怎样写好理论文章

怎样写好理论文章（精选6篇）

怎样写好理论文章 篇1

机关工作人员通俗讲有三件事：出主意、写材料、办事情。结合自己的学习和工作体会，谈一谈怎样“写材料”的问题。我感到材料写作要说难是真难，写好难，写精难，写出范文更难。但是，从另一个方面看，要学会几种文体也不是什么难事。在此，我就材料的主题、结构、修辞、文字等，给大家介绍一些写作体会，希望能给大家以帮助。

郑板桥在书斋题有一幅对联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少许胜多许。比如画兰竹易流于枝蔓，应删繁就简，使如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶。下联主张要自辟新路，似二月花，一花引来百花开，生机勃勃。也就是创造与众不同的新格调。这幅对联也可以用来描述对写材料的要求，即主题要鲜明，结构脉络要清晰。我的体会是：写材料要注意以下四个方面：

一、选好角度先立题。文以明道，纲举目张，都在强调材料必须主题明确。主题不明，人们读来就会不知所云。要认真领会上级精神。领会理解上级精神，写出来的东西就符合上级要求，就会得到认可。因此，在写材料之前，首先要弄清材料的方向和主题，避免离题万里，南辕北辙。实践证明，一些同志材料写不好？主要是领会意图不专心，没有把领导的想法吃透、意图摸准。要明确材料主题，主要有两种方法：一种，就是要注意把握领导平时讲话的内涵。领导讲话都是经过深思熟虑的，只要我们留心观察，认真领会，就能把握其精神实质，就能发现其中的思想火花，这对领会领导意图很有帮助。平时，要多陪领导下基层，与领导接触多了，就知道领导什么时候，在想什么问题。还有一点很重要，有事无事，大事小事，都要多与领导交流和沟通，甚至可以与领导探讨一些社会或单位上的热点敏感性问题，慢慢地就会摸准领导的思想脉搏。比如，平时重视与领导的交流，知道领导的思想走势，组织写单位的材料，一般就不用听领导讲意图，写出的材料就能符合领导的要求。另一种，就是要努力争取领导的“接见”。当面聆听领导的意见，是写好材料的重要保证。领导的水平有高低，领导的风格不一样，有的领导在分配任务后，会主动找写材料的同志说明意图，遇到一些思路清楚的领导，可能还会告知材料的写法，这是再好不过的。但多数情况下，领导下达任务后，不会主动找你沟通，遇到这种情况，不管领导工作有多忙，必须设法争取领导的“接见”，通过与领导的交流，弄清写作目的、任务、要求，把握领导的真实意图，感受领导的个性风格。尤其是写领导讲话稿之类材料，要求严，标准高，必须争取主动，准确把握领导的意图，充分体现领导的水平和风格，只有这样，写出的材料，才能体现领导的个性，符合领导的身份，反映领导的思想。

二、结构安排要合理。古人说，文无定法，并不是说写材料不要章法，而是有许多章法。一篇好的材料要有一个良好的整体布局。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这句话既是说看问题的角度，又是说写材料的结构层次。比如，写总结就要说清：前段工作怎么样、将来工作又如何？成绩怎么样、问题又如何？有什么样的对策„„都要分条分块的有机组合。很多领导由于时间的关系，不可能对材料逐字逐句地读，他们往往只看看材料的整体结构，材料总共分几个大的方面，下边又有多少小点，重点写的是什么，中心在哪里等等？因此，在写材料时一定要突出要点和中心，让人一看就明白材料是写什么的。做到重点突出、事情醒目、一目了然。材料的种类不同，其写作方法也不一样，谋篇布局也有区别。以我的经验，材料的谋篇布局一定要精益求精，反复研究权衡，主要应把握以下三点：一是主题。虽然在领受任务时，摸了摸领导的思路，心里有了点底，但往往领导考虑的主题，不一定都很成熟，存在偏差也是正常的，对于这个问题，我们要相信领导，但不能迷信领导，也不能迷信权威。必须在谋篇布局时统一考虑材料的主题，结合上级的精神、领导的意图和单位的实际情况，认真研究后才能确定主题。二是结构。现在，比较常见的材料结构有三种：一种是递进式的，就像剥笋一样，层层递进。比如，提出问题，分析原因，解决问题；另一种是并列式的，几

个层次的意思并列，多一层或少一层，都不会影响材料结构；还有一种新闻式的，也是倒金字塔式，就是把最重要的、领导和群众最关心的、最敏感的内容，放在最前面、最抢眼的位置，就像新闻报道的导语，其它内容，按主次先后排列。还要注意详略得当，哪部分详写，哪部分略写，都要做到心里有数。三是提纲。写大材料，一定要认真确定好提纲。一般情况下，写作提纲定到三级标题就可以了。在详细提纲定下来以后，要主动征求领导和群众的意见，特别是领导讲话材料，尽量征求讲话领导的意见。这样，就可避免走回头路，也可保证材料质量。前一段时间，领导要我整理部内效能制度体系，在写作材料前，领导小组召开专门会议进行研究，逐条拉出大纲，反复修改整理后，质量较高，领导满意。正月十五，为边书记写人事制度改革发言提纲，就邀请经常为书记写材料的同志一起搭材料架子，少走了弯路。

三、运用修辞语言美。要懂语法、修辞、逻辑。语法研究的是组词造句的规则。学习语法知识，可以帮助我们从理性上认识语言的结构规律，并用这些规律来指导我们的语言实践，消灭病句，把文章写通顺。修辞研究的是文章的表达方法。写文章不仅要注意遣词造句，还要讲究表达方法。学修辞的目的就是掌握语言表达方法和技巧，提高语言表达效果，把文章写得准确、鲜明、生动、优美，文通意顺，富有文采。常用的修辞形式有比喻、夸张、层递、对比、对偶、借代、设问、排比、反复、双关、比拟、婉曲、讽喻、仿词、联珠、拈连等十几种。逻辑与写作的关系非常密切。有的文章之所以犯偷换概念、改换论题、自相矛盾等逻辑错误，就是因为作者没有掌握起码的逻辑规则。不掌握逻辑学的一般知识，发生逻辑错误是难免的。

四、文字要有感染力。杜甫有言：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。说的就是文字感染力的问题。文字感染力来自推敲，如：王安石的“春风又绿江南岸”，宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，都是讲炼字问题的，一个“绿”、“闹”、“弄”，就写出了诗的意境。再如：“吃透上头，掌握外头，了解下头。”“危中有机，事在人为。”“相互补台，好戏连台，相互拆台，大家垮台。”“培养年轻干部，不要无土栽培。”“一万个努力，防止万一的发生。”“只有常备不懈，才能无隙可击。”“在能力上有危机感，在知识上有恐慌感。”这是讲炼句问题的，有的采取对照写法，有的进行换位思考，有的展开联想，写出的句子富有意味，让人叫好。通常而言，要把握以下几点：第一，要注意区别词语的不同含义，务求用词确切。第二，要注意区别词语的感情色彩和语体色彩。第三、要注意区别在不同语境中词义的变化。第四、注意在公文写作中选用通俗易懂之词，不要生造词语，也不要使用那些专业性特别强而别人难以看懂的专业术语。第五，要掌握公文写作的特定用词。

最后，说说材料修改问题。写好材料离不开修改。古人说，写材料是三分写，七分改。材料是改出来的，再高的写作水平，也不敢保证一稿到位。我的体会，就是六看：一看题目。生个孩子，也要起个好名字，写材料也是一样，题好半篇文，题目一定要醒目，能够吸引人的眼球，看了题目，就想看内容。最近《人民日报》有几篇好的文章题目：《工作干起来，工作干上来》、《经济上创造奇迹，文化上创造辉煌》、《转变，从体制创新开始》。二看结构。结构的次序、层次、详略、因果无问题，还不能出现逻辑性错误。三看事实。素材要真实可靠，特别是第二手素材，一定要认真核实，心中没有数的素材，尽量不用，必须确保事实确凿。四看观点。观点不能有政治性错误，必须符合党的政策法规要求，也不能有常识性错误，经得起推敲。五看内容。内容不能重复，不能打架，必写的要写上，不必写的不能有。六看语言。语言与音乐一样，也有节奏美。不同的材料，对语言的要求不一样。比如，讲话稿，尽量用短句，用排比句，用双音节词，用口语，尽量少用形容词。演讲稿就要多用排比句、设问句等。述职报告要求朴实，语言概括性要强。信息材料主题、内容要新颖。要吃透上情和下情。大处着眼，小处着笔。因此，在材料写完初稿后，一定要对整个材料进行不厌其烦

地修改。多读几遍、多改几遍、多与同行交流几遍，能简的尽量简，可要可不要的要大胆狠心地删减，这样才能写出让领导、同行赞赏的材料来。

谈怎样写好文字材料（连载之一）

从某种意义上说，材料代表着一个单位的基本形象和基本素质，上级通过材料能够很好地了解基层单位的基本工作状况、工作经验和存在的问题，作为单位本身可以通过撰写材料，总结工作，提出工作意见和建议，材料对于推进工作具有统领性和统筹性。可以说，撰写材料，是运筹、谋划和指导业务工作的主要手段，是把好点子、好主意、好办法落实到底并发挥作用的重要方式，是把事情办好、办对的必要条件。因此，写好材料对于加强机关建设，提升建设水平，改善整体形象具有很好的彰显作用，必须重视材料撰写工作，切实提高材料撰写质量。

一、写好材料是机关工作人员的基本素质

写好材料需要“笔杆子”。邓小平同志1950年5月16日《在西南区新闻工作会议上的报告》讲，“拿笔杆子是实行领导的主要方法。领导要学会拿笔杆子。开会是一种领导方法，是必需的，但到会的人总是少数，即使做个大报告，也只有几百人听。个别谈话也是一种方法，但只能是‘个别’。实现领导最广泛的方法是用“笔杆子”。用笔写出来传播最广，而且经过写，思想就提炼了，比较周密。所以用笔领导是领导的主要方法。这是毛泽东主席告诉我们的。凡不会写的要学会写，能写而不精的要慢慢地精。”邓小平同志60年前的这段发言，深刻阐述了一个单位有几个笔杆子的重要性。机关发挥作用，必须要有具有很强文字综合能力的笔杆子。写材料，在机关工作中，是运筹、谋划和指导业务工作的主要手段，是把好点子好主意好办法落实到底并发挥作用的重要方式，是把事情办好办对的必要条件。“笔杆子”既是一名机关工作人员基本素质的展示，也是一个单位整体形象的展现，它既是思想之舟，又是动力之源。因为许多工作要靠文字来推动，许多精神要靠文字来传递，许多经验要靠文字来总结，就是教孩子学好语文，有时也离不开良好的文字基础。如何结合本单位、本部门的实际，创造性地贯彻执行好上级方针政策指示，需要用笔去研究和构想；一个单位一个部门建设与发展的规划、计划和实施方案，需要用笔去谋划和宣传；一个阶段的工作完成的如何，有什么好的方面，还有什么问题和薄弱环节，下一阶段需要做什么怎么做，需要用笔去梳理归纳和分析研究；理论学习的体会文章和调研报告，需要用笔去分析和完成；日常大量的报告、请示等文电，需要用笔去撰写和修改，等等。试想，机关工作中，有哪一项工作可以真正离开“笔杆子”，是没有的！

魏文王曹丕在《典论•论文》中提出：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”他认为，人的一生匆促短暂，唯文章可以不朽。现在看来，这个论点显然不够完整准确。但“经国之大业，不朽之盛事”的命题，仍然能够深入人心，这么多年来经久不衰。一名机关工作人员，如在文字综合能力上过不了关，不仅单位领导对你有看法，觉得你在关键时候起不了作用，就是你自己也会因为没有“金刚钻”而不能揽“瓷器活”而感到心有自烦，说话的底气有时不足。当然也不可否认，现在很多机关的同志，已经早就不愿意或者不想写东西了，感到写东西太累太苦，加班加点，还没有一点实惠，有时还无法真正看到作为一个单位的“笔杆子”，在提升使用上的明显优势，这毕竟是非正常现象，应当尽力避而为之。

怎样写好汉字 篇2

新课标对不同学段的写字提出了具体的目标与建议，以下就我们一年级的写字教学谈谈自己的做法。

首先，要求学生掌握正确的书写姿势，做到三个一。在整体要求之后，大多数学生都能主动地根据要求去做，但其中也不乏特殊情况，我班的冯~写出的字总像刮风，倾斜特别严重，观察之后发现：他的课本及练习本在桌上摆放时就成45度角，这样怎么能写出端正的汉字呢？于是我就对他进行了个别指导，耐心地重新进行示范，并立即让他做给我看，虽然一时感到很僵硬，但总归是他已经有了标准，之后的很长一段时间，我每次都要当着他的面检查他的写字作业，在不知不觉中，他已经能自己自觉地写出规范端正的汉字了，当然，在全班同学面前对他真诚的赞扬是不可少的。

其次，注重教师的范写。范写一定要在田字格中进行，让学生明确地观察汉字的结构、笔顺、运笔，发挥他们强大的模仿力，写好汉字。当然，老师也不必事必亲躬，已经掌握的同偏旁的字、有相同部件的字就要放手让学生范写，教师加强指导，学生互评。

第三，注意保护学生写字的积极性。写字教学一定要安排合理，每堂课都要留给学生一定的练习写字的时间，课堂上注意对不同梯段学生的具体要求，避免造成机械性的重复的课业负担。

怎样写好作文 篇3

生:老师我写作文写的特别短,写半天就是写不长!

„„

(让孩子和家长都说一说,老师一定要把这些问题都记住,一起总结归纳，注意活跃气氛)

同学和家长都把在作文中存在的问题找出来了，下面老师总结一下，大家说的一写作文就头痛，不爱写，还有很多同学来听作文课都是爸爸妈妈硬拉来的等等，这些都是说明我们同学不爱写作文，也就是没----兴-----趣．．．．．．（依次讲解，边总结边讲）

板书：

存在的问题

1、没兴趣

2、缺素材

3、写不具体（记流水帐）

4、中心不明确

同学们，就是这些问题让我们的作文处于三等文水平，金笔作文能从根本上解决这些问题，让同学们都成为小作家！接下来就让我们一块来看看金笔作文是怎样解决这些问题的。

四、金笔作文的优势：

1、（解决兴趣问题）首先来看没兴趣的问题，兴趣是第一任老师，我们金笔作文非常注重兴趣的培养，我们的课程设计中有丰富多彩的室外活动课，每个活动课中都蕴含着作文知识点，孩子在玩的过程中学习，孩子在活动课上不仅培养了兴

怎样写好作文 篇4

第一，老师教好作文的目的不是为着让学生去当作家，学生写好作文的目的也不是为了将来去当作家。而是通过写作这一方式去丰富自己内在的心灵世界，或者说是为着构建一个美好的精神世界。我们靠这个世界去生活，去在未来的大海上遨游而不至过多的颠簸，并有效地使自己的生命价值崇高起来，生活的方式美好起来甚或诗意化起来。写作会使人产生一种美好的信仰的。

第二，老师讲授作文，不要死板教条一成不变地这样分析那样分析，其实文章中的精彩片段往往是写作者在写的过程中灵感突发而倾泻于笔端的，根本不是老师所讲授的这样想了很久，那样琢磨着如何突出主题等。写作是山里的清泉之水，是自然而然流出来的;写作是雨过天晴里的白云，悠悠然地向有森林和雪山的的大山上游去。

第三，学生要想使自己的写作水平提高，除了掌握必要的写作知识以外，就是要多读、多看、多写。这其中，多写是最重要了。因为写作的提高是个漫长的过程，不养成多写的习惯，是绝难做到的。所以养成好的爱写日记的习惯是初学写作者必备的基本功，日记是构筑心灵世界的一种很好的方式，也是锻炼和提高写作水平的一种很好的方式。这种很好的方式是否能够长期低坚持下去，来源于学生是否有良好的毅力和美好的志向。这里培养好的习惯是最重要的了，那种不经过长期的艰苦努力和养成好的习惯，就想在写作上取得令人满意的进步，是痴人做梦。

第四，老师讲授作文的方式应该改革，应以如何提高学生对写作的兴趣为改革的重要目的。其次是要让学生多写，每个星期至少写上一篇作文。老师不一定每一篇都亲自改，可以教学生学会自批自改或互相批改。这里交流和发现最基本的错误是主要的。因为写作很多时候有个悟东西在起作用，只有多写，而且学生间多交流，将悟贯穿至一个很长的过程，才会写出好作文的。

第五，家长在这里很重要的。因为不是所有的学生都有学习的自觉性，不是所有的学生都会自觉地养成一些良好的学习和生活习惯。这里，老师要教育，家长也要教育，而且要言传身教，以自己的模范行为去影响自己的孩子。你可以不写日记，你也可以不写作文，但好读书学习的良好习惯，应该是每个人一辈子坚持的事情。

怎样写好会议新闻 篇5

一、从两条稿件看会议新闻的特点

２００３年３月１６日，美国、英国和西班牙的首脑在葡萄牙的亚速尔群岛举行会议，讨论军事打击伊拉克的问题。一些通讯社就此发出了消息。

【法新社葡萄牙亚速尔群岛３月１６日电】美国总统布什今天说，如果安理会不能在２４小时内批准为伊拉克战争铺平道路的决议，他将推动改革联合国。

这位美国领导人利用与英国首相布莱尔和西班牙首相阿斯纳尔联合举行的记者招待会警告联合国说，１７日它必须决定是否支持华盛顿的强硬立场。

布什在关于伊拉克危机的首脑会议结束后说：“我们希望明天联合国能行使它的职能。如果不能的话，我们都需要退一步，设法想清楚在我们进入21世纪的时候，怎样能使联合国运作得更为有效。”

这位美国总统说：“明天对世界来说是一个关键时刻。明天我们将决定外交途径能否奏效。”

有人问明天是否是分歧严重的安理会对决议进行表决的最后机会，外交窗口是否会就此关闭，布什肯定地说：“我说的就是这个意思。”

日本共同社的稿件是这样的：

【共同社亚速尔群岛3月16日电】美国总统布什16日在与英国和西班牙首脑会谈后表示，“17日是我们确定通过外交途径（解决伊拉克危机）是否可行的日子”。这意味着迫使围绕对伊拉克行使武力的新决议草案而出现分裂状态的联合国安理会要做出最后选择。

布什总统不是对伊拉克，而首先是对安理会发出了“最后通牒”。

美国政府强烈意识到，在通过决议案没有眉目的情况下，继续就决议案展开外交努力没有意义，反而只会使反战和反美的国际舆论扩大。而且，美英两国军队合计约30万人已经部署在伊拉克周边地区，在当地气温即将上升的情况下，如果迟迟不开战，从军事上讲将对作战不利。

上面两条稿件是一次重要会议报道中许多稿件的代表。从这两条稿件中，我们可以看出会议新闻写作的几个特点：

(一)突出实质性内容。报道会议像报道其他新闻事件一样，最重要的是把会议的实质性新闻点“突”出来。会议的新闻点可能是会议本身，可能是会上某人的发言，也可能是公报、宣言。亚速尔会议的主题是：在联合国安理会可能否决对伊拉克实施军事打击决议的情况下，协调三国立场——这是当时全世界关注的焦点问题。法新社和共同社的这两篇报道都在导语中就直截了当地揭示了主题，而淡化了会议本身。这是会议报道的常用手法。有时会议内容很多，如果不能很好地提炼实质性主题的话，就可能“眉毛胡子一把抓”，分不清主次，把最具价值的新闻淹没在其他没有太大价值的新闻之中。

(二)突出关键人物。美国是主张对伊拉克实施军事打击的最关键国家，因此它的态度至关重要。虽然是三国领导人的联合记者招待会，两家通讯社的报道都突出报道了美国总统布什讲的话。这也是会议报道的特点之一。一般参加会议的人很多，发言者也少不了，泛泛地报道这人说了什么，那人说了什么，往往使文章显得杂乱无章，空洞乏味，读者读起来也会觉得不得要领。当然，像亚速尔会议这样的会议，其他两位领导人的话肯定是要报道的。

(三)用直接引语。没有直接引语的会议报道往往会受到质疑，因此要尽可能地引用直接引语。两篇报道都引用了直接引语，法新社的稿件在短短４段的叙述中，3处用了直接引语。而共同社则将直接引语放在导语中。这充分说明直接引语在会议报道中的重要作用。它可以使稿件更真实可信，并且读起来显得不那么死板。直接引语用得恰当确实能起到画龙点睛的作用。

(四)要有现场感。法新社的稿件专门写到了“有人问”，这三个字把受众带到了记者招待会的现场，而“布什肯定地说：‘我说的就是这个意思’”，这一句话更强化了记者招待会上一问一答的场景。在实践中，记者招待会要写出现场感确实不容易。

(五)要有综合、分析。写会议新闻有时不能就会议写会议，要有自己的综合、分析。共同社关于亚速尔会议的报道就是这么做的。在提出了“布什总统不是对伊拉克，而首先是对安理会发出了‘最后通碟’”这个记者自己归纳的结论后，稿件进一步分析，美国认为继续展开外交努力没有意义，并分析了原因。

虽然多数会议是枯燥的，但是会议新闻的报道却经常是多彩的。

会议新闻的写作要求

一、认真筛选内容

1、各种类型的会议，性质、任务不同，作用不同，应根据会议的具体情况，考虑宣传报道需要和新闻价值的大小，权衡轻重，掌握主次。

2、要抓住会议提出或解决的问题，选取对当前工作有指导作用的精华部分。

3、寻找靠近读者的角度，能引起读者的兴趣，是当前最为人们关心的事情和迫切需要解决的问题。

4、发挥新闻特长，会议中哪一点有新意、有启发，就抓住哪一点发新闻。

5、放宽眼亮，不受会议主题和程序的限制，应充分利用自己从会议上看到的、想到的问题，进一步挖掘材料，充实新闻的内涵和升华会议新闻的主题，告诉人们更多的东西。这样的新闻，其意义往往超过会议主旨的范围。如对某一新闻发布会上，观察发言人的冒汗和左右而言它，暗示问题的关键所在。

二、写出会议的特色

写出会议的特色，是写作会议新闻的最基本的要求。所谓特色，是与别的会议、同类会议的不同之处，是新的信息、新的情况、新的变化或新的形式等等。例如西方八国峰会年年开，有固定的程序和模式。而２００３年的峰会的特点是什么呢？俄罗斯《莫斯科新闻时报》是这样写的：

【俄罗斯《莫斯科新闻时报》5月31日文章】题：和解的峰会

6月1日至3日在法国埃维昂举行的八国集团峰会将翻过“伊拉克一页”。埃维昂峰会开会前已被人们称为“首脑和解的会晤”。世界主要大国领导人在会晤中将给伊拉克危机时期的史无前例的矛盾画上句号。

如果说弥合伊拉克问题的分歧构成峰会的心理结合点，那么世界经济将成为它的主要议题。八国集团将在埃维昂尝试协调各自的行动，寻找最短和最有效的途径来大力推动全球经济发展。

峰会注意的问题还有，加强反恐斗争、帮助贫穷国家和生态问题。总共有二十多名国家元首或政府首脑聚集在埃维昂。

记者抓住了这次峰会前各国关系的新变化，突出了会议将寻求弥合因伊拉克问题而引起的分歧这一不同于以往会议的特点，以此来吸引受众的“眼球”。

三、按一定的顺序报道

对于比较重要、可报道内容比较多的会议，在写作上可以按问题的重要、次重要，新闻的最新、次新等顺序逐一在报道中体现。法新社的这则报道就是一例。

【法新社华盛顿6月25日电】在转基因食品、国际刑事法院和中东问题上的严重分歧今天给一年一度的美国——欧盟首脑会议蒙上了阴影，双方都不愿作出让步。几个月来，这些分歧一直困扰着大西洋两岸的关系。

急于修补因伊拉克战争造成严重裂痕的美国总统布什和欧盟领导人强调，他们共同致力于全球反恐战争，打击有组织犯罪，推动中东和平进程、解决阿富汗和巴尔干问题。

尽管都努力把伊拉克问题抛在脑后，但布什和现任欧盟轮值主席希腊总理西米蒂斯仍无法回避在一些问题上的分歧。

虽然双方起草了联合引渡条约，但他们对国际刑事法院仍持有不同立场，华盛顿对此强烈反对，而欧盟全力支持。

尽管双方同意今年晚些时候开始就大西洋两岸的“领空开放”航空条约举行谈判，但在久拖不决的转基因食品贸易争端上，没有取得任何进展。欧盟仍因为转基因食品问题对美国实行事实上的禁令，美国为此向世界贸易组织提出异议。

虽然双方都支持中东“路线图”计划。但他们对巴勒斯坦好战组织“哈马斯”的态度仍旧存在差异，美国希望欧洲宣布“哈马斯”为非法的恐怖组织。

在与西米蒂斯举行的联合记者招待会上，布什对大多数紧迫的分歧臵之不理，只是强调了—个问题，他呼吁欧盟对“哈马斯”采取行动。

这种写作手法不失为一种简要的、经济的报道方式。

四、突出重点，化整为零

对于比较重要、内容又比较多的会议，也可以采用突出重点，化整为零，化长为短的方式，也就是把一个会议的重要内容按问题分成若干篇独立的报道，或综合在一篇大文章中，以小标题相分隔。如：

【日本《每日新闻》3月24日报道】题：世界水论坛关注地球环境

第三届世界水论坛昨天闭幕。在这次会议上，举行了“水与气候变动”、“水与能源”等38个主题的300多场分组会，来自世界各国的与会者提出了各种意见。在水坝问题上，还发生了对立。与会代表就这些备受关注的问题，进行了广泛的讨论。水与气候变动

在“水与气候变动”为题的分组会上，约有2600名代表出席。加勒比岛国的代表指出：“1920-1940年，加勒比海年均发生35次飓风。而2000年以后，年均要发生13次飓风。”他强调地球温室化导致水灾的严重程度。

世界水理事会副主席威廉•科斯格罗夫提议：“为了减少温室化带来的损失，有必要建立一个在资金领域提供援助的国际框架。” 水坝建设

在全球约有45万座巨大的水坝。在论坛召开前，世界银行表明要积极援助水坝的建设，赞成派和反对派为此展开了激烈的争论。

亚洲各国的阁员和企业负责人纷纷表示：“水力发电是清洁并且可再生的能 源，能为减少温室气体的排放作出贡献。”对此，非政府环境组织的成员则批评说：“要准确地评价水坝对环境的影响，水库还会产生大量的温室气体甲烷。”

尼泊尔水资源大臣迪帕克•吉亚瓦利指出：“在我国，82％的国民用不上电。如果停止水坝的建设，我们该如何是好?”

水与卫生

从世界水理事会获悉，全球有14亿人无法获得安全的饮用水，23亿人生活在缺乏公共卫生条件的地方。每年有700万人因饮用不洁水而死亡。其中，1／3的死者还不到5岁。分组会上，非洲一位女性的发言非常引人注目，“为了汲取浑浊的饮用水，每天要走十多公里路。而这种事几乎都要由女性来承担。如果弄来的水不干净，全家人就会生病”。

另外，联合国秘书长夫人娜内则呼吁完善教育体制，她指出：“只要注意在饭前便后洗手，就能够挽救很多孩子的生命。” 下一代厕所

在“厕所—水循环国际研讨会”上，与会者就如何解决水缺乏、水质恶化和资源问题的下一代厕所进行了讨论。

一位瑞典的研究人员介绍的安装有隔板、能够分开大小便的便器受到广泛关注。

每人每天排泄的尿有900—1200克。尿含有对植物的生长和制造半导体材料不可缺少的磷。这位研究人员指出：“如果能够分离出尿，磷就很容易回收，而且粪尿处理的量也将减少，从而还能够节约能源。”

另外，与会者对厕所的用水量也非常关心。日本最新型的冲水厕所每次所需的水量约为8升。但欧美、澳大利亚和中国却规定为6升。新加坡只有45升。如果日本能够达到欧美的标准，就能减少水的用量。水与交通

在“水与交通”的分组会上，有交通、环境、社会等各领域的专家参加。会议决定，新成立一个旨在利用河流推广内陆水运的国际学会。

国际航道测量组织主席艾德指出：“水上运输很少与其他交通手段开展合作，实现高速化的进程也非常缓慢。但是水运所消耗的能源只是铁路的1／3，汽车的1／5。”

此外，荷兰运输、公共工程和水管理部首席顾问布劳恩介绍说，分布在内陆河流沿岸的工厂，如果在拥有广阔土地的河流下游的海岸建造仓库，并通过水路运送物资，就能降低成本。

这种写作方式好处是主题突出，化繁为简，并能有足够的空间展开报道。世界水论坛３８个主题，３００多场分组会，如果一一报道太繁琐，也没有必要。记者将其集中在５个问题上，既明了清楚，又突出了重点。

这样的写法也有利于报纸、电台等媒体根据需要有所选择和剪裁。编辑部门在处理这类稿件时可以采用连续报道的方式，也可以采用集中一次组合报道的形式。组合报道时，还可以配以评论、背景、资料、花絮，甚至社论，以强化冲击力。

近年来，由于电视、网络等新媒体的发展，组合报道这种形式多为报纸所采用，以加强其报道的深度。

五、多写分析性和解释性稿件 加强分析性和解释性稿件，从会上看到、听到和想到的，进一步挖掘素材，充实稿件的内容。例如：

【新华社平壤6月14日专电】朝鲜领导人金正日和韩国总统金大中今天下午在百花园国宾馆举行第二次首脑会晤。这次会晤与昨天的会晤有一些不同之处。

首先是参加会晤的人员规模大为缩小。金正日和金大中昨天举行首次会晤时，金大中的正式随行人员数十人在座。但今天会晤时，参加的人只有朝鲜亚太和平委员会委员长金容淳和金大中的特别助理林东源、外交安保首席秘书黄源卓、经济首席秘书李基浩等寥寥数人。

第二个不同之处是，金正日昨天着一身夹克衫“人民服”，今天却身穿中山服饰的正装，与金大中隔着大型会谈桌相对而坐。昨天会谈时，两位领导人及其他与会者均在沙发上就座。因而，今天会晤的气氛较昨天的显得更为正式。

另外，今天与会者都准备了资料夹，这表明在今天的会谈中，双方将就更多的实际问题进行讨论。

当然，会议的内容的不同决定了会议新闻的写作应该是灵活多样和生动活泼的。会议新闻除了写消息外，也可以与其他体裁配合，如“侧记”、“散记”、“综述”、“新闻分析”、“特写”、“专访”、“记者手记”、“日记”等。只要认真采访、思考和写作，会议新闻的稿件同样可以是多姿多彩的。

六、避免落入会议新闻的“套路”

在实践中，真正要写好会议新闻并不容易，许多会议与会者众多，发言者滔滔不绝，各种文件堆积如山，有的会议枯燥乏味，有的专业性极强。有的会议能通过几十份声明、决议和各种文件。特别是有的年会、例会，通常有固定的程序和模式，因此也使得会议报道比较容易形成“套路”，如写某时某地某些人召开或出席某会，然后是会议讨论、会议认为、会议要求或某人强调、某人呼吁、某人重申。有人戏称这是给会议“穿衣戴帽”，只要改了时间、地点，就可成为下一次会议的新闻。不幸的是，这样的会议报道在今天的通讯社、报刊的稿件中还绝非仅有。有一则会议报道是这样写的：

【新华社马尼拉8月7日电】为期两天的第七届东南亚国家联盟财政部长会议7日在马尼拉闭幕，会议讨论了当前全球和地区的经济形势，地区金融合作行动取得的进展以及加强地区金融合作及援助机制等问题，并制定了“东盟一体化路线图”。会后发表的《部长联合声明》说，东盟地区2002年经济增长强劲。今年一季度，大多数国家保持了44%的增速。尽管非典型肺炎影响了东盟地区各国第二季度的经济发展，但下半年的经济增长将保持良好势头，增速预计将达到43%至49％。声明说，财长们决心促进金融、企业结构的调整，加强金融体系。会议对东盟各国在金融领域的合作取得的成绩表示满意，并表示将继续执行“清迈倡议”，建立国内和地区债券市场，探索地区协作和援助机制的其它模式。并对建立亚洲债券基金表示欢迎。

怎样写好教学反思 篇6

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思的写作是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。

一、勤读书，不断提升自身的教育理念

一个好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念做支撑。有些教师写不了或写不好教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教师而言，提升自身教育理念的途径很多，其中坚持勤于读书是关键所在，笔者认为，教师本身就应是一个阅读者，但不少教师读书偏少，可以说，现代教育专业理论缺乏是不少教师的通病。因此，对一些教育名著、教育专家的观点就知之甚少。一个教师日常如果能形成良好的阅读习惯，思维就会更加活跃，语言表达也会更顺畅。要是再加上每天写几百字的教学随笔，不用多久，相信其专业发展会有一个大的提高。

教师读书要有所选择，有所侧重。首先，要多读教育名家名著。如杜威的《民主主义与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、夸美纽斯的《大教学论》、加德纳的《多元智能》等，这些教育名家名著对提高教师素养大有裨益。其次，要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。新课程改革要求改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方式等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的创新能力和实践能力。作为教师，只有及时地跳出学科本位思想的束缚，吸取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要。如《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学策略》等，对于广大教师具有极大的借鉴性和指导意义。第三，要阅读一些教育科研类的图书。现在，中小学教师越来越注意开展教育科研，他们已经充分认识到开展教育科研的重要意义。如精读《教育科研技能训练指导》《怎样写教学论文》、《教师如何做质的研究》等教育科研方面的图书。其中，对于一些重要的观点，可利用书的空白处记录自己的随思，这些记录，可作为以后写作的素材，同时这些重要的观点也是写教学反思的重要理论依据。最后，要多读一些能真正提升自身内在修养的书籍，这样的书籍能使教师终身受益。

二、养成批判性思维习惯，不迷信于“教参”及文本

一直以来很多教师习惯于专家怎么讲自己就怎么说，所写的反思容易被人接纳，但如果习惯于这种思维方式，缺少了批判性思维，就不利于教师写出比较深刻的反思。诚然，批判性思维不是与专家对着干。细想一下，我们不难发现任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，对流行的教育方式进行批判性思维可使我们看到其中的不足，以促进其不断完善和发展。为此，在教育反思的写作过程中，教师应逐步建立起批判性的思维，以独特的视角分析、反思我们看似正常的教育教学行为，从而写出能引起人们心灵触动的深层的反思。

教学《为学》一文时，文末的一句写道：“人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉？”按照“教参”的解释，这句话应译为：“人们立志求学，难道还不如四川边境的那个穷和尚吗？”随即有一学生质疑，理由有三：第一，这个译句有贬低穷和尚之嫌，而纵观全文，作者可是一直都对克服了重重困难实现了去南海理想的穷和尚持肯定的态度，如此解释，岂不自相矛盾。第二，作者在前句中写道：“西蜀之去南海，不知几千里也。僧富者不能至而贫者到焉。”作者这里把穷和尚和富和尚相提并论，由此推及“人之立志”的道理时，怎么只剩下穷和尚？富和尚哪里去了？第三，据自己的阅读经验，文言文中的“不如”应作“不像”解，现代的“不如”在文言文中应说“不及”或“不若”。因此，全句应译为：“人们立志求学，不正像四川边境的那两个和尚吗？”作者正是借两个和尚的经历告诫“子侄”们以此为鉴，立志向学。听了这一番表述，我不禁暗暗称奇：按照他的解释去理解，不仅上下文要变得流畅连贯了，而且与文章开头“学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣”遥相呼应。此时此刻，我们还能按照“教参”去反驳什么吗？

三、细心留意，发现需要反思的教育事件

在日常的教育教学过程中，必然会遇到诸多事情，这就需要教师有对这些事情进行反思的敏锐眼光，要具有基于“教师个人素质”的独特思考角度，而这恰恰会成为教师写作教学反思的重要内容。写作教学反思还需要反复琢磨，找准切入点。在与教师的接触中，我们发现尽管很多教师不断写作教学反思，但有的理论深度不够，有的因找不到好的切入点往往写的不痛不痒，造成了不少教师感觉写教学反思没有多大收获的错觉。因此，要想写出一篇高质量的教学反思，就应找好切入点，以此引出我们所要表达的观点。

在教学中还常常见到这样的情景：一节语文课，上得挺不错的，但是，黑板上字写得凌乱、不漂亮，于是，“满盘皆输”，一节好课被否定了。理由很简单似乎也很充分：基本功太差！评价是指挥棒，这种不无偏激的评价使得不少教师在粉笔字和板书上下功夫。笔者在想：板书的作用是什么？尽管教学实践中也出现过不少精彩的板书设计，但是，每当翻阅学生的课堂笔记，每当询问学生对板书的理解时，总会感到极大的失望和莫名的忧虑。教师在黑板上写什么，学生笔记上就记什么，记下的只是一个“纲”或者孤零零的一些词语。如果从上课记笔记，发展到考试背笔记，那我们的语文教学是不是走入了一条死胡同呢？语文课，板书最重要吗？

总之，教师的专业发展离不开课堂教学实践，教师的专业知识的增长、教学能力的提高，乃至教育智慧的生成，都是教学实践的结晶。在实践过程中，通过写教学反思，会使教师对他人或自己的教学经验进行理性分析与反思，并在此基础上进行肯定、批判，去粗求精，去伪存真，不断丰富和补充教学实践知识。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。当然，撰写教学反思的形式很多，可以先描述教育教学片段再叙述自己的思考，也可以采取其他的撰写方式，如夹叙夹议、材料与思想结合等。有时写作的形式并不重要，关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活地掌握和运用，从而写出有深度的教学反思。在写教学反思的过程中，教师既达到了了解自我、塑造自我的效果，又实现了交流与分享各自经验的目的。

从石头里看到风景,从沙子里发现灵魂

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2010-1-17 10:20:55

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——浅谈小学英语有效教学之“智慧”型课堂教学

作者：岑艳玲

[内容摘要]

英国哲学家怀特海说过:教育全部的目的是使人具有活跃的智慧。曾经听过这么讽刺的一段话:“上帝听说有十几亿人口的中国一直没有一个本土的诺贝尔奖得主后，感到实在过意不去，决定帮一下中国，于是到天堂名人厅召开动员会议，让爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文、孟德尔等天才投胎中国大陆。” 听到这么荒谬的一个笑话,每一个中国人,心胸都会隐隐作疼。是啊,我们中国为什么至今会没有一个本土的获得诺贝尔奖的人呢？我们究竟需要怎样的教育？我们究竟需要怎样的课堂?苏霍姆林斯基说:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明；因此，我们主要的努力不不应该仅应用在记忆上，而应用在思考上。”所以，在学校我们对学生进行的应该是智慧教育,课堂应当成为学生的智慧之旅。[关键词] 构建 智慧 英语课堂

曾经听过这么讽刺的一段话:“上帝听说有十几亿人口的中国一直没有一个本土的诺贝尔奖得主后，感到实在过意不去，决定帮一下中国，于是到天堂名人厅召开动员会议，让爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文、孟德尔等天才投胎中国大陆。” 听到这么荒谬的一个笑话,每一个中国人,心胸都会隐隐作疼。是啊,我们中国为什么至今会没有一个本土的获得诺贝尔奖的人呢？我们究竟需要怎样的教育？我们究竟需要怎样的课堂?苏霍姆林斯基说:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。”因此，在学校我们对学生进行的应该是智慧教育,课堂应当成为学生的智慧之旅。那么如何构建小学英语智慧课堂呢？我从以下几方面进行尝试：

一、善用语言,扇起学生智能的火花

有人说:“语言不是蜜，但能粘住一切。”在实际教学中我们常有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上是充实、满足和智慧。可见，教师语言艺术的感染力和吸引力，它能够有效地缓解甚至消除学生的紧张心理；能够促使师生之间的关系更为和谐；能够有效地激发学生的学习兴趣和学习动力，从而促进课堂上师生之间心灵和思维的互动，产生智慧的火花。

一直以来我们都希望通过认真钻研教材，精心设计教学程序，以达到教学效果的最优化。然而，在不知不觉中，英语课堂教学却普遍陷入了这样一种状态：教者“以本为本”，用课本知识“牵”着学生，使学生就范；学生则跟在教师后面，亦步亦趋，被迫着接受书本的语言知识，如同“被缝了翅的鸽子”，再也难以展翅高飞。

去年有幸在佛山观摩了几位名师上课的风采，大长见识。其中印象最深的是特级教师沈峰上的«An English Friend»，她特别能抓住学生的心，上课轻松快乐，如行云流水，把学生哄得不想下课，连听课者也如痴如醉。“铃......”，上课铃响了，所有在场的老师和同学都马上安静了，气氛马上显得有点紧张，可是沈峰老师并没有因为这样的紧张气氛而有半点慌乱，她很沉稳，没有稍稍提高嗓音，只是很松容地、脸带微笑的叫了一声“Class begins.”由于学生们都不懂称呼这位新来的老师，于是沈老师就顺势:问：“Ok，you don’t know me.I’m new here.I am a new visitor to Foshan(佛山).My name is Shenfeng（沈锋）, you can call me Shenfeng.I’m from Nanjing（南京）.Can you tell me something about you and Foshan？ Is Fushan a beautiful city? Is Fushan a big city? What’s in Foshan?...她不断地用英语跟学生聊天，象拉家常一样，也好象跟外国小朋友聊天一样，完全忘记了眼前的是中国小学生，当学生听不明白的时候她就换一个说法或者加点身体语言，并不时地投给学生轻轻的抚摸，满意的微笑，赞许的目光，激励的话语，不知不觉每一个学生的紧张情绪已经舒缓了,并融进了她的教学，积极的思考并用英语跟眼前的老师交流。学生爱听她的，爱跟她交流，渴求着她所给的一切知识，并把知识努力生成智慧再度输出.....课堂精彩极了，时而缓流，时而激进......沈峰教师以其亲切从容的教态、机智诙谐的语言、振奋人心的鼓舞唤醒了学生智慧的火花，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

受着这位教师的启示，我在上PEP7Unit5“What does she do”时进行了大胆尝试。我没有直奔课本内容，而是跟学生拉家常，“Hello，boys and girls，how are you？（稍稍停顿，等学生回答）Do you know who is the most important people in my life？Today I am going to introduce a great person in my life.”很多学生说“Your son，your husband.”正当学生纷纷发表意见的时候，我语重心长的说：“She is a great person in my life.Without she，I was never been here.It is her who take me to the world.But now she is old.She is short.She has white hair.”很多学生完全被感动了。我接着说：“My mother is a farmer，she works in a farm.She works hard every day for me.This is my mother.Do you have a mother？ Can you tell me something about your mother？”很多同学纷纷举手发言，我抓住契机进行职业名词的学习，学习气氛比较浓厚。最后，我让学生给自己的妈妈画一幅画并尝试用英语介绍自己的妈妈，很多学生在画的时候眼眶都红了，给爸爸的额头添上了皱纹，给妈妈的头发染上了白色，除了能够用英语介绍出姓名、年龄、爱好、职业和工作地点以外还能够真诚地道出“My father and mother love me very much，and I will love them forever.Ｉwill studied hard”.一句句感人肺腑的话语，在心灵与心灵沟通的一瞬间，迸发出一道道智慧的彩光。教师语言艺术的魅力使学生的内心受到强烈的振憾，使学生受到学习和成长的快乐，使学生的激情燃烧。它就像一根火柴，点燃学生的希望；点燃学生的激情；点燃学生的梦想。它也像一把扇子，扇起了学生智能的火花。

二、及时调控，生成学生思维放飞的舞台

孙双金老师说过：“课堂如战场，它是千变万化的。”战场上的情况可以说瞬息万变，随时都会有意想不到的情况发生。学生的思维也不是教师所能控制的，因此课堂上也随时有意外情况生成。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合调整教学预案，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。郭思乐教授的生本教育理论又认为，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，激扬生命，而不是控制生命。沈锋老师《An English Friend》一课的成功教学，也正反应映着教学者自身的教学素质、课堂教学的机智以及激扬生命所生成的课堂精彩。

受到这样的启示，我在上课的时候，密切关注课堂生成，随时调控，在有效生成的时候尽可能地让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，鼓励学生们燃烧激情，彰显个性，享受快乐。例如在教学PEP5 Unit 4《What can you do？》第一课时，因为学生在跟读了两次Let’s chant以后就琅琅上口，调子也掌握得很好，于是我临时加设了编唱新chant的环节： T：（老师边打拍子边唱）班长、班长What can you do？ S1：（班长快速反应答）I can sweep，sweep the floor.T：（老师边打拍子边唱）学习委员、学习委员What can you do？ S2：（班长快速反应答）I can empty，empty the trash.T：（老师边打拍子边唱）课代表、课代表What can you do？ S3：（班长快速反应答）I can cook，cook the meals.„„

（全场一阵阵掌声）

哪里想到，这样小小的一个环节却成为了学生思维放飞的舞台。学生开放性的寻找问题答案，争着发表自己的见解和意见，兴趣盎然，思维热情高涨，学生的学习在浓浓的研讨氛围中生动活泼的进行着。我曾在我的教学后记中写到：一个英语老师最重要的不是如何把一节课设计的如何完美，而是如何引导学生一天比一天喜欢英语喜欢思考。我希望在英语课堂上，我能和学生共同生活在人文关怀的英语世界里，快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福。

三、因“错”利导，展现学生奋进之精彩

我们曾经的英语课堂教学，老师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性，压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望，挫伤了学生探索和创造的信心与热情，学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶。面对这样的事实我们不能不承认老师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，使课堂变得机械、沉闷、程式化，也使课堂缺乏应有的生气和乐趣。

布鲁纳曾经说过：“学生的错误是有价值的。”著名的教育家卡尔.威特也提到过教育的秘诀之一就是宽容地、理性的看待孩子的一切，包括错误。有些教师在上课时就怕学生不按预案发展，出现这样和那样的错误，经常藏着、躲着、捂着，逃避不按预案预设发生的一切。其实这种错误是一种自然现象，是课堂教学动态生成很好的教学资源。在教学中，教师如果将错就错，因“错”利导，或许课堂就会有出人意料的精彩，出现激情四射的场面，成为课堂教学的亮点。沈锋老师执教的《An English Friend》这节课在引导学生掌握运用本课所学的时候，每听完一个对话之后，老师都不断地追问学生：What’s her name/his name? What’s her/his hobby? Where has he /she been? Where is he/she from? Does he/she speak„? 让学生“严刑拷问”中防不胜防,犯下小“错”，真实地流露真情实感，从而达到语言运用的真实交流。最后老师又善于把这种“犯错”的资源马上整合成新的教学内容，巧妙的利用了课堂生成的学生的错误，一次又一次地激起教学涟漪，取得了较好的效果。

受着这样的启示，我在教学PEP5 Unit One《My New Teachers》的时候进行了一个大胆的尝试。

T: Who is your math teacher? S1: Mr Hu.T: Is he tall? S2: No, he isn’t.T: Is he strong? S3: No, he isn’t.T: Is he a handsome man? S4: No, he isn’t.（有些反应快的同学马上纠正说：“Yes, he is.”）

很多同学都笑了，课堂里充满了学习的乐趣，很多同学都愿意和老师交流，都愿意说英语。接着我再问学生： T: Do you like your math teacher? SS: Yes, I do.T: But can you tell me:“ what’s your math teacher like?”

然后就把今天要求掌握的形容词粘贴在黑板上进行学习，同学们为了能够准确的用英语描述自己喜欢的人的样子，都学习的很刻苦。课堂学习的气氛很浓，原来学生的口语都是很丰富的，只在乎老师能否把它激发出来而已。我暗想：“原来我的学生也不赖呀！”

口语交际尚且可以因“错”利导，同样，练习中也可以的。有一次练习课，我把练习按难易程度设计成十部分，再让学生分成两大组进行比赛，比赛的题目由组里的代表自由选择，这下同学们可来劲了，纷纷举手，希望成为组里的选题代表，选好组的题目以后，为了能拿到“胜利者”的称号，每个组员都最大限度的发挥着自己的潜能，努力的思考，就生怕输掉比赛的一分。其中有这样的一道辨音题：请找出“sweep，great，meals，teacher”划线部分发音不同的一个。因为辨音题是中下生的难点，这下可糟了，可是又不愿意丢分，硬着上吧，小组内积极的研究着，答错了，再想，再错，再想，终于找到答案了，同学们可开心得不得了，大声说：“Sure win.”看着这一切，我情不自禁地说：“我的孩子真可爱。在这样的轨道上，我不断去尝试，不断去实践，发现自己的课堂精彩的地方多了，学生的学习出彩的时候多了。教师的教学有了生命，走向了永恒；学生的学习有了生命，走向了永恒；课堂有了生机，走向了永恒。