热闹的中秋节小学五年级作文

热闹的中秋节小学五年级作文（精选19篇）

热闹的中秋节小学五年级作文 篇1

星期天下午，我和爸爸妈妈、哥哥一起到爷爷奶奶家吃饭，我感到非常兴奋。

过了一会儿，我的大姑就带着我的小表哥来了。我和表哥在那玩了很多的游戏，非常的有趣。

我哥哥明天要早起上学，所以我们吃完饭就把他送到了邳州的家里。晚上我们就在那儿住了。

晚上，爸爸妈妈和哥哥带着我出来散步。天上的月亮又大又圆，月光洒在大地上，非常美丽。妈妈说：“你们知道有关月亮的诗句吗?”就在这时，我哥哥一下子卖弄起来，说了一大堆我不知道的诗句。我说：“我也会，小时不识月，呼作白玉盘。又疑琼台镜，飞在青云端。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠……”

十五的月亮又大又圆，象征着幸福和团圆，这是我们每个人心中共有的愿望，古代的诗人苏轼也说：“但愿人长久，千里共婵娟。”

热闹的中秋节小学五年级作文 篇2

我从事一线教学十几年了,也做过一些尝试,开始不好做,学生虽然对自己进行修改习作有一定的新鲜感,但没掌握方法,得慢慢来,教些简单又容易做得到的方法,他们就会很自觉、很主动、很乐意去修改习作,并与同学老师交换意见。这一来是不是就意味着老师可以“偷懒”,并不是。其实老师需要思考得更多、更细:首先,根据学生的具体情况(学习水平)逐步教给一些方法;然后,在学生自改、同学互改、师生交流的过程中老师要找到共性的问题让学生更好地发现问题、解决问题,难度更大了;最后,学生经历了上述过程后,老师还要再次去肯定学生的习作,提出需要进一步修改的地方。这一来二去,花的时间和精力更多,但学生习作的思路就会更明朗,条理也会更清晰。一学期下来效果会有的。我们可以分成两步进行:一是从单元习作入手训练;二是加强随堂片段或句子的修改能力,双管齐下,功夫在平时。

二、修改习作的有效策略

几年的实践,我总结出一些简单又可行的方法,主要从“培养兴趣”“互相评论,互相修改”两个方面指导五年级的学生自己修改习作,效果较明显,大部分学生能接受并成为一种习惯。

1.培养兴趣

(1)以故事的方式铺垫

我们除了要重视学生作文的指导和批改外,不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。虽然是高年级的学生,但由于长期依赖老师给他们批改习作上的错误或没养成自己修改习作的习惯,造成对修改习作毫无概念,更有甚者不当一回事。于是我常常结合学生的习作和平时的小练笔,找准机会,营造一下氛围,慢慢进入正题,讲述一些我国古今作家名人修改文章的趣闻轶事,让他们容易接受一点。

(2)成立习作对子

当学生明白了修改的意义后,就应该让他们开始尝试自己第一次修改的“成果”了。这个“第一次”很重要,要先配好对,以和谐的人际关系做“互改”的心理保障,另外,教师要将“优、中、差”生合理搭配做适当调整以实现优势互补。所以要列出一些要求,让学生学会寻找对方的优点。

2.互相评论,互相修改

文章是学生写的,思路在学生心里。思路清晰不清晰,什么地方要调整,应该怎样调整,学生最清楚,最有发言权。但自改初期,尚需要老师扶一把,文中空缺的地方要与学生研究补偿什么,词不达意的地方研究如何改,思路偏颇的地方研究如何纠正,要引上路,引导他们沿着思路检查,顺其心意修改。

(1)初步掌握修改的技巧

教师在课堂上出示学生的“下水文”,从题目、内容(是否扣题、是否具体完整、字词句用得恰当与否、标点符号用得正确与否等)、中心(作者是否围绕一个意思抒发自己的情感)等来示范修改的技巧,并找准机会让学生也来试着修改,同时努力捕捉学生修改的闪光点,用学生修改的事例引发学生的修改情趣。一个学生在自改文中“我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀!”时,学生发现“愿望”这一词用在这里不恰当,有的学生觉得应该改为“希望”,有的学生觉得应该改为“渴望”,于是我随机请文章的小作者说说自己当时的心情是怎样的,话音刚落,同学们都说应该用“渴望”。我满意地笑了:“大家真棒,结果当时的情景用渴望更能表现出小作者因不能饲养动物又很想饲养的心理活动。就是这样,开始之初每次让学生评修改的成功之处和自己的看法。用学生自己所取得的成绩和经验来吸引学生、激励学生。尤其是让他们修改自己的习作,更贴近他们,难度也不大,这样他们做起来就不觉得吃力了。

(2)熟练地掌握修改方法

有人曾说过:“修改自己的作文,就像给自己照镜子,洗去了脸上的灰尘,达到了自我完善的目的。”教给学生一些修改的方法和步骤,让他们在自改的实践过程中学会修改。同时还要教会学生正确地使用修改符号,在反复的修改中强化这些方面及符号。

(3)教师做最后的评论修改

学生的习作经过学生自己先修改,同学互改这些过程,最后老师遵循原作者的意愿,根据习作的情况再把习作浏览一篇,给予更多肯定的评价,适当指出仍需改进的地方。这样既省了老师一些功夫,也培养了学生的能力。

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》将新课标细化为教学与评价中的可操作性目标,可以作为教师在教学过程中对学生进行评价的参考,也为教师提供了自我监控的有效教学建议。“一分耕耘,一分收获。”五年级学生的习作经过多次的自改、互改,既养成了良好的修改习惯,又提高了写作水平。只要教师肯放手让学生尝试,慢慢来,总会有成效的!

摘要：不少文章与其说是写出来的,不如说是“改”出来的。《义务教育语文课程标准》中指出:养成修改自己作文的习惯;修改时能借助语感和语法修辞常识;做到文通字顺;能与他人交流习作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。足见作文修改能力对学生的重要性。

关键词：修改习作,思考,策略

参考文献

探究小学五年级的作文教学卢喜成 篇3

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

热闹的中秋节六年级作文 篇4

中秋节是中华坏民族的传统节日，也是中国人民团圆的节日。中秋节前的市场更是热闹非凡。

中秋节快到了，妈妈和爸爸带我去逛市场。

远远望去，市场里人山人海，人来人往，可繁华了!连市场外面也是车水马龙，川流不息。走进市场，人们扛着大包小包的东西，伴着欢颜笑语回家。琳琅满目的商品映入我的眼帘中，让我眼花缭乱。有各种各样的水果，灯笼，蔬菜，月饼……这些商品多得数不胜数。市场里摆着月饼，各式各样的月饼让人一看就垂延三尺。有的包装精美，有的做法奇特，有的馅料香滑……各式各样的月饼让人们争先恐后地购买，买了一盒有一盒，买的人也是人山人海呀!

过中秋节当然少不了一盏盏明亮的灯笼。市场里的商店挂满了各种各样的灯笼，有的像小蜻蜓，有的像斑马，有的像想小蜜蜂……款式新颖，品种繁多，把商店点缀得分外美丽。

市场里的水果也是千奇百怪，品种繁多的。有一种水果就像一团燃烧的熊熊烈火，叫做“火龙果”;还有一种葡萄，叫做“美国黑提子”，吃起来又爽又甜，可是价格不菲，80元钱一千克。

市场里还有活蹦乱跳的鸡鸭，色泽鲜艳的蔬菜，款式新颖的服装，说的上是应有尽有。

热闹的中秋七年级主题作文 篇5

这个中秋节，我和父母来到了舅妈家，我当然很高兴，因为每次去拜访舅妈家时，舅妈都会给我做好多好吃的食物呢!不信?待会儿，你来闻闻!

来到舅妈家，里面真是热闹呀!彭爷爷、大姐、外公……好多亲朋好友都来了，真是难得。不愧是团圆节!大家聚在一齐，热热闹闹的围在餐桌上。好吃的来喽!哇!果然不出我的所料，有那么多好吃的：糖醋鸡翅、豆豉鱼、宫爆鸡丁、小虾子、排骨汤以及蒸螃蟹!真是看着都在流口水!

闻一闻，那就更不用说了，那香味简直令人如痴如醉，垂涎欲滴!很快，我便张开血盆大口毫不犹豫地大吃了起来。当然大家都在叫：“慢一点!细心噎着!”对于饥饿的我，这些话就像耳旁风一样。过了一会儿，大家都像我一样吃了起来，一边吃饭，一边喝酒，一边聊天所有的食物都吃光了，屋子里渐渐安静了下来，又一个高潮开始了：——赏月!

吃完团圆饭后，大家坐在露台上，一齐赏月。刚开始，天空还是黑幕布，慢慢地开始出现了闪闪烁烁的小星星，最终，一轮皎洁的“大月饼”出此刻了空中，我感到那美丽的嫦娥和可爱的玉兔在对着我笑呢!在湿漉漉的地上，坑坑洼洼的地方积满了雨水，每个坑洼的地方都静静地躺着一个月亮，忽然一地小石头飞来，击中了一个月亮，顿时，那轮明亮的月亮被冲散了。

小水坑波荡漾，很快就又恢复了平静，月亮也又变得若无其事。天上的月亮还是那么皎洁，那么突出，周围的黑云臃肿地缓缓地移过水坑，仿佛是一群老妇，弯着背，一步一步吃力地从月亮前面走过，想把月亮遮住，而月亮却透过云片的空隙倾泻下皎洁的光芒。

热闹的春节五年级作文 篇6

除夕夜时，舅舅风尘仆仆的从宁波赶到石浦与我们欢聚在一起共同过年。舅舅的到来，使这个年更添了一份热闹，更添了一份欢喜，屋里也到处透着年的气息。

当夜幕降临的时候，除夕之夜的狂欢便也悄然开始了。饭桌也摆满了五颜六色的食物，看得我眼花缭乱，似乎在我眼前的这一桌饭菜并不是普普通通的农家菜，而是一桌满汉全席，让人顿时胃口大开，想立马扑上去大吃特吃。而大人们却一个个都不紧不慢的样子我拉着你你拉着我，一个个脸上都露出了喜悦的消融，似乎为这久别重逢而高兴，似乎又有说不完的话。

吃饭的时候，大家也没闲着，舅舅和爸爸谈起了今年的收成，可一个个确实愁眉苦脸，长吁短叹，儿妈妈和舅妈却不一样，他们的脸上却洋溢着欢乐的笑脸，时不时还发出一阵阵大笑，原来她们在拉家常。我们小孩呢，坐在了一桌，有说有笑，还时不时逗着小孩子玩，总之，无论是高兴的，还是愁苦的，很快便融入了热闹的气氛之中……

“啪……啪……啪！”鞭炮响起来了，烟花放起来了，我们的心也跟着揪了起来，看着美丽的烟花，一次又一次地升上天空，看着鞭炮一次有一次地在我耳边响起，我的心也跟着一次有一次升起、绽放。虽然烟花已经消失，但我却把它记在了心底，记住了它美好的模样……这一夜。我们一家人都守在电视机前，等待着新年钟声的响起，等待着20xx的到来。

接下来几天，我们也像除夕一样在吃中玩，在玩中乐，每个人的脸上都露出了幸福的笑容，每个人也都感受到了“年”的味道，感受到了“年”的热闹。

热闹的中秋节小学五年级作文 篇7

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

小学数学五年级教学策略的改进 篇8

关键词： 小学数学；五年级；教学策略；改进

一、前言

在小学五年级数学的教学中，如果没有重视采用科学的教学方法，那么，教学的质量就难以得到保障，学生学习的积极性得不到提高，教学效果就无法达到预期的效果。

二、创造和谐气氛，合理设置情景

1、设置生活情景。数学是一门运用性的学科，所以数学技能的掌握，其最终目的是将有关的知识运用到实际生活之中，解决生活之中的数学问题。基于数学的这一个特点，教师应将数学知识多与生活相联系，并创设出合理的生活情景，帮助学生更好地理解有关知识，帮助学生发现生活和数学的紧密关系，借助生活拉近学生与数学之间的距离，帮助学生在心理上接受数学，融入数学学习之中。所以对待某些内容的学习，可以适当的变换为生活之中的场景，来帮助学生更好地学习有关知识。例如：小明家买了3吨煤，小明的妈妈打算将这3吨煤作为一个季度的燃料，那么每一个月可以用多少煤？每一个月的用煤量是总量的几分之几？通过这样的一种方式，学生会觉得这样的一个题目非常有亲近感，学生也能够在解答这个题目的同时，锻炼学生的应用题的解答能力。

2、设置探究情景。数学是与生活相联系的，同时数学也是一门具有探究性质的学科。学生通过数学的学习和对有关数学知识的探究，能够提升学生的探究能力，所以，教师要合理设置一些探究情景，帮助学生更好地进行数学知识的学习和进行有关的探究，并帮助学生提升数学能力。例如：教师问：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？学生答：1+1=2；3+5=8。4-2=2；6-2=4。1+2=3；5+6=11。教师问：大家有没有发现：2、8是偶数；2、4也是偶数；3、11是奇数。而等式中的相加减项是奇数还是偶数？通过这样的对比大家有没有什么发现？学生答：奇数+奇数=偶数；偶数-偶数=偶数；奇数+偶数=奇数。

通过这样的方式学生就能够在教师的引导下认识到奇数、偶数之间的相加减的一定的规律。然后学生根据教师的引导，自己进行探究，还会发现：偶数×偶数=偶数；偶数-奇数=奇数；奇数×偶数=偶数；奇数-奇数=偶数；偶数+偶数=偶数。就这样，学生在其中不仅获得了知识，同时学生也通过总结发现了规律，享受了学习的快乐，对数学学习兴趣增加的同时，数学教学的课堂效率也得到了提高。所以，教师在教学中，要多多设置有关的教学情景，并加之合理的引导，学生就一定能够获得提高，课堂教学的效率也一定能够提升。

三、创设交流情境、变“个体学习”为“集体合作”

1、一题多解时、交流学习。一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。通过分析、比较，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到了发展。

2、突破难点时、动手合作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。如学习梯形面积公式时，学生通过一起思考，一起试着剪拼图形，一起讨论，在想、做、说的过程中，相互启发、相互融合，结果拼出了多种图形，不但得出了梯形的面积公式，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；而如果交换的是一种思想，那就会产生新的、有更丰富内容的思想。

四、灵活运用多媒体教学

1、利用多媒体，激发学习兴趣。在数学教学中，经常出现教师在讲台上绘声绘色的讲，学生在座位上毫无兴趣的听，学生在现实生活中没有接触的事物，教师讲得再生动，学生想象不出来，也产生不了兴趣。多媒体教学解决了这一难题，它将数学原理生动的展示在学生面前，以多彩的画面、生动的语言激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，进一步提高课堂有效性。

2、利用多媒体，解决重点、难点问题。数学这门学科有些抽象，如果单靠枯燥的讲解，有些问题即使教师说破嘴皮，学生也不一定能够理解，而且很难在脑海中形成深刻的印象。使用电教化手段，教师借助形象化的画面进行讲解，学生能够迅速理解，并扎实掌握课程重点、难点问题。

3、利用多媒体，活跃课程气氛。课程效率的高低很大程度上取决于学生的参与程度，课堂气氛越活跃，学生参与教学的积极性就越高，课堂效率自然也就越高。多媒体教学生动活泼，改变了以往课程上的严肃、沉闷的气氛，学生通过多媒体教学，喜欢上数学课，喜欢参与到教学活动中来，课程有效性大幅度提升。

五、巧设练习，加强巩固练习

练习是数学课堂的必要环节，在练习之中学生将学到的知识进行适当的应用，一方面可以增强对知识的理解力，另一方面可以让学生在做题的过程中得到巩固。在进行练习设计的时候，一定要根據学生的能力水平，注重题目难度的梯度性和多样性，减少无效无度的练习。通过课堂练习，教师可以随时掌握到学生对知识的掌握程度，从而提高指导的针对性，然后通过题目的反馈再进行学生知识运用盲点的补充教学，课堂效率将会大大提高。

总而言之，小学数学五年级教学过程一定要符合学生的特点，选择更加贴近学生生活实际的教学案例和教学方法，提高小学生的学习积极性和学习效率，进而提高教学效果。

参考文献

[1] 陈亚珍.《在生活中进行数学教学》[J].现代

教育科学，2011（04）

[2] 李小英.《如何使数学教学焕发生命的活

力》[J].小学教学研究，2011（26）

[3] 张丽.《小学数学课堂教学有效性初探》[J].

现代教育科学（小学教师），2009（05）

[4] 刘荣.《在小学数学教学中强化素质教育》

中秋节小学五年级作文 篇9

现在秋风习习，丝丝凉意，可舒服了!天上还下起了毛毛细雨，爸爸说：在雨中吃饭，倒也挺有诗意!可我最想看月亮了。我遗憾的说。不急，不急，我们边吃边等它吧。端轩叔叔说。过了不久，下起了倾盆大雨，大家手忙脚乱地把饭菜撤回了屋里。坐在屋里吃，气氛一下子安静了许多。小微阿姨不时地侧耳倾听雨声。雨停了!她大叫一声，我跑出去一看，雨真停了!大家马上又把一桌的饭菜往外面搬。爸爸和两位叔叔喝酒的劲头也高涨起来，干杯干杯声不断。

月亮好像终于感受到了我们的热情，探出了脸，可那脸却是灰灰的，无精打采的。没一会儿就闪进云层里不见了。我很失望。总算看到月亮了，不是吗?妈妈微笑着安慰我。玩成语接龙，怎么样?端轩叔叔提议道。大家一致同意。第一个成语要跟月亮有关。端轩叔叔的话音刚落，晓梅阿姨就说：花好月圆!好，就以这开始，虽然今晚的月亮不怎么样，这成语倒是美的。爸爸说。哈哈，我在暑假里背的成语接龙总算派上用场了，每次轮到我的.时候，我都能接的上去，不仅仅这样，我还经常帮别人呢!大家都夸我厉害。成语接龙的游戏真有意思!开心，你现在知道知识需要平时积累吧!妈妈说，我连连点头称是。

中秋节趣事小学五年级作文 篇10

天这么黑，风这么大，夜路走多了小心撞倒烤肉架!到处都闻得到烤肉香，因为家家户户都在自家前院烤肉。“家家户户”可不是说来唬人的，真的是每一家、每一户都在烤肉，这个情景真的是把正要去买饮料的我给吓的不知所措。

月饼好吃，烤肉也好吃，但我们吃下肚的东西卫生吗?健康吗?在这种节日，我们很难去控制住我们嘴巴，所以很多人不是变胖就是拉肚子。烤肉吃完了，垃圾怎么处理?很多人都自作聪明的随手一丢，说是让它们“回归大自然”。这样对吗?因为我们的“好意”，而赔上地球的环境，真的不值得。套一句别人的话：“别让嫦娥笑我们脏”，所以我们都应该认真的去思考我们的行为，并且“弃暗投明”。

热闹的中秋节小学五年级作文 篇11

关键词：小学五年级；语文；情境教学法；实施策略

情境教学法，顾名思义，就是创设课堂教学情境，营造适宜的氛围，让学生乐于在那样的环境中进行学习。在小学五年级语文课上，很多学生不喜欢认真听讲，就是因为觉得课堂没意思，找不到听课的感觉。针对这种现状，老师就必须要采取应对措施，应用情境教学法，通过具体的实施策略，创设课堂情境，让学生喜爱上语文课。那么，具体该如何实施策略呢？

一、运用实物创设情境

眼见为实，耳听为虚，特别是对于小学生而言，更是愿意相信自己眼前所见。而且，具有实物的课堂，会更加得到学生的喜爱，它远比那些纯理论的讲授有趣得多。老师需要了解这点，运用实物创设情境，让学生在语文课上接触实物，从而进行学习。例如，鲁教版小学五年级语文教材中会学到《灯光》，老师在讲课时，可以直接拿一盏台灯来课堂，甚至利用教室里的照明灯都行，从学生眼前具体的事物入手，给他们进行讲解。小学生愿意从眼前实景开始，进行课堂学习，最终达到不一样的效果。运用实物创设情境，可以很好地实施情境教学法。

二、联系生活创设情境

语文是一门工具性学科，它源于生活，最终也将服务于生活，老师应该了解这点，知道语文与生活的联系性，并且善于利用这点。这也就是说，老师可以联系生活创设情境，生活中处处都有语文，让五年级的学生通过生活来学习语文，会让他们觉得语文就在自己身边，并没有那么遥远。例如，鲁教版小学五年级语文教材中有一课是《藏戏》，这是一种民间活动，就跟扭秧歌、黄梅戏等一样，老师在讲课的时候，可以将它与学生身边的一些地方风俗活动联系到一起，学起来自然就轻松很多。联系生活创设情境，是情境教学法的一项重要内容。

在小学五年级语文课上采用情境教学法，可以有效地提高学生的学习能力，提升他们的听课效率。通过运用实物创设情境，以及联系生活创设情境等方法，在课堂上实施具体的策略，對于五年级学生而言，上语文课就变成了一件有意思的事。情境教学法的实施，充分发挥了小学五年级语文课堂教学的最大有效性。

热闹的中秋节小学五年级作文 篇12

关键词：学生,近视,行为研究,屈光,眼

近几十年来,近视发生率在全球,尤其是中国和亚洲其他国家呈逐年上升趋势[1,2,3]。流行病学研究发现,近视与学习压力和受教育程度呈正相关,而阅读等近距离工作负荷成为学龄儿童近视发生率逐年上升的重要原因[4,5,6]。临床研究亦表明,近视的进展及最终的近视度数与阅读和近距离工作时间以及阅读距离有关[7]。

学龄儿童的阅读行为包括很多重要的参数,如阅读姿势(头、眼睛和阅读材料之间的关系等)会影响视网膜的像质、辐辏和调节需求以及其他的双眼视功能,从而影响阅读的速度和舒适性,甚至影响到个人今后的阅读兴趣[8,9]。因此,笔者通过比较配合度较高的五年级正视和近视学龄儿童的重要阅读参数,以建立阅读行为的方法学研究,并探索阅读行为和近视之间的相关性。

1对象与方法

1. 1对象收集2014年6月参加校园眼健康筛查的70名某小学五年级的正视 (35名) 和近视 ( 35名) 志愿者参加本实验,其中男生37名(近视20名,正视17名),女生33名(近视15名,正视18名);年龄为9 ~11岁,平均(10. 11±0. 84) 岁。所有正视志愿者的双眼等效球镜度数均为 - 0. 50 ~ + 0. 50 D,散光≤ - 0.50 D,单眼裸眼视力≥1. 0;近视志愿者的等效屈光度数分布范围 - 3. 00 ~ - 0. 75 D,散光≤ - 0. 50 D,双眼屈光度差异≤ - 1. 00 D,且在阅读过程中均未使用习惯近用屈光矫正眼镜。排除眼疾、双眼视功能和眼球运动异常者。志愿者和陪同的家长在实验前被详细告知本次研究的目的、内容和可能结果,并签署知情同意书。本研究通过温州医科大学伦理委员会论证,并遵守赫尔辛基宣言。

1. 2实验方法

1. 2. 1眼屈光检查包括询问病史、视力检查( 裸眼视力和矫正视力)、遮盖实验、规范主觉验光、近距隐斜视检查(Modified Thorington Test)[10](隐斜量为“0”则为正位或无隐斜,外隐斜为“- ”,内隐斜为“+ ”)以及裂隙灯检查。

1. 2. 2生长发育参数测量测量受试儿童的身高和前臂长度[11](harmon distance,手腕到手肘的距离),即在考虑儿童生长因子的前提下分析儿童的相对阅读距离:相对阅读距离 = 阅读距离/前臂长度。

1. 2. 3阅读参数测量模拟课堂学习环境,日光灯照明,并按学校标准配备课桌椅,指导受试者选择和五年级学习水平相配套的课外阅读材料(小故事),必须确认该阅读材料为初次阅读。

实验开始前,让每位受试者平视正前方,在其左侧脸上垂直贴上一条固定长度的标尺(8 cm) 用于分析数据。随后让受试者(阅读过程中无戴镜习惯) 坐在课桌前阅读故事3 min,要求在阅读时保持平时阅读习惯并理解阅读材料。

在整个阅读过程中,利用连续拍摄系统,从受试者阅读的第30 s开始,每6 s用数码相机拍摄一张儿童阅读的左侧面照片,连续动态拍摄20张,拍摄过程中,相机固定在距离被测者左侧2 m的位置,并始终保持相机镜头平面与被测者矢状面平行;同时从正面用摄像机拍摄下阅读的全过程。

1. 2. 4数据的采集通过Image J测量软件处理照片,调整图像对比度和标尺转换获得所有的阅读参数,并分别取平均值进行分析。相关的阅读参数包括(1)阅读距离:受试者左眼角膜顶点到阅读资料注视点的距离;(2)头位角:受试者的头位相对于垂直位所偏斜的角度;(3)眼位角:受试者的眼位相对于头位的偏向角,即受试者眼到阅读材料注视点的距离与注视点到头位垂直距离的夹角[9]。

1. 3统计学方法所有数据均采用SPSS 19. 0进行统计学分析,以P < 0. 05为差异有统计学意义。所测量的数据结果以(x±s) 表示。正视和近视儿童之间的各个阅读行为参数比较均采用配对t检验。

2 结果

2. 1学龄儿童基本信息正视和近视学龄儿童的年龄、身高、前臂长度和外隐斜量差异均无统计学意义(t值分别为0. 471,0. 438,0. 678,1. 127,P值均 > 0.05),男、女生之间的各项基本信息差异均无统计学意义(t值分别为0. 289,0. 212,0. 900,0. 566,P值均 >0. 05) 。见表1。近距隐斜视在受试儿童中的分布为外隐斜占48. 5% ,内隐斜占15. 7% 。

2. 2 阅读参数

2. 2. 1阅读距离五年级学龄儿童的阅读距离均很近,正视和近视儿童分别为(28. 7±6. 0) 和(25. 5±5. 3) cm,差异有统计学意义 ( t = - 2. 66,P = 0. 01 ) 。在考虑了前臂长度的影响因素之后,近视儿童的相对阅读距离(1. 3±0. 2)仍明显低于正视组(1. 4±0. 2),差异有统计学意义(t = - 2. 56,P = 0. 02)。

2. 2. 2头位角近视儿童在阅读时相对正视儿童更容易放低头位,头位角别为(29. 9±12. 1)°,(26. 1±10. 6) °,差异有统计学意义( t = 2. 05,P = 0. 048) 。但儿童在阅读时的头位角仍存在个体差异。

2. 2. 3眼位角近视儿童的眼位角为 ( 24. 1±9.3) °,小于正视儿童的(28. 3±8. 6) °,差异无统计学意义(t = - 1. 95,P = 0. 06)。15. 7% 的儿童阅读时并非将书本平放在课桌上,而是喜欢将书本抬高。

2. 2. 4各参数间的相关性在阅读状态下,随着阅读距离的逐渐减小,头位角逐渐增大,两者之间负相关有统计学意义(r = - 0. 30,P < 0. 01),但阅读距离和眼位角之间的相关无统计学意义(r = 0. 18,P = 0.83),而头位角和眼位角之间相关有统计学意义 ( r =- 0. 49,P < 0. 01) 。

3 讨论

近年来,近视呈现出低龄化、快速发展的趋势,已成为威胁人类视觉健康的社会问题[12,13]。环境因素在近视进展中的作用越来越被人们所重视,而持续近距离工作是目前普遍接受的引起近视发生发展的环境因素之一[14,15]。近距离工作时的阅读行为成为影响近视进展的关键因素[16]。杨晓等[17]研究了不同阅读距离下儿童近视调节状态后发现,阅读距离越近,调节滞后越大,越容易引起儿童近视的眼轴增长。阅读距离被认为是调节滞后和成像质量的未知而重要的影响因素。Hepsen等[18]通过对正视学龄儿童进行3 a跟踪随访发现,阅读和近距离工作是正视儿童转变成近视的重要影响因素。此外,French等[19]发现阅读距离越近,近视发展就越快,两者之间呈正相关[19]。

本研究发现,学龄儿童的阅读距离非常近,正视和近视儿童均在33 cm以下,部分近视儿童甚至小于前臂长度。因此,临床测量常用的40 cm近距工作距离并不适合学龄儿童。由于本研究对象均为五年级学龄儿童,年龄更小的儿童阅读距离将更近。本研究结果显示,近视儿童的阅读距离比正视儿童更近,且在考虑了臂长影响后的相对阅读距离亦是如此。说明阅读距离有较多的影响因素,除臂长外,还受阅读习惯等因素的影响。经研究发现,相比家中休闲的阅读环境(坐在沙发或椅子上阅读),中国学龄儿童更习惯于在课桌前进行阅读和书写,且书写距离相比阅读距离更近[9,20]。近阅读距离会造成睫状肌的持续收缩,以及集合需求的增加,从而引起眼轴增长,最终导致近视的发生和进展[21,22,23]。因此,近视儿童相对正视儿童具有更近的阅读距离,这一结果也从另一方面证明了阅读距离和近视发生发展之间存在着某种相关性。

除了阅读距离外,头位角在近视和正视学龄儿童间差异有统计学意义。多数儿童在阅读时喜欢低下头,将脸贴近书本,由此拉近了阅读距离。因此,阅读距离和头位角之间存在负相关,且这种低头阅读的姿势在近视组儿童中表现更为明显。然而,由于部分儿童喜欢将书本拿起来看,个别儿童甚至将书本直立在桌上阅读,这种阅读姿势在拉近阅读距离的同时对眼位角存在一定的补偿作用,因此,近视儿童的眼位角比正视儿童相对减小,但差异无统计学意义。同时,虽然阅读距离和眼位角之间并不存在明显的相关性,但并不能排除实验样本量的限制对结果造成的影响。此外,眼位角和头位角之间存在着负相关性,即随着头位角的增大,眼位角逐渐减小。

中秋的夜小学五年级作文 篇13

中秋晚上，凉风习习，我们正津津有味地品尝着月饼。

突然，爸爸兴致勃勃地说：“我们猜谜吧，轮流出题，另外两人抢答。答对一题加十分，答错扣十分，从一百分开始计数！”我和妈妈都同意了。第一个是爸爸：“一间小黑房，不能开门窗，窗儿开一开，万物能进房。打一日用品。”大家思考起来，我也手托着下巴思考起来。忽然，我看到了桌子上的照相机，就没往下想，说：“是不是照相机？”爸爸连连点头，说：“给你加十分。”我高兴地吹起了口哨。轮到我出题了，我故意放慢速度：“一个老头九十九，天天早上喝冷酒。打一日用品。”大家有点思索了。妈妈说：“是杯子。”我摇摇头。大家又想了起来。爸爸突然喊道：“水瓢！”我点点头，说：“给爸爸加十分，妈妈减十分。”爸爸得意地望了望我们，唱起了歌。妈妈则无奈地摇摇头。好不容易轮到妈妈出题了，她先想了一会儿，说：“一物生来两面坡，坡顶好像马蜂窝，对着蜂窝吹口气，陪你唱起动听歌。打一乐器。”“是排箫！”我说。“是小号！”爸爸说道。妈妈对我们摇摇头，我们非常生气，好不容易来的十分走了，我和爸爸都气得咬牙切齿直跺脚。我想了起来：大号、唢呐、口琴……口琴！我连忙说：“口琴！”妈妈说：“对！你加十分。”“现在我宣布：获得第一名的是宝贝，第二名是爸爸，第三名是我！”妈妈像个主持人似地说。

这个中秋节过得真愉快，大家也不妨做做这个有趣的游戏？

热闹的中秋节小学五年级作文 篇14

早上，我早早地起床，收拾好，吃过早饭，我让妈妈给我准备了一些月饼，苹果和葡萄。我要去看望爷爷和奶奶。因为爷爷奶奶离我们家有十分钟的路程，我没有骑车，走着到奶奶家。一进门，奶奶和爷爷正在做饭，我先祝他们中秋节快乐。并把礼品送给奶奶。并帮奶奶一起做饭。奶奶让我一起吃饭。我还按照妈妈的瞩托，接爷爷奶奶中午一起到我家吃团圆饭。等我和爷爷奶奶走到家后，大姐，二姐他们都来了。家里热闹了起来，妈妈和姐姐忙活着做饭。我的几个小外甥在一起玩耍，看电视。桌子上摆放着鲜鲜的大枣，苹果，犁，石榴，月饼等。我们好几年没像这样过中秋节了。

今天的饭菜也很丰盛，有我爱吃的米饭，鱼，大虾，排骨，花生米，表椒炒肉，还有爱喝的可乐。满满的一大桌子美食。本来是晚上吃团圆饭，还可以赏月，可是姐姐她们还有事要走，所以只得中午来吃这顿饭了。终于开饭了，我们一大家子。围坐在桌前，热热闹闹，爷爷和爸爸喝了点酒，红光满面。我也吃得津津有味。吃完完后，我们又吃了月饼，吃了水果。

团团圆圆，中秋佳节。家人在一起真的特别温暖。

浅谈小学五年级数学学习方法 篇15

五年级的数学学习为什么如此重要,以至于需要引起学生的充分重视?最根本的原因还在于它是学生进入总复习的前期准备。更关键的是,在这一年中学生往往会产生一种错觉,即学生经过四年的不断学习,对于心智还不够成熟的孩子来说,非常有可能会产生疲劳感,进而开始放松、懈怠,而五年级处在进入总复习的前一年,因而学生会倾向于认为自己在这一年可以充分放松,然后以充沛的精力来面对六年级的总复习。就像已经升入高三的学生,总是以为自己在最后一届秋季运动会之前都可以放松,运动会过后就立即投入到学习当中。然而,不要忘记一点,放松的时间过长,或者使自己保持在一种不紧张的状态,再想紧张起来就没那么容易了,可能要克服的障碍比想象的多得多。所以在这里反复强调,学生一定不要异想天开觉得自己可以在五年级放松懈怠、平稳过渡,反而应该比之前更加努力学习,为下一年的升学复习打下坚实的基础。

二、兼顾从前所学

学生在足够重视五年级的学习后,一方面需要认真学习该学期的新知识,另一方面,也要对之前所学的知识进行回顾。从一年级的数字分类到四年级的各种图形等,都要有所复习。学生可以采取如下两种方法进行回顾。(1)粗放式复习。顾名思义,就是指复习从前所学知识的大框,可以翻阅教材,着重看教材的目录,梳理所学知识的前后顺序,将知识串联起来,同时要思考,为什么某些知识要在另一些知识之后或之前讲等。通过这样的方式,便可以在心中构建起一个比较模糊、初具形态的知识框架,重复进行可以使学生对所学知识的整理越发清晰,非常有系统性,对于学生日后复习有着极大的帮助。(2)精细复习。主要是通过做习题的途径来进行,具体的做法就是在做综合题的过程中,一定会遇到一些忘记的或已经生疏的知识,在做完题之后,就从这些遗忘了的知识点入手,翻看教材的讲解部分,加之自己曾经做过笔记等,把这个知识点重新学精学透。此外,由这个知识点所延伸出的其他知识点,也按照上述方式进行学习,就像树枝一样逐渐扩散开来,这样复习也许会耗费大量的时间,但是一个突出的优点就是可以使学生在将知识点复习通透的同时又兼顾知识之间的联系与连续性,这对于学生科学地复习是非常关键的。以上两种复习所学知识的方法,学生可以根据自己的知识掌握程度自行选择,也可以有机结合起来,总之,找到最适合自己的就好。

三、准备小升初考试复习

可以说,在小学阶段的语文、数学、英语这三门主要课程中,最能拉开差距的就是数学,而且复习难度比较大的也是数学。对于学生来说,面对激烈的竞争,都想去一个更好的中学学习。在日常学习的过程中,学生数学的差距还表现得不是很明显,但是到了六年级总复习的时候,尤其是考试的时候都是对知识的大综合,学生之间的差异立刻就显现出来。所以,在小学五年级阶段,就应该为小升初考试进行一定的准备,具体包括提前了解考试题型,适当进行综合训练,在做综合题的过程中不断查漏补缺。还有非常重要的一点就是要有意识地提高自己的心理承受能力并且锻炼自己的心理素质。这对于中国的学生来说尤为重要,往往同等水平的学生之间,就是心理素质高低的竞争。应试教育的体制下,学生要接受大大小小无数的考试,面对考试,心理素质非常关键,考前紧张或考试的过程中慌张,都会直接导致考试的失误甚至失败,而且出现几次类似情况,将会使学生产生心理阴影,进而在将来的考试中形成消极的心理暗示。所以学生应该尽早锻炼,以应对未来考试中的诸多不确定性因素,超常发挥。

总而言之,对于小学五年级的数学学习方法,笔者归结为以下三点。首先,要对这个特殊阶段充分重视,务实学习,不懈怠,不放松神经。其次,要在学习新知识的同时兼顾之前所学,为六年级总复习打好基础。最后,在该阶段就要开始准备小升初考试,还要主动锻炼自己的心理素质,使自己的状态逐渐趋于稳定,以期在未来的考试中获得正常甚至超常的发挥。

摘要：小学五年级是一个比较特殊的时期,在这一年当中学生既要继续深入地学习知识,又要着手准备六年级的总复习,以应对小升初考试。那么在这个比较特殊的学年当中,学习方法也应该较以前有所调整,对于数学这门学科来说更是如此。主要围绕小学五年级的数学学习,探讨学生应该掌握的学习方法。文章共分为四部分。第一部分主要讨论如何引起学生的重视以及学生应该如何去重视这一年的数学学习;第二部分为兼顾从前所学,也就是说要对从前所学过的内容进行一定的复习;第三部分则探讨学生如何在这个阶段着手准备小升初复习;最后一部分为结论部分,收述全文,提出作者观点。

关键词：充分重视,兼顾所学,着手复习

参考文献

[1]王小扬.谈数学课堂中创新能力的培养[J].中小学教师培训,2000(6):22.

[2]唐德山.对中小幼学校培养学生创新能力的几点认识[D].延边大学出版社,2005-11.

[3]夏时琨.科学编题,培养学生的创新能力[J].中小学数学,2006(7):76.

热闹的中秋节小学五年级作文 篇16

1.用圆规画圆时，针尖所在的点叫做（ ）。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。

2.圆心确定圆的（ ），半径确定圆的（ ）。圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的（ ），有（ ）条。

3.圆的周长与它的直径的比值是一个（ ）的数，我们把它叫做（ ），用字母（ ）表示，计算时通常取近似值（ ）。

4.画一个直径是5cm的圆，圆规两脚之间的距离是（ ）cm。如果要画一个周长是18.84cm的圆，圆规两脚之间的距离应该是（ ）cm，这个圆的面积是（ ）cm2。

5.在一张长15cm，宽10cm的长方形硬纸中剪下一个最大的圆，这个圆的周长是（ ）cm，面积是（ ）cm2，剩下部分的面积是（ ）cm2。 6.如右图，一根铁丝正好弯成一个直径是2.5dm的半圆，这根铁丝长（ ）dm。

7.一个圆环，外圆直径是10cm，圆环宽1cm，圆环的面积是（ ）cm2。

8.把4个底面直径是8cm的圆柱形牛奶罐捆成如左下图（从底面方向看）的形状，如果接头处不计，至少需要多长的绳子？

解题时，先画辅助线（如右上图虚线），可以看出，绳子中的4条线段相当于4条直径；四角处的4条弧，每条都是一个圆周的，合起来正好是一个（ ），所以计算绳长的算式是（ ），得数是（ ）cm。

二、对错辨别庭（5分）

1.同一圆中的直径长度是半径的2倍。 （ ）

2.一个圆的周长是它的直径的%i倍。 （ ）

3.图中的涂色部分是扇形。 （ ）

4.半径是2dm的圆，周长和面积相等。 （ ）

5.如果圆、长方形、正方形的周长相等，则圆的面积最大。 （ ）

三、答案选择厅（9分）

1.在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是圆的（ ）。

A.半径 B.直径 C.周长的一半

2.甲、乙两圆的半径比是1∶3，它们的直径比是（ ），面积比是（ ）。

A.1∶3 B.1∶6 C.1∶9

3.下列图中有圆心角的是（ ）。

A. B. C. 4.右图中扇环的周长是（ ）cm。

A.12.56 B.16.56 C.17.85

5.把一个圆的半径增加2cm，周长就增加（ ）。

A.4cm B.6.28cm C.12.56cm

四、计算小能手（25分）

1.填表。（9分）

2.计算下面图形的周长和面积。（单位：cm） （8分）

3.计算下面各图阴影部分的面积。（单位：dm） （8分）

五、实践探索台（10分）

1.先画一个正方形，再按下面步骤操作。

（1）画正方形的两条对角线，以交点为圆心，以R为半径画一个大圆；

（2）依次连接两条直径的四个端点，得到一个小正方形；

（3）以对角线的交点为圆心，以r为半径画一个小圆。

2.如果大正方形的边长是20cm。

（1）大圆的面积是多少？

（2）图（2）中，小正方形的面积是多少？与大正方形的面积有什么关系？

（3）图（3）中，小圆的面积是多少？与大圆的面积有什么关系？

六、生活应用场（25分）

1.教学楼前有一个直径是8m的圆形花坛，它的周长和面积各是多少？

2.有一个面积为450m2的圆形草坪，要为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为10m、12m、15m的三种装置，你认为选哪种比较合适？安装在什么位置？

3.一个圆形水池，周长125.6m，水池周围（阴影部分）是一条5米宽的水泥路，在路的外侧围一圈栏杆。水泥路的面积有多大？栏杆长多少米？

小学五年级寒假作文：快乐中秋 篇17

一大早，我们就来到了博物院广场上，穿上国学服，在报社老师的带领下排练诗朗诵《话中秋》。9时许，我们排着整齐的队伍来到三楼演播厅，一场精彩的中秋节文艺演出拉开了序幕。首先上场的是经二路小学的学生表演的集体舞《大王来巡山》，接着我们小记者表演诗朗诵《话中秋》，还有好多精彩的节目，台下观看节目的退伍老战士们为我们鼓掌。

第二项活动是学做月饼。工作人员首先给我们发放了制作月饼的材料和模具，接着月饼师傅为我们讲解了月饼的制作方法及注意事项。在老师的指导下，一块块亲手制作的月饼就出炉了。“哇，太好吃了！”小记者们激动地说。

最后一项活动是刚刚获得全国大奖的教学能手强艳老师为我们小记者讲解中秋节活动作文的写作知识和技巧。强老师告诉我们：“只有把实践和写作结合起来，才能写出满意的作文。”

热闹的大街小学四年级作文 篇18

大街上商品形态各异。一进店，店里的珠宝十分闪耀，最美的是冰珠串结在银丝线上，冰雪相间，晶莹剔透，觉得人间珍宝，如此璀璨。

大厦一座挨着一座整齐的排着，高矮不同，像是一座座连绵起伏的大山一样。

在街道上有着许多穿着不同衣服的人们，如同一块有着会动的点点的布匹。

大街上真热闹啊!

浙江省 ◆江山实验小学

四(2)班 邵皆润

指导老师：苗赛仙

热闹的中秋节小学五年级作文 篇19

关键词：小学五年级；阅读；迁移式；练笔；对策

随着新课程改革力度的日益深化，对于小学语文教学工作的要求也越来越高，小学语文教学不但需要注重对教学内容的有效整合，做好对教学活动的统筹安排，促进学生语文素养的全面提升，同时还需针对学生的写作与阅读能力进行重点培养，促使学生听、说、读、写能力能够得以全面发展。笔者就针对小学五年级学生进行了阅读迁移式练笔尝试，总结出了一些切实可行的训练方法。但与此同时也发现了一些具体的困难问题，对此应当引起相关教师的重视与思考。

一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题

（一）缺乏写作素材

做好读写结合，极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材，然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因：其一，学生语言素材缺失；其二，生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。

（二）切入时机不合理

要想促使读写能力得以有效的结合，切入时机至关重要，大量的实践表明，合理掌握好读写迁移时机，能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔，在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔，学生自然难以写出优秀的文章。

（三）练笔技巧不科学

迁移式练笔的技巧多种多样，但在一开始都是由模仿开始，而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变，要尽可能地达到“仿中有创”的境地，因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导，如以《我的卧室》为题进行写作前，若未给予学生提供具体的写作方位与顺序，那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。

二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施

（一）深入情境，以情感悟

语文课堂的教学，教师需引导学生能够浸入到文本中，对文本内容进行多次阅读，品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字，方可达到对所学知识的深化积淀。

例如，在学习《地震中的父与子》之时，在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后，教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱？”学生再找出相关的语句后，教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟，并联想到自身在学生阅读到：“不！爸爸。想让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制，这也便是练笔的最佳时机。

（二）内化语言，补白联想

教材不但是教师开展教学工作的课本，同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材，教师可在学习了某篇课文后向学生提问：“在学习了这门课程以后，同学们又积累掌握了那些词句？”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。

例如，在学习《泊船瓜洲》之时，可在学生反复诵读后，思考“春风又绿江南岸，明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感，学生进而便可联想到春天万物复苏，而作者已经多年未入家门，基于对诗歌内容的深层次理解基础上，学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。

（三）迁移范例，仿句联系

在学生的日常阅读写作过程当中，加强对写作方法、规律的总结与整理，在进行作文写作时予以参考、借鉴，不失为是一种有效的写作方法，这同时也是一种智能化的转换交互迁移。

例如，在教授《钓鱼的启示》一文后，可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示，其基本的构思方式是利用相似联想，以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中，学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。

总而言之，在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时，主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析，提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会，将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力，通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中，以增强学生的写作能力。

参考文献：

[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊，2016（16）.

[2]陈素荫.找准“点” 迁移“写”：小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学，2013（2）：47-48.

[3]赵莉娟.立足课文范例 适时读写迁移[J].教育论坛，2013（3）：33-34.