小学语文修辞手法复习教学设计（精选14篇）
教学目标：
1、复习巩固常用的修辞手法有哪些。
2、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法仿写和改写句子。
3、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。教学重点：
1、让学生了解各种修辞的基本特征。
2、能熟练运用比喻、拟人等修辞手法改写句子。教学难点：
1、能熟练运用比喻、拟人、夸张等修辞手法改写句子。
2、培养提高学生对学修辞知识的迁移和归纳能力。课前准备： 多媒体课件
课前互动：
游戏 教学过程：
一、激趣导入：
二、、小学常见的修辞方式有哪几种？（设问、反问、排比、夸张、比喻、拟人）
三、每一种修辞有什么特征呢？ A、比喻：
比喻就是“打比方”。既两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。
1、下列哪些句子是比喻句请打上“√”，不是比喻句的打上“×”。B、拟人：
拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活动，让有生命的动物好像人一样有思维和情感。
例：小树摆动着枝叶向我们点头笑。C、夸张：
夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。
例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸大）
例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）
例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（超前）D、排比：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们
开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。E、设问和反问
设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。
2、反问是明知故问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。
反问：例：宇宙空间不是大得很吗？
3、设问：例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。
四、修辞无处不在
1、积累成语中的修辞：
五、综合练习：
我是判断小能手：
1、判断下面的句子各运用了什么修辞手法。
2、要求改写句子：
（1）特务很狡猾。（改为比喻句）（2）花儿在风中摇摆。（改为拟人句）
（3）考场上静得很。（改为夸张句）
六、能力展示
以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少三种以上的修辞手法。
以下是笔者结合实际教学对多媒体教学技术促进学生学习修辞手法的一些思考。
●运用多媒体手段直接帮助学生“明物”
修辞手法中的比喻往往是用一物来表状另一物,两个事物之间存在相似的某些性状,通过对被借用事物(喻体)性状的描写使原事物(本体)的形象更加形象鲜明。如果对所借用事物的特性没有一定的了解那就根本无法理解这种表达手法的意境。而小学生受生活环境、认知水平的限制,所认识的事物是相对有限的,这时如果单单通过教师简单的分析所借用事物的特性不但形象无法鲜明,更有本末倒置进行教学的嫌疑。而运用多媒体资源中的图形、录像、声音等形式来替代教师的讲解,不但可以弥补学生认知的不足,还能在无形中强化学生自主认知的习惯,使两个事物之间的对比与联系在学生自觉的想象中紧密连结,修辞手法的作用也同时在学生心中升华。
例如,《燕子》一课的最后一小节这样描述“几对小燕子飞倦了,落在电线杆上休息。在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”这段话中的比喻是典型而生动的,但是大多学生对于五线谱是不了解的,也就无法真正感觉比喻在表情达意时的韵味。这时简单的手段可以运用多媒体投影或幻灯,以图片加文字的方式简介五线谱和音符,同时结合书本插图让学生产生图片之间的联想;更好的方法是运用多媒体动画让音符跳跃到五线谱上,同时产生悦耳的音乐,这样不但可以让学生理解图片之间比喻的含义,更能让学生感悟小燕子所谱出的春天的歌。
通过多媒体手段帮助学生“明物”时,要注意体现物于物之间最相似的属性,也就是明了作者在运用这种修辞手法时的本意,才能真正达到引导学生进行联想的目的。当然不同的属性需要不同的多媒体形式来表达,就像燕子停留在电线上与五线谱和音符是在画面形式上的类似,所以主要通过图片形式来展现。
●运用多媒体手段帮助学生体验“活化”
修辞手法往往会用来表现极具感官冲击力的动态瞬间,不管是用比喻、夸张、还是排比等手段,都是为了强化阅读者对这一瞬间的印象,使形象更加传神,更能抒发作者强烈的思想感情。这样的瞬间可以是温馨的、灵动的、狂野的,但都是活的瞬间。教材在这样的修辞语句出现时往往会插入比较形象的图片来帮助学生理解和想象,但对于学习的主体学生来说能给他们带来真正动态的形象更容易体会修辞所带来的语境。
例如,《观潮》一课中有这样一段“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这段话从浪潮的颜色、气势、声音、形态等方面把浪潮描写得气势磅礴,特别是把浪潮翻滚前进的气势比喻成“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”极具动态的冲击力。这样的情境单凭小学生结合书本的图片进行想象还是无法真正在头脑中形成相应的宏大画面的。把插图变成多媒体录像让景象真正活起来这时就显得非常的必要,录像可以生动再现钱塘江潮水的颜色、声音、形态和气势,帮助学生更贴切地联想千万匹白色战马奔腾的壮观景象。
修辞手法中还有把一类词的词性活用成另一类词的手法(转品)。出现在诗词中往往把一些形容词活用成动词,可以使诗句更加形象、生动、活泼。虽然小学生没有必要去了解这样活用的技巧,但是帮助学生去体会这样的用词显然能更好地去理解诗句的意境。当然这样的词语活用对于学生来说是脱离了词语的本意,理解起来是比较困难的。适当运用多媒体手段让诗句所描绘的景象活起来,可以最直接地让学生体会词义的变化、体验诗句的诗意。
例如,王安石的《泊船瓜洲》有这样的一句名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这其中的“绿”字是一个表颜色的形容词,用在诗中变成了使动用法的动词,有色彩感和动态感,给人以视觉上的形象美。如果简单地由老师告诉学生“绿”的意思是吹绿或使……变绿,作为动词了,这样学生是无法体验到诗人所要描绘的江南春天勃勃生机的。相反运用多媒体动画形式描绘出江南在春风的沐浴下渐渐着上绿装的过程,就使画面形象活了起来,比之通过教师滔滔不绝的分析,学生对“绿”字的理解、对诗意的感悟会更加容易和水到渠成。
当然,通过多媒体的辅助帮助学生体验修辞语句的“活化”,一定要在分析学生认知的需要下进行,盲目用多媒体演示替代学生的想象也是不可取的。一些修辞语句依据学生生活经验和认知经验可以自己在大脑中通过想象形成的画面远比多媒体屏幕上显示的画面更加形象、生动和美丽。
●运用多媒体手段帮助学生“悟用”
对小学生来说虽然没有必要系统地学习有关修辞的知识,但是只要恰当分析好修辞语句的精妙语境,帮助学生理解修辞语句在表情达意方面的积极作用,学生自然而然会产生运用修辞的需要,也会在这个学习过程中慢慢从似懂非懂到逐渐体悟出一些修辞手法的运用技巧。显然如果我们在修辞内容的教学过程中合理运用好多媒体手段,进行必要深入的分析和指导,可以使学生更好地悟出一些基本修辞手法的运用方法。
比如,在上面《燕子》一课的例子中,当多媒体同时出现小燕子停留在电线上的画面和五线谱画面时,学生对于比喻的本体和喻体创设的要求就有了比较直接的印象—具有相似的特征。
再如,《詹天佑》一课中有这样一句排比句“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。”在分析这句话的表达方法时结合多媒体演示在崇山峻岭之间铁路修建的基本过程,就能让学生体会到“开山”、“架桥”、“铲坡”是进行铁路建设的三个密切相关的环节,也正是对这三个密切相关的活动用结构相近、语气相似的语句来连接说出来就形成了一组排比句。这也正是排比句的结构特点。
经过修辞的语句都是作者反复推敲、仔细研磨的精美语句,它给读者带来阅读的愉悦,留给读者联想的空间。我们小学语文教学中运用多媒体技术来帮助学生理解这样的语句并不是要用图片、音乐、动画、视屏等来单纯地吸引学生的眼球,而是帮助学生克服学习修辞的一些障碍,培养学生学习和运用修辞的兴趣,为修辞这种祖国语言文化的瑰宝在学生心中更好地扎下根。
【关键词】修辞；语文教学；作用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们用语言交流思想，不仅要表达地清楚明白，还应该做到生动形象，让人听了看了印象深刻，那么针对不同的表达内容和语境，如何选择最恰当最完美的形式以收到最好的交际效果，这就是修辞问题。笔者根据自己多年中小学语文教学的实践经验，主要介绍一些常用的修辞手法的运用，以便让广大同仁在语文教学活动中正确运用修辞手段，来提高学生的语言表达能力和写作水平。
一、修辞和语文教学有着天然的联系
（一）语言理解的问题
语文教学中对语言的理解，不仅要在懂得意思的程度上，还要知道语言的表达形式，并会欣赏和体会语言的文学之美。比方课文《富饶的西沙群岛》这篇课文中有这样的一句话：“正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。对于这句话非常简单，也容易理解，它的意思是说西沙群岛的海里鱼非常多，一半是水，一半是鱼。在这里作者采用夸张的修辞手法，故意“夸大其词”目的就是为了达到更好的文学表达效果“鱼多”。这就是中华文学语言之精美，中华文字之精美。可是在课堂教学中，大多数老师在让学生朗读和理解这些句子时，只仅仅谈到或讲解到这句话是说西沙群岛的海里鱼很多。对于作者的思想感情，词语的恰当运用及这样表达的作用和效果，从不让学生仔细地去体会，更谈不上学生在写作时的灵活应用。由此可见，语文教学中课文的语言理解多么重要，这就要求我们教师必须重视学生修辞知识能力的培养，重视学生对语文课文中修辞手法的灵活应用，提高学生的语文素养。
（二）语言的运用问题
在日常生活中，我们运用语言要比理解语言更难一些，尤其是书面语言。所以在平常的语文教学中，只要求我们对语言运用做到通顺，词语准确就行了。可是不同的场合，不同的情境对语言的要求就更高了，比如在学生的作文中就要求语言准确，词语丰富，不能出现病句病例。这样教师在平常的教学中就要让学生多阅读，多背诵一些名句，名段，多体会一些美文中的美的语言，争取将书面语言应用到自己的写作中，随学随用，随时仿句造句，写小文章，进而提高学生的感悟能力，提高课堂教学效果。
二、修辞手法是中小学语文教学的宝贵资源
修辞手法是中小学语文教学知识内容的重要组成部分，对中小学语文教学产生的作用和效果功不可没，中小学课本中编选的课文，都是文章的精华，是语言的精华。课文中各种各样的修辞手法应有尽有，是语文教学中最可宝贵的资源。
下面我就中小学语文课本中不同的修辞手法的运用举例说明。
（一）几种修辞手法的综合运用
在中小学语文的课文中，修辞手法的综合运用屡见不鲜，一篇文章中好几种修辞手法综合起来应用，而不是单一出现的，例如在《春》这篇散文中，作者朱自清在抒写春天的景色时，综合运用了这几种修辞手法：拟人、比喻“春风似如母亲的手抚摸着你”引用“吹面不寒杨柳风”等综合运用，给人回味无穷。给读者的感觉是那么的惬意，那么的优美。另外作者在文章的最后写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这是作者不由自主地写出了初春的美景，形象而生动地描写出春天的气息和风貌，情境交融。在此作者用了三个拟人句和比喻句，组成排比句。不仅增加了文章的节奏美和音乐美，也表现了初春的无限生机与活力，形成了散文的形散而神不散。
（二）通过对比修成几种不同的修辞手法
在中小学语文课本中，我们所遇到的课文形形色色，修辞各具特点。好多优美的文章都是通过对比来体现另外一种修辞手法。比如初一语文课本中有一篇课文《安塞腰鼓》的文章中这样写道：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”这句话使读者仿佛接触到了安塞腰鼓舞蹈的热烈、豪迈、壮阔火热之美，以及安塞腰鼓舞蹈之美中所蕴藏的魅力、宏伟力量。作者用“冰冷”和“燥热”，“恬静”和“飞溅”，“困倦”和“亢奋”这些反义词语形成鲜明的对比，通过对比衬托出安塞腰鼓的气势之庞大，独一无二的韵味。接着作者又运用排比的修辞手法来渲染“安塞腰鼓”的气势离不开音乐之美，他们是相关联的。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”作者运用了比喻、排比、对偶的修辞手法，生动形象具体地突出了安塞腰鼓骤响时的声、形、光彩、力量，场面气吞山河，阵势震撼人心，同时也抒发了作者对生命力量的礼赞。把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点栩栩如生地体现出来。
（三）通过比喻修辞手法来刻画人物的性格
修辞学是书面语言运用的艺术。而语文课文可以说是书面语言的海洋，课文中的语言形式应有尽有，修辞现象数不胜数，语言风格丰富多彩，而贴切、生动的比喻，是语言中运用最为广泛的一种修辞手法。例如鲁迅笔下的八年级课文《故乡》中这样写道：“她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”作者用了这样一个形象的比喻“圆规”，把杨二嫂一个当年被称为“豆腐西施”而如今年老色衰的内心苦楚的形象特点淋漓尽致地表现出来，让读者感受到封建社会女人地位之卑贱。还有鲁迅笔下的“闰土”，他“仿佛石像一般”“苦得他像一个木偶人了”等这些比喻，让我们真切感受到深受物质和精神折磨的中年闰土，他悲剧的根源是传统文化中落后成分的毒害与专制社会的压迫。
总而言之，修辞和中小学语文教学有着密切的关系，对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。这就要求我们中小学语文教师应该将修辞教学贯穿始终，让学生在学习中运用，在运用中学习，不断提高学生的文学素养，提高他们的鉴赏能力和审美能力。使他们的语言更加优美，表达更加流畅，以便将来能更好地展现自己的才华。
参考文献
[1]许红菊.汉语修辞与词汇发展[D].武汉：华中科技大学，2012.
[2]张凌.现代汉语语序与修辞关系研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[3]刘春艳.试论汉字修辞[D].广州：暨南大学，2008.
梁海军
一、课本中修辞现象的大量存在语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如品珍馐佳肴，如饮酽茗美酒，耐人寻味。这些珍品为何能有如此效果，这和使用了修辞手段是分不开的。现在使用的人教版教材，其中处处可见修辞现象（不含篇章修辞），作一简单例举。
“比喻”：床前明月光，疑是地上霜。（一上《静夜思》）
“比拟”：死亡在洪水的狞笑声中逼近。（五下《桥》）
“夸张”：那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。（五上《可爱的草塘》）
“排比”：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。（六上《詹天佑》）
“婉曲”：她出去了，就再也没回来。（五上《秋天的怀念》）
“衬托”：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜。（六下《卖火柴的小女孩》）
“借代”：他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。（六下《鲁滨孙飘流记》）
“拈连”：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（五上《鱼游到了纸上》）
“移就”：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。（三上《槐乡的孩子》）
“对偶”：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。（六上《白桦》）
“双关”：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（五下《白杨》）
“迭现”：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来、有的朴翅膀。（四上《鸟的天堂》）
“反复”：一百五十里是草原，再走一百五十里，也还是草原。（五上《草原》）
“设问”：但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？（五下《桃花心木》）
“反问”：我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！（六上《穷人》）
“舛互”：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（五上《草原》）
以上所举例子，仅是课文中的一部分，却足以使人感到其沉甸甸的分量。面对这些使用了修辞的言语，有关修辞的一些问题也就摆在了语文教学的面前。如果忽视这些修辞言语的教学，显然不利于学生对课文的学习，当然也无益于语言素养的提高。对词汇、语法、修辞、逻辑等方面的知识及其有关能力的培养和训练，如何在小学语文教学中加以体现，它们在语文教学中所占的地位和所起的作用，一直争论不休。过去，有关修辞的问题在语文教学中曾出现过被强调过头的现象，今天，我以为又出现了被淡化过头的现象。我们必须承认，有关修辞的内容是语文教学重要的组成部分，是语文教学内部的事情，这是不以人们意志为转移的客观存在的事实。面对这样的事实，脱离小学生的实际提出过高的要求固然不可取，采取躲闪回避或置之不理的态度和做法也不可取，而在语文教学中反对谈修辞问题则更不可取。
二、教学实践中“修辞”误读不容忽视
例1：小明晚上回校拿书本，发现整个学校漆黑一片，五（1）班的教室却开着灯。
曾几何时，它是我们小学语文教材中作为病句让学生修改的例句。现在这种类型的句子已经“合法”。其实是使用了“舛互”修辞。现小学语文课文中也有这样的句子。
①起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘扬的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起雷鸣般的掌声。（五上《开国大典》）
②初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。（五上《草原》）
如不了解“舛互”这种修辞方法，就有可能误认为它是个病句。既然什么也听不见，什么也看不见，哪里还有什么小鸟？此句话完全可以从它的看似像个病句，实则正确的特点出发，再联系上下文，使学生体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟，是为了突出草原当时的安静，否则在热闹喧嚣之中，谁还能注意到那几只小鸟呢？况且又是忽飞忽落的小鸟！
例2：在括号里填上合适的词。
（绿色）的回忆（苦涩）的心情（黑色）的星期五（美丽）的错误
如不了解移就这种修辞方法，教师评价时就有可能误评价为错误的词语搭配。我们的课文中也有同类词语搭配。
①一排排大雁追上白云，撒下一阵阵暖暖的叮咛。（《听听，秋的声音》）
②罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。（四下《一个中国孩子的呼声》）
“暖暖的”属于身体感觉，因为白云叮咛大雁时，让大雁感觉到了来之伙伴的关怀与希望，使大雁内心感到温暖，所以把动作行为与感觉现象连接。“罪恶”的是战争，而非子弹本身。这些把属于描摹甲事物性状的词语用来修饰、描写乙事物的方法，通常叫移就。学生熟悉并经常运用的有“快乐的暑假”、“囊中羞涩”、“灿烂的微笑”、“羞愧的泪珠”、“黑色的星期天” “苍白的法律”等。
三、反问
反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。例句：(1)钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享有呢？（丰子恺《山中避雨》）肯定句式经过反问表达的是否定的意思。(2)我心里在想着，宁静的竹海里难道没有人家？（黄蒙田《竹林深处人家》）否定句式经过反问表达的是肯定的意思。
(3)声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄蓓佳《心声》）用集中反问或连续反问，表达激动的感情，以增强文章感染力。
(4)殴而且拉，而且搬，是有刘百昭的先例的，何以这一回独独“不好意思”？（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）
(5)池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？（郭沫若《习习谷风》）(6)“小陈”不是他的名字，只是他的姓。至于他的名字叫什么，我也不知道。这真是件遗憾的事情！可是，这没有关系，在我们的记忆中，这样的无名英雄不是还很多吗？（峻青《黎明的河边》）
(7)历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了吗？（闻一多《最后一次讲演》）
反问句的意思，就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（自问自答）。反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。例句：
1.“难道我会不知道？”----说话者是在强调自己是知道的。
2.“难道我有这么笨吗？”----说话者在强调自己并不笨。
3.“难道数学真的这么难么?”----说话者在强调数学不难。
4.“那什么是一样的呢？”----说话者在强调那是不一样的。
5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间。
乐山思文教育
主讲人：黄老师
乐山思文教育
修辞
一、比喻： 比喻由三部分构成：
1、本体
2、喻体
3、比喻词
（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。（事物间有相似性)比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现
那小姑娘好像一朵花一样。暗喻 甲是乙 出现 是、变成，成为
那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻 甲代乙 不出现 无 出现
两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。
例句：整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》
二、比拟
逆水行舟
缓进则退 思则睿智，文则典雅！
乐山思文教育
主讲人：黄老师
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》 朱自清
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。——《春》 朱自清（2）拟物(借物喻人）：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。②把甲事物当成乙事物来写。例句：
1.火山发出一声咆哮。
逆水行舟
缓进则退 思则睿智，文则典雅！
乐山思文教育
主讲人：黄老师
2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）
三、夸张：
对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句： 只能看到巴掌大的一块天地。
四、排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
五、对偶：
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：
逆水行舟
缓进则退 思则睿智，文则典雅！
乐山思文教育
主讲人：黄老师
1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
六、设问：
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
七、反问（激问、反诘、诘问）：
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
逆水行舟
缓进则退 思则睿智，文则典雅！
乐山思文教育
主讲人：黄老师
练习：判断下列句子所使用的修辞手法并仿照写一句。
1，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
2，整个礼堂挤得连跟针都插不下。
3，枝条无精打采地低垂着，一动也懒得动。
4，延安，你的精神灿烂辉煌！
5，天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
6，他怎么能够这样糊弄我们呢？
7，芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
1、下列句子中，修辞手法不同类的一项是（）
A、她眉眼下的一湾秋水闪耀着火一般的激情。
B、天幕上，群星静静地俯瞰着黑魆魆的地面。
C、在大熊星座中，突然飘洒出一缕彩虹般的神奇光带。
D、夜空像无边无际的大海，显得广阔、安详而又神秘。
2、对下列句子所用修辞的判断，错误的一项是（）
A、这一池秋水犹如一面明镜。（比喻）
B、删繁就简三秋树领异标新二月花（对偶）
C、谁乘“神五”游太空？唯有英雄杨利伟。（反问）
逆水行舟
缓进则退 思则睿智，文则典雅！
乐山思文教育
主讲人：黄老师
D、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（拟人）
3、下列成语用了同一种修辞手法的是（）。
A．穷途末路 炮火连天 伶牙俐齿 口是心非
B．一日三秋 怒发冲冠 一发千钧 肝肠寸断
C．草木皆兵 何乐不为 如梦初醒 色厉内荏
D．如虎添翼 口若悬河 旁若无人 呆若木鸡
4、说说下面句子使用了什么修辞手法，至少写出一种。
（1）、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
（2）、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
（3）、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）
（4）、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
（5）、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（）
逆水行舟
教学目的：
1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些。
2、能够正确判断句子所运用的修辞手法。
3、能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子。教学重点：
复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法。教学难点：
1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧。
2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子。教学准备： 幻灯片 教学过程：
一、导入：
（出示第一张幻灯片）
同学们，请看这里的一组句子，请大家读一读，读后告诉我，你觉得哪一句比较好，说说理由。
对，“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”要好。因为用上翩翩起舞让句子更加形象，更生动，使句子表达的更透彻,明了,增强了语言的美感。这是一种拟人的修辞手法。
二、复习常用的修辞手法：
1、好，请同学们回忆一下，这六年来，我们都见过哪些修辞手法？
2、学生各抒已见。老师板书学生汇报的修辞手法：比喻 拟人
排比 设问 反问 夸张 对偶
3、对，以上是我们学习中常见的修辞手法。同学们能不能各写一句含有以上修辞手法的句子。可以小组来完成。（前后相邻两桌的4个同学可组合成一组）老师巡视了解情况。
4、抽两个小组来汇报结果。老师带着同学们听取汇报，并发表自己好的见解。
三、判断句子所运用的修辞手法：（出示第二张幻灯片）
1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法。
2、抽学生回答自己的判断。并说说判断的思路。（1）请第一个学生回答“不努力，怎么能取得好成绩呢？”用了什么修辞手法？（反问）
老师补充说明：这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。不过是用问的形式来加强这层意思罢了。反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么
呢”“难道
吗”（2）请第二个同学回答“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边。”用了什么修辞手法？（夸张）
老师补充说明：这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述。你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了。还有缩小的那种，如：他的家只有巴掌大点地方。（3）请第三个同学回答“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”用了什么修辞手法？（对偶）
老师补充说明：对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。（4）请第四个同学回答“课外活动时间到了，同学们有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生，有的制作标本。”用了什么修辞手法？（排比）
老师补充说明：这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起。含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句。（5）请第五个同学回答“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。”用了什么修辞手法？（拟人）
老师补充说明：这种句子明显的特点是把人当成动物或植物来写，或把物当作人来写。（6）请第六个同学回答“地球是人类的母亲。”用了什么修辞手法？（比喻）
老师补充说明：这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体。两种物之间有相似之处，句中通常还有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不过不是所有含有这样的字眼的都是比喻句，关键还要看句子是不是把这种东西说成了另一种。他们之间有没有相似之处。比如：“小明像他爸爸。”这一句就不是比喻句，因为“小明”和“他爸爸”是同一类。（7）请第七个同学回答“为是其智弗若与？曰：非然也。”用了什么修辞手法？（设问）
老师补充说明：设问句最明显的特点是自己提问自己作出了回答。设问句的好处是更能引起注意,表示强调。
四、把普通的句子转换成指定的修辞句
以上我们对常见的修辞手法的特点进行了分析，我们也知道运用修辞手法句子会更形象生动优美，所以接下来我们来按要求转换句子吧。（出示第三张幻灯片）
1、大家看这张幻灯片，读句子按要求转换句子。
2、老师每题抽两到三个学生回答自己做的答题。参考答案看幻灯片。
（1）、这里的工作这么重要，我不能离开。（改成反问句和设问句）反问句：这里的工作多么重要，我怎么能离开呢？
设问句：这里的工作这么重要，我能离开吗？肯定不能。（2）、天上下着大雨。（改成夸张句）夸张句：天上下着倾盆大雨。（3）、天上正下着大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下着鹅毛般的大雪。（4）、风轻轻地吹动小树。（改成拟人句）拟人句：风姑娘轻轻地抚摸着小树。
五、小结：今天我们复习了小学阶段常用的修辞手法，只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了。希望同学们能灵活地运用这些修辞手法。把语言表达得更动听更精彩些。
六、作业：
以上修辞手法各创作一句。板书设计
修辞手法
比喻 拟人
2012年到宝岛台湾考察小学语文教育教学, 考察学校送给我们三套正在使用的小学《国语》教材 (康轩版、南一书局版、翰林版) 。打开一看, 三种版本的教材, 都是从三年级开始编写修辞, 并且非常详细, 很多修辞我们一行40多位特级教师听都没有听过。回到家中, 我把书中所有修辞全部摘录了出来, 共有16种之多, 它们分别是:譬喻 (明喻、暗喻) 、排比、摹写、对偶、引用 (明引、暗引) 、设问、转化 (拟人或拟物) 、夸饰 (夸张) 、顶真、呼告、映衬、双关、借代、感叹、类叠、层递等。台湾的教材是怎么编写修辞的呢?我们一起来看一下康轩版三年级下册第一单元的“认识修辞———拟人”、第二单元的“认识修辞———类叠”。
认识修辞———拟人
说故事或写作时, 为了让表达更生动, 让想象更丰富, 我们常常会将物当作人来描述, 使它们具有像人类一样的动作或感情, 这就是“拟人”。例如:
1援春天来了。 (加上“拟人”之后) 春天在田野上散步。
2援春风中充满花草的香味。 (加上“拟人”之后) 春风轻轻抚动她的长发, 就传来淡淡的青草香和浓浓的花香。
3援正午的太阳很大。 (加上“拟人”之后) 正午的太阳龇牙咧嘴地对着人们发威。
让春天、春风和正午的太阳像人一样, 会散步、有头发和情绪, 这样的文句是不是更鲜明活泼, 让文章更充满生命力呢?
让我们一起来读一读使用“拟人”的句子:
1.那青翠的草地, 为春天散布了清新的气息。
2.稻子笑弯了腰。
3.星星对我眨着眼睛。
4.热情的蝴蝶以翅膀拍手。
5. 坚强的小草是我的好朋友。
6. 快乐的云在天空自由自在旅行。
找一找, 第一单元的课文里还有哪些文句也使用了“拟人”的手法呢?
认识修辞———类叠
说话或写作时, 为了让文句读起来有节奏感, 让重点更清楚明白, 我们常常会将相同的字词或语句, 重叠反复地出现, 这就是“类叠”。例如:“这些‘生活创意家’的实例数不清、说不完。”加上“类叠”后, 变成:“这些‘生活创意家’的实例, 数也数不清, 说也说不完。”这样读起来, 是不是更有音乐的节奏感?语气是不是更加活泼?而且使重点更加清楚呢?
让我们一起来读一读使用“类叠”的句子:
1. 我们捡到三颗圆滚滚的石头。 (同一个字连续使用)
2. 我们在车站内来来回回地走着。 (同一个字连续使用)
3.爷爷退休后的生活, 又有趣又充实。 (同一个字间隔使用)
4.一件产品的发明, 常要花费许多心力和许多创意。 (同一个词语间隔使用)
5. 海曼高兴地说着:“我想到好点子了!我想到好点子了!” (同一个语句连续使用)
6.盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了。 (同一个语句连续使用)
7. 淅淅沥沥的小雨, 闻起来, 青草香;淅淅沥沥的小雨, 摸起来, 清又凉。 (同一个语句间隔使用)
8.在车站内, 我们看到来往的忙碌乘客;在车站内, 我们看到特别的创作艺术。 (同一个语句间隔使用)
找一找, 第二单元的课文里还有哪些文句也使用了“类叠”呢?
大陆2011年版课标虽然不要求教师教拟人、类叠, 但文本中、练习题中有。比如“类叠”, 大陆绝大多数教师是不知道的, 但课堂教学中无数次地出现过“叠词”。课标没有要求, 教材也没有编排, 因此, 教师凭借什么来教, 教到什么程度, 练的效果如何, 多年来陷入集体失语的境地, 教学杂志中也鲜见这类研究文章。
像台湾的教材这样编修辞, 学生在课堂中会感觉到难吗?我咨询了几位台湾老师, 他们感觉很诧异。不过他们还是非常认真地告诉我:这些内容, 学生一读都明白, 例子都是来自课文, 没有任何难度。在自主阅读中, 学生就可以发现用与不用在表达上的显著不同。当人们认识到某种东西有显著的不同时, 往往就会自动改变, 儿童写作也是如此。当学生感受到用与不用修辞手法存在着明显的区别时, 在作文中就会自然而然地使用了, 这不需要什么特别的训练。
那台湾小学《国语》教材为什么要编这么多的修辞呢?我们来看一看台湾的《九年义务教育国语文课程纲要》, 该课程纲要关于小学阶段的修辞教学有如下规定:
在阅读能力方面有两条规定:三年级的要求是“能理解简易的文法及修辞”;四年级的要求是“能欣赏作品的写作风格、特色及修辞技巧”。
在写作能力方面, 三年级的规定是“能理解简单的修辞技巧, 并练习应用在实际写作中”。四年级的规定是“能灵活地运用修辞技巧, 让作品更加精致优美”。
而在教材编写原则中也提到了修辞。在阅读能力培养中提出“课文教学, 要先概览全文, 然后逐节分析, 先探究内容, 再探求文章的形式, 进而能欣赏修辞技巧、篇章结构, 乃至其内涵特色、作品风格”;在写作能力培养中提出“了解文法与修辞的特性, 并能尝试欣赏与运用”;在学习评量中规定“写作能力之评量原则, 可依阶段能力指标, 就创意、字句、取材、内容、结构、文法、修辞、标点等向度, 自订量表进行评量”。
两岸课程标准相比较, 在小学阶段, 我们的修辞教学是零要求, 台湾的要求比我们多得多, 但台湾小学《国语》教材, 具体要编哪些修辞, 课程纲要并没有明确的规定。但从台湾的三套教材来看, 编写者非常用心, 每个修辞为什么要学, 学到什么程度, 如何学, 写得清清楚楚。我们从台湾还带回很多篇学生的文章, 与我所教班学生的作文对比后, 我觉得台湾小学生会使用多种修辞, 那些有修辞加入的文章更像儿童作文。
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】
１、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
【辅助练习】
１、指出下列各句运用的修辞手法。
① 一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
② 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
③ 别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）
④ 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
⑤ 渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。（）
２、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设问句、拟人句和夸张句。
３、按要求把下面的句字补充完整：
① 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在。（拟人句）
② 站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像(比喻句)
③ 躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了来了 ；一会儿。（排比句）
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
什么是比喻?
比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
比喻的三要素
(1)本体：即被比方的事物
(2)喻体：即用来作比方的事物
(3)比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、放佛、好比、一样、成了、变成、是……
如何判断一个句子是否比喻句?
虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。判断一个句子是否比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
典型例句
(1)桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。《桂林山水》
(2)小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》
什么是拟人?
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
判断要点：描写人的词来描写物。
拟人的作用，把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
典型例句
(1)风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
(2)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
(3)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》
(4)感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》
(5)太阳的脸红起来了。《春》
什么是夸张?
夸张是对事物的性质、特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。一定要注意：对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
夸张的种类
(1)扩大夸张
对事物的形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
如：柏油路晒化了。甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。
(2)缩小夸张
对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
如：只能看到巴掌大的.一块天地。
(3)超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
如：她还没有端酒杯，就醉了。
夸张的作用：提示事物本质，烘托气氛，给人启示，加强渲染力，引发联想。
什么是排比?
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。
判断要点：排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
排比的作用：增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
典型例句
(1)晏子回答说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙甩一把汗，就是一阵雨。街上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖，大王怎么说没人呢?”
(2)桂林的山真奇啊!一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
什么是对偶?
对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。
判断要点：结构相同、字数相等、意思相同或相反。
对偶的作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。
典型例句
(1)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(2)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
什么是借代?
借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。
判断要点：用相关的事物代替要表达的事物。它强调两事物间的相关点。
典型例句
(1)一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着。
(2)几十把雪亮的刺刀闯进来。
什么是反问?
反问就是无疑而问，用疑问句形式表达确定的意思，答案就在问句中。用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。反问是疑问句是四种语句中的一种(其他三种是陈述句、感叹句、祈使句)。
反问的作用：反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。
典型例句
(1)这不是伟大的奇观吗?
(2)难道没有应该责备的地方吗?
什么是设问?
说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。可以直白的说就是自问自答。
判断要点：明知故问，自问自答。
设问的作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
典型例句
她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。
什么是对比?
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
判断要点：运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
典型例句
有的人活着，他已经死乐;有的人死了，他还活着。(臧克家《有的人》)
什么是反复?
为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语的句子。
反复的种类
(1)连续反复(中间无其他词语间隔)
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
(2)间隔反复(中间有其他的词语)
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不想，党国倒愈像一个国。
什么是双关?
利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默、而且能加深语意，给人深刻印象。
典型例句
比如：李商隐的《无题》中有一句是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕吐丝的“丝”谐音相思的“思”，就是双关的手法。
什么是引用?
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。
1 广告英文常用修辞手法
1.1 双关 (Pun)
双关语是指在特定的言内语境中用一种文字形式表达出一明一暗双重意义。英语的双关分为词义双关 (homograph) 和谐音双关 (homophone) 。词义双关是一词多义, 谐音双关是同音异议。广告英语中的双关语能引人注意, 富于联想, 给人以丰富的想象余地, 体现了广告英语语言的含蓄美。
1) Ask for More.
2) Start ahead.
以上第一个例句是摩尔香烟的广告语, 使用了谐音双关, 其中的More与more发音相同, 但意义不同。广告在宣传香烟品牌的同时, 也暗示“还要更多”, 起到了宣传和劝购得双重效果。第二个例句是飘柔洗发水的广告语, 使用了词义双关, 其中的ahead即指“洗发从头开始”, 又暗含中国文化的“好的开始等于成功的一半”的观念, 意蕴耐人寻味。
1.2 比喻 (Metaphor)
比喻是一种常见的修辞手法, 包括明喻和暗喻。广告语中使用明喻, 能使广告产品的特征一目了然, 形象生动;使用暗喻则可以使人发挥丰富的想象力, 从而巧妙地增强语言的美感。
1) Its sound is as unique as its shape.Its brakes are as u-nique as its engine.
2) Kodak is Olympic colour.
以上第一句运用的是明喻, 这则广告强调保时捷跑车的声音和它的外形一样帅气独特, 而制动与引擎一样性能优良, 令人产生安全感、信任感。第二句运用的是暗喻, 将柯达色彩喻为奥林匹克的宗旨“更快、更高、更强”, 具有很强的感召力。
1.3 拟人 (Personification)
由于拟人手法是把所宣传的事物人格化, 赋予它们人的品格和言行, 所以广告英语中使用拟人的手法会使所宣传的产品更生动形象, 富有人情味, 使消费者产生一种亲切感, 从而激发消费者的购买欲, 也达到了广告宣传的最终目的。
Flowers by BEAUTY spread from the heart.
以上第一句从人的角度来描写手表, 让人感觉手表像人一样, 之后又指出比人更胜一筹。第二句是鲜花广告, 鲜花被描述为能说会道、像有生命的人一样, 这就使读者产生一种亲近感, 引起人们的兴趣。
1.4 反复 (Repetition)
为了表达的需要, 重复使用同一词语、句子等的修辞手法叫做反复。广告语中使用反复的手法, 在语言形式上有承上启下的作用, 在语气上能渲染气氛, 加深读者或听众的印象, 营造一种特殊的情调, 从而增加消费者对宣传产品的印象。
1) Everything is extraordinary;Everything tempts.
2) Double your pleasure.Double your fun.
例句一是卡地亚饰品的广告, 其中Everything进行了反复, 强调了每一件饰品都是做工独特、品质一流。例句二是绿箭口香糖的广告, 通过反复double, 暗示该产品能给人带来比别的产品更多的快乐与享受。
1.5 押韵 (Rhyme)
押韵是诗歌中常用的修辞手法, 而广告中使用押韵可以使其富有节奏感, 读起来琅琅上口, 听起来悦耳动听, 看起来赏心悦目, 一次这一手法可以使消费者从广告中获得美的享受, 而且容易记住产品的效果, 从而也就加深了对产品的印象。
1) For the woman in you, Stylish, Sexy, Smart.
2) Read, remembered, rushed.
例句一是一本女性杂志的广告, 其中连续使用了三个/s/, 使三个形容词分别压押头韵, 读起来既富于节奏感, 又不失柔和甜美, 使人很容易将这份杂志与聪明、性感、有品位的女性联系在一起。例句二中是一则办公自动化系统广告, 运用了三个/d/, 模拟出办公室特有声效, 给人以动态美感, 富有感染力和说明里。
1.6 夸张 (Hyperbole)
夸张是在客观事实的基础上, 为了表达的需要, 故意言过其实, 用来抒发作者鲜明的感情态度, 从而引起读者的强烈共鸣。英语广告中, 通过这种言过其实的夸张表达, 取得强调、幽默或取笑的效果, 语言的感染力得到充分发挥。
Years from now you may have to replace the laces.
这是关于鞋子的广告。其中运用夸张的手法, “不用换鞋, 只须换鞋带”体现了鞋子经久耐穿的品质, 获得了强调、幽默的效果。
2 结束语
为了使广告新颖别致、形象生动、引人入胜, 英语广告常常使用各种修辞手法来增强广告的效果, 唤起人们的审美情趣。广告英语语言修辞美集中表现在广告英语充分使用了英语语言文学的各种修辞手法, 如双关、比喻、拟人、反复、押韵、夸张等, 在实现广告劝购功能的同时, 获得高尚的情趣和精神上的享受。
参考文献
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[2]张雨, 王舒雅.广告用语的语用特点[J].安徽文学:下半月, 2009 (6) .
[3]王奕君.英语广告中修辞手法的运用[J].湖北广播电视大学学报, 2009 (9) .
[4]张磊.广告英语的修辞特色与翻译策略[J].黑龙江科技信息, 2008 (36) .
[5]刘海舟.英语广告中的修辞与翻译[J].中国科技信息, 2008 (22) .
1 熟悉修辞手法有哪些种类。一般情况下，修辞手法虽然多变，但内容仍旧那么几种而已，如比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复等几种，每一种修辞都有自身的含义，就像比喻一样，即便在隐蔽也有把谁比作谁的固定格式，因此在判断的时候要首先熟悉每种修辞手法的含义，在这里对于概念不加以赘述。
2 当你遇到比喻手法或者把动物与其他物件写成像人一样的拟人手法时，主要的功能就是：生动形象!记住，这是最基本的回答方式，但这样回答是不够完全或者完善的，你可以写成“生动形象地写出了某某具有什么样的特征，给人以美好的想象。”因此，在答题格式上可以写成“生动形象地写出了+对象+特性”。
一、比喻句
1.弟弟的脸蛋像苹果一样又圆又红。2.弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
3.圆圆的月亮挂在天空，宛如一个小玉盘。4.圆圆的池塘就好像一面大镜子。5.细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。6.天上的朵朵白云像羊群一样东游西荡。7.太阳像一个大火球似的高高地挂在天空。
8.大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。9.树上的苹果像灯笼似的又大又红。10.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
11.夜空中的星星就像无数只一眨一眨的眼睛。
12.柳树的枝条就好像无数根绿色的丝带一样。
13.美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。
14.弯弯的小河像一条彩带似的向远方飘去。15.茫茫的草原像一张无边无际的地毯。16.远看桃花，就像一片火红的朝霞。17.字典就好像一个不开口的老师一样。18.书是智慧的钥匙。
19.清澈的小河如同一条透明的蓝绸带，流向远方。20.这几天的天气太冷,寒风吹在脸上好像刀割一样。21.秋天的落叶像翻飞的蝴蝶一样飘落下来。
二、拟人句
1.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
2.秋天到了，树上金黄的果子露出了笑脸，她在向我们点头微笑。3.微风轻轻地吹, 柔和地抚摸着我的面庞。4.池塘里的荷花都害羞地打着花朵。
5.落叶随着风跳起了欢快地舞蹈。（落叶随风翩翩起舞。）6.阳春三月，沉睡了一冬的梨树被蒙蒙细雨淋醒了。7.小苗儿从土里探出小脑袋看到了灿烂的阳光。8.花儿在风中笑弯了腰。9.鸣蝉在树叶里唱歌。10.小狗伸了一个懒腰。
11.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
12.麻雀飞上枝头,吱吱喳喳的,好像在说:“快跑,有人来了!” 13.花儿在风中笑弯了腰。
14.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。15.一排排柳树倒映在水中，欣赏着自己的容貌。16.小鸟在树枝上不停地唱着欢快的歌。
三、排比句
1.沙漠，让我感到了雨水的珍贵；太阳，让我感到了大地的温暖； 大海，让我感到了心胸的宽广。
2.幸福是爸爸勤劳的奉献，幸福是奶奶每天的唠叨，幸福是爷爷灿烂的微笑。
3.关爱是一句问候给人以温暖，关爱是一个眼神给人以祝福，关爱是一场春雨给人以滋润。
4.朋友是一把吉他为你弹奏生活的快乐，朋友是一缕春风为你吹散心头的愁云，朋友是一盏明灯为你驱赶心灵的黑暗。
5.花从春天走过，留下芳香；叶从夏天走过，留下阴凉；风从秋天走过，留下金浪；雪从冬天走过，留下希望。
小学阶段学生们学过的修辞方法主要有：比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、对比、对偶、排比、设问、反问。下面是一些关于修辞方法的练习题。
一、判断下列句子是否属于比喻句。
1、他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。( )
2、骏马和老牛也好像在回味着草原的无限乐趣。( )
3、小徐长得像她妈妈。( )
4、棉花像白花一样白。( )
5、风一吹，鹅毛般的苇絮飘飘悠悠飞起来。( )
6、大兴安岭多么会打扮自己啊，青松作衫，白桦为群，还穿绣花鞋。( )
7、翠竹真不愧是“绿色的宝藏”。( )
8、可别让手中的线断掉啊，风筝，是理想的翅膀。( )
9、小河日夜喧哗着，仿佛在唱一支无忧无虑的歌。( )
10、信守和尊重一个诺言，或许要比登一座山更难。( )
二、读读下面几句话，比喻句是( )。
A.女的又矮又瘦，身子很单薄，简直像一阵风能把她吹倒似的。
B.只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。
C.水像白花花的“珍珠”，长流不尽。
D.罗丹好像跟谁说悄悄话似的。
三、用横线标出下列比喻句中的本体，用波浪线标出喻体。
1、沙丘上一阵混乱，匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。
2、她们从小跟小船打交道，驶起来就像织布穿梭缝衣透针一般快。
3、广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。
4、至于那些又臭又长的文章，恐怕连牛粪都不如。
四、指出下面的比喻句是用什么比什么，相似点是什么。
1、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的云。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
2、作为公路的铠甲--路面，天天展现在司机的面前。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
3、刺猬遇到强敌，就成了一个可怕的刺球。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
4、来到瀑布正面，看到青松翠柏中间是一条飞舞着的.闪光银带，从上跌下来，溅起几尺高的水花。
这句话用_______________比_______________，相似处是_______________。
五、下面的比喻句，好的打“√” ，不好的打“×” ，并把理由简要写下来。
1、远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。( )
_____________________________________________________________________
2、小河如飘动的绸带。( )
_____________________________________________________________________
3、走廊的一头走出白求恩大夫，记者们像捕获猎物似的扑上前去，七嘴八舌地问长问短。( )
_____________________________________________________________________
4、下课铃响了，同学们像一群小野兽倾巢而出。( )
_____________________________________________________________________
六、先判断下列各句是否用了比拟的修辞方法，若是再说明是拟人还是拟物。
1、也只有这种草，才可以骄傲得嗤笑那些养育在花房里的盆花。( )
2、人老了，可地并没有老，要靠科学给它点滋补，让它长出更好的庄稼来。( )
3、清脆的歌声打断了我的思路。( )
4、天上的星星眨着眼睛。( )
5、车过鸭绿江，好像飞一样。( )
七、下面的句子，哪些是拟人?哪些是拟物?分别将序号写在横线上。
1、我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
2、蓝色的火苗舔着锅底，锅里热气腾腾。
3、风推开人家的门窗，把破屋子上的茅草大把大把地撕下来，向空中扬去。
4、敌人夹着尾巴逃跑了。
5、祖国，我的亲娘，我回来了。
6、这家伙摇头摆尾地走了出去。
7、蟋蟀们在这里弹琴。
8、忽然后面跑来了一只狼，慌慌张张地说：“慈悲的先生，救救我吧!”
拟人( ) 拟物( )
八、指出下面哪些词语使用了比喻的修辞方法，哪些用了比拟的修辞方法。
大雨如注 兔死狐悲 绿草如茵 鬼使神差 骨瘦如柴 明察秋毫
如饥似渴 争奇斗艳 水平如镜 归心似箭 莺歌燕舞 固若金汤
比喻:_______________________________________________________________
比拟:_______________________________________________________________
九、下面各句都用了借代的修辞方法，请你写出它们各用什么代什么。
1、质量是企业的生命，谁倒企业的牌子，就砸谁的饭碗。
本句用______________代______________，______________代______________。
2、在现代社会我们需要“千里马”，更需要“伯乐”啊!
本句用______________代______________，______________代______________。
3、在中国民间，实在有成千上万的“诸葛亮”。
本句用______________代______________。
4、“泥裤子”一直跟在“粗辫子”的身后。
本句用______________代______________，______________代______________。
十、在下列各句中挑出反问句和设问句，并在句后括号内注明。
1、浪费也是犯罪吗?( )
2、浪费怎么不是犯罪?( )
3、勤学好问怎么会是错误的呢?( )
4、这一学期他为什么进步得这么快?全是勤奋努力嘛。( )
5、如果没有人们的辛勤劳动，这里还不是荆棘丛生的荒坡吗?所以一切全靠人们的辛勤劳动。( )
6、是谁这么不讲卫生，竟然在教室里随地吐痰?( )
十一、下面的课题运用了什么修辞手法?如按顺序填空，下列几组答案中唯一正确的是( )。
(1)《手术台就是阵地》 (2)《蟋蟀的住宅》 (3)《沙漠里的船》
(4)《锯子是怎样发明的?》(5)《把牢底坐穿》
A.比喻 拟人 比喻 设问 夸张
B.夸张 比喻 夸张 反问 比喻
C.比喻 拟人 夸张 设问 夸张
十二、看广告，知修辞。
1、金星，电视中的一颗明星。( )
2、本公司在世界各地的维修人员闲得无聊。( )
3、借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。( )
十三、判断下面的句子运用了什么修辞手法。
1、早晨，金色的太阳笑开了脸。( )
2、有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。( )
3、人民空军的飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。( )
4、他种的甜瓜，几里外就闻到瓜香了。( )
5、你们是那么平凡，那么朴实，那么纯真，而且那么谦虚。( )
6、成群的蜂蝶在花间飞舞，百灵鸟在锦缎般的果林上空欢乐地歌唱。( )
7、中国这头东方雄狮，正以惊人的速度觉醒、咆哮、飞奔。( )
8、白桦树哗哗作响，在他头上不断地号叫。( )
9、工厂多么需要科学!农村多么需要科学!学校多么需要科学!( )
10、你还要说这不是真理吗?( )
11、春天在哪里?春天就在小朋友的眼睛里。( )
12、字典不正是我们无声的朋友和老师吗?( )
13、盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的一片片彩云。( )
14、这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不败，千秋万载永不凋谢。( )
15、没有她的努力，你能这样吗?所以你应该好好地感谢爱你的母亲，深深地感念这份伟大的母爱。( )
十四、读古诗，辨修辞。
1、危楼高百尺，手可摘星辰。( )
2、大漠沙如雪，燕山月似钩。( )
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。( )
4、远看山有色，近听水无声。( )
5、春种一粒粟，秋收万颗子。( )
6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( )
7、苟能制侵陵，岂在多杀伤?( )
8、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。( )
9、朱门酒肉臭，路有冻死骨。( )
1、修辞手法判断错误一项（1-1-1）
（）
A 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（比喻）
C 树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。（通感）
2、诗词修辞手法不同一项（1-1-4）
A.①误落尘网中，一去三十年
B.①久在樊笼里，复得返自然
C.①朝如青丝暮成雪 D.①羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
3、修辞手法判断正确一项（1-1-6）
B 软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（拟人）D 指点江山，激扬文字。（借代）
（）
②烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯 ②飘飘何所似，天地一沙鸥
②静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美 ②星垂平野阔，月涌大江流
（）
A． 老栓按一按口袋，硬硬的还在。（比喻）
B． 吃完后，他向侍者坦白：他无缘结识钱大爷，钱大爷也与他素昧平生。（比喻）
C． 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让她一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。（讳饰）
D． 每当雁群在夜空引吭高歌，每当没有海豹皮大衣的女人跟丈夫亲热起来，每当苏比躺在街心公园长凳上辗转反侧，这时候，你就知道冬天迫在眉睫了。（拟人）
4、修辞手法不同其他三项一项（1-1-7）
C 江山如画，一时多少豪杰。
5、不是比喻手法的一项（1-1-9）
（）
A 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
B 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。D 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
（）
A.云彩像洁白的羽毛，轻轻地漂浮在空中。
B.风吹红了她的脸，像带双的柿叶；水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。
C.我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛少女羞涩地低着头，在朝晖中舒展着柔美的身姿。D.前面那个高个男生，好像是我的表哥。
6、修辞手法判断正确一项（1-1-11）
（）
(1)是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(3)南国汤沟酒，开坛十里香。
A(1)反问(2)设问(3)夸张(4)反复
C(1)设问(2)反问(3)比喻(4)对偶
7、修辞手法判断错误一项（1-2-1）
(2)我们中国人死都不怕，还怕困难吗？(4)前途是光明的，道路是曲折的。
B(1)设问(2)反问(3)夸张(4)对偶 D(1)反问(2)设问(3)比喻(4)反复
（）
A.指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。（借代）
B.总之，活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（反语）C.正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（夸张）
D.当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静的睡着了——但已经永远地睡着了。（讳饰）
8、修辞手法不同其他三项一项（1-2-2）
（）
A． 他在十字街头把名片递给“露天公寓”的门公佬“北风”，好让房客们有所准备。B． 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。C． 船如离弦之箭，稍差分离，便会撞得个粉碎。D． 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
9、修辞手法不同其他三项一项（1-2-3）
（）
A.我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍茫的丛林中找寻小径跋涉前进了。B.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ C.眼光正像两把刀，刺得小栓缩小了一半。
D.南京的夏天，太阳刚一出来，地上就像下了火一样。
10、修辞手法不同其他三项一项（1-2-4）
（）A． 在最急峻的地方“江津号”用尽全副精力，战抖着，震颤着前进。B． 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。
C． 杰克对麦迪逊广场的老住户很客气，每年光临之前，总要先打个招呼。D． 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。
11、修辞手法判断错误一项（1-2-4）
（）
A． 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。（借代）B． 软泥上的青荇，油油的在水底招摇。（拟人）C． 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（比喻）D． 鹰击长空，鱼翔浅底。（对偶）
12、修辞手法不同其他三项一项（2-1-1）
（）
A． 少年人如朝阳，如乳虎，如铁路，如白兰地酒，如春前之草，如长江之初发源。
B． 科学的应用常常掌握在那些没有任何科学知识的人手中，犹如不经过教育和训练而去驾驶一辆能导致各种破坏的大马力汽车。
C． 伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须张开双臂欢迎它。D． 实验科学不只是西方的子孙，也是东方的后代，东方是母亲，西方是父亲。
13、修辞手法不同其他三项一项（2-1-3）
（）
A． 这秋水，就是知识之水，就是独立思考的波涛和浪花。B． 这说明在他的脑海里，独立思考的火焰正在炽热地燃烧。C． 有知识，才有比较，有比较，才能发现问题。
D． 少年如朝阳，如乳虎，如铁路，如白兰地酒，如春前之草，如长江之初发源。
14、修辞手法判断错误一项（2-1-5）
（）
A.对我来说，四季的胜景是一场极其动人而且演不完的喜剧，它的情节从我指尖一幕幕滑过。（比喻）B.忙碌的船只在河中嘎嘎行驶——高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。（比喻）C.松针或者海绵似的柔草铺就的茂盛葱郁的地毯，比豪华奢侈的波斯小地毯更受欢迎。（比喻）
D.这细腰蜂不但是普通的凶手，还是一种很残忍的凶手，又是一个学识技术都极高明的解剖学家。（拟人）
15、修辞手法判断正确一项（2-1-7）
得感谢我的慈母。（排比）
B． 他像冬眠的蛹，沉睡在自己的天地里。（拟人）
C． 他虽然没有上过几年学，但靠自修，肚子里的墨水也不少。（夸张）D． 人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来。（借代）
16、修辞手法判断错误一项（2-2-1）
（）
A． 但光影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（通感）
B． 他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。（比喻）C． 总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（夸张）D． 按一按衣袋，硬硬的还在。（借代）
17、修辞手法判断错误一项（2-2-4）
（）
A． 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（通感）B． 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（设问、比喻、夸张）
C． 伟大的思想很可能有机会悄悄地从东方来到我们这里，我们必须伸开双臂欢迎它。（拟人）D． 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（互文见义）
18、修辞手法判断错误一项
（）
A．苏比站定了不动，两手插在口袋里，对着铜纽扣直笑。（借代）B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（拟人）
C．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得
（）
A． 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都感谢我的慈母。（排比）
D．问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（比喻、夸张）
19、修辞手法判断错误一项
（）
A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（拟人）
B．可他们为什么不把轮子作为交通工具呢？只有一种解释，那就是驮兽比轮子更优越。（设问）C．惨象,已使我目不忍视了；流言,尤使我耳不忍闻。（对偶）
D．北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下的更像样。（排比）20、修辞手法判断错误一项
（）
A．两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光。（比喻）B.鹰击长空，鱼翔浅底。（夸张）
C.惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（对偶）D.我还有什么话可说呢？（反问）
21、没有运用比喻修辞手法的一项
A．船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人。
B．如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊。C．苍鹰在高峡上盘旋，江涛追随着山峦激荡。
D．突然是深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号。
22、修辞手法判断错误一项
A．弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。（比喻）
B．苏比明白，由他亲自出马组织一个单人财务委员会的时间到了。（夸张）C．红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会那么穷。（借代）D．天然一段风韵，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。（对偶）
23、修辞手法判断错误一项
A．船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前行的旅人。（拟人）B．许多俄国字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。（比喻）C．苏比站定了不动，两手插在口袋里，对着铜纽扣直笑。（借代）D．有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。（拟人）
（）
（）
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