外贸单证实务实验要点（精选8篇）
学生姓名： 学
号： 专
业： 指导教师：
2014年6月20日
我们从六月中旬开始实习操作外贸单证实验，首先由王爽老师简单介绍单证操作的重要性以及作用，然后给我们介绍外贸单证模拟实验平台的基本构成，熟悉基本界面，单证操作大略流程以及在一些过程中应该注意的事项。具体的过程以及注意事项就通过老师的指导和自己的努力来实现操作。
可别小瞧了这门看起来简单的单证实训课程。在这个步伐迅速的世界中，事物无时无刻不在变换。而且，随着市场经济的高速发展，我国的进出口贸易也十分迅速地发展起来。经济全球化的脚步快速发展的同时，也毋容置疑地带动了我国经济的全面发展。
一、实验过程
首先打开外贸单证教学系统，输入用户名，登录练习界面。点击“我的练习”，寻找 “全套装运单据”，点击习题对应的“答题”，再点击“要求和说明”所在行中的“查看”，仔细阅读“题目要求和说明”，记下需要下载的“模版”。然后，再点击“要求和说明”下面一行的“参考文件”——信用证，并认真阅读。最后，返回“我的练习”页面，点击并进入“练习模版”，寻找并下载“题目要求和说明”中所要求下载的“模版”。参考“参考文件”，在该模版上填入“题目要求和说明”中“相关说明”的内容。完成练习后，在我的练习中点击相应题目的答题按钮进入。点“添加答案”，将完成的练习上传到系统中，完成答题。
二、实验收获 1．加强理论联系实际
要充分利用好这次实务操作课的机会，多做一些实际的操作，充分理解和掌握已经学到的理论知识。有机会的话还应多去海关、进出口公司等参加实习，或者参观询问，了解情况，提高业务水平。2．加强商务英语的学习
国际贸易中的绝大多数信息的发布、交流、磋商、谈判、单证、文件等都是以英语为主，而且都是非常专业和正式的英语。所以今后还得在英语的学习上下功夫，把基本的英语技能掌握好，提高双语沟通的能力，进而在专业的商务英语、外贸函电、商务谈判等课程中能更好的去深入学习，全面提高自己的英语水平，尽量不使语言成为交流的障碍，避免因为对语言的造诣不深，而在出口贸易的过程中蒙受损失。3．加强相关知识的学习和了解：
国际贸易实务作为综合性很强的一门专业课，和其他相关学科联系很紧密，需要我们去多多了解掌握。比如价格学、商品学、物流学、保险学和法学等。我们平时在学习的过程中要注意各学科之间的交叉和补充，充分掌握和贸易相关的知识，使我们在做起贸易工作来能对各种流程应付自如，提高效率。4．要踏实做事，按部就班，不能投机取巧
做贸易讲究的是诚信，所以要求我们真诚待人，认真对待每一个客户。每一件事都要严谨认真，一丝不苟，不能耍小聪明，投机取巧。工作时提前安排，按照一般的流程按部就班，踏踏实实，优质高效的完成。5．注重培养良好的心里素质：
贸易人员要求具有非常良好，过硬的心里素质。因为贸易过程的复杂和风险是无法估量的，要有充分的心里准备，同时还要有相应的备选解决方案。贸易人员要做到有耐心，有信心，有恒心，有真心。同时还要做到严谨仔细，责任心强，勇于承担责任。
三、实验建议
根据我自己一些初略的接触实际的外贸业务和我在课堂上所学，对实务课程提出以下建议：
1．可以采用情景模拟，角色扮演的形式，让更多的同学能融入其中，身临其境的切实的感受到外贸业务流程，而不是单凭电脑操作，要知道，其实学生是蛮抗拒这样烦闷的课程。
2．也许可以采用小组竞赛的形式，进行一些单据处理的比赛，虽说这样可能让学生感觉有点压力，大四了还搞什么小组竞赛，但是小组间合作是调动同学们的最好方式了。
3．情况允许的话，可以组织学生实地考察实习等。
四、心得体会
在做实验之前,我以为不会难做,就像以前做的实验一样,直到做测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅。
首先,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间，在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半。做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛。所以此次实验让我受益匪浅，将学习的理论知识运用到了实践中，进一步巩固了所学的知识，完善了知识体系。本学期的模拟实验提高了我的实际操作能力，为今后的工作打下了坚实的基础。
在做外贸单证时，一定要保持清醒的头脑，要极其认真、细心，要有耐心。信用证审核着实让人头疼，其他各种单证也需要核对无误，否则会影响其他单证的正确填写。因此必须要求业务员有清醒的头脑，填写及审核时认真细心，同时要有耐心，仔细核对。
关键词：教学内容,教学改革,校企合作
《外贸单证实务》课程是国际贸易及外经贸相关专业的专业课程。它是在学习了《国际货物买卖合同》、《国际贸易概论》、《国际贸易实务》、《外贸英语》等专业课的基础上开设的一门实践性、操作性很强的一门课程。是外经贸专业学生掌握缮制国际进出口业务单据技能的重点课, 这门课程的教学中心是既要强调理论基础的学习, 又要注重技能实践的训练。在外经贸专业学生的学习中, 有着举足轻重的地位。
1《外贸单证实务》课程的特点
1.1 专业性强。
《外贸单证实务》课程专门研究进出口业务中所产生的各种类型单据的缮制、处理、交接和传递, 它贯穿于买卖合同履行的整个过程, 具有很强的专业性。包含着一定的专有名词、专业术语。
1.2 操作性强。
《外贸单证实务》课程主要表现为处理一些真时的业务操作。众所周知单证工作环节多而繁杂, 涉及面较广, 内容细致, 体现实际工作中具体的真实的单据及其流转情况, 操作性要求及高。
1.3 涉外性强。
任何一笔国际业务都必然涉及两个不同的经济体, 而这两个经济体的政治、经济、金融、贸易等方面的法律法规往往存在一定的差别。这就要求处理进出口业务的相关人员要熟悉有关的国际贸易惯例, 掌握国外的习惯做法, 同时具备较高的英语水平, 这是搞好单证工作极其重要的条件。
2 教学改革的思路
《外贸单证实务》教学框架可分为三大阶段, 即课内实践阶段、模拟实训阶段和课外实践阶段。笔者根据以上各阶段的特点提出以下几点教改思路。
2.1 教学内容
授课教师要充分利用现代的网络资源, 及时追踪国际市场情况, 及时了解国际贸易结算方式的新变化, 掌握新的单据种类、缮制内容和缮制方法, 并结合教材和实际应用, 将理论与实践有机结合, 将教学内容与各种相关的职业资格证书考试内容相衔接。为学生参加国家历年组织的全国国际商务跟单员, 国际商务单证员职业资格证书考试奠定坚实基础。
2.2 教学方法
有针对性地设计课堂作业, 课业资料应来源于工作实践, 课堂练习改为“实务操作练习”。具体做法:一是根据已知的信用证或合同缮制各种单证, 要求学生按照国际现行惯例缮制汇票、发票、装箱单、提单等单证。二是分组模拟进出口交易过程, 让学生根据案例, 分别扮演不同的角色进行训练。这样能够很好地把理论与实际联系起来, 最大限度地避免教学与实际的脱节。从中培养出学生的学习兴趣, 能促使他们运用所学到的理论知识去分析问题、解决问题, 增强他们的动手能力。
2.3 加大实训力度, 根据实践教学的特点, 进行开放式课外教学
在把基础的贸易知识讲授完毕后, 将单证操作部分的重点放在实际操作上。通常教师应将重要的外贸单证的填写要求先进行说明, 指出重点。只有要点掌握了, 才会进一步理解单据操作提出的要求“正确、完整、及时和简洁”。完成了手工操作只是学习了单据操作的原始阶段。我们还要通过国际贸易单证教学模块以及EDI实验室, 进行仿真训练。现场模拟进行单证业务的技能实训。利用网站开设虚拟的“国际贸易交易”, 指导学生在网上进行模拟操作。还可通过专业教师为进出口企业的业务人员进行外贸单证业务的培训来加深校企之间的联系。同时我们可以继续发挥校企合作的优势, 积极联系外贸企业, 建立校外实习实训基地, 适时安排学生到基地进行国际贸易业务短期实习。在外贸业务部门, 无疑使学生的单证缮制处理能力得到最好的锻炼。学生可将校内所学论知识与实际情况相结合, 对各种及其相关活动进行实际业务操作, 实际操作经验, 为学生毕业后的实际工作与他们的专业实验和毕业实习创建坚实可靠的基础。我院国际贸易专业目前就有很多学生在实习结束时与实习单位签订了劳动合同。
2.4 教学手段改革
2.4.1 积极推广多媒体教学
利用电脑制单实训室, 利用网络资源、光盘、图片、表格和幻灯片等多种手段配合教学。在多媒体教学过程中, 利用一些图表、范例将每一节的学习内容、学习重点、难点, 以及学习方法, 向学生介绍, 然后将事先准备好的空白单据及实务操作题拿给学生做。通过实例缮制单据, 把理论知识变成操作性的直接经验。从而更能调动学生的注意力和积极性。
2.4.2 利用EDI教学系统软件教学
大胆尝试模拟软件教学、结合EDI教学系统软件, 实现单证的电子化。通过这样的模拟教学, 学生的职业技能得到培养, 在各个环节需要什么样的能力, 学生也都获得了相应的感性认识。这样他们就会有意识地自我培养。另外, 模拟操作的环境也使得学生有工作的实地感和面向就业的紧迫感。当然在条件许可的情况下, 高职的学生要有更多校企合作的机会, 到实际的工作环境中获得真知, 成为一出校就现实可用的专业人才, 更好地实现高职教育的目标。
2.5 对考试内容与方式进行改革
本课程的考核分三部分进行:一是基础理论部分, 考核基础知识的掌握及运用所学知识处理纠纷的综合能力, 占40%, 安排在期末考试时间。二是实务操作部分, 填制具体的单据, 占40%, 安排在日常每单元的测试中。三是平时表现, 如课堂提问、作业, 占20%。将平时的评价信息纳入学习成绩。这样, 一方面使教师可以随时了解学生的学习动态, 以便及时改进教学方法;另一方面对学生也是一种促进, 让他们平时就更加注重学习, 改变为应付考试而“临阵磨枪”及一张卷子决定成绩的传统作法。
2.6 建立“双师型”师资队伍
《外贸单证实务》课程的教师不仅要具备扎实的理论基础知识, 同时还要有较强的实践能力。教育部相关文件多次指出:“双师型教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。”当前职业院校普遍存在着一种现象就是专业理论教师不能指导实训教学、而实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象。这种专业理论教师和实训教师相分离的状况已无法适应当前教学的要求。它严重影响了教育教学质量的提高和人才的培养。培养不仅具有一定理论知识又有较强实践能力的高素质技术应用人才和劳动者则迫切要求一支“双师型”的教师队伍。因此, 这就要求我们教师利用假期或业余时间去进出口企业进行实地锻炼, 积累相关的单证工作经验, 培养“双师型”素质, 建立“双师型”师资队伍。
结束语
高职教育是直接面向市场的, 如何将高职学生培养成实用性、应用型人才, 一方面适应市场需求, 一方面引导市场需求, 都将是任重道远的事情。
参考文献
[1]姚大伟.国际贸易单证实务[M].北京:中国对外贸易经济出版社, 2004.
[2]广银芳.进出口单证实训教程[M].南京:东南大学出版社, 2005, 3.
[3]余世明.国际商务单证实务[M].广州:暨南大学出版社, 2005, 12.
外贸单证实务课程具有国际通用性、外向性和运用操作性极强的特点。该课程主要是处理外贸业务流转及缮制结汇过程中的各种单证，包括阅读、理解、审核、修改信用证和制作发票、提单、保险单等结算单据，这种技术性、技能性和实用性较强的课程对学生实践能力的培养起到了较好的作用。
外贸单证实务课程在学校国际经济与贸易专业和商务英语专业的本、专科生中具体课程设置有所不同。在国际经济与贸易本、专科专业培养方案中叫“国际贸易单证实务”，总课时32个，实践课时20个；在商务英语本科专业方案中叫“商务英语单证”，总课时32个，无实践课时；在商务英语专科专业方案中也叫“商务英语单证”，总课时32个，实践课时16个。由此可知，国际经济与贸易专业更侧重实务性，在单证课中设置了较多实践课时，而商务英语专业相对来说设置的实践课时较少，且本科层次未设置实践课时。
一、教学现状
（一）教材内容滞后
对外贸易会随着国际市场变化、国家外贸政策的变动而迅速发生改变。同时，科学技术的发展使得对外贸易的洽谈手段、结算方式、单证制作、外贸流程等发生了极大的变化。然而单证教材却没有实质的改变，多数教材只是更换封面、调整目录而已，内容却大同小异，相互抄袭，没有新意，严重脱离外贸实际。
（二）实训平台亟待更新
该课程的实践课是在实训室授课，使用南京世格外贸单证教学系统V3.2版，教师在理论讲解和样单评析后，采用任务分配和角色模拟的方法，让学生根据特定材料制证、审证、改证和制单，但由于该软件使用年限较长，配套练习有些过时，加之账户管理权限的设置，授课教师无法更新练习，导致学生看到的都是过时单据、演练陈旧的工作流程，他们走上工作岗位后，一旦遇到实际问题就可能束手无策、无所适从，不能很好地处理问题。
（三）考核方式单一
尽管外贸单证课程重在实际操作，但现有的考核方式仍是纸质闭卷笔试。由于受出题题型、试卷分值、考试时间、试卷篇幅等客观条件的限制，考核存在很大的局限性。另外，实践成绩只占有该课程总成绩的10%。因此，现有的考核无法真正体现外贸单证课程“实践性强”的特点，既不能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用，也不能全面反映学生的知识水平和职业能力。这对学生实践能力的培养是不利的。
（四）与资格考试脱节
2004年4月教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出要“大力推行双证书制度，促进人才培养模式改革，在高等职业院校大力推行职业资格证书制度”。2006年教育部《关于全面提高高等教育职业教育教学质量的若干意见》指出：“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化。”目前学校没有组织和举办与外贸单证相关的职业资格考试，因此既没有实现“双证”建设，也没有与外贸企业实践相结合。
二、改革思路
（一）完善教材内容
课程改革的核心是教学内容的改革，而内容的载体是教材，因此教材改革就成为实践教学课程改革的出发点。这里的关键是摒弃传统的学科教材，使教材进一步实训化，以满足外贸单证员岗位的实际要求。为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，增强学生的就业竞争力，要按照“必须、够用、可教”的基本原则，结合单证员考试及全国外贸技能大赛的内容要求，重新编写课程的校本教材。
（二）更新实训平台
外贸单证课程注重实际操作，必然离不开实训平台。为了适应日新月异的对外贸易发展，要加快更新实训软件，以便学生能在实训教学中看到、学到诸如合同、信用证、发票、汇票等第一手鲜活的资料并进行制作，使得授课内容更丰富直观，从而使实践教学有质的突破，提高教学质量。
（三）优化考核体系
考核多元化是课程改革的必然趋势。外贸单证实务是一门实践性很强的课程，考核应以技能为主，突出现场操作，理论为辅；打破原有的实践教学课平时成绩占15%、期中成绩占15%、实践成绩占10%和期末考试成绩占60% 的考核评价体系，将实践成绩的比例提高至30%，期末成绩的比例降至40%。同时，鼓励学生参加校内外有关外贸单证制作的职业技能竞赛。
（四）开展“双证”教育
鼓励教师指导学生参加外贸技能大赛和职业资格考试。为了在比赛中取得佳绩，教师需及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。比赛还增强了各院校之间、院校与企业之间的交流和学习，形成了以赛促教、教赛融合的局面。鼓励学生积极参加相关职业资格考试，让学生提前熟悉就业岗位的职责和特点，从而提高“岗、课、赛”融合式实践教学课的教学水平。
《外贸单证实务》课程具有很强的操作性。要提高教学效率，必须改变传统的教学模式，采用以项目引领的“以学生为中心”的课程模式，从而提高学生的学习主动性、学习效率、合作精神和竞争意识，最终增强学生的动手能力和综合职业能力。
课改是学习方式和教学方式的转变，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。课改后的课堂教学主要以学生为课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。作为中职学校的一名一线教师，笔者主要从改革教学过程方面入手，谈谈课改在职业中学商务英语专业中《外贸单证实务》这门专业课上的操作和一些思考。
一、课改的教学管理的内涵――“以学生为中心”
课改后的教学模式主要以“以学生为中心”。它的对立面便是传统模式下的“以教师为中心”。以教师为中心的教学管理最明显的特征就是忽视了学生的主观能动作用，通常采用命令、教训、限制等方式进行管理。判断一种教学是否以学生为中心的标准是判断“谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”，而在教学管理过程中，同样也可用这一标准来判断教学管理过程的合理性和个性化。
二、课改应以“项目教学”课程模式来引领
项目教学法以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，在建构主义理论指导下，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解并作适当的示范下，让学生分组围绕各自的项目进行讨论，协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
三、“以学生为中心”的“项目教学”在《外贸单证实务》教学中的具体应用
《外贸单证实务》课程内容分为出口单证模块和进口单证模块。现以出口单证模块为例，将外贸单证操作流程设计成十一个工作项目，针对每一个工作项目设计的具体的工作任务，并要求学生完成指定的工作任务。任务目标一方面是培养学生的实际职业技能，另一方面是培养学生的责任心、自信心和团队合作精神。
（一）教师选取项目内容，明确项目任务
（二）学生分工合作，完成项目任务
1.资料收集，群策群力
笔者根据学生的学习成绩、学习能力、知识结构、性格特点、男女搭配等进行分组，分组中遵循互补原则，一般每组4～6人，安排一个项目组长。由项目组长负责小组的学习讨论、任务分配。小组采用协作学习的方式，相互交流、相互帮助、取长补短。
2.创设情境，激发兴趣
学生可以进行角色扮演，分别充当进口方或出口方，制作其所涉及的相关单据，然后通过角色互换的方式再制作另一方的单据。通过这种角色互换，使每个学生都会制作整个外贸业务环节中所涉及的全部单证，掌握整个业务流程的操作技能，提高了学习效果。
3.合作交流，提高能力
学生在合作交流、自主学习中，培养了合作学习意识和团队协作的精神。另外，教师的从旁指导，让学生的疑难及时得到解决，对一些较难解决的问题，由教师协助解答。
4.巩固知识，课堂总结
总结，主要对学生所学知识进行梳理，使其系统化，加深记忆。
（三）项目总结阶段：项目的展示和评价
对手工制单的项目，学生要交付全套单据；对电脑制单的，可通过网络进行提交。在学生完成全套单据以后，教师可安排一定的时间让学生进行自评和互评，并推荐优秀作品进行展示。通过展示作品，让学生体验成功的快乐，并激发学习的兴趣。
项目的评价内容，一方面是对项目活动成果的评价，如制单质量如何，是否达到了“正确、完整、及时、简明、整洁”的要求等；另一方面是对学生项目活动中表现情况评价，如学生对已学知识的掌握和运用情况，新知识和技能的自主学习能力，小组合作能力，在工作中发挥的作用大小，是否听取成员和教师的意见等方面。
四、课改的成效
1.激发了学生的学习主动性，提高了学生的学习效率
在《外贸单证实务》课的小组分工中，可结合教学内容，既可以让学生承担不同单据的制作，也可以让学生进行角色扮演，分别从单出口商、进口商、银行、保险公司、承运人，在各种真实业务背景下进行操作和训练。为了使每个学生能全面发展，成员之间的分工任务、角色扮演可经常性地进行轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，提高综合能力。这样可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高学习成绩。
2.增强了学生的合作精神，促进了学生的竞争意识
在课改中，小组合作学习是被广泛使用的一种学习形式。它可以突出学生的主体地位，增强学生的合作精神和竞争意识。当学生在完成任务遇到困难时，常常通过开展互相讨论、互相帮忙的形式来进行合作学习。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，聆听他人的意见，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探讨，寻求解决方案。每个成员都要独立思考，积极讨论，学会接纳和反思。通过合作和沟通，促进学生间良好的人际合作关系。
3.改变了学生的不良习惯，满足了学生的成就感
课改后的教学模式提高了学生的学习兴趣，有利于自我?W习能力的养成，一定程度上改变了一些学生不良的学习习惯，尤其是中等以及中等偏下的学生。对学生完成的作品，教师评价时要以正面表扬和激励为主。合理地评价学生可以使学生深受鼓舞，大大增强了学生的自信心，从而促进了良好的学风建设。
4.强化了学生的操作技能，增强了学生的综合职业能力
课改后的教学模式提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。在教学中以学生的动手操作为主，教师的讲解和指导为辅，通过大量的训练达到巩固和提高学生专业操作技能的目的。学生动手能力的提高也很大程度上锻炼了学生的组织能力和管理能力，增强了学生做好工作的自信心，从而使他们能以积极的状态去面对社会的挑战。
五、课改的反思
1.项目开展的过程很复杂，实施时间长，学校安排的课时不够合理
学校在安排专业课时一般是安排两节课，但是开展一个项目，不是两节课就能完成的，没有一个完整的半天，一般很难较好地完成。
2.学校条件不够，资源不够，缺少项目开展的必要工作环境
项目教学中，一个小组的学生各有各的分工，大家协作共同完成这个项目，在这个过程中，每个学生需要有自己的工作环境，每个小组也需要能自由讨论、共同协作完成项目的工作环境，这就需要学校提供丰富的资源给学生使用。但目前很多学校现有的资源远远不够，如学校硬件条件缺乏，没有单证实训室，使学生在项目开展中缺少必要的工作环境。
3.课改课堂上暴露的问题较多，如何组织高效的组织课堂教学活动有待进一步探讨
有的小组由组长或几个优秀学生包揽了组内所有的任务，学困生和性格内向的学生参与活动时力不从心，坐享其成。有的小组两三个学生同时抢着发言，谁也不听谁的。有的小组个别基础或是学态差的学生不参与小组任务，导致小组合作的任务无法按期完成。当某个小组进行汇报时，有的小组还在继续讨论，有的小组借机闲聊或干别的事，需要教师强调多次才能安静，导致课堂纪律较差，教师难以掌控。
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| 基本信息 | 涉外单证实务简历 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 性 别： | 男 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1980年7月2日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 170cm | 体 重： | 50kg | |||
| 户 籍： | 广东湛江 | 现所在地： | 广东湛江 | |||
| 毕业学校： | 广州市经济管理干部学院 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 涉外单证实务 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 五年以上 | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 其他类
市场/营销 |
| 职位名称： | 销售经理 ; 业务主管 ; 业务员 |
| 工作地区： | 湛江市 ; |
| 待遇要求： | 2500元/月 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 良好 ; |
| 计算机能力： | 证书 初级 ; |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 207月 | 广州市经济管理干部学院 | 专科 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
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课程论文
题
目浅析海运提单的风险和防范措施
课
程 外
贸
单
证 专
业 物
流
管 理
学生姓名李建
学
号
20132347908
任课教师邹文燕
二Ｏ一六 年 四 月 三十 日
浅析海运提单的风险和防范措施
李建 20132347908
南京信息工程大学 物流管理 南京 210044
海运提单在国际贸易中具有非常重要的地位和作用，它是国际海上货物运输、尤其是班轮运输中使用的一种重要的单证。但是由于提单本身的性质以及海运提单的管理制度的原因，海运提单还存在许多的不足，而这些不足将会导致国际货物贸易产生风险，阻碍着贸易经济的进行，特别是最近几年来，国际上利用海运提单进行诈骗的行为是越来越频繁，严重影响了各国之间的贸易往来。为此，本文通过对海运提单中存在的种类风险的分析，提出了相应的防范措施。关键词：海运提单；风险；防范措施
1、海运提单的性质和作用 1.1海运提单性质
海运提单,简称提单(BilloL0ading,B/L),是承运人(或其代理)应托运人的要求,在收到货物归其掌管后,签发给托运人的一种单据。1978年《联合国海上货物运输公约》(《汉堡规则》),以及中国《海商法》第71条都对提单下过定义,即,提单是指一种用以证明海上货物运输合同和货物已由承运人接管或装船,以及承运人据以保证交付货物的单证。
1.2海运提单作用
1.2.1物权凭证
“收货人或者提单的合法持有者有权凭其提单向承运人提货，也可以在货物到达目的港前办理转让手续或者凭提单向银行办理抵押贷款。”通俗讲，是谁控制了提单，谁就拥有了这批货物的所有权。提单的物权凭证的特 性时的国际贸易成为了一种单证买卖，货物的流转与提单的流转分离，对于国际贸易的发展起到了重要的促进作用。
1.2.2 货物收据
签发提单就表示提单所记载的货物承运人已经接管。根据《海商法》第 71 条:“提单中载明的向记名人交付货物或者按照指示人的指示交付货物，或者向提单持有人交付货物的条款，均构成承运人据以交付货物的保证。”“承运人再受 到托运人交付的货物时，应向托运人出具收据，表明承运人已经收到托运人交付的货物或已经将货物装船。该收据的作用还体现在提单所示是承运人收到货物时 的货物状况，如数量等，还有是否是清洁提单。”根据《海牙规则》第 3 条 4 款:“托运人持有的提单，应当作为承运人依据其上面记载事项所述收到该提单中所载货物的初步证据。”
1.2.3运输契约证明
表示托运人与承运人之间订立运输协议的证明文件，是双方处理运输中双方 权利和义务问题的主要依据。根据《海商法》第72 条，在承运人和托运人之间，提单仅是海上运输合同的证明，而非运输合同本身，但是由于海运提单是可以流通的，对于善意第三人，提单的性质就会发生变化。双方的权利义务关系，仅仅是依据提单记载的有关规定确定。
2、海运提单的主要风险 2.1无提单放货
无提单放货,又叫无正本提单放货,是指国际贸易中货物运输承担者把其承运的货物交给未持有正本提单的收货人。承运人将货物交给无正本提单的收货人,将损害卖方或银行对于货物享有的合法权利,不但违反运输合同中应有的交货义务,同时也构成侵权,属于违法行为。其责任承担的总原则是:承运人对无提单放货承担全部责任,只要没有免责事由,应负损害赔偿责任而不论主观上有无过错。然而,在实践操作过程中,仍不断出现利用无提单放货进行欺诈的行为。
2.1.1 进口商与船公司（承运人）联合欺诈，无提单放货
在以FOB价格条款成交的国际货物买卖合同中,通常都是由买方来指定船公司(承运人),并指示卖方将买卖合同项下的货物交付给该指定承运人在国内的代理,在航运实践中这种业务被称为“指定货”。这种做法源于买卖双方的约定,本来无可厚非,但近期却频频发生国外不法买方利用指定船公司(承运人)的机会实施欺诈,造成我国出口商蒙受重大损失的案件。这种海运欺诈的基本模式为:国外买方在贸易合同中利用FOB术语与其指定的船公司(承运人)串通,通过无提单放货的形式骗取国内卖方货物。通常导致的结果是:国内卖方货、款两空,国外买方和船公司(承运人)事发后“销声匿迹”或根本没有赔偿能力。进一步讲,即使其有赔偿能力,国内卖方到遥远的国外花费数目不菲的诉讼费和律师费去打一场跨国诉讼也不是一件轻松的事情。
2.1.2凭担保无单放货
在实际业务中,特别是近洋运输中,如与日本、韩国、香港及东南亚等近洋地区的贸易中,常常会发生货物先于运输单据到达的情况。由于收货人手头没有正本提单,无法及时提货转卖或销售,会产生货物压仓滞港费用、品质变化、市场价格波动等一系列问题。碰到这种情况,习惯上都是通过担保提货的方式予以解决的。即由收货人向船公司提供一份经银行会签的书面保函,要求在没有物权凭证的情况下先提货,日后补交提单。但如果承运人将货物交给非正本提单持有人,其一有可能造成错误交货构成对提单持有人的侵权,在无提单放货过程中,提取货物的不一定是买卖合同的买方,有可能被冒领,提货人往往不易查明,也有船方偷货的可能。其二,可能会发生由于进口商资信不佳,骗取银行信任提取货物后携款私逃。
2.2倒签提单和预借提单
“倒签提单是指承运人应托运人的要求将提单签发的日期早于实际装船时间的提单，以
便符合信用证对于装船时间的规定，便于在该信用证下的结汇顺利进行。预借提单又称无货提单，是指信用证规定装运日期和议付日期已经到了，货物因为某些原因未能及时装船，但是已被承运人接管，或已经开始装运但是没有装运完毕，托运人出示保函，要求承运人签发已装船提单。” 根据国际贸易惯例和有关国家的法律实践，倒签和预借提单实际上是一种欺诈行为，是违法行为，倒签提单违反了卖方按时交货的义务，买方有权提出索赔。而关于预借提单，一旦发生纠纷卖方需要承担与预借行为有关的一切后果和所带来的一切损失。作为非法签发的单证，不仅是提单的个别条款无效，而是使提单作为一个贸易单证使其失去了原有的法律效力，而当事人的争议性质也从合同纠纷变成了侵权纠纷。
这里有一个案例可以说明:美国威克特贸易公司诉中国丰和贸易公司和宏盛海上运输公司案。1991年7月，中国丰和贸易公司与美国威克特贸易有限公司签订了一项出口货物的合同，合同中，双方约定货物的装船日期为1991 年11 月，以信用证方式结算货款。合同签订后，中国丰和贸易公司委托我国宏盛海上运输公司运送货物到目的港美国纽约。
但是，由于丰和贸易公司没有能够很好地组织货源，直到1992 年2 月才将货物全部备妥，于1992 年2 月15 日装船。中国丰和贸易公司为了能够如期结汇取得货款，要求宏盛海上运输公司按1991 年11 月的日期签发提单，并凭借提单和其他单据向银行办理了议付手续，收清了全部货款。但是，当货物运抵纽约港时，美国收货人威克特贸易有限公司对装船日期发生了怀疑，威克特公司遂要求查阅航海日志，运输公司的船方被迫交出航海日表。威克特公司在审查航海日志之后，发现了该批货物真正的装船日期是 1992 年 2 月 15 日，比合同约定的装船日期要迟延达三个多月，于是，威克特公司向当地法院起诉，控告我国丰和贸易公司和宏盛海上运输公司串谋伪造提单，进行欺诈，即违背了双方合同约定，也违反法律规定，要求法院扣留该宏盛运输公司的运货船只。
在实践中有许多交货人未能在信用证规定的装运日期之前交付运输，(正如 本案中的丰和贸易公司)，为使该提单能够符合信用汪规定而付货人可以顺利结 汇，交货人往往要求承运人倒签提单，即实际装运日期比提单签发日期晚。倒签提单行为是伪造单据的行为，属于托运人和轮船公司合谋以欺骗收货人的欺诈行 为。收货人一旦有证据证明提单的装船日期是伪造的，就有权拒绝接受单据和拒收货物。收贷方不仅可以追究卖方(托运方)的法律责任，而又还可以追究轮船公司的责任。
2.3 HOUSE 提单
货运提单(HOUSE B/L)是指由货运代理人签发的提单。在法律上和结算上,与海运提单(船东提单MASTER B/L)没有区别。HOUSE提单的出现,一方面顺应了航运业发展的现状;但另一方面,却在某种程度上麻痹了出口商。在以FOB价格条款成交的国际货物买卖合同中,常常出现进口商与契约承运人(一般情况下,签发自己提单的货运代理人,通常称为“契约承运人”,或称“无船承运人”)使用契约承运人自己签发的HOUSE提单联合诈骗。这类案件的共同点是:外国进口商通过在贸易合同中签订FOB价格条款,掌握租船、订舱权,然后指定境外货代(契约承运人)安排运输,再由境外货代委托一家国内货代具体向实际承运人订舱、出运货物，并由境外货代作为契约承运人签发House提单给托运人即国内出口商作为提取货款的凭证,而国内货代实际托运所得海运提单(船东提单)交给境外货代。外国进口商通过境外货代凭实际承运人的海运提单(船东提单)在国外提货,而不对出口商进行付款赎单,进口商持有HOUSE提单却收不到货款。案发后,国内出口商往往找不到契约承运人或该契约承运人根本不来国内应诉。而实际承运人由于已经收回了自己的海运提单,法院不会判其承担责任。
2.4 凭保函签发清洁提单
凭保函签发清洁提单是一种在大副已将货物的外表状况批注于收货单上的情况下，托运空头提单是指提单表面记载严格符合信用证,但与货物的实际状况严重不符甚至可能根本没有货。在信用证业务中,只要单据符合信用证的要求,银行即凭单付款,而不审查单据的来源及其真实性。一些不法商人就是利用信用证“单据交易、严格相符”的特点进行诈骗。使用空头提单,并注明是“清洁的”、“已装船的”、“装船期早于合同的交货期”即可。而承运人只有检查货物表面状况的权利和义务,无权随意开封检查,所以承运人无法知道其中货物的真实情况。此外,在一套结汇单据中的其他两项基本单据:卖方发票和保险单均极容易伪造,发票由卖方签发,保险公司在签发保险单时也只依据是否交纳保费,并不查验将来是否有货装上船。所以,只要货物表面状况良好,卖方就可得到清洁提单,会同其他单据一起先向银行结汇,待收到款后便溜之天天,而开证申请人既付了款但又收不到或收不足货而只能望单兴叹。
根据海运提单的性质,绝大多数出口企业都认为凡海运提单均代表货权,属于物权凭证,只要掌握了提单,就掌握了货物所有权。但是在实际操作中,这是极其错误的。海运提单根据收货人抬头方式的不同,可以分为记名提单(Straight B/L)、不记名提单(Bearer B/L)和指示提单(0rder B/L)三种。其中,记名提单又称为直交式提单,是不可转让的海运单据,按照有些国家如美国的惯例,记名提单的收货人可以不凭正本提单,而只需提交身份证明,证明自己确系收货人,承运人即可放货。因此,记名提单已不能作为物权凭证,而仅仅是一份货物收据和运输合同的证明。此外,记名提单限制了收货人为指定的某人(一般为进口方),使出口方失去对货权的控制。如果盲目采用记名提单及对出口商不利的支付方式(如托收),可以使进口商得以既不付款赎单,而同时又领取了货物,导致出口商财货两空。
了不影响向银行结汇货款，而向承运人提交一份以承担因签发清洁提单而发生的一切责任为内容的保函，要求承运人在签发提单时，不将收货单上的大副批注内容转移到提单上，而由承运人签发不带有任何批注的提单，使托运人能以清洁提单向银行顺利结汇的变通做法。凭保函签发清洁提单是商业习惯允许的变通做法。商业习惯允许凭保函签发清洁提单的原因，不仅在于使托运人能以清洁提单顺利地结汇，而且也是为了使货运程序能顺利进行。但是，根据保函签发提单，毕竟违反单证的表示不得虚假的原则。承托人根据保函签发清洁提单，难免不被认为是与托运人共谋的欺诈行为。而且在许多国家，根据法律都有使保函无效的危险。所以，接受保函签发清洁提单，对承运人是有一定风险的。因此，承运人对托运人提出的凭保函签发清洁提单的要求须特别审慎。
人为了不影响向银行结汇货款，而向承运人提交一份以承担因签发清洁提单而发生的一切责任为内容的保函，要求承运人在签发提单时，不将收货单上的大副批注内容转移到提单上，而由承运人签发不带有任何批注的提单，使托运人能以清洁提单向银行顺利结汇的变通做法。凭保函签发清洁提单是商业习惯允许的变通做法。商业习惯允许凭保函签发清洁提单的原因，不仅在于使托运人能以清洁提单顺利地结汇，而且也是为了使货运程序能顺利进行。
但是，根据保函签发提单，毕竟违反单证的表示不得虚假的原则。承托人根据保函签发清洁提单，难免不被认为是与托运人共谋的欺诈行为。而且在许多国家，根据法律都有使保函无效的危险。所以，接受保函签发清洁提单，对承运人是有一定风险的。因此，承运人对托运人提出的凭保函签发清洁提单的要求须特别审慎。
2.5 记名提单
根据海运提单的性质,绝大多数出口企业都认为凡海运提单均代表货权,属于物权凭证,只要掌握了提单,就掌握了货物所有权。但是在实际操作中,这是极其错误的。海运提单根据收货人抬头方式的不同,可以分为记名提单(Straight B/L)、不记名提单(Bearer B/L)和指示提单(0rder B/L)三种。其中,记名提单又称为直交式提单,是不可转让的海运单据,按照有些国家如美国的惯例,记名提单的收货人可以不凭正本提单,而只需提交身份证明,证明自己确系收货人,承运人即可放货。因此,记名提单已不能作为物权凭证,而仅仅是一份货物收据和运输合同的证明。此外,记名提单限制了收货人为指定的某人(一般为进口方),使出口方失去对货权的控制。如果盲目采用记名提单及对出口商不利的支付方式(如托收),可以使进口商得以既不付款赎单,而同时又领取了货物,导致出口商财货两空。
2.6口头提单
空头提单是指提单表面记载严格符合信用证,但与货物的实际状况严重不符甚至可能根本没有货。在信用证业务中,只要单据符合信用证的要求,银行即凭单付款,而不审查单据的来源及其真实性。一些不法商人就是利用信用证“单据交易、严格相符”的特点进行诈骗。使用空头提单,并注明是“清洁的”、“已装船的”、“装船期早于合同的交货期”即可。而承运人只有检查货物表面状况的权利和义务,无权随意开封检查,所以承运人无法知道其中货物的真实情况。此外,在一套结汇单据中的其他两项基本单据:卖方发票和保险单均极容易伪造,发票由卖方签发,保险公司在签发保险单时也只依据是否交纳保费,并不查验将来是否有货装上船。所以,只要货物表面状况良好,卖方就可得到清洁提单,会同其他单据一起先向银行结汇,待收到款后便溜之天天,而开证申请人既付了款但又收不到或收不足货而只能望单兴叹。
3、海运提单存在的风险及原因 3.1 样式简单，易于伪造
海运提单的作用中可以看出，他它的可流通性和物权凭证的特性对一些不法商人具有极大地
诱惑，而且提单的样式比较简单单一，易于伪造。一些不法的商人通过伪造提单来获取暴利，这种做法不仅是不道德的而且也是违法的，这是一种偷盗他人财物的行为。提单样式简单也给这种不法商人提供了便利，因此存在了极大地风险。
3.2 业务员素质低，管理不严
在一些公司中业务人员的素质不高，思想也比较松懈，管理制度不严格执行，存在着严重的管理漏洞，业务员也缺乏明辨真伪提单的能力。例如一些公司的员工极其不负责任，他们只看提单，而不去深究提单的来源如何，是否是通过正常合法的途径而来。这是业务素质差带来的风险。
3.3 国际货代体系缺少严密制约
国际货运代理体系缺少严密的检测制约措施，还存在着一些缺陷。虽然在 1926 年成立了国际货运代理协会联合会，但是由于在申请加入联合会的程序上比较繁琐，世界上也有很多国家没有申请加入，而且一个组织的成立，一种制度的建立都需要不断地完善，由于各国对于海运条例的规定存在着一定的差异，因此必定会存在着纠纷，这也会给海运提单的运用带来一定的风险。
4、海运提单风险的防范措施 4.1 选择资信好的交易伙伴
在国际贸易交往中,对客户的资信情况全面了解是保障业务顺利进行的先决条件。若由于对交易伙伴的资信情况没有进行很好的调查和了解,仅凭熟人介绍或贪小便宜与之成交, 则往往容易出事，所谓资信情况好, 包括两个方面:一是资产情况好, 有相当可观的资产, 且经营状况好,有履约能力;二是能在诚实信誉的原则上履约,不会随意撕毁契约。面对经济的迅速发展,在外贸出口业务中, 海上运输是货物运输的主要方式, 海运提单在其中就发挥着不可估量的作用,所以我们一定要重视海运提单的使用,要杜绝和从严掌握倒签提单和预借提单, 严格控制海运提单的签署，选择资信好的交易伙伴,选择可靠的船公司运载货物, 积极拿起法律武器来维护自己的合法权益,才能减少因海运提单导致的风险。
4.2 从严掌握倒签提单、预借提单、凭保函签发清洁提单
倒签提单、预借提单、凭保函签发清洁提单均是托运人与承运人在合谋之下进行的, 因此这三种虚假行为的后果, 双方都要承担法律责任, 相关当事人应从严掌握, 积极预防。
对于买方, 应充分预见货物装船的时间, 在信用证中规定的货物最后装船时间应宽裕, 以保证货物在规定的时间内装船。目前我国港口拥挤, 船期不准时客观情况, 出口公司在签约、订舱、交货时需充分考虑到这些因素。一旦发现货物延期装船不可避免, 宁愿与买方协商修改信用证条款以修改最迟装运日期;或者改变付款方式, 如将信用证付款改为银行托收付款。假如协商不成, 卖方最好选择放弃, 即解除合同。若因此涉诉, 买方追究卖方的责任, 法院亦会考虑买方不同意修改信用证或改变付款方式以减少损失的因素, 即双方均有 6
过错, 由双方承担责任。如果卖方不愿意放弃, 在协商不成的情况下, 仍然装船交货, 则因此单证不符, 银行拒绝结汇, 卖方将收不到货款。对于表面状况不良, 最合适的方法是及时调换货物, 如时间不够, 可以与收货人协商延展装运期。
对于承运人, 即使在卖方出具保函的情况下要求开立清洁提单或倒签提单、预借提单, 也应当毫不犹豫地拒绝。因为倒签提单、预借提单或凭保函签发清洁提单属于欺诈行为, 担保人为欺诈出具的担保将被视为无效, 法院往往以无效保函而驳回承运人的诉讼请求, 承运人的利益将难以保障。
4.3 分情况谨慎使用记名提单
随着记名提单诈骗案的增多,记名提单在国内外做法不一致已经为大家所知,因此不必完全禁止使用记名提单,而是在对美国、多米尼加共和国等国家进行进出口贸易时,分情况谨慎使用。
4.3.1放单前电汇（前T/T）
本来作为一种先付款、后交货的方式,前T/T对于出口商的收款是完全没有风险的,不论采取记名提单的方式甚至电放货物都是可以的。但实际操作中有些出口商会应进口商的要求采取先发运货物并将提单副本传真给对方,在收到T/T付款后再将正本提单寄出的做法。这种情况下如果采用记名提单,仍可能出现出口方不付款而凭提单副本提走货物的情况。所以,在未确定对方已付款前,仍应避免签发记名提单。如进口方要求,可以采取的变通办法是先以非记名提单的方式排载,在收到付款后,再要求承运人签发为记名提单。否则,也有可能出现前TIT名存实亡、丧失收款保障的情况。
4.3.2通过D/P收汇时，对方要单求以记名提单进行托收
这种情况应坚决拒绝。因为首先通过D/P方式收款银行只是代为托收并代为保管提单,并不承担付款责任。既然双方选择通过D/P方式,以非记名提单进行托收应是必然的选择。作D/P时主动权在出口方,应坚持只以凭指示提单(空白提单因是对任何提单持有人放货,对于进出口双方安全性都较差所以目前已少用)托收。否则,将可能丧失控制物权的机会。
4.3.3 信用证要求记名提单交单
由于信用证付款方式的特点是以银行信用代替商业信用,并以“单单相符、单证相符”作为付款的绝对条件,因此许多出口商往往对于信用证项下记名提单的风险防范不够。实践中,经常有出口商因为单据有不符点被拒付,银行退单后却发现货物已被领走。为了防范这种情况,最好的选择当然是尽可能避免接受要求记名提单的信用证,要求开证人将记名提单改为凭指示的提单。因为后者既可以确保出口商和银行通过提单控制物权,而对于进口商提货又是没有影响的。进口商如果坚持要记名提单,其动机反而是值得怀疑的。如出口商为了拓展业务的需要不得不接受以记名提单交单,应首先通过有关渠道(如国内银行及国内外的业务关系)对开证行的资信情况进行查证,因为通过提单来控制物权对开证行是同样重要的。资信良好的开证行在接受要求记名提单的开证条件时,也必然要对开证申请人即进口商作较为审慎的核查,而且也不会动辄无理拒付。其次,出口商应十分仔细地做好单据,尽可能地避免
因“不符点”而被拒付的可能性。最后还要对对方所在国的法律作一定的了解,如美国法律规定记名提单的承运人可以无单放货是以“发货人未有相反要求”为前提,托运人在托运过程中应通过书面方式强调承运人要凭正本提单交付货物并留下证据,一旦无单放货时可以追究承运人的责任,当然这是不得已而为之的选择。
4.4谨慎使用FOB贸易术语，以防船公司无单放货
空头提单诈骗案的受骗对象大都是些第三世界的发展中国家,原因是:（1）它们买货一味追求最低价,往往忽略了对于卖方的认识,乱签买卖合约,忽视对卖方的信用调查,就贸然开出信用证给没有“信用”的人。这样就很容易被骗子所利用,骗子当然可以轻易地出低价吸引它们,因为这几乎不用成本。(2)第三世界国家大都对国际贸易不太熟悉,往住只以国际商会规定的三种基本单证(即卖方发票Shippers Invoice、装船提单Shipped Bills 0f lading、保险单Insurance Policy)为议付条件,亦使骗子们有可乘之机。(3)信用证本身“纯单据”业务的性质为空头提单提供了可乘之机。
针对上述三点,受骗是完全可以避免的,信用证性质所形成的漏洞可以通过信用证的内容来加以克服。进口商作为开证申请人应在单信用证中拟定条款严格限制出口商行为,特别是严格规定单据的签署人、单据的填写内容来阻卖方欺诈。在规定的信用证议付条件时,除了要求提交发票、提单、保险单三种必须的基本单据之外,还须附加一些不容易被假冒的制造商品质证书和与之内容相符的官方出具的商品检验证书、出口原产地证书等。例如,在信用证中可规定卖方必须提供公证商行出具的装船证书,证实船舶已按提单上日期装载货物;也可规定卖方提供由国际上有名望的检验机构或当地商会组织签发的检验证书证实船舶装载的货物符合信用证的规定,如SGS证书(即瑞士通用鉴定公司提供的商品检验报告);要求签署提单的承运人或承运代理人为信誉卓著、管理良好的大型运输企业,这样可大大增加对买方权益的保障。
4.5积极运用法律手段，及时要求海事司法保护
寻求海事法院的保护时应注意：第一，发现外方有诈骗迹象时，及时向海事法院提起诉讼。因为有时一旦国外不法商人的诈骗行为得逞，我方就无处寻觅行骗人，即便能够找到，他也不会轻易应诉，不会轻易执行判决。以伪造单据诈骗为例，如果行骗人伪造的全套单据（包括提单）完全符合信用证的要求，根据《UCP500》惯例，议付行即应履行付款义务。若赶在银行付款之前亦即诈骗方得到货款之前，及时向海事法院提起诉讼则可避免损失该货款；若在付款之后才向法院起诉，行骗商可能已逃之夭夭，法院作出判决也无法执行。第二，提出诉讼保全措施，这是使不法外商诈骗目的不能得逞的重要措施。申请诉讼保全后，海事法院及时对诈骗者所有或诈骗标的物实施扣押或冻结，确保日后对诈骗案件司法判决的实际进行。但是，如果提出的诉讼保全是冻结信用证项下的货款，则该请求必须在银行承兑之前提出，因为在远期信用证付款情况下，如果银行已承兑了汇票，则银行在信用证项下的责任就变成了汇票项下的无条件的付款义务，法院也就无权对该货款实施保全措施。
5、结论
海运提单的使用潜在着巨大的风险，这些风险严重干扰了国际贸易秩序，阻碍了国际经济贸易进一步发展，但是它在国际贸易中所占据的地位与作用也是成正比的。我们知道任何一项法律制度的存在都是一个不断完善发展的过程，提单制度也不例外，所以在从事贸易过程中，所有的业务员都要认真对待，谨慎处理，严格把关，将风险防范于未然，做到事先积极预防，事中有效控制，事后理智化解，规范自己的业务操作，提高自己的业务素质，保护自己的合法权益，同时要确保国际贸易顺利的进行，进一步促进世界经济的发展。
6、参考文献
近年来,我国边境贸易发展出现困境,摆脱困境的方式是改变商品结构,并转向边境国家腹地发展,这就凸显了边境贸易人才极缺的问题。西北民族大学经济学院从1981年开始正式招收民族贸易专业的学生,1994年该专业更名为经济贸易系,该专业以解决我国边境贸易企业人才缺乏问题为目标,旨在创办具有民族特色的国际贸易专业。由于学生大多来自少数民族地区,以云南、新疆、广西、西藏居多,而这些地区的边境贸易正在寻求发展,边贸企业需求大量人才。更为重要的是,民族学生从事本民族居住地的边境贸易具有很强的人文优势,例如与毗邻国家的宗教信仰相同,风俗习惯一致。外贸单证实务这门课程在整个专业的培养目标中占有举足轻重的地位,其教学目标是培养具有扎实的国际经贸知识和熟练的对外贸易业务操作技能的少数民族外贸人才。
二、外贸单证实务课程的特点
外贸单证实务课程的主要特点是与其他课程有较强的关联度,逻辑性强,对学生的专业英文水平和实际动手能力要求较高。该门课程涉及外贸业务活动中的有关单证,包括商业发票、汇票、信用证、装箱单、海运提单、保险单等,都依附于外贸业务的各个环节,要想学好这门课程,掌握正确的制单技能,就要熟知国际贸易法律与惯例、国际货物运输与保险、国际金融等相关知识。
这门课程的逻辑性体现在单据的制作和审核全过程。首先,在单证制作过程中,单据出具单位之间的相互配合和各单据的时间先后顺序具有很强的逻辑性。一项国际贸易业务所涉及的全套单据是所有相关单位密切协作才能完成的。发票、装箱单、汇票是出口方的单据;提单、运单、船公司证明由运输部门出具;货物的保险单据则由保险公司办理;原产地证明书、报关单、收付汇核销单分别由进出口检验检疫机构、海关和外汇管理局出具。各种单据的签发日期应符合逻辑性和国际惯例, 通常提单日期是确定各单据日期的关键,汇票日期应晚于提单、发票等其他单据,而提单不得早于L/C规定的最早装运期, 也不得晚于L/C规定的最晚装运期。其次,审核单据的逻辑性体现在出口方、出口银行、进口银行和进口方之间反复进行。如果单据的制作和审核没有发现任何问题,按规定的时间、方式、 种类、份数提交、收汇。这种外贸单证的逻辑性凸显了单证处理的复杂性。
外贸单证实务对学生的专业英文水平和实际动手能力要求较高。外贸单证课程研究的对象包括在国际贸易结算中使用的单据、文件与凭证,在国际货物的交付、运输、保险、商检报关以及结汇等环节所处理的各种证明文件,使得这门课程涉及到大量的英文专业术语,而这些英文专业术语正是民族学校国际贸易专业学生正确理解单证的主要障碍之一。同时,缮制单据本身是一种实务性的技能,对学生在学习理论知识的基础上, 提出了较高的实际动手能力的要求,而单证处理过程中的任何一个失误都可能引起收汇风险,造成企业的经济损失。
三、民族院校外贸单证实务教学内容改革
1、教学内容应该以双语形式展现
由于该门课程的涉外性质很强,工作中所面临的主要是英文单据。所以,提高学生的专业外语水平是理解和制单的关键一步。但由于学生大多来自少数民族,因此,强调双语授课时, 一定要避免全英文的展现方式,防止学生因语言障碍而造成对专业知识理解的混乱,进而影响教学效果。
2、充实和更新重要的理论内容
由于书本知识落后于实践,所以教学中对于相关理论知识的更新就显得尤为重要。为使课程内容生动而丰富,教学内容应与每年国际商务单证员考试相衔接,并从杂志、网络获取教学背景资料和案例。例如:以案例教学方法讲解信用证的阅读和理解这节课时,教师需要增补的内容包括:SWIFT电报的格式、信用证原文案例。目前信用证的格式主要是用SWIFT电文,因此有必要讲解SWIFT电报的格式由BASIC HEADER BLOCK、APPLICATION HEADER BLOCK、USER HEAD- ER BLOCK、TEXT BLOCK 、TRAILER BLOCK五个部分组成,并以信用证案例的形式指出这五部分的具体位置和内容。 同时,还需要讲述信用证正文的主要条款以及哪些条款很可能成为软条款,进而由软条款演变为陷阱条款等基本知识。在学习完教材提供的信用证原文后,教师还应给学生提供2到3个信用证原文案例,并提供该原文案例的难点翻译,由学生在课后独立完成,以加深理解和扩展思维。
3、尝试强化实验教学,帮助学生培养自学能力, 增加综合制单能力的实训
外贸单证实务课程的特点决定了现有的教材都很难满足实践教学的需求,所以需适当压缩教材基础知识,突出单证缮制环节的实训。西北民族大学该门课程的实验为18学时,今后的教学目标是直接进入实验室以实验方式完成所有课时。基础知识在实验之前由教师以课前预习资料的方式布置给学生,教师在每节课上使用少量的时间针对性地答疑,旨在让学生在实验中当堂理解基础知识并加强制单能力。同时,利用网络资源,帮助学生培养自学能力。教师可以提供几个自己经常浏览的外贸论坛,例如福步外贸论坛、精英外贸论坛、九九外贸论坛等, 供学生阅览学习,鼓励学生注册成为会员,直接接触从事外贸的相关人员,间接感受不同外贸区域市场的进出口实际案例。 强化实验教学的最终目标是培养社会需要的具有综合制单能力的少数民族边贸人才。这里的综合制单能力是指一个单证员必须具备能够独立处理变化多端的横向和纵向多套单证的能力。横向外贸单证指不同笔业务下的单证,纵向外贸单证指同一笔业务不同环节的单证。
四、民族院校外贸单证实务教学方法改革
1、运用假想教学法,帮助学生形成专业思维分析能力
从课程的一开始让每一位学生假设自己是一家小型外贸企业的单证员,这家企业所有业务项下的全部单据都必须由自己亲自缮制并办理相关手续,在整个业务处理过程中,是没有外部帮助的。这样的假想,首先给每位学生一个学习制单的独立环境,这个环境是有压力的。因为每个学生必须掌握各种单据的内容、格式、作用以及单据之间的逻辑性。既然作为该外贸企业的单证员,则分析合同,读懂英文信用证,并在此基础上缮制单据,规避和防范在制单过程中可能出现的任何错误,都需要其具有专业而敏锐的思维方式,这样才能帮助企业在激烈的竞争中立于不败之地。
2、对比式双语教学
双语教学要避免只体现在教学的板书或课件中,应该重点体现在教学语言中。讲授每一种单据时,首先要讲述其所涉及到的英文专业术语,然后展现真实的英文单证,并把刚讲过的英文专业术语在单证中的具体含义复述一遍,最后进入缮制单证环节。同一笔业务项下的不同单据具有很多的相同栏目,在学习过程中,注意通过呈现以前学习过的其他单证相同栏目的填写差别,进行对比式学习。同时结合创造式对比学习,即根据老师提供的单据背景材料和要求,让学生先自己设计要学习的单证,然后与典型单证进行对比,寻找差别。学生通过反复对比,不仅可以提高学习兴趣,加强对于标准单据格式的记忆,而且能够培养自我认知、知识储备能力。
3、应用多媒体,达到直观教学目标
直观教学注重在获得感性认识的基础上,通过实践让抽象的知识变为具体、直观的操作。多媒体是直观教学很好的辅助工具,能够达到图文并茂、有声有色的效果。通常直观教学中使用多媒体的方式包括幻灯片、视频、音频等。幻灯片教学时,可以通过照相机或扫描仪将最新的单证式样插入课件,同时尽量做到学生人手一份复印件。学生在获得基本的感性认识后,教师一边讲授一边填写单据。对于一些涉及网上申领和中国电子口岸知识的内容,采用10分钟以内的简短视频资料展现。这种视频材料加入字幕,配背景音乐,形成了独具体特色的教学资料。此外,课堂需要加入的中国及其他国家外贸进出口方面的新闻资料,可以直接从网上下载视频,但不要采用过长的视频, 否则影响正常的教学进度。在教学过程中使用多媒体教学,能够活跃课堂气氛,增强教学效果。
4、实践环节应以校内虚拟实训为主,积极拓展校外固定实训基地
国贸专业的学生实践环节最大的问题是没有一个外贸企业能够接受大量的学生参与制单,仅能进入企业实习的几个学生又很少能够接触到企业的正规单据。这意味着国贸专业的学生制单训练还应以校内实训为主,因此为学生创造较好的实践软环境就显得尤为重要。这不仅要求在平时的教学中注重模拟商务情景教学,手工制单和电子制单相结合,而且要求应用较好的局域网软件,引导学生进入角色。手工制单的过程中首先应给出案例的背景,然后由学生手工绘制、填写从发票、装箱单到报关单等一系列的单据。电子制单是将包括商业发票、装箱单等单据在Excel或Word等办公软件中实现练习。另外,采用Sim Trade外贸实习平台软件能够较好地达到练习填制单据的目标,同时培养学生团队协作精神。在Sim Trade中,学生分组扮演出口商和进口商这两个不同的角色,填制相应的单据,进而训练学生处理横向或纵向单据的综合能力。教师可通过在网站发布新闻、调整商品成本与价格、调整汇率及各项费率等方式使模拟的国际贸易环境与现实状况相符,令学生在仿真环境中缮制贸易单据,系统化其所学的单证知识,为将来走上工作岗位打下良好基础。校外实训基地的建立也极为重要,但将课堂搬到企业还较为困难,应努力联系边境贸易企业,带领学生参观学习。
5、课程考核应灵活化,并举办院级单证技能竞赛
外贸单证实务课程的性质决定了其所采用的考核形式应该灵活化,避免采用单一的笔试方式。即使采用笔试,其试卷及作答语言也应鼓励采用英语,以督促学生加强对外贸单证英文专业术语的熟练和积累。同时,尝试举办学院级单证技能竞赛, 形成专业特色,调动学习积极性,以进一步培养学生职业素质, 提升职业能力。
摘要：本文首先从边贸人才急缺的角度阐释了民族院校开设的外贸单证实务课程的教学目标,其次论述了这门课程的特点,最后结合教学经验,立足教学对象的特点,对该课程的教学内容和教学方法进行了有益的改革与探索,以期对西部民族院校国际贸易专业外贸单证实务课程教学改革提供帮助。
关键词：项目教学法；职业技能；教学方法；外贸单证
一、项目教学法的根源及内涵
“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在职业教育中项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。其目的在于充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，提高学生的职业技能。
二、项目教学法的构成及特点
项目教学法由以下内容组成：（1）教学内容实际应用价值；教学内容要包含基本的知识点，能力点以及素质点，教师和学生共同可以参与项目的选取。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择适合教学内容的项目。（2）能将工作岗位技能与真实的工作的任务有机地结合在一起，在真实的工作任务中培养学生的实践技能，这样才能更加有效地完成教学任务。（3）与企业实际生产或商业经营等活动有关系；将企业实际生产和商业经营的真实活动及案例引入项目中来，使学生在一种仿真的学习环境中学习教学内容。（4）“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。学生可以独立制订计划并实施；学生可以通过小组协作分工的形式来完成项目计划的制订到项目的实施。（5）在完成项目的过程中，要注重情感、态度、价值观的培养，也不要忽略培养学生的职业素质。（6）项目教学完成后，学生要根据项目中的工作任务有明确而具体的成果展示，师生共同完成对工作任务成果的评价。这一评价不应是教师单方面的，还有包括学生的互评以体现评价的客观、公平与公正。
三、项目教学法在《外贸单证实务》课程中应用的举例分析
国际商务单证运作是全球贸易流程的重要环节，单证员操作技能的高低不仅直接关系到外贸业务的成败，还关系到企业抵御经营风险的能力的高低。然而，传统的教学方法无法满足培养外贸企业的必备的基础性人才的要求，造成人才培养与社会需求的脱节。对这一问题的解决必须对《外贸单证实务》这门课程的教学方法进行改革。
1.实施前准备工作。任课教师可以在新课的开始引入部分对项目教学法作介绍，告知学生什么是项目教学法，项目教学法实施的主要步骤。引导课的开发可以从学习目的描述开始，接着对工作项目进行介绍，根据工作项目介绍，专业教师将今天的外贸业务员工作任务进行描述。然后学生将完成该业务员的工作任务。
2.获取信息。组织学生成立4人为一组学习小组，选出小组组长。对今天外贸业务的员工任务进行分工，引导学生对完成该工作任务所要具备的相关知识进行链接，准备越充分越有利于下个环节学习的开展。
3.制订学习计划。学生协作小组制订可操作的项目工作计划，这是学生独立学习和协作能力培养的一个重要过程。在小组中学生可以通过讨论辨析计划的可行性，互相帮助制订出可操作的计划。教师参与讨论可行性，培养学生系统处理问题的能力。
4.做出决定。决定本次任务完成工作步骤与完成项目。如第一步：根据任务1的要求，读懂ABCD1233外贸合同条款；第二步：根据任务2的要求，读懂ZBD1234信用证条款；第三步：根据任务3的要求，根据ABCD1233外贸合同，审核ZBD1234信用证找出问题条款。最后，列出信用证中如下问题条款；第四步：根据任务4的要求，对ZBD1234信用证的问题条款提出修改意见。
5.实施计划。学生按计划规定时间、内容、方法步骤完成工作任务，这一过程学生的主动性得到充分展现，是学生解决问题能力，实际动手能力的培养的主要过程，也是学生职业素养逐步形成的重要阶段。教师在这个阶段主要进行观察、记录，监督学生的活动，对于可能出现的学生能力不一造成的进度参差，教师在这一环节中可以根据教学内容及目标的设置适当调节学生学习的进度。
6.质量控制与评定。学生和教师对每一关键步骤进行质量监督，协助学生及时认识错误和发现错误的根源，进行过程性评价。如，信用证的审核与修改，通过作品展示学生完成的信用证修改通知函，以学生自评、同学互评与教师点评等方式展开过程性的评价，检查学生查找错误条款是否正确，修改的内容是否正确，修改函的书写格式是否符合规定要求。通过检查评估，对各组学习成绩做出全面评定，这里老师应该重视过程性评价对学生学习发展所起的影响作用。
7.成果展示。外贸单证实务教学的成果能以缮制好的发票、提单、保险单等结汇单据的形式展示和保存。
四、项目教学法在《外贸单证实务》课程实施过程中所存在的问题
1.由于适合项目教学法的《外贸单证实务》的配套教材尚未开发，学生初期对项目教学法不太适应。
项目教学法对于教师来说是种新的挑战，它要求教师打破学科体系的知识结构，按照工作内容来重新设计教学。目前配套的教材尚未研发出来，因此学生手里用的仍是传统的教材，听的却是以项目教学法为导向的教学内容，不免造成思想上的混乱，特别是不利于课前的预习准备与课后的复习巩固。
2.在《外贸单证实务》课程中全部采用项目教学法，对学生的技能训练是不充分的，学生通过项目教学掌握的技能的量无法达到相应的教学目标。
在项目教学法中学生的项目练习次数很少，因此，造成学生的职业技能掌握不够熟练，这也从侧面说明在《外贸单证实务》这门课程中不应只采用一种教学方法，应该根据不同教学目标采用不同的教学方法，不应指望一种教学方法在教学实践中全面开花，一蹴而就。
3.项目教学法对专任教师要求高。项目教学法要求教师具备“双师”素质，对本专业课程有较为全面的了解，有企业工作经验或实践经历，明确企业对人才的要求，具备行动导向的教学设计和实施能力，能随时根据市场调节教学内容；同时还要求教师在备课时要做大量的准备工作，以应对学生的各种问题，使学生的学习行为能够在教师的控制之下。教师必须经常到企业实践，只有这样才能熟悉学生就业岗位所需的职业能力，才能在教学中有效指导、训练学生。在教学时间分配上教师讲授的时间一般不超过30%，70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。
参考文献：
杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].上海商学院学报，2008（05）.
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