职教园区项目实施方案

职教园区项目实施方案（推荐9篇）

职教园区项目实施方案 篇1

东胜街40号文化产业园区

项 目 招 商 方 案

二零一七年一月

东胜街40号文化产业园区项目招商方案

一、招商目的及定位

东胜街40号文化产业园区依托少城街区文化资源基础优势，以政府为运营主体，以园区专项政策为产业导向，依托四川电视台、爱奇艺两大平台，构建视听文创高端产业链，打造一个集创作、投融资、后期制作、人才培训、影视传媒、商业为一体的动视听文创产业商圈。

二、招商目标

2—3年内，实现园区功能完善、业态布局合理、集聚效应显著的短期目标； 3—5年内，实现规模效应大、辐射带动强、综合效益优的中期目标； 6—8年内，实现青羊经济转型升级标杆和全国视听文创产业样板的远期目标。

三、园区招商亮点优势阐释

（一）区位优势

东胜街40号文化产业园区总建筑面积达18615.76平方米，园区周边现有58路、70路、81路、42路等公交路线，毗邻多条城市干道；距离天府广场仅1.2公里，距成都双流机场30分钟车程，紧邻地铁二号线人民公园站。距离宽窄巷子仅有250米，有利于与宽窄巷子对接联动，形成创意生产与消费联盟，形成产业链集群优势，拉长宽窄巷子的消费链条，提升入驻企业的经营效益提升。

（二）产业扶持政策优势

东胜街40号文化产业园区是青羊区政府打造“少城文化创意产业聚集区”的一部分，强大的政策推动，有利于整合周边文化产业资源，吸引同类文化创意孵化器、小微企业和文化人士向街区聚集，形成文化产业集群发展，提升入驻企业的市场竞争力。

四、业态规划与商业布局

（一）园区整体区域布局

东胜街40号文化产业园区项目招商方案

1、文创商业休闲交流区：为入驻企业内创业者之间提供产品创作交流平台，作为入驻企业的主要办公场所。

2、少城文创影视展示区：主要承担企业视听产品、作品的展示功能，对接入驻企业客户、投资商、消费者，成为企业品牌及产品推广平台。

3、影视孵化区：为入驻企业承担视听产品的优化、制作执行功能，最终形成成熟的视听产品及服务。

4、文化生活体验区：包括前瞻性科技形式的游戏、音乐、影视产品的使用体验。

5、形象展示区：主要宣传入驻企业的产品风格及品牌形象，经营特色，推动企业品牌知名度提升。

（二）产业功能定位

园区分为五大功能区，包括文化生活体验区、游戏产业聚集区、音乐产业制作区、影视产业孵化区、文创影视展示区。承担游戏、音乐及影视产品的制作孵化、主创人员的办公、展品展示等多元功能，为企业品牌推广、对接消费者体验提供便利条件。

同时，园区内有产品发布中心，入驻企业可在中心发布新产品，面向投资者、消费者讲述产品内容、品牌特色，及经营情况。

（三）招商对象

1、餐饮类：包括本土人气简餐、创意咖啡馆、特色小吃、主题餐饮等经营商铺，以餐饮带动本地客流量提升，活跃周边商圈。

2、便利店：服务于园区创业者、周边居民便利购物。

3、集合体验店：经营品牌鞋包、服装等中高端商品。

4、特色DIY工作室：经营礼品定制、服装定制、陶器定制等特色文化创意产品。

5、文化创意企业：主要为视听内容、游戏等文创产业为经营主业的互联网企业，是我们招商的主攻方向。

（四）入驻企业门槛要求

东胜街40号文化产业园区项目招商方案

1、企业主营业务必须是从事影视、音乐产业活动或是与影视、音乐产业活动密切关联的相关产业活动；

2、企业核心团队成员必须具有从事影视、音乐产业及相关产业的从业经验及成功案例，并与企业签订相应的劳动合同；

3、企业须制定有3年以上的业务发展规划及措施明确的执行计划；

4、企业主营业务必须是从事影视、音乐产业活动或是与影视、音乐产业活动密切关联的相关产业活动。

五、招商策略

（一）策略定位

1、品牌带动，提升招商入驻率

以政府政策扶持为基础，充分发挥爱奇艺四川屏行影视和乐杜娟音乐公司的品牌效应，使园区形成高端品牌形象，打造视听产业的完美生态。

2、高效运作，周到服务入驻企业

对于政府多个职能部门的相关业务办理，借鉴北京、上海、深圳、杭州等国内文化产业发展先进地区的经验，整合各部门力量，突破体制机制瓶颈，提高入驻相关各项工作服务效能。

3、多元营销推广

充分利用互联网广告渠道、广播广告渠道、周边户外广告、海报等形式开展招商信息推广，并借助新闻媒体力量，报道园区的产业聚集优势，吸引一批业内知名文创企业入驻，提高园区招商效率。后续可通过开展发布会、招商会等形式，联系业内知名互联网企业到场，宣传园区在交通、产业扶持政策等方面的优势。

（二）价格策略

根据房屋出租价格估价结果表、东胜街及斌升街商铺调查以及类似文化园区租赁价格调查，本着凸显价格优势、保障收支平衡的原则，初步得出园区租金。

东胜街40号文化产业园区项目招商方案

图1：园区租金价格表

六、招商流程规范

（一）要件审核

园区运营方收集拟入园企业的注册、税收、核心团队成员基本情况、业务发展规划、计划等基本资料，并对基本要件进行初步审核

（二）专家评估

园区运营方邀请由“从事文化产业教学研究的专家学者、党政机关中熟悉文化产业法律法规和相关政策的工作人员、优秀的文化产业企业家”组成的专家组对拟入住园区企业的产业方向和产业价值进行评估，提出专家评估意见

（三）会商决定

园区运营方邀请少城产业主管部门、少城街道、市监、税务等部门按照择优选择的原则商定拟入园企业意见，并报请区产业分管领导同意；

（四）签订协议

职教园区项目实施方案 篇2

1. 基于隐性知识建构和生成的知识观

不同的人才类型对应的知识生成和转换模式是不同的:学术、研究的能力是内隐的, 但支撑其隐性存在的基础是在学习过程中获得的显性的概念与原理;而技能、技艺、技术的能力是外显的, 支撑其显性存在的基础则是在习得过程中获取的隐性的经验和策略。所以, 研究型、学术型人才的知识生成模式应以“显性——显性———隐性”为主, 而技术型、技能型、技艺型人才的知识生成模式应以“隐性———隐性——显性”为主。由于职教的教育对象擅长形象思维者居多, 这就决定了职业教育的教学应以学生隐性知识的建构和生成为逻辑起点。

项目教学打破了职教教学过分侧重显性知识传授的传统, 强调“让学生通过完成一个完整的项目来实现知识之间的联结”, 注重学生在项目活动过程中知识的组织和经验的增长。这就符合了职校学生从形象到抽象的认知特点以及从整体到部分的认知顺序, 在显性知识内化和隐性知识生成的动态作用过程中为发展学生完整的职业能力奠定基础。

2. 基于问题、任务与情景整合的学习观

建构主义强调以问题解决为中心, 强调问题解决的循序渐进性, 强调在问题解决的过程中要给学生提供经验表征的框架, 去引导学生的注意力, 为学习者展示如何完成学习任务的行为规范, 强调学习者在学习过程中进行思考, 帮助自己建构理解和发展相关的问题解决技能。这就打破了把学习视为知识传递与累积过程的教学传统, 使学习过程变为主动参与、自主探究的过程。另一方面, 情景学习理论认为, 当学习的内容和结果要求的是一种肯定的、可以定义的成就, 或一种可观察的、可测量的行为和教师可控制的环境时, 行为主义模式或许行得通;但当学习内容和结果允许一系列可能的反应出现, 学生要比教师对学习环境进行更多的控制时, 情景因素就成为影响学习的重要变量。

建构主义与情景学习理论为项目教学奠定了重要的学习论基础。项目教学是围绕具体工作任务实现学生对技术理论知识和技术实践知识整合、学习的模式。这首先是基于技术理论知识和技术实践知识都具有很强的情景依赖性的考虑。如果职校的学生对与他们的专业或工种相关的工作情境一无所知, 那么他们只能在纯粹的文字层面对知识进行表征, 而不能进行实际应用层面的意义建构, 因此只能算是“虚假的学习”。项目教学中引导性问题的设计则是基于实现学生对技术理论知识和技术实践知识进行整合的考虑, 因为只有实现两者的整合才能顺利、完整地完成工作任务, 而“联结理论与实践的逻辑纽带是实践性问题, 是产生于工作实践、需要在工作实践中进行思考的问题”。因而项目教学模式下的学习是真正的在工作情景中实现知识的意义建构、在问题引导下实现学生主动参与、自主探究的学习。

3. 基于工作过程的课程观

工作过程导向的课程开发, 主要解决两个基本问题:一是课程内容的选择问题。主要涉及两类知识, 一是事实、概念及理解、原理方面的“陈述性知识”, 主要回答“是什么”与“为什么”的问题;二是经验与策略方面的“过程性知识”, 回答“为什么”的问题。传统学科课程以传授陈述性知识为主, 而以过程逻辑为中心的行动体系则以建构隐性的过程性知识为主。二是课程内容的序化结构问题。传统的学科体系根据逻辑严密的学科顺序组织内容, 虽以由浅入深、由易到难的顺序展开, 但与学生与生俱来的自然心理顺序不一致, 因而会在知识的序化过程中出现冲突;而行动体系课程的内容编排却将学生的认知心理顺序与专业所对应的典型职业工作顺序相对应, 针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关课程内容, 实现技术实践知识与技术理论知识的整合。

项目教学与基于工作过程的项目课程是相对应的。项目课程认为, 职业能力是知识与完成任务能力相融合的产物。要培养学生的职业能力, 首先必须彻底改变以单纯知识学习为目标的学科课程体系, 注重挖掘与工作任务相联系的知识, 并帮助学生在完成工作任务的过程中去获得相关知识;其次, 职教课程还必须“彻底打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式, 按照工作任务的相关性来组织课程”, 因此, 项目课程既要求课程设置反映工作体系的结构, 也要求按照工作过程中的知识组织方式组织课程内容。

4. 基于行动导向的教学观

职业教育是以就业为导向的教育, 其教学内容的岗位对应性、资格标准的针对性和教学过程的典型性使得职业教育的教学目标直接指向“行动”, 强调“为了行动而学习”。在这一目标指引下, 职业教育行动导向教学强调学生是学习的行为主体, 教师是学习过程的组织者和协调人, 强调“以职业情境中的行动能力为目标, 以基于职业情景的行动过程为途径, 以独立地计划、实施、评估即自我调节的行动为方法, 以师生及生生之间互动的合作行动为方式, 以强调学习中学生自我建构的行动过程为学习过程, 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准”来开展教学。

项目教学就是基于行动导向教学的一个典型模式。它强调以典型产品或服务为载体来设计教学活动, 使学生围绕工作任务的具体内容和要求进行合理的设计、分工、组织和安排, 教师只提供必要的指导和帮助。学生在积极地完成具体任务的过程中, 通过对实践问题的思考以及解决策略的探索来使自己的认知结构与工作任务建立有机联系。整个项目教学过程最终指向让学生完成一个具有实际价值的产品或提供的一项合乎实际要求的服务, 并以此作为衡量教学效果以及学习效果的标准。

二、从社会和经济发展对人的素质要求角度看项目教学的实施需求

1. 基于学会认知的维度

进入21世纪以来, 知识自身变化以及由此带来的种种革新在无限加速。这使人们认识到:在当今世界, 仅依靠死记硬背百科全书式的知识是行不通的, 人类要想不落伍于整个时代, 必须通过提高自己的学习能力不断对自己的知识结构和信息储备进行更新。所以, 国际21世纪教育委员会将“学会认知”作为未来教育所必须形成的四种学习能力的首要能力, 旨在使学生掌握认识世界的工具, 摆脱原有认知方式和活动规则对思维的束缚, 由被动的认知转为主动的认知, 成为社会活动的主体, 最终奠定学生的可持续发展潜力。

而项目教学是旨在使学生“学会认知”的教学。职教的项目教学是以“培养学生职业能力”为目标展开的。表面看, 强调“职业能力”似乎更注重学生操作技能的培养, 而未将“知识”与“求知”摆在重要层面。实际上, 这里的“职业能力”强调的是“在复杂的工作情境中进行分析、判断并采取行动的能力”, 它不仅要求学生围绕要完成的工作任务能在众多知识中进行合理的、有价值的选择, 更要求学生能够将选择的知识以最有效的方式运用到解决问题与完成任务的过程中去, 而这些对知识“活学活用”的要求恰恰对学生的认知能力提出了很高的要求。

2. 基于学会做事的维度

随着社会经济的发展, 职场对人才的要求也发生了深刻的变化, 从对学历的推崇到对能力的提倡, 再到职业道德和价值观的重视, 人才规格的内涵日益丰富。对职业人才来说, 树立健康正确的职业价值观才是职业生涯中求职竞争、入职发展和晋职成功的重要因素。因此, 以职业价值观为内核的学生综合素质的养成是当代职业教育应重视发展的一个重要方向。

而这正是项目教学所特别重视的。项目教学是围绕具体工作任务组织、展开的教学, 这些工作任务或直接来源于工作岗位的需要, 或与工作岗位所需的知识、技能相对应重新进行项目设计, 但无论怎样, 项目教学都没有孤立地看待个体与工作岗位之间的关系, 没有仅以知识和技能的掌握作为联系个体与岗位的纽带, 而是注重岗位的社会性, 注重学生从学校到工作岗位过渡的整体性, 强调“个体首先要进入这个组成的社会过程, 才可能进入它的工作过程”, 因而重视与职业岗位的社会性联系紧密的职业态度的养成与正确的职业价值观的形成, 培养“能作为一个完整的人进入工作岗位的个体”。

3. 基于学会生存的维度

新技术的不断发展, 给从事生产、服务、管理等工作的人员造成了极大的压力。中国职业技术教育学会副会长谭松华指出:“工业社会时期的劳动者, 在泰勒制的管理下能够按照岗位规范化的要求完成岗位工作, 就可以成为工业社会的合格的工作者。而知识社会的工作经常会发生变化, 面对的是很多非常规的问题。因此, 知识社会的工作者不仅要按照岗位规范去完成岗位工作, 而且要能主动地发现问题并提出建议, 或者说具备一定的创新能力。”这就要求职教也要相应地从传统的“工具性”谋生型教育, 向“发展型”适应性教育转变。要求现代职教既重视培养学生的岗位胜任能力, 又重视培养学生的职业适应能力;既重视培养学生与工作岗位对应的基本专业技能, 又重视培养学生适应经济发展、社会变革的能力。

而项目教学正是以提高学生的就业适应能力为追求的。传统观点认为职教的课程与教学若是注重学生的技能训练就必然导致对知识的忽略, 从而影响学生基本素质养成与社会适应能力的发展。然而, 项目教学并非以学生动作技能训练达到熟练化的要求为目标, 而以能在复杂的工作情境中进行分析、判断, 能将理论知识与实践知识应用于实际操作与问题解决, 达到在某一领域相关知识和技能的熟练化为目标的。而“个体在某一领域越熟练, 从知识论的角度看, 他就越容易掌握相关领域的知识与技能, 因而就业适应能力也越强;从生涯发展的角度看, 他所获得的就业资源会越多, 因而重新获得职业的机会也会越多”。可见, 项目教学也是积极关注学生就业竞争力和适应能力发展的。

4. 基于学会合作的维度

当前的工作结构和组织结构都发生了很大的变化, “过细的劳动分工正逐渐遭到淘汰, 每个人在本职工作中都必须兼顾到自己的工作对整体活动的计划、执行和监控等环节所产生的直接或间接的影响”。这就使个人和组织关系发生了根本性变化。生产效率提高越来越依赖于所有成员的共同努力。这就对人的交往能力、合作能力提出了更高的要求。

项目教学就是通过教学组织方式的改变来顺应职业领域对提高学生交往能力、合作能力要求的。它主张以典型产品或服务来确定工作任务, 要求学生围绕工作任务来设计任务完成的具体路径以及实现小组成员的合理分工;要求小组成员各取所长, 为共同完成工作任务出谋划策;要求每个成员必须能够担当起自己所承担的任务, 因为任何一个环节的脱节都将影响小组整体活动的结果。而学习好坏的标准是以小组活动的结果———产品或服务来衡量的, 不是以个人的学习基础和活动表现来衡量的。这就为学生在组间进行沟通、交流, 并进行合作创造了良好的条件。

三、从职教项目课程改革现实需求角度看项目教学的实施需求

当前, 许多职业院校基于解决培养目标与课程模式不协调所造成的人才培养质量与社会需求之间的结构性矛盾而尝试进行项目课程改革, 且多已进入课程实施的实质性阶段。然而, 从实施现状来看, 形式化、刻板化的现象还十分严重。许多教师在教学过程中仍没有摆脱传统教学模式的束缚和思维方式的影响, 僵化应用项目教学法, 以为在教学中引入一个所谓的“项目”就彻底实现了课程改革。这种“换汤不换药”的做法是有悖于项目课程改革的精神的, 如果不加以重视, 必将成为制约课程改革的瓶颈, 降低课程改革的质量。

“课程是服务于教学需要的, 许多课程改革便是源于实施新教学模式的需要。”同时, 这句话从另一个角度强调了新课程的有效实施必然要求新的教学模式与之相适应。上述项目课程实施中出现的问题, 在很大程度上说是由于部分职校教师没有理清课程与教学之间相辅相成的关系, 仅关注“项目课程”中的项目选择, 忽视相应教学模式的探索与变革。所以, 职教项目课程改革对教学模式变革的要求, 也可以说是在职教领域开展项目教学的动力之一。

(本文为全国教育科学规划教育部青年课题“职业教育项目课程的教学实施研究”成果之一, 课题批准号为EJA090417。)

摘要：职业院校的办学特色和优势, 可以通过教学改革和创新来实现。基于项目导向的教学模式改革, 在当前具有重要的现实意义。本文从职教自身理论完善、社会和经济发展对人的素质要求以及职教项目课程改革现实需求三个角度出发, 对职教实施项目教学进行了需求分析。

关键词：项目教学,隐性知识,行动导向,项目课程改革

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007年

[2]石伟平, 徐国庆著.职业教育课程开发技术[M].上海:上海教育出版社, 2006年

[3]壮国桢著.高职教育行动导向教学体系[M].镇江:江苏大学出版社, 2007年

[4]徐国庆.试论职业教育专业课程的展开顺序[J].职教论坛, 2003年第14期

[5]蒋庆斌, 徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育 (教科版) , 2005年第22期

[6]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育, 2007年第4期

[7]高岩.关于教会学生学会认知的若干问题[J].河南职业技术师范学院学报 (职业教育版) , 2003年第6期

[8]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛, 2006年第8期

[9]童山东.学会做事——职业人才培养的现实要求与必然趋势[J].中国职业技术教育, 2006年第12期

[10]徐国庆.工作结构与职业教育课程结构[J].上海:教育发展研究, 2005年第8期

整合职教资源　加强职教园区建设 篇3

一、顺时应势，抢抓职业教育改革发展的机遇

1、建设职业教育园区是推进孝感教育改革的重要突破口。教育改革很重要的方面就是要促进教育与经济的有机结合，推进教育现代化建设。而职业教育是与经济社会最直接、最密切的部分，以实施职教园区建设为切入点，大力发展职业教育，提高劳动者素质，有利于推动教育综合改革的顺利实施，促进经济增长方式的转变。

2、建设职教园区是孝感产业结构变化和城市化、工业化发展的客观需要。近年来，孝感正由一个农业大市向工业强市转变，农村劳动力大量向城市转移，城市化、工业化步伐不断加快，初步形成汽车机电、纺织服装、盐磷化工、食品医药、金属制品五大支柱产业和开发区工业产业集群，这既对职业教育发展提出了客观要求，又为职业教育发展创造了良好的条件。

3、建设职教园区是促进孝感职教健康发展的必然要求。孝感职教资源雄厚，中心城区有职业院校18所，学校数和在校生数分别占全市总数的62%和84.2%，但是，多头管理、重复建设和无序竞争的矛盾突出。实施职教园区建设，实行跨区域、跨部门、跨行业的资源整合，有利于促进职业学校走集团化、连锁化和一体化路子，做大做强职业教育。

二、深入调研，积极谋划建设职业教育园区的新模式

1、建立职业教育园区新型管理体制。在市委市政府的领导下，建立一个由市政府负责，相关部门、企业、院校负责人参加的职教园区管理委员会，对园区建设实施统一领导，统一管理，统筹规划，统筹资源，统筹建设，打破部门分割、行业分离、城乡脱节的旧格局，建立一个学校与学校、学校与企业、教育与其他部门，以及区域之间联结互动的新体制。

2、创新职业教育园区建设发展思路。坚持用改革的思路，推进职教园区建设。一是坚持与工业园建设紧密结合。把园区建设与福星科技工业园、开发区创业中心、华中科技创业园、三江科技产业园的建设有机的融为一体，探索校企联合办学的新途径，推行产学研一体化，促进职业院校与企业联合、联姻、连体。二是坚持依托武汉城市圈建设，推行实训基地共建模式，加强校企合作、校校合作、校所合作，实行共建共享，放大资源利用效益。三是坚持走集团化办学的路子。加强职业学校合作和交流，推行“3+2”、“1+2”中高职递升制度和城乡职业学校分段教学制度，建立高中职贯通、城乡联通、校校融通的办学模式。

3、推进职业教育园区重点项目建设。一是推进示范职业学校建设，积极支持湖北职院国家级示范学校建设和孝感工业学校等学校创建省级国家级示范学校，推动示范学校、重点基地和品牌专业建设，形成一批省级国家级亮点工程。二是加强园区实训基地建设，先期规划500亩，投资一亿元，建成多功能、高标准、综合性省级实训基地和设备先进、功能齐全、服务一流的全省职业院校职业技能竞赛的重要基地。

4、探索园区多元投资融资体制。一是加大财政投入力度，建立财政性职业教育经费投入增长机制。依法落实“三个增长”，城市教育附加费的30%以上用于职业教育，设立职业教育和成人教育专项经费，增加预算内教育经费支出，逐步实现以学校在校生和生均培养成本为主要指标的新型财政拨款机制。二是制定园区企业制度化投资机制，充分利用企业先进的设备设施资源，构建园区职业学校实训基地、实习基地、就业基地和科研基地。三是探索社会投资融资机制，用市场的办法吸引金融机构和民间资本投资，引导社会各方面投资入股、共建共享，扩大职业学校融资渠道。四是争取上级主管部门在职业教育项目、改善农村职业学校办学条件经费及其他中央教育专项转移支付资金等方面的支持。

三、加快步伐，扎实推进职业教育园区的建设

市委市政府高度重视职业教育园区建设工作，市长梁伟年把这项工作提在手上，多次召开会议进行部署，各项基础工作已全面展开。一是成立了职业教育园区建设领导小组。由市政府副市长黎虹任组长，市开发区工委书记、市政府副秘书长、教育局局长、湖北职院党委书记任副组长，有关单位主要负责人参加，办公室设在教育局。二是将园区建设纳入到两型社会总体发展规划。计划用三到五年的时间，将职业教育科技创业园与开发区“六大产业园”结合，逐步形成校园合一、校企合作、产学一体、工学结合的职教科技创业园区。三是基础工作已全面启动。湖北职院科技产业园正式启动，推动“校企合作，工学交替”，计划用3—5年的时间，把科技产业园建设成为集技术创新、高新技术企业孵化、高科技产业为一体的高职科技创业园；正式组建了有20所职业院校和20个大中型企业加盟的职教集团；目前正在组织相关专家对职业教育园区建设的管理改革、培养模式、区域统筹、运行机制等重大课题进行调研；对园区综合实训基地的征地工作已着手规划。

职教园区项目实施方案 篇4

摘要：鉴于职教园区对区域经济发展的意义，本文提出要立足区域经济发展形势，明确职教园区与区域经济互动方向;发挥地方政府主导作用，促进职教园区与区域经济协同发展;构建开放职业教育体系，为区域经济发展提供技术支撑等思路。

关键词：职教园区;区域经济;影响

职教园区建设不仅是职业教育自身发展的需要，也是区域规划下的产物。职教园区建设与区域经济发展密切相关，需要研究者不断加强职教园区建设与区域经济发展互动研究，使职教园区建设更好地服务于区域经济发展，并在推动区域经济发展的同时获得有效反哺。

一、职教园区建设对区域经济的影响

1.提升劳动资源效率

职教园区建设将进一步发散职业教育效应，提高区域劳动力资源的效率。职教园区将通过教育技能输送，大面积地对区域内劳动力资源进行知识与技能培训，改善劳动者的素质结构，提高劳动力资源的劳动技能、科学文化素养和自我提升能力，使他们更好地接受新事物，利用先进的技术提升劳动效率，从而促进区域经济的发展。

2.推动区域产业升级

区域经济的.发展很大程度上受人力资源结构制约。建设职教园区背景下，区域教育资源与区域产业发展将形成有机的对接，两者互相影响，互相促进。职教园区建设水平的不断提升，将大大促进产业结构的升级，缓解产业结构与人才需求的矛盾。

3.提升吸纳外资的能力

区域经济发展态势将直接影响着区域经济发展的整体效应。职教园区建设由于改善了劳动力资源结构，将促进企业产业升级与转型，这些将大大提高区域经济的影响力与渗透力，吸引更多的外资进入区域资本市场，为区域招商引资营造良好的发展环境，为区域经济持续发展注入资本活力。

4.节约区域发展资源

职教园区建设，有助于提升资源利用效率，通过劳动培训，提升资源利用率，优化劳动者的素质结构，将资源消耗降低到最低程度，大大节约区域发展资源，从而提升区域经济发展的资源供给能力。

二、职教园区建设推动区域经济发展的思考

1.立足区域经济发展形势，明确职教园区与区域经济互动方向

职教园区建设要紧紧围绕区域经济发展，认清区域经济发展的形势，包括区域经济发展的优势与不足，以及对技能型人才的需求，进一步明确职教园区与区域经济互动的方向，结合区域经济发展需求，积极探索“产学研”一体化发展模式，推动职教与企业的深层互动。职教园区建设要以校企共赢互利为基本互动方向，一方面，企业要为职教园区实践教学创造更多的机会，使高职园区较好地完成人才培养目标;另一方面，高职园区要进一步提升服务意识，善于针对企业发展的瓶颈，开展专项研究，帮助企业解决发展中存在的突出问题，从而发挥职教园区对企业经济发展的推动作用。

2.发挥地方政府主导作用，促进职教园区与区域经济协同发展

职教园区建设与区域经济协同发展离不开政府主导作用的发挥。一方面，政府要通过职教园区建设，推动职业教育资源的整合，加速职业教育的发展转型。政府要根据区域经济发展的现状，提升职教园区建设水平，使之与区域经济发展水平相一致;同时，根据区域经济发展需要，调整与优化职教园区院校的教学改革与专业调整，避免职业教育与区域人才需求不一致，导致人才资源的浪费。另一方面，建立职教园区与区域经济活动机制。职教园区与区域经济协同发展离不开相关机制的推动。政府要基于两者关系与彼此需求，建立互动机制，包括互动标准、就业与培训机制、资源共享机制、激励机制等，推动职教园区与区域经济的有效互动与发展。

3.构建开放的职业教育体系，为区域经济发展提供技术支撑

社会发展转型对劳动者素质提出更高要求，职业教育需求激增。这要求职教园区建设要将构建开放的职业教育体系作为一项重要任务，从而为区域经济发展提供坚实的技术支撑。职业教育园区要发挥园区效应，积极探索现代职业教育开放式体系构建路径，打造职教园区与区域经济互动的平台，构建全面、立体、开放的职业教育体系，推动高职院校“产学研”能力的提升，建立教育培训共享平台、校企合作平台、信息咨询平台等，提升企业研发能力，以实现区域经济发展的新突破。总之，职教园区建设对区域经济发展具有重大的推动作用。职教园区各院校要进一步提升思想认识，发挥园区教育的整体效应，积极推动职教园区与区域经济的互动，为区域经济发展做出应有的贡献。

参考文献:

[1]徐玉蓉，祝良荣.职业教育与区域经济发展对接中的问题及对策[J].教育探索，(2)：89-90.

职教中心新校区建设项目情况汇报 篇5

各位领导：

xx县职教中心是首批国家级重点职中，建校20余年来，为当地经济发展和社会建设培养了大量技能型人才，做出了重要贡献。职教中心现下辖学校六所：县职业中专、冯原职业中学、县财贸职校、县农机化学校、县技工学校、县卫生学校。由于县职业中专两面临沟，两边靠村，受地理环境制约，缺乏继续发展的空间；冯原职业中学位于xx北部边缘，界于黄、白、澄三县之交，地处偏僻，距县城路途长达25公里以上，近年来，受城镇化发展的影响，生源逐年减少，难以生存，加之两校的实训实习基地无法建设，限制了我县职业教育的进一步发展。

为了全面贯彻全国职教会议精神，进一步落实国家大力发展职业教育有关政策，充分发挥职业教育在新农村建设和小康社会建设中的作用，县委、县政府高度重视，抢抓机遇，从2007年3月份开始，组织人员，聘请专家，对职教中心新校区建设在职教发展趋势、社会效益、经济效益等方面进行了全方位、多层面科学论证，经县政府常务会议研究决定，同意并立项建设xx县职教中心新校区。

为了保证职教中心新校区建设的顺利进行，县政府成立了由县长郭永峰任组长，县委、县政府主管领导任副组长，财政、建设、教育、土地、经发、环保、电力、审计等部门主要负责人为成员的工作领导小组。项目建设由县教育局负责组织实施，县教育局也成立了相应的组织机构，落实了人员，明确了职责。

自去年5月份以来，先后两次组织相关人员赴我省千阳、旬阳和江苏省常熟、昆山等地考察学习，借鉴外省市的做法，做好我县职教中心建设；与此同时，又多次到国家教育部、省、市教育、计划、财政等部门汇报项目情况，争取各级的大力支持，现已被省教育厅列入重点职教中心建设项目之中，列入教育部08年全国一千个重点职教中心建设规划；07年10月份县建设、土地、教育等部门共同完成了项目选址、用地预审等工作，11月份由渭南市投资公司完成了项目的可行性研究报告，12月份市发改委批准立项建设；中国教育阵线联盟一行七人对校区建设进行了实地考察，并在设计、用途等方面提出了意见和建议；08年3月份完成了环保测评工作。目前，项目开工建设的前期工作已经全部完成。

现规划建设的职教中心新校区位于县城城市规划中的西禹大街以东，东六路至东七路之间。新校区按在校学生x人并兼顾总体发展规模设计，计划总投资x万元，学校建设占地x亩，总建筑面积x平方米，建设教学楼2幢x平方米，实训楼1幢x平方米，学生公寓楼4幢x平方米，师生餐厅1幢x平方米，办公楼1幢x平方米，综合楼1幢x平方米，同时建设体育场馆及附助用房等，项目计划分期建设，一期工程计划投资x万元，建设教学楼1幢x平方米，公寓楼2幢x平方米，实训楼1幢x平方米，师生餐厅1幢x平方米，总面积达x平方米；二期工程计划投资x万元，建设综合楼1幢xx平方米，教学楼1幢x平方米，办公楼1幢x平方米，学生公寓楼2幢x平方米，以及体育馆和校园绿化、美化等附助工程建设。

现在，校区建设项目虽然列入中省有关项目建设之中，但资金到达还尚需一定的时间，县政府筹集的资金只能用于开工前的各项支出，为了尽快启动项目建设，缩短工期，使学校早日投入使用，特向国家开发银行贷款x万元，所贷的款项主要用于项目主体建设的土建工程部分和一些必要的项目配套工程。

贷款按13年期限偿还，每年偿还利息约x万元，具体的时间划分是前3年主要是还付利息，从第4年起每年清息和本金x万元，用10年时间还清。

偿还贷款的途径和办法，一是资产置换。县职教中心现有两校四校区，职教中心新校区建成后，原有校区可通过拍卖或开发筹集一部分资金用于还贷。二是该项目已列入中省市各级职业教育建设项目之中，每年可争取x万元以上，五年可拿出其中的x万元用于还贷。三是每年县政府将从教育费附加中拿出x万元用于偿还贷款。按计划还贷我们有基础、有信心、有能力，也敢负这个责任。

工业项目园区汇报材料 篇6

根据调研安排，下面我就园区相关情况作简要汇报：

一、项目区基本情况

**工业项目区是**市政府命名的十四个工业园区之一，并挂靠于苏里格经济开发区，项目区总体规划面积12.8平方公里，控制区域面积30平方公里，项目区以循环经济为发展模式，以煤化工、煤气化等煤深加工项目为主导产业，以甲醇、焦油、二甲醚、烯烃等为主线产品，工业项目园区汇报材料。

项目区成立以来，深入贯彻落实科学发展观，积极进行基础设施建设，努力改善投资环境，提高服务质量和办事效率，现项目区发展已初见成效，截至目前共引进项目企业5家，分别是：中天合创能源有限责任公司300万吨/年二甲醚项目、中国中煤能源集团有限责任公司200万吨合成氨、350万吨尿素项目、金诚泰化工有限责任公司60万吨/年煤制甲醇项目、神冶兰炭制品有限责任公司120万吨/年干馏煤项目、特弘煤化有限公司120万吨/年炭质还原剂项目、特弘生物有限公司15万吨/年玉米深加工项目。

二、项目区基础设施建设情况

项目区基础设施建设2009年全面展开，一是项目区市政道路（主框架道路纬一路和经三路，全长　8.3公里）及附属工程全面开工建设，截至目前，项目区纬一路地下管网和路面工程全部完成，绿化和亮化工程正在做基础工作；经三路地下管网工程也全部完成，基层工程已完成20%，项目区的基本框架已形成，工作汇报《工业项目园区汇报材料》。二是项目区生活用水供水工程开始编制可研工作；三是项目区至**镇区快速通道选址及设计图纸已完成，具备开工条件；四是22万变电站选址已完成，工程可研论证已通过并获得上级主管部门批复，现正开展前期准备工作。

三、2009年工业增加值完成情况：

截至目前，项目区已建成项目2家，分别是特弘集团15万吨/年玉米深加工项目、神冶兰炭制品有限责任公司120万吨/年干馏煤项目（一期30万吨）。特弘集团15万吨/年玉米深加工项目建成后，受市场影响，一直未投产，现在正在做改甜高粱试产的工作；神冶兰炭制品有限责任公司120万吨/年干馏煤项目一期30万吨09年受金融危机影响，一直处于半停产状态，于11月初又恢复生产，1-9月份完成工业增加值1400万元。

四、园区建设用地情况及建设资金来源：

项目区规划面积12.8平方公里，现已完成规划区域内土地收储近8平方公里；项目区基础设施建设资金来源通过市场化运作引进城投公司及银行贷款。

职教园区条件下集中办学模式研究 篇7

一、资源共享是职教园区的核心价值

(一)职教园区可共享资源类型

职教园区可共享的资源可分为有形的资源、无形的资源和混合型资源。混合型资源是指有形资源内还蕴含着无形资源,即同一资源兼具有形资源和无形资源的特征。

1. 有形资源

职教园区可共享的有形资源主要包括场地和公共设备设施资源。场地主要包括园区内的运动场、道路、花草树木、各教学场所、实训场所等。设备设施资源主要包括职教园区各场所内的体育器材、实训设备等。

2. 无形资源

职教园区可共享的无形资源主要包括文化资源、信息资源、课程资源等。课程资源主要指职教园区内的实践课程和理论课程等。信息资源主要指电子阅览室、职教园区内的多媒体教学课件资源库、教师备课资源库、光盘检索数据库等。文化资源主要指职教园区内的环境文化、精神文化和制度文化等。

3. 综合资源

职教园区可共享的综合资源主要是教师资源和管理资源,教师资源既是有形的人,是衡量学校教学水平和教学能力的硬指标,也是无形资产,特别是双师型教师,他们的知识和能力是无形财富。管理资源指的是园区管理者的综合管理能力,园区管理者的水平和能力也直接影响整个园区的发展。

从内部资源共享与外部资源共享两个维度,有形资源共享、无形资源共享和综合资源共享三个角度进行研究可将职教园区资源共享进行详细分类(见表1)。

(二)学校间软件资源共享和综合资源共享是资源共享的重点

职教园区内的有形资源共享比较容易实现,多所学校集中到职教中心办学就自然而然地实现了场地的共享,至于实训设备的共享也可以通过协商来解决。学校间软件资源共享和综合资源共享是资源共享的难点也是重点,由于职业学校的教学主要依靠教师授课来实施,也就导致教师和课程资源的共享成了职教园区各校间软件资源共享和综合资源共享的集中体现和落脚点,而职业学校学生学习课程效果的好坏目前还是需要用学习成绩来衡量,职业学校的课程需要教师来教授。因此,职教园区校际间课程资源和综合资源的共享也必然要以“成绩互认”为前提,以师资共享为保障。由此可知,职教园区校际间软件资源和综合资源共享的过程主要是以“成绩互认”为前提,以师资共享为保障的资源共享过程。

二、职教园区条件下集中办学模式存在的问题

(一)前期规划不科学,后期无规划,资源浪费严重

职教育园区前期规划脱离实际,建设规模过大,土地资源浪费,存在“空壳化”的隐患[1]。多数职教园区未能实现满负荷运营,绝大多数园区在校生没能达到预期的目标,极个别的职教中心园区学生还不到设计要求的五分之一。不饱和运转的结果就是大多数建筑空闲,基础设施和教育资源不能充分利用。

前期的规划不科学源于对生源情况预测的不准确和好大喜功,后期的无规划源于园区管理水平和学校教学水平较低。由于管理水平低、建设无规划造成无谓的重复建设和资源浪费,而教学水平低造成大量实习实训设备闲置。个别职教中心利用国家扶持政策,盲目上项目要资金花巨资购进大量实训设备或实验器材,当设备和器材到位后却闲置在那里。也有一些职教中心建设实训基地时没有规划,致使刚建好没多久的实训大棚几乎还没正式使用,又建了另外一个类似的实训大棚。职教园区管理水平不高,教学水平较低导致的后期建设无规划造成大量资源浪费,其主要原因是相关部门对职教园区的监管力度不够和个别管理者脱离群众独断专行。

(二)资源共享层次较低内容单一

目前,多数职教育园区教育资源的共享还处于资源共享的初级阶段,局限于体育、娱乐和生活设施以及图书馆等公共设施的共享。对于专业、课程、实训基地和师资等的共享还较少。职教园区共享层次较低内容比较单一的原因与教育资源的属性以及学校的观念有关。硬件设施的共享比较容易实现,而软件却比较难以共享。同时,园区内各学校各自为政,缺乏有效的沟通和交流也是导致教学资源共享不顺畅的原因。

(三)职教园区内涵建设不够

各地职教园区多数是政府出巨资建设而成,园区内的硬件设施都比较完善,但是政府的巨额投入无法直接改变园区的文化氛围和促进园区各校的制度文化、精神文化的建设。同时,政府对于园区教学质量的提高和软实力问题只能是提出一些指导意见,而真正地实施还要园区内各个学校的长期努力。比如,对于如何推进园区文化建设,深化工学结合、校企合作人才培养模式改革,如何建立开放教学平台,如何保障顶岗实习的有效进行以及如何构建专兼结合“双师”结构师资队伍等。

(四)教育资源共享意识淡薄

职教园区内各学校虽然同处于一片区域,但是每个学校管理模式相对封闭,条块分割办学现象明显,形成“各自为政”局面,其办学活动仅限于本校范围内,在教学资源管理,师资建设上沿袭单一的封闭管理模式,同一职教园区内学校之间的沟通与交流较少,难以实现真正意义上的资源共享[2]。同时,职教园区内的职业院校是具有自身利益倾向的独立个体,园区内一些学校领导对教育资源共享的意识不强,一些学校虽然掌握大量优质教学、实训基地等教育资源,但是其教育资源共享意识较为淡薄,把资源视为部门所有,宁肯浪费,不愿与其他学校进行共享,因此职教园区的职业院校必然要经过一个长期的文化再生和移植的过程。

(五)教育资源缺乏统一管理

职教园区是教育资源高度集中的区域。通过访谈得知,职教园区教育资源的共享很大程度上依靠每个职业学校自发去沟通和共享。但是,实践证明,仅仅依靠职业学校去实现资源共享是不现实的,必须建立一个专业、有效的管理机构,统一调配教育资源,搭建资源共享平台。

(六)学校间差异性阻碍教育资源共享

职教园区建设的初衷是实现职教教育规模化发展,提高职教园区发展的效益。职教园区的建设必然出现园区内各职业学校在发展层次、学生的综合水平、以及教育资源占有量等方面的差异性。因此,在职教园区,发展层次较低和缺乏优质教育资源的职业学校亟待通过教育资源共享,得到有利于学校发展的实质性利益,其实现园区教育资源共享的意愿较强烈[3]。但是,那些掌握优质教育资源、办学层次较高的职业学校难以从园区教育资源共享中得到实质性的利益,不经过教育资源共享也可以得到发展,其教育资源共享的积极性不高。这种学校之间发展的差异性导致实际利益的冲突,学校参与教育资源共享的积极性受挫,在一定程度上阻碍了职教园区教育资源共享水平的提高。

三、优化职教园区条件集中办学模式的措施

(一)构建教育资源共享机制

构建教育资源共享机制是职教园区健康运行的重要保障,可以从职教园区资源共享主体、职教园区管理机制等方面着手。在职教园区资源共享主体方面,要强化政府在资源共享方面的主导地位,发挥政府的协调作用,建立资源共享评估体系,制定一定的激励措施,调动各利益主体的积极性,平衡资源共享主体利益,建立职业学校为核心,行业、企业共同参与的职教园区资源共享局面。在教育资源管理体制上,妥善处理好各院校在资源共享中的利益关系,各学校自身收益是影响职教园区资源共享的重要因素[4]。在共享的基础设施投资建设上走多元化的投资建设道路,在政府协调下,建立职业学校和企业共同投资建设共同享用的设施,投资主体协商经营方式,实施多元化投资方案能够减少资源投入资金分摊难的问题。在职教园区教育资源共享的运行操作中,完善职教园区管理机构的协调管理职能,建立具有权威性的、专门的管理机构,由各职业学校共同组成的领导小组,定期协商,制定,协调、评价资源共享方案。

构建资源共享机制的具体措施有:

1.构建优质师资互聘工作机制

师资问题是职业教育特别是中职教育提高教学水平的关键性问题,师资队伍建设和师资的优劣是决定教学水平高低的重要因素[5]。园区内的学校间的师资共享意义重大,建立园区内各校之间师资互聘制度是解决师资匮乏问题的重要手段。

2. 构建第二专业互选机制

园区内各校第二专业互选制度的完善可以提升园区内学校的整体教学实力,学生进入园区就读后相当于上了一所综合性学校,专业选择更宽就业面也会更广阔。

3. 建设网上园区教学资源库共建共享机制

互联网的发展使资源的共享更加方便了,很多学校都在建设精品课和教学资源库,教学资源库的建设大大地提高了教师的工作效率,同时精品课、公共教案等教学资源是集体智慧的结晶,具有较高的价值。园区应当开发一个园区所有学校共建共享的大型教学资源库,完善网络教学系统,使得园区所有师生可以共享教学成果。同时,学生也可以在网上选择自己喜欢的课程学习。

(二)采用多种方式优化校际间课程资源的共享

职教园区校际间课程资源共享方式很多,例如:采用引入他校优质课程资源供本校使用的方式(通过有偿转让方式);采用校际间共同建设、共同使用课程资源的方式;采用学生跨校选修课程的方式等等。由于职业院校间空间距离的邻近性为课程资源的共享提供了便利条件,为学生跨校选修课程提供了便利条件,所以学生跨校选修课程应该成为职教园区校际间课程资源共享的主要方式。

课程资源的主要共享方式见图1。

(三)建立职教园区资源共享保障体系

建立完善的职教园区教育资源保障体系是园区有效运行的基础。建立政府统筹管理下的职教园区组织架构,充分发挥职教园区管理机构的协调组织功能,保障教育资源合理有效地共享。各职业学校在保持自身特色的基础上,合理设置专业以及发展定位,实现与园区协调共同发展。引导行业企业参与到职教园区资源共享中来,完善“校企合作”,提高人才培养质量。同时,建立切实可行的运行机制,建立资源共建共享,实现硬件教育资源和软件教育资源共享向纵深发展[6]。建立便于操作的规章制度,“无规矩不成方圆”,建立各种规章制度保障园区资源共享,提高园区资源共享质量和效率。

(四)倡导差别化竞争、错位发展和创新共享模式

竞争会促进学校的发展,在大力倡导资源共享的同时也要鼓励学校间进行差别竞争,错位发展。园区内的学校发挥各自的优势创造自己的特色,学校之间错位发展提升园区的综合实力。

在开发园区资源共享的方式时,首先开发网络平台,推进教育现代化。完善各职业学校的校园网络,为校校之间文化学术交流创造便利条件,提高职教园区资源共享的质量和内涵,建立便捷的教育资源共享网络信息平台。同时,创新职教园区办学机制,完善职教园区课程跨校互选体系,提高课程资源共享率;建立互聘教师制度,实现园区优质师资互动,让教师成为园区教学质量发展的重要环节;开放图书馆,打破图书馆封闭关卡,实现图书资源共享,扩大“一卡通”运行的范围,让学生享受更多的图书资源;互用实训基地,满足学生实践与教学共同发展的要求,建立合理的维修成本分担体系,使各利益主体达到收益与成本的平衡。

(五)树立“共享”意识,增加内动力

职教中心学生文体活动实施方案 篇8

为了增强集体凝聚力,构建和谐校园,创造愉悦、向上的文化氛围和育人环境，使学生在寓教于乐中身心得到健康发展。在新学期里各教学班在保持正常教学秩序的同时，利用节假日及班会期间组织一些有益的文体活动，给学生创造一定的活动空间和展示自我的平台，并通过各项活动检验教学成果，提高学生素质，使学生在掌握一技之长的同时，达到一专多能，品学兼优，全面发展。为此，特制定学期活动方案。

一、本着周周有“主题”，月月有“活动”，学期有“园艺”的组织原则，定期组织开展健康有益的文体活动,让校园四季花香,充满生机。

二、大型集体活动，由学校组织，政治处主办，教务处及其它相关处室协办；月活动以班级为单位，由班主任组织安排，要求有内容、有意义、活泼、健康。

三、在时间上不占用课时，利用班会、课余及节假日组织开展活动；使学生在自娱自乐中身心得到陶冶；

四、要从身心健康角度出发，结合职教特色及专业特点安排活动内容。学期由政治处组织开展一至二次文体活动，即、“春华放飞梦想校园十佳歌手比赛”、“阳光·荷风送爽学生排球赛”、“秋实·硕果飘香校园吉尼斯”、“雪韵·生机盎然室内乒乓球友谊赛”;每月由班主任组织学生开展有益身心健康的集体活动，即、“班级

1综艺联欢会”、“班级竞技比赛”、“班级同一首歌”、“班级街舞比赛”、“班级球赛”、“班集体义务奉献日”、“学做一件好事”等；每周利用主题班会进行形式多样的感恩教育、品德教育、礼仪教育，开展主题演讲、心声告白、赛诗会、清唱“校园超男超女”等。

五、对在学校组织的集体文体活动当中获奖和获胜的个人及班级，学校给予一定的物质奖励和精神鼓励；对各班组织的月活动费用由班级自筹；每周主题班会由各班因地制宜。

学校组织开展各项活动，旨在开发学生各方面素质潜能，使学生不但在职业学校掌握先进文化，学到过硬本领，还要达到一专多能，品学兼优、文武全才。丰富多彩、有声有色的文体活动，更是体现“德育为先、技能为重、素质为本”的育人思想的有效途径。为此，希望学校各级领导及班主任，相关任课教师给予大力支持，校团委、学生会给予积极配合，全体在校生踊跃参与，举全校之力将各项活动办好，办出特色，形成惯例。（后附学期活动规划安排列表）

职教中心政治处

工业园区项目发展规划 篇9

工业园区项目发展规划

根据“工业强县”指导思想，通过建设高质量工业园区，坚持扩张工业总量、提质增效总体战略，大力推进工业化进程，建立具有五原特色的工业体系，促进经济社会良性发展。按照合理布局、协调发展的原则，规划符合我县中长期发展目标的工业项目，整合轻化工工业园区、有机食品工业

园区。两个园区总规划面积26642亩，其中工业用地规划面积21342亩，规划入园项目53项，工业项目占地13363亩，总投资167.13亿元，产值198.98亿元，利税38亿元。

轻化工工业园区：

规划总面积8330亩，其中工业用地7240亩：三类工业用地2234亩、二类工业用地2278亩、工业发展备用地2730亩。园区主要以轻化工产业为主。入园企业27户，总投资129.61亿元，产值131.6亿元，利税27.5亿元。

有机食品工业园区：

规划用地面积18312亩，规划入园项目26项，总投资38.03亿元，总产值67.46亿元，利税10.6亿元。有机食品工业园区分二块地界，一号地界位于真心区，入驻项目以食品加工业为主。二号地界位于鸿鼎区，入驻工业项目以葵花产业化加工项目为主。

轻

化

工

工

业

园

区

轻化工工业园区

（三类工业用地项目发展规划）

表1.1

序号

项目名称

占地面积

（亩）

总投资

（万元）

总产量

产值

（万元）

利税

（万元）

同泰玻璃制品公司新建四座玻璃窑炉

160

6400

新增5万吨

9500

1000

玻璃模具生产线项目

2095

70000套

3000

926

新建日产180吨格法玻璃生产线项目

145

12000

54000吨

17000

2340

年产18万m2彩色水晶玻璃板材项目

3000

18万m2

5400

2200

年产1.2万m3泡沫玻璃项目

3125

1.2万m3

3600

1215

富源农产品公司扩建45000吨番茄酱项目

280

19000

45000吨

20000

4200

年产3万吨三聚氰氨项目

300

25000

30000吨

30000

4700

碳氨改尿素技改项目

120

5000

7万吨

7200

1300

年产10万吨复混肥项目

112

3000

10万吨

7800

920

年产10万吨甲醇项目

135

9840

10万吨

11124

3750

年产4.5万吨无水乙醇项目

147

10082

4.5万吨

25980

4764

年产3.6万吨淀粉降解餐具项目

180

11894

3.6万吨

30264

7500

蒙藏公司新建4×12500kva铁合金冶炼炉

7200

3万吨

12000

1600

新建钢筋砼制品项目

5500

5万m3

5900

1150

合计

1850

123136

188768

37565

轻化工工业园区

（二类工业用地项目发展规划）

表1.2

序号

项目名称

占地面积

（亩）

总投资

（万元）

总产量

产值

（万元）

利税