幼儿手工制作课程教案 手工制作课程教案（共10篇）
第一章
手工、手工、学前专业手工及其教育
学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、学习要点： 造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。教学重点 第一节 手工概述
手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改 造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩 具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。第二节 学前专业手工与手工学习的基本要求
学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的 一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。
一、（一）学科特点 造型性
造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内 容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈 现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人 类的心理、生活状态。（二）视觉性
两个层面理解：一是直观性，二是审美性。（三）表现媒介
手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的 感染力和表现力。
二、造型规律
（一）学前专业手工的种类
1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废 旧品工等。
2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材 料成型。
3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。
4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。
5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。(二)学前专业手工的造型规律
1、构思与设计规律 构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加 工制作（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美 的规律。
2、材料选择与使用规律（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象 的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一 具体事物，并穿凿出该事物来。迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。
3、材料加工规律（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；
（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。
三、常用工具和材料
（一）常用工具：在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便 利，也可自制。
1、剪。
2、刀。
3、锯
4、烙具。
5、钳子
6、榔头
7、针、锥或钻
8、夹子
9、尺
10、笔
11、其他。如圆规、泥蓖、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、糨糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等。
（二）材料及其种类
1、材料分类（1）从材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、铁皮）。（2）从质地上可分为软质材料（海绵、泥）和硬质（竹、石）材料。（3）从透明度上可分为透明材料（玻璃、有机玻璃）、半透明材料（塑料、有色有机 板、薄纸）和不透明材料（木板、布）。（4）从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料。（5）从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。
2、常用材料（1）纸。（2）布、线类。（3）泥类。（4）竹、木类。（5）石。（6）金属皮、丝。（7）塑料类。（8）其他材料。自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉 花、萝卜等；动物加工的副产品和边角料，如角各种贝壳、毛、骨等；无毒无害的废 旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球难过的大大 小小的各种盒子、纸筒、纸袋等。
3、选材原则 要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，所谓“身边的物品”即周围环境、日常生活中常见的物品。应根据区域特点就地取材。
三、（一）
学习要求 总的要求
1、有目的的掌握常用、实用的手工知识和技能，具备较强举一反三能力。如，制作数 量、质量上的举一反三，材料选用上的举一反三，造型装饰上的举一反三，色彩线条 上的举一反三等。
2、掌握一定手工设计、制作规律和制作技能，具备一定造型实践能力，养成并提高自 身的动手能力、审美能力和创造美的能力。
3、将学到的手工知识和技能广泛运用到生活美化、环境美化和教育实践中去。
（二）具体要求
1、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。
2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教 育实践。
3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。
4、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。
5、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。第三节 手工制品欣赏与评价
一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点
二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康
三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断
第二章 第二章 纸造型
学习要点：了解纸的平面造型、立体造型规律和表现形式，掌握剪撕纸装饰画 学习要点 和折纸的基本制作方法，具有纸造型的一般设计思路。教学重点： 教学重点：剪撕纸装饰画和折纸的基本制作方法步骤。纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内 容的艺术品种。第一节 纸的平面造型
一、剪纸，具有千刀不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性特点，工 具和材料包括剪刀、刻刀、纸张、衬板等。
（一）剪纸的表现形式
（二）常用的剪法及纹样
（三）剪纸的方法步骤
1、起稿用单线画草图。
2、图稿剪纸化。连接、加粗、纹样美化
3、用深颜色把要剪去的部分图画出来。
4、剪刻。剪刻的基本规律是：从小到大、从左到右、由内向外、由细到粗、由局部到整体。
（四）几种折叠剪纸的方法步骤
1、纸帘剪法。
2、二方连续。
3、四方连续。
4、团花。
5、拉花。
二、染纸
（一）工具材料，吸水性强有韧性的纸，如生宣纸、餐巾纸；水性颜料，用时加入 适量水和酒精，如红蓝墨水、水彩颜料；调色盘、扎染线、夹板。
（二）方法步骤
1、构思
2、折叠
3、染制
4、剪裁修整
三、撕纸 方法步骤
1、折叠
2、起稿
3、撕纸，不要求纸边缘均匀整齐
四、剪（撕）贴装饰画
1、剪（撕）贴装饰画是在装饰画的基础上，将剪或撕出的形按主题和构图规律粘贴 而成。在形象的处理上追求简洁、概括；在手法上追求夸张、变形；在色彩上要求 和谐统一。
2、工具有剪刀、镊子、胶水、双面胶、乳胶、糨糊等；材料用各色卡纸、吹塑纸、旧挂历、广告单等；底板材料可用泡沫板、白板纸、三合板等。
3、方法步骤（1）起稿
2、色块剪裁
3、粘贴 第二节
一、折纸
（一）九种基本折法
1、对折法
2、对角折
3、集中折
4、向中心折
5、双正方形
6、双三角形
7、单三角折菱形
8、单菱形
9、双菱形
（二）五种纸工常用符号
1、剪切线：
2、折叠线：„„„„„„„„„
3、山线：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
4、谷线：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
5、插接口：
（三）折纸举例
1、桌子的制作
2、鹦鹉的制作
3、蜗牛的制作
4、马的制作
二、面具制作 工具材料主要是白纸板、废旧包装盒、彩色卡纸、双面胶、剪刀等。方法步骤
1、设计形象，剪裁制作
2、组合完成 三、二十面体彩球制作 工具材料主要是各色卡纸、胶水、双面胶、圆规、尺子、剪刀等。方法步骤
1、用彩色卡纸剪而是个大小一样色彩不同的小圆片，在圆片上画出内接正三角形，纸的立体造型
并沿三角形各边向同一方向折叠。
2、把折好的圆纸片分三部分粘贴。球体上、下两个部分各粘五个，中间十个粘成环 形，组合粘贴时要对齐粘牢。
3、把上、中、下三个部分对齐组装。
四、纸花制作 工具材料主要是各色皱纹纸、细铁丝、胶水、双面胶、剪刀等。
（一）百合花制作
（二）玫瑰花制作
五、纸雕塑 工具材料主要是色卡纸、胶水、双面胶、尺子、圆规、切圆器、剪刀等。方法步骤
1、在底板上绘出平面效果图，标明剪切线和折线的位置。
2、按照设计的图样剪切折叠。
3、加工整理。
六、拧纸制作 依据设计意图、造型要求，用纸拧出线、面、体等进行形象塑造。为避免拧后造型 松散可用乳胶加以定型。干后，进行装饰、上色会更好。
第三章
第一节 布造型概述
布造型
布艺是中国民间工艺美术中的瑰宝，布艺在先到环境装饰中表现出独特的艺术魅力。第二节 布贴造型
一、制作步骤
1、构思设计
2、印稿
3、加工布块
4、粘贴
5、整修定型。
二、剪贴技法
1、并列粘贴
2、重叠粘贴 第三节 布的半立体造型
一、布嵌挂饰 布嵌挂饰是利用各种不同质地、颜色的碎布，依构成原理经拼嵌而成的布艺品种。制作方法：
1、设计
2、印稿
3、选料
4、刻线
5、嵌布
6、装框。
二、布包挂饰
1、并列式布包挂饰
2、浮雕式布包壁挂
第四章
结绳造型
第一节 结绳概述 结绳是一种古老而传统的手工技艺，“绳”与“神”谐音，“结”表示了力量、谐和，给人一种团结、亲密、温馨的美感；“结”与“吉”谐音，“吉”是人们的美好愿望。
一、主要工具：美工刀、剪刀、大头针、泡沫板、针线、镊子、打火机、粘合剂等。
二、主要材料 第二节 结绳方法
一、基本结
1、挂线结、2、双套结
3、平结
4、左右转结
5、双联结
6、横卷结
7、斜卷结
二、变化结：
1、十字结
2、藻井结
3、吉祥结
4、团锦结
5、盘长结
6、十全结
三、组合结
1、玫瑰花结
2、太阳花结
3、挂饰一
4、挂饰二
5、海星结
6、热带鱼挂饰编结
第五章
泥造型
学习要点： 学习要点：了解泥造型和基本技法和表现形式，掌握浮塑、圆塑的基本制作方法。教学重点： 教学重点：分解成型和整体成型的泥造型实践。具有手捏成型的泥造型一般设计思路。第一节 泥的选用与处理
一、泥的选用
二、泥的处理方法
三、泥的保存 第二节 泥造型的基本技法 团、指揉、搓、切、剪、划、蹾、抹、压、染。第三节 泥造型实践
一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。
二、圆塑
（一）分解成型是依据造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。
（二）整体成型亦即手捏成型。《盆子》示例
第六章 自然物造型
学习要点： 学习要点：了解自然物采取和设计原则，掌握自然物造型方法与要点，具有自然物造 型设计的一般思路。教学要点： 教学要点：自然物采取和设计原则，自然物造型方法与要点，自然物造型设计的一般 思路。第一节 自然物的采取和利用
一、自然物是自然界中各种天然的、未经加工的物种。如，丰富多彩的贝壳，造型奇 特的小石头，五彩缤纷的各类谷物（玉米、红豆、小米、花生），新鲜可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆虫等等。
二、自然物采取的原则
（一）简便易得原则
（二）自然环境保护原则
（三）自然物加工制作原则
1、利用自然物形态和色彩，突出表现天然品质
2、因才施艺，根据材料不同特点加工组合，使设计加工起到画龙点睛的作用。第二节 造型方法与要点
一、粘贴法 示例：《猫头鹰》的制作材料和方法
二、标本法 示例：《蝴蝶》的标本制作
1、将采集到的蝴蝶整理好外形，用大头针固定在木板上，待干燥。
2、将制成的标本用热熔胶固定在藤编球体上或其他装饰性物品上。
三、编制法
四、拼接法
第七章 废旧材料造型
学习领域课程是理论和实践一体化 (即理实一体) 、工学结合的现代职业教育课程模式, 是我国自2006年启动国家示范性高职院校立项建设计划以来大力推广的一种课程模式。学习领域课程的特点是选择来自工作岗位的若干个典型工作任务作为教学内容, 这些典型工作任务称为学习情境。通过完成这些学习情境, 实现知识、能力与素质的培养目标。其学习过程体现出“做中学”、“学生中心”等以学生为主体、教师为主导的现代职教特征。
学习领域课程的设计内容主要有教学目标设计、教学内容设计、教学材料设计、教学条件设计、教学实施设计及考核评价设计6个方面。
1 教学目标设计
教学目标设计是整个教学设计的基础, 它决定了其他设计的方向。教学目标通常包括知识目标、能力目标和素质目标。知识目标通常指学生知道什么, 它是能力的基础;能力目标是指学生能干什么, 是履行岗位职责的需要;素质目标是指为了更好地开展工作, 适应社会, 所应具备的素质。
“零件的手工制作”课程是机械类专业的一门技术基础课程, 该课程构建于“工程材料及成型工艺”、“机械制图”等课程的基础之上。通过此课程的学习, 使学生掌握划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等钳工基本操作, 掌握游标卡尺、高度游标尺、万能角度尺、杠杆千分尺等量具的使用方法, 为从事设备机械维修工作奠定基础。“零件的手工制作”学习领域课程的知识目标、能力目标、素质目标设计如下。
1.1 知识目标
(1) 掌握划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等钳工基本操作的工具、操作方法、安全操作规程;
(2) 掌握游标卡尺、高度游标尺、万能角度尺、杠杆千分尺等量具的读书原理及测量方法。
1.2 能力目标
(1) 能够熟练完成划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等钳工基本操作;
(2) 能正确选择和合理使用游标卡尺、高度游标尺、万能角度尺、杠杆千分尺等量具进行测量。
1.3 素质目标
(1) 具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;
(2) 具有团队精神和协作精神;
(3) 具有良好的心理素质和克服困难的能力;
(4) 能与客户建立良好、持久的关系;
(5) 能自主学习新知识、新技术;
(6) 能通过各种媒体资源查找所需信息;
(7) 能独立制定工作计划并进行实施;
(8) 能不断积累钳工加工经验, 从个案中寻找共性。
2 教学内容设计
2.1 合理设计学习情境
从教学内容的层次来说, 学习情境相对于传统课程的章, 它通常为来自工作岗位的典型工作任务。学习情境设计应遵循的原则是:每一学习情境均应具有完整的工作过程, 以使学生得到完整的 (而不是零碎的、片段似的) 岗位工作训练;各学习情境应属同一范畴, 即都属于某一类典型工作任务, 这样经过重复的训练达到熟练的目的;各学习情境呈平行、递进或包容关系, 其中递进或包容关系更加合理;学习情境的教学安排应遵循由简单到复杂、由单一到综合、由单级到多级的认知规律。学习情境的设计需结合学校的实际, 不能超越学校的实际条件而作不可实施的理论优化的设计。
对“零件的手工制作”学习领域课程, 若教学时间为3周, 可设计4个学习情境:多角尺的手工制作, 六角螺母的手工制作, 鸭嘴锤的手工制作, 镶配件的手工制作。将划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、攻丝、套扣、刮削、研磨及量具的使用等知识点、能力点合理分散到各学习情境中, 将素质目标贯穿始终, 见表1。
2.2 融入标准规范
教学过程中, 要将产业、行业、企业的标准、规范融入各学习情境的实施过程中, 使得学生养成标准规范意识, 并在工作中自觉执行标准、规范, 尤其要融入职业资格标准要求, 使得学生能够考取职业资格证书。
零件的手工制作学习领域课程教学中, 要融入钳工国家职业标准。钳工国家职业标准包括装配钳工国家职业标准、机修钳工国家职业标准、工具钳工国家职业标准、化工检修钳工国家职业标准等, 要根据课程对应的专业合理选择相关标准。
3 教学条件设计
学习领域课程的教学条件包括硬件条件和教学资源。
3.1 硬件条件设计
学习领域课程理想的教学条件应包括仿真教室、教学做一体化教室及生产现场, 在这样的教学条件下, 学习情境的实施采取从仿真教学到教学做一体化教学, 再到生产现场教学, 最后顶岗实习等不同的形式, 并在这个过程中实现了三个递进:在环境上, 从虚拟仿真到生产性的递进;在能力 (技能) 上, 从生疏到熟练的递进;在身份上, 从学生到准员工的递进, 最终实现了学生的有经验就业。学习领域课程的教学条件还包括必要的网络环境, 使得学生可以利用笔记本电脑、手机等, 在任何时间、地点随时上网学习。
上述理想的教学条件适宜针对比较复杂难学的课程, 而且需学校具有足够的资金来实现这样的条件。对于“零件的手工制作”学习领域课程来说, 使用教学做一体化教室即可满足教学要求。教学做一体化教室相当于通常所说的钳工车间, 但其分区、功能均有一定扩展。教学做一体化教室通常由操作区、学习讨论区、工具材料区等组成。操作区每人一个操作工位, 配有虎钳及各种工量具, 整个操作区配有若干台钻床、砂轮机等设备, 用来完成钻孔、工具的磨削等工作;学习讨论区配有桌椅、若干台联网电脑、投影设备、钳工手册及书刊, 可以开展教学、讨论、自学等活动;工具材料区配有充足的工具及材料, 满足学生使用的需要。
“零件的手工制作”学习领域课程所需的书刊如《钳工技能》 (黄涛勋编, 机械工业出版社, 2007) 、《钳工工艺》 (邱国明编, 化学工业出版社, 1989) 、《钳工实用技术》 (刘存祥编, 河南科学技术出版社, 2001) 、《钳工操作技术要领图解》 (王志鑫编, 山东科学技术出版社, 2005) 、《金属加工 (冷加工) 》等。
3.2 教学资源设计
学习领域课程所需的教学资源主要有教学录像、操作视频、演示动画、仿真、在线测试、网络辅导答疑、标准规范及学习网站等。演示动画主要用于抽象内容的直观演示, 在电类、化工类课程中应用较多。在线测试应有内容全面的试题库做支撑, 测试后直接给出标准答案和分数。
“零件的手工制作”学习领域课程的学习网站有:中国钳工网 (http://www.zgqgwz.cn/) 、中国安全天地网 (http://www.aqtd.cn/) 及相关院校零件的手工制作精品课程网站。
4 教学材料设计
学习领域课程的教学材料从形式上包括纸质材料和电子材料, 从类别上包括教案、活页教材、工量具 (设备) 单、任务书、引导文、评价表等。教案包括纸质和电子两种, 随着多媒体技术的普及及多媒体教学条件的不断完善, 电子教案已成为教案的主体, 而且电子教案在图片显示、声音播放、动画演示等方面具有纸质教案所不具备的优势。活页教材是紧密围绕学习情境、依据学校现有条件所编写的针对性极强的教材, 它与普通教材是一般和特殊的关系, 在学习领域课程的实施中, 普通教材可作为参考书使用。工量具 (设备) 单在学习情境实施前发给学生, 学习情境实施前按单领用工量具 (设备) , 学习情境实施后要清点、上交。任务书告知学生所要完成的工作任务, 既可为整个情境的任务书, 也可为情境分解后的任务书。引导文主要告知怎样做, 重点是什么, 应注意哪些事项等。引导文也可和任务书设为一体, 评价表用于完成评价。
零件的手工制作学习领域课程的任务书如表2所示, 评价表如表4所示。
5 教学实施设计
学习领域课程的实施受设备台 (套) 数、工作复杂程度 (完成该工作所需的人数) 、教师可以指导的组数、教师数量、学生数量等因素的影响, 其中设备台 (套) 数是关键。应综合考虑这些因素, 采用比较合适的分组人数、分组数及轮换方式, 努力追求最优教学效果。如对“数控编程与加工”学习领域课程, 学生要完成零件设计、数控编程、数控加工等三项工作, 合理的分组可始终保持数控机床的运转, 每台机床安排3人左右为宜 (即3人1组) , 这样同一时间段, 同组同学中, 有的搞设计, 有的搞编程, 有的进行加工, 设计和编程结束的学生还可观看其他学生的操作, 从中学习、借鉴, 并起到安全监督员的作用。
对零件的手工制作学习领域课程来说, 因设备比较便宜, 设备台 (套) 数充足, 操作多属独立完成, 故通常1人1组 (占有1个工位) , 需2~3名指导教师同时指导。
6 考核方法设计
学习领域课程的考核要处理好如下几个关系:
6.1 理论考核与实践考核的关系
理论考核反映学生对知识的掌握情况, 实践考核反映学生的操作情况, 即反映学生的能力和素质。理论是为实践服务的, 并由实践来反映学生对理论的掌握情况。同时, 高职教育重在培养学生的实践能力, 所以理论考核所占比重应少些, 实践考核所占比重应大些。
对零件的手工制作学习领域课程来说, 当学习情境设为3个时, 考核权重系数设定如表3所示。
6.2 过程考核与成果考核的关系
成果考核与过程考核均属于实践考核。成果考核的内容是产品 (作品) 质量, 过程考核的内容是合作精神、沟通能力、分析和解决问题能力等, 只有通过过程与成果的考核, 才能实现培养目标的全面考核。表4所示为零件的手工制作学习领域课程某学习情境的评价表, 是过程考核与成果考核的全面考核。
6.3 要加强素质考核
在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020年) 》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件中都强调, 要使学生在德、智、体、美等方面得到全面协调发展, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律, 具备基本素质, 学会学习, 学会自主发展, 符合生产、建设、服务、管理第一线要求的高等专门人才。全面推进素质教育是高职教育的职责。考核是素质教育的指挥棒, 通过加强素质考核, 能够提高学生的素质意识, 并自觉加强素质养成, 从而更好地实现素质培养目标。
参考文献
[1]丛文龙.学习领域课程的循序渐进教学模式实施条件分析[J].辽宁高职学报, 2011, (9) .
[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编[M].北京:高等教育出版社, 2008.
关键词手工制作教学法教学改革课程
机械设计基础课程是高职高专学院机械类、机电类专业必修的一门技术基础课，该课程的教学目标是学生能认知常用零件的基本知识、能够掌握常见机构的工作原理及其简单应用，而且学生能够进行基本的机械设计和解决一些简单机械中的实际问题。该课程是后续专业课程的基础，也是培养学生实际操作技能的基础。那么，“老师如何教《机械设计基础》课程？学生怎么学《机械设计基础》课程？在《机械设计基础》课程的教学中，学生能够学会多少？”会极大地影响机械类和机电类专业的学生的后续学习的能力和未来从业的能力。有鉴于此，在这门课程的教学中，必须联系机械行业的生产实际，结合现代机械的发展趋势，对教学内容进行及时的革新，采用行之有效的教学方式方法，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的创新思维，提高学生创新设计和从事机械行业生产的能力，最终达到培养实用性、技能型专业人才的目标。笔者多年从事机械设计基础课程的教学实践，参考历年积累的教学经验、结合高职高专学生认知规律，创造性地提出了基于手工制作的机械设计基础课程教学方法，并在我院的机械类和机电类专业的教学过程中付诸实践。
一、学生现状与传统教学法的弊端
1、学生现状。目前，高职高专学生普遍地注重学习的实用性，而且学生在学习过程中喜好彰显个性，学生的学习具有比较浓重的情绪色彩，具体表现为学生对机械设计基础课程中直观性教学内容比较感兴趣，而对机械设计基础课程中系统的、抽象的教学内容学习热情很低，总体的学习效果不尽人意。针对这种学习现状，在组织械设计基础课程教学过程中，只有结合机械生产实际，增加教学内容的直观性，采用具有生动性的教学方法，才能激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。
2、传统教学法的弊端。在机械设计基础课程的传统教学过程中，老师依照教材、通过挂图和实物模型来进行满堂灌式教学。从机械传动原理到机械零件，所教所学既多又全，教学内容既完整又连贯，可是学生缺乏實际动手的机会，或者是学生实际动手的环节很少。学生不是学习的主体，而是在被迫接受单调、空洞的抽象知识，学生处于应付性学习状态，教学效果自然地极差。现在，纵然借助多媒体等先进教学工具，虽然增加了教学的直观性，但是由于没有彻底打破传统教学理念和教学法的束缚，学生仍然对这些内容提不起精神，还是不可能获得上佳的学习效果。
二、《机械设计基础》课程手工制作教学法
1、由来与初衷。随着职业教育改革的深入，各种教学改革如雨后春笋般涌出，例如项目驱动法教学、任务教学法教学和行动导入法教学等等。在这些教学法的启发下，跳出“知识的系统性和完整性”的框架，遵循“因材施教、学以致用”的原则，笔者在我院的机械类和机电类专业的《机械设计基础》课程的教学中，大胆地提出并实施了手工制作教学法。这种教学法的初衷是要极大地激发学生学习《机械设计基础》课程的热情，培养学生理论联系实际的兴趣，培养学生的实际动手能力和实际解决问题的能力，并且养成学生团队协作的精神。
2、《机械设计基础》课程手工教学法的组织。在课程开始之初，收集整理一些典型的机械的资料，使用多媒体教学设备，展示各种传动机构和机械零件，打开学生的视野。这些资料包括学生熟悉的机械装置或设备，比如汽车、拖拉机、搅拌机、吊车、缝纫机、电影放映机，等等；也要选择一些学生不熟悉的装置，比如轮船、飞机、火箭、车床、冲床、纺织机、内燃机，等等。接着要求学生分组讨论、结合自己经验构思可行的机构制作方案，机构制作的内容由学生小组自行构思与设计，形式不限。机构制作的要求：（1）学生小组分组要求：自愿组合，每组人数不超过3人，选组长1名；小组编号为班级+两位数，例如：1412101。（2）自备制作所需原材料和制作工具。（3）内容要求：方案具有可实施性，方案中传动方法明确，结构稳定可靠，外观协调合理。在教学过程中，提供二分之一的课堂时间作为现场制作课。在现场制作课中，学生分组进行制作，老师现场指导——解答学生提出的问题，为学生制作方案、制作方法中提供改进建议。一旦机构制作铺开了，学生就会遇到问题：什么传动机构可以实现自己的作品？如何搭建所需要的传动方式？这时，学生如饥似渴地要求掌握常用机构的功能、组成和特性。为了做出好作品，学生又主动要求了解连接方法和连接件、轴系零件等相关知识。如何解决制作中出现的问题？老师用另外一半的课堂教学时间组织学生进行有针对性的理论教学，完成对常用机构和常见零件的认识与应用。理想的安排是每周一次现场制作课结合每周一次采用理论课。理论课为制作课解惑，提供正确的方案和方法。这种交叉教学活动贯穿《机械设计基础》课程教学全程。其中，安排2～3次作品讲评，引导学生制作方向，并且检查制作进度。最后，安排一周教学做一体化周。在这一周内，要求学生改进、完善并测试自己的作品，同时撰写手工制作报告。
3、教学改革的成效。学生分解一些小玩具获得齿轮、轴、带轮、车轮和电机等零件，使用筷子、薄木板等原材料来完成各种各样的手工作品。在手工制作教学过程中，学生成为教学的主体，学生们热情洋溢地参与到制作过程中，与此同时，学生们对于理论知识也表现出前所未有的关注，而且90%以上的同学能够正确运用相关机构和零件来完成自己的作品。课程结束时，学生们提交了很多出人意料的优秀作品，下面二例可以为佐证。图1是我院14级模具专业14131班第4组制作的“雷洛号”运沙车，采用多对齿轮传动、定滑轮装置、电动机和自制的有线控制器，能够实现卡车的前进与后退、左转与右转和车斗的上升与下降功能。经过测试，车体稳固，各种功能能够反复正确地实现。
图2为14131班第5组制作的诸葛连弩，该组成员为邹雨和宋伟二人，其中邹雨负责设计连弩机构、改进制作方法以及调试连弩使用效果；宋伟负责采购材料与拼接材料。原材料：雪糕棒、502胶水、牙签、麻绳、电池盒、电机、齿轮、螺丝、车轮、开关。所需工具：小刀、钳子、尺子、螺丝刀、尖嘴钳。制作方法与制作工序：（1）分解玩具车，取出马达，齿轮，车轮，车轴。（2）制作箭盒，裁剪8段74CM的原材料，裁剪2段48CM带有圆弧并且组合黏在一起。（3）制作移动导轨，裁剪10CM* 10CM两块且与两块原材料粘合在一起，然后挖通槽2CM* 44CM。（4）制作传动部分，自制曲柄滑块机构和齿轮传动。（5）制作前挡板。（6）装配箭盒与导轨。（7）装配传动部分。（8）装配前挡板。（9）调式弦长。（10）测试相关数据：
测试结果：极限射程4米；有限射程1米；高精度射程范围0.5米。诸葛连弩实现了反复的连续发射，在15CM射程范围上靶率为60%。
职业技术教育的改革方兴未艾，《机械设计基础》课程手工制作教学法很好地激发了高职高专学生的学习兴趣，可以达到因材施教、教学相长的教学目的。至于这种教学法的规范性工作有待进一步挖掘与完善。
课 程 教 学 大 纲
（修订草稿）
课 程 名 称：幼儿园儿手工制作 课 程 类 别：专 业 核 心 课 制 定 时 间：2015年8月30日
成都电中教学教务科制
幼儿园手工制作课程教学计划
一、本课程的地位、性质和任务：
本课程是学前教育专业本科选修课。手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活。本课程重点在学习纸材的平面与立体制作系列等，以及各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品。学生通过这门课的学习，能提高审美情趣，深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用，激发学生丰富的想象力，培养学生创新思维与动手能力，促进学生养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯。
二、本课程教学的基本要求：
2.1理论要求：
通过学习，让学生手工艺术了解产生和发展的过程，使学生初步认识手工艺术的内容和基本原理，了解手工艺术的主要流派，手工艺术的基本原理和规律、表现方法。通过学习，让学生明确学习手工艺术的目的及意义。指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺术的基本功能，审美功能合和实用功能。2.2实践要求：
使学生理解手工艺术的概念，了解手工艺术的构成，了解手工艺术的的特征以及手工艺术的规律,为学生在今后的专业学习和具体综合运用手工艺术规律的教学和创作奠定一定的基础知识。通过学习手工艺术的的表现技法，使学生掌握手工艺术创作中的多种表现方法,把握手工艺术语言的艺术性、多样性、趣味性、丰富性。
2.3学生学习要求：
使学生充分认识到手工艺术创作中的价值和重要性,掌握手工艺术造型中的艺术性原则。通过反复训练和强化训练加深学生对手工艺术的技法表现力，熟练掌握手工艺术的知识理论和实操技能。掌握结构的概念，建立结构思维来表现手工艺术的空间。2．4教师教学要求：
指导学生掌握手工艺术的基本制作过程和规律；让学生全面了解手工艺术的基本功能，审美功能合和实用功能。课堂训练中以短期作业为主，实践
教学和理论教学相结合，使学生掌握实践操作又熟悉理论知识，培养学生的审美意识，全面提高对手工艺术的认知水平和表现能力。
三、课程主要内容及学时分配：
（一）课程概述（2学时）
1．明确手工学习的意义与工具材料的准备 2．手工的大体分类
3、代表作品赏析
（二）纸艺篇（8学时）
1、概述
2、纸工艺的基本技法
3、常用折纸技法
4、剪纸的技法与创作
5、染纸的技法与创作
6、纸浮雕
7、多面体
8、立方造型结构组织
9、几何形化具象造型与整纸切折造型
（三）雕塑篇（2学时）
1.泥雕（陶泥、橡皮泥）2.木雕 3.牙雕 4.石雕（影雕）5.核雕 6.漆雕 7.沙雕 8.冰雕 9.肥皂雕
10.红萝卜、白萝卜雕刻
（四）、珠串篇（2学时）
1、手链
2、项链
3、戒指
4、挂链
5、其它装饰挂件
（五）、布艺篇（2学时）
6、香包
7、钱包
8、手机包
9、钥匙包
10、手提包
11、杯垫
12、布艺画
13、布娃娃
14、其它
（六）、绣艺篇（2学时）
1.珠绣 2.十字绣 3.丝带绣
4.传统刺绣（苏绣、蜀绣、湘绣等）5.欧式刺绣
（七）、编织篇（2学时）
1.围巾、手套、帽子编织 2.钩针、毛衣编织 3.梭编 4.蕾丝编织 5.凤眼梭编
6.中国结
（八）彩绘篇（4学时）
1.彩绘瓶子 2.彩绘杯子 3.彩绘罐子 4.彩绘葫芦 5.彩绘石 6.彩绘盘子 7.彩绘勺子 8.彩绘扇子
9． 彩绘脸谱
10、彩绘T恤
（九）综艺篇（8学时）1.丝网花 2.豆贴画 3.染纸画 4.树皮画 5.堆沙画 6.建筑模型 7.瓶盖粘贴画 8.钮扣粘贴画 9.围棋粘贴手工 10.树叶拼贴画 11.可乐罐创意手工
12.纸杯创意手工 13.铅笔组合创意手工 14.洗涤用品创意手工
四、使用教材与参考书目： 教材：《手工工艺》/郑健 主编.—人民美术出版社
2、参考书目：
《美术 综合—探索》 河海大学出版社 《彩色纸艺》 海天出版社 《立体构成》 浙江美术出版社
《应用美术》 高等教育出版社《应用美术》 余乐孝编著
高等教育出版社 《实用美术基础》 李学英等编著
天津美术出版社
五、实践要求：
手工制作是一门实践性较强的学科，在学科教学中除了对中外最新的手工制作技巧的学习外，更要注重培养学生的非凡创意能力，在实践中熟悉各种材料的特性以及具备能利用各种材料进行巧妙组合，提高材料的表现力。强调理论在实践中的应用，要求学生结合理论知识在课内外对手工制作的本质、语言进行深入的探究和思考，为今后的手工创作打下坚实基础。
六、教学方法的原则性建议：
本课程拟以课内示范和课内专题训练为主，教学中的专题训练结合理论阐述并联系课内外作品进行互动性的探究和分析，并努力采用多种教学形式向学生传授手工制作的技巧与方法等。同时要求学生能因地制宜、就地取材选取手工材料并利用创意理念在课内外进行手工的制作，通过教学和指导帮助学生系统手工制作的技能技巧。
（一）教学重点：纸工艺的基本技法
常用折纸技法 剪纸的技法与创作 纸浮雕 几何形化具象造型与整纸切折造型 布艺画 彩绘类手工 豆贴画 废旧材料的创造与再利用
（二）教学难点：纸工艺的技能技法 装饰的手法 废旧材料的创造与再利用
（三）教学方法提示：
1、讲究图文结合、讨论、设疑、示范教学相结合，专题训练与理论相结合，鼓励学生通过多渠道来获得多方面知识，并在这过程中生成学习策略，学会学习和形成良好的思维方法。
2、讲究语言的生动性、授课方式的多样性、内容的针对性、师生的互动性、尊重学生的差异性。
2、及时针对学生的学习成果予以反馈。
3、针对专业特点合理安排一些课外考察学习，让学生增长见识、开阔眼界。
七、考核方式及成绩构成：
考核方式：本学科学习时间为一学期，每周2学时，期末考查。
1、欣赏各种各样的房车，简单了解他们的特点。
2、能够和同伴一起制作一辆房车。
活动准备：
1、请家长和幼儿一起搜集各种房车的图片、照片、资料。
2、鞋盒、小积木、碎布、彩纸、玩具小人、橡皮泥、剪刀、胶水。
3、活动前，教师用以上材料制作一辆房车。
活动建议：
布置房车图片展，请幼儿欣赏并说一说他们的独特之处。
1、请幼儿两两结合，共同制作一辆房车。
(1)教师出示自己制作的房车请幼儿们欣赏，激发幼儿制作的兴趣。
(2)出示各种材料，请幼儿相互交流：用这些材料怎样制作房车?能只做什么样的房车?
启发幼儿用鞋盒做车身，用碎布做窗帘，用小积木和橡皮泥做车内的家具等，鼓励幼儿用绘画、折纸等多种形式装扮房车。
(3)请幼儿两两自由结合，并选择操作材料进行制作，教师指导帮助。
2、将幼儿的作品布置成房车展，请幼儿相互参观，评选最漂亮的房车和最舒适的房车。
3、请幼儿观察图片，了解户外旅行的多种居住方式。
授课教师：仇英
手工制作项目主题及意义
多做手工作品意义深远。著名的学前教育家张家麟先生曾说：“要教养一个孩子会动手做事。”就是指要从小培养孩子们动手做事的能力。杨震宁教授也曾指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”
手工课程历来都作为培养学生动手能力和创造能力的一个重要途径。手工学习能有效提高学生的动手能力。手工是让同学们通过动手实践和探究的体验性学习，在操作中培养动手能力，创新精神实践能力和学习能力的活动。手工制作是一种培养创造意识，设计思维，动手动脑执着能力的制作活动。手工制作对于同学们来说，不仅对他们的成长和未来的工作生活具有很重要的作用，而且也有利于缓解平时紧张的的学习的压力。
手工课使学生同学们感受到创造的乐趣，动手实践又使同学们不断地强化手的熟练程度，从笨拙到熟练，从临摹到创新，从急躁到耐心，在实践动手操作中慢慢将设计意识，动手能力和创造精神慢慢发展起来。手工制作对手，眼，脑协调配合有有效的锻炼可以促进小脑发展，使视觉和动觉相协调，提高表现的精确性和灵活性。手工学习能有效提高同学们的创造能力任何一种手工作品的产品，都是一种复杂的手工制作与创造活动。对于促进同学们更加心灵手巧，促进同学们的创造能力具有不可低估的地位。因此通过手工义教活动，锻炼同学们的动手能力，提高他们的设计意识，启发同学们心智，促进创造精神的发展，同时培养同学们认真严谨的态度，坚忍不拔的精神，沟通协作的能力，做事的计划性和逻辑性，形成综合的实践能力。
课 程教案
如下:平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
一、手工制作——布贴画
1、描图：选一幅自己喜欢的画，临摹下来，再把这幅画用复写纸，翻印到硬纸板上。
2.剪纸板：沿画的轮廓线把硬纸板剪成形状各异的纸板片，注意要剪得光滑圆顺不走样，剪一块做一块。
3.剪布料：先把布料熨平，把刚剪好的纸板片正面涂上乳胶，粘在布料上，再把布料沿着硬纸片的形状剪下来，注意剪的时候要在纸板片周边留下2-3毫米的包边布。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
4.包边：把乳胶涂抹在包边上，把留边包住纸板的边缘，捏实。留边有转弯的地方要预先剪口，弯度大的地方剪口也要多一些。但是，被其他纸板片所叠压遮盖的部分不要包边。
5.组合：把包好的纸板片在没有包边的那面涂抹乳胶，对照图稿放到原位，叠压组合。完成后用玻璃板等重物压平，就可以装裱了。
范例（4个）
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
二、手工制作——笔筒
1、杂志制作笔筒
步骤一：把杂志平均分成5等分，用夹子固定住。
步骤二：把每一等分以一个卷筒纸的内心来造型，最终造型出一朵小花的形状，最后用白乳胶粘死固定。
步骤三：小朋友们可以根据自己喜欢的颜色来做成这样彩色的笔筒，是不是很有趣呢?平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
2、简单折纸笔筒
1.首先准备一张正方形的纸。
2.对折打开后，将两个对边折到中间的位置
3.打开。
4.另一对对边也同样折叠。
5.打开上一步完成的折纸操作。
6.将四个角像图中一样进行折叠。
7.之后，将上下两条边折到中间的位置。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
8.翻到背面。
9.将两边的短边折到中间的位置。
10.将折纸模型立起来就是这样。
11.准备6个折纸模块。
12.按照模块的大小准备六张长方形的花色瓦楞纸和一个六边形的纸，长方形的长就是模块的高，宽就是模块一个折边的边长。六边形的纸要比模块的边长大一些，以便进行操作。（具体如何制作出六边形，可以参考：折纸相框教程）
13.将长方形的纸插到模块的口袋里。将六边形的纸按照模块的边长进行图中的加工。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
14.将模块的两个口袋套在一起。
15.将两个模块用双面胶将没有瓦楞纸的面粘到一起。
16.像这样。
17.依此将六个模块都粘到一起。
18.将前面加工的六边形粘到底部。
19.这样这个折纸的笔筒就制作完成啦！平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
三、“青蛙”收藏盒
利用一些简单的材料制作出精致实用的物品，这就是手工教程的魅力所在。我们今天就来为大家介绍一下利用塑料桶制作成一款青蛙收藏盒的制作教程，希望我们的介绍可以让人们对手工制作感兴趣，并且制作出属于自己的手工物品。
准备材料：大塑料桶两个、万能胶、拉链、剪刀。
1、首先取出准备好的大塑料桶，然后将里外都清洗干净，清洗好了以后然后用剪刀将瓶子的底部给裁剪出来。
2、按照同样的手法将另外一个瓶子的底部也裁剪出来，裁剪的时候一定要注意其大小和角度的问题。
3、取出万能胶，将万能胶给涂抹到塑料桶底部一圈。将两个塑料桶的底部都需要涂抹上万能胶，我们在涂抹的时候一定要注意，不要粘到身上来。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
4、然后再取出我们准备好的拉链，将拉线给改造一下使其正好的大小。
5、然后将拉线给粘贴到塑料桶的万能胶上，粘贴的时候一定要注意，一点点的仔细的粘贴，等到粘贴住了以后我们再进行下一步的制作。
6、等到下面的万能胶干了以后，那么剩下的就是上面了，将拉链拉开，然后将上面也固定住。最后我们只需要再为其加上两个眼睛就可以了。一款青蛙收藏盒就制作出来了。
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授课教师：仇英
四、手工制作——灯笼
教学目标：
1、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。教具准备：
卡纸、介纸刀、直尺、铅笔、双面胶、线绳
教学内容及步骤：1.准备一张长方形的红色卡纸。
2.将卡纸两边各留出0.5~1.0cm，按等分划好若干条平行线，然后用介纸刀切开。
平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
3.卷一下使卡纸呈弧形。
4.对贴，边角料剪成细条作穗，再贴 上线绳。
5.啊!漂亮的小灯笼就做好了。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
五、手工制作——鲜花
教学目标：
1、让学生在快乐的学习环境中意识到环保的重要性。
2、充分发挥学生的想象能力，实现废旧物品的最大价值。
3、锻炼学生的动手能力、思维能力。教具准备：
红色卡纸、胶带、剪刀、笔。教学内容及步骤：
母亲节马上就到了，想好送什么礼物给妈妈了么？其实自己动手做的礼物是最给力的。那今天就教大家做一束鲜花，呵呵。材料与工具：红色卡纸、胶带、剪刀、笔。
步骤一：在红色卡纸上用笔在上面画好一个大概的圈圈，然后剪下，如图所示。
步骤二：顺着你所画的印迹用剪刀剪开，可以剪得稍微随意些。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
步骤三：从外圈开始按照图中所示样式进行卷折，直到再不能卷为止。
步骤四：将下面用胶带固定好，简单而又美丽的红玫瑰花就做好了啦。
颜色和纸张大小都可以随意选择，这样制作出来的纸玫瑰花效果将会是异彩纷呈的哦，最后将它们粘连在枝条上。平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
六、手工制作：风筝
教学目标：
1、加强学生的环保意识，提高学生节约意识。
2、锻炼学生的动手能力，发挥学生的想象能力。教具准备：
报纸、竹丝、剪刀、胶布、细线等。教学内容及步骤：
现在做风筝的人少了，其实放自己亲自做的风筝会有更大的成就感，让孩子在玩乐中学习一举多得，下面就教教如何制作简易家式风筝。
工具/原料：
报纸、竹丝、小刀、胶布、细线 步骤：
准备一张报纸
把报纸裁剪成一个正方形和小长方形，如图
准备好两支小竹丝(可以是竹席丝来代替)，一条长度是报纸对角线的长度，一条是报纸对角线弓行的长度。如图平凉十中校本课程——手工制作
授课教师：仇英
将较短的竹丝用胶布粘于正方形报纸的对角线上，然后将较长的竹丝呈弓字形用胶布粘于另一报纸的对角线。如图
用另外的报纸裁剪成条丝状，用于风筝的尾巴。尾巴大约占整个风筝的4份之3。如图
把裁剪好的条丝报纸连接粘贴，并粘贴于风筝弓箭形的尾部，如图
一、构思是基石
心理学家让·皮亚杰说过:“思维是从动作开始的, 切断了动作和思维之间的联系, 思维就得不到发展。”手工活动中动作开阔了思维, 思维在动作中丰盈起来。由于幼儿的思维是直觉的半逻辑思维的特点, 因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况, 大多是在行动中“迁想状物”, 他们是边行动边思考边构思主题。如, 幼儿拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”, 而在未成型前是绝对没有主题构思的, 根据幼儿这一特点, 构思阶段也就显得十分重要。我会利用观察分析形象的方法启发幼儿对表象形体再现, 用儿歌谜语等生活经验加深对形体的记忆;用不同材料的不同工艺性能和特征, 唤起幼儿对自己所要构思的创造, 构思出多种制作方案。如, 做一个相框可用哪些材料?添做装饰、背景时又需要哪些材料?这都是我和幼儿所要共同联想的, 要给他们这样的机会!
二、材料是主体
材料是构思设计得以物化的必要条件, 不同物质材料分别适用于不同的造型要求, 是手工活动必不可少的。那么怎样运用材料将幼儿的手部动作更巧起来, 我尝试了以下几方面:
1. 工具的规范使用
在手工教室, 我为幼儿准备了一个开放性的工具区, 其中提供双面胶、剪刀、铅笔、彩色水笔、透明胶等供幼儿随时取放, 不受约束。每次活动, 我都有目的地引导幼儿学习一种工具或材料的基本特性和使用方法, 这是手工制作的关键, 幼儿了解后, 就会帮助其形成使用技能并迁移到以后的制作活动中去, 掌握运用它。
2. 材料的丰富多样
幼儿在手工制作中会根据自己的材料的理解, 做出一些选择, 因此提供多种不同的材料 (如, 个性卡纸、彩棉纸、即时贴、折纸) , 让幼儿充分接触材料, 才能使幼儿对自己的制作有一个量和质的筛选, 如制作“小台灯”中, 我提供习惯和毛茛、卡纸作为支撑灯面的材料, 幼儿根据它们的软硬程度及易变化塑形的特点, 挑选了毛茛作为支柱, 并且在我的帮助下把毛茛卷成弹簧式样, 更有装饰感, 这类栩栩如生的表现方式, 说明了幼儿的审美能力需要丰富多样的材料刺激。
三、创作是灵魂
【摘要】手工制作的作品既好看又好玩，既可以装点环境又可以作为幼儿的玩具，对幼儿具有很强的吸引力。在手工制作的过程中，幼儿的思维能力、动手能力、观察能力、模仿能力和合作交往能力都能得到非常有效的培养。因此，我们应该高度重视手工制作教学，让幼儿的各种能力在丰富有趣的手工制作活动中得到全面培养。
【关键词】幼儿;手工制作;各种能力
人们常说“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德认为：“手是身体的大脑”。让幼儿动手操作对全面发展其能力具有重要的促进意义。笔者认为手工制作就是让幼儿动手操作的一种最好的教学形式。而且《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。因此，我们应该高度重视手工制作教学，让幼儿的各种能力在丰富有趣的手工制作活动中得到全面培养。
一、幼儿手工制作教学中存在的问题
1、对幼儿手工制作教学重视不足
目前，还有一部分教师对手工制作教学对幼儿全面能力的重要性认识不到位，存在在美术教学中重绘画、轻手工的观念误区。其实，手工制作与绘画活动一样，都是幼儿美术教育的重要组成部分，都有益于幼儿的手脑发育和能力发展。
2、对幼儿手工制作缺乏必要的指导
有些教师片面强调幼儿的自主性，对幼儿手工制作缺乏必要的指导。在教学过程中，表现为尊重了幼儿的主体地位，弱化了教师的主導作用，对幼儿手工制作不敢教、不指导、放任自流，教学效果很不理想。
3、对幼儿手工制作的评价不当
有的教师总是把“像不像”作为评价幼儿手工作品的唯一标准，久而久之，会大大挫伤幼儿大胆创作的积极性，对幼儿创造能力的培养极为不利。其实，幼儿的每一幅作品都具有独特的形状和色彩，都充满了幼儿的观察力、理解力、想像力和创造力。因此，教师应该创新评价手段，从多角度、多层面对幼儿进行因人而异的积极评价。
二、手工制作对培养幼儿各种能力的重要性
1、有利于幼儿的右脑开发
手是幼儿感悟世界的重要器官，受大脑支配，同时又对大脑的发育起着决定性的作用。长期以来，人们非常关注对左脑的开发，在左脑所支配的语言、逻辑、数学符号等方面的能力培养取得了很好的效果。但对负责空间知觉和艺术欣赏等的右脑开发不足，这十分不利于全面开发幼儿的大脑。手工制作教学活动正是典型的脑、眼、手同时协调的运动，是同时调动了幼儿各个部位感官的活动。因此，手工制作可以让幼儿的绘图、空间位置等感知得到有效的锻炼，有利于幼儿的右脑开发。
2、有利于幼儿动手能力的培养
由于幼儿年龄小，肌肉群的发育较迟，手部控制能力弱，协调能力差，幼儿需要较长时间训练才能有意识地控制。而手工制作正好可以锻炼幼儿手部的灵活性。通过手工制作的手部运动，有利于幼儿形成准确、灵巧的手法，促进手指精细度、灵活度、稳定度、协调度的发展，从而提高他们的动手能力。
3、有利于幼儿观察能力的培养
巴甫洛夫曾一针见血地指出过观察能力的重要性：“应当先学会观察、观察、再观察。不学会观察，你就永远当不了科学家。”幼儿在手工制作的过程中，会有意识地注意事物的色彩、形状、结构、方位关系等特点，然后对观察结果进行分析、比较和综合，最终创作出独具特色的手工作品。这一观察过程与科学家的观察如出一辙，因此，手工制作有利于幼儿观察能力的培养。
4、有利于合作交往能力的培养
手工制作教学往往以群体活动为主，由于时间限制和幼儿个体存在差异，加之教师指导不过来，一些幼儿往往不能在规定的时间内做出满意的作品。如果采用小组集体制作的方式就能弥补这些缺失，幼儿在制作时相互之间“问一问”、“说一说”、“教一教”、“帮一帮”，不仅促进了他们之间的友谊，也培养了他们的合作能力。而且有的手工活动是个体难以完成的，必须多人合作方能完成，这就潜移默化地加深了幼儿的合作意识。
5、有利于幼儿创新能力的培养
手工制作活动是手与眼协同活动，并借此对客观世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。在手工制作过程中，幼儿将自己的情感意识和观念托付于材料，将制作材料转变为表现的媒介，将脑中的意向转化为手中的形象，从而完成创新。手工制作不仅需要制作者的动手实践，还需要他的抽象思维和形象思维相结合才能完成。所以，手工制作的每一种艺术表现形式都需要幼儿构思作品的内容、布局、形状与色彩等，在材料的选择，形象的构思、实际的操作、创作的灵感等方面，都最能发挥学生的想象力，最能体现学生的独创个性，最能培养学生的创新才能。
三、幼儿手工制作教学的注意事项
1、手工活动重在参与
对于手工活动的效果来说，如果教师给幼儿做好了一切准备，只要让孩子照样折折、画画、贴贴，孩子的作品可能会更整齐、更漂亮。但幼儿手工活动的最终目的不只是完成作品，更重要的是发展幼儿的能力，培养其创造性。所以，手工活动最重要的是动手的过程而不是结果。无论是小、中、大班，我们都应该给幼儿设置不同程度的做做玩玩活动角，让幼儿在自由活动时去摸摸、试试、做做，对认真做的孩子，不论其作品好坏，都要给予肯表扬。
2、教师要进行必要的指导
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常重要。教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看得清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。
3、教师要引导幼儿相互欣赏
《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。引导幼儿相互欣赏，相互交流，既可以满足幼儿的成就感，也能激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。
4、教师要给予科学评价
如果说手工制作的过程是一次“巧夺天工”的创造，那么，评价无疑就是“画龙点睛”的一笔。幼儿手工作品完成以后，教师要积极进行评价。因为幼儿不善等待，他们能力有强有弱，动作有快有慢，先完成作品的幼儿在等待的过程中往往无所事事、吵吵嚷嚷，活动室出现混乱、涣散的现象，因此教师的评价一定要及时。同时，教师的评价还应该中肯、具体。在评价幼儿作品时，我们不要敷衍了事地用肯定或否定的语言评价，避免用一般性的、心不在焉的评语，而是认真对待每一件作品，因幼儿而异，说出它们各自的长处。只有及时、中肯、具体的评价才能切实引发幼儿的内心共鸣，体验到成功的快乐，让孩子充分感受到教师对他们的尊重和肯定，也产生对教师的尊重和信任，从而拉进师幼心灵的距离。
一、课题
制作纸盒子
二、教学目的
1、知识与技能：
学生在手工制作的过程中能利用剪、折、粘贴、编织等多种方法制作纸盒子，培养设计意识。
2、过程与方法：
（1）采取分组的活动形式，培养学生的合作精神和井然有序的工作能力；通过成品展示、竞赛等活动，培养学生的合作及竞争意识。
（2）在报纸设计制作等过程中，鼓励学生独立思考、发展学生的创造性思维能力。
3、情感与理念：
培养学生对纸艺的喜爱
三、教学重点与难点
引导学生利用报纸加以剪、折、粘贴、编织等多种方法设计纸盒，启发其创造性思维。
四、教学时数
1课时
五、教学方法
启发授课、学生实践操作
六、教学工具
纸、胶水胶带、剪刀
七、教学过程
1、导入（4min）
大家平时都有玩过折纸吗？折纸的历史可追溯到公元583年。当时中国的纸张昂贵，人们就用纸折一些小物品互相赠送来表达感情。折纸就这样产生了，并且成为礼仪的一部分。今天我们这节手工课的主题就是制作纸盒子。（板书）
2、教授纸盒制作（20min）（板书）1）教师出示制作好的纸盒子手（教师在讲台前展示）
师：看，喜欢老师做的小玩意吗，请大家随便欣赏。当场演示折纸盒步骤并引导学生分组协作制作纸盒。
3、学生自由设计制作旧报纸盒（10min）
4、评价反馈、展示作品（6min）
1）老师随堂进行评画，请折得快的学生讲解自己的作品。然后大家一起评议。2）学生将自己好的作品放在讲台上进行展示，学生上来欣赏。3）老师奖励学生，奖教师做的纸盒子，大家鼓掌表扬。
做礼花
教学目标：1学习用礼品包装带编制简单的小饰物。通过编织练习提高动手操作能力。
2培养学生的审美情趣。
活动准备：材料：长1米（100厘米）的礼品包装带，双面胶。
工具：剪刀，订书机。
活动过程：1按图一的方法取礼品包装带一端8厘米的位置做花瓣折叠成一个尖角。
2向后翻折，再向左折成第二个尖角（花瓣），如图二所示；用同样的方法向后翻折，再向右折（图三），向上折（图四），向下折（图五）成三，四，五个尖角（花瓣）。
3把剩余的包装带，如上面的步骤交错翻折成第二层（比第一层略大），用订书机把花瓣钉在一起（图六）。
4把包装带的短端 完成圆圈，用双面胶 粘牢，作为花蕊（图七）。
这样，一朵漂亮的礼花就做成了！比比看，谁的礼花做的更美。注意事项：因学生初次接触手工编织，教师可先选几个学生为各小组的骨干，先让他们掌握简单的编制技术，并要求骨干耐心细致地帮助同学掌握方法。教学反思：
生肖挂灯
教学目标：1学习制作立体纸模型的方法。
2通过制作“生肖挂灯”，使学生知道12生肖的名称，并记住12生肖的顺序。
活动准备：材料：16开“生肖挂灯”彩印卡纸，彩色棉线或丝线，胶水。
工具：剪刀，刻刀，缝衣针。
活动过程：1从彩彩印卡纸上剪下“生肖挂灯”的各部件。
2用刻刀沿各部件图案上的虚线轻轻划痕，并折叠成如图一（1）的形状。
3将挂灯“吊柄”上标有刻空 符号处刻空，并按虚线位置折出粘贴部分。
4把挂灯“灯穗”的两片对折并粘合，然后用缝衣针的彩色丝线穿进“灯穗”上面的小孔标记后打结，再把彩色丝带的另一端穿入灯体底部的小孔标记并打结。
5将剪下来的灯体底部的上下两部分对折，把相应的五对灯面按粘贴标记粘合，最后把挂灯“吊柄”粘在灯体上部的六边形标记处。（图一（2））
这样一只“生肖挂灯”就完成了。（图一（3））.注意事项：教师可介绍12生肖的记“年”方法，记时方法，引发学生的学习和制作兴趣。教学反思：
魔术翻版
教学目标：1通过制作活动培养学生对魔术翻版图片的制作和对其原理的研究兴趣。
2培养学生耐心细致的作风和动手操作能力。
活动准备：材料：16开“魔术翻版”彩印卡纸，竹条一根，棉线若干。
工具：剪刀。
活动过程：1仔细观察“魔术翻版”制作示意图，弄清楚制作程序及花卉图片与三根棉线的位置关系。
2把彩印卡纸上的花卉图片沿边线剪下。
3把棉线剪成长70厘米 的三根线，参照图一，把三根棉线分别系在竹条的一端。
4按图一所示的方法摆放花卉图片并穿插三根棉线，注意摆放的花卉图片前后两片应分别正放和倒放。
5摆放好图片并正确地确定了穿插棉线的位置后，先粘贴夹有竹条的第一幅两张图片和棉线，然后依次按不同的棉线穿插和粘贴要求粘合其余各幅图片。在粘贴时，要适当调整棉线的松紧和各幅图片间的间隔距离，做到各幅图片的间隔相等棉线的松紧程度一致。
6待各幅图片粘合牢固后，就可以玩“魔术翻版”图片了。将竹条横着放在眼前，向前或向后翻转180度，你就会看到像“多米诺骨牌”那样图片逐个翻转，十分有趣。
7制作“魔术翻版”图片需要细致和耐心，你在制作中有没有小窍门，请介绍给同学们。
注意事项：1在学生制作前，教师可展示已完成的作品，使学生了解图片和棉线的相对位置，供学生制作时参考。
2制作“魔术翻版”图片，需要耐心细致的操作，教师要鼓励学生找出更好的制作办法。教学反思：
4三大白骨精
教学目标：1通过完成“三大白骨”纸作品，了解《唐曾取经》故事中孙悟空是机智，勇敢，明辨是非，不畏强暴，敢作敢为，战胜困难的最为夺目的人物形象。了解《西游记》是我国古典四大名著之一。
2学习活动纸作品的制作方法，培养学生的动手操作能力。活动准备：材料：32开“三大白骨”彩印卡纸，棉线。
工具：剪刀，刻刀，缝衣针。活动过程：1将彩印卡纸上“抽拉条”，“唐曾的上半身”，“孙悟空的上半身”，“白骨精变成的老公公”和余下的部分共五片，分别沿边线剪下。
2用刻刀把标有可控符号的位置刻空，用直尺比着在抽拉条上标有虚线的位置划痕（不要划透）。
3把唐曾，孙悟空，白骨精上身的摇摆杆下边部分按虚线折拢，分别插入印有对应数字的拉杆上的长孔，然后将折拢部分摊平，不是其从小孔脱出。
4把拉杆对折，有颜色的一端从底板孔背面穿出，作为抽拉的一端
5“孙悟空”把上下身对应的圆孔，“唐曾”上下身对应的圆孔，“白骨精老公公”下身对应的圆孔,用缝衣针穿线打结定位。
这样，孙悟空“三大白骨精”的抽拉纸作品就完成了。
6比比看，谁的作品干净，整洁，活动自如。
注意事项：1教师可展示已完成的“三大白骨精”纸作品，供学生制作时参考。
2注意使用工具的安全。教学反思：
5竹节纸蛇 教学目标：
1通过制作活动，学习弯折，粘合弧形卡纸的方法；学习使用尖嘴钳裁断铁丝，弯折铁丝的方法。
2使学生了解一些有关蛇的知识，培养学生的学习和研究兴趣。活动准备：
材料：32开“竹节纸蛇”彩印卡纸，细铁丝，胶水。
工具：剪刀，尖嘴钳子，锥子。活动过程：
1沿边缘轮廓线将彩印卡纸上各个部分剪下，用锥子在小圆孔标记处锥孔（用于穿铁丝）。
2按粘贴标记，把蛇身体的各段粘成圆筒形，蛇尾粘成圆锥状。
3把蛇头粘接好，嘴里粘上红舍；把蛇头和蛇身各节，蛇尾用铁丝连起来，铁丝的两端用钳子折弯固定。
这样，一条“活生生”的”黑背”竹节纸蛇就做成了。拿住蛇尾晃动是，就会看到一条竹节纸蛇在游移滑动，非常有趣。
4比比看，谁的竹节纸蛇做的干净，圆滑，逼真，请在班内介绍你的制作经验。注意事项：
1教师可介绍有关蛇类的相关知识和保护生物多样性的知识。
2注意连接各段蛇身的铁丝头要弯折向内，勿使铁丝刺破或划破皮肤。教学反思：
黑猫警长 教学目标：
1使学生学会活动纸作品的制作犯非法，并能独立完成作品。
2通过“黑猫警长”的制作，渗透思想品德教育，学习“黑猫警长”保护“人民”利益和机智勇敢的品格。
3通过叙述“黑猫警长”的故事，锻炼学生叙事，说话的能力。活动准备：
材料：32开“黑猫警长”彩印卡纸，胶水。
工具：剪刀，刻刀。活动过程：
1仔细观察“黑猫警长”彩印卡纸上的各个部分，弄清楚各个部分在“黑猫警长”作品中的位置和作用。
2把彩印卡纸上有刻空符号出刻空，然后剪下底板和各个部件，在虚线处泳刻刀划痕（不要划透），按虚线正折好。
3把“猫头”下部的连杆下方两边凸出部分按虚线弯折，插入底板上“黑猫”颈部月牙形的缝中；再把“手臂”插入黑猫右臂的缝口中，然后按粘贴标记将手臂粘贴在“黑猫”头下部的连杆上。
4把拉杆两端从底板的左右两个孔缝中穿出来，将连杆下部插入栏杆中间的孔缝，并摊开连杆下部的折叠部分，使其在拉动时不致脱出。
这样，一个头会摇臂会动神气的“黑猫警长”就完成了。
5抽推拉杆，抓到了坏蛋的“黑猫警长”就会摇头摆臂，神气活现。比比看，谁做的“黑猫警长”更干净，更“活泼”，更神气！注意事项：
学生叙“黑猫警长”述故事不必完整，可以叙述一个片段或一个情节，也可以让学生发挥想象能力，创造一些故事情节。教学反思：
电视塔 教学目标：
1学习锥形和圆形纸筒的制作方法，学习立体纸模型的制作方法。
2了解电视塔的有关知识，培养学生相关的探究兴趣。活动准备：
材料：32开“电视塔”彩印卡纸，大头针，胶水。
工具：剪刀。活动过程：
1将彩印卡纸上的图一（1）部分剪下，把它卷成锥形纸筒状，按粘贴标记粘合成圆锥形的主塔。
2将彩印卡纸上的图一（2）部分剪下，卷成圆筒，粘合成“塔基”。
3将彩印卡纸上的其余部分一一剪下，把其中图一（3）部分的外齿牙和内齿牙弯折成如图二（3）所示的样子，在外齿牙上涂胶水，把它粘贴在“塔基”圆筒的内壁上。
4待“塔基”上的胶干后，在塔的主体下部的齿形粘贴标记处涂少许胶水，将主体从“塔基”下部穿出，把主体粘贴在“塔基”上。
5将彩印卡纸上的图一（4）部分的齿牙向内弯折，把它粘合成“空中厅堂”的下部；将彩印卡纸上图一（6）部分粘合成“空中厅堂”的上面部分；再将将彩印卡纸上图一（5）部分粘合成“空中厅堂”中部的圆筒；然后把三个部分粘合成完整的“空中厅堂”。
6将“空中厅堂”穿入塔的主体并粘合在锥形主体上，最后把大头针插在主体的顶端。
这样，一个色彩鲜明的立体电视塔纸模型就完成了。
7比比看，谁的“电视塔”更干净，更挺拔，更牢固。如果你在制作中有“高招”，请介绍给大家。注意事项：
1教师可适当介绍有关电视塔的知识，引发学生的学习，制作和研究兴趣。
2教师可对锥形纸和圆筒的制作计算问题做简单介绍。教学反思：
8电磁铁 教学目标：
1使学生知道简单电磁铁的结构，会制作简单的电磁铁。
2通过制作简单电磁铁，了解影响电磁铁磁力大小的因素，引发学生学习和探究的兴趣。活动准备：
材料：经过退火处理的铁丝，单芯塑料绝缘皮细导线，铁制小垫片20个，电池盒，五号电池（自备）。
工具：小刀。
活动过程：1在铁钉上密绕一层导线并使其固定，在导线的两端用小刀剥去1厘米的绝缘皮。
2把电池装入电池盒，使电池的两个“极”分别与绕在铁钉上的导线两端连接。用铁钉的两端分别靠近小铁垫片，小垫片会被这个“电磁铁”吸起来；切断电流，垫片不在被吸引，从铁定上掉下来。
3试一试：
（1）在铁钉上多绕10圈，20圈，30圈导线，再把它接到电池上，用小垫片试试，它的磁力有没有变化？是怎样变化的？
（2）如果将两节电池串联起来对“电磁铁”供电（一节电池的正极与另一节电池的负极连接，然后把“电池组”的两个“电极”分别与铁钉上的导线的两端连接），电磁铁的磁力会不会发生变化？怎样变化的？
4请你总结一下：影响电磁铁磁力大小的因素是些什么？各小组在班内发表各自的实验结果。
5说说看：日常生活中，你见到那些物品中有电磁铁？电磁铁有哪些用途？
注意事项：
1教师可介绍电磁铁的应用实例。
2电磁铁的退火铁钉在磁化后，断电后还可能有剩余磁性，教师可给予引导和解释。
教学反思：
9旋转小人 教学目标：
1学会剪下图片的细微部分，学会使用双面胶粘贴立体荷花。
2学会观察水与玻璃，水与塑料半球之间的“浸润 ”现象，并尝试解释有关的一些现象。活动准备：
材料：32开“旋转小人”彩印卡纸，塑料半球，橡皮泥，双面胶，玻璃（自备）。
工具：剪刀。活动过程：
1将彩印卡纸上的“荷花瓣”，“荷叶”和“做舞蹈动作的小人”剪下，用双面胶带把“荷花瓣”粘贴在塑料半球外周，做成一朵荷花样子。
2把对称的“舞蹈小人”折转粘贴在一起，在“荷花半球”内下边粘上少许橡皮泥，将粘好的“舞蹈小人”支承脚尖插入橡皮泥，使“舞蹈小人”站在荷花中间。
3把“荷花叶”贴在玻璃板下适当位置，在玻璃板上倒少许清水，把“舞蹈小人”站立的“荷花”半球放到粘有水的玻璃上，稍稍倾斜玻璃板，站在荷花中的小人就会翩翩起舞。
4观察和思考：
（1）一滴清水地在干净的玻璃板上是什么形状？清水倒入玻璃杯中，水的表面和杯子壁接触的地方时什么形状？在玻璃被中注满清水，看看它的表面是什么形状？
（2）仔细观察把站立的“舞蹈小人”荷花半球放到有水的玻璃板上时，和半球接触的部分的谁的形状。当玻璃板倾斜时，随着小球的移动和旋转，和半球接触的谁是怎样移动变化的？
（3）仔细观察后，想一想“舞蹈小人”为什么会转动，请在小组内讨论，在班内发表你的见解。注意事项：
教师不一定深入了解“表面张力”和“浸润”现象可让学生在观察的基础上探索相关问题，要允许学生做各种猜测和解释。教学反思：
10少年号游艇 教学目标：
1学习制作较复杂的立体纸模型的方法。
2通过制作“游艇”模型 了解船舶的简单结构，引发学生制船舶模型的兴趣和爱好，引发学生进一步学习和探索的兴趣。活动准备：
材料：16开“少年号游艇”彩印卡纸，胶水。
工具：剪刀，刻刀。活动过程：
1对照“少年号游艇” 立体模型图（图一），弄清楚彩印卡纸上各个部件在立体模型上的位置和作用。
2从彩印卡纸上剪下“船体”，“甲板”和“船舱”等部件；将标有刻空符号的位置刻空；泳刻刀在标有虚线的位置轻轻划痕（不能划透），并按正折，反折线折叠。
3将“船体”部分折粘成“船体壳”；把“甲板”粘贴在船体壳上
4对照，“少年号游艇” 立体模型，按照粘贴标记位置，将船舱等甲板上的部件粘贴在相应位置。这样，“少年号游艇” 立体纸模型 就完成了。
5比比看，谁的“游艇”更干净，更漂亮。你在制作时有什么小窍门吗？请介绍给大家。注意事项：
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