建筑工程制图题库（共7篇）
摘要:研制工程制图试题库对提高组卷质量与效率,促进该课程教学与评估有着重要的意义。本文根据工程制图试题库的特点,代写本科论文范文介绍了试题库内容与要求,组卷系统的智能性、开放性与集成性。通过工程图学试题库建设,有利于组卷的智能化与科学化。
关键词:工程制图 试题库 组卷 计算机辅助教学
Abstract:The studyof engineering drawing questions library play a importantrole to promote the quali-ty and efficencyoforganize testsheet and to advanced the course teaching and evaluation. Accordingtothe characteristic of engineering drawing questions library,this paper introduces the content and requireof questions library, the function of intelligence, open and intergration in organize test sheet system.Developing the engineering drawing question library, it is propitious to Organize question sheet in in-telligenrize and science.
Key words:engineering drawing;questions library; organize test sheet;computer aided teaching
0 引 言
近年来,作为教学改革的一项重要内容,计算机辅助手段被广泛地应用于教学各个阶段与各个环节。这不仅提高了教学质量和教学效果,而且给教学评价带来了革命。工程图学教学量大面广,代写本科论文范文是工科院校一门技术基础课,研制工程图学试题库对提高组卷质量与效率,促进课程教学评估的科学化、规范化和标准化有着重要的意义。1991年8月工科制图课程指导委员会提出了《画法几何与工程制图试题库》研制工作,浙江大学作为牵头单位,由全国14所院校合作编写,于1998年3月通过了教育部鉴定。鉴定专家一致认为《画法几何与工程制图试题库》及软件系统是我国高等工程教育的一项重要科研成果,是本门系列课程教学领域的重大成果。在国内处于领先地位,在国际上尚未见到本课程试题库研究成果。作为该课程唯一的国家级试题库,高等教育出版社于1998年5月以光盘形式出版,国家教育高等教育司向各高校推荐使用。目前国内已有60余所院校使用了该试题库。工程图学试题库的研制有别于一般试题库,因为其它课程试题文字说明部分多,图形部分较少,而工程制图试题正好相反,主要是图形,信息量特别大,给试题的录入、组卷带来了更大的难度。本文结合近年来试题库建设及国内试题库应用情况,介绍工程图学试题库的内容与要求,对试题库组卷系统的智能性、开放性与集成性进行了讨论。
1 试题的内容与要求
1.1 试题库的题数应该来说,在其它因素相同情况下,题数多总比少要好。原因是工程图学教学内容覆盖的面大,包括画法几何(点线面及相对位置、变换、基本立体、截交与相贯)、机械工程图(组合体、剖视剖面、尺寸标注、常用件、零件图、装配图)、土建工程图(阴影图、代写本科论文范文透视图、标高剖面断面图、房屋桥涵水工图)、计算机绘图(2D图、曲线、尺寸,3D造型、透视图)等四部分。可见,如果试题数达不到一定的量就难以覆盖各类教学要求的考试范围或组卷时题目重复出现的概率大。另一方面,题数多会大大增加试题库研制工作量,也给组卷的检索增加了负担。因此,试题库题数过多或过少都是不合适的。根据工程图学教学范围并按5年内题目重复概率5%为原则,我们认为工程图学试题库的题数在3000题左右是比较合适的。
1.2 试题的难易根据出题要求,一份试卷必须有难易不同的题目。同时,不同院校、不同专业对工程图学的要求又有所差别。试题库的试题数可解决试题内容分布,但在内容上具有很好布置的试题库,代写本科论文范文并不一定能组出一份好的试卷来。因此,必须根据教学内容,对试题进行难易层次上的安排。工程图学试题库可分概念题、一般题、较难题、难题四种难度层次,根据统计各层次试题数占的比例分别在15%、50%、20%、10%左右较合适。
2 组卷系统的智能性
2.1 自动组卷根据考试要求由组卷系统自动从试题库选出考试题目并形成试卷称为自动组卷。考试要求是指:专业学时类型,考试性质(第几学期、期中期末) ,试题数,考试时数,学生类别(本科、专科、成人)等参数。专家系统是试题库自动组卷的核心,专家系统由组卷知识库、代写本科论文范文推理机和解释、维护程序所组成。组卷知识库是分析和吸收一些高校组卷经验的基础上,建起来的知识框架模型。它汇集产生各类专业在不同阶段的出卷经验,保证各类试卷的质量,并且使不同时间出的同一类试卷,或同一时间出的A、B卷,在内容、难度、复盖面等方面有一定的等效性。推理机则试题库解释显示根据输入的参数,从框架模型中获取知识,进行推理匹配,按随机数在同一类试题中选择试题。
2.2 试题分值自动确定根据不同的出卷要求,试题库系统在组卷形成试卷时,试题是动态组合的,某一试题的分值在不同试卷中往往是不一样的,试题的分值取决该试题在试卷中所占的难度、强度及类别。试题分值V=(难度,强度,类别),试题难度可分成容易、一般、较难、难四个等级,试题强度是指完成该试题所需的时间,试题类别是指同一试题对不同专业、不同学时的学生来说其难度与强度都是不一样的。根据教学要求试题库将其分成通用、非机、代写本科论文范文机械土木、机械、选学等五类。每一试题的难度、强度及类别可通过成组技术对试题标识编码,编码即为试题的文件名。系统可通过识别试题名获得难度、强度及类别的信息。难度、强度及类别的分值因子与比重分。为了准确地求取难度、强度及类别的分值因子,首先给定各因子的初始值均为1,可求得各试卷中试题的相应分值,然后比较出题经验丰富的专家对同一试卷各试题的给分,对初始值进行修整。这样经过一系列不同类型试卷的分析与学习,获得了较为准确的分值因子值。难度、强度及类别所占的比重分分别为20分、70分、10分。将试题分值与试题的难度、强度及类别关联起来,形成试题分值求取模型,通过基于专家知识来有效地确定分值因子,并对求得的分值进行整分处理,可快速动态地求得各试题试卷中所占的分值,而且求得的分值具有一定的科学性、准确性。
2.3 试题卷面自动排版当考试题目确定后,得到一组试题标识码,根据试题标识码自动进行排版形成一页或多页试卷。由于每类试题分别有A3、A4、A5三种幅面,每种图幅又可进行水平和竖直两种放置,代写本科论文范文且存在同一试题占两种幅面的零件图、装配图情况(即图形占一页,试题说明部分与其分离放置占A5幅面),这样给分页及版面布置带来了困难。根据出题经验一般试题数在3~9题之间,则各种不同情况的题数、幅面、放置可构成一试题布置树。考虑到实际使用时一页试卷的幅面大小为A3,则可对A3,两题同向放置的A4或四题同向放置的A5试题优先进行满页处理。通过专家知识建立相应的排版知识库,形成符合人工排版习惯的不同的实用模型,不同的布置树搜索相应的模型。为了将零件图和装配图安排在试卷的最后,并使相应的试题的说明位于图形的前面且尽量相邻,在对试题幅面计数、分类时,将这些说明文件置于同幅面、同放置方向类型的试题中,但专门对其进行排序,以使其位于同类试题的最后,以满足排版时特殊约束的要求。
3 试题库的开放性
3.1 扩充试题不同的院校,经过多年的教学,积累了各自富有特色的教学经验,同时也积累了许多适合本校考试风格的考题。然而这些风格题并不一定适合其他院校,在研制试题库时,也不可能将所有不同风格的试题都集中到一个题库中。因此,在试题库中有必要提供扩充试题的功能,代写本科论文范文这样可根据学校自身的.教学要求,将自已的风格题加入到试题库中,而且这些题目只有本校才可能组到试卷上。我们最新研制的试题库已具备了这一功能。只要用户通过AutoCAD生成试题,并将该试题的所属的范围、难度、做题时间输入后,系统自动生成该试题的标识名,并将试题融入到试题库中。
3.2 组卷模型可修改将工程图学考试专家知识,转化成组卷模型并存放在试题库中。这样根据相应的考试要求,自动触发符合要求的组卷模型组,供出卷者选择。由于各院校上课进度、学时安排及考试时间等都有较大的不同,这样无法找到合适的组卷模型或需对已有的模型进行修改。代写本科论文范文因此,试题库应提供组卷模型的修改与增加功能。根据本校自已的特点,对组卷模型进行修进或产生新的模型,这些模型可直接存入到试题库中,形成一套适应的组卷模型。图1给出了试题库设计试题的界面。
4 集成性试题采用矢量图形,以dwg格式存储。
用Autodesk volo view express技术和OpenDWGToolkit技术来处理矢量图形的显示与编辑操作。在试题库系统环境下,可实现试题的放大、缩小、代写本科论文范文打印,而不必返回到AutoCAD中。整个试题库包括的浏览、自动与人工组卷、扩充试题、评价等功能,都集成在同一界面下,如图1所示。
5 结束语
工程图学试题库研制工作量大、涉及的内容多。如何结合当前教学改革、研制适合各类教学考试要求的试题库有待图学界同行的共同努力。目前以浙大为牵头单位已完成了近3000题矢量格式试题的录入,代写本科论文范文并实现了可扩充、可编辑试题的智能化集成组卷系统,预计2000年5月由高教出版社发行。希望教育部、课委会继续支持关心工程图学试题库建设,使其成为本学科检查、科学评估教学质量的有力工具。
参考文献:
[1] 画法几何与工程制图试题库系统用户手册.高等教育出版社,1998.5.
[2] 王申康.专家系统的结构和应用.杭州:浙江大学出版社,1994.
[3] 俞瑞钊,史济建.人工智能原理与技术.杭州:浙江大学出版社,1993.
随着计算机技术的不断发展与普及, 应用计算机技术开发能客观地、公平地考察教学质量的课程试题库势在必然。《工程制图》课程的特点是“图”, 《工程制图》课的试题当然也是以“图”为主, 而且图形还必须严格按照国家机械制图的标准规定绘制。因而选择一个合适的绘图软件做平台来设计《工程制图》试题库尤为关键。Auto CAD是功能强大、应用较广的绘图软件。Auto CAD VBA是嵌入到Auto CAD环境中的VB子集, 承袭了VB的所有语法规则, 具有面向对象的编程方式、模块化的设计方法、可视化界面、易于编程调试的特点, 且有着比Auto Lisp代码快得多的执行速度。因此在Auto CAD环境下开发工程制图试题库系统, 使用VBA要较Auto Lisp和其它语言更方便简捷。
1 试题库总体设计
1.1 设计试题库管理系统流程
为了组卷的方便性和灵活性, 组卷方式设计成自动组卷和交互组卷两种。其管理系统的流程图如图1。
1.2 工程的创建
首先创建一个VBA工程, 并以独立的文件保存。我们可以在任何一个Auto CAD图形文件中加载运行该工程。
1.3 设计窗体
窗体是构成Auto CAD VBA工程的基本模块, 即为应用程序创建的可视化界面。根据设计的试题库管理系统流程图, 设计如图2和图3所示的欢迎进入试题库的窗体和生成试卷的主窗体。
2 设计VBA程序实现工程制图试卷的生成
生成试卷的主要设计思想是:通过“生成卷面”首先将试卷卷面插入到当前CAD文件, 使用“自动选题”将以图形文件保存在某路径下的试题随机地插入到试卷卷面相应的位置来实现自动组卷;通过“互动选题”选中列表框中的试题并将选中试题插入到试卷卷面相应的位置来实现互动组卷。
2.1 标准模块代码设计
通过标准模块可以完成特定功能, 是在应用程序内可以被其它模块访问的过程。
创建“Get File Name”子过程, 功能是:使用列表框的Add Item方法, 将“*.dwg”为后缀的文件 (试题名) 添加到列表框中。它是实现自动选题和互动选题功能的基础。其代码如下:
创建“Insert B”子过程, 其功能是通过调用“Getdata”函数, 将实参 (即试题地址) 传递到数组Name F (8) 的元素单元中去。当调用“Insert B”子过程时, 对数组形参的任何操作都变成了对相应实参 (试题地址) 的操作。另外, 试题已被定义为块, 并以“*.dwg”的图形文件存放在一定的路径下, 所以可以通过使用VBA中的Insert Block方法来实现试题的插入功能。代码如下:
2.2 自动选题代码设计
在生成试卷窗体中, “自动选题”命令按钮为一个对象, 选择与它相对应的click () 事件构成一个对象事件过程, 通过编写相关代码, 来实现系统自动选题功能。其代码如下:
2.3 生成卷面的代码设计
根据教学大纲基本要求, 设计如图4所示的卷面版式以及试题类型。无试题的试卷卷面也已被定义为块并以“*.dwg”的图形文件存放在一定的路径下, 所以可以通过使用VBA中的Insert Block方法来实现插入功能。
代码如下:
2.4 生成试题的代码设计
试题为“*.dwg”的图块文件, 类型不同, 数目较多, 因此在模块中调用“Insert B”子过程来实现将选中的试题插入到当前图形中去。
经过对程序的整体设计和调试, 运行结果会形成一套预期效果的工程制图试卷, 如图5所示。
3 结束语
本设计运用面向对象的程序设计技术, 采用模块化的设计方法和可视化界面, 使得程序的编写和调试变得简单化, 并较好地保证了系统的有效性和扩展性。本设计实现了工程制图课程考试试卷的自动组卷和互动组卷功能, 组题速度快, 方便试题的修改, 并能严格保证试卷的图形标准化要求, 因而具有较好的使用价值。
摘要：运用Auto CAD内嵌的面向对象的VBA语言设计了工程制图试题库模块程序, 实现了试卷的自动组卷和互动组卷功能。设计的试题库系统组题速度快, 修改方便, 具备良好的互动性和扩展性, 并能严格保证试卷的图形标准化要求。
关键词：VBA,试题库,程序设计
参考文献
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摘 要：本文结合《建筑制图》课程的特点，总结了《建筑制图》课堂教学效果控制的内容，并从教与学两个层面提出多种《建筑制图》课堂教学效果的评价方法。
关键词：建筑制图；教学效果；控制 评价
《建筑制图》是一门实践性很强的专业基础课，其主要任务是培养学生具有一定的空间想象和思维能力、绘制和阅读建筑工程图样的能力。本课程同时也是培养学生综合素质的重要课程，为学生学习各门专业课起着奠基石的作用。建筑制图课程教学一直是诸多课程教学中的改革重点，课堂教学效果的控制是提高教学质量的重要保证。
一、《建筑制图》课程的特点 1.涉及知识面广
目前大多数高校的《建筑制图》课程主要分为《画法几何》、《工程制图》和《Auto CAD》三大部分内容，且知识点繁杂而凌乱。与其它教材相比，三部分内容中的学科知识呈现彼此交叉的特点。如《画法几何》中“制图基本知识”部分就已简单介绍了尺寸标注的方法，《工程制图》中“组合体及其尺寸标注”部分详细介绍了工程形体尺寸标注的方法和原则，而专业图“建筑施工图”部分又叙述了建筑形体尺寸的组成和标注规范。教师在课堂教学中需要将前后知识点贯穿起来讲授，顾此而不失彼。
2.课时数少
在《建筑制图》三部分的内容中，每一部分都涉及到相当多的知识点，并且章节之间有较强的联系，必须在完成前面章节的基础上进行后面的教学。如前面的点、线、面的内容就是后面体及组合体部分的铺垫。这就要求教师在有限的课时之内把握好重点、难点内容的传授，并注意知识点之间的过渡和衔接。《Auto CAD》部分内容是上机实践课，教师要在课堂中先讲授再辅导学生运用各种命令，因此，教师必须对本部分内容熟练掌握。
3.学生基础相对薄弱
《建筑制图》是建筑类、交通类及设计类专业的必修基础课，并且绝大多数学校将其放在一年级第一学期学习。这个时期的大学生由于刚刚入校，接触的专业方面知识更是近乎于零，需要一个适应的过程。另外，《建筑制图》的学习过程是不断培养空间想象能力的过程，不同学生的领悟能力和培养时间各不相同，这也需要教师的耐心指导和循序善诱。
二、课堂教学效果控制与评价的目的和意义
目前许多学校把《建筑制图》课程教学质量的控制和评价等同于“评级”，使得评价对教学活动本身的改革、改进和改善起不到太大的作用。教学评价是宏观调控教学工作的重要手段。开展教学工作评价要明确目标，建立科学的评价指标体系，抓住对评估内容起决定作用的本质特征和决定因素，按教学基本规律来确定各项指标内容，尽可能做到客观地评估，消除主观因素的影响[1]。
三、课堂教学效果控制及评价方法
课堂教学质量控制及评价既包含教育管理者对教师教学结果的控制和研究，更重要的是教师对自己教学行为、教学效果及时的进行控制评价、反思改进，对学生知识点存在的缺陷要掌握准确并及时进行有效的教学补救，避免学生知识点存在的缺陷累计和补救不及时造成[2，3]学生学习困难。本研究意在提出几种教学控制效果评价方式，将传统的作业及期末成绩评价与多样化评价形式相结合，准确地反映教学水平与教学效果，以促进学生全面发展。
1.课堂教学效果控制的内容 《建筑制图》课堂教学效果控制的实施首先要明确其教学目的及任务，然后才是考虑如何衡量教学效果以及如何建立有效的评价体系以恰当地反映教学效果和教学目标。因此，《建筑制图》课堂教学效果控制的内容应包括教师教学文件（如教学大纲、教案、教学日历等）的准备情况；教学实施过程（包括课堂讲授、上机指导、课后答疑、作业批改等）控制；教学方法（如板书、板图、多媒体应用、模型测绘、CAD操作比赛及绘图比赛等）及教学效果（学生对教学内容的掌握及运用情况）的控制。在控制上述内容的同时，教师的人格魅力、教学风格、教学方式等也是需要考察的。
2.课堂教学效果评价方法 《建筑制图》是一门较重要的专业基础课，在运用具体的控制和评价方法时要有针对性，从“教”和“学”两个方面入手分别评价教师的“教”和学生的“学”，这是因为这两个方面评价的内容和方法是不同的。因此，需要采用综合评价法，它是一种特殊的评价方法，是指对评价对象的“教、学”进行综合评估，在具体实践中可以分为两个层面。
（1）“教”的层面。这一层面主要强调教师的教学准备及知识点传授过程，这一点和控制其它课程的课堂效果大致相同，可以采用常用的教学效果评价方法。现在大部分学校中设立了校、院两级督导制度，教务管理部门可聘请专门的督导教师听制图课以进行评价，由于大部分的督导教师都是由具有广泛及深厚的教学经验的老专家及老教授们组成的，他们的评价具有权威性。其评价内容方面应包括教师的教学态度、教学内容、教学能力及课堂反应等。其次，可以采用同行交互评价方式对本院或本教研室教师的教学效果进行评价。由于同院教师对同一个专业甚至同一门课程都有较深的认识，可以从专业及课程的角度对所讲内容的重点、难点和学生的掌握程度进行评价。另外，同行在互相听课以后可以在教研活动中对教学大纲及教学目标的制定与修改、教材的合理选择、学时量的分配、作业布置和检查的重点进行讨论和改进，有助于科学地提高教学质量。最后，教师的自我评价也是一项重要内容。教师是课堂教学的主体，老师教不教得好，学生学得怎么样，教师都应做到心中有数。制图课教师应定期检查自己的教学内容和进度与教学大纲和教学日历的吻合情况，在课堂教学和提问过程中掌握学生的空间想象能力的培养情况，在作业批改的过程中了解学生对知识点的掌握情况，如遇到不符目标时应及时调整。同时要善于学习，不断用新的教学手段和教学方法武装自己。
（2）“学”的层面。这一层面主要强调学生对教师的评价和学生对知识点内容掌握的评价，这一过程的实现可以从学生对教师评价和教师对学生评价两个方面进行。学生评价教师可以采用传统的纸质问卷调查，配合网络匿名评价形式。这种评价能够较客观地反映教师的教学仪态、教学能力及师德，公开的评价结果也是对教师的激励和鞭策。另外，院长和校长信箱的开放使学生更能自由地发出自己的声音。
教师对学生评价可采用的形式较多，包括传统的纸质试卷和上机操作成绩、平时作业成绩、模型测绘实习、工程图样的分析与抄绘、CAD操作比赛等。在具体的实施过程中，教师可根据不同的侧重点赋予各形式以不同的权值，确定各种评价形式所占的比例后给出综合评价的结果。
四、结语
《建筑制图》课堂教学效果的控制与评价方法研究意在利用科学、合理、易操作的学习质量检测体系，提出课堂教学效果的综合评价方式，评价教学质量是否能达到预期的目标并发挥积极的作用，确定科学合理的评价标准并使之具体化实施。教师通过教学效果控制和评价分析教学中存在的问题，提出改进方案，学会如何分析教学现状，思考如何改进教学方法，可提高课堂教学的效果，同时也提高学生的学习效率，从而促进学生更快更好地学习。
参考文献：
一、基本情况：
1.这个学期是13级环境设计专业1班的第二学年第一学期，共计34人。
2.使用的教材是《建筑制图与阴影透视》（第二版）赵景伟 魏秀婷编著 北京航天航空大学出版社，属于普通高校“十二五”规划教材。计划课时64个，周课时4个。
二、教学进度完成情况
1.实际授课：理论课48课时，实践课16课时。
为了巩固所学知识，每周我都会给学生留建筑速写作业，提高手绘能力，共计5次，批改5次。
教材除了《建筑制图与阴影透视》（第二版）以外，还参考了《画法几何及土木工程制图》朱育万 主编 高等教育出版社，《建筑制图》 何斌 主编 高等教育出版社，《建筑透视阴影》乐荷卿 主编 湖南大学出版社，《画法几何与土木工程制图》单国骏等编著 山东科学技术出版社
2.教学内容是按大纲进行的，建筑透视与制图课是环境设计专业必修课之一，通过建筑透视与制图课的理论学习和课堂训练，使学生不但掌握建筑制图、阴影透视绘图的原理、作图方法、绘图技巧、绘图“语言”、识读和绘制装饰装修施工图等，而且能培养学生的空间想象、思维、构图能力。
三、学生学习情况分析：
此课是一项集理论知识与手绘实训一体的课程，研究用投影方法绘制建筑工程图样和解决空间几何作图问题的理论和作图方法的一门专业技能课。本课程的基本目的是让学生掌握制图的原理及规范制图的基本步骤、方法，并能独立绘制完成一系列建筑图纸。教学内容“精要”、清晰易懂，让学生全面地了解建筑制图的基本内容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的应用，会利用轴测绘图方法表达建筑形体三维形态，熟悉掌握建筑制图的全过程，掌握绘制建筑形体阴影和透视的方法。在上述内容的基础上，教学过程中还有意识地培养自学能力，分析问题和解决问题的能力，以及认真负责的工作态度和严肃细致的工作作风，达到增长学生动手能力、提高学生素质的基本目的，同学们的绘图基本符合《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2001）以及国家现行的有关强制性标准、规范的规定。建筑制图的表达清晰、完整、统一，字迹工整，符合长仿宋体的基本要求，平面图、立面图、大样详图均理解透彻，绘画到位，绘图过程中发现你具有很好的空间想象力，希望在今后的设计工作中能够有效的提高建筑设计的工作质量与工作效率。考试结果：
90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；
四、体会
回顾这学期的教学工作，我的体会是，作为一名专业教师，除了
认真备课外，还要不断拓宽自己知识面，只有这样在课堂上才能做到浑洒自如，让同学们在轻松愉快中学到知识，学到技能。
目前所在： 增城 年 龄： 24
户口所在： 河源 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
诚信徽章： 未申请 身 高： 160 cm
人才测评： 未测评 体 重： 48 kg
◆ 求职意向
人才类型： 在校学生
应聘职位： 工程造价师/预结算经理， 预结算员， 建筑制图
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习可到职日期： 一个星期
月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 惠州,东莞,不限
◆ 工作经历
惠州得立有限公司 起止年月：-08 ～ 2011-09
公司性质： 民营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子
担任职位： 质检部QC
工作描述： 在惠州市得立电子厂做线上QC，体会到了细心与责任。
离职原因： 暑假工
◆ 志愿者经历
广东工业大学华立学院 蓝天义工协会 起止年月：-10 ～ 2013-07
担任职位： 协会会员
工作描述： 学院的义工协会组织，协助学校各种活动，例如军训时提供饮水和普通的.医疗服务等。支持增城市内相关活动，如亚运会等。敬老院探望老人，支持附近小学的教育，捐款捐物支持有需要的人，三下乡等义工活动。
◆ 教育背景
毕业院校： 广东工业大学华立学院
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -06
专 业 一： 工程管理 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号
-10 2012-11 广东工业大学华立学院 AutoCAD AutoCAD高级 -
2012-10 2012-11 广东省建设教育协会 五大员 资料员 1202F0824
2013-05 2013-06 广东省建设教育协会 建筑与装饰 造价员资格从业证 还未出成绩 -
◆ 语言能力
外语： 英语 一般 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 良好
◆ 工作能力及其他专长
有较强的独立思考能力和学习动手能力。掌握计算机的基本操作，熟悉AutoCAD、Tssd制图。
◆ 个人自传
关键词：设计图,情境,艺术风格
相对于严格的工程图纸, 设计中, 用以表达设计思想的过程性方案图纸越来越为人们所重视。其中包含轴测图、有透视的草图等。这类设计型图纸从设计思想形成到发展成熟的过程中, 都对设计起到不可或缺的作用。这类设计图既包含表现的科学、理性, 也有一定的艺术感性成分。它的绘制能力培养, 除了运用现代制图理论与方法, 还可以探寻古代制图, 从中发掘有启发性的制图观念和技法, 提高制图水平, 丰富设计内涵。
一、对中国古代设计图的认知
中国古代设计史同时也是一部制图史, 从制图思想到制图技法, 都积累了相当深入与成熟的理论与实践成就。如宋代学者郑樵, 高度总结了“图”在设计中说理明意的作用, 在其著作《通志·图谱略》中指出:“图经也, 书纬也, 一经一纬, 相错而成文。”“凡器用之属, 非图无以制器”[1], 突出了图形与文字一样重要, 都是设计意图不可缺少的表达手段, 强调了制图对造物的重要作用。对此, 宋代著名科学家沈括也在《梦溪笔谈》中提到:画而为图, 其理可见。[2]可以看出, 与艺术的绘画不同, 设计中的绘图从古代就明确了以清晰地说“理”为目的, 用以描绘建筑、器物、车船等, 具有技术性的目的。在中国古代长期的造物历史中, 设计图又分为器械图、舟车图、博古图、礼器图、考古图等多种制图形制, 丰富多彩。尤其是中国古代文明高度发达的宋元以后, 设计制图达到了相当成熟的水平。如宋代的《营造法式》、《新仪象法要》, 元代的《农书》, 明代的《天工开物》等, 这些古代技术书籍都包含众多的配图。虽然现存的有多种刻本, 但普遍刻画精细, 表意明理作用突出, 在艺术形式上也体现出相当浓厚的传统特点, 蕴藏着厚重的文化底蕴。从设计制图的视角来看, 作为表达技术和设计观念的图纸, 古代设计图体现出一些独特的绘制特点。
1. 在绘法上, 用单线勾勒, 界尺作线绘制清绘图样为主要手段, 不以光影和投影进行描绘。
这种清绘图样在中国画技法中称为白描, 指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。作为我国绘画的传统技法, 白描主要以线描为造型手段, 用线条的变化来表现对象, 具有简练、突出的特点。如宗白华所言:中国的画是线的韵律, 光不要了, 影也不要了[3]P85。白描中, 线的组织注重疏密聚散、轻重缓急、虚实强弱等变化, 在取舍中概括形体。勾线注意线的质感、量感, 用以描绘形体的质、量、运动、空间, 在简洁中具有丰富的表现力。这对我们现代绘制方案图的“线稿”表现技法具有深刻的研究意义。
2.“一斜百随”的透视与构图。
除正视图外, 古代传统视图主要运用斜投影的透视方法。如宋代郭若虚《图画见闻志》所言:画屋木者……深远透空, 一去百斜。刘道醇《圣朝名画评》:为屋木楼观, 一时之绝也。上折下算, 一斜百随。[4]P194以斜投影尽可能地反映物象的主要部分。虽然没有严格的焦点透视, 但图形绘制的表情达意作用却相当突出, 设计意图的表现并没有受到削弱。而且, 古代传统视图, 其构图视点高、物象远, 起到俯瞰全局, 一览无余的效果, 有“以大观小”的特点。正如诗云:鸢飞戾天, 鱼跃于渊, 言其上下察也。 (《中庸》) [3]P98如图2。既最大限度地表达了设计对象, 也形成了鲜明的制图特色。针对建筑、大型机械等大场景, 传统视图也没有仰视角度, 仍然以俯瞰全局的视角进行描绘。甚至不拘泥于单一的视点, 采用运动透视 (即散点透视) 的方式进行布局, 将画面的广阔场景充分展示, 灵活处理形体关系, 充分表达设计对象。这种构图立意对现代方案图绘制, 可以起到启发制图观念、创新组合视图的积极作用。
3. 设计图样常绘有背景与人物, 增强了操作使用的说明作用, 也烘托了图样主题, 表达出超脱技术的设计情境。
古代设计和艺术审美中, 从不将物独立于自然和人文环境。在古代文献中, 如《庄子·反帝王》:汝游心于淡, 合气于漠, 顺物自然而无容私焉。《论语》中, 子曰:质胜文则野, 文胜质则史。文质彬彬, 然后君子。这些都强调了人与物与自然的和谐统一。这既是设计的思想, 也是制图观念的体现。在传统设计图中, 人物角色和自然环境的融入丰富了设计内涵, 具有浓郁的审美文化特色。在现代博物馆中, 常采用传统设计图衬托环境氛围, 正是对其营造情境作用的认同。表达设计思想的过程中, 这种情境营造有助于设计意图的表达, 也是深化设计中文化内涵的一种手段。
二、古代传统制图的技术理性与艺术风格
作为表达设计意图的图纸, 设计图既以科学、精确地描绘对象、表达设计思想为目的, 又在实际绘制中, 由个人取向或设计对象的需要, 而产生丰富多彩的绘制风格, 体现出不同的艺术特征。因此, 技术理性的表达, 与艺术的形式风格是研究古代设计图的基础。
1.“遍而尝之”的观察与组合视图。
五代时期的画家荆浩在所著《笔法记》中, 记述了对于同一对象从各种不同的侧面去观察的方法[4]P41, 即所谓“遍而尝之”的创作方法:不是见一个角度就画, 而是经过调查研究, 了解对象的各个不同角度下的形状, 这样画者才能有所选择, 并进而表现画者对对象的主观态度和设计立意。设计图作为思维发展的过程表达, 并非严格的工程图纸。“遍而尝之”的创作思路, 是理性地思考制图的表达目的, 而不拘泥于刻板规矩。它更为适合引导设计发想的深入———理解对象、拿捏规律, 进行多个侧面构图, 并组合视图, 使客观理性与主观意识都得到充分地展现, 使绘图者和观察者都更为清晰地明白设计意图。
2.“折算无亏”的比例控制和形体对比。
古代制图一般缺少详细的尺寸和公差标注, 严格控制比例成为精确描绘的主要表达手段。如建筑制图中, 按1/100、1/50、1/20等比例制作, 称为一分样、二分样、五分样等。梁思成在《中国建筑史》中描述宋代《营造法式》:各以其材之广, 分为十五分, 以十分为其厚。凡屋宇之高深, 名物之短长, 曲直举折之势, 规矩绳墨之宜, 皆以所用材之分, 以为制度焉。两材之间, 以斗垫托其空隙, 其空隙距离为六分, 称为栔。凡高一材一栔 (即高二十一分) 之材, 谓之足材。宋式建筑各部件之比例, 皆以其所用材之材栔分为度量标准[5]。郭若虚在《图画见闻志》卷一记叙了界面的作法:“画屋木者, 折算无亏, 笔画匀壮, 深远透空”。即要与实物的比例大小达到完全一致。清代《佩文斋书画谱》引明代文徵明撰《甫田集》“宋郭忠恕避署宫图”中说:画家宫室最难为工, 须折算无差, 乃为合作。盖束于绳矩笔墨, 不可以逞。这些论述讲到了比例的大小, 讲到了数学方法的运用特别是“至详至悉”、“无亏”、“无差”, 反映了古代画家认真仔细的绘图作风[4]P192。相对于几何尺寸, 这种“比例”也体现物体各部件的形体体量对比的感受性。《营造法式》中:举折之制:先以尺为丈, 以寸为尺, 以分为寸, 以厘为分, 以毫为厘, 侧画所建之屋于平正壁上, 定其举之峻慢, 折之圆和, 然后可见屋内梁柱之高下, 卯眼之远近。[6]其中, “峻慢”、“圆和”反映出形体对比出的感受差异。古代制图的比例控制, 兼顾了理性与知觉感性。而现代的设计方案图一般也无需详细的尺寸和公差标注, 比例也成为把握形体的主要手段, 并需要通过比例的差异, 反映出设计对象与人之间的尺度关系, 及物件之间的体量关系。
3. 艺术风格的表达。
设计制图的标准要求清晰、完整和统一, 但任何图形的美感不仅仅来自于简洁与秩序, 也要“保持对风格的敏感”[7]。古代设计图浓郁的艺术风格为现代设计图表现提供了重要的研究关注点。传统制图风格的第一个特点是虚实相间的处理与情态感受。宗白华在《美学散步》中提出:艺术家创造的形象是“实”, 引起我们的想象是“虚”, 由形象产生的意象境界就是虚实的结合。有生有灭, 有虚有实, 万物在虚空中流动、运化, 所以老子说:“有无相生”、“虚而不屈, 动而愈出”[3]P67-69———中国古代设计图不仅注重实体的表现, 也精心安排虚空的布局, 着重虚实相间的审美风格, 使图形气韵流动, 具有内在的想象空间。传统风格的第二个特点是重视笔法, 从线条中透露出动态的形象姿态。中国艺术的形象的组织是线纹, 把形体化成为飞动的线条, 着重于线条的流动[3]P84。丰富的笔法深化了画面中线条的表现力, 使单纯表现形体的轮廓线条, 具有了更深刻的想象空间。设计图绘制总避免不了某种艺术风格的倾向性。然而风格不是单纯的模仿与借鉴, 而是对文化内涵的深刻理解, 并从中凝练出独特的外在形式感受。
三、古代设计图对现代制图研究的启示
在设计表现的研究中, 长期侧重于技法, 理论研究相对有限, 对表现深度地探索也相对较少。研究深厚积淀的中国古代传统制图, 对制图实践的意义, 大致可归纳为以下几个方面。
1. 古代制图理论的启示。
设计图需要表达思维深化过程, 既要表达理性的分析, 也要表达情态的感受, 不是简单的三维空间再现过程, 不能被严格理性完全束缚。谢赫的《画品》中提出了绘画及品评的六条标准, 即“六法”: (1) 气韵生动; (2) 骨法用笔; (3) 应物象形; (4) 随类赋彩; (5) 经营位置; (6) 传移模写。对绘图的要义进行了归纳。这样的理论思想, 虽然是对纯艺术性的绘画所提出, 但对于设计图表现同样具有重要的参考意义。如“气韵生动”。宗白华提出:中国画里的空间构造, 是一种类似音乐、舞蹈的空间感型[3]P235设计图即使严格按照几何透视、光影变化, 如果做不到气韵流动、形神具备, 仍然是中国古代制图所反对的“匠画”。“匠画”中僵化、刻意地描绘, 既不生动, 也不能充分地反映设计思想, 体现不出设计者主观思想中想表达的设计意图。
2. 技法方面的借鉴作用。
如白描勾线技法。线型绘制是设计图的基础。一般都要求线条的流畅, 形体转折、起伏的表达到位。但参照白描勾线的绘法, 内涵要求就显得较为薄弱。用线就像书法一般, 如“永字八法”:侧、勒、努、陮、策、掠、啄、磔;“用笔三忌”:刻、板、结等, 都对线型绘制中的用笔提出了更好的思路。如图1、图2是利用数位板和压感笔, 在COREL PAINTER平台上临摹绘制的传统设计图, 体会其中的用笔力度和转折变化, 学习用笔的技巧, 图3是在进行方案设计中的应用。
3. 拓展构图的思路。
以一点透视、两点透视或三点透视, 进行构图, 真实性更好, 数理秩序更强。然而, 沈括在《梦溪笔谈·卷十七·书画》中提到:以大观小之法, 其间折高、折远, 自有妙理。所以, 设计图不应只是从固定角度集中于一个透视的焦点, 而是“流动着飘瞥上下四方, 一目千里, 把握大自然的内部节奏, 把全部景色组织成一幅气韵生动的艺术画面”[3]P98。“度物象而取其真” (荆浩) , 只有在多方观察后, 才能胸有成竹地进行布局。将客观对象赋以主观的表达, 更为充分地表达设计思想, 理清设计脉络, 深化设计思想, 使制图符合设计的要义。针对现代设计制图, 美国学者M·萨利赫·乌丁说:设计表现的观念和技术习惯, 在几百年里没有重大改变。在社会新背景下, 它已经落后了。[8]现代工程图绘制需要有更为深刻地新发展, 以适应工程设计的需要。除了计算机的表现手段, 工程图也需要向以徒手绘制为主的设计图方向进行一定的深化与发展, 切实地提高工程设计的水平。
一般轴测图的绘制技法, 实际远远不能满足设计思想表达的需要。在设计图绘制的工程教育与实践中, 通过研究中国古代制图的深厚思想底蕴和实践案例, 可以汲取出众多有价值的研究思路。不仅丰富和发展了制图的表现观念和表现技法, 也融合了文化素养的培育, 有利于设计的深层次发展。
参考文献
[1]郑樵撰.通志二十略·图谱略[M].王树民, 点校.北京:中华书局, 1995:1825.
[2]沈括.梦溪笔谈[M].侯真平, 校点.长沙:岳麓书社, 1998:55, 136.
[3]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社, 2005:67-69, 84, 85, 88, 235.
[4]刘克明.中国工程图学史[M].武汉:华中科技大学出版社, 2003:34, 194, 198.
[5]梁思成.营造法式注释卷上[M].北京:中国建筑工业出版社, 1983:12.
[6]梁思成.中国建筑史[M].天津:百花文艺出版社, 2005:16.
[7][美]大卫·波德维尔.电影诗学[M].张锦, 译.桂林:广西师范大学出版社, 2010:292.
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F10: 极轴模式控制 F11: 对象追 踪式控制 Ctrl+B: 栅格捕捉模式控制(F9)Ctrl+C: 将选择的对象复制到剪切板上 Ctrl+F: 控制是否实现对象自动捕捉(f3)Ctrl+G: 栅格显示模式控制(F7)Ctrl+J: 重复执行上一步命令 Ctrl+K: 超级链接 Ctrl+N: 新建图形文件 Ctrl+M: 打开选项对话框 AA: 测量区域和周长(area)AL: 对齐(align)AR: 阵列(array)AP: 加载*lsp程系
AV: 打开 视图对话框(dsviewer)SE: 打开对相自动捕捉对话框 ST: 打开字体设置对话框(style)SO: 绘制二围面(2d solid)SP: 拼音的校核(spell)SC: 缩放比例(scale)SN: 栅格捕捉模式设置(snap)DT: 文本的设置(dtext)
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DI: 测量两点间的距离 OI： 插入外部对相 Ctrl+1: 打开特性对话框 Ctrl+2: 打开图象资源管理器 Ctrl+6: 打开图象数据原子 Ctrl+O: 打开图象文件 Ctrl+P: 打开打印对说框 Ctrl+S: 保存文件
Ctrl+U: 极轴模式控制(F10)Ctrl+v: 粘贴剪贴板上的内容 Ctrl+W: 对象追 踪式控制(F11)Ctrl+X: 剪切所选择的内容 Ctrl+Y: 重做
Ctrl+Z: 取消前一步的操作 A: 绘圆弧 B: 定义块 C: 画圆
D: 尺寸资源管理器 E: 删除 F: 倒圆角 G: 对相组合 H: 填充
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I: 插入 S: 拉伸 T: 文本输入
W: 定义块并保存到硬盘中 L: 直线 M: 移动 X: 炸开
V: 设置当前坐标 U: 恢复上一次操做 O: 偏移 P: 移动 Z: 缩放
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