眼睛和眼镜的教学设计

眼睛和眼镜的教学设计（共8篇）

眼睛和眼镜的教学设计 篇1

《眼睛和眼镜》教学设计

设计者：黄金萍 单

位：荣成蜊江中学 日

期：2012年6月

一、课程标准

了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。

二、教材分析：

本节课是九年制义务教育鲁教版八年级第四章第四节的知识，是透镜及其应用的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

三、学情分析：

学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的能力不是很强，在实验探究之前加入了关于实验的说明适合学生的心理特点。

学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，以及探究了凸透镜成像的规律。

学生虽然对眼睛和眼镜的有一定的了解，但是仍然缺少从物理光学的角度对眼睛和眼镜进行全面分析的能力，需要在教师的引导和帮助下学习新的内容。

四、教学目标：

1．知识与技能

（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。（2）了解近视眼和远视眼的成因及矫正方法。（3）通过学习，使学生具有一定的眼保健意识。2．过程和方法

（1）通过分析眼睛观察远近物体的比较和近视眼与远视眼的比较对比。（2）体验和感悟比较是研究问题、解决问题常常采取的一个方法。

（3）尝试应用已知的透镜对光线的作用和凸透镜成像规律等科学知识来解决相关问题、解释有关现象，获得初步的分析能力。3．情感、态度、价值观

（1）通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识（2）有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识

（3）通过海伦•凯勒的简介和作品，体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感。

五、评价设计

1通过“自主学习”检测目标1的达成

2.通过“生活应用”第三题的完成，检测目标2关于近视眼的达成 3.通过“课堂检测”第3题，检测目标2关于远视眼的达成

六、教学要点

（1）重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正（2）难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正

七、教学方法：

探究性学习（以启发式为主，在教师引导下学生自主探索知识）

八、教学准备：

教师准备：光具座、凸透镜、凹透镜、光屏、蜡烛、火柴、学案等。

九、教学过程：

我在本节课中设计了六个环节：（1）引入新课

教学意图：俗话说“良好的开端是成功的一半”，本节课通过听学生朗诵海伦凯勒的《假如给我三天光明》散文短片引入新课，让学生带着情感进入课堂，激发学生想要了解自己眼睛的兴趣，从而很快进入正题。（2）自主学习

教学意图：因为在生物课已经学习了眼睛的结构，所以对于眼睛的结构没有做重点讲解，只是让学生对照课本自学。在熟悉眼睛结构的基础上，自主学习看远近不同的物体时晶状体的变化，通过对学生自学把知识进行迁移，提高学生的自学能力。

（3）探究与实验

教学意图：本节课我所使用的仍然是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具。以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜，将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。在移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。（4）学以致用

教学意图：培养学生知识的迁移能力，用所学知识分析理解实际问题。同时，帮助学生整理识记所学新知识，及时记忆。（5）课后作业

教学意图：学习了眼睛的相关知识，知道了近视眼和远视眼的成因，让学生回家认真搜集，在平常的生活中我们应该怎样保护我们的眼睛，怎样注意用眼卫生。体现物理回归生活，最终的目的是为我们的生活服务。

十、板书设计：

一、眼睛（1）、结构：

（2）成像原理

二、近视眼的成因及矫正：用凹透镜

远视眼的成因及矫正：用凸透镜

十一、作业设计

1.将一个近视眼镜和远视眼镜放在一起，你有几种方法分辨它们？

2.两位同学都是近视眼，一个近视的程度更大一些，哪一个的眼镜凹的更厉害？ 3.以小组为单位，调查初三7、8、9三个班级同学的近视率。（1）了解近视的原因和矫正的方法。

（2）除了课本上提到的预防近视眼的方法，还需要注意什么问题？

眼睛和眼镜的教学设计 篇2

日前, 我国现有近视患者已超过四亿人, 占世界近视总人数的33%, 尤其是青少年的患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明, 我国小学生近视眼发病率为22.8%, 中学生为55.2%, 高中生为70.3%。而这些青少年基本的代步工具往往又是自行车和电动车, 下雨天上学回家或者外出, 雨点洒落在眼镜上时, 视线受到阻碍, 车辆、行人和景物都变得模糊不清, 这对出行十分不利, 极有可能因无法看清道路交通情况, 导致制动不及、躲闪不及等而发生事故。现在市面上普遍使用的防雨工具, 比如雨衣, 遮雨帽虽然可以遮雨, 但是眼镜上仍会被雨点扫到, 并且依然会起雾, 并不能很好的解决雨天视线受阻这一问题。本文参考汽车雨刮器的结构与工作原理, 研究设计了一种眼镜夹片雨刮器, 其一方面改善戴眼镜雨天出行的麻烦, 为近视患者提供一个相对清楚的视线, 方便出行;另一方面降低外界不可控因素给我们生活带来的不便以及安全隐患, 从而减少各种因雨点覆盖镜片而导致的事故发生, 提高人们生活质量。

1 眼镜夹片雨刮器的结构与工作原理

如图1所示, 眼镜夹片雨刮器主要由驱动部分和连杆机构组成。电机驱动四杆机构的原动件作匀速转动, 然后带动连架杆使摇杆做变速往复摆动, 使得固定于摇杆上的雨刮器在眼镜镜面上做往复摆动, 从而达到清除雨雾的目的。

眼镜夹片雨刮器的连杆机构的自由度为1, 只需一个电动机驱动, 实现单机带两转的机械结构, 从根本上减轻重量, 使其使用方便。连杆机构的设计保证雨刮器反端可在0~90°范围内摆动, 摇杆末端设计成90°弯曲结构, 以使其刮雨范围能更好地满足清除镜面雨雾的要求。

雨刮器的微弯设计可以使刮雨效率略增, 同时能使得刮雨范围尽可能大。此外, 微弯设计也能使其处于起始位置时不妨碍人的视线。连杆机构的连杆要求轻便坚固, 能够防水并耐腐蚀, 以延长眼镜夹片雨刮器的使用寿命, ABS (丙烯晴) 塑料具有高刚度、低吸水性、耐热、不易划伤与变形、在低温条件下具有高抗冲击韧性等特征, 用于制作连杆能起到很好的支撑和保护作用。

2 连杆机构设计

2.1 连杆机构类型选择

平面四杆机构主要有曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构三种, 其中曲柄摇杆机构的运动特性符合眼镜夹片雨刮器的动作要求, 因此, 选择曲柄摇杆机构作为眼镜夹片雨刮器的执行机构。以曲柄为原动件, 将曲柄的连续运动转变为摇杆的往复摆动, 实现刮雨所需的运动。

2.2 连杆机构结构设计

根据眼镜镜片的大小和眼镜雨刮器的工作要求, 可确定眼镜夹片雨刮器结构中的曲柄摇杆机构的摇杆长度L3, 摆角ψ和行程速度变化系数K。由给定的行程速度变化系数K可以求出曲柄摇杆机构的极位夹角θ。

采用作图法即可确定四杆机构其余各杆的长度。如图2所示, D点为夹片架上的固定铰链中心, 由摇杆长度L3和摆角ψ作出摇杆的两个极限位置C1D和C2D。连接C1和C2, 作C1M垂直于C1C2, 然后作∠C1C2N=90°-θ, C2N与C1M相交于P点, 以此可得∠C1PC2=θ。在圆周上确定一点A, 即为另一固定铰链中心。当摇杆处于两个极限位置时, 曲柄和连杆都是共线的, 由几何关系AC1=L2-L1和AC2=L2+L1可求得曲柄长度L1和连杆长度L2:

机架的运动尺寸L4为AD。

如图3所示, 当眼镜夹片雨刮器刮雨摇杆的长度L3=19.0mm, 行程速度变化系数K=1.4, 摇杆摆角ψ=60°时, 按上述设计过程计算可得:极位夹角θ=30°, 曲柄长度L1=10mm, 连杆长度L2=15mm, 机架长度L4=23mm。经验算, 该四杆机构满足曲柄存在的杆长条件, 且最短杆为连架杆, 属于曲柄摇杆机构, 能满足眼镜夹片雨刮器的要求。

2.3 连杆机构运动分析

眼镜夹片雨刮器的曲柄由减速电动机带动作顺时针匀速转动。如图2所示, 当曲柄从B1匀速转动到B2时, 摇杆从C1位置摆动到C2位置, 曲柄继续从B2顺时针匀速转动到B1时, 摇杆从C2位置回到C1位置。

眼镜夹片雨刮器机构的速度瞬心P12、P23、P34、P14、P13和P24如图4所示, 其中P13和P24可用“三心定理”来确定。若曲柄AB的角速度为ω2为0.25 rad/s, 由于P24为构件2、4的等速重合点;故有:

当机构处于如图4所示位置时, ∠BAD=80°, 若曲柄AB的角速度为ω2为0.25rad/s, 由上式可求得ω4=0.196 rad/s, 即雨刮器的旋转角速度为11.24°/s, 满足工作要求。

2.4 连杆机构传力性能分析

为保证机构有较好的传力性能, 通常要求最小传动角γmin≥40°。由图5所示的几何关系可知:最小传动角为γ′和γ″中的较小者。根据图5所示的几何关系, 用余玄定理即可求得γ′和γ″的余弦函数值, 利用反余弦函数即可求得γ′和γ″的角度值。

已知设计的四杆机构各杆尺寸为a=10 mm, b=15 mm, c=19 mm, d=23 mm;采用上述方法求得γmin=42.98°>40°, 说明该机构传力性能较好, 运转轻便, 传动效率较高。

2.5 连杆机构的驱动

眼镜夹片雨刮器采用直流永磁减速电动机驱动, 其输出轴通过联轴器与四连杆机构的曲柄轴相连。眼镜夹片雨刮器的驱动部件要求轻便小巧, 尽可能减轻对鼻梁的压力, 且减速电机的输出转速要在运行的范围之内。经分析与制作检验, 电动机选择了GA12-N20微型减速电机, 为减速电机供电的电池选用小巧轻便的CR1220纽扣电池。GA12-N20微型减速电机的额定电压为3V-6V, 空载转速为15r/min, 额定负载转速为10r/min, 减速比为500:1。

2.6 支撑与固定

眼镜夹片雨刮器的固定架如图1所示。支撑物为眼镜夹片, 夹片中有弹簧, 可以使夹片开闭方便, 并可靠固定在眼镜框上。减速电动机使用电机固定架固定在眼镜夹片手按开合处的左侧, 其长度和体积不会影响到人的视野。同时为CR1220纽扣电池配置电池座, 以将其固定于电机固定架下方, 方便接线的同时也进一步增加其的防雨性能。

3 结束语

眼镜夹片雨刮器可以为近视患者雨天出行提供一个相对清楚的视线, 减少因雨点覆盖近视镜片而导致的事故发生。本文根据眼镜夹片雨刮器工作所要求的运动规律和轨迹, 在对比三种基本类型的平面四杆机构的基础上, 选择了曲柄摇杆机构作为眼镜夹片雨刮器的运动机构, 按照给定的行程速度变化系数等条件设计确定了其各杆的尺寸。通过对眼镜夹片雨刮器的运动分析和传力性能分析, 验证了设计的可行性。

摘要：根据眼镜夹片雨刮器的运动要求, 结合对三种基本类型的平面四杆机构的对比分析, 选择曲柄摇杆机构作为眼镜夹片雨刮器的工作机构, 通过连杆机构设计确定了眼镜夹片雨刮器的各组成部分的材料和尺寸, 并通过运动分析和传动性能的分析, 验证了眼镜夹片雨刮器功能和结构的可行性。

关键词：雨刮器,夹片,连杆机构,传动性能

参考文献

[1]王忠, 郑明新.机械工程材料[M].清华大学出版社, 2009 (10) .

[2]杨可桢, 程光蕴, 李仲生, 钱瑞明.机械设计基础[M].高等教育出版社, 2013 (1) .

[3]邹慧君.机构系统设计[M].上海科学技术出版社, 1996.

[4]刘友成.曲柄摇杆机构计算机仿真设计[J].科技信息, 2007 (35) .

眼睛和眼镜 篇3

先不说它天天都趴在我的鼻梁上，时间长了，鼻子和耳朵就又酸又痛，难受得厉害！单是上体育课，它就会给我出不大不小的难题：跑步的时候，眼镜就像一个“跳高运动员”，不停地在鼻梁上蹦蹦跳跳，眼前一会儿清晰，一会儿模糊，害得我快也不是，慢也不是……

（江西省赣州市章贡区大公路第一小学 张 听）

看，这位同学向我们描述了戴眼镜的各种痛苦。相信这些痛苦，有不少同学都能感同身受吧？那么，本期“素材大风暴”，我们就来聊聊近视和眼镜的那些事儿吧！

风向一：《天哪，我近视了》《雾里看花的烦恼》

你的视力怎么样？有没有在哪一天突然发现眼睛看不清远处的东西了？如果有，那你可要小心了，赶快去医院检查一下视力吧！

例：来到验光室，只见一台仪器摆在我的面前。仪器的最上面装有额顶片，医生说这是验光时顶着头用的。开始验光了，医生先把仪器上的孔对着我的眼睛，好让我看见影像。接着他把椅子升高，让我把额头顶在额顶片上。最后，他拿出一个类似电棒的东西，按下按钮，只听“啪啪”几声，金黄色的光从黑暗的小房间里穿出来……

（昆山国际学校 韩沅序）

风向二：《我和眼镜交“朋友”》《“小四眼”变形记》

眼睛近视了，什么都看不清，还不赶紧行动？配眼镜、激光治疗……唉，真是麻烦啊！

例：一会儿，我就站在了那如方阵般排列的柜台前。“来，这副！”售货员阿姨递给我一副红色的眼镜。我刚戴上去，视线似乎一下子变得很模糊，一个个白色的光晕像雨中的薄雾遮住了世界……

（浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学 鲍可妍）

风向三：《眼镜的自述》《我是眼镜我怕谁》

有人觉得戴眼镜斯斯文文有气质，有人却觉得戴上眼镜不好看。可是，眼镜是怎么想的？它会不会喜欢它的主人呢？

例：我是一副小眼镜，有着结实的粉色骨架，在光线的照耀下，镶嵌在我身体中间的透明眼镜片就会闪闪发光，特别惹人喜爱。我曾经被摆放在商店的柜台上，和各式各样的伙伴一起参加“选美大赛”……

（南京市琅琊路小学 仲雅婧）

风向四：《猫基因》《近视克星》

近视，的确很讨厌。戴眼镜不舒服，激光治疗又吓人，你开动小脑筋，想想有没有更好的办法治疗近视？

例：王小胖立刻打电话给在动物研究所的叔叔，向叔叔要一些猫的基因。很快，叔叔把猫基因送来了。王小胖刚把基因输入体内，就觉得眼前一亮，所有的东西都看得清楚了，就连在没有灯光的夜里也能看得很清楚……

（贵州省遵义市绥阳县七巧板作文中心 张潮雨）

风向五：《班级近视统计》《怎样才能远离近视》

近视到底是怎样形成的？你们班上有多少同学近视了？你有没有留心注意过？把你观察和统计到的情况汇总起来，说不定能够引起大家的重视，让大家意识到保护眼睛的重要性呢，赶快行动起来吧！

《眼睛和眼镜》教学反思 篇4

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《眼睛和眼镜》教学反思，希望能够帮助到大家。

《眼睛和眼镜》教学反思1

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的`活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。

《眼睛和眼镜》教学反思2

教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，清晰的像在光屏的前面。

那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导学生进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必须减轻移透镜的折光能力，而现在凸透镜的厚薄无法改变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。

《眼睛和眼镜》教学反思3

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。

所以我们将本课的重点定位在：

①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；

②近视眼与远视眼的矫正及原理。

另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。

另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思4

老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：

1.教师积极开发自制教具，大胆创新，展示教学能力

将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。

自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。

丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

2.从生活走向物理，导入新课

利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。

生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。

3.创造性挖掘和使用教材

教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。

创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

4.在教学活动中实现了情感价值目标

学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的`过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。

最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。

教学建议：

1.教师在学生评价方式上教单一

学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。

2.板书未贯穿整个课堂

本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。

《眼睛和眼镜》教学反思5

物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、精心设计复习内容

不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。

二、注重学生实验实验，是检验真理的惟一标准。

在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。先利用口径不同的两个凸透镜，通过实验找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体

在调节，和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培养了学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。

三、利用双手模拟眼球的模型，更形象、更直观。

通过小组合作，深入浅出地通过问题引领，学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，老师在旁边适时指导，有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变，及时抓住生成性问题对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

《眼睛和眼镜》教学反思6

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

《眼睛和眼镜》教学反思7

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。

对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用 flah 课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。

另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。

《眼睛和眼镜》教学反思8

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思9

本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

一、本节课的成功之处 1．新课导入情景设置较好

新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。

2．探究实验设计的很新颖。

在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。3．小组合作的效果很好。

这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。

二、本节课的不足之处

课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。这就是我对这节课的反思，请多多指教。

《眼睛和眼镜》教学反思10

本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。

二、使用多媒体教学有以下优点：

1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。

在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的认识，由于语言叙述较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。

2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。

使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。

3、对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说出生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何保护我们的视力，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。

4、课堂练习的设计，注重人文化，置问题于情境中，使学生认识学习物理的价值，培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。

5、通过激励性评价激发学生的思维，活跃课堂气氛。

5.4眼睛和眼镜 教学反思 篇5

八年级物理 撰写人：戴水元 审核：洪平生 时间：2015.1.6

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、精心设计复习内容

不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。

二、注重学生实验

眼睛和眼镜的教学设计 篇6

【教学设计思路】

“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展；在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念；在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的？”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。

（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。

（3）了解用眼护眼常识。

2、过程和方法

（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

（2）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

3、情感、态度与价值观

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（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。

（2）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。

（3）通过探究活动，培养学生团结合作精神。

（4）通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的和谐美。

【教学重点】

1、眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

2、探究“近视和远视的成因及矫正”。

【教学难点】

探究“近视和远视的成因”。

【教学器材】

多媒体课件、蜡烛、火柴、水、自制水透镜、眼球模型、注射器、凸透镜、凹透镜若干。

【教学过程】

一、新课引入

师：很高兴认识你们！今天呀，老师给你们带来了一份礼物──潘多拉盒子，里面有非常6+1副魔具，戴上它，你就近视了，谁来试试？（教师向学生分发魔具，并让学生戴上）

师：下面我们一起来欣赏一段视频。

师生一起观看九寨沟的风景视频。

师：好，非常6+1的同学告诉我，你们看到了什么？

生甲（戴上魔具的学生）：没看清。

生乙（戴上魔具的学生）：看得很模糊。

生丙（没戴魔具的学生）：九寨沟的风景真是太美了，有机会我想也去看一看！

师：非常遗憾！这么美的景色，近视的同学却看不清。那么近视了，为什么看不清物体了呢？关于近视你们想知道些什么问题呢？

生丁：我想知道近视是怎样形成的？

生戊：近视对我们有什么危害？

生己：我想知道怎样预防近视？

生庚：近视能矫正吗？

教师：好，带着这些问题我们就一起来学习和近视有关的知识──“眼睛和眼镜”。

点评：用魔术激发学生的学习兴趣，增进学生的体验，体现从生活走向物理的课程理念，培养学生提出问题的能力，由学生提出的问题引出话题。

二、眼睛是如何看清物体的？

师：了解眼睛首先要了解眼球的结构（如图1，老师放课件，学生观看视频，了解眼球

师：眼睛是通过调节晶状体来看清物体的，而普通照相机是通过调节底片与镜头的距离来使物体成清晰的像，由此，你对照相机的改进有什么大胆的设想呢？

生：老师，是否可以制成一种可以改变镜头凸起程度的照相机。

师：非常棒！就是能自动变焦的照相机，是吗？天才的发明家！

点评：通过“眼睛是如何看清远处和近处物体”的观察和实验，一方面让学生分组实验，收集证据，培养学生观察能力、信息收集能力和分析归纳能力。另一方面通过引导学生借鉴眼睛是通过调节晶状体来看清远近不同物体，从而对照相机的改进作出大胆的设想（仿生学原理），培养学生勇于创新的科学精神。

四、探究与实验：近视和远视的成因和矫正

师：我们有些同学患有近视，还有的爷爷奶奶患有远视，请同学们根据生活经验说出近视眼和远视眼看物体时有什么不同？

生：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。

师：嗯，观察很仔细！是这样的吗？同学们。

生：是！

师：大家想过没有，近视和远视是怎样形成的呢？

生甲：近视眼可能是长时间用眼，眼睛疲劳而形成的。

生乙：近视眼可能是不注意用眼卫生，譬如用脏手擦眼。

师：还可能是什么原因呢？结合前面的实验结论想想？

生丙（短暂沉默后）：实验已经证明，眼睛看清近处物体，晶状体变凸；看清远处物体时变得扁平，我想，近视和远视是不是还可能与晶状体凸起程度发生了变化有关。

师：说得非常好！长时间用眼、不良用眼习惯、以及不注意用眼卫生等都会导致眼球的晶状体发生变化。也就是说近视和远视都是由于晶状体发生了变化。那么，近视可能是晶状体变得怎么样了呢？

师（引导学生）：上面我们已经得到，晶状体变凸，只能看清近处物体，而近视眼也只能看清近处物体，那么近视眼，可能是晶状体变得怎么样呢？

生丁（短暂沉默后）：近视眼可能是晶状体变凸。

师（追问）：为什么？

生丁：因为眼睛看清近处物体时，晶状体变凸。

师：很好！那远视呢？

五、保护眼睛，远离近视

师：近视了，会给我们带来哪些不方便呢？

生甲：近视了，看不清黑板上的字。

生乙：近视了戴上眼镜，睡觉、起床都很麻烦。

生丙：近视了，上体育课打篮球很不方便。

生丁：戴上眼镜，下雨天骑车经常看不清路。

„„

师：说得很好！下面我们通过一段动漫来进一步了解有关情况。

教师用多媒体播放动漫“青少年用眼卫生与防护”（片段）：

视频文字部分内容：（小朋友）哇！多可爱的大眼睛呀！（老爷爷）眼睛是造物主赐给人类的无价之宝。（小朋友）嗯？怎么戴上一副大眼镜了？（老爷爷）据调查，我国已经有4亿人患有近视，我国近视发病率已经名列世界第二，而且近视患者的年龄也越来越小，这必须引起全社会重视，不然近视的危害比想象的严重多了。（小朋友）我不戴眼镜看不清老师的板书；我连看书上的字都模糊；我，我一直眼睛疼，还头昏，什么也看不清；哎，这么简单的算术题都出错了，爸爸妈妈总是怪我不用功，其实都是近视惹的祸；哎，我的眼睛疼，心口也疼，太难受了！（老爷爷）这对兄弟，哥哥18岁，弟弟才6岁，他俩原来都有一副明亮的大眼睛。（小朋友）噢，我也趴着看书，我和妈妈都喜欢躺着看书。（老爷爷）6到18岁养成这个坏习惯，最容易得近视眼了。他们患了近视，麻烦可多了，这绝不是危言耸听！眼睛应该和心灵同步爱护成长。我们的孩子有空就钻进电脑里当小网虫，还有的孩子痴迷过度，干脆变成电脑游戏迷。可是你们知道？长时间用眼就会造成视疲劳，眼睛好比一部精密的仪器，当物体距离眼睛太近，引起眼睛睫状肌痉挛，调节功能下降，焦点不落在视网膜上，看东西模糊不清，就产生近视性改变了。（小朋友）哦，这下我明白了，现在我们已经戴上了眼镜，以后该怎么办呢？戴眼镜太不方便了！哎，我真想马上拿掉这副大眼镜。（老爷爷）孩子们别伤心，现在你们大多数患的都是假性近视，通过治疗，视力是可以恢复的。（小朋友）真的，太好了！

师：我们在青少年时期所患的近视，多半是假性近视，假性近视是可以矫正的，要矫正假性近视，首先必须养成一个良好的习惯。你们通过平常的观察发现我们班哪些同学有会导致近视的不良习惯呢？大家互相帮助指出来。

生甲：我同桌每天趴着看书。

生乙：我班很多同学喜欢在太阳光强烈的地方看书。

师：今天这节课的学习就到这里，下课！

点评：运用多种学习方式了解用眼护眼知识，体现了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程理念。

眼睛和眼镜的教学设计 篇7

《眼镜在线试戴》功能有二个技术难点，一是怎样在用户上传的正面大头像中自动识别出人眼睛的位置，进而识别出瞳孔的实际位置和大小，这是眼镜自动试戴的必要条件。二是怎样将识别出瞳孔位置的人头像和眼镜商品样图虚拟合成一张类似于人实际配戴眼镜的效果图。

如果知道用户正面大头像中自动定位出眼睛的瞳距，那么根据人眼的实际瞳距就能计算出用户实际头像的大小，其公式：用户上传正面大头像觹实际人瞳孔尺寸/自动检测到的瞳孔尺寸，就是需要的用户实际头像的大小。

而拍摄镜架图像大小的原则是：镜架实物多大，拍摄出图片就应该多大，是1:1的比例。

比如：镜架实物长宽130觹56(单位：毫米)，那么对应图片大小就是130mm觹56mm。

若以象素点为单位，其转换公式：pixel觹25.4/resolution=mm，(即：象素觹25.4/精度=毫米，300dpi精度就是1536觹662象素点)。

根据计算得来的用户实际大小的正面大头像和镜架图进行虚拟效果合成，采用Alpha通道合成方法。合成图像的各点象素值是由用来制作合成效果图的两张图片的相应位置点的象素值按一定比例混合而成的，具体公式如下：

2 类实现过程

2.1 CLayer层类

就像一块透明的塑料薄膜，能够覆盖在背景图像的上面。在某一层中的对象能独立于另一层中的对象而操作。为图像合并提供了一种新的行之有效的方法。CLayer层类管理具体位图相关的所有信息，比如调色板、颜色位，色彩空间模式、精度、象素等。

2.2 CxImage图像类

从CObject,rect_l类继承，此类通过层类来管理图像，每个图像作为一层保存在图像中。因此可以像Photoshop图像专用格式一样拥有多层和多通道。此外图像类还以矩阵形式封装一定矩形区域内像素点，能实现在CChpixelmap觹范围内查找相似的区域，这是一个像素点的路径化过程。由于其成员很多，这里只介绍重要的成员。

至此类核心的部分已经完成，接着简单的介绍一下控件项目的生成和类的使用。

3 在ImgGlass控件项目中应用

在VC6中选择新建工程项目MFC ActiveX ControlWizard，建立程序框架，其它都可选择缺省值。如果想生成的控件能在WEB网页中使用，建议项目静态联接，否则没法通过数字签名。

这里OCX只需要设置三个参数属性和一个方法：

3.1 在CImgGlassCtrl ActiveX Control class类中

弹出对话框查找用户正面大头像，也可以通过参数设置来改变：

3.2 更换用户正面大头像

3.3 自动定位瞳孔距离和定位中心点

3.4 合成效果图在控件用户区域显示

3.5 虚拟合成图像,将镜架图像加入到用户正面大头像

3.6效果图（如图1、图2和图3所示）

4结束语

经实际测试,如果用户上传的正面大头像大致清晰明了、比如象身份证相片、正常的人物留影合照、视频照,正确率达95%以上;反之人头像模糊,背景太复杂,或者相似形体太多,那正确率低于60%。本文所述代码在Windows 98/XP下由Microsoft Visual C++6.0编译通过。

参考文献

眼睛和眼镜的教学设计 篇8

你戴过彩色眼镜吗？

你现在还在戴彩色隐形眼镜吗？

最近，有关彩色隐形眼镜的报道很多。新华社援引美国食品药品监督管理局的报道称，擅自使用装饰性隐形眼镜（即彩色隐形眼镜）可能会导致严重的眼部损伤，甚至失明，提醒广大消费者慎重对待。国内许多眼科医生也不断发出“慎戴彩色隐形眼睛”的警告。

彩色隐形眼镜究竟还能不能戴？如果一定要戴，怎么做才是安全的呢？听听眼科专家的说法。

彩色隐形眼镜是隐形眼镜家族中的一种。目前，隐形眼镜的主要用途有三：一是用于矫正屈光不正（包括近视、远视和散光），这是隐形眼镜最主要，也是最基本的用途。二是用于治疗，某些眼病（如角膜水肿、角膜炎、干燥性角结膜炎等）需要戴一段时间的隐形眼镜；白化病患者使用中央透明，外周涂有和虹膜一样颜色的隐形眼镜镜片，可消除因虹膜缺损导致的怕光症状。三是用于美容，这种隐形眼镜最初主要用于角膜白斑患者，这类患者的黑眼珠上有白色的瘢痕，有碍美容，戴上与虹膜颜色相同的隐形眼镜，可以把角膜上的白斑遮住，达到美容的目的。后来，随着人们对“美眼”要求的进一步提高，市场上逐渐出现了多种彩色隐形眼镜。

彩色隐形眼镜的美容效果确实非同凡响。眼睛不仅可以在瞬间变换成忧郁的蓝、优雅的灰，或者梦幻的紫，还会显得又大又圆，充满神采。但必须承认，美眼背后其实隐藏着许多危害。

彩色镜片“制造”5种眼伤

由于彩色隐形眼镜是置于眼球表面上的，直接接触眼角膜及部分结膜，因此会对这两种组织造成影响。主要危害有：

⒈影响夜间视力

由于彩色隐形眼镜的周边都上了颜色，中间所留的圆孔直径是固定的，一般为5毫米左右。人眼的瞳孔会随着光线的明暗而变化。到了晚上，光线变暗，瞳孔会扩大，直径有时会超过6毫米。长期戴这类彩色隐形眼镜，夜间的视力范围和清晰度会受影响。

⒉角膜水肿和机械性损伤

正常情况下，眼角膜需要的氧气有80%必须从空气中摄取，戴彩色隐形眼镜阻碍了角膜与空气的接触。角膜缺氧会造成角膜上皮细胞水肿、易剥落。与此同时，戴镜片不慎易造成角膜上皮的机械性损伤，表现为眼睛发红、怕光、流泪、异物感、看东西模糊等。

⒊感染

因镜片与眼睛直接接触，睁闭眼时反复摩擦刺激，或眼睛对镜片、消毒药水过敏，可导致巨乳突状结膜炎、角膜炎、角膜溃疡等。角膜溃疡不易治疗，即使能控制，也会形成角膜白斑，影响视力。

⒋角膜新生血管形成

在长期缺氧的情况下，血管会由角膜边缘向中央生长，目的是向角膜提供氧分，但这会导致角膜混浊，严重者也会失明。

⒌彩色染料损伤眼睛

如果生产技术不过关，镜片内的彩色染料渗出，会损伤眼睛。

彩色镜片的两大“硬伤”

自由买卖、随意使用是彩色隐形眼镜伤眼的主要原因。一般地说，治疗疾病的隐形眼镜因为是在医生指导下使用，一般不会出现严重并发症。用于矫正屈光不正的隐形眼镜因需要验光和眼科检查，其使用至少是在医生的部分指导下进行，出现严重并发症的机会也不算太多。而用于美容目的的彩色隐形眼镜因为尚处于自由买卖和随意使用的状态，所以出现严重并发症的机会明显增多。过去，美国的消费者也可以随意在美容院、商场、便利店或网上购买到各种颜色和花样的彩色隐形眼镜，不需要任何专家或医师的处方，也不必通过专门的眼镜店。但后来人们发现，在这些场所购买的眼镜大部分都不符合标准，配戴后容易引起严重并发症。为此，美国总统布什于2005年11月9日签署了一项旨在规范彩色隐形眼镜的法案。该法案规定，今后美国市民购买、配戴有色太阳镜或彩色隐形眼镜必须在专业眼科医生指导下进行。笔者认为，国外在这方面的经验教训值得我国借鉴。

彩色隐形眼镜使用指导

⒈选配镜片前，应去医疗机构接受眼科检查，并向医生进行必要的咨询。

⒉购买正规厂商生产的合格产品，认真阅读产品使用说明书，仔细询问验配员镜片的使用方法和注意事项。

⒊严格遵循操作、护理程序，减少感染机会。

⒋避免超时配戴，最好不要戴过夜。

⒌定时到配镜处复查，检查有无镜片毁损，眼睛有无损伤。戴镜过程中若感不适，应马上停戴，并与医生联系。