很独特或者表达比他要好,你就继续站着,等他读完后你接着读,让大家分享你的作品。

维也纳生活圆舞曲教案 篇3

生：圆舞曲是一种什么舞蹈?

生：维也纳在哪里?

生：圆舞曲是怎样的舞曲?

生：维也纳有什么特色?

师：除了根据词语来提问，我们可以将课题连起来看看，还可以怎样提问?

生：维也纳生活和圆舞曲有什么联系?

师：同学们提了很多问题，梳理一下，有这样几个：维也纳在哪里?圆舞曲是什么?维也纳生活和圆舞曲有什么联系?

师：同学们，前两个问题很简单，我们来“过目不忘”一

(课件出示资料――

维也纳，欧洲国家奥地利首都，被称为音乐之都。

圆舞曲，是一种音乐形式，起源于奥地利?它节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两入成对旋转，因而被称为圆舞曲。)

师：(课件出示到第三个问题)这个问题可以帮助我们很好地学习课文，怎么学习呢?老师想给大家几个建议。第一个建议：快速读课文。读完后想一想，围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容?

点评：提问环节本身的价值是毋庸置疑的，关键是教师如何处理学生提出的问题：是流于形式，对学生的问题置若罔闻，继续按照预设程序走，还是充分关注学生的真问题，作为教学的起点和生发点。这里，教师的做法很大胆，先梳理问题，随机解决两个知识性问题，然后将学生提出的最关键一个问题现场打入课件中，作为整堂课学习的主导，既充分尊重学生，又极大地激发学生学习的兴趣，为进一步学习奠定基础。

(生快速读课文)

师：好，同学们读得很认真。来，说说课文写了哪几个方面内容?

生：课文写了维也纳的鲜花。

师：是的，写到了“花多”。

生：课文还写到了“免费音乐会”。

生：这篇课文写了鸟的叫声、鲜花、街道、小酒馆。

师：(边说边将“鸟叫、鲜花、街道、酒馆”四词打人课件表格中)这位同学真厉害，概括得既全面又简洁。不过同学们再想想，围绕音乐，围绕圆舞曲，还可以怎样概括呢?比如说“鸟叫”这部分――

生：鸟叫是音乐。

师：不错，写出了鸟叫和音乐之间的关系。(边说边将“鸟叫是音乐”打入课件表格中)

生：鸟叫是“免费音乐会”。

师：可以更简洁一些。

生：免费音乐会。

师：够简洁!(边说边将“免费音乐会”打入课件表格中)

生：鸟儿们合唱。

师：这个也不错!(边说边将“鸟儿们合唱”打人课件表格中)同学们，这些词不仅简洁，而且写出了鸟叫和音乐，和圆舞曲之间的关系。就这样，花儿、街道、酒馆又可以怎样概括?快速浏览课文，想一想，填到表格中。

(学生快速浏览课文后填写表格。教师随机指导，并请部分学生把自己的概括写到黑板上。)

师：来，我们一起读读一

(学生齐读自己写的板书――

免费音乐会

芬芳的钢琴音乐与花花的巢穴

弯曲的街道地上的音符畅如流水的街道

酒馆音乐会)

师：这么多好词，你最喜欢哪一个?

生：我最喜欢“芬芳的钢琴”。因为它让我感受到钢琴和鲜花都很美!

师：太棒了。在维也纳，音乐不仅可以听到，还可以看到。还喜欢哪个词?

生：我喜欢“地上的音符”。(语文教案 )维也纳的路上居然有音符在跳动，太神奇了。

师：这里有个词――“弯曲的街道”，它怎么也是音乐?

生：我好像看到一个小女孩在弯弯曲曲的小路上走着，边走边蹦蹦跳跳地采着野花。

师：哈，你就是那个小女孩，此时，你正在享受维也纳的音乐吧?

生：弯弯曲曲的街道，就像乐谱中的五线谱，所以我们能感受到音乐。

师：哈，在维也纳边走路边踩出美妙的音乐!这真是太美妙、太享受、太诗意了!同学们，看来我们只要留心，维也纳处处是音乐，你听――

(播放“鸟叫”音乐，读学生写的板书。)

师：清晨，我们可以听到――(师指板书)免费音乐会：

师：在公园，可以看到――(师指板书)芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴;

师：在弯曲的街道，甚至可以捡到――(师指板书)地上的音符;

师：在城郊，我们能见识到――(师指板书)酒馆音乐会。

点评：解决核心问题的第一步还是整体把握文本内容，以“围绕圆舞曲，围绕音乐，课文写了维也纳生活的哪几方面内容”引导学生搜索关键信息，定向概括提炼，并以“鸟叫”为例，提示概括方法，再让学生板书展示，共同分享学习成果。最后通过配乐赏读，综合信息，提升理解，激发情感。

赏析语言，学写批注

师：太美妙了。同学们，刚才根据第一个建议，我们用简洁的语言感受了维也纳生活和音乐、圆舞曲之间的关系。现在，我给大家的建议是――到维也纳听一场“免费音乐会”。快速默读课文第一到第四自然段，把你欣赏到的音乐部分画下来。

(学生读课文画句子)

师：来，同学们，你们都听到了哪些美妙的音乐?

生：有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?

生：有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。

生：参加音乐会的还有远远近近教堂的钟声。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久;来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。

师：教堂钟声也是音乐。同学们，这么多音乐，我们先来看这两个句子。一起来读读――(课件出示描写鸟叫的两个句子，学生齐读。)

师：太美妙了。作者写花腔女高音――婉转、嘹亮、悠长，这悦耳的鸟的叫声，我们可以理解。可作者还写了有人磕牙，老人叹息，很像猫叫。这些奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢?

(教师边说，课件边演示下面这些词语从句子中“飞”下来：

宛如花腔女高音婉转嘹亮 悠长 变化无穷丰富而不重复

像是有人磕牙 时断时续 嗒嗒作响

好似老人叹息 沙哑又苍老

很像猫叫)

生：这些奇怪的鸟叫声是作者想象中的音乐。

生：不同的鸟叫组成了精彩的音乐会!

生：音乐和鸟叫声一样，都是变化无穷的。

生：鸟叫声丰富多彩，作者根据鸟叫声想象出美妙的音乐。

师：好，你能读懂作者通过“想象”来描写，真不错。我选一条记录下来和大家继续分享(教师将学生的回答整理后打入课件中：音乐是丰富多彩的，奇怪的鸟叫声也能成为音乐的一部分。)

师：来一起读读――(学生齐读自己的阅渎体会)

点评：“奇怪的鸟叫声怎么也成了音乐呢”?对这个问题的探究，表面上看好像还是停留在内容理解的层面上，实际上教师的用意却更深切――引导学生欣赏作者独特的选材视角。这种踏雪无痕的知识、技能的渗透是教学的一种艺术。同时，教师再一次现场输入学生的阅读感受，又一次激励学生，又一次示范学法，不知不觉中把学生的学习活动、思维活动引向深入。

表达体会，学习点评

师：同学们，我们一起欣赏了一场免费音乐会。让人印象深刻的是奇怪的鸟叫声在作者笔下也成了美妙的音乐，成了独具特色的写作素材。接下来，我想给大家的建议是：(指板书中“音乐与花”“地上的音符”“酒馆音乐会”)在这三部分中选择一个读一读，想想哪些描写和音乐、圆舞曲有关?把你的体会写在旁边。

(学生写体会，教师随机指导后要求学生同桌间互相交流，互相点评。)

师：同学们，该到我们分享的时间了。来，哪一组先和大家一起分享?

(一个学生在展台前读自己写的批注，一个学生点评。)

生：我体会到维也纳人很喜欢音乐。他们希望我们也能跟他们一起享受音乐的乐趣。

生：她写得很不错。让我感受到只有在维也纳才能过上这种享受音乐的生活。

师：你的点评也很棒噢。谁还有补充的吗?

(学生不举手。教师以同学身份点评。)

师：还有哪一组想和大家继续分享?

(第二组学生到展台前和学生交流)

生：鸟儿的叫声交织在一起，好像在为圆舞曲伴奏。自然的鸟叫与美景交织在一起，成了奇妙的“风景”。

生：他写得很好。“美丽、交织、奇妙”三个词，写得很生动。

师：这些词很生动，你点评得也很棒。其他同学还有想说的吗?

生：鸟叫声是圆舞曲的伴奏，想象很奇特。

生：鸟叫和美景交织，让我们很向往那道独特的风景!

师：大家说得真好。同学们，经过刚才的交流，我们对自己刚才的批注再一次修改。来，可以改改错别字，看看句子是否通顺，也可以再写一点新感受。开始。

(学生认真修改自己的批注)

点评：这里，大约有6分钟的时间，学生个个都在静静地读、思、写，这种静才是真正的学习。在分享批注时，教师把“点评”的机会给了学生，让学生走到“台前”，自己退到“台后”，让学生在学习的舞台上尽情挥洒。

师：分享是件快乐的事。我们通过交流、分享，已经感受到维也纳处处都有音乐，已经走进了维也纳的生活。音乐，在维也纳――

生：无处不在。

师：音乐，与人们的生活――

生：紧密相连。

师：音乐。是――

生：音乐是维也纳人的生命!

生：音乐是维也纳人的一切!

生：音乐是撩动人们心情的“神仙的手指”。

生：音乐是维也纳灵魂之所在!

师：是呀!音乐是――

生：音乐是撩动人们心情的神仙的手指;音乐，是维也纳灵魂之所在。

拓展延伸，总结提升

师：是呀，音乐，在维也纳无处不在。它可以是――闻名世界的国家歌剧院;可以是――让人痴迷的金色大厅;可以是――让人期待的新年音乐会;可以是――让人仰望的音乐家。

师：在维也纳，音乐还可以是――

生：免费音乐会。

师：可以是――

生：芬芳的钢琴，音乐与花，花的巢穴。

师：可以是――

生：弯曲的街道，地上的音符，畅如流水的街道。

师：也可以是――

生：酒馆音乐会。

圆舞曲教案 篇4

1.通过初读，读通文本，感知文本主要内容。

2.通过填表，创设情景，展开想象，感受鸟叫声的音乐之美，维也纳生活的惬意。

3.通过抓住维也纳的风土事物，写风土语，感受浓郁的本土音乐和风情，体会音乐是维也纳的灵魂。

4.积累优美的语言，有兴趣的同学去阅读相关的作品。

教学重点：感受维也纳生活的惬意和欢快，体会音乐是维也纳的灵魂。

教学难点：通过抓住风土事物，写出符合维也纳风情的语句。

课前准备：课件

教学过程：

一、引入“圆舞曲”

今天我们要去一个特别的城市旅游，叫维也纳，我这里收集了一些有关维也纳的照片，我们先欣赏一下。

圆舞曲介绍。（是一种曲子，旋律欢快、优美，又叫华尔兹，经常捧嚓嚓的节奏。）

维也纳有“音乐之都”的美称，有人说：“没有音乐就没有维也纳，没有音乐维也纳就失去了一半的美。”让我们去感受维也纳生活圆舞曲吧。（完成课题板书）

二、初感“圆舞曲”

1．扫清阅读障碍。

请大家翻到课文184页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通课文。

巡视，根据学生难读的词语，打印出示：

房脊 门框 巢穴 硬胡茬

克罗利茨 勃拉姆斯 沙哑又苍老

带出一组结构相似的词语：

宁静又精致 弯弯曲曲又畅如流水

丰富而不重复 清脆而透彻 深沉而又持久

2．归纳主要内容。

a．请你再次默读课文，想想课文主要是从哪些方面来写维也纳的生活的。

根据反馈，归纳板书：（鸟鸣圆舞曲 鲜花圆舞曲 弯道圆舞曲 酒馆圆舞曲 ）

b．请你借助板书和你划出的句子，连起来用自己来说说维也纳的生活是怎样的呢？先自己说一说。

指名说，指导评价。

三、聆听“鸟鸣圆舞曲”

1．整体聆听。让我们先去聆听免费音乐会，请你浏览第2、3自然段，先完成自读卡中鸟的“表演佳宾形象”和“音乐特色”这两部分。

声乐佳宾形象

音乐特色

听众感受

鸟鸣圆舞曲

花腔女高音

变化无穷

……

……

学生交流，借助常识概括对猫叫声的音乐特色。

2．进行批注。请细细默读这些写鸟叫声的句子，你仿佛听到了什么，看到了什么？把你的想象和感受写在句子旁边。可以是对一位佳宾的叫声，或者几位佳宾的叫声，也可以是对所有佳宾的叫声的感受。

交流感受：听着这些佳宾的音乐，你仿佛听到了什么，看到了什么？

3．感悟写法。作者抓住了鸟的叫声和声音的形象，把免费音乐会写得有声有色，使我们感到身临其境、浮想联翩。

点拨：参加音乐会的仅仅只有这4种鸟，只要这几种声音吗？请你也试着说一说。

除了鸟叫声还有？一起读。这就组成了整个免费音乐会。

4．感受生活。聆听了清晨的“免费音乐会”， 渐渐走进了维也纳的生活，你觉得维也纳的早晨的生活是怎样的？

四、欣赏“酒馆圆舞曲”

这“免费音乐会”，是鸟的音乐，这花的天下也有音乐，这路上也有音乐，这些都是大自然的音乐，那真正的维也纳音乐在哪儿呢？让我们走进维也纳城郊的“当年酒家”，在当年酒家，我们要完成一个特别的任务，帮当年酒家设计一则风情语，让更多游客来这里感受维也纳的生活。

酒馆圆舞曲

风土事物

风情语

1．参考风情语。

千年遗址，稻谷之乡。美丽姚城，塑料王国。

塑料城，模具城，小市大城；四明山，舜江水，山清水秀。

能抓住典型风土事物，并有一定的写法，这是采用中国味的写法。

2．请你浏览课文，先找出“当年酒家”特有的事物，填在自读卡上。

3．请你默读课文找一找，想一想，那真正的音乐在酒馆的哪里呢？交流。

4．怎么写才能让更多热爱音乐的游客也来维也纳的“当年酒家”呢？请你再次默读课文，想一想，想好后，再写一写广告语。

5．交流，评价。

五、拓展积累

1．是啊，出示，引读――

在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”

一句话：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在，她撩动了维也纳的生活。

2．请你拿起笔，选择文章中一些优美的语言收藏在“积累屋”里。

3．这篇课文选自冯骥才的《维也纳情感》一书，如果你有时间，课外可以去看看。

板书设计：

维也纳生活圆舞曲

鸟鸣圆舞曲 鲜花圆舞曲

音乐

弯道圆舞曲 酒馆圆舞曲

《儿童圆舞曲》教案 篇5

小学高年段的学生乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。在音乐学习中能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，能够体验并简述音乐情绪的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

《儿童圆舞曲》是小学音乐教材六年级上册第三单元第2课的歌曲。原是由万卯义与王连锁作词、王连锁作曲的一首歌曲，教材中的歌词部分经过改编。这是一首稍快而活泼的歌曲。节拍四三拍，歌曲以稍快的速度、明快的旋律，表现了少年儿童活泼、健康向上的精神风貌，表达了孩子们纯真的感情和充满快乐自豪的情感。

教学方法：欣赏法、听唱法、体验法、模仿法。教学目标：

1、欣赏圆舞曲音乐、舞蹈短片,感受圆舞曲优美明快的韵律，丰富音乐视野。学唱歌曲《儿童圆舞曲》，感受歌曲欢快的情绪。

2、积极参与音乐聆听、舞蹈欣赏、学跳动作等活动，从中体验圆舞曲的韵律特点；通过聆听、视唱、跟唱等方式熟悉歌曲旋律，能用欢快的声音演唱歌曲《儿童圆舞曲》。

3、在音乐的伴奏下，准确把握乐曲的节奏；学会跳一段集体舞，提高学生协调的运动能力。教学重点： 感受圆舞曲韵律，能用欢快的声音准确演唱歌曲《儿童圆舞曲》。教学难点：掌握音乐节奏，学跳三拍子舞步。教具准备：多媒体课件 电子琴 教学过程：

一、导入

教师播放歌曲《小白船》 提问：歌曲的风格、名字。教师根据学生的回答引出圆舞曲。板书：圆舞曲

幻灯片出示圆舞曲概念，引出课题。板书：儿童圆舞曲

二、新课教学

1、初听乐曲，思考：这首歌曲的主题是什么？情绪是怎样的？ 学生听完乐曲后回答

2、讲解3∕4拍子的节奏型、特点和图示。板书：强 弱 弱

3、播放乐曲，学生用手在空中画图示。

4、学生随琴视唱旋律，并用手划出三拍子的图示，教师边教唱边解决难点

5、学习歌词，并把歌词加入旋律，完整学习歌曲。

6、学生展示，师生点评。

7、动画赏析。

三、课外拓展：

欣赏圆舞曲舞步，学生编排舞蹈。

四、课堂小结：

师：今天这堂课同学们上的高兴吗？这首儿童圆舞曲你们会唱了吗？晚上回家可以吧这首歌唱给家人听，还可以邀请他们跳上一曲好不好？今天的课就上到这里，希望同学们在以后的生活里永远快乐！教学反思：

通过聆听音乐、观看舞蹈片段，学生初步了解了圆舞曲音乐体裁；在学跳基本步伐、学唱歌曲等活动中，学生通过亲身体验，加深了对圆舞曲音乐风格的感受理解。在歌曲教学中，教师做到引导学生以肢体动作带动歌唱情感，为学生提供了亲身感受、真实体验以及自我展示、合作表演的空间，进而在歌曲学习的基础上深化了单元主题教育。

在本课教学中还存在着有集体教学指导，个别关注、展示不足及激趣手段不丰富的问题。在针对这些问题，教师要在日后的教学中把握好教学节奏，为学生提供个别表现的时间。同时要注意教学手段、激趣手段的运用，激发学习兴趣，鼓励引导学生勇于自信、积极地表现自我。

童

舞

教 学设 计

刘 晓

静

下 仓 镇 中

《小狗圆舞曲》教案1 篇6

教学目标：

激发学生学习音乐的兴趣，培养学生主动学习、主动探究的能力，铺设学习的台阶。有课内延伸至课外，扩展学生知识。

教学重点：用不同的教学手段，感受圆舞曲的特点及乐曲中不同的音乐情绪。教学过程：

一、导入

1、师：今天老师带来一首乐曲送给大家，请小朋友仔细听一听，并随着音乐动一动。（听《法国号》伴奏，师第一段拍手，第二段跟着旋律跳一跳）

2、师：这首乐曲是几拍子的？（生答三拍子）刚才老师听了这首曲子情不自禁地跳了起来，你们有没有想跳舞的感觉？那就一起来试一试，先听老师讲解一下舞蹈动作。

请男生把手放在背后，象小绅士一样，请女生象小公主一样手提裙摆。记住，音乐是舞蹈的灵魂，我们一定要跟着音乐的节拍跳舞。（播放《法国号》，师带着学生跳舞）

3、师：刚才我们所跳的是圆舞曲（写黑板上），它又叫华尔兹，它是一种可以转圆圈的舞蹈。

二、欣赏《小狗圆舞曲》

1、初听：

师：你们知道小狗为什么来吗？其实它也想来跳圆舞曲。你们听，它跳的正欢呢！

2、介绍乐曲并简单分段赏析：

师：请小朋友比较一下《小狗圆舞曲》和《小猫圆舞曲》，它的速度怎样？

又是用什么乐器演奏的呢？（速度更快，钢琴）非常棒，这首乐曲速度飞快，因此又被称为《一分钟圆舞曲》。

这首乐曲是波兰作曲家肖邦写的，你听这段音乐，能说说你觉得小狗在干什么吗？（师弹奏钢琴，生叙述）小狗想咬住自己的尾巴，便不停地转圈圈，肖邦觉得很有意思，于是写下了这首乐曲。

如果改成这样的旋律，你觉得好吗？为什么？（师再次弹奏不同的旋律）

中间,你觉得小狗在干吗？（师弹奏第二段）小狗转的头晕了，于是休息片刻，摇摇晃晃的走着。最后又开始追逐自己的尾巴。

3、完整欣赏： 师：这首乐曲有趣吗？让我们再来听一下。

四、小结

穿越维也纳森林_教案2 篇7

1．了解维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，从中感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力，感受音乐家们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。

2．重点理解“穿越”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。

3．能将自己的理解有感情地朗读出来。

了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。

教学过程

一、印象景物，初步感知 1．媒体简介

初步领略了维也纳的魅力，用一句话说一说对维也纳的印象。2．揭示课题，学生质疑

（穿越的意思 维也纳森林的特点）

二、初读课文，质疑解答 自由朗读课文：

1．作者穿越森林的路线是怎样的？用“。”在文中进行标注。

2．课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的？用“~~~”在文中划出有关句子。3．交流

板书：进入森林 来到小村 来到小村 登上古堡 4．交流

出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。

⑴正音：淙 妩 ⑵引导读句

出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……

⑴指导读句

⑵完成练习：在幽静的森林中，约翰`施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。

三、再读课文，故事品味

是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。

投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。

1．质疑（由哪些音乐家 有什么惊世之作 有哪些动人的故事）

2．小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1．用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。2．选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说，故事为什么动人？

交流： 板书： 音乐家 惊世作品 3．随机交流：

体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。⑴读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争 ⑵拓展感受：《海里根斯泰特遗书》 ⑶指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来 ⑴交流所见，出示场景：磨坊 菩提树 水井

⑵练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。

四、总结全文，情感升华

今天，我们跟随作者的足迹（穿越维也纳森林），回顾一路穿越的点点滴滴，让我们感动是音乐家们穿越身体的（病痛）、穿越生活的（贫困），穿越内心的（痛苦），在苍翠幽深的森林里，换以宁静与快乐。

看，茫茫森林（宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏。）听，林间奏起爱的乐章：（鸟儿啼唱，流泉呜咽，微风低吟，空气芬芳，使人神往，令人赞叹……）

跳圆舞曲的小猫教案 篇8

1、感受乐曲的情绪与变化，并能掌握乐曲的结构。

2、能够将音乐形象化，感知音乐元素对音乐形象的描述所产生的影响。教学重点：

1、能够根据节奏、音强等音乐元素感受小猫的情绪与动作。

2、能够区分每一个乐段。教学难点：

1、了解图形谱以及律动与音乐的关系。

2、即兴创编动作。教学准备：

课件、Ipad、AirPort、音箱、遥控鼠标。教学过程：

一、课前欣赏

【身边始终萦绕音乐，耳濡目染，对音乐潜意识的启迪。】

二、组织教学 师生问好

三、导入

1、用旋律交流，引出猫咪。

【用音乐语言进行交流，迅速拉近师生距离，增加默契，为之后的表演做铺垫。】

2、播放小猫视频。【激发对小猫的喜爱，将情感渗透在教学的每一个环节；观察小猫的动作，为后面的即兴表演提供素材。】

四、新授

1、聆听全曲

【不受任何干扰的完整欣赏，用寻找“喵~”的方式促使学生用心聆听音乐。】

2、分段欣赏（1）第一乐段

通过“图形谱”帮助学生理解音乐。

【感受速度的变化对音乐形象的描绘所产生的作用；体会动作与音乐相吻合时的惬意感。】（2）第二乐段

引导学生分辩第二乐段与第一乐段的区别，并用律动的方式使学生感受音乐的变化。

【感受音量的变化对音乐形象的描绘所产生的作用；通过律动让学生深切体会小猫的兴奋心情。】（3）第三乐段

引导学生创编小猫自由玩耍的动作。

【启发学生想象，自由创编，始终向学生渗透动作要有“音乐性”的思想。】（4）第四乐段

引导学生分辩出第四个乐段是第一个乐段的重复。【对音乐记忆力和分辨能力的培养。】（5）尾声

引导学生设计出“小狗来了——小猫快跑——发现藏身之处——躲起来”四个动作。

3、完整聆听，成品展现。

【采取“总——分——总”的欣赏方式，从对乐曲情绪的浅层感受转变为对乐曲结构整体把握的深层理解。】

五、小结

课文音乐之都维也纳教案 篇9

二：自学课文。

1、读准字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。

3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4、交流。(1)字词。(2)读书情况。(3)质疑解疑。

5、默读课文，给课文分分段，并交流。

三：学习第一、二小节。

1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。

2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。

教学过程：

一：谈话。

上堂课，我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是，世界上许多著名的音乐家，都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢?

二：学习课文重点段。

1、同学们认真读课文，然后利用合作的形式学习。

2、交流。

(1)维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片，指导朗读。

(2)分三个层次说：一是这儿到处是音乐大师们的雕像;二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名;三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案，是用鲜花组成的巨大的音乐符号。

(3)维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说：一是人们漫步时，随时可以听到优美的华尔兹舞曲;二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会;三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统;四是在集会、庆典甚至政府会议是，会前，会后都要奏一曲古典音乐。

(4)维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布，维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书，边说，师边出示图片，边指导朗读。

3、指导背诵其中的一段。

三：总结。

同学们，维也纳给你留下了什么印象?此时，你想说什么?

四：作业。

1、课文从哪几个方面述说维也纳是“音乐之都的”?

2、迁移练习。照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是( )的摇篮。

( )是( )的摇篮。

( )是( )

第三课时

教学目标：

1、继续朗读课文，背诵课文。

2、仿照第三段，按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法，抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。

教学过程：

一：谈话。

生朗读自己喜欢的段落，师相机指导朗读。

二：迁移练习。

1、读第三段，说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。

(1)介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。

(2)从哪可看出歌剧院的规模宏大?

(3)介绍了歌剧院的哪些设施?

(4)按什么顺序来写歌剧院的?

2、组织学生参观学校的教学大楼。

(1)外观的形状。

(2)规模，设施。

(3)按一定顺序描写。

3、学生写一写。

4、习作欣赏。

三：作业。

1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。

《音乐之都维也纳》优秀教案 篇10

1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。

2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。

3、有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。

【教学过程】

一、导入

师：春天到了，又是个百花盛开的季节，载着这美好的春光，听着优美的乐曲，今天让我们踏上维也纳之旅，去感受音乐之都的魅力!一起读课题。

师：那么维也纳究竟在哪?又是个怎样的地方呢?

出示画面，出示第一小节内容，指名读。

你觉得维也纳是个怎样的地方?

我们要把这么优美的景色通过你的朗读表达出来。(齐读)

二、初读感知，提出问题

1、维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢?自由读全文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是音乐之都的呢?

2、交流：

(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

(4)在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为世界歌剧中心。

3、课文从这四个方面具体叙述维也纳是音乐之都，看了这四个方面，你有什么问题要问吗?

大致为以下问题：

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

(4)为什么国家歌剧院被称为世界歌剧中心?

4、想知道答案吗?让我们来学习课文。请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。

5、学生自由选择浏览，朗读，交流感受。

三、解决问题，重点研读

第一个问题(课文第二自然段)：

1)学习第二小节

(1)指名回答，找出这小节的中心句。

(2)教师引导理解摇篮。

A、这是一句比喻句，把什么比作摇篮?

B、摇篮是什么意思?(我们最初成长的地方)

C、为什么把维也纳比作摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?

(3)利用图片、抓重点字词引导理解，生简介音乐家。(出示图片)

(抓许多著名的、都在、大部分理解)

(4)教师总结：是啊，维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以被比作摇篮。

(5)拓展延伸：少年宫是____的摇篮。

___是____的摇篮。

(6)指导朗读第二小节。师：现在你觉得维也纳是个怎样的城市?(引读第一句)

第二个问题(课文第三自然段)：

1)学习第三小节

师：说维也纳是音乐之都的第二个原因是?

你知道装饰什么意思吗?(装扮)是的`，维也纳用音乐装扮着自己。我们一起把这句话读好了。

师：你从哪儿体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?

生：在这儿到处铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话)(出示图片)

师：还有谁要补充的?生：为了音乐家的名字命名(出示图片)

师：还有吗?生：就连王宫花园也用鲜花作为装饰。(出示图片)

师：是啊，维也纳用音乐装饰着自己，一起来把第二小节读好。

过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。课文还从哪个方面来叙述?

第三个问题(课文第四自然段)：

1)学习第四小节(女生读)

师：你从哪看出维也纳几乎一天也离不开音乐?

生：人们在漫步时(两句)

师;从这两句话中这里体会到了(音乐与自然、人类巧妙地连在了一起。)齐读。

生：维也纳的许多家庭

师：听了你的朗读我的眼前仿佛出现了维也纳人民沉浸在音乐中的画面)(出示图片)

*说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么?比如在我们中国八月十五是合家欢乐的日子，我们都做些什么呢?(生交流)

师过渡：而维也纳人民呢?他们真是把音乐当作精神食粮了啊!一起来读好这一句。

师：还有吗?

生：更有趣的是，政府会议成了一种习惯。

师：你读懂了什么?(生交流)

师过渡：是啊，在维也纳小到普通人民大到政府，音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。我们一起拿起书读这一小节，把维也纳人民对音乐的迫切需要通过你的朗读表达出来。

(生配乐朗读第四小节)

第四个问题(课文第五六自然段)：奥地利号称欧洲的心脏，维也纳则是心脏的心脏，而维也纳国家歌剧院在大家的心目中可能就是心脏的中心吧。

默读第五自然段，说说国家歌剧院给了你怎样的感受?

(宏伟壮观，在全世界影响巨大。)(出示图片)

(1)交流歌剧院的宏伟壮观。

A、交流：1642个座位、567座位、110人的乐队、金碧辉煌16尊大理石像、金光闪闪(出示相应图片欣赏)歌剧院大抓住数字读好相关的几句话。歌剧院金碧辉煌作者连用四个金色体现金碧辉煌。(出示图片)

B、歌剧院如此宏伟壮观，老师也忍不住要和大家一起来读一读，引读第5小节。

(2)交流在全世界的巨大影响。(这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，让我们来读一读最后一小节)

教师引读：每年除夕，。一年一度的文化节期间，。引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界影响巨大。

四.学习总结，布置作业

1、维也纳何以称得上是世界音乐之都?

归纳板书，课文以总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

师：难怪有人会说：音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你再一次有感情地朗读课题。

2、课后作业：搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

板书设计：

总起

分述

古典音乐的摇篮

维也纳生活圆舞曲教案 篇11

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

2.读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。

3.在阅读中揣摩作者的表达方法。

4.认识“兹、镂”2个生字，正确书写“韵、饰、坪”等9个生字。积累文中的好词佳句。

教学重、难点

1.朗读课文，感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力及风韵。

2.学习作者“从部分到整体”“从概括到具体”的写作方法。

教学准备

请学生在课前收集关于一些音乐家和维也纳这座城市的相关资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、谈话导入，揭示课题

1.在欧洲的奥地利，有一座音乐名城——维也纳，古典音乐就是这座城市的名片。它座落在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更增加了这座城市的风韵。想了解这座城市吗?

2.今天我们就来学习第9课《音乐之都维也纳》。(板书课题)

3.根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有什么问题?(预设：为什么说维也纳是“音乐之都”?维也纳和音乐有什么关系……)

二、初读课文，整体感知

1.下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，要把课文读正确、读通顺。

2.指名分段朗读课文，其他同学认真听，同时想一想：维也纳是座怎样的城市?

3.梳理课文脉络。

(1)为什么说维也纳是音乐之都?课文是从哪几方面介绍的?请大家默读课文，找到相关的句子画出来。

预设：

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是用音乐装饰起来的城市。

维也纳一天也离不开音乐。

(2)哪几个自然段写的是这几方面?(2、3、4自然段)

(3)你们是怎样这么快就找到答案的?

根据学生的回答，教师小结：这几段都是通过先概括后具体的方式进行描写的，每段的第1句就是这一段的总起句。

【通过引导学生自由读、指名读、默读勾画和交流，整体感知课文内容，并且理清课文的主要脉络。】

三、精读课文，深入感悟

(一)具体感受音乐之都的魅力。

1.学习第2自然段。

(1)先自由读，再指名回答这段的中心句。

(2)教师引导理解“摇篮”。

A.“摇篮”是什么意思?(我们最初成长的地方)

B.为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮?课文的哪些语句可以回答这个问题?

(3)利用图片、抓重点字词(如“许多”“的”“都”“大部分”)引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的音乐家。(出示图片)

(4)是啊，维也纳曾是这些音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，维也纳这座城市对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(5)有感情地朗读第2自然段。指导学生在读时一定注意突出重点词语。

【在这段的学习中，重点理解“摇篮“的本意和引伸意思，引导学生从课文中寻找答案。注重了与文本的对话，进行了思维的训练。】

2.学习第3自然段。

(1)师过渡：维也纳给那些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。同样维也纳也以他们为骄傲。

(2)大家读一读第3自然段，看一看你从哪儿能体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢?(抓住“到处”“为了……都……”“就连……也……”这些词语进行交流。)

预设①：在这儿到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。(有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话)(出示图片)

预设②：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。(出示图片)

预设③：就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成一个巨大的音乐符号作为装饰。(出示图片)

(3)是啊，维也纳人到处都用音乐装饰着维也纳!让我们再来有感情地朗读第3自然段。

【课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的图片，比较直观地进行画面欣赏，帮助学生更好地理解课文内容。】

3.学习第4自然段。

(1)过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。你从哪看出了维也纳几乎一天也离不开音乐?

学生默读课文后交流读书收获。

预设①：人们在漫步时……(两句)

预设②：维也纳的许多家庭……

想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么?(生交流)而维也纳人民呢?他们是把音乐当作精神食粮了啊!大家一起来读好这一句。

预设③：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。

(2)教师小结：在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。

(3)学生配乐朗读第4自然段。

〔在教学中，力求鼓励学生在个性感悟语言的基础上，用有感情朗读的方式表达自己的内心情感，真正做到从读中感悟。〕

4.学习第5、6自然段。

(1)自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的感受?(宏伟壮观，金碧辉煌，在全世界影响巨大)(出示图片)

(2)作者怎样描写出了歌剧院的宏伟壮观和金碧辉煌?(利用数字说明的方法，体现歌剧院的宏伟，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词语，展现出了歌剧院的金碧辉煌。)

(3)学了这篇课文，如果有人询问你“金色大厅”的情况，你能不能向大家介绍呢?

A?学生先自己练一练介绍。

B?指名介绍。

【通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也使学生的口头表达能力得以锻炼。】

(4)自学最后一段，了解维也纳传统节日的盛况。

教师引读：“每年除夕，……

一年一度的文化节期间，……”

引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界的影响是巨大的。

四、回归全文，感情朗读

1.作者是怎样向我们展示音乐之都维也纳的魅力的?

根据板书进行归纳：课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

2.难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请再一次有感情地朗读课文。

【领悟“总起—分述”的表达方法，从阅读中学习写作。通过再一次的感情朗读升华情感，让学生进一步感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力。】

第2课时

一、回顾课文，加深感悟

1.有感情地朗读课文。

2?练习背诵第3、4自然段。

3?指名背诵。

4.把自己学文后的感受写下来，写在课文空白处。

二、学习生字，迁移练习

1.识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的字。要注意强调正确的写字习惯。

2.填写恰当的词语。

的歌剧院()的维也纳()的多瑙河

3.读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思及在表情达意方面的作用。

“风韵“多用于描写优美的姿态，在这里用“风韵”是采用了拟人的写法，比用“风采、景色”更生动感人。“飘溢”是飘荡洋溢，“回荡”是声音来回飘荡，这句话中用这两个词来写美丽的夏夜，公园里和谐的氛围和优美的环境，恰如其分。

4.找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。

三、语文实践

课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。

【迁移练习和实践活动将课内学习延伸到课外，让学生在大量的语文实践中，丰富积累，提高语言运用能力。】

板书设计

总起分述

19 音乐之都维也纳?古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

几乎一天也离不开音乐

世界歌剧中心?许多音乐家优美的乐章

雕像、命名、音乐符号

圆舞曲、演奏会、家庭演奏、庆典集会演奏