童年的问号教案设计

童年的问号教案设计（通用10篇）

童年的问号教案设计 篇1

[教学目标]

1、知识目标：识记本课14个生字，能正确读生字，能按正确笔顺工整地书写8个生字。学会一个部首“夕”。

2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的识字能力、想像能力及自评能力。

3、过程与方法：综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种方法，重点利用读拼音、猜字、听读、编谜语、熟字加偏旁、形近字辨析等识字方法，自主认读、识记本课生字及本课生字引出的生字，拓展识字目标，培养识字能力，让学生边阅读边想象，发展学生的想象力和发放思维。

4、情感态度价值观：引导学生学习科学家小时侯细心观察周围的事物，大胆的提出问题，思考问题的精神。

[教学重、难点]

认识14个生字、书写8个生字，能正确，流利的`朗读课文。

[课前准备]

1、学生回家搜集科学家小时侯的故事。

2、多媒体课件

[课时]

2课时

[教学过程]

一、激趣导入：

师：同学们，看到这个“?”，你能不能想起那些，曾经最想探求的奥秘最想知道的问题呢?都是些什么?谁愿意告诉大家。

生自由回答

师：你的小宇宙里原来有这么多问号啊，那么今天，我们就来学习一篇新课文《童年的问号》?(板书课题)

二、新授：

(一)1、这篇文章短小而精美，我愿意来给大家读一读，好吗?

师范读(配乐)

2、你也来读一读，好吗?遇到生字借助拼音读准确，然后把带有生字的词再读二遍。

3、谁能说一说，课文一共有几个自然段。

我们来分自然段读一读，好吗?

4.课文中都写了谁的故事?你最喜欢谁的故事，

愿意给大家读一读吗?

指生读

小结：是啊，他们多么善于观察生活啊?童年就这样在问号中慢慢长大，后来，牛顿、瓦特，都成了伟大的科学家。看来，科学家们从小就愿意动脑筋思考问题解决问题，同学们，看看这些词语能不能难倒你们呢?

(二)1.出示词语：

梦乡、这里、瓦片、居住、治水

伟大、科学、而今、停顿、特别

壶盖、飞舞、伴随、采药、治病

1)、开火车领读、认读

2)、指读

师：看来这些词语还真没难倒你们，不过这些字宝宝可要单独来考一考你们了，愿意迎接挑战吗?

2.字卡认读

认生字：

形声字：顿 左声右形

药 上形下声

病字旁 病 外形内声

伟 左形右声

治 左形右声

特 左形右声

师：你们和生字交上了朋友，字宝宝们真高兴啊，他们又把自己在生字中的好朋友也带来和大家见面了，你们愿意认识他们吗?

3.出示词语：

美梦，而且，

4.让我们一起来读课文，把生字宝宝送回家

秋天的问号教案 篇2

教学目标：

1.对事物有好奇心，能提出自己感兴趣的问题，并体验探究的乐趣。

2.了解事物，培养爱动脑筋的好习惯。3.能收集各种树叶，让学生知道秋天的树叶、水果…..体验秋

天带给人们的喜悦。

教学重点：能收集各种树叶，让学生知道秋天的树叶、水果…..体验秋天带给人们的喜悦。

教学难点：学习观察、比较的方法，了解秋天的特点及对人们生活的影响。教学准备：各种树叶 教学过程： 一.导入。

1.同学们，上节课我们学了一首关于秋天的儿歌，大家还记得吗？今天，我们再来读一

读，好吗？秋风娃娃真淘气，爱和小树做游戏，漫天飞起金蝴蝶，一只一只真美丽。2.老师现在有一个问题想问大家，现在是什么季节？（秋天）秋天是一个非常漂亮，丰收的季节，同学们肯定带有很多的问题来学习这一课，今天老师带着大家一起来探究秋天的问号，（出示课题：秋天的问号）。3.现在举手来说说，在秋天你发发现了什么?(各抒己见)二.授新。

1.同学们，表现的非常棒，老师现在有一个问题想考考大家，大家都自己有没有信心呢？在秋天，我们都能找到那些种子?(葵花籽 蒲公英的种子 玉米的种子 黄豆……)在学生回答之后播放课件。2.在这个美丽即丰收的季节，我们能找到很多很多的种子，我们可以把这些种子保存起

来，用塑料袋、玻璃瓶把它们装起来，放在干燥的地方进行保存，到了第二年的春天我们把那些种子种在地里，看看能不能发芽？ 3.老师发现我们班每个同学都很聪明，大家来想一想秋天都有什么水果？

（橘子 苹果 石榴 猕猴桃 柿子……）在学生回答之后播放课件。

4.现在，我们来看看身边的树叶，打开书包拿出自己带来的树叶，（1）大家仔细观察叶子，看看它们像什么？（学生各抒己见）。（2）我们仔细观察叶子都有什么颜色的？（绿、黄、红、橙）让学生来说说为什么到了秋天很多树叶都变成了黄色？（学生回答）教师总结：因为叶子里有一种绿色的物质叫叶绿素。

红色叶子 花青素

绿色叶子 叶绿素

黄色叶子

叶黄素

橙色叶子

胡萝卜素 到了秋天叶绿素遭到了破坏，绿颜色就没有了，叶子就会出现各种颜色，主要以黄色为主。

5.到了秋天农民伯伯都忙的收玉米、收稻子，忙着收获，但小动物们这个时候都在忙什么?(学生各抒己见)1）蚂蚁找准备食物 2）燕子南飞 准备过冬

三、总结：这节课我们已经学习了很多关于秋天的问题，我们现在在来回顾一下今天所学的内容。教师再来总结，我们也欣赏了叶子给我们所做成的艺术品。

四、作业：

完成p41的画一画，把一片小叶子，画画看，你会把它变成什么样子？

五、板书设计： 秋天的问号

秋天的种子？

秋天的水果？

秋天的叶子？

真理诞生与一百个问号之后的教案 篇3

? !

不断探索

独立思考

锲而不舍

教学反思：

本课的跨越式教学，反思这次教学过程，我觉得比较好地实验了跨越式的模式进行教学，而且在教学过程中总结起来可以归纳为：简洁、高效。

一、简洁

这里的简洁可以分为过程简洁和环节简洁。过程简洁指的是在教学过程中，教师只是抓住主要的重难点进行教学，在教学过程中基本完成课标任务的同时，能够把节省下来的时间进行拓展训练。教学中，抓住了“真理与问号之间的关系”和事例中“问号与真理的关系”两个重要问题进行教学，在学生理解了问题后，让学生进行学习，学生完成了任务后，本课的讲授任务也基本完成了。环节简洁指的是在教学过程中，没有为了讨论而设的讨论，朗读也根据教材的特色没有进行多元朗读训练，师生交流也尽力做到简洁快速。

二、高效

能够按照跨越式实验模式进行教学，那么课肯定高效，四十分钟需要进行课标的任务完成，又需要进行拓展阅读、小练笔写作能够按时完成绝对的高效。《真理诞生于一百个问号之后》这一文章很好地体现了跨越式实验教学模式的高效了。原因是教材的篇幅适中，内容容易理解，而且文中的三个事例的段落结构相同，可以放手让学生进行自学，学生也能够根据教师的指导进行课文的学习和阅读的拓展以及小练笔的写作。在第一课时上，教师要求学生进行阅读的拓展，让学生对三个例子的背景有进一步的理解，学生对课文的理解也更加深刻。第二节课的小练笔，学生因为在第一课时进行的拓展阅读中理解了三个事例的背景资料，而且三个例子也是结构相同的，所以学生在学习三个例子时能够达到事半功倍，省下时间进行小练笔了，在小练笔过程中，学生能够根据教师总结的课文写作方法“提出观点——论证观点——总结观点”的模式初步学习写作议论文，从反馈看来，学生的把握不错。下面有学生的几篇二百字左右的小练笔，都是课堂上完成的内容，大概花了十来分钟。

真理掌握在少数人手中(冯诗琪)

生活中有许多细微的小事。可是，如果你认真去思考，你就会认为，这件事已经变成了大事。

那次，我晚上很认真的做练习册，到了明天，老师开始评讲。说道一条选择题，老师让我回答。我就站起来说“B”。立即传来的声音不是“嗯，对”而是一阵又一阵的;“哗··怎么可能?”可是，在“不可能”中听到夹杂着一两个说“没错”老师见此景就说，选A的举手，于是大部分的人都举手啦，全班只有渺渺的几个没有举手。当老师开始公布答案时，每个人的手里想楸这一把汗。“B”一直高叫，把所有的人都吓坏了。

真理掌握早少数人手中，这个就是真理。

虚心使人进步，骄傲使人落后(张梓婷)

有人说过这样一句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。我觉得这句话说的没错。

就想我们一些棒的同学一样，每当测验取得好成绩的时候，他就会骄傲起来。然而，到下一次测验的时候，他就会取得很差的分数。因为他每当取得好成绩的时候，他就会骄傲起来，所以导致下一次测验取得不理想的分数。但是，当他取得不理想的成绩时，他会从中吸取教训，然而他下一次测验他就会取得理想的成绩。

所以说，虚心使人进步，骄傲使人落后。同学们，我希望你能从我的例子里吸取教训。

团结就是力量(曾海伦)

其实，世界上没有事，是不可能完成的，即使一个人完成不了，我们也可以叫人帮忙，正所谓：团结就是力量。有一些事是可以利用团结，比如：我们正要开一个大铁门，自己不行，就得回去叫别人帮忙来一起拉铁门得绳索，如果一些人远不够，就可以叫上所有人。我相信，只要大家团结一致起来，就成了一股任何东西都可以抗拒的无比力量。

当然，找人帮忙，团结一致，一气呵成的能力，结合就是力量，那么这个力量可以做任何的事

虚心使人进步，骄傲使人落后(程伟豪)

人人常说：虚心使人进步，骄傲使人落后。我在以前每次听到这一句话后，都不会相信，直至到三年级的一天，我才认同这句话。

记得那天，全班同学都在埋头做试卷，我也不例外。当时我的心就像是正在拿着一只兔子一样，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同学一样舒畅了许多。很快，考试成绩出来了，我考了100分，我高兴不己，所有同学都投来羡慕的眼光，我开始骄傲起来了，常常拿自己的成绩来炫耀同学，很快同学都开始讨厌我了。但我还在沾沾自喜。第二次考试来临，我怀着自大、傲慢、骄傲的心理去考试。考完后我就又自大起来了，以为一定能考第一。随后成绩下来了，我拿下试卷一看：90多分。我再仔细一看，不该错的都错了。我沮丧不己，我又望一望考第一的同学，她并不像我一样，到处炫耀。我开始惭愧起来。之后我努力复习，第三次考试又来临，我认真做题，成绩下来了，我又是第一;

自从我经历了三年级的教训后，我从中发现了一个道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。也让我从中明白道：你得到了很高的分数或很大的奖励，都不能骄傲，不能炫耀，不能自大，要虚心，要谦虚，要继续努力!

虚心使人进步，骄傲使人落后(李爽棋)

一次，我们班的一位同学，他学习的成绩突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高兴。可是以前一二名的同学降下到了10多名。那位同学骄傲了。在上课时，不再那么专心了，做作业也完成就算了，没细心检查。在第二次考试成绩下降到20多名。这是为什么呢?为什么虚心使人进步?骄傲使人落后呢?我百思不得其解。就带着一连串的问题，我以爸爸、妈妈为实验对象，反复的观察实验最后得出的结论是：如果你有错误，就虚心改正，并多想想为什么，那你的成绩一定能提高。但你一骄傲，以为自己学会了，就不听人说，那你的一定会下降。

童年的朋友 教案教学设计 篇4

1、 认识生字4个。

2、 体会联想句的作用。

3、 有感情地朗读课文。

4、 默读课文，边读边思考理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情。

5、 激发学生对美好童年的回忆。

教学重点、难点：

1、 继续练习边默读边思考。

2、 体会联想句的作用。

教学过程：

一、 导入：

1、 示题，读题。

2、 你有没有好朋友呢?介绍一下。

3、 课文中作者童年的朋友是谁?他们之间又发生了怎样的故事呢?

二、 整体了解。

1、 默读课文，思考：课文写了“我”和“小熊”之间发生了什么故事?

2、 交流。

(1) 出示填空：“我”想用童年的朋友小熊作为练习拳击的沙袋。但是我又回忆起以往与小熊形影不离的情景，于是我十分惭愧，并改变了主意，永远也不相当拳击家了。

(2) 指名说，评议。

三、 学习课文。

1、 理解“形影不离”。

2、 课文中哪些地方看出我和小熊形影不离?用“--”划出。

3、 交流。

(1)指名说(第3小节“那时……舍得”)学习生字：羹、邦

(2)自读--指名读--赛读--教师引读

(3) 出示：

当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直像活了似的。

你喜欢哪句话?为什么?(后一句不仅写了看到的，还写了想到的。)

你还能找到书上和它类似的句子吗?

指导朗读。

填空：同学们迈着整齐的步伐走出校门，。

瞧，亭亭玉立的荷花在风中摇曳，。

4、 当时的我和小熊真是形影不离的好朋友，那现在作者又是怎样的心情呢?(惭愧)

默读课文，哪些地方看出作者很惭愧?用“~~~”划出来。

想一想他为什么会惭愧?

指导朗读。

四、 复习拓展。

1、 小时侯你也有形影不离的好朋友吗?你和他之间有会发生怎样的故事呢?

2、 加部首，再组词

青()()()()()()

京()()()()()()

童年的问号教案设计 篇5

教学目标：

1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

3.有感情地朗读课文，提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究性自主学习的过程中，培养学生分析与感悟的能力，提升学生的思维能力。

教学重、难点：

1.把握文章的主要内容，体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法，学习作者写作时的行文思路，深刻感悟文章的主要内容。

2.能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

教学用具：本课的教学课件教学设计过程：

一、复习回顾，引导学习。

1.、直接解题：今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。

2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？

3.那么。请大家在仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上的相同点。

4.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？

5.全班交流：这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？

二、理清层次，点明写法。

1.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？再写什么？最后写了什么呢？请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

2.全班交流：作者又先写什么？再写什么？最后写了什么？

3.课文课分为三部分：先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的.事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？

4.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？

设计意图：当学生通过对比阅读时，进一步明白了三个事例的作用后，及时引导他们理出全文的层次，点出全文的写法，顺理成章、水到渠成地交给了他们写作方法。

三、品味运用，学习写法。

1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

2.学生自己动手，按所学方法写作。

3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

设计意图：让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法，运用到写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。

四、拓展阅读。

1.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。

童年的问号教案设计 篇6

教学目标

1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。

课时安排

2课时

学程导引：

第一课时

一、导语

在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？

二、按阅读提示自学课文。

三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

2、“我”为什么会有这样的发现？

3、举例说说对“我”“明白了--世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

四、全班交流

重点交流：

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3--13自然段。

2、举例说说对“我”“明白了--世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

（1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。

（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

五、选择觉得有趣的段落读一读

先自己练读，再读给同伴听。

六、说说自己是否也有过有趣的发现。

七、总结:

童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。

第二课时

一、比一比，再组词。

钩（ ） 防（ ） 竞（ ） 婴（ ） 遥（ ） 躯（ ）

构（ ） 妨（ ） 竟（ ） 樱（ ） 摇（ ） 驱（ ）

二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。

唐憎念佛------ 傻子堆积木--------

孙猴子耍金箍棒---- 走路摔胳膊--------

三、写近义词。

奇妙-- 妨碍-- 祸患---- 情不自禁----

绞尽脑汁---- 随心所欲-----

四、缩句。

1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。

------------------------

2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

----------------------------

3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。

__________________________________________________________

五、把下面的两个句子合成一个句子。

1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。

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2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。

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3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。

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1_童年的朋友_教学设计_教案 篇7

1.教学目标

1．激发孩子对家人的爱心。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

2.教学重点/难点

1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一。导入

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”,整体体会文章的要旨。

二。点拨

1.朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”.即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]:

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„

2.读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]:

外貌描写：

头发--多、密、长、黑、厚

眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸--皱纹（但年轻、明朗）

嘴唇--歪扭

鼻子--松软、大、红

牙齿--坚固、雪白

身材--肥肥胖胖

分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅

语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的明亮。

神态描写：

快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

三。揣摩外祖母对“我”的影响。

1.外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]:突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]:最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来„„花边”,运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她马上„„朋友”,三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

“是她„„生活的”.外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3.完成课后练习。

四。小结：

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”.文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

课后习题

作业：

1、完成课后习题。

童年的问号教案设计 篇8

教学内容：

教材第59—60页的内容。用括线和问号表示的实际问题。

教学目标：

1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。

2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。

教学重点：

理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。

教学难点：

理解图意，能根据图意列式计算。

教学用具：

多媒体课件。

教学进程：

一、导入新课

谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答）

二、教学新课

1、教学例题

（1）出示苹果图。

（2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果）

你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。

在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。？（板书：？）

有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？

（３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言）

（４）提问：谁会列式计算？

学生说算式，教师板书。２、教学“试一试”。

（１）出示题目（包括括线和问号）。

（２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？

括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什 么？（每个问题都指名回答）

（３）提问：你会列式计算吗？

学生回答，教师板书算式。

三、组织练习

１、做“想想做做”第１题。

学生独立在书上列式计算。

２、做“想想做做”第２题。３、做“想想做做”第３题。４、做“想想做做”第４题。

提问：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？你是怎么看出来的？

学生在书上填空。

真理诞生于一百个问号教学设计 篇9

【教学内容】

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版课标实验教材小学六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。

【教学目标】

1、知识与能力：理解课文内容，引导学生认识到凡事要多问几个“为什么”的重要性。理解三位科学家发现的小故事在写法和内容上的相同点。

2、过程与方法：朗读感悟，体会课文中含义深刻的句子。学习用事实说明道理的方法。

3、情感态度与价值观：懂得只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。【教学重点】

理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。【教学难点】

朗读感悟，体会文中含义深刻的句子。【教学方法】

利用视频、图片资源和课件，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。同时采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。【教学准备】

实验（演示）教具：

1、课前自制表格。

2、课外搜集科学史上能从生活的细小现象中找出真理的事例。

3、PPT课件 【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

师：今天这节课，我们继续学习第20课——生齐读《真理诞生于一百个问号之后》。

师：通过上节课的学习，我们知道，这句话既是课文的题目，也是课文的主要观点。为了证明这个观点，作者列举了哪几个事例？谁来概括一下？ 生：洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动。师：你真会读书，能够借助文中的语言来概括。

师：下面就让我们一起去深入学习这三个事例，从而领悟“真理诞生于一百个问号之后”深刻含义。

二、品读重点，读中悟写

师：我们先来看看屏幕上的自学提示，谁来大声清晰地读一读。

1、出示自学提示：

（1）认真默读文中的三个事例（3—5自然段），按照下面表格中的要求，在文中找到相应的句子画下来，用心读一读，并做批注。

（2）再想一想，从这三个事例中你发现了哪些相同点，和小组同学进行交流。师：请同学们按照自学提示中的要求开始学习吧！

2、学生自学后，进行小组合作学习，教师参与交流。

师：我看到很多同学边读书边进行了圈画批注，在书上留下了自己思考的痕迹，真会学习。

提示：第一个内容学完了以后，就可以和小组同学交流第二个问题了。

3、汇报交流。（9:03分）

师：刚才我看到同学们交流的很认真,很投入,谁愿意与大家分享一下你读书的收获，来填一填第一个事例中的内容？指名汇报，教师引导订正。谁来填写第二个事例的内容？你能抓住关键词来概括，很好！第三个事例呢?(你很细心，都找对了)师：我们来看这张表格，刚才你们找到的内容和这三个同学的一样吗？（一样）

4、师：通过刚才小组内的学习交流，你发现这三个事例中的相同点了吗？ 生：我发现这三个事例的内容都是围绕着作者提出的观点来写的。

（师：是啊，作者用具体的事例来证明自己的观点，这样写能让人更加信服。）生：我发现这三个事例都是先写发现问题，然后不断探索，最后找到了真理。师：你不但会发现，而且很会概括。作者在写这三件事时都是先写偶然发现问题（板书：发现问题），然后写进行反复的研究和实验（板书：研究问题），最后写解决问题，得出结论（板书：解决问题）写法是一样的。师：谁还有不同的发现？（1）学习见微知著的精神

生：我发现这三个事例中讲的都是在生活中偶然发现的问题。（事例中的人物都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。）

师：的确如此，这些平平平常常的小事，我们早已习以为常、司空见惯。但三个事例中的人却能在平常中发现不平常，这说明了什么呢？（2人）生：善于观察生活，善于思考，是生活中的有心人，很细心。

师：这些句子中的哪些词语能够体现这一点呢？请同学们快速找一找。（找3个学生）指名汇报，出示课件

生：谢皮罗教授敏锐地注意到，我从敏锐这个词语体会到善于观察生活„„ 生：我从“波义耳立即敏感地意识到”感受到他很细心„„ 生：我从感到很奇怪中体会到他好奇心强，喜欢探索„„

师：刚才同学们从“敏锐、敏感和奇怪”这几个词中，体会到了这三个人都能从小的地方看出大的问题的，都善于从细小的事情中发现事情的发展趋势，这用文中一个四字词语形容就是——见微知著（板书）

师：看来要想发现问题，有所成就，我们得练就一双锐利的眼睛，善于观察生活中的细枝末节，能——见微知著。（读词）（2）品读“追根求源”

师：我们知道，任何真理的诞生绝不会仅仅止步于发现问题，更重要的是，要善于从问题中引发深入的思考，下面让我们一起走进他们头脑中冒出来的一连串的问题吧。找3个同学合作读一读。——出示问句： 师：其他同学边听边想：从这些问句中你体会到了什么？

①每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？ ②那么，这种物质到底是什么?„„有什么样的意义？ ③眼珠转动会不会与做梦有关系„„

师：很好，你们都读出了疑问的语气。在她们朗读的过程中，你们体会到了什么？

生：他们很善于追问，头脑中的问题一个接一个，连续不断 师：是啊，因为真理就是在提出许多问题之后诞生的。师：谁还有不同的体会？（指好学生）

生：我体会到了他们抓住问号紧紧不放，不断探索，不断追求的精神 点评：你能透过这一连串的问号体会到科学家们的精神，真了不起！师：像这种不断追问，不断探索事物根源的精神，就是——追根求源（板书）或者是——打破沙锅问到底

师：是啊，一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，由此产生了诸多的奇思妙想，这时，他们的心情该是怎样呢？——兴奋、激动、急切„（找2人）

师：带着你的体会读一读，任选一处就可以。把你体会到的这种心情读出来。（点：你的朗读激起了我们探索问题的欲望。听了你的朗读，我感受到了你和科学家们在一起思考，一起追根求源。我感受到你强烈的探究欲望。）师：好，请同学们带着你体会到的心情与同桌合作读一读。

小结：是啊，陶行知先生曾说：真理千千万，起点是一问。科学家们追根求源的精神，最终让他们把一个个“？”拉直，变成“！”，这不恰好说明了---“真理诞生于一百个问号之后”（3）品读“锲而不舍”

师：提出问题后，他们又是怎样研究的呢？同学们自由读一读屏幕上的句子。出示句子：

谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究； 这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验；

于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验

师：相信大家读完这些句子后，一定有那么几个词语给你留下了深刻的印象？谁来说说

生：紧紧、反复、许多(师：为什么？)生：我体会到他们那种坚持不懈，不断探索的精神。（锲而不舍、执着追求）师：是啊，科学决不能不劳而获，除了汗流满面外，没有其他获得的方法。生：我体会到他们，都要经历反复的研究和实验，很艰辛。

师：探索真理的过程并不是一帆风顺的，在这背后科学家们要克服无数艰难险阻，付出常人难以想象的艰辛。

师：老师在课下搜集到了有关谢皮罗教授的资料，他从20世纪40年代就发现了洗澡水的漩涡这个现象，直到1962年才发表论文，向世界公布这一现象。在这长达二十余年的时间里，他进行了无数次的实验和研究，最终得出结论，找到真理，以后人们称这种现象为“谢皮罗现象”。

师：二十余年只为一个真理，这又是怎样的精神啊？（指几个学生说）生：持之以恒、坚持不懈、锲而不舍、执着追求

师：好，就让我们在读中去赞美他们那坚持不懈、锲而不舍的精神吧！（齐读）（板书）板书：锲而不舍

5、品读第二自然段

师：科学家们身上的这种科学精神真令人肃然起敬！谁发现了这三个事例在写法上有什么相同点了吗？

生：我发现三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。师：你真善于发现。作者在写这三件事时都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。（板书）

师过渡：其实文中的第二自然段已经把真理诞生的过程清晰地展现了出来，谁来读一读。

出示第二自然段的内容：（指名）

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解 决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

师：结合我们刚才学习的三个事例，谁来说一说：这里的“？”和“！”分别指的是什么？（板书？！）

生：“？”指的是在生活中发现问题；“！”指的是发现了真理。师：谁还能说得再具体些？

生：？的含义是看出问题，不断发问、追根求源。！的含义是不断解决疑问，找到真理。

师：那么把“？”拉直变成“！”表达的意思就是——（读课题）板书—— 师：在这里，作者用？和！来表现文字，这样表达有什么好处呢？说说你的看法。（2人）

生：（形象直观、通俗易懂、有趣味性）点评：理解得很透彻。你能对问题有自己独特见解。

师小结：希望同学们以后写文章的时候也能试着用符号来表示文字，使你的文章更加生动有趣，富有创意！

师：是啊，通过刚才的学习交流，我们知道洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，可是，——学生接读

（出示课件：善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）

师：让我们把目光一起投向这四个红色的词语，发现——发明、创造、成就，它们的位置能颠倒吗？（为什么）生：先有发现，才有发明„（体会得很好）

师：也就是说这四个词语是按照科学贡献由小到大的顺序排列的。这样排列，既符合人们认识客观事物的规律，也说明了任何伟大的成就都来自于生活中细 小的发现。作者的语言多么科学严谨啊，我们读一读，体会体会。（齐读）师：其实在科学史上，能从生活的细小现象中发现真理的事例还有很多，你能试着举出一例吗？（3—5人）师相机点评（在科学发展史上，这样的事例数不胜数。）

5、学习结尾段落。

师：通过刚才同学们所列举的这些真实的事例，我们进一步体会到了科学并不神秘，真理并不遥远。出示课件，师引读第七自然段——只要你见微知著„„就能发现真理。

师：同学们读懂了吗，这一段告诉我们，“发现真理”难不难？！（不难）师：你是怎么知道的？

生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。师：对，因为真理就存在于我们的身边，所以发现真理并不难。师：我们接着往下读最后一个自然段。出示第八段，自由读一读。师：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易？

生：不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。（发现真理是有条件的，什么条件呢？）

生：“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。师：我们看这两段话，一段说发现真并不难，另一段却说发现真理并不易。作者这样写是不是自相矛盾啊？你是怎样理解的呢？（点评：）

师：其实他说发现真理并不难，是在增强我们探索真理的信心！说科学发现也不易，是告诉我们要有足够的思想准备，要做有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人，不要盲目和冲动。作者说科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！

三、总结练笔

师：课文学到这，让我们一起回顾全文，文章的作者开篇就提出了一个观点——

生：真理诞生于一百个问号之后。（板书：提出观点）师：接下来用三个具体事例论证观点。（板书：论证观点）师：最后总结观点。（板书：总结观点）

师：像这样按照“提出观点、论证观点、总结观点”谋篇布局的文章，是我们新接触的一种文体，叫议论文（板书），阅读这样的文章就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。

1、练笔

下面，请同学们仿照课文的写法进行一次小练笔，用一个具体事实说明一个观点。比如 “功夫不负有心人”“团结就是力量” “失败是成功之母”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。学生练笔，汇报交流，分享成果。

2、总结

同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅理解了 “真理诞生于一百个问号之后”的 深刻含义，还初步了解了议论文的写作方式。希望在今后的学习生活中，同学们也能学习科学家们身上这种见微知著、追根求源、锲而不舍的精神，在将来有所成就时也能自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”。（齐读课题）

六、布置作业。

1、摘抄对自己有启发的语句，并熟记。

2、仿照课文“用具体事实说明观点”的写法写一段话。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。

七、板书设计

真理诞生于一百个问号之后

见微知著

善于发问

（？）

不断探索

独立思考

锲而不舍

用具体事实说明道理

童年的问号教案设计 篇10

“真理诞生于一百个问号之后”是课文题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

【教学目标】

1、会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学重点】

体会文中含义深刻的句子。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、格言导入

1、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读?

谁来说说你还知道哪些格言?

这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)

2、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这也是今天要学习的一篇新的课文。

齐读课题。谈谈对课题的理解。

3、为什么说这也是一条真理?作者是怎样说明这个观点的呢?让我们一起来读一读课文。

二、检查预习读课文情况

接力读课文，思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?

三、朗读感悟

1、课文哪些语句形象化地表达了课题的意思?(从细小的……找到了真理。)

这其中的“?”“!”分别指什么?作者这样表述有什么好处?

“拉直”在这是指什么?

2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点?在课文的哪些段落?请同学们快速默读课文3～5自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例?

3、小组合作学习。

这三个事例中，你对哪个最感兴趣?就认真地读一读那一段。想一想这个事例中的人物是谁?“问号”是什么?发现的“真理”是什么?划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?

4、以下教学步骤据学生的回答相机进行：

你对哪个事例最感兴趣?给大家读一读吧。

事例1：

⑴这个事例中的主人公是谁?他对什么产生了疑问?由此发现的“真理”是什么?

人物

“?”

从“?”到“!”的过程

“!”

谢皮罗：

为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?

敏锐地注意紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。

水的漩涡与地球的自转有关。

波义耳：

这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?

敏感地意识一连串的问题。

许多实验：

大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

奥地利医生：

眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?

百思不得其解。

一连串的疑问。

反复的观察实验。

当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

⑵引读：他认为，在北半球……如果是在南半球……而在赤道……

他的结论正确吗?咱们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。

⑶这个真理是怎么诞生的呢?为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?这其中历经了怎样的过程?

师：从谢皮罗教授的经历中，你有什么感受?

事例2：

⑴这个事例主人公是?他有怎样的疑问?指名读文。说说他有什么疑问。

⑵由此发现的“真理”是?齐读。

⑶这个真理是怎么诞生的呢?

点击示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。

齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么?

波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”

师：是的，波义耳也善于从细小的……找到了真理。

事例3：

⑴这个事例主人公是?他的疑问是什么?指名读一读。

⑵由此发现的“真理”是什么?

⑶这个真理是怎么诞生的呢?

点击示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。

引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。

5、的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。(出示“发现、发明、创造、成就”)

这四个词可以互换位置吗?为什么?(是按收获从小到大的顺序排列的。)

6、现在再请同学们仔细默读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点?。

三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

师小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题，得出了结论。

7、读了课文中的三个事例，你知道他们之所以能成功是源于什么?用书上词来说说。(如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。)师根据学生汇报板书。

谁能用上这些词连起来说一说吗?一起读一读7、8两段。

(示课件：只要你见微知著……)谁带着自己的感受来读一读?(个人读、男生读，女生读)只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“?”拉直变成“!”

透过这个感叹号，你还能感受到什么?(科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……)是啊，一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!谢皮罗教授激动地对世人说(指板书)：真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后

8、课文学到这，相信同学们对课题一定有了新的理解。

你还能说说这样的事例吗?

四、随文练笔

作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，示课件──小练笔：用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”指2名读，稍作评价。

五、回归整体，总结收获

学习了这篇课文，你有什么收获?

知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。