口风琴校本课程教案（共10篇）
口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。
农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。上册
横奏 初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来 爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习5 摇啊摇 6 小宝宝要睡觉 7 玛丽有只小羔羊 8 划船歌 9 小小鸭子 10 音乐台阶 11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂 13 小猫圆舞曲 14 穿越大拇指 15 转圈 16 祝你生日快乐 17 鹰 扩指缩指真灵活 19 小摇篮 20 三个魔法师 21 欢乐颂 22 DO RE MI 23 踏级石
下册
一、要解决的问题
音乐课堂未与体验教育特色很好地融合，学生缺乏“体验”的载体与机会；家长打工或务农，家庭经济条件较差，学生音乐素养较低，缺少接触艺术的机会，缺乏欣赏美、创造美的能力。
二、解决问题的有效途径
（一）构建目标体系，编著校本教材
为了使口风琴校本课程系列化、科学化，我们确立了总目标，并从横、纵两个方向构建了吹奏目标体系。横向上主要从知识、技能、吹奏曲目方面构建1～5年级不同的学习目标。纵向采用“五级过关”形式，确立各年级过关要求及曲目。
学校还结合体验教育特色和国家课程标准，开发了《琴声飞扬》校本教材，从站姿、手势、呼吸、曲目、演奏技巧等方面对学生进行训练，使口风琴学习遵循学生认知，有章可依。
（二）多维立体教研，探索课堂模式
1.课题引领，打造教研平台
以《琴声飞扬》校本教材为依托，音乐教研组申报了小课题研究，交流并研讨在口风琴教学中遇到的问题，在“自我反省，同伴互助”的基础上，让课堂更扎实、高效。
2.全员培训，调动团队力量
我校对全体教师进行口风琴吹奏培训，以点带面，从指法、气息、姿势等基础开始，人人过关，分组展示，确保每位教师都掌握口风琴吹奏技巧，建设全员参与的口风琴指导团队。
3.教学探索，打造特色课堂
同研一节课、汇报研讨课等课堂实践中，我们摸索出了三种口风琴特色课堂。
（1）吹奏、歌唱结合，提高歌唱效率
歌曲演唱是学生进行艺术实践和表现音乐的重要手段。可是单调的演唱会让学生嗓子疲劳，失去兴趣。而演唱中穿插口风琴吹奏，既能激发学生学习热情，又能帮助学生克服演唱过程中所遇到的难点，提高课堂效率。
（2）吹奏、欣赏结合，理解音乐内涵
“倾听”是音乐欣赏的主要方式。借助口风琴，可以有效地调动学生的注意力，加深对乐曲的感受与理解。如欣赏课《森林的故事》，第一部分播放主题音乐，学生欣赏教师的口风琴吹奏，感受森林的美丽和动物的美好生活情景；第二部分播放歌声演唱，表现动物们恐慌逃跑的场面；剩下的部分，教师一边吹奏口风琴，一边播放歌曲，学生很容易想象出动物重获美好家园的情景。
（3）吹奏、乐理结合，攻克枯燥难点
口风琴学习利于音高、音准等基本知识的掌握，能够让学生在吹奏过程中直观、鲜明地感受音符作用。如在学习《阿喽喽》这首变换拍子的歌曲时，教师将学生分成三组，一组唱，二组吹奏二拍子，三组吹奏三拍子，学生在吹吹唱唱中自然而然地理解、内化了音符的作用。
（三）吹奏活动常态，提升综合素养
为使口风琴吹奏日常化、习惯化，成为学生生活中必不可少的一部分，我校每天固定一刻钟，全校集体练习口风琴，每月展示，每学期比赛，鼓励班级、学生采用独奏、合奏、齐奏、二重奏等方式练习曲目，琴声回荡在校园每个角落。在教师的引导、家长的支持下，孩子们还在社区自发成立了“小小演奏队”，三五成群凑在一起吹奏口风琴，丰富课余生活，提升了综合素养。
三、阶段性成果
一路辛苦一路歌。我校年轻的音乐教师在口风琴课程的实施中快速成长，先后在区、市音乐教师基本功、课堂大赛、优质课评比中获奖，毕业仅5年的崔兆锋获基本功市一等奖，被评为教坛新星。逐渐成熟的音乐教师，利用口风琴，灵活地实施音乐课程，口风琴体验课堂越发具有生命力，区教研员对我校毕业不足一年的赵婉男老师执教的口风琴课给予好评。口风琴有效地促进了国家课程的校本化实施。
目前，口风琴吹奏在我校已经常态化，每个年级下来，学生都能熟练吹奏7～8首曲子。学校合唱队、口风琴演奏队多次走上区、市级的表演舞台，开学第一课孙述涛书记对我校的口风琴演奏给予肯定。学生在口风琴吹奏的“体验”中提高能力，收获了自信、乐观，又将这种积极阳光的心态迁移到其他学习中，综合素养得到大幅提升。
四、进一步研究的内容
结合我校体验特色发展目标和课程建设思路，口风琴校本课程下一步研究的问题主要有两个：一是口风琴教学如何在课时量固定的状况下促进国家课程的校本化实施。二是如何采取更有效的措施让学生在课内、课外都爱上吹口风琴，时刻保持学生的学习兴趣。
在口风琴校本课程的实施过程中，我们且实践且思考，努力让每一位千小学子都能用琴声表达心中的美好，感受丰富多彩的音乐世界，感受艺术的魅力。
参考文献：
汪秀红.国家课程的校本化实施研究[D].华东师范大学，2010.
小学音乐课程从一年级起就开始学习乐器口风琴了，如何快速有效的教会学生一首新的曲子，我尝试了一些方法，下面就向大家介绍教学一年级口风琴曲《摇篮曲》时我所采取的一些教学尝试。
选择一首通俗易懂、脍炙人口的小曲，能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，跃跃欲试。我教的这一课口风琴曲《摇篮曲》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来。于是我就先让学生欣赏老师的演奏，并帮我划拍子，让他们对这首曲子的口风琴演奏先有一个整体感性的认识，接着我向学生出示了曲谱，提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，再跟着老师将谱子唱熟了。一切学习前的铺垫工作结束后，我向学生示范了乐曲中运用到的几个音符的指法及吹奏要点，学生对这些音符进行了逐一复习，然后我将这些音符用游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随后我不断的给学生增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，并在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服了畏难情绪了，他们自然而然的就跟上了教学的节奏。在教学乐曲时，我先将这首乐曲的旋律按音节先分解下来，让学生分别演奏各音符的指法后再连起来演奏，就像之前的小游戏一样，这样很快就把乐曲一气呵成，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式。最后，我用镜面示范和学生们一起跟着音乐尝试着合成全曲，效果非常好，学生们吹罢一曲，意犹未尽，在回教室的路上还津津有味的练个不停呢。这堂课上，尽管有的同学吹奏得还并不十分完美，可是我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生的学习兴趣才是最重要的。现在很多老师将口风琴课看成是多么困难，喊的口干舌燥，自己吹的行云流水，学生吹得却乱成一团。我通过摸索实践，觉得口风琴课教学首先要定下吹奏“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。其次，教师要相信学生，努力培养学生的学习兴趣，其实学生的接受能力是很强的，只要我们坚持递进式的教学由简及难就行。
《口风琴活动总结》是一篇好的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里[http://]。
篇一：口风琴兴趣小组活动总结
口风琴兴趣小组活动总结
本学期我口风琴教学的基本做法如下：
一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣
教师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演，让学生亲眼目睹各种各样的乐器，增强对乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕
之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。
二、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学。
（1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。
（2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。
（3）练练。师傅领进门，修行在个人。口风琴演奏是一种技能，更需要同学们的反复练习。
4）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
范文写作和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训
练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有两节音乐课的前提下，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
以上是本学期，我在口风琴教学中的一点体验和领悟。
篇二：口风琴兴趣小组总结
口风琴兴趣小组总结
汪泉小学王海燕
本学期我的口风琴兴趣小组已经结束了，下面特总结如下：
1、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学
（1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。
（2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。
（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。
（4）练练。“师傅领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同学们的反复练习。
（5）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
2、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶
段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有两节音乐课的前提下，开展课外音乐小组活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
4、重视集体合奏，摄像录音，反馈给学生
在教学中，我不仅从以上三点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如：当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示。将同学们的才能展示给全班的学生，通过这样的实践活动激发了学生学习口
风琴的热情。
以上是本学期，我在口风琴教学中的一点体验和领悟。敬请批评指正。
篇三：口风琴兴趣小组培训总结
口风琴兴趣小组培训总结
本学期我口风琴教学的基本做法如下：
一、抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣
教师要在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在口风琴教学前，可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演，思想汇报专题让学生亲眼目睹各种各样的乐器，增强对乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕之情，这时教师用口风琴吹奏乐曲，让学生觉得学好了口风琴，他们也掌握了一种乐器。
另外，老师要让孩子明白一个道理：兴许别人在某些方面比你强，但你却在另一些方面要比他强。特别是有些
孩子由于嗓音不佳、音唱不准等，可以明确告诉他，只要努力，他在乐器演奏方面能够超过别人，鼓励他用其它形式表现音乐，给孩子增强勇气，战胜自卑。
二、充分发挥教师的主导作用，趁热打铁展开口风琴教学。
（1）欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。
（2）讲解。让学生观看口风琴的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。（4）练练。“师傅领进门，修行在个人。”口风琴演奏是一种技能，它的培养需要教师的“牵引”，更需要同学们的反复练习。（5）演奏。在口风琴训练达到一定程度的时候，开展演奏活动，以此来推动和发展口风琴教学。
三、乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯
和所有技能一样，口风琴吹奏技能 的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，最全面的范文参考写作网站有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。
需要强调的是：口风琴教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。教学中，在学生学会演奏两三个音之后就与其他领域相互结合，进行音乐学习活动，以尽量减少单纯的乐器技术练习。教师应充分认识到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。只有使学生觉得教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉
悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成学习任务。
四、重视课后练习，打好演奏基础。
口风琴吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，不仅要多上综合性的音乐课，而且还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。
练习法是学习口风琴最根本的教学方法，通过练习可以培养学生的动作协调能力、范文TOP100音准能力、音乐感知能力，但还要提升到培养学生的审美能力、创造能力上来。比如学习打一条节奏后，让学生唱教师事先准备好的旋律与让学生在口风琴上用这条节奏编创一条旋律是不一样的，前者是后者的基础，而后者是前者的提高和升华。
在教学中，我不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如：当学生能够进行口风琴合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展
示，可以在校艺术节的器乐比赛中，也可以在班级联欢会上，将同学们的才能展示给全校的师生，通过这样的实践活动不仅激发了学生学习口风琴的热情，更为重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。
以上是本学期，我在口风琴教学中的一点体验和领悟。
一、中心思路：
本学期我校开设了口风琴特色小组课程及常规课堂口风琴教学。是以培养学生的音乐学习兴趣为目的，着实努力提高学生音乐艺术修养和综合素质的全面发展，逐步开展由浅入深地口风琴教学。
二、核心目标：
1、让学生了解口风琴的构造及基本的演奏姿势和技巧。
2、培养学生学习口风琴的兴趣，提高学生的口风琴的演奏技能。
3、发展学生的特长，陶冶学生的情趣，从而大幅度提高学生音乐学科的学科综合素养的发展与平衡。
4、进行分级、分段、分层培养，一年开抓入门、二年进阶运筹、三年精鸣出彩。
三、教学计划：（1课时为一周常规课时的一节课时）
（一）基础理论教学阶段（2-3周）：
1、向学生介绍乐器构造，演奏姿势、演奏方法及演奏的气息运用原理实际操作和保养、维护。（1课时）
2、弹奏技巧的认知训练、键盘指法的基本要求、必要的基本乐理学习和掌握。（2课时）
（二）实践应用教学训练（13-15周）：
1、音阶理论认知及长音、断音、连音等部分基本技能的学习、训练。（2课时）
2、尝试演奏2-3个音乐、歌曲片段（6-8小节）的训练，音的数量规定在5-7个音以内，特别注重独立完成（独奏）的过关训练。（4课时）
3、初步的合奏尝试训练，比较完整的二首小型（微型）音乐曲目或歌曲，音的数量规定在2个八度音内。重点强化学生演奏乐曲的节奏整体性、统一性、完整性等。（3-4课时）
4、集体合奏的强化训练，复习完善所学曲目，根据实际情况增训一首完整小乐曲、歌曲，并进行编排合奏。重点形成学生器乐合奏的相关配合技巧，从中甄选出进阶“口风琴校队”的优质人选。（3-4课时）
5、学期阶段考核验收。（1课时）
（三）长期、进阶、拓展教学综合训练（适用于特色小组）：
1、主要是通过练习一些比较完整的曲目，提高学生的演奏水平，培养学生的集体配合演奏。
2、在已有的基础上逐渐转入小乐队形式进行合奏训练，训练一些常用曲目，培养合奏能力，同时，注重学生个人能力的训练，要因材施教，增强学生学习的兴趣，使学生有一技之长。
自从一年级刚开学，老师就让大家准备一个口风琴，大家非常疑惑：买什么乐器不好，非要买一个口风琴呢?不过，大家还是照老师的要求做，一回到家我就迫不及待地打开电脑，从淘宝上选择了一种蓝色口风琴，它有一个非常可爱的名字;奇美小精灵口风琴，没过几天，叮咚有人按门铃，我的口风琴到了。每学期，学校都会举行口风琴比赛，这学期比赛我们更期待。
终于两首歌曲学完了，口风琴大赛即將拉开序幕，我们班选择《送别》因为这首歌有情有意，曲子抑扬顿挫，悦耳动听。同时，演出也参入了二胡，钢琴，舞蹈以及朗诵等，内容丰富多彩。我们也摩拳擦掌，勤加练习，为班级增光。
盼星星盼月亮，终于盼到了比赛那天，可惜下着小雨，但也阻挡不了我们的热情，比赛当天，我们黑西服白衬衫，还打着领带，真有绅士风范。快要上场了，同学们个个自信满满，面带微笑，想必是怀着一颗必胜决心上“战场”，进场了，我们大步流星地走进舞台，随着主持人一声令下，音乐开始了。前奏，我们随着音乐摇头微笑，这是朗诵和舞蹈的时间，几位舞者跳入舞台，为大家展示送别情景，整个舞台流露出依依不舍的情感。随着阵阵朗诵声我们伴着二胡钢琴演奏声，唱出送别之歌。最后“起”我们齐刷刷拿起口风琴，吹奏开始，大厅里响起整齐又悦耳的音乐，比以往更加出色。心里的大石头总算落地了。
为了更好地推进素质教育，丰富学生的校园文化生活，促进学生个性特长的发展，确保“乐器进课堂”，“人人会乐器”，决定举行课堂乐器口风琴比赛，现计划如下：
一、比赛时间：周五下午第二节课至放学
二、参赛年级：
四、五年级各班
三、参赛地点：各班教室
四、参赛曲目：四年级《中国少年先锋队队歌》《白桦林好地方》 五年级《中国少年先锋队队歌》 《丰收之歌》
五、参赛形式：采取各评委到各班现场评判的方式进行
六、评分标准：
1、演奏姿势和方法正确，整体精神面貌好（1’）
2、声音和谐，音高准确，节奏感好（3’）
3、乐曲演奏流畅完整（2’）
4、能准确地表达乐曲的思想感情，有较好的表现力（4’）
七、评分方法：
比赛采用十分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均值，最后保留两位小数
八、参赛评委：
马兰
赵艳梅
詹春梅
龚亚红
一、知识与能力
1、能熟练掌握“5——3”十三个音在口风琴键盘上的位置；
2、能熟练掌握好全音符、二分音符、四分音符，并能运用；
3、能在实践练习中学会演奏《萤火虫》这首曲目。
二、过程与方法
1、教师的示范吹奏讲清演奏要领，及时纠正学生错误，这样可以获得器乐教学实效。
2、小组合作，促使进步
三、情感与价值
在兴趣的引导下，让孩子在反复地练习当中学会克服困难，体会获得演奏成果的快乐。教学重点难点
重点：学会唱谱和弹奏，手法正确，吐气、换气自然。
难点：音符知识的掌握，指法技巧的练习。教学准备：
教具准备：口风琴、曲谱学具准备：口风琴 教学课时：2课时 教学流程：
一、导入（激情导入）
1、小朋友们，想知道老师今天给你们带来了一首什么曲子吗？先听老师吹一吹好吗？（教师面带笑容吹奏《萤火虫》）。
2、师：好听吗？给老师一点掌声吧！（孩子们开心地鼓掌）。知道这是什么曲子吗？（《萤火虫》）让我们一起来学唱这首悠扬动听的曲子吧。
二、学习唱谱 教师出示曲谱
③③ ③ ① ③③ ③ ① ④ ⑤ ④ ③ ② ④ ⑤ 3 3 3 1 ｜3 3 3 1｜5 6 5 4 3 4 ｜5——｜
④ ④ ④ ② ④ ④ ④ ② ④ ⑤ ④ ③ ③ ② ① 4 4 4 2 ｜4 4 4 2 ｜5 6 5 4 3 2 ｜1——｜ ⑤ ④ ⑤ ④ ④ ⑤④ ③ ③ ② ① 6 5 — ｜6 5 —｜5 6 5 4 3 2 ｜1——‖
1、2、先看着曲子听老师唱。注意老师怎么拍手打节拍。
小朋友听得很认真，观察得真仔细，现在请大家跟着老师一起边拍边唱吧。
3、逐句教学拍手唱，注意强调同学们唱准音，打好节拍。并适时鼓励和表扬。（如：第一组的同学拍子打得真好！你们的歌声太动听了，会引来很多可爱的萤火虫哦！„„）
4、接下来请小朋友和小伙伴一起进行练唱吧，看谁唱得好听唱得准确。注意唱准节拍哦。（师巡视指导，给练得认真的同学贴星,纠正错误的唱音和节拍。）
5、小组比赛唱，争夺小红旗。同学们唱得真动听，下面我们开始学习吹奏吧！
三、练习吹奏
1、心灵手巧练指法
⑴请同学们仔细观察指法，先不吹响琴，在琴键上进行指法练习，每小节练习三到五遍。（不要乱吹哟，会把小萤火虫吓跑的）⑵也可以由老师带领大家一起进行逐句指法练习。
2、找准节拍练吹奏
⑴跟着老师一起来。（老师吹一句学生跟一句，注意把握好节拍，吐气方法正确，换气自然，及时表扬出色的小组和个人，发给红旗、贴饰。）
⑵我也来试一试。学生自由练习吹奏5到10分钟。注意先一个小节一个小节地吹奏然后再连起来。（教师巡视指导，表扬、纠正、鼓励，因材施教）
⑶我为小组争红旗。请优秀小演奏家上台表演并带着大家一起演奏。⑷分小组进行表演，其他小组的同学站起来作萤火虫自由飞翔的动作。
⑸老师发现每个小组的同学都吹得很动听，通过这段时间的学习，你们的进步可真不小，老师要发给每个学生一件小礼物，祝贺你们成为了口风琴小小演奏家。（分发事先准备好的动物卡通图片）
四、拓展延伸
“叮零叮零”，上课了，同学们都陆续走进了教室。这节课是音乐课，我心里非常紧张，因为我们要学习演奏口风琴。
音乐老师让大家拿出琴来，我不敢懈怠，赶紧将琴从书包里拿出，放在了课桌上。当我抬起头来，却看见老师拿起粉笔，飞快地在黑板上写着什么，再仔细一看竟然一些密密麻麻的音符。讲了半天我才明白，原来今天学的是“1――2――3”这三个音符。刚开始我怎么也说不成，发音也不准（方言口音太重）。结果，费了九牛二虎之力，才会读这三个音符。老师还讲了：一个音符后面有三条横线，半分音符唱一拍。我看这是一个音乐公式，非把它背会不可。
接着我们开始学歌。老师把《小星星》的音符写在黑板上，我心里嘀咕着，老师的大脑怎么这样灵活，还能把音符背下来，真了不起。我们齐读了三遍之后，就开始了最关键的.讲解，老师一步一步地分析着，使我们记忆起来很方便。老师还特意交待，我们要经常练才能练会。开始练习了，我非常紧张，弹来弹去却没有弹对一次，看着同桌已经弹奏出了调子，我只有羡慕的份儿。
正当我十分郁闷的时候，下课了，同学们像小鸟一样纷纷走出教室，而我和老师却还在教室里静静地弹着。老师一边交我一边听，她说出的每一个字、每一句话我都深深地记在了脑海里。
发表时间：2009-12-2 16:54:42 来源：成都高新和平学校 编辑：成都高新和平学校
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浅谈低年级的口风琴教学
蒲飞宇
音乐课程标准中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”器乐教学是提高学生综合素质的重要途径。如何在低年级中开展好口风琴教学呢? 我从教学实践中体会到：要针对低年级学生的心理特点进行。而低龄学生注意力时间短且易分散、求胜心强。我分析了学生的这些特点后，就有针对性地设计自己的教学。教学中做要到“勤鼓励、勤要求、勤示范、勤指导”，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习风气，让学生体验学习中的乐趣。
一． 口风琴教学对学生注意力的培养
注意力是人对一定事物的指向和集中的能力。它是智力的基本要素之一，也是记忆力、观察力、思维能力、想象力和创造力的准备状态。小学低年级的学生，注意力持续时间短，因此培养学生的注意力，使其保持良好的学习状态、养成良好的习惯，就显得尤为重要。教师可通过精心设计课堂教学语言、运用赏识的语言来调动学生的注意力，使之参与学习，提高学习兴趣。
1．精心设计教学语言
口风琴教学中，教师要通过形象、生动的语言调动学生的注意力。例如，课前教师可以创设一个卡通人物，告诉同学们：“这节课小象“路路”将陪伴大家一起走进“快乐音乐小屋”，它还将为胜利者颁发奖章。”用类似这样的语言创设情景，吸引学生注意力，调动学生学习欲望。当然，教师还要注重课堂教学语言的语速、语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，把学生的注意力吸引到教学内容中，使学生关注学习内容。
2．教学中运用赏识语言
有一位心理学家说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识是激发学生的内在动力。赏识学生、尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。赏识的做法很多，如奖给学生“小红花”、“小五星”等等，学生们由于得到老师的认可，而倍受鼓舞。教师在课堂上还要常运用赞美之辞，多多赞美学生的点滴进步，例如，“某某同学今天的吹奏姿势很规范”；“某某同学今天吹奏得很专心”；“某某同学吹奏时显得很镇静，很有把握”等等这样夸赞的语言。久而
久之，教师会感觉到班上的小助教越来越多。教师的教学轻松、显得得心应手，课堂气氛融洽。因此，赏识和尊重每一个学生，使学生树立自信的心理，是低年级口风琴教学中常运用的方法。
二．低年级口风琴教学对学生兴趣的培养
孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方。“因此，教师应尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生乐学。
1．创设舞台，展示自我
低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在教学课堂上我经常为学生创造机会，一有要学生表现的地方，就让学生上台表演； 我设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地奏、尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向高潮。有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。
2．趣味游戏，快乐学习
无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。为了巩固学过的乐曲，我设计了“开火车”这一游戏。由我做火车司机，吹奏乐曲中的任意一句，由学生接奏，只有演奏正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，积极踊跃，不亦乐乎。“开火车”游戏的目的在于让学生乐于演奏，让学生感受到成功的喜悦。培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩。音乐课堂借助游戏，使得教师乐之教，学生乐之学。
3．以“赛”激趣
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上表演就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上口风琴课时总是给学生留出5—8分钟时间，要求学生登台表演，取得了事半功倍的效果。我还专门准备了很多小红花、小五星等，并告诉大家：如果谁先会弹，弹得准确、流畅，弹得动听，谁就能得到它。学生们积极踊跃，他们分成两人组、三人组或四人组，互相监督演奏，以便及时查找自己的不足；部分平时基础较差的学生，便向小组长寻求帮助；更有的干脆和我一组，请我指导。现在全班学生对口风琴课中所学过的乐曲，都能很熟练地进行演奏。值得强调的是，在这个过程中，老师从未做过任何要求，完全出于学生自己的意愿。
三．低年级口风琴教学中教师的示范
低年级口风琴教学中教师要不断的示范，以加深印象，帮助学生完成学习任务。1．基本练习中的示范 口风琴课上，教师在上来要带着学生做热身练习，即活动右手五指的练习，先让学生将右手伸出来，在半空中进行手指练习，教师观察，有基础的学生没有问题，而没有基础的学生，一头雾水，非常茫然。教师发现后，一定要更多的给予帮助。根据观察，这部分学生主要是由于心理紧张、注意力不集中而造成的。这时教师要耐心的做工作帮助他们心理解压，他们放松后，情况会有所好转。还可以让小组长帮助他们，这样又形成了小组帮教式的学习。
2．歌曲教学的示范
口风琴歌曲教学一定要从浅显的歌曲入手，例如学生喜爱的美国歌曲《玛利有只小羊羔》、《划船》等。选择那些大家熟悉的简单上口的歌曲。
1=C 4/4 3 2 1 2 |3 3 3-|2 2 2-| 3 3 3-|3 2 1 2 |3 3 3 1|2 2 3 2 |1---|| 即使这样简单的歌曲，仍要帮助学生降低难度，一开始只要求学生会吹尾音1，然后与教师合奏，教师吹奏1-7小节，而学生只吹第8小节，慢慢的扩充吹奏第2和3小节。还可以选学生带着吹。丰富歌曲的演奏形式，变换花样，学生总有新鲜感，总能保持学习的热情。当坚持训练后，学生比较熟练后，就可以由学生吹奏全曲了。到了下半学期，学生已经对稍有难度的歌曲感到有兴趣了，这时我们学习了歌曲《划船》、《乃呦乃》等
1=C 2/4 53 3 | 42 2 | 12 34| 55 5 | 53 3 | 42 2 | 12 34| 55 5 |......歌曲学会之后，我们安排个别吹奏、小组演奏。然后，尝试分乐句演奏。当学生们听到分乐句演奏的效果后，开心的欢呼起来。就这样，大家既学会了演唱歌曲，也学会了用口风琴吹奏歌曲，更重要的是体验到成功的喜悦感。
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