儿歌带拼音

儿歌带拼音（精选6篇）

儿歌带拼音篇1

1、音节拼读儿歌

拼读音节直呼法，声母支架韵母发，摆好声母的口形，发准韵母的声音，声韵一气直呼成。

两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！

三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。

2、b、p、d、q

小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；右手指向下做个q。

3、四线格

拼音格，四条线，拼间字母住里面。住上格的不顶线，住下格的一半多一点，中格写满顶两边。

4、z、c、s、zi、ci、si

z、c、s是声母，发音只能轻又短。zi、ci、si是音节，发音需要响又长。

5、j q x y与 ü相拼

j q x真淘气，从不和 u 在一起。他们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

j q x y真淘气，从不和u在一起，见了小ü更淘气，吹走小ü的圆泡泡。

j q x 真希奇，见了a o e，小i 来联系。

i u ü小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w,加在前头当第一：yi wu yu。

小ü见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻;小ü见大y,去掉两点还读ü。

小ü见了j q x，摘下帽子敬个礼，小ü见了大y姐，擦掉眼泪笑嘻嘻。

6、声母 b p m等

右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖f f f；左下半圆d d d，伞柄弯弯t t t，一扇小门 n n n，一根小棒l l l；鸽子飞翔g g g，水草蝌蚪k k k，一把椅子h h h；一只小鸡j j j，左上半圆q q q，一个大叉x x x；

z加h，zh zh zh，c加h，ch ch ch，s加h，sh sh sh，小树发芽r r r；像个2字z z z，半个圆c c c，像个8s s s；

一个树叉y y y，小屋相连w w w。

两手相对，伸出大拇指，握拳，“左手b，右手d，两手一碰b和d”。

两个门洞m m m，伞柄朝上f f f；左下半圆d d d，伞柄朝下t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l；一把椅子h h h；竖弯加点j j j，左上半圆q q q，一个大叉x x x；；；

广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s，zh、ch、sh，卷舌头，加椅子h。一颗小苗r、r、r，树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！

把声母表用《新年好》的调子唱出来： b p m f d t n l g k h(ya)j q x zh ch sh r z c s(ya)还有大y 和大w。

单韵母：张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e, 牙齿对齐i i i,嘴巴突出u u u，嘴巴吹笛ü ü ü。

声调歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

儿歌带拼音篇2

一、看图编儿歌, 图歌结合识记字母

拼音字母的写法, 用语言描述起来总显得生硬、复杂, 这时不妨使用儿歌来帮助教学。如“圆圆脸蛋扎小辫, 张大嘴巴a、a、a, 太阳出来红彤彤, 公鸡一叫o、o、o, 清清池塘一只鹅, 水中倒影e、e、e。”“两个门洞m、m、m, 一个门洞n、n、n, 一根小棍l、l、l。a和i是姐弟, 它们紧紧挨一起。”……这些儿歌如一根无形的纽带, 有效地把教材中优美的情境图和学习内容整合在一起, 既提示了字母的音, 又提示了字母的形。同时, 在编儿歌的过程中, 还培养了学生的观察能力, 从而达到快速识记字母的目的。

拼音字母本身就是一些抽象的符号, 有些字母特别容易混淆, 单靠死记硬背效果不是很好。对此我们不妨结合字母的形状特点, 和学生一起创编一些儿歌来区分, 就能有效地达到教学目标。如在教学声母“b、p、d、q”时, 学生自编了这样的儿歌:“帆板冲浪b、b、b, 小猴推车p、p、p, 铅笔座钟d、d、d, 汽筒打气q、q、q。”形象而直观, 把抽象的符号变成了生活中具体可感的事物, 朗朗上口。运用儿歌法教学拼音, 极大地激发了学生的学习热情。

二、根据发音方法编儿歌, 准确掌握发音方法

拼音字母的发音方法显得枯燥、深奥、难懂。例如, 最早和学生见面的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母, 很多学生尽管会读, 但发音不到位。为了让学生领悟它们的发音要领, 我带着孩子们一起诵读儿歌:单韵母, 很重要, 发音口形要摆好, 嘴巴张大a、a、a, 嘴巴圆圆o、o、o, 嘴巴扁扁e、e、e, 牙齿对齐i、i、i, 嘴巴突出u、u、u, 口吹哨子ü、ü、ü。再如, 学生在练读汉语拼音四个声调的时候, 常常把握不准确调值, 教师除了多作示范外, 还可以用儿歌来帮助他们领会:一声高又平, 二声往上扬, 三声下又上, 四声往下降, 再配合着声调写法的手势运用, 一定会收到事半功倍的效果。在教学复韵母时编的儿歌:“看前音摆口形, 发完前音滑后音。”能让学生很快掌握复韵母的发音方法。

利用儿歌来区别音近字母, 也是一种不错的方法。如, 区分声母“s”和“sh”, 可编儿歌:“四是四, 十是十。要想说对四, 舌头碰牙齿;要想说对十, 舌头别伸直;要想说对四和十, 多多练习十和四。”

音节拼读是拼音教学中的一个难点。教学时, 结合书上的拼读方法图, 再融入儿歌, 学生就容易理解了。如, 图上小猴子在推卡片, 表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。教师告诉学生, 在拼读时, 声母“b”要读得轻短些, 单韵母“a”要读得响亮些, 把“b”和“a”快速连读就成音节“ba”。这时候再插入儿歌“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”, 并配合教师的动作演示, 辅以学生亲手操作, 学生就能有效地掌握拼读要领。三拼音节的拼读也一样, 用口诀“声轻介快韵母响, 三音连读很顺当”帮助学生领会拼读方法。短短几句《音节拼读方法歌》, 简洁明了地概括出汉语拼音音节的拼读方法。

三、根据规则编儿歌, 化难为易, 牢固掌握标调拼写规则

单韵母i的标调有些特别, 孩子们容易受思维惯式的影响, 直接把声调标在i的头上, 进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则, 我也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i戴花帽, 头发看不到, 小ü戴花帽, 不能把眼罩”。为更好地掌握这一标调规则, 我让学生结合表形图, 让学生表演小i戴帽子, 帽子不能漂在空中, 小ü戴帽子不能把眼睛遮起来。其他孩子结合他们的表演配以儿歌和手势。

字母“ü”在汉语拼音里非常特殊。“ü”和声母“y”结合成音节“yu”, “ü”上的两点怎么不见了呢?实际上, “ü”上的两点虽然不见了, 但依然是韵母“ü”。这个知识点非常抽象, 学生难以理解。若辅以儿歌教学, 则会降低难度, 帮助学生记忆理解。教学中最常见的有三首儿歌: (1) “小ü很骄傲, 眼睛往上瞧。声母y来帮助, 摘掉骄傲帽。” (2) “小ü见到声母y, 去掉两点还读ü。” (3) “小ü见到y, 擦掉眼泪笑嘻嘻。”当然, 在教学中, 我们只需选择其中适合的一首, 达到教学目的即可。

给音节标调, 也是拼音教学中的一个难点。学生们经常有给音节戴错“小帽”的时候, 《标调歌》能帮我们解决这个大难题。“标声调, 找a母, 没有a母找o、e, i、u并排标后头, 单个韵母不必说”。学生只需稍作思考, 就能理解:在一个音节里, 凡是韵母中有a的, 声调都要标在a上;没有a但有o或e的, 声调就标在o或e上;i和u并列时, 就标在后面一个字母上;音节中的韵母是单韵母时, 当然就标它上面了。

四、吟唱《字母书写歌》, 规范书写四线格

“拼音格, 四条线, 拼音字母住里面。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满记心间。”这首儿歌节奏感强, 韵律十足, 精准定位了每个拼音字母在四线格中的位置, 让字母都能找到自己的位置。

儿歌带拼音篇3

以“儿歌”为主线来构建拼音教学，就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体，来设计拼音教学的教学板块，利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、积累语言。学生整堂课的拼音学习中的“听说读”都是建立在学习“儿歌”这个言语场上，使抽象的拼音符号变得生动而有趣。

策略一、听读儿歌，学习发音，培植语感

以“儿歌”为主线的拼音教学采用“儿歌—词语—音节—字母”的流程。这样的教学，层层抽丝剥茧，把拼音字母教学置于丰富广阔的儿童母语教学的情境中，让学生在语言环境中学习汉语拼音，学生学得生动，听说读写的能力和良好的语感就在拼音教学的第一课就开始潜移默化地培植起来了。

策略二、熟读儿歌，分辨发音，突破难点

汉语拼音教学中教会学生准确发音和熟练拼读是两个重点。虽然现在很多孩子都在入学前学习过拼音，但学习的渠道各不相同，音准还是存在一定的问题，特别是处于不同方言区的学生，存在着不同的发音障碍。入学前，笔者对一年级学生进行拼音摸底，存在问题最多的是：一是前后鼻音不分；二是平翘舌音区分不清，特别是r、er的发音不准。为此老师要花较大力气来正音，如果一味地机械重复地纠正，师生的教与学将会是很费时、枯燥的。教学中，让学生熟读儿歌，就能较好地突破这个难点。

如：学习特殊韵母er，在教学正确发这个字母音之前，教师就可以先出示儿歌《耳和二》：

这首儿歌中有“儿、耳、二”3个生字，包括了“er”的第二、三、四声的声调。其中“儿”出现1次，“耳”出现5次，“二”出现3次。课堂上，教师组织学生不同形式地诵读不同形式朗读，如跟读、个别读、小组读、开火车读、当小老师读、配乐读、表演读等近十来遍，从而“ér”的音节巩固达到10余次，“ěr”达到50余次，“èr”达到30余次。当学生在反复朗读《两只耳》这首儿歌时，特殊韵母er的读音特点也就自然而然地学会了，这样借助儿歌突破er的读音难点，可谓巧妙。

策略三、借助语境，练读拼音，促进巩固

汉语拼音学习是枯燥的事，但“儿歌”这一鲜活的文学形式却给枯燥的拼音学习带来了新的活力。在人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册拼音课文中，每一篇课文都配有插图。借助课文生动形象的情境图，创编儿歌，运用插图情境中的儿歌来巩固发音是一种有效的练习策略。

很多儿歌中生字音节都带有单韵母或声母，学生通过朗读儿歌，既能巩固所学的拼音字母，又潜移默化地培养了学生观察图画的能力。课堂上每一个学生都参与了音节的练读，每一个孩子是在习得母语的言语场中学习拼音的，是有情趣的，又是高效的。

我们还可以挑选一些趣味性的儿歌，通过读读演演，来巩固音节：

如拼音第7课《j q x》，在学习了三个声母后，读读儿歌《鸡妈妈数小鸡》：“鸡（jī）妈妈，数小鸡（jī），一二三四五六七（qī），少了一只黑小鸡（jī）。鸡（jī）妈妈，别着急（jí），回过头来看仔细（xì），背上站着个小淘气（qì）。”

如拼音第11课《ɑi ei ui》，在学习了ɑi的四声后，读读儿歌《小老鼠上灯台》：“小老鼠，上灯台（tái）。偷油吃，下不来（lái）。叽里呱啦叫奶奶（nǎi），叽里咕噜滚下来（lái）。”

心理学研究表明，儿童对一种复合刺激物的感知，总是从整体到部分的。音节是最自然的语言单位。对刚入学的儿童来说，整体的音节是具体可感的，声韵母是抽象的。正因为拼音字母是抽象的，所以我们老师就要加强音节教学与语言训练的联系，而不要让学生机械重复地拼读音节。这样的教学做到了“拼不离字，拼不离词，拼不离句”，学过的音节就在这兴趣盎然的诵读、表演中得到巩固。

策略四、熟读成诵，识记汉字，积累语言

汉语拼音的功能之一是汉语拼音为识字、阅读服务。把拼音教学与儿歌教学结合起来，学生在反复诵读儿歌时，既学会了拼音，又利用无意注意和有意注意认识了汉字，积累了词语，促进了语言的发展。

如在教学拼音第10课《ɑo ou iu》，就引入这样的3首儿歌：这些儿歌是用来巩固“ɑo ou iu”的音节拼读和识字学词的。

这些儿歌全部注音，学生在朗读时，一方面巩固了拼音，一方面在与儿歌中的汉字反复见面后，无意认识了许多字，积累了许多词语，良好的语感也在朗朗的儿歌诵读中培植起来了。

教学的时候可以根据学情需要，确定出现的生字、词语的数量，当然也不必要求每一个学生都掌握。这样就充分利用有意注意来识字、学词，积累语言。每一堂课这样做，如此日积月累，学生识字量、词语的积累量是非常可观的。

拼音儿歌9首篇4

太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴ooo

水中倒影一只鹅,扁扁嘴巴eee

你拍一,我拍一,一声高高平又平,

你拍二,我拍二,二声好像爬山顶

你拍三,我拍三,三声下坡又上坡,

你拍四,我拍四,四声快速向下行.

aaaa(按四声顺序)阴阳上去,

oooo(按四声顺序)多读几遍,

eeee(按四声顺序)非常好记.

读带a o e的儿歌：春雨沙沙沙，浇绿大西瓜；小河哗哗哗，掀起快乐波；白鹅嘎嘎嘎，唱支淋雨歌。

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa，

太阳出来公鸡叫，一个圆圈ooo，

清清池塘一只鹅，他的倒影eee。

小嘴张大aaa，医生阿姨来检查；

小嘴圆圆ooo，公鸡唱歌ooo；

小嘴列开eee，大鹅小鹅跳下河；

牙齿对齐iii，妈妈给我织毛衣；

火车到站uuu，运来钢材造新屋；

u上加点üüü，我家连年都有余。

公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。

白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。

妈妈晾衣，上下对齐i i i. 。

乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。

小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

圆脸小姑娘，小辫右边扎aaa

一只大公鸡，清早喔喔啼ooo

一只大白鹅，游在水中央eee

像支蜡烛uuu

像个茶杯iii

鲤鱼吐泡üüü

声调教学：配合手势（以a为例）

汽车平走aaa

汽车上坡aaa

汽车下坡又上坡a

汽车下坡aaa

认识四声符号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

jqx真有趣，从不和 u 在一起。

小ü见到jqx``脱下帽子敬个礼。ü 踫j q x，两点坐飞机。

小u见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念u。

大公鸡，ooo。天天早起伸长脖。

小圆圈，圆又圆，它和小球差不多。

清清池塘一只鹅，水中倒影像个e

做课间操（动作表演）：小鼓敲ddd；马蹄响dadada；汽车开dididi；敲门声dududu

汉语拼音韵母儿歌篇5

单韵母

右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，

像根拐棍 f f f ，小马跑步 d d d，伞柄朝下 t t t，

一个门洞 n n n，一根小棒 l l l，一只白鸽 g g g，

两只蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h，一只公鸡 j j j，

一个气球 q q q，一个大叉 x x x，像个2字 z z z，

半个圆圈 c c c，半个8字 s s s ，z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch ，s加椅子 sh sh sh ，小苗发芽 r r r，

一个树杈 y y y，屋顶相连 w w w

鼻韵母：

不难学，前后鼻音分准确。

前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。

前鼻韵母：5个

ananan a+n 阿姨登上天安门。

enenen e+n 白鹅门前把铃摁。

ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。

ununun u+n 乌鸦门前修车轮。

ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。

后鼻韵母：

angangang a+ng 阿姨走路头高昂。

engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。

inginging i+ng 一件花衣送老鹰。

ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。

记住字形读音

aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。

eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。

uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。

aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。

ououou o+u 大海上空飞海鸥。

iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。

ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。

üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。

汉语拼音教学的策略儿歌游戏篇6

南通市教育科学研究中心王爱华

（一）建议

教师准确示范，学生多重实践。活动情趣盎然，考核删繁就简。

删去繁琐的知识讲解，让学生多些模仿实践机会。教师准确无误的示范发音和标准口型是学生学好拼音最为重要的前提。

(二)策略

1.灵活安排教学时间和内容。要求在第一学段完成, 没有规定具体的时间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生学完了40个高频字，读了11首儿歌，听了《龟兔赛跑》的故事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。

2.合理分散教学难点和重点。识记、拼读和书写是三个难点，要落实“标准”的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不要都集中在开头，希图毕其功于一役。

ɑ o e 认读时，强调发音时，口型不能变；学习写字母，认识四线格，中格，上格，下格，提醒书写注意点，o e一笔写成；重点读好第二、三声，教师要熟练记住四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。镜面示范，学生伸手一边读一边比划。

i u ü ü的发音。i的笔顺与标调，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。指导书写，u ü从二线到三线，再从二线到三线。ǖ的两点靠近一些。

b p m f 强调声母发音时轻而短，f咬一下下唇，轻一点。引导学生自主比较b p异同点（形、音、写）。学习拼读的新知识，强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（加上“碰”的动作）拼读。苏教版教材三课时完成：教读、教写字母；学习拼读音节；教学带调拼读。人教版教材两课时：b p和m f各一课时，分别完成三项内容，列举了与这些声母相拼的所有的音节。

d t n l 区分d t n l。在复习拼读方法后，强调学生先自己拼读，师生再合作游戏练习拼读。教师写音节，学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。（两课时完成）

ɡ k h 学生自己观察书上的四线格中的字母，几笔写成，占几格。j q x 认读j q x与ü相拼。（出示动画——拼的过程，ü变化的过程）z c s 学习整体认读：“zi是整体认读音节，是不能拼的，要整体读，跟它的发音是一样的，只不过要读得长一些，响一些。”指导书写字母。z 上下一样宽窄，一笔写成。s上下弯的宽窄一样。

zh ch sh r 书写声母的两个字母要靠得紧一些。r 写的时候注意弯出去一点。学习三拼音。声轻介快韵母响。

y w 两个字母的作用。yu的拼读规则。复习声母、整体认读音节。复习２３个声母。按顺序读一读。z c s在表格中在后面，y w 在最后。

ɑi ei ui 注意看老师的嘴形，嘴唇是要滑动的，嘴形是由大（扁）到小。前音读得重ｉ读得轻，一口气读。知道复韵母是由哪个字母组成的。正确抄写音节，每个字母之间要有一点点空隙，但是要挨得紧凑点。先抄声母，再抄韵母，最后别忘了标上声调号。而且要把整个音节都记在脑子里，才开始写，可千万不能看见一个字母写一个字母。

ɑo ou iu 看教师的口型。“从ɑ 快速地滑向o，快得就像踩上了滑板车。注意看老师的口型听老师的发音。”嘴巴体操。嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴拢圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uu 像吹笛子üüü

ie üe er 学习整体认读音节ye yue。它是谁的整体认读音节？做音节的时候i变成y。yue 是谁的整体认读音节。为什么？后半部分是üe，遇到y 去掉两点。j q x 和üe相拼时，有什么变化？为什么？

ɑn en in un ün 强调发音方法，先要从ɑ、e、i、u、ü发起，教师再发音ɑn、en、in un ün。学习整体认读音节yin、yun、yuan，这是谁的整体认读音节。它是由谁变化过来的。

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ强调发音方法：“气要从鼻子里流出来。”

3.科学实施教学过程和方法。

上好第一节课。通过引导学生体验生活,初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语拼音的兴趣。

今天，我给你们带来了一些书，有《看图学语文》、《儿童诗集》、《小学语文大家练》、《童话选集》、《现代汉语词典》。你喜欢什么书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请爸爸妈妈讲故事。

老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。

汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。

“汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。” “汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。” 初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，让学生体会学生放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。

构建汉语拼音课的范型

认读字母课：

1.出示情境图，引出字母。

教师示范发音，学生趣味实践（含四声练习，如：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。）

“看老师的口型，听老师发音。”“跟老师读。” 2.观察表音表形图，形象记忆字母形状。

“图上画了什么或者图上的什么人在做什么？）”“字母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，也可以自己想象）自己编个顺口溜。也可以教师教唱：“小鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼小鱼哈哈笑。”

3.指导书写，提醒书写注意点。

4.复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学习了字母。打乱顺序抽读。

拼读音节课：

1.教师讲拼读口诀。2.学生练习加四声拼读。（用动作表现四声：手势表示四声；组词f-u-fu ；用动作表现四声的意思：m-o-mo加上四声拼读，摸桌子，磨面粉，抹香香，研笔墨。小老师领读。）

3.复习。今天我们学习了音节。打乱顺序抽读。带调拼读课：

1.设计游戏情境（找朋友），出示音节，学生拼读。（或者看图描述画面；或者看图拼读小儿歌。）

2.出示对应图片或实物

3.巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。4.复习。今天我们学习了音节，打乱顺序抽读。师生游戏合作拼读。

学习了ɑi ei ui 后，猜猜袋子里的礼物是什么？给你一些提示，有音节来拼一拼。dàishǔ wūguī bái é báitù 学生猜。揭示礼物袋鼠。出示zuǐbɑ 请摸一摸袋鼠的什么？出示wěibɑ

学习了ɑo ou iu后，玩做晚餐的游戏。猜猜篮子里有什么？càihuā yóucài làjiāo ǒu jiǔcài 还有苹果和桔子，它们是水果。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，ǒu，复韵母直接可以做音节。逛chāo shì 老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学生拿什么。cǎo méi pài hǎo lì yǒu miào cuìjiǎo zúqiúqiǎokèlì niúròu bābǎozhōu yóuyúsī

学习了前鼻韵母后，帮售货员整体货架。售货员阿姨摆东西摆错了。现在请同学们仔细拼一拼音节，再看看货架上的货物错在哪里了呢？nán guā yuán qíe zi jīn zhēn gū jīdàn wōsǔn yúndòu 教师指实物，学生找相应的音节标签。摘下来领读。然后齐读音节贴标签。最后一齐拼读。整理文具。一位学生手拿音节卡片，有zhuànbǐdāo Zìdiǎn wénjùhé qiānbǐ yuánzhūbǐ xiězìběn 指名学生领拼读。将音节分发下去，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板上，直接拼读音节。

学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物，出示图片。教师指图，学生说。猫头鹰黄鹂燕子鹦鹉丹顶鹤孔雀喜鹊长颈鹿马狮子骆驼熊猫老虎

出示音节，学生拼读，教师贴在相应的动物图片下面。归类复习课：比较异同点。d b p q

23个声母复习：读一读，记一记；想一想（同学的姓氏里有哪些声母？），读一读，连一连。

24个韵母

16个整体认读音节。

模式不是一层不变的。譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，故事或者游戏导入。随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重要。教zh ch sh，先复习z c s。然后在每个字母的后面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音表形图。比如初次教复韵母ɑi ei ui，可以先复习6个单韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交上新的朋友i，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。

几个值得注意的问题

学习汉语拼音也要自主学习。学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。比如记忆字母形状时，重视学生自编顺口溜，引导学生主动发现形近字母的异同点，启发学生联系生活经验拼读方法。

当堂巩固，当堂反馈。面向全体，全员参与。

营造动静结合的课堂。游戏激趣、帮助理解、记忆。大声读，甚至扯着嗓子读，等等。有时，要求学生在心里默默地拼读。

充分准备教学用具和资源。拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教学的语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。）

培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。附：拼音教学口诀

1、汉语拼音的作用

汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

2、单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

3、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。

水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，鸽子回头g g g，小鸡出壳k k k 小荷长出h h h，我搭积木j j j

（9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，）

打气筒 q q q，演员演戏x x x(像个9字q q q，一个叉子 x x x，)

像个2字 z z z，半个圆圈 s s s，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。