数学教案－100以内数的加减混合

数学教案－100以内数的加减混合（精选11篇）

数学教案－100以内数的加减混合 篇1

《100以内数的加减混合》教案

教学目标

1．掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．

2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．

教学重点

掌握用竖式计算加减混合两步式题．

教学难点

用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．

教学手段

投影片、有条件的可采用多媒体设备．

教学过程

一、复习导入

1．演示加连减的竖式计算（投影片演示，或用多媒体设备演示）

师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法．下面就请大家来看两道题目的计算过程．[演示动画“连加”]

（1）演示54＋26＋15＝的计算过程

（2）问（演示完54＋26＋15＝的计算过程后）：哪一种计算方法最简便，为什么？

（3）演示90－58－24＝的计算过程

（4）问（演示完90－58－24＝的计算过程后）：在计算这道题时要注意点什么？

1．在用竖式计算90－58这一步时，要注意十位上有退位；2．计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了．]

2．复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]

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（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比．

（2）复习各种两步式题的运算顺序．

问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？

（3）演示动画“加减混合”，印证学生的回答．

二、新授

1．教学例

3、例4

（1）出示例3和例4两道例题

（2）问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么？

（3）问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？

[区别：1．上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同．2．上节课学习的题目都不带小括号．

联系：1．今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算．2．我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法．]

（4）学生独立试做例3和例4（教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演．）

（5）在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省力的算法．

（6）问：例4有没有简便写法？为什么？

（7）师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？

1．抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；

2．在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；

3．在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了．

2．对比小结

问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点？[1．例3不带小括号，例4带小括号；2．从根本上来说，这两道题的运算顺序不同] 生活教育网http://生活教育网http://

3．巩固练习

56＋24－30＝

67－34＋39＝

32＋（55－46）＝

76－（13＋42）＝

要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做完，做题速度比较慢的学生可以从每个做一做里任选一道题计算出结果．

4．归纳质疑

（1）通过这节课的学习，大家有什么收获？

（2）还有什么不明百或是需要说明的问题吗？

（3）除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法解决今天学习的题目吗？

（4）今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子？

三、布置作业

板书设计

教案点评：

本节课紧接上一课的内容，在连加、连减的基础上进行加减混合运算。因此在教学开始时，便通过一个动画很好地复习了这部分内容。

随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，使学生通过自主的选择，发现、掌握运算顺序。

探究活动

讨论会：迎新生

活动目的

增加学生对连加的认识．

讨论题目

下面是开学前一天，六一小学大队辅导员和大队干部们的对话：

李老师：为了迎接新生入学，我们要给每一名新学生制作一朵小红花．还要布置好生活教育网http://生活教育网http://

带新生进教室的人员．

六年级的四个大队长齐声说：“放心吧，李老师，我们年级已经把这些事都包了！”

六一班的大队长说：“我们班的同学们已经做好了57朵小红花了．”

六二班的大队长说：“我们班的同学们也在做小红花，已经做好了49朵了．”

六三班和**班的大队长说：“李老师，我们两个班的同学们已经把126名新生明天要坐的椅子都摆好了．”

六一班的大队长又说：“明天，我们班有23名同学负责迎接小同学，28名同学负责给小同学们戴小红花．”

六二班的大队长说：“明天，我们班有25名同学负责迎接小同学，22名同学负责给小同学们戴小红花．”

李老师说：“你们的工作可真主动，不愧是六年级的大哥哥大姐姐，你们在一起算一算，做的小红花够不够，给一年级小朋友戴花的人够不够，如果不够，从五年级补上．”

“您就放心吧！没问题．”

小读者们，请你从中找出有用的条件来算算，他们准备的小红花够吗？是不是每一个一年级的新生都有人负责给他（她）戴上小红花呢？

活动过程

1．教师出示讨论题目，有条件的可由学生表演．

2．学生分组讨论，然后每组派代表叙述本组结论．

3．教师评判，给结论正确者戴上小红花．

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数学教案－100以内数的加减混合 篇2

一、创设问题情境,培养学生的计算意识

在教学中为了避免枯燥无味的计算教学,我认为,首先要创设良好的问题情景,形成计算氛围,我们青岛版教材的特点是情境串教学,青岛版教材在知识结构和素材的选取令人耳目一新,尤其是“情境串”的教学很好地将知识融入到情境中去,将计算教学融入到“情境串”中学生更好理解一些.如:本节课是本单元的最后一个信息窗,也是和前四个信息窗串在一起的,是本单元的一个总结提升,所以开始我把前四个信息窗的情境串联在一起,谈话导入本课内容,一方面是对前几个信息窗的回顾, 另一方面激发学生的学习兴趣,潜移默化地梳理了本单元的知识. 具体是这样设计的:

谈话:同学们,前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳,还参观了水族馆和标本馆,(课件展示窗1~4图片)收获可真多呀!

谈话:丁丁还捡到了许多漂亮的贝壳,(课件展示)她说这节课哪个小组会思考、会合作,就把贝壳送给他们,想得到吗? 那就看你们的表现吧! 丁丁的旅途就要结束了,今天她和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家,你们看:(课件出示窗1图)

提问:你能找到哪些数学信息? ……

引发出一系列的问题串,在解决一连串现实的、有挑战性的问题中,让学生经历知识与技能形成的过程,并把解决问题与知识技能的学习融为一个过程.

二、主动探索,让学生在学习过程中养成“再创造”的计算习惯

调动学生学习计算的积极性. 让学生通过观察、操作、思考、交流和应用,认识数学、理解数学、掌握数学,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识. 其次要唤醒学生的生活经验,激活思维, 让学生体会到现实生活中有着大量的数学信息,只将各种知识灌输下去,学生被动地接受这些结果,所获得的知识只是形式的堆砌, 这是机械的学习. 在教学过程中要引导学生由被动机械的学习变为积极的、自主的、通过再加工的“再创造”式的学习,这样才能获得较好的效果. 例如,在学习了连减竖式的计算方法以后,学习连加竖式的写法,我大胆地放手让学生根据已有经验自己尝试着写出连加竖式,并计算出结果.

谈话:同学们帮丁丁解决了这个问题后,你想买点纪念品吗?

提问:你想买哪三样纪念品?

根据学生回答随机板贴:三样纪念品,你能提出什么问题? 谁会解决?

生列算式:连加A + B + C = .

你真棒! 列出了一道连加算式,你是怎样想的?

重点引导学生讲清思路:要求一共需要多少钱,就要把三样纪念品的价钱加起来. (巩固加法的意义)

谈话:说得好,谁来估计一下大约需要多少钱? 你怎样估计的?

提问:能用竖式计算出正确结果吗?

教师活动:发现竖式的不同写法,写在黑色卡纸上.学生可能出现的写法有:

学生投影展示:竖式写法,重点让学生说一说每一步先算什么,再算什么,求出的是什么? (强调运算顺序)

谈话:同学们请看黑板,这三种竖式的写法,你喜欢哪一种? 为什么?

那请你以后就用你喜欢的方法来计算,最重要的是要把结果算准确了!

我很惊讶学生能够想到这么多的算法,一般情况下我们老师会直接让学生选择法三,但是老师给学生主动探索的时间,每一种做法都给予肯定,并且紧跟追问什么情况下用这种方法比较合适. 当然在竖式写法板演时, 我有意设计突出了最简便的写法的好处, 让学生一眼就能发现. 从而自己选择最优方法,这一点难能可贵,在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中,倾听、质疑、发展、提高. 这样引导学生通过再加工“再创造”地学习,将使学生获得充满活力的数学知识.在教学中有意识地引导学生, 使他们逐步养成具有发展性、创造性的计算习惯.

三、注重细节,扎实训练

学生在计算时产生错误的原因是多方面的,大致有三种情况:一种是由于某些知识不理解,学生在计算时并没有意识到是错误的. 另一种是基本口算不熟练,造成计算失误. 这两种错误我们主要从计算方法和加强口算训练方面进行纠正. 另一种错误是由于学习习惯不好,例如抄错、看错题目,计算过程不符合要求,没有验算的习惯,等等. 因此,培养学生计算能力的一个重要方面,是平常练习要严格要求,注重细节,使学生养成良好的计算习惯.

认真也是一种能力. 学生认真、细致的习惯是平时养成的,在教学中,我们教师严格要求学生,在学生做题时提醒他们要认真仔细,看清题目所表达的题意,看清题目中所提供的数据,以提高学生在解题时的准确性. 例如,在新课之后的一道加减混合的练习题:咪咪旅馆,这是让学生自主练习的题目,有个别学生就因为粗心而把27写成了72,这是一年级孩子经常会犯的共性的错误,孩子的思维有的时候是我们大人理解不到的, 于是我让做对的孩子来介绍一下自己的经验,怎样才能把题做对,怎样不会看错数、写错数. 孩子们发言很积极,各抒己见,踊跃地介绍自己的经验,而且很有成就感,做错的孩子听了他们的介绍以后,觉得很有道理,我想再出现这样的问题,学生就会吸取平时的教训,避免或减少错误的产生.

数学教案－100以内数的加减混合 篇3

（1）3 + 3-3 =

（2）4 + 0 + 2 =

（3）3 + 1-0 =

（4）8 + 0 + 1 =

（5）8 + 0-0 =

（6）60 + 1 =

（11）64-0 =

（13）6 + 2 + 1=

（14）92 + 3=

（16）70 + 4=

（19）82=

第 1 页

（22）1 + 4 + 2=

（23）5 + 110 + 6=

（26）5 + 323=

（29）103=

（30）4 + 61 + 2=

（32）1 + 83=

（34）85=

（36）7 + 21=

（38）2 + 57=

（40）108=

（42）9 + 15=

第 2 页

（44）9 + 19 + 8=

数学教案－100以内数的加减混合 篇4

青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法(两位数加一位数、两位数加整十数)、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做基础，学生较易掌握，计算的速度也较快，准确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易掌握计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比如有的同学计算87-8，有的同学等于81(用减数8减去被减数个位7再加上80得到)，有的同学等于71(用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71)，还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。

可以说从一年级开始计算题学生以掌握而又易算错，我给学生的方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉同学的身上最为突出。希望我们的学生可以更加细心，做到一步一回头，每个题目算两遍再写出正确的答案。

10以内的加减运算教案设计 篇5

1、通过多种练习形式，达到对加减混合运算的正确、熟练计算。

2、理解情境图的思维方式是开放的，理解解决问题的方法是多样化的。

3、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。

重点难点：重点：正确、熟练计算

难点：理解解决问题的方法是多样化

教学过程：

一、创设情境

师：上节课，小朋友们和老师一起研究了“小猴子学钓鱼”的故事，又解决了一些问题，同学们很棒!今天老师带同学们走到生活中，去解决生活中的数学问题，好吗?

二、自主练习

1、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。

练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。

2、出示“小羊过河”图片，引导学生理解图意。

(1)引出解决的问题：小羊要踩什么样的石头过河?

(2)“妈妈告诉我，从得数是3的石头上过河最安全。” 算一算哪些石头上的算式得数是3?在石头旁标得数。

(3)说一说：石头上的得数有哪些?

(4)画一画：小羊过河的路线?

4、出示小猫钓鱼图片。

(1)、引导观察图片：画了什么?小猫做什么?能钓哪条鱼?

(2)、引导理解图意：看桶上有什么?鱼上有什么?看第一只小猫和它钓的鱼。鱼背上算式10-5-3的结果是2，这条鱼就钓到了。另外两只小猫能钓到自己想要的鱼吗? 讲一个数学小故事。

求“一共有多少只小猫?”是对10以内数的连加连减的综合练习。练习时，鼓励学生借助图中的信息，尽可能地提出多种有关连加、连减的问题，独立解决后，交流共享。

5、出示51页第7题。

按照自己的想法来编一个故事。要求：有意思、有趣味、有数学问题。

数学教案－100以内数的加减混合 篇6

1、复习10的加减，能准确、迅速地进行加减运算。

2、能认真观察画面的内容列出算式。

3、体验和同伴在电脑上合作运算的快乐。

活动准备：

已学过10以内的加减法、电脑两人一台

活动过程：

一、集体活动，复习10以内的加减法。

1、开火车复习，教师说算式，幼儿轮流回答。

2、报得数复习，教师出示数卡，幼儿抢答。

二、两人合作电脑答题列算式。

1、教师提要求：注意观察画面的运动，先出现几个，在出现几个，最后列出算式。

2、幼儿两两合作共同来完成作业。（两人要商量，分配谁操作）

3、教师巡回指导，帮助个别能力弱的小组。

100以内连加减混合口算题 篇7

9335 = 63 + 139 = 4844 = 15 + 4 + 6 = 8 + 3361 + 36 = 24 + 765 = 24 + 24 + 9 = 77 + 5 + 11 = 6 + 838455 = 7420 + 30 = 831517 + 37 = 100-2050 + 34 = 7 + 77 + 12 = 9020 = 15 + 8 + 70 = 6 + 8648 = 8750 = 1515 + 68 = 26 + 641719 + 8 = 766895 = 13 + 834785 = 9924-10 = 39 + 46 + 11 = 7521 = 75 + 629 +36 = 38 + 219 + 44 = 9013 = 37 + 45 + 17 = 7651 +15 = 8726 = 8244 = 35 + 3717 +49 = 7911 = 9228 = 4416 +52 = 7 + 8315 + 38 = 9460 = 5362 + 45 = 1561 +13 =

100以内连加连减混合口算题

9059 + 59 = 6429 + 38 = 34 + 5869 + 36 = 5026 + 45 = 8548 = 7257 + 36 = 9223 + 25 = 24 + 2826 + 43 = 55 + 3938 = 8619 + 48 = 23 + 1954 = 6417 + 29 = 29 + 4315 + 19 = 6469 = 55 + 3938 + 29 = 6418 = 3326 = 9016 = 45 + 1947 + 44 = 24 + 6815 + 19 = 17 + 48 + 27 = 8655 = 49 + 4529 + 38 = 9518 + 14 = 8223 = 57 + 2739 + 29 = 14 + 4711 + 25 = 37 + 3948 = 9124 = 5117 + 29 = 7526 = 32 + 5966 = 6029 + 38 = 67 + 1917 + 29 = 6144 + 27 = 9911 = 6025 = 9633 = 58 + 3539 + 14 = 67 + 1938 + 43 = 7258 = 8157 = 6848 + 17 = 8128 = 6865 + 68 = 5032 + 18 = 39 + 4226 + 48 = 16 + 27 + 38 = 47 + 4459 + 57 = 9449 = 38 + 17 + 19 = 8656 = 9415 = 13 + 5946 = 8629 + 48 = 9049 = 8644 + 53 = 24 + 6863 = 77 + 1823 + 37 = 7529 = 5015 = 8057 + 46 = 5263 = 8228 = 7256 = 52 + 1931 + 44 = 35 + 39 + 19 = 7529 = 9335 = 45 + 2816 + 55 = 66 + 2732 = 46 + 2556 = 35 + 3723 + 52 = 25 + 6836 = 29 + 1325 + 68 = 6814 + 25 = 5032 = 44 + 1838 + 19 = 6135 = 9763 + 49 = 16 + 5937 = 5338 = 17 + 3734 + 13 = 6856 = 9455 =

100以内连加连减混合口算题 + 6536 = 29 + 2258 = 12 + 191929 = 13 + 3824 + 14 = 4212 = 6235 = 6418 = 17 + 6755 = 7217 + 28 = 67 + 1557 + 46 = 13 + 6844 = 7548 + 35 = 9417 = 9226 + 19 = 42 + 2614 + 18 = 28 + 27 + 26 = 3436 = 7254 + 17 = 9718 = 8646 = 48 + 4365 + 69 = 27 + 5748 = 28 + 4558 = 37 + 4449 = 53 + 1867 = 77 + 1775 = 8115 = 9347 = 5247 + 49 = 7255 + 14 = 68 + 1627 + 19 = 49 + 3615 = 8272 + 79 = 7626 + 56 = 4656 = 29 + 3559 = 7038 = 8364 = 18 + 4312 = 6228 =

100以内连加连减混合口算题

8211 + 36 = 68 + 2425 + 44 = 9849 = 68 + 1452 = 9873 + 25 = 14 + 6957 + 46 = 29 + 3533 = 15 + 4663 = 29 + 2532 = 5565 = 814919 + 43 = 57 + 1815 = 7673 + 27 = 4868 + 34 = 4049 + 17 = 14 + 4754 + 43 = 26 + 5536 = 19 + 7335 + 47 = 8638 + 27 = 14 + 4744 = 9576 + 27 = 19 + 7346 = 38 + 19 + 29 = 19 + 7236 = 35 + 3619 + 58 = 9029 = 55 + 3726 = 5269 + 55 = 39 + 3729 + 12 = 8118 = 72 + 192825 + 44 = 6359 = 5436 + 17 = 7113 + 47 = 18 + 2479 = 9728 + 65 = 6115 = 9517 + 28 = 7627 + 18 = 36 + 452823 + 24 = 4066 = 4036 + 17 = 18 + 7767 = 6277 + 64 = 9026 = 5037 = 26 + 5513 = 59 + 341832 = 5539 + 39 = 9024 = 8315 = 6719 = 46 + 2048 + 18 = 9018 = 9025 = 4049 + 17 = 9347 + 55 = 26 + 5536 = 7422 + 48 = 8638 + 27 = 7577 = 18 + 4659 = 9224 + 23 = 14 + 682836 + 35 = 805919 + 35 = 8115 + 18 = 7618 = 7262 = 9116 = 7137 = 9535 + 48 = 7549 = 62 + 2935 + 32 = 69 + 2629 + 33 = 9549 + 66 = 8449 = 36 + 4518 = 6038 = 8316 = 8844 + 29 = 6237 = 5 + 9572 = 7741 + 78 = 9026 = 9748 = 8871 + 71 = 9356 + 50 = 6620 = 14 + 461 = 54 + 1761 = 37 + 2015 = 9267 = 60 + 2262 = 6517 = 491 = 6878 = 72 + 1450 = 71 + 1410 + 55 = 8647 + 41 = 63 + 42 = 49 + 4216 + 64 = 6921 = 7932 = 66 + 2652 + 81 = 6323 + 8 = 1 + 1538 = 14 + 2122 + 24 = 3442 + 6 = 50 + 3579 + 81 = 43 + 5731 = 724 = 13 + 6984 + 53 = 19 + 4126 + 63 = 8319 + 8 = 34 + 6515 = 19 + 5316 = 7624 = 5287 + 86 = 56 + 2743 = 7321 = 17 + 5416 + 33 = 3716 + 33 = 43 + 3567 = 31 + 6450 = 36 + 581 = 23 + 5953 = 733 = 9255 = 8342 = 3713 + 10 = 6286 = 15 + 8322 + 74 = 14 + 5587 + 95 = 9714 = 9326 = 6113 = 9542 + 23 = 5773 = 9254 = 8716 + 33 = 6293 = 44 + 5550 + 69 = 28 + 1448 = 6020 = 49 + 3854 + 43 = 4992 = 5764 + 50 = 39 + 4077 + 39 = 70 + 2544 + 10 = 8769 = 9976 + 37 = 6547 = 8517 + 4 = 7917 + 7 = 7278 = 714 = 30 + 147 + 23 = 4 + 6654 = 3668 = 8 + 6846 + 32 =

100以内连加连减混合口算题

5127 + 30 = 30 + 3446 + 33 = 6040 = 38 + 4056 + 35 = 31 + 6242 = 35 + 2458 = 4132 = 13 + 1928 = 8 + 6625 = 61 + 367 + 68 = 35 + 5822 = 819 + 10 = 85 + 11 + 12 = 64 + 769 + 47 = 9826 + 24 = 1 + 4638 = 41 + 3125 + 77 = 3 + 7026 + 55 = 50 + 2441 = 51 + 2926 = 74 + 2619 + 49 = 30 + 675 = 6916 = 79 + 1837 = 87 + 1061 = 7 + 702 + 51 = 8 + 8218 + 51 = 5324 + 2 = 9118 = 8230 + 41 = 53 + 2088 = 18 + 640 = 5546 = 8139 + 57 = 10 + 899 = 19 + 1316 + 82 = 100-61 + 33 = 28 + 3211 + 71 = 9346 = 49 + 336 = 34 + 529 + 25 = 78 + 1255 = 5330 + 5 = 10090 = 3 + 6918 = 6316 = 40 + 1481 = 7278 + 79 = 808 + 39 = 8081 + 39 = 52 + 1324 = 5842 = 37 + 2783 = 68 + 750 = 4634 + 62 = 8521 + 21 = 3950 = 6634 = 88 + 15 + 55 = 16 + 7373 = 16 + 6517 = 56 + 1643 + 27 = 11 + 4439 = 8751 = 64 + 423 = 90 + 1068 + 73 = 8512 + 42 = 9094 = 78 + 2259 + 63 = 69 + 641 + 77 = 59 + 3453 + 86 = 3 + 7110 = 77 + 1417 + 52 = 88 + 1032 = 9750 + 78 = 2 + 9618 = 64 + 3522 = 8470 + 73 = 3 + 5438 = 3 + 4652 = 2153 + 53 = 6180 = 61 + 2839 = 21 + 639 + 47 = 9245 = 2849 = 44 + 4219 + 19 = 4474 = 55 + 4488 = 6717 = 53 + 2768 + 54 = 1046 = 3 + 7827 + 85 = 72 + 128 = 16 + 3061 = 38 + 5460 + 65 = 19 + 4014 = 37 + 6054 + 74 = 69 + 268 + 41 = 25 + 213 + 45 = 67 + 1375 + 77 = 6282 + 60 = 7 + 4232 + 52 = 9834 + 28 = 6225 + 60 = 911 = 69 + 2853 = 33 + 5011 + 75 = 56 + 4114 = 9336 = 8147 = 8211 + 28 = 32 + 4313 = 24 + 7191 = 25 + 319 = 2244 = 6957 = 8471 = 8932 = 5016 + 3 = 12 + 8389 + 78 = 64 + 1559 + 17 = 7913 + 37 = 7949 = 2530 = 3 + 459 = 8858 = 20 + 6122 + 1 = 8414 + 34 = 7520 + 73 = 23 + 3935 + 66 = 13 + 821 = 366 = 929 + 31 = 14 + 454 + 40 = 7818 = 30 + 2524 + 69 = 7026 + 5 = 8962 = 63 + 141 + 5 = 8613 = 6245 = 9619 + 57 = 4 + 7054 + 41 = 7043 = 83 + 1649 + 83 = 69 + 1723 + 64 = 48 + 4312 + 47 = 7036 = 8571 = 8010 = 5661 = 4 + 7325 + 55 = 8343 = 52 + 862 + 69 = 3770 + 81 = 9931 + 72 = 9215 + 14 = 5834 = 14 + 5010 =

100以内连加连减混合口算题

+ 523 + 83 = 8960 + 74 = 23 + 5912 + 47 = 16 + 8043 = 9174 + 51 = 2619 + 29 = 9458 + 81 = 427 + 54 = 5661 + 85 = 76 + 35 + 76 = 16 + 2841 = 79 + 219 = 65 + 122 + 36 = 16 + 1771 + 70 = 23 + 359 = 5450 + 48 = 3713 + 13 = 8621 = 61 + 379 = 22 + 4246 = 14 + 7441 = 36 + 2838 = 9643 = 9225 = 3420 = 24 + 5868 = 83 + 457 + 34 = 7517 = 63 + 310 + 10 = 796 + 44 = 9766 = 56 + 823 + 67 = 29 + 3619 = 60 + 1580 + 78 = 8441 + 31 = 19 + 4523 + 67 = 7167 = 76 + 2280 + 78 = 14 + 5631 = 54 + 2173 + 96 = 813 = 9071 = 22 + 2674 + 59 = 64 + 479 + 45 = 7539 = 32 + 1031 = 44 + 5235 + 26 = 22 + 3612 + 57 = 64 + 2733 + 31 = 41 + 5442 + 55 = 8017 = 4 + 8166 = 48 + 3370 + 47 = 23 + 4549 + 64 = 9347 = 677 = 6850 = 6687 = 5532 + 31 = 9 + 7141 + 47 = 20 + 5448 + 36 = 9768 = 9445 + 80 = 9216 = 3022 = 4238 = 7429 + 66 = 297 = 2910 + 73 = 5541 + 36 = 648 = 7 + 2810 + 27 = 4862 = 18 + 6771 = 9340 = 10 + 6359 = 28 + 5710 = 89 + 448 = 7117 + 56 = 6 + 7318 + 18 = 37 + 313 + 91 = 8997 = 6236 + 68 = 893 + 41 = 100-52 + 19 = 22 + 1934 = 8837 + 50 = 971 + 49 = 4 + 8460 + 56 = 15 + 493 = 1084 = 6018 = 6217 = 77 + 577 = 7912 + 10 = 4513 + 22 = 6911 + 3 = 52 + 236 = 664 = 426 + 45 = 712 + 16 = 984 + 35 = 7269 + 74 = 4215 + 20 = 17 + 5323 + 91 = 956 + 14 = 4924 = 5 + 6991 = 8021 = 6054 + 27 = 26 + 3394 = 8114 + 11 = 4773 + 59 = 5823 + 52 = 5563 + 91 = 30 + 1677 + 71 = 7863 + 60 = 9068 + 69 = 9153 = 6041 + 14 =

100以内连加连减混合口算题

数学教案－100以内数的加减混合 篇8

一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。

二、引导学生了解数学来自生活。例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。

众所周知，每一个孩子都爱当小老师，以雪亮的眼睛观察题目，根据孩子的这种心理，我采用小老师的形式，让他们帮小马虎改作业，学生积极性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。这样反复进行几次，加法满十进一，减法不够减向前一位借的意义就更明确了。

四、在闯关比赛中增长信心，培养竞争意识。低年级的学生好强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，从而培养学生的竞争意识。

不足之处：

1、课堂调控能力不是发挥得很好。

2、教师的评价较少，大多都是让学生鼓掌。

有理数的加减混合运算教案 篇9

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2．7 有理数的加减混合运算

教学目标:

知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。

过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。

情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。

教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。

教学难点：用运算律进行简便计算。

教材分析:

本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在具体情境中去体验、理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求模式的能力；注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特别要求。本节内容也为后继学习数学知识作必要的基本运算技能，虽注重应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养；但基本的运算技能也是学习数学必不可少的。因此本节内容对学生学习数学有着非常重要的作用。

教具：多媒体

教学方法：启发式教学

课时安排：一课时

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

复

习

引

入

复习引入（出示）

．叙述有理数加法法则

2．叙述有理数减法法则。3．叙述加法的运算律。

4．符号“+”和“-”各表达哪些意义？

5.－9＋（＋6）；（－11）－7

（1）读出这两个算式。

（2）“＋、－”读作什么？是哪种符号？“＋、－”又读作什么？是什么符号？

把两个算式－9＋（＋6）与（－11）－7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。（板书课题2.7有理数的加减混合运算

学生积极思考口答教师提出的问题

为了进行有理数的加减混合运算，必须先对有理数加法，特别是有理数减法的题目进行复习，为进一步学习加减混合 运算奠定基础。由复习的题目巧妙地填“－”号，就变成了今天将学的加减混合运算内容，使学生更形象、更深刻地明白了有理数加减混合运算题目的组成。

探索新知讲授新课

讲评（－9）＋（+6）－（－11）－7

省略括号和的形式

教师针对学生所做的方法区别优劣

对此类题目经常采用先把减法转化为加法，这时就成了－9，＋6，＋11，－7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即：

原式＝（－9）＋（＋6）＋（＋11）＋（－7）

＝－9＋6＋11－7

虽然加号、括号省略了，但－9＋6＋11－7仍表示－9，＋6，＋11，－7的和，所以这个算式可以读成……（教师纠正）

学生自己在练习本上计算。

先自己练习尝试用两种读法读，口答。（负9正6正11负7的和或负9加6加11减7）

让学生尝试，给了学生一个展示自己的机会，学生自己就会寻找到简单的、一般性的方法。

教师根据学生所做的方法，及时指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察能力及口头表达能力。

巩固练习

．把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。

（1）（＋9）－（＋10）＋（－2）－（－8）＋3；

（2）－

+--

2．判断

式子－7＋1－5－9的正确读法是（）

A．负

7、正

1、负

5、负9；

B．减

7、加

1、减

5、减9；

c．负

7、加

1、负

5、减9；

D．负

7、加

1、减

5、减9；

（二）用加法运算律计算出结果

－9＋6＋11－7

（三）巩固练习

．－4＋7－4＝－___－___＋___

2．＋6＋9－15＋3＝___＋___＋___－___

3．－9－3＋2－4＝___9___3___4___2

4.－

－

+

=

___

___

___

题两个学生板演，两个学生用两种读法读出结果，其他学生自行演练，然后同桌读出互相纠正。

2题抢答

按教师要求口答并读出结果

讨论后回答

这两题旨意在巩固怎样把加减混合运算题目都转化成加法运算写成代数和的形式，这里特别注意了代数和形式的两种读法。

学生运用加法交换律时，很可能产生“－9＋7＋11－6”这样的错误，教师先让学生自己去做，然后纠正，又做一组巩固练习，使学生牢固掌握运用加法运算律把同号数放在一起时，一定要连同前面的符号一起交换这一知识点。

例题解析

出示例题：计算：

.（+3）-（-9）+（-4）-（+2）

2.－

+

－

+

3.0.25+--

师生共同小结：有理数加减法混合运算的题目的步骤为1．减法转化成加法；

2．省略加号括号；3．运用加法交换律使同号两数分别相加；4．按有理数加法法则计算。

反馈练习

计算：（1）12－（－18）＋（－7）－15；

-+-+

三个学生板演，其他学生在练习本上做。

采用同桌互相测验的方法，以达到纠正错误的目的。

针对一道例题分成三部分，每一部分都有一组相应的巩固练习，这样每一步学生都掌握得较牢固，这时教师一定要总结有理数加减混合运算的方法，使分散的知识有相对的集中。

这两个题目是本节课的重点．采用测验的方式来达到及时反馈。

归纳小结

教师提问：

.怎样做加减混合运算题目？

2.省略括号和的形式的两种读法各是什么？

学生讨论后口答

小结不是教师单纯的总结，而是让学生参与回答，在学生思考回答的过程中将本节的重点知识纳入知识系统。

布置作业

必做题：计算：

（1）－8＋12－16－23；

（2）-+－

（3）－40－28－（－19）＋（－24）－（－32）；

（4）－2.7＋（－3.2）－（1.8）－2.2；

（二）选做题：（1）当b＞0时，a，a-b，a+b哪个最大，哪个最小？

（2）当当b＜0时，a，a-b，a+b哪个最大，哪个最小？

综合考察

学以致用

体现分层次教学使不同学生得到不同的发展

附板书设计:

2.7有理数的加减混合运算

例题：计算：

练习处

.（+3）-（-9）+（-4）-（+2）

2.-

+-

+

教学反思：

本节课是一节计算课,是学生们在学习了有理数的加法和减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习使学生掌握代数和的概念,知道所有含有有理数的加、减混合运算的式子都可以化为有理数的加法的形式即代数和的形式,并能熟练掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序。还要培养学生理解事物发展变化是可以相互转化的辩证唯物主义观点。本节课本着“扎实、有效”的原则，既关注课堂教学的本质，有注重学生能力的培养，且面向全体学生来设计教学。通过教学实践，在本节课上不足的地方是：1.时间掌握的不好有一些前松后紧，以至于后面没有时间来进行本节课的小结，就显得有一些虎头蛇尾了。

数学教案－100以内数的加减混合 篇10

【活动目标】

1.学习10以内的加减法,运用加减法解决生活中的问题。2.了解加法与减法互为逆运算的关系, 【活动准备】

材料投放：写有5以内加减法算式的桃子卡片若干(大约是幼儿人数的两倍)，图片（图上有2个小西瓜、4个大西瓜),贴有数字1~8的篮子,若干组数量在10以内的实物,记录纸,电话玩具(1~9的按键被10以内的加减算式代替),笔，骰子两个。【活动过程】

一、游戏“桃子找家”,复习5以内的加减法。

（一）师：果园丰收了,我们一起去果园帮忙采摘水果吧!瞧,这么多的桃子散落在地上,请小朋友们根据桃子上的加法或减法算式,算出得数,然后把桃子放进贴有数字的篮子里。

（二）幼儿自选桃子放进篮子里,同时鼓励幼儿互相检查、纠错。

二、学习看图列算式,初步感知加法与减法互为逆运算的关系。

（一）出示图片,引导幼儿观察图片中有6个西瓜(2个小的、4个大的)。

师：果园的叔叔阿姨请我们吃西瓜。看,有几个西瓜?这些西瓜有什么不同？叔叔阿姨要考考我们,你们能根据这些西瓜列出算式吗?能列出几道算式？

（二）三四个幼儿组成小组,分小组讨论,每组一张记录纸,将列出的算式记录下来，说算式表示的意思。

（三）师幼分享与梳理。

1.师：你们列出了几道算式?这些算式表示什么意思?还能列出不一样的算式吗? 2.鼓励幼儿介绍本组列出的算式；引导幼儿说明算式表示的意思。例如：“2+4=6”，表示2个小西瓜和4个大西瓜,合起来一共是6个西瓜。当有幼儿列出“4+2=6”时，引导幼儿说出两道算式的异同,复习加法交换律.3.当有幼儿列出“6-2=4”“6-4=2”时,请幼儿说说算式中每个数字和 引导幼儿发现加法算式中的三个数将位置变一变,可以列出减法算式,即得数减去加号两边其中一个数,会等于另一个数。

三、分组操作活动,学习列式并进行10以内的加减运算。

（一）第一组“超市统计员”：提供若干组数量在10以内的实物,引导幼儿根据物品特征,在记录纸上列出4道加减法算式并计算。

（二）第二组“破译电话号码”：提供电话玩具(1~9的按键被10以内的加减算式代替)记录纸、笔,引导幼儿算一算电话拨号键上的算式,按算式的顺序填在记录表的格子里并填上答案,电话号码就被破译了

（三）第三组“骰子游戏”：两人一组游戏。引导一个幼儿同时掷两个骰子,另一个幼儿根据掷出的两个点数列出4道算式,并记录下来。如掷出的两个点数合起来超过10则重新掷骰子。掷骰子的幼儿检查,然后互换角色继续游戏。

（四）第四组：提供操作材料《小鸟找家》,引导幼儿沿着得数是6的路走迷宫,帮助小鸟找到家。【活动延伸】

数学教案－100以内数的加减混合 篇11

横峰东洋小学

周朝敏

教学内容：人教版数学二年级下册99~101页

教材分析：本课是在学生学习了几百几十加减法的笔算和估算之后的一节练习课，练习二十的习题安排为：第1~4题是几百几十加减法的笔算，第5~8题是三位数的加减法估算，第9~12题是综合性练习。通过这些练习，进一步巩固几百几十加减几百几十的计算方法，进一步掌握三位数加减法的估算，感受估算策略的多样性，感受数学在生活中的应用价值。教学目标：

1、通过几百几十加减几百几十的笔算、估算练习，巩固笔算和估算的方法，提高基本技能。

2、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样化。

教学重点：进一步巩固笔算几百几十的加减法和三位数的估算。

教学难点：笔算中的进位笔算和退位笔算，估算中的如何进行正确的估算。教学准备：课件，贴图

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，我们已经学习了万以内数的加减法的笔算和估算，有的同学学得非常棒，有的同学还存在一点小问题，今天，周老师给大家带来一节练习课，跟大家一起学习，愿意吗？

二、创设情境

（一）采蘑菇

课件出示郊游的画面，播放《郊游》歌曲，学生跟着唱。师：喜欢郊游吗？ 生：喜欢。

师：天气暖洋洋的，让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去郊游吗！出示蘑菇图片。

师：瞧，路边的蘑菇长得真好，想摘到它们吗？ 生：想。

师：老师带来了两个箩筐。

出示两个箩筐：比500大，比400小

出示蘑菇上的算式：349+226，258+171，864-243，525-239 师：估计一下，请把蘑菇放到正确的箩筐里。

生：我采的是349+226，百位上300加200就已经是500了，十位和个位上还有，说明这个得数一定比500大，放到第一个箩筐里面。

师：说得真好，回答问题就应该这么完整。看来，可以把这些数看做比较接近的整百数来进行估算。板书：整百数

师：还有其他的估算方法吗？

生：349看做350，226看做230,350+230=580，比500大。师：你把这些数都看做什么数？ 生：整十数。

师：原来，还可以把这些数看做整十数来进行估算。板书：整十数

师：真棒，咱们采到了一个大蘑菇。你还会采哪个蘑菇？

生： 258+171，258看成260,171看成170，260+170=430，不比500大，也不比400小，没有箩筐可以放。师：那怎么办呢？

生：那就让它好好的继续长吧，不要把它摘下来了。

师：同学们真有爱心，好吧，瞧这蘑菇，个头还这么小，咱们就手下留情吧。看看其他的还有那个可以摘？

生：864-243，864看成860,243看成240,860-240=620，比500大。生：525-239，500减掉200只剩下300，所以一定比400小。

师：大家的表现真棒，采到了这么多的蘑菇。那么，现在，咱们静下心来思考一下，刚才的估算过程中，你觉得，估算应该怎么估？

生：估算的时候，可以把这些数估成和它比较接近的整十数或者整百数，然后再 2

用口算算出答案。板书：比较接近

学生齐读一遍：估算时，可以把数估成比较接近的整十数或者整百数来进行口算。

（二）开大门

师：我们继续往前走吧！

出示数学王国大门的图片，上面写着“数学王国欢迎你”

师：瞧，咱们来到了数学王国，咦，怎么大门紧闭呢？而且，门上挂着四把大锁呢。

在黑板上出示四把大锁，锁面上写着：不进位加法，进位加法，不退位减法，退位减法

师：没关系，老师手上有钥匙，算对了就能打开数学王国的大门。课件出示四把钥匙：

570

360

890

710-380

+240

-270

+280 全班同学在练习纸背面独立作业，指名四个学生上台板演。师：集体订正，出手势判断。

师（点名进位加法的同学）你是怎么计算的？

生：先算个位，0+0=0，再算十位，6+4=10，满十进一，向百位进1，十位写0，最后算百位，3+2=5，再加上进位1，是6，所以最后等于600，这是进位加法。师：你的进位加法和他的不进位加法，有什么不一样吗？ 生：十位上满十要向百位进一，而且进位1不要忘了写。师（点名退位减法的同学）你是怎么计算的？

生：先算个位，0-0=0，再算十位，7-8不够减，从百位退1作十，合起来是17，17-8=9，十位上写9，最后算百位，百位上5退1后剩下4,4-3=1，所以最后等于190，这是退位减法。

师：你的退位减法和他的不退位减法，有什么不一样吗？

生：看十位的数，大的减小的，就不退位，小的减大的，就要退位。退位的时候，退位点不要忘了。

师：讲的真不错，在笔算的时候，咱们要注意：满十向前一位进一，不够从前一 3

位退一作十。

同步板书，后全班齐读一遍。同桌订正，纠正错误。全班合作，打开数学王国的大门。

（三）数学王国争星比赛

课件出示数学王国上空的五颜六色闪闪的星星

师：数学王国的大门终于打开了，一闪一闪的星星好看吗？

数学王国里正在举行“助人为乐”争星比赛，想得到这些漂亮的星星吗?我们也去参加吧！

出示人物，妈妈、护士阿姨、小马虎

师：我们都是乐于助人的好孩子，你想先帮助谁解决问题呢？ 学生自由选择，你想帮谁解决问题？ ① 妈妈

出示电器商店和妈妈的图片

师：昨天，妈妈去电器商店转了转，看中了一台电风扇245元和一个电饭煲187元

出示价格：一台电风扇245元，一个电饭煲187元 师：你发现什么数学信息？你能提什么数学问题？ 生：一台电风扇和一个电饭煲一共需要多少钱？ 生：一台电风扇比一个电饭煲贵多少元钱？ 师：你知道妈妈想问什么吗？

出示妈妈的话：我带了400元钱，够吗？ 学生可能拿笔计算，也有可能很快回答出不够。师：你为什么这么快就知道了？

生：因为200+100是300,45加87肯定超过100，这样加起来就是400多了，妈妈的400元一定不够。师：你用的是什么方法？ 生：估算

师：那根据你的估计，你想对妈妈说什么？ 生：多带些钱

师：多带多少一定够？ 生：100 师：为什么？

生：因为45加87没有达到200，所以，妈妈再带100元，肯定够。师：不错，你用估算就帮妈妈解决了问题，奖励你一颗星。② 护士阿姨

出示护士阿姨打针的图片

师：从图上，你发现了什么数学信息? 生：护士阿姨来学校给小朋友们打针，一年级有150人，二年级有170人，两个年级共需要多少个一次性注射器？ 师：你会解决吗？

生：会。150+170=320，需要320个注射器。出示三年级的人数。

师：老师又送来了三年级的人数，可是却不小心被药水弄湿了，个位上的数字看不清了，三年级18*人，那么，估计一下，护士阿姨要为三年级准备多少个注射器？ 生：180 师：这样够吗？

生：不够，如果是181个，你就不够了 师：那你觉得要多少个？

生：需要190个，这样，就算个位上是9也够了。师：思考问题真全面。

出示四年级的人数，也被水弄湿了，25*人 师：四年级需要准备多少个？ 生：260个。

师：三四年级一共需准备多少个？ 生：190+260=450个

师：表现真好，奖励你一颗星星。③ 小马虎

出示小马虎的作业

师：这个小朋友的名字叫小马虎，叫这个名字，一定有点意思的，我们来看看他的作业。0 0

0

0 3 0 －3 4 0

－3 2 0

＋1 8 0

－1 7 0 3 6 0

1 0

0 6 0 师：同学们，用手势表示。师：说说小马虎错在哪里。第一题：忘记了退位 第二题：加号看成了减号。第三题：数位没有对齐

板书：相同数位对齐，从各位算起。第四题：对了。

全班齐读笔算法则：相同数位对齐，从各位算起，满十向前一位进一，不够从前一位退一作十。

师：小马虎真是马虎啊，同学们可不能学他这样。相信，如果他掌握了这个笔算的法则，就不会再出问题了。

（四）人人争星

师：同学们在数学王国里玩得真开心，帮助这么多人解决了问题，也收获了好多星星，给这么棒的自己鼓个掌吧！老师这里也有很多的星星，想得到这些星星吗？ 生：想。

师：老师的星星都已经在同学们的练习纸上了，只有做对了才能得到它们，有信心吗？ 生：有。师：好。

1、我会算：学生快速完成4道题，选择个别答案进行展示。

2、我会解决：阿姨卖冰棍和矿泉水，两个估算题。

3、我爱动脑筋：

第一题：先由学生独立做题目，再收集不同的答案进行展示讲解。

十位上谁减7等于9，肯定要退位，16-7=9，所以6是确定的，百位上5退1后变成了4，下面的数字没有限制，当填1时，下面是3，当填2时，下面是2，当填3时，下面是1，不能填0，因为0不能开头。

第二题：学生独立思考，可以填哪些数。收集不同的答案进行展示，再有顺序地小结整理。课件同步演示。

整百数加整百数：100+900，200+800，300+700，400+600，500+500，600+400，700+300，800+200，900+100。

整十数加整十数：①110+890，120+880，130+870，140+860，150+850，160+840，170+830，180+820，190+810。②210+790，220+780，230+770，240+760，250+750，260+740，270+730，280+720，290+710„„

师：咱们班同学真爱动脑筋，还有好多好多的算式，留给大家课后去整理吧！

五、课堂小结

师：时间也不早了，咱们该走了。小精灵告别大家：欢迎下次再来玩！师：谈谈今天你这一路的收获

生：在不需要准确得数的时候，可以用估算来估一估就可以了。生：估算时可以把数估成比较接近的整十数或者整百数，再进行口算。生：笔算法则：相同数位对齐，从各位算起，加法满十进一，减法不够退一作十。生：笔算的时候不要忘了进位1和退位点。

师：原来大家又得到了这么多的收获，真了不起。让我们跟数学王国说再见吧！

六、作业

完成书本99~101页没有完成的作业

板书设计：

万以内数的加减法----练习课

笔算

估算

相同数位对齐

比较接近从个位算起

整十数 满十向前一位进一

整百数 不够从前一位退一作十

教学反思

接到这次的教研任务，有点开心，但也有点紧张，教研主题是练习课，练习课，不像新授课那般精彩，也不像复习课那般系统，练习课怎么上，上什么，对我来说都是个难题。经过多方请教，终于对这节课有了一点思绪。

本课是在学生学习了几百几十的加减法和三位数的估算之后的一节练习课。在设计过程中，我力求打破以往在练习课中只是单调的进行习题练习的这种枯燥的模式，尽量给学生营造一种宽松，愉悦的氛围，让孩子们在游戏情境中复习所学的知识，在精心设计的情境中，运用所学的知识解决生活中的实际问题。培养孩子们用估算解决问题的意识和能力。

其实，练习课，就是为了巩固新学的知识，查漏补缺所准备的，在新授课的教学和课后的练习中，我发现，学生在笔算的时候，进位加法和退位减法中的进位和退位很容易出错，估算中，碰到现实问题，例如买东西准备钱，发礼物要多准备点礼物，都没有概念，只是一味地在利用四舍五入的方法进行估算，所以，我把进位，退位和如何准确进行估算定为这节课的重点，也是难点，并设计了相应的题目。为了提高学生的兴趣，我利用鲜艳的课件画面，生动的故事情境，创设了一个去数学王国郊游争星比赛的主线，调动学生的积极性，题目的选择上也尽量选择教材题目以及学生平时的错题达到巩固的目的。

反思这节课，有一下几个特点： ① 深入挖掘教材

本节课的练习题，基本上都来源于学生平时的错题，和教科书上的练习二十的题目，并进行了适当的梳理，改编和拓展，以达到查漏补缺和巩固的作用。② 创设有效情境

整节课在郊游的情境中进行学习，学生们的兴趣极高，尤其是争星环节的设置，让学生自由选择帮助谁解决问题，体现了学生在课堂上的自主性，在有效的情境中进行有效的学习，是低段教研的主题，也是这节课算是成功的地方。③ 算法多样

在我平时的教学中，提倡算法多样化，对于学生来说，几百几十的数加减法，口算和笔算都能解决，所以，练习纸上的题目，没有规定一定要用笔算，如果口

算能正确解答出来，我认为没有笔算的必要，这个可以由学生自主选择算法。妈妈的400元够不够，如果可以估算出来不够，则没有必要进行准确计算。④ 练习联系生活，体现层次性

妈妈买电器，小马虎做错题，护士阿姨准备东西，小卖部阿姨整理商品等，这些都是现实生活中很容易碰到的事情，用这些题目，主要是想让学生体验到，生活中处处有数学，数学来源于生活，并且，有时候，在我们的生活中，如果估算就能很快解决问题，则没有必要往准确的进行计算，培养学生的估算意识，并适当的拓展，让学生明白，准备物品，要准备多点，不然会出现不够的情况。

当然，一节课，有优点肯定也还存在着不足之处。其一，有些练习止步于形式，没有很好地进行深入讲解和小结。其二，高估了学生的估算能力，把估算放在课开始的第一块内容，是否有点难。其三，学生动笔的机会不多，练习无法得到落实，这些都是有待改进的。