天上偷来的火种教案（精选5篇）
教学目标
1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。
暴跳如雷
【拼音】bào tiào rú léi
【释义】暴：暴烈，急躁。跳着脚喊叫，象打雷一样。形容又急又怒，大发脾气的样子。
2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。
3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。激发学生对英雄人物的景仰之情 教学过程
一、整体感知
1，由火引入，体会火堆人类的重要意义
板书“火”，谁来说说我们都能用火来做些什么呢（做饭、取暖、照明）那没有火行不行呢——看来火和人类生活的各个方面都有密切的关系，而且还很重要 2，借助名言，加深感受
出示：恩格斯曾经说过这样一句话，火把人类和动物分开，火是人类历史的开端今天，我们就一起来学习一个动人的希腊神话故事---天上偷来的火种。
这个故事的题目是“从天上偷来的火种”看到这个题目，老师有疑惑了，是谁去天上偷来了火种„„为什么„„怎样„„既然是偷来的，那后来被发现了吗，发现以后有发生了什么事呢）现在，我们就带着问题来读读这个故事吧
连读课文，其他同学注意画出文中几个神的名字
二、了解人物形象特点
谁偷——为什么偷——怎么偷——偷的结果
（一）是谁从天上偷来了火种呢
（二）为什么偷 ——
善良
仁爱
1、普罗米修斯可是一个天上的神那，他为什么要偷火种呢？从文章中找一找相关的内容。
2、因为人类没有火——神话是人类在还不能解释自然和世界的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。课文中怎么说——一个又一个„„再请同学读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”
是啊，没有火的人类，过着悲惨的日子。正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。在希腊神话中，普罗米修斯是正义的化身，而他正义的形象在文中就是通过语言与行为的描写来展现的。文中普罗米修斯和宙斯两次交锋，进行了对话。我们一起来找一找第一组对话„„点学生回答
同桌一起分角色配合表现这段对话，注意，在对话中“他去„„”普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据读到的内容，展开想象，补上直接语言。
4、读了这段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？
善良——对，人类没有火，十分悲惨，看课文第三段，普罗米修斯看到这个悲惨的情景——怎么样，——心中十分不忍。他很善良，很仁爱
（三）怎么偷
1、通过偷火种的原因，我们了解了普罗米修斯的善良仁爱和坚定，那在宙斯的阻拦下，他最终是怎么偷到火种的呢——默读 5-7小节并思考
2、悄悄的偷取了火种，故事题目也叫做《天上偷来的火种》，为什么要用这个偷字呢——
对，宙斯不同意，他是用自己的聪明才智去拿到的火种，所以用了“偷”字。所以这个“偷”字反映出了普罗米修斯的什么呢——智慧
请同学读这两节，让我们感受到普罗米修斯的聪明。
3、普罗米修斯终于为人类拿到了火种，人类终于有了火，自从有了火——引读第八节。火带给了人类的希望与光明。有了火，人类的文明就向前跨了一大步。
（四）普罗米修斯成功的盗取了火种，结果呢——坚定、勇敢、顽强、坚韧不屈
1、被发现了没有——发现了。
2、哪一段写宙斯发现了偷火种的事情呢。
对了，这里就是普罗米修斯和宙斯的第二次交锋，同桌一起分角色配合表现这段对话 从这段对话中，你看出普罗米修斯什么样的性格特点呢
坚定——你从哪里看出坚定的~~对，面对宙斯的警告，他毫不后悔、退缩，他很坚定 请同学再来读一下他的回答（注意读出人物坚定的态度）
3、正因为普罗米修斯坚定的态度，所以，他受到了刑法——我们一起来读12段（老师和学生配合读，注意老师的手势，什么时候让学生读）填空 普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着沉重的铁链，他忍受着日晒雨淋的折磨，他忍受着鹫鹰的啄食，他忍受着这一切，不吭一声。更没有对自己做过的事说半句懊悔的话，因为他曾经对宙斯这样说过——
多么可怕的刑法啊，终日忍受着折磨，这样的痛苦谁能承受？但普罗米修斯却顽强的承受着，足见普罗米修斯的——勇敢、顽强、坚韧不屈。
现在，谁能更好的读一下这一段，让我们也能体会到普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量
4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——
三、领会精神
1、普罗米修斯，这位为了给人类带来火种，为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们的受难，是为了给人类未来的光明与幸福。比如说：
勇于探索真理是人的天职。——哥白尼
在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...——马克思
为了免除下一代的苦难,我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平
竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的,——江姐
哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。
他们都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。
2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。
1.教学目标 有感情地朗读课文，感悟普罗米修斯可贵的品质。2 了解故事梗概，能把这个故事讲给别人听。
2.教学重点/难点
教学重点：
引导学生把握课文内容。教学难点：
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
3.教学用具
多媒体工具
4.标签
教学过程
一、谈话引入，揭示课题
1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？
2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？
3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。
4、板书课题。、有什么想知道的吗？
（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）
二、整体感知，学习字词。
1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。
2、检测学习成果。
（1）认读字词并体会词语的意思。
争吵——争论吵闹。
愤然——形容气愤发怒的样子。
小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。
奇异——奇特﹐特别。
篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。
鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。
敬仰——敬重仰慕。
（2）说说课文主要写的是什么？
（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）
（3）课文是按怎样的顺序来写的？
（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）
三、再读课文，理解感悟。
1、自学提示：
默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。
2、交流体会。
（1）交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火？
②用“没有„„就„„”说话。
③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？ ④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。
板书 生活悲惨
（2）交流第2—8自然段。
①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？
（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。
勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。
聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）
真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
②火给人类带来什么？
③火还能给人类带来什么？“用火„„用火„„用火„„还用火„„”句式来表达。
课堂小结
是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？
【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】
课后习题
1、写出近义词
一丁点（）察觉（）驱赶（）
2、联系上下文，理解句子并回答问题。
（1）有一个叫普鲁米修斯的神，看到这个悲惨的情景，心中十分不忍。“心中十分不忍”就是（）
A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了
（2）什么情景使普罗米修斯心中不忍?从中可以看出他是一个怎样的神？（3）他的动作是那样迅速，那样机敏，太阳神一点也没有察觉。A、普鲁米修斯的动作特点是（）、（）。B、从这句话可以看出普鲁米修斯是个怎样的神？
板书
从天上偷来的火种
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
课堂片段
（一）师：轻声读课文，找找课文中出现了哪几位神？ 生：课文中出现了宙斯、普罗米修斯、阿波罗 师：还有谁来补充？
生：课文中还出现了海格立斯。出示图片和名字
师：我们一起来读读这些神的名字生读
师：你们想了解宙斯吗？读读文后的注释。来了解他。生读 师：在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。
师：谁了解阿波罗、海格立斯？
生：阿波罗是太阳神，海格立斯是大力神 师：对，他们都是宙斯的儿子
师：试着把这些神的名字连起来说说课文主要讲了一件什么事。评析：
学生有自己的新奇爱好：童真、童趣、痛心，再结合本课的特点——神话故事，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。我在揭示课题后，让学生快速朗读课文，圈出几个神的名字，并读读神的名字后，再让学生说
第 1 页 说对这几个神的了解。然后让学生把这几个神的名字串联起来说说这个故事主要讲了一件什么事？最后让学生一齐朗读课文的主要内容。这样的安排便把阅读引入课文的重点，使课堂上呈现出一派主动探究，积极思考的活跃气氛。课堂片段
（二）师：课题中的“偷”是什么意思？ 生：窃取
师：对啊，就是趁人不知道拿人东西占为己有。从解释来看，偷是贬义词，为什么普罗米修斯偷取火种人们把他称为“英雄”？
生：普罗米修斯是为了人类才去偷火的。
师：他的目的不同：一般来说，偷是为了自己得益，而他偷取火种是为了人类 还有什么不同？
生：结果不同：人类得益甘受惩罚
师：普罗米修斯为什么要偷取天上的火种？ 生：当时人间没有火，人们生活很悲惨。）
师：火与人类生活是息息相关的，人类有火和没有火分别会怎么样？
请读读课文的2和8小节，完成表格
师：想象一下，人类没有火和有了火分别还会怎么样？ 用
第 2 页 “人类没有火，就；没有火，就；没有火，就。” “人类用火，就；用火，就；用火，就。”
生：人类没有火，就只好吃生的东西；没有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；没有火驱赶野兽，就会被野兽攻击。生：人类用火烧煮食物，就可以品尝到美味的佳肴；用活驱寒取暖，就可以舒服地度过严冬；用火打造工具，就可以提高劳动的效率。
师：通过刚才我们的说话，你感受到了什么？
生：火给人类带来了光明，没有火，人们生活非常悲惨。生：有了火，人类的生活发生了很多的变化……
师：火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？普罗米修斯所受到的刑罚是怎样的？读读12小节，谈谈自己的感受。
生：鹫鹰用尖利的嘴巴啄死他的肝脏，第二天还要继续啄吃，那种痛是无法忍受的。
师：是啊，最主要的是这样无法忍受的痛，普罗米修斯不是一天忍受，这种痛是每天周而复始都要忍受的，那是多么的残忍啊！
生：他被沉重的锁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，双手和双脚都戴着铁环。
师：你们仔细看看图，感受到了什么？
第 3 页 生：他是悬空吊在悬崖上的，手腕上的铁环会把手腕磨出血的。
语文教学要立足于教材，充分挖掘文本内涵，用语文特有的魅力去触动学生那浪漫的情怀，使语文学习洋溢着浓浓的语文味，让一颗纯真善良的新心，沿着情感之路，找到精神栖息的家园。
在课堂上我先从题眼出发，抓住“偷”字引导学生关注文章的内涵。通过学生的感悟让他们知道课题中的“偷”字和平时我们理解的一般意义不同，从而理解普罗米修斯身上所具有的高尚品质。再抓住“无火”和“有火”人们的生活产生的变化，进行比较教学，通过课文中已有的句式训练，在进行合理的迁移，使学生学会运用排比句式把内容说具体。进一步体会普罗米修斯为了人类、甘受惩罚，是人们心目中的英雄。然后让学生阅读课文的第12-13小节，并说说你觉得普罗米修斯受到的刑法是怎样的，为什么？学生们的阅读理解还是比较到位的，通过对语言文字的感受，体会普罗米修斯的善良、勇敢、无私…… 课堂片段
（三）师：普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：出示投影
练习说话：说说他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原
第 4 页 因。
是普罗米修斯式的英雄，因为。
生：哥白尼是普罗米修斯式的英雄，因为创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。生：江姐是普罗米修斯式的英雄，因为为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。
课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的——获取信息、丰富知识、提高能力。根据学生的阅读情况，结合课堂教学。重视实践运用既是语文学习的基本规律，也是探究性阅读的一个重要特征。换一个角度看，探究的过程本身就是学生对语文知识能力乃至自身的生活经历、认识经验的综合应用。所以课外延伸对提高学生语文能力非常重要，可谓语文就在生活中。就拿教学结尾的课外延伸这个环节来说，这是一则神话故事，在我们人类中，也有被称为“普罗米修斯”式的英雄，列举了哥白尼、马克思、何敬平、江姐等以及他们的名言，并以“你们知道为什么这些人被称为是‘普罗米修斯’式的人？”从而让学生再次体会这些人的不平凡，他们都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，也能感受英雄身上具备的品质。再来体会“普罗米修斯式的英雄”就水到渠成了。
教学内容：
教科版四年级语文下册快乐读书屋《从天上偷来火种的人》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、认识课后的9个生字。
教学重、难点：
通过阅读课文，感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的`坚强意志，学习他的聪明善良、正直和勇敢的品质。
教学模式：三板块，五环节
学习方法：自主探究，合作交流
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境、明确学习目标
1、谈话导入新课，板书课题
师：很久很久以前，天地间一片漆黑，人们在黑暗中煎熬度日。后来有了火，从此人类有了光明和希望。同学们，你们知道人类是怎样得到第一颗火种的吗?
生：汇报，补充资料“什么是神话故事?”
师：今天我们就来学习这篇神话故事，板书课题，齐读。
2、课件出示学习目标
(1)正确、流利、有感情朗读课文;
(2)认识9个生字;
(3)阅读体会课文内容，学习普罗米修斯具有怎样的高尚品质。
二、提示预习内容，学生自主学习
1、指名分自然段检测读文，评价读文;
2、课件出示阅读提示：
(1)课文写了一件什么事?
(2)是什么让普罗米修斯冒着生命危险，忍受着残酷的折磨，为人类从天上偷来火种呢?
(3)这篇神话故事是按怎样的顺序写的?
三、检测自学效果，教师精讲点拨
1、根据自学内容汇报
生：抓住能体现普罗米修斯聪明、善良、勇敢、坚定、无谓、不屈、勇于献身等高贵品质的重点词、句进行感悟。
生：补充。
师：点拨第二自然段仿照句式扩写，接力读。
师：在残酷地折磨中，普罗米修斯忍受着撕心裂肺的疼痛，但我们依旧能听到他那坚定的心声，请同学们齐读诗歌。(出示课件：啊!我的鲜血在淋漓，我的内脏被啄食。宙斯的鹰啊!你尽情地肆虐吧!我痛苦，可我不胆怯，我无奈，但我充满希望!巍峨的高加索山啊，你囚住了我的身躯，可你如何能使我的心，与可爱的人类分离一刻!)
师：从他的心声中你听出了什么?
生：汇报，补充。
师：明确过渡段的作用及归属的段落。
2、生提出有价值的问题
四、教学提升
1、读《小学语文阅读资源》中的《炎帝的传说》
生：自学汇报
生：补充
2、课堂巩固训练，查缺补漏
(1)检测
生字注音：途、莽、篝、钦、仆、刑、肝、赫
(2)指导订正。
五、拓展延伸
师：老师知道你们还读过很多童话故事对吗?(生汇报后，出示课件)老师这也搜集了一些神话故事，看看你读过哪些?这些神话故事在写法构思方面有什么共性特征?
生：说一说童话故事的写作特点。
师：你们真是善于发现，善于总结的孩子。老师相信通过本节课的交流与分享，以后你们再读神话故事，一定不会把它仅仅当成一个故事，而会从中获得很多有内涵的东西。
我是一个小屁孩，一个8岁的“偷师”高手。
不知道，当你8岁大的时候，是否也和我一样，为了凑满字数，把人名写上30个，把植物种类抄满一整面，把班级从一(1)班列到六(6)班。每次被妈妈发现，她就会鼻子一哼，笑话我“又开始裹臭脚布啦”。
直到有一天，她被我写的《象棋大战》，惊讶到嘴巴都快掉下来，“精彩，能上《棋艺》啦”。哈哈，她不知道，象棋书里不仅有对弈高招，更藏着“写作秘籍”。
秘籍一：写说不能有“说”
以前我写话，常常是，爸爸说、妈妈说、我说，妈妈笑话我是“吃薯条没加番茄酱”。
《棋艺》写说，常常会是“他眼睛瞪得像铜铃那么大，眼睛从对手的头看到了脚：‘不错嘛!’”
原来，写对话的时候，可以不出现“说”，而是在说的前面加上动作和神态，只要写上细节，对话就不会只是干巴巴的薯条，而是充满甜味的“番茄薯条派”了。
秘籍二：写想不出现“想”
每次写话，大人们总会让我写上想法，所以，“我想、脑子里出现了两个人”这些词在写话中常常出现，爸爸老逗我是“我想哥”。
《棋艺》里的.心理活动，写的却不同，“嗨!怎么办?我该像麻雀一样翻腾枝头，游戏半空，还是像大鹏一样亮翅蓝天，翱翔万里”。
发现了吗，原来没有“我想、脑子里出现了两个人”，句子会更精练，如果再给心理描写加上点适当的感叹词，那就更赞了。
秘籍三：写细节不用“成语”
我常常为凑字数发愁，为什么老写不长?
我发现，当我用“刀枪兵刃”时，《棋艺》却写“红方在优势中自如地回相防守，就像武林中的绝顶高手，进退自如，攻中带守，令对方无懈可击”。
天啊，居然是成语惹的祸!只要想办法用具体的句子替换掉成语，作文就会变成长长的、充满番茄酱的超级薯条。
秘籍四：要动就连着动
“进马捉炮好棋，以下伏有马6进5的得子手段，对手见回天无力，只好爽快认输。”
有没有发现，就像是你真的在下棋那么爽?原来，要让读的人拥有像在现场体验一样的感觉，秘诀就是――连续使用动词。只要让一个动词变成六七个，你写的作文就会变成一个有趣的动画片。
