小学数学一年级新教材培训学习心得体会

小学数学一年级新教材培训学习心得体会（精选5篇）

小学数学一年级新教材培训学习心得体会篇1

朱荟嵘

为期一天的新教材培训结束了, 通过对新课程新教材培训学习，我收获较大，授益匪浅，不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改不仅是教材的改变，而学生的学习方式也有所改变，便是我们教师教学方法上就有更大改革。传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：新课程着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。所听得两节数学课使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。

人教版专家具体的分析了这次新教材在内容上的变动,专家通过自己的亲身经历谈一谈他对数学的认识,给我感受颇深.其中知识树知识花的整理积累方法我们可以很好的借鉴.数学课堂旨在引起学生深层次的思考，在学习中能够发现问题并解决问题。生成是新课程倡导的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的碰撞中，从情与情的触摸中滋生出来。我们努力追寻着综合的、最佳的动态平衡。

小学数学一年级新教材培训学习心得体会篇2

一、新教材的特点

1. 源于生活, 学以致用

新教材上配有形象生动的插图, 贴近学生的生活实际, 根据学生的年龄特点, 变枯燥无味的数学学习为富有情趣、新奇的数学探索活动。例如:学习“认识上下”时, 以看图讲故事的形式引入, 利用多媒体播放“弯弯的月亮”歌曲, 让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色, 边理解其中的数学知识。这样图文并茂的教学, 极大地激发了学生的学习兴趣, 调动了学习的主动性, 让我们认识到教材不只是传授知识的载体, 还能让学生在获取知识的过程中学到方法, 让学生感受到数学是有用的, 数学学习就是日常生活的一部分, 合理安排学习内容, 从而降低学习难度。

2. 让学生在解决问题中学数学

新课标明确规定, 通过对学生学习过程的指导和方法的培养, 有利于提高学生的综合实践能力。在这一过程中, 学生的个性特长得到有效发挥, 能够轻松地掌握知识, 提高了技能。这样的设计使学生生活实践与数学知识结合, 同时帮助、引导学生发现情境中的问题, 培养学生初步的问题意识, 用已有经验和知识水平解决简单问题。这样的安排, 利于学生体会到数学就在生活中, 利于学生个性化学习方式的培养。

3. 让学生在自主探索中学数学

新教材建立了探索性学习方式, 把培养学生的创新意识作为重点, 尊重学生的生活经验, 使学生愿意学数学。选材上吸纳了学生熟悉的、贴近生活实际的、有趣的和有启发性的情景和事物, 让他们在熟悉的、感兴趣的问题情境中参与到数学活动中来。例如:为学生设计了“自主小天地”栏目, 学生可以自主地做自己喜欢的内容, 极大地丰富了课程资源, 学生的个性也得以张扬, 为学生提供了自主探索的空间。

4. 让学生在问题探索中, 促进数学思维的发展

学生的知识水平、思维能力等发展都不同, 教材充分考虑到学生的这一特点, 结合数学活动, 通过“练一练”“说一说”“我的小天地”“问题讨论”“数学冲浪”“自主小天地”等学习模块, 鼓励学生积极思考, 学习从不同角度去观察、思考问题, 养成交流、研讨的习惯, 学会表达思维过程, 发展学生的数学思维。

5. 呈现多元文化, 促进学生和谐发展

数学来源于生活, 新教材使得学生在开放式的生活中学习数学, 形成自己的数学经验, 注重关注学生的整个生活世界, 开阔了学生的眼界, 把学生数学学习的时空由课堂印象引到整个生活世界, 把学生的情感、道德教育贯穿在数学学习生活中, 这是对旧教材的突破, 通过开设“知识窗”“兔博士网站”, 体现了现代数学特点, 拓展了学习空间。

二、新教材在给小学数学教学带来生机的同时, 也让教师面临着严峻的挑战

1. 教学中要根据实际情况摆脱教材束缚, 创造性地使用新教材

教材为我们提供了数学活动的基本线索, 教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究推敲, 挖掘知识之间的内在联系, 灵活机动地调整教材的结构, 同时还要创造性地使用教材, 设计弹性化的教学过程, 让每个学生都有兴趣。例如:在教学“位置”时, 我没有用教材设计的例题, 而是让学生从自己已有的生活经验中出发指出自己的前后、左右, 然后师生之间, 生生之间通过实际场景进行互动, 准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本, 书上内容则作为练习, 问题迎刃而解。这样有效地激起了学生的学习热情, 学习效果很好。

2. 教学中要引导学生合作交流, 培养学生团结合作意识

实践探索常常是与合作交流密不可分的。尤其是低年级学生, 思维简单、智力发展水平不高, 这就需要教师指导学生之间的相互交流。首先数学课堂中注意引导学生分组合作学习。根据学生的知识水平和活动要求将学生就近分组或混合编组, 真正做到保证学生在活动中优势互补, 从多种层面扩大学生的信息量。其次小组内要明确分工, 引导合作交流。在活动前要进行合理分工, 明确各自责任, 布置小组学习任务时, 既要集中又要有所侧重, 每次侧重一个主题。例如, 怎样组织讨论, 如何发言、汇报等, 应使学生意识到除了关注自己的思想, 还要学会倾听、了解别人的想法, 并在某种情况下, 把别人的思想同自己的联系起来, 进行辨别、整合, 形成自己的观点。

三、引领学生经历过程, 增进体验, 感悟数学

对数学来说, 观念的建立需要学生亲身去经历。拿“统计”这一内容来说, 通过设置情境让学生经历统计全过程, 在实践活动过程中获得直观经验。如统计“最喜欢吃哪种水果”, 我创设了生动的情景与活动:“兔妈妈有了高兴事, 想请小朋友们吃水果, 但不知道各种水果各买多少。你最喜欢吃哪种水果呢?怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢?你有什么好办法呢?”这样一引入, 学生之间便开始交流各自的统计方法:问一问、举举手、排排队、拿图片摆一摆等, 然后以小组为单位, 选择一种方法, 进行统计。在这一收集、整理信息的过程中, 学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性, 逐步树立从统计角度思考问题的意识。

小学数学新教材培训学习心得体会篇3

上周五我有幸聆听了各位数学专家对小学数学新教材的解读，从中我更加体会到了数学的学习目的以及教学目的。

所谓数学来源于生活又服务于生活，只有生活化的数学才能真正唤起学生对数学的兴趣以及体现数学学习的意义。小学数学新教材就是将数学知识放于生活中，让学生亲临数学情境，在玩中学，在学中玩。

其中，数学方法，数学思想的渗透，对现在的数学教学注入了新的生命力。作为一名教师，除了要教会学生知识外，更重要的是要教会学生学习的方法，让学生用方法解决数学问题，对数学方法数学思想的教学，可以是有意或无意的进行渗透，不可生硬，这就要求我们去“悟”。通过对新课程新教材培训学习，本人收获较大，受益匪浅。

2011版小学数学新课标指出：把“问题解决”作为课程目标之一，其内涵包括“发现问题和提出问题”、“分析和解决问题”的全过程，获得分析问题和解决问题的策略。在人教版小学数学教材（修订版）中，有关问题解决的内容变化比较大，教师们认为：内容充实，素材丰满，训练目标十分明确。新教材使教师明确如何引导学生有序思考问题；突出基本数量关系和传承经典的问题更加关注学生的思维过程，使解决问题的方法灵活多样。当然，在实际的教学中，教师要让教材中“接地气”的内容真“接地气”，把教材设计目标转化成教师的教学行为，需要教师研读教材，因材施教、因人施教，方能使教材功能最大化，提高教学效果。

通过对新课程新教材培训学习，本人收获较大，受益匪浅，我不仅对我们的教育与新课程新理念有了一个新的认识和更深一层的理解，同时感受到这次课改，不仅是教材的改变，学生的学习方式也有所改变，这就需要教师教学方法上有更大改革。传统的教学重结果，轻过程；重知识、轻能力；疏忽了学生思维的发展，约束学生多方面发展的能力：新课程着重于学生的发展，着重于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展。随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

小学数学一年级新教材培训学习心得体会篇4

周方

我通过参加小学二年级数学下册新课程标准教材的网络培训。在这几天简短的时间里，至始至终，我认真地听取专家的分析与讲解，做好记录。经过本次培训，本人对新课标新教材有了新的理解，对今后开展教学工作会有很大的帮助。

一、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”

《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教育理念，突出能力培养，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培养。“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难

度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。

二、新课程的数学是从生活中来的数学

1、注重数学与大自然及人类社会的密切联系。

新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的，而是发生在学生身边的有趣的故事，是看得见摸得着。让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

2、注重数学在生活实践中的应用。

知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。新教材及其注重让孩子们体验成功的乐趣。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了，那便是他们最大的喜悦。在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会。

三、新课程中的数学是学习多样方法的数学

通过新课改的学习我更深刻的认识到，教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。新教材还力求体现教材的灵活性，解法的多样性。鼓励孩子们学着用不同的眼光认识世界，知识自然就变得五彩缤纷起来。