我们的家乡二年级作文

我们的家乡二年级作文（精选11篇）

我们的家乡二年级作文篇1

【学情分析】

二年级学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食等各个方面的了解只有部分表面的印象，很粗浅，表达也不太清楚。【学习目标】

1、通过本次口语交际，引导学生了解自己的家乡，丰富学生对家乡的了解。

2、通过本次口语交际，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力。

3、初步培养热爱家乡的思想感情。

4、进一步引导学生学会收集整理资料。

【教学重难点】用不同的方式、从不同的角度介绍家乡。

【教学准备】指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等。教学课件。【教学流程设计】

一、创设情境，导入课题

教师穿着藏族服饰进入课堂，说：我是一位来自祖国西藏的姑娘，听说成都平原腹地有一个有着2300多年历史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被正式授予“全国文明城市”称号的双流。今天我慕名前来，作为双流孩子的你们，可别让我失望噢！今天我想把这个任务交给我们聪明能干的孩子们，不知大家能不能完成这个任务呢？我想你们一定可以的。怎么样？赶紧行动，来介绍你们的家乡，让我心动吧。

教师相机板书课题：我们的家乡

二、展示资料夸家乡

１、学习方法夸家乡美食：

师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗？就像我们热情好客的藏族老乡一样倒出喷香可口的酥油茶，端出柔嫩爽口、酥辣鲜香的爆焖羊羔肉，你们想用什么好吃的来招待我呢？

学生根据教师的提示介绍有关双流的美食，如张麻饼、怪味兔头、白家肥肠、黄甲羊肉等，教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。

教师板书：家乡的美食：张麻饼、怪味兔头、白家肥肠„„

师：还真是多啊，这“怪味兔头”到底是什么东西呀？你能说说它的样子吗？

学生回答特色：怪味兔头精选干海椒和花椒炒制而成的兔头，看起来红彤彤，闻起来香喷喷，吃起来又麻又辣。兔肉麻辣鲜香，回味悠长，独具四川风味。

师：可我到现在还不清楚它是用什么做的呀？兔头？海椒？有怪味兔头带来的吗？

学生进行实物展示并简单介绍它的加工方法：先把干海椒和花椒炒到香味扑鼻，然后把准备好的兔头放进去，再加上大蒜、姜葱等调料一起炒熟。）

师：哦，原来是这么回事。真不错！通过你的介绍，我知道了双流人民的厨艺是多么的精湛啊，一个小小的兔头竟可以作成如此精美的食物，我甚至已经可以闻到兔头的香味了，你能告诉我哪里有卖吗？我一定要亲自去买一些。

生：双流白依小区。

师：把你刚才的介绍比较连贯地说一遍，好吗？

生练说，教师适时鼓励。

师：谁能来说说他说得怎么样？哪些地方说得好？哪些地方你可以帮他改正？

学生评价，补充介绍“怪味兔头”。

师：我已经可以感觉怪味兔头的香味在我们的教室里飘荡了。谁能比他说得更好？

师指名说，生练说。

师：真是太棒了！听着你们的介绍，我已经闻到了怪味兔头的香味，我真想马上尝尝它那麻辣鲜香的美味。说得多好，听了你们对家乡美食的介绍，我对双流有了更浓的兴趣，我还想知道双流更多的情况，你们能向我介绍吗？都来说说你想介绍双流的什么？

学生自由发言，如：向客人介绍家乡的枇杷、黄龙溪、二荆条辣椒等，学生可能说得多而杂，教师需要根据学生的回答，与学生一道概括出可以从家乡的水果、家乡的风景、家乡的特产等方面来介绍家乡。

教师板书：家乡的水果、家乡的风景、家乡的特产

以下教学设计可根据学生的实际选择重点作适当的调整、取舍。

２、夸家乡水果：

师：能说说你喜欢吃的的水果吗？“

学生自由发言说自己喜欢吃的水果，如：枇杷、草莓、杨梅、香蕉、梨、葡萄等。

师：你知道在这么多的水果中，哪些是双流出产的，而且其他很多地方都没有这种水果的？

学生讨论，汇报：“太平镇有枇杷，大林镇有梨子，三星镇有杨梅，龙星村有著名的龙星桃„„10月前彭镇有葡萄采摘节，11月有柑橘，12月前合江镇的冬草莓又熟了„„”教师作适当引导。

师：你家有亲戚朋友在外地，你去看望他们的时候，最希望你给他们带什么水果去？

教师与学生一起对双流的特产水果补充说明并板书：枇杷、龙星桃、冬草莓„„”。

师：这“冬草莓”是一种什么样的水果呢？你能说说它的样子吗？

学生介绍桃行李的样子：新鲜洁净，果形整齐端正、无畸形；外观色泽鲜艳、着色良好、着色面达70%以上；果肉颜色佳，萼片完整、不褪色；果实大小：特级果超过了40克/个。）

师：听了你的介绍，我都很想尝尝它的味道。

学生介绍冬草莓的味道：芳香多汁、甜酸适度，谗得你直流口水，吃了还想吃。可惜现在不是冬草莓成熟的时候，要不给你一个尝尝？

师：你真是太会说了，我会一直向往着，等到冬草莓成熟的时候，你会给我寄一筐冬草莓过来让我尝尝的，对不对？

师：你能学着介绍冬草莓的方法，从样子和味道两个方面向同学介绍其他的水果吗？

生自由练说，同桌互说。

３、夸家乡风景：

师：是呀，刚才我感受了你们家乡的美食和水果，你们还想带我到什么好玩的地方去游玩呢？

学生介绍双流好玩的风景名胜，教师补充板书：黄龙溪、南湖梦幻岛、棠湖公园„„。

师：我知道双流值得游览的地方有很多，这样吧，大家向各自的学习小组展示一下自己的才华，按自己收集的材料，向同伴夸夸家乡的风景，怎么样？

学生讨论交流有关家乡风景的图片、资料，并作介绍。

师：选一位你们小组说得最好的同学来向大家介绍一下家乡的美景，好吗？

代表发言。教师适时提些问题，如：黄龙溪在双流的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。

师：刚才听了你们的介绍，我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源，而你们所带来的一张张图片，又让我身临其境，我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的，看看我拍的技术怎么样？

教师出示课件中有关双流风景的介绍的段落，与学生共赏。

４、充分对话夸家乡特产：

师：看完了美景，我准备回家乡了，我想带点双流的特产捎给我家乡的亲人，你们能向我推荐几样吗？

指名说说双流有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示收集的资料、歌曲、画画、请客人品尝、设计广告等方式大家介绍家乡的特产，其他同学可以在介绍完后作补充说明。

教师根据学生发言补充板书：二荆条辣椒、文星竹编、九江鸡蛋„„

三、动笔写作夸家乡

师：刚才，我为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱而非常的感动。现在，我要回家了，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们热情洋溢的语言，好吗？来，孩子们请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段介绍家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。

学生以自己喜欢的形式介绍家乡。

把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。

四、总结，拓展。

师：刚才，我作为一个从西藏来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩。我相信，等我下次再来双流，你们的家乡会因为你们这些朝气蓬勃的一代，变得更加美好！家乡的未来会是什么样子呢？我们能为家乡做些什么呢？我们课外画一画说一说吧！

学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。

板书设计：

我们的家乡

家乡的美食：张麻饼、怪味兔头、白家肥肠„„

家乡的水果：枇杷、龙星桃、冬草莓„„

家乡的风景：黄龙溪、南湖梦幻岛、棠湖公园„„

家乡的特产：二荆条辣椒、文星竹编、九江鸡蛋„„

教学反思：课程标准指出：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始，我对语境的创设，消除了师生间的距离，我逼真的扮演，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，同时也为学生带来了交际的话题，使师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。

学生在我的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示，虽然让“我”这位客人对双流美食有了更多的了解，但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法，他不是盲目的介绍，而是依据事物的特点在进行介绍的。

安排“你想怎样介绍双流”环节，旨在引导学生夸家乡还可以从哪些方面着手介绍，而二年级学生的概括能力有点差，这就需要教师进行适时引导归纳，这就为学生理清了介绍的思路，也知道了自己所准备的材料是所属哪一方面的，在无形中为学生解决了“从不同的角度介绍家乡”这一难点。

对双流水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固，学生学会了“怪味兔头”的介绍方法，在水果“冬草莓”的介绍中自然而然的运用出来，而我的适当提示也为学生方法的运用铺上了垫脚石，使学生更好的解决了难点。

关于家乡的风景，学生很难将其介绍得生动，所以分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。

我们的家乡二年级作文篇2

一、积极引导, 激发修改兴趣

首先, 让学生知道, 良好的修改作文的能力和习惯让人终身受用。同时, 向学生讲述“文章不厌千回改”的道理, 激发其兴趣, 使学生乐于修改。

例如, 在上五年级上册的《桂花雨》一文时, 就给学生很好的教育效果。

“桂花盛开的时候, 不说香飘十里, 至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。”

“全年, 整个村子都浸在桂花的香气里。”

课堂上, 我让学生品味这两句时, 我让学生好好去读句子, 让他们品评能否有更好的字来代替句中的“浸”字。学生非常活跃, 他们会用不同的字来代替“浸”字, 如“泡”“漫”……接着我向学生介绍作者也是经过反复推敲, 数次修改, 才用上这个“浸”字。一个“浸”字, 形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香, 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花, 永远香在人们的心里。它的香, 已挣脱了季节的束缚, 香甜四季, 也香甜了人们的生活。

通过这些例子, 让学生懂得写后反复修改, 能使文章更美, 更有神韵, 从而提高对修改作文的认识。

二、示范修改, 总结修改方法

学期初, 教师在第一次批改学生习作后, 选择一两篇优缺点具有代表意义和有可改性、启发性的习作, 全班集体修改。改时要学生弄清每一组语句怎样修改, 知道“原来怎么写——现在怎么改——为什么要这样改”。紧接着出示病文与改后的作文对照, 让学生加深认识, 让学生学会修改作文的方法。

如我班同学就总结了这样的修改方法:

(1) 读。轻声朗读, 及时修改文章中的错别字、标点符号。

(2) 想。对照题目边读边想, 从中找出自己在遣词造句、构段谋篇等方面的错误。想一想, 应该怎样修改。

(3) 改。针对发现的问题, 对习作进行修改, 或增补、或调换、或删去。弄明白为什么要这样改。

(4) 评。互相修改作文后, 写一写文章好在哪里, 哪些不足?你读后有什么感受?你想对文章的作者说些什么?

三、大胆放手, 独立自改作文

叶圣陶先生曾说:“批改固教者之要务, 然进一步想, 必使学生能自改其文, 或文成而竟不须改, 乃有济也。”这句话告诉我们, 作文批改的深层次要求, 是学生自改。当然, 每次自改作文前, 教师要结合本次作文训练的要求, 指导学生把握修改重点, 提出具体修改要求。学生在掌握修改作文的方法后, 让他们自改作文。这样有两点好处:

(1) 能培养良好的习惯。学生通过“读、想、改”, 能发现错字、漏句、语句不通等问题并及时改正, 这样可养成自我检查改正、做事一丝不苟的好习惯。

(2) 能提高写作能力。学生自改作文需要通读全文, 认真思考, 能认识到自己的作文存在的优缺点, 便于发扬优点, 弥补不足, 不断提高。

四、小组合作, 自主交叉评改

当前, 我国新课程改革强调转变学生的学习方式, 倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。当然, 自主评改并非放任自由, 合作评改也不能留于形式。组建合作评改小组时, 应当尽量保证一个小组内的学生各具特色, 能够相互取长补短。将学生按作文能力优、良、中、差搭配编成四人小组, 以便以优带差, 互相促进, 构成战斗集体。小组之间是平等的竞争伙伴, 各小组在个体评改的基础上, 群体评改组内各人的习作。对于评改快而好的小组及时激励, 将小组的成功和组中的每一成员参与评改的状态联系。如此激发学生自主学习的兴趣, 让兴趣带动自主评改, 从而促进全体学生的共同发展。当然, 学生的习作要求只能从低到高, 逐步引导, 多鼓励、多赞赏, 让学生相信自己, 看到自己的成绩。因此, 小组交叉批改后, 让同学之间互相写一写感受, 说一说鼓励性语言。

如教完五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后, 我让学生通过一两件事写一写父母对自己的爱。习作完成, 交叉批改后, “小老师”们就写出了非常精彩的话语:“我被你爸爸对你的爱深深打动了, 真羡慕你有这样一个好爸爸。”“你已经能通过一两件事表达出妈妈对你的爱, 真是帅呆了。”“老师夸奖你作文进步大, 今日一见, 果然如此, 你真是砌墙的砖头——后来居上。”……

每个学生都渴望获得同学的好评, 于是就会更加认真地写作文, 努力改掉作文中的缺点。有了浓厚的兴趣, 经常练习, 我想作文能力一定会有所提高的。

五、指导评赏, 激发成就动机

小学生修改习作的能力不是很强, 教师的评改也是相当重要的。在学生进行自改、互改之后, 教师把作文收上来再次进行评估。老师不但要看习作的原文, 还要看学生对原文的批改, 对习作作者和修改者都要恰当评估, 给予双方都记上成绩。这样做, 既保证了教师对全班作文和批改情况的了解, 指导起来就得心应手, 也为以后讲评准备了材料, 还能对学生全体修改作文起了有力督促作用。在进行全班评议时, 开设“病文康复中心”, 把本次作文中存在的问题归纳成几点, 写在黑板上, 并把学生习作中需要修改的地方用符号画出来, 然后引导学生参照同学、老师的修改意见, 逐条逐项地检查自己的作文。最后, 工整地抄写。对于优秀习作, 粘贴在学习园地上供全班欣赏。

家乡的特产二年级作文篇3

首先我要介绍的是青田石雕。青田石雕真是栩栩如生，它们就像活灵活现的真实物品一样，真是经典啊!

再是龙泉青瓷，它可谓是历史悠久啊，都说龙泉宝剑是“天下第一刀”，真是名不虚传啊!

我们的太平橘也是不甘落后的，它们总是穿着一件件漂亮的黄衣裳，黄澄澄的可美了。它们像一盏盏闪闪发光的小灯笼，总是照亮着我们的心窗。吃上一口，它会让你从嘴里甜到心里。

家乡的秋天作文二年级篇4

一阵微风吹来，树叶纷纷扬扬地落在地上，像铺了一块黄色的地毯。抬头望去，天是那么蓝，仿佛刚刚用清水洗过，朵朵白云慢悠悠地散着步。

果园里的水果可多啦!那红红的苹果像一个个害羞的姑娘，低着头沉默不语;黄橙橙的鸭梨想提个葫芦似的，真惹人喜爱。咦，谁家挂起了红红的灯笼呢?仔细一看，原来是一个红色的柿子，馋得人直流口水。

田野里就更别说了。远看那高粱红红的一片，头上的穗儿，像千万个奥运火炬被高高地举起。

我们的家乡二年级作文篇5

四川省历史文化名镇礼州古镇位于四川西昌市以北23公里。礼州镇历史渊源流长, 是古代“南丝绸之路的一大驿站”。镇内现存八街五巷, 多数建筑为保存完好的明清风格古建筑, 主要有文昌宫、西禅寺、新运门、古字库塔、南华宫以及胡毕先宅、孙家大院、唐家大院等为代表的民居民院约52家。1935年中国工农红军从会理经德昌到达礼州, 在礼州文昌宫内召开群众大会, 在田坝村边家祠内召开中国工农红军军事会议, 确定红军北上与红四方面军汇合线路。

女人们在街边或蹲或坐着做鞋垫, 有的还端个木躺椅躺着做, 一边摆着龙门阵。小巷里飘出袅袅饮烟, 有人在巷子里洗衣洗菜, 有的在闲坐……许多上了年纪的妇女穿着侧襟的衫子, 头戴自己织的线帽, 有的男人还包着白布头帕。小卖部里古旧的茶几上摆满了香烟, 理发店里仍是旧式木椅, 中药铺旧式药屉的铜把手闪着微光, 茶馆里彝家男女在歇脚、聊天、看电视……西昌首镇礼州仍保留着古朴、宁静的生活。礼州人朴实、热情, 到礼州拍照片, 他们会主动带领, 指这指那如数家珍。

建筑特色

礼州的民居、院落、寺庙、官署古风犹存。人们多居住在古旧的房子里, 天井有三四十平方米, 人们在里面洗衣、做饭、看电视, 蓝天和云彩从头顶悠悠地过。

建筑多为砖木或土结构, 街面排列整齐, 商业铺面次第延伸, 门市铺前多有吊檐柱, 街沿走廊可供行走。铺面后常为住宅院落, 或生产作坊。街店、堂、铺面富于造型变化, 多为两层底楼临街面装置木活动铺板, 铺板内为柜台。后院住房常置天井, 内设花坛, 利用天井采光, 并形成徐缓穿堂风, 使室内冬暖夏凉。

礼州到处是古色古香的房屋, 民居小院多系清末民初所建, 建筑风格鲜明。如城内胡姓院, 厅、堂、房、院, 主、客屋等布局讲究, 以花园尤美, 红梅院、绿梅坛、腊梅台遍植名花草;北街杨家“水阁凉亭”也别有一番景致;下南街胡家祠, 昔有“礼州胡氏公园”之称, 布局别致, 殿重厢院, 各具特色。镇东山麓孙家大院, 似“七星抱月”, 周围小天井, 中央大天井, 高墙围房, 院内竹木亭亭, 气势威然, 淡雅古朴。在礼州家家都有看点, 各有特色。

礼州几乎街街有宫宇, 巷巷有寺庙。现在保存较完好的有文昌宫, 位于城外南街, 宫宇气势辉煌, 纵三院, 横三排, 红墙筒瓦, 古色古香。魁阁四面开窗, 能饱览全镇胜景。

地震与礼州

位于泸山上的西昌地震碑林记录着明清时期三次西昌大地震, 其中有许多碑来自礼州, 记述着礼州人家遭遇地震而家破人亡的事。礼州原来是由土夯的土城, 但现在看到的多是木结构房屋, 以明清时期, 特别是清末民初为多。显然, 遭遇地震之后, 人们在建筑上采取了防震技术, 由此可看出礼州人的聪明才智。

正在消失的礼州

在当地人致富的迫切心情中, 礼州古镇的珍贵文物正在流失。我第一次到镇上, 就有几个礼州人走上来问:“收不收旧床啊?”还以为我要收购古镇文物, 知道不是他们很失望。现在有不少人来礼州收购这些东西, 不少文物被卖流失。

礼州古建筑在渐渐消失, 有的名建筑已不复存在, 钟鼓楼就是一例, 有资料记载其为三层阁台, 六柱八角, 雄伟壮观, 魁星阁顶台正中为木雕魁神, 阁内装置鼓楼, 八方有铜铃, 钟鼓楼下为拱洞通道, 圆顶天花板上有五光十色的雕刻绘画, 巧夺天工。

礼州曾到处是大大小小的旧式门, 很有特点, 门上木雕, 千姿百态, 各个大院院内不少木门多呈圆形。四大城门东为迎晖门, 南为启文门, 西为宝城门, 北为迎恩门, 体现了一方的建筑文化, 可惜已不能一睹全貌。

感受红色和佛文化

古礼州镇古称“苏祁县”, 位于西昌市北部, 距西昌仅23公里, 地域35平方公里, 田地开阔, 是西昌市稻麦黍薯及经济作物主要区之一。礼州历史悠久, 曾七朝设县郡, 五代置州所, 有“蜀军安营驻戌, 太平军筑台吊鼓, 工农红军打富济贫”等光辉史迹, 为南丝绸之路牦牛古道驿站。镇境内有三处古城和新石器遗址, 曾出土文物千余件。是西昌的北大门和各民族进行政治、经济、文化交流的重镇。1995年1月14日, 经省政府批准, 礼州镇被列为四川省级历史文化名镇。

1935年, 红军长征经过礼州, 先后在这里住了6天, 是中央红军在西昌境内停留时间最长、驻军最多的乡镇。红军在礼州镇打富济贫、宣传教育群众, 深受礼州各界群众的拥戴。毛泽东、周恩来、朱德、刘伯承、聂荣殝等老一辈无产阶级革命家都曾在礼州战斗、生活。在著名的礼州会议上, 中央红军正式提出了具有重大历史意义的“长征”一词, 并确定了北上陕北的长征路线。礼州也是长征史上具有特殊意义的名镇。随着红色旅游的升温, 礼州镇也受到越来越多游客的关注。5.1黄金周期间, 我们专程到礼州探访红军当年的足迹。文昌宫文昌宫正殿礼州文昌宫位于礼州城外南街, 建于清光绪甲申年 (1884年) 。坐东向西, 宫宇气势辉宏, 布局严谨, 工艺讲究。纵三院, 横三排, 红墙筒瓦, 古色古香。院中原修建有大理石镶嵌的“拜阅台”, 左面钟楼阁下为“诵经厅”, 右面鼓楼下为“习作室”, 清末曾于此开办“亮善书院”。殿内有众多雕刻、壁画, 多反映八仙过海、三国故事和各种飞禽走兽等内容, 异常精美正殿内原塑有文昌、仓颉、孔子神像, 现已损毁。有趣的是, 文昌宫自建成之日起, 就与文化和教育有不解之缘, 清末开办“亮善书院”, 民国在这里办小学, 直至今日, 文昌宫仍然坐落在礼州小学内, 并有部分教师居住其中, 兼对其进行维护和保养。虽然列位先贤神像不能再受供奉, 但令文昌宫始终保持着浓厚的文化氛围, 更培育了一代又一代的读书人, 列为先贤若是地下有知, 应当是甚为欣慰吧。殿内悬挂有一块1988年书写的“尊师重教”牌匾, 算是对文昌宫文化精神和品位的现代注解魁星楼魅星楼院内修建有戏台--魁星楼。魁阁四面开窗, 能饱览古镇胜景。1935年红军长征经过礼州时, 聂荣殝元帅就是在这个戏台上召开群众大会, 并将粮食、布匹等财物抬到戏台上, 分发给贫苦群众。文昌宫结合了精美的古建筑艺术与革命传统的内涵, 是西昌红色旅游的重要景点。西禅寺西禅寺山门进入礼州东城门口, 右边便是西禅寺。西禅寺是一组具有明代风格的建筑, 山门、天王殿、观音殿、佛祖殿、地藏王殿、藏经楼等建筑就境而建、错落有致。我总结西禅寺有4大看点:南丝绸之路遗迹--天灯阁、长征时周恩来同志下塌办公处、明清家具器物、特色素斋饭。精美的香炉西禅寺藏经楼顶部的灯塔, 是古南方丝绸之路驿站的标志寺内最高的建筑藏经楼顶部建有“天灯阁”, “天灯阁”建于明万历5年, 是南丝绸之路驿站的标志, 有专人管理, 一年365天夜夜放光明。过往的行人、马帮、客商远在20里外就可以看到闪闪发光的“天灯”, 便马不停蹄, 直奔礼州驿站。因此人们又称之为“长明灯”, 清代有民谚:“祖师庙天灯映峨嵋, 万年寺有天灯影”。

这里也是西昌境内为数不多的南丝绸之路遗迹中保存最好的一处。在藏经楼的左面, 穿过一条幽深的小巷, 可以进入一座精巧的袖珍四合院。1935年红军长征经过礼州时, 周恩来同志曾在此办公。一位当时在寺中的杂役回忆说:“祖师庙 (即西禅寺) 里面住了一位大胡子首长 (周恩来) , 有警卫员, 经常有人向他请示”。为了纪念这位伟人, 西禅寺历任住持都精心地保留着这个精巧的四合院和周恩来同志居住过的房间。

位于西昌市礼州镇的西禅寺始建于1577年, 迄今已有435年, 具有鲜明的明、清时期古建筑文化艺术的风韵。

现在的西禅寺 (祖师庙) , 是一所“西来大意正法常驻、禅心坚固祖师留名”的佛教文化场所。国家优秀旅游城市西昌的一个重要文化旅游景点, 被收入《中国旅游名胜大辞典》, 是一处旅游胜地, 也是“西昌——礼州——卫星发射中心”一日游线路的重要旅游景点。

这是一个追求物质的时代, 也是一个渴望精神家园的时代;我们不能没有精神的世界, 这甚至比没有物质的生活更为痛苦。

有幸能生在中国这个文明古国, 悠久的历史文化润泽着我们的身心。而精神家园的载体是文化, 所以, 到西禅寺感受红色和佛文化, 那会是一次别致的旅行。

西禅寺尘封有一段红色记忆

来到西禅寺, 从祖师殿前往左走, 一条隐蔽的小路在拐了两拐之后通向一座四合院, 当年周恩来就住在四合院最右边的那一间厢房。房内摆放着一张木质雕花床、两座雕花木椅和一张书桌。书桌上, 摆放着一座锈迹斑斑的马灯。据西禅寺管理委员会主任释性法师介绍, 这座厢房内的所有家具, 以及它们摆放的位置, 都是按照当初周恩来居住时的情形摆放的, 76年来未曾移动过。

据释性法师讲, 这样做, 是为了纪念周恩来在这里住过三天。曾经有很多次寺庙内房间不够, 有人建议将这间房屋拿出来用, 都被她拒绝。而周恩来之所以会选择这里作为住地, 一来是因为西禅寺是礼州镇的中心, 二来厢房所在的四合院地形隐蔽, 除了前门还有两个后门作为出口, 比较安全。

1935年5月19日, 中国工农红军长征经过礼州时, 周恩来总理曾留榻在祖师殿旁的厢房, 传出了一段红军大胡子首长驻寺庙的佳话, 为祖师庙增添了革命历史的光华。

怀着无比崇敬的心情, 瞻仰了周恩来住址。一件件实物, 一幅幅图片, 诠释着历史, 再现当年战火纷飞的革命情景, 折射出了革命圣地的光辉。

站在一代伟人曾经留宿过的地方, 我望着那些似曾相识的情景, 人呆住了, 思绪却开始飞舞起来, 情不自禁地在记忆深处开始翻阅那些关于革命战争年代的事儿和艰苦卓绝的奋斗精神, 追忆革命岁月, 翻阅历史画卷, 传承红色精神, 体验红色旅游魅力, 一切最后都换成为感动, 感动之余便变成了激励人生不停奋斗的革命情怀。

据悉, 1935年, 中央红军长征经过四川西昌市礼州镇, 在这里住了6天。礼州镇是中央红军在西昌境内停留时间最长、驻军最多的乡镇。毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家都曾在礼州战斗、生活。1935年5月19日, 毛泽东等中央红军领导人居住在礼州土官庄 (今田坝村七组) 边家四合院。

5月21日, 在礼州土官庄边家祠内召开了著名的礼州会议, 确定了北上抗日的行军路线, 并首次正式提出“长征”一词。会后, 中央军委于21日下午18时发出“万万火急”的改道电令, 佯攻越西, 在安顺场抢渡大渡河的作战方针, 确定北上陕北的长征路线。

礼州会议后, 具有重大历史意义的“长征”一词开始出现在红军的文件和宣传标语中。礼州, 是红军长征走过的地方。

红军在礼州打富济贫, 发动群众, 宣传群众, 受到礼州各界群众的拥戴。不少青年参加红军, 走上了革命道路。礼州至今仍保留着红军驻过的街道, 民房、寺庙和祠堂等革命遗址。田坝村边家祠是礼州会议会址。西禅寺内保存着周恩来住过的小屋, 文昌宫是红军举行群众大会分发浮财地方, 北街是红军驻扎最多的街道。

如今, 礼州镇古民居、古寺庙保存完好, 古街依旧, 展现出我国古代民族艺术特色和民间文化艺术的精美。礼州的大街小巷至今仍传颂着毛泽东、周恩来、朱德、刘伯承的故事。礼州是中国红色旅游线上的一个亮点。

1995年1月14日, 经省政府批准, 礼州镇被列为四川省级历史文化名镇, 被誉为“天府之国第一古镇”。

感受佛教文化

西禅寺原名祖师庙, 有杨祖师遗骨舍利子、夜明珠、三不像古树、六龙旋柱铁香炉、明清古桌椅、六殿菩萨 (天王殿、药王殿、观音殿、地藏殿、大佛殿、祖师殿) 。

这是之前了解到的关于西禅寺的故事。

进入礼州东城门口, 右转, 少步便来到了西禅寺。跨入山门、经天王殿、观音殿、至佛祖殿。

因势而建, 地藏王殿、财神殿、药王殿就境而修;藏经楼、钟楼、会议楼、客房楼, 楼楼相映, 高低错落有致;天王殿阁顶与祖师殿脊顶“天灯阁”遥相映衬;殿宇脊梁彩龙盘卧, 阁亭飞爪走兽屹立;静园优雅, 内院静心堂、念佛堂、禅堂围绕天井花台严谨秀丽, 门窗壁画镂空雕花, 楼上楼下穿枋逗榫, 重檐双梁, 小瓦勾檐, 古式桌椅陈陈相因, 古朴典雅。

西禅寺内, 各种佛教文化的符号那么的圣洁和光辉。

走着走着, 环顾四周, 内心突然有种普度众生的壮志雄心或者是自己在不经意间有意外的时候突然间菩萨显灵, 给我一条生路。

看来, 到西禅寺来不仅仅是旅游那么简单了, 更确切地说应该是朝圣之路, 佛文化的膜拜之路。

到西禅寺, 并不乞求菩萨赐给什么。俗话说:魔高一尺, 佛高一丈。世上有魔便有佛。站在西禅寺内, 回首往事, 从懵懂不知到现在的了悟, 每个人经历了不同的心路, 心性却是飞越了万水千山。

家乡的小河二年级作文篇6

春天到了，春姑娘迈着轻盈地步伐，河水“啦……”地唱着歌谣。岸边的柳树吐出了新芽，倒映在河水中，就像是一位美丽的姑娘梳理着秀发，小草也探出了脑袋，手拉手，齐心协力，共同编织一个绿地毯，点缀着“母亲河。”让“母亲河”更加美丽。

夏爷爷用拐杖赶走了春姑娘。让炎热的太阳烧着大地。尽管再热，还是难不倒我们，我们在“母亲河”里游泳，在水里玩“打水仗。”大人们在岸上谈笑风生。老人们也在悠闲自得地看报纸，一派生机勃勃的景象。

急躁的夏爷爷已经按耐不住，一看秋姑姑来了，就跑开了。秋姑姑很温柔。她不仅让我们随心所欲，也给我们丰富的食欲。不过，她也不会让我们不劳而获。她把食物放在水里，让我们通过勤劳的双手去获得。于是，水边总会有一些人在钓鱼，一些人去捉鱼，捉鱼的人大多数都会摔个“狗啃泥。”但他们的脸上全是幸福的笑容。

冬伯伯是个严肃的老师，每当他走进“教室”“班级”便下起了雪，“班级”里的“母亲河”都成了一个天然溜冰场。孩子们在上面滑冰，互相比较，尽管有的孩子摔了个四脚朝天。但脸上却挂着灿烂的笑容。

赞美家乡的作文二年级篇7

家乡的清晨很美。因为村子的四周都是山，山上种着密密麻麻的树，当太阳穿出地平线的时候，鸟儿们就醒了。许许多多的小鸟会在枝头高唱，迎接新的一天的到来。山顶有两棵高高的大柏树，在我的家乡可有名啦!我们好几个小孩拉着手还抱不过来呢，外婆告诉我那两棵柏树可有好几百岁，比爷爷的爷爷还老呢!

夜晚的家乡也很迷人。晚上，天上的星星有许许多多，数也数不完，一闪一闪的，望不到边。从山顶向下望，从每家每户窗口透出来的点点灯光，就像妈妈的眼睛是那么温柔，那么明亮。

我们的家乡二年级作文篇8

站在语文教师的立场上来看, 据我了解, 比较普遍的现象是, 更多的教师 (当然, 我也不能例外) 可能还是比较喜欢那些有一点深度的课文, 因为“有东西可讲”, 可供选择的方向较多, 回旋的余地较大;而对于那些相对浅显甚至“一看便知”“一读便懂”的课文, 很多教师感觉“没什么可讲”, 不知道该讲些什么才是, 可能觉得缺少讲的必要和价值, 即使有时硬着头皮去讲, 也自感颇为“乏味”, 于是有的便在课堂上一带而过, 有的甚至完全放手, 任由学生自主阅读。

的确, 有时在面对那些内容相对浅显、似乎“没什么可讲”的课文时, 我们确实处于讲还是不讲、详讲还是略讲的两难境地。

苏教版高中语文必修二中的第二模块是“和平的祈祷”, 表现的是战争给人民带来的灾难, 这一模块共收录了四篇课文, 其中就有具有世界影响的《安妮日记》 (节选) 。不久之前, 应邀去某市担任评选语文学科带头人、骨干教师的评委, 课堂教学能力考核所选的教学内容就是这一模块中的《安妮日记》 (节选) 。于是, 在连续听了7位教师所展示的课堂教学之后, 我

筅江苏省华罗庚中学崔国明

有了一点感想, 也促使自己去思考、去反思:当我们面对那些似乎“没什么东西可讲”的课文时, 我们该做些什么?我们又能做些什么?

我想, 我们首先要做的一项工作就应该是“选点突破”, 因为“牵一发而动全身”。其实, 从理论上来说, 任何一篇课文的教学可能都需要有一个“支点”, 这正如阿基米德所说的“给我一个支点, 我可以撬动整个地球”, 也只有找到某一个适合而巧妙的“支点”, 才能撬动起整篇课文, 也才能带动整个课堂教学。在面对那些内容相对浅显的课文时, “支点”的选择可能尤为重要。因为如果不能“精选点, 巧突破”, 那么, 在梳理文本内容时, 势必会流于面面俱到, 重点不清、难易不分的形式, 甚至还有可能使整个课堂教学沦为对课文内容的简单复述和概括。

听到了这样的一节课:教师首先要求学生为9则日记标上序号, 然后逐一浏览, 要求学生概括每一则日记所写的内容, 并找出每一则日记中值得品味的句子。课堂教学的流程显得异常呆板、波澜不惊, 陷入了一种“阅读———概括”“再阅读———再概括”的机械刻板的模式之中, 课堂气氛十分沉闷。即使是“品味句子”, 也依然没有摆脱“教师提问———学生回答———出示答案”的怪圈。缺少了“突破点”的选择, 教学的内容必然流于泛化, 这样的语文课堂怎么能不“面目可憎”?

“点”是课堂教学内容的“抓手”, “选点突破”体现出的是教师的匠心。再者, 不选好这个“点”, 课文内容就不可能有“一纲”在手;没有“一纲”在手, 那课堂教学又何以能“纲举目张”呢?当然, 任何一篇课文可供教学选择的“点”绝非唯一, 但不管作何种选择, 都要力求“准”而且“巧”。此为所想之一。

其二, 面对一个13岁的小女孩在上一个世纪40年代所写的、表现“二战”时期德军占领下的人民苦难生活的《安妮日记》的节选部分, 我们该从中挖掘些什么内容来提供给现在已经16岁的高中生学习并以此组织我们的教学呢?我想, 这其中关键的可能还有一个“切入底线”的问题。面对类似的内容相对浅显、似乎“没什么可讲”的课文时, 如果我们的切入层次过低, 那么课堂教学可能就是在浪费时间, 重复劳动, 去嚼“已经嚼过的馍”。

如果抛开教材编写梯度的问题, 那么, 从年龄特征上来讲, 《安妮日记》似乎更适合小学五六年级的学生去学习, 但既然入选高中语文教材, 那我们又该如何来处理呢?文章所描绘的“二战”的灾难也远离学生的生活, 那么我们又该如何来面对呢?我想, 这就需要教师兼顾“课文”与“学情”, 在两者之间找到一个平衡点, 为课堂教学划出一条“底线”, 并沿着这条“底线”适当地“向上运动”;而低于这条“底线”的教学可能就是低效的, 甚至还有可能是无效的。

但是, 有教师却能独具慧眼。有位教师在处理文本、组织教学时, 抓住了安妮的思想有一种“与一个13岁小女孩的年龄极不相称的成熟”, 并以此作为教学的切入层面, 从“痛苦害怕”和“快乐期待”两个方面去解读安妮那一颗“血色天空下的童心”。窃以为, 这个“底线”抓得非常巧妙, 一“点”带两“线”, 抛开了许多本无须多费时间和精力、学生通过自主阅读基本能理清的纷繁的内容, 使整个课堂教学的思路显得非常顺畅。

其三, 当我们面对“没什么可讲”的一些课文时, 即使用传统的、像对待有一点深度的文章一样的方式来组织教学, 可能也需要变一个角度, 换一种思维, 适当地去“经营”, 着力于“构思”, 力图通过“匠心”和“视角”给人以新的感受、新的体验。尽管我们反对一味地对课堂教学进行“包装”, 但实事求是地说, 语文课堂教学还是应该有适度的“包装”的。契合教学内容的适度“包装”, 也是有可能使人“眼睛为之一亮”的, 而这对营造教学的氛围、吸引学生的目光、获取教学的效益无疑是有一定帮助的。

就如这次所听到的《安妮日记》的教学, 有一位教师就是以鲁迅先生的名言“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”作为课堂结构之“纲”来构思课堂、组织并实施教学:从文中看, 战争的悲剧性表现在哪里?假如你就是安妮笔下虚拟的倾诉对象“吉蒂”, 你从安妮身上看到了哪些“人生有价值的东西”?战争是一场悲剧, 它也是“将人生有价值的东西毁灭给人看”, 那么, 从节选部分的内容来看, 到底要毁灭给谁看?如果我们仔细分析就可以发现, 这三个方面其实依然是围绕课文的主要内容“战争带给人们的灾难以及安妮对战争的思考”而设, 与其他教师对教学内容的选择并无明显的差别, 但我想, 如果可以用一个字来概括整个课堂教学, 那就应该是“巧”。

俗话说:戏法人人会变, 各有巧妙不同。但是在这里, 我们不妨来对比一下, 面对同样的表现“战争带给人们的灾难以及安妮对战争的思考”教学内容, 如果我们按照常规的教学思路来组织教学, 那又会是一种怎样的情形呢?巧合的是, 这次听到了另一位教师执教的《安妮日记》, 就是如此来操作的:安妮笔下描写了战争带给人们怎样的灾难?安妮对战争又有哪些思考?这些思考寄予了她怎样的人生理想?

有比较才能区分高下。从这里的对比中我们不难看出, 一位教师善经营、巧构思, 所以整个课堂结构显得新颖别致, 让人耳目为之一新, 而从课堂教学的气氛和学生在课堂上的表现来看, 教学的效果非常明显;尽管另一位教师的教学思路也比较顺畅, 也抓住了文本的核心内容, 但由于没有用心经营, 而是“常规出牌”, 所以从课堂教学的实际反应来看, 教学的效益可能要稍逊一筹。或许, 不能不说这就是“包装”的功效。

我们的家乡二年级作文篇9

家乡的西边，是一片美丽的田野。随着春天的到来，田野里到处开满了五颜六色的花朵：粉色的桃花，白色的梨花，黄色的油菜花，特别是那紫色的豌豆花，远远望去，犹如一只只翩翩起舞的蝴蝶，在绿叶间追逐嬉戏。蜜蜂也成群结队地出来活动了，它们有的在空中上下翻飞，像是在侦查哪里的花儿最多;有的在跳摇摆舞，像是在告诉同伴这里的花儿最香;更多的蜜蜂在“嗡嗡嗡”地忙着采蜜，它们恨不得把甜蜜的花朵都采个遍。站在家乡的田野中，春风拂面，花的芬芳伴随着泥土的清香扑鼻而来，令人心旷神怡。

家乡的北边，是一片茂密的竹林。一场春雨过后，在郁郁葱葱的竹子底下，笋芽们一个劲地扭动着身子，它们冲破黑黑的泥土，掀翻重重的石块，想要钻出地面。它们有的刚刚冒出一个尖儿，有的已经探出了头，还有的已经半米多高了。这些新笋儿就像一个个胖娃娃，穿着一层又一层厚厚的棕黑色外衣。它们在阳光中微笑，在春雨中生长，没几天就长成了一株株健壮的翠竹。春天家乡的竹林，总是让人念念不忘。

沿着竹林旁边的小路继续往北走，就到家乡的溪滩了。溪滩的左边有条小溪，溪水清澈见底、欢快流畅，发出轻轻的哗哗声。每年惊蛰一过，就有许多鸭子来到小溪边，它们一边“嘎嘎嘎”地叫着，一边拍着翅膀迫不及待地往水里跳，像是久未下水的游泳健将，在水里快活地游过来游过去，真是“小溪水暖鸭先知”呀!溪滩的右边，是一个尚未开发的湿地公园。天气好的时候，成群的牛羊被赶到这里吃草。还有不知名的鸟儿在飞来飞去，它们时而掠过水面，时而钻入草丛，自由自在，好不快活!春天，家乡的溪滩边，同样呈现出一片生机盎然的景象。

这就是春天里我那美丽的家乡，虽然它不甚有名，但我依然爱它，永远!

周子轩外小二年级