关于生物作业测试题

关于生物作业测试题（精选9篇）

关于生物作业测试题 篇1

A.保持青蛙体内水分不散失

B.减少在水中运动时的阻力

C.体表与外界进行气体交换，辅助肺的呼吸

D.适应干燥的陆地环境，躲避天敌的捕食

2.从生物学的角度分析，诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥”主要反映了()

A.燕子在梁上翩翩起舞B.燕子是成双成对的C.燕子生儿育女很辛苦D.燕子有繁殖后代的本能

3.常用栽种蒜瓣的方法来繁殖大蒜，下列与之繁殖方式相同的是()

A.小麦种子发芽

B.黄豆发豆芽

C.扦插的柳枝发芽

D.蚕豆种子发芽

4.下列有关植物生殖方式的叙述中，不正确的是()

A.①是嫁接，是人工营养繁殖

B.②是组织培养，植物繁殖的速度很快

C.③中种子萌发最先长出的是胚芽

D.①②是无性生殖，③是有性生殖

5.利用组织培养无法做到的是()

A.利用茎尖培养，可以得到没有病毒的马铃薯

B.利用鳞片叶可以快速培育大量水仙花幼苗

C.把高秆小麦的高产优点和矮秆小麦抗倒伏的优点结合起来

关于生物作业测试题 篇2

关键词：高中生物,多元化,作业开发

现今的高中生物作业主要的做法是按照教学大纲和时序的要求来让学生完成, 如教材中的“自我检测”、“思考与讨论”、 “练习” “问题探讨”、 “资料收集分析”等。甚至将需要实验、实践、模型等直观化的作业也采用纸质的形式来完成, 这样使学生缺乏自主设计作业的能力。教师根据教学目标来让学生完成作业, 显然缺乏创新性。

一、多元化作业开发的价值

1.有利于学生的个体发展

在从教材中开发作业时, 应该根据每个学生不同的个性发展和综合能力, 了解学生整体的发展趋势, 并明确不同层次学生的教学目标, 培养学生发挥自身的优势和潜质。

2.有利于提高学生自主学习能力

教师在给学生安排作业时, 要教会学生怎样获取作业需要的相关信息, 怎样根据信息完成作业, 合理地引导学生制订学习计划和分配作业的时间。这样就能有效地让学生掌握解决问题的方法。同时, 教师还需要给予学生必要的作业指导, 要求学生按时完成作业。

二、高中生物作业多元化的开发

1.纸质形式的作业

在日常的教学活动中, 纸质形式的作业是经常被采用的, 其中包括随堂练习、单元练习、寒暑假作业等。这些作业的都是根据教材中现成作业的改编或根据情境材料制订的。这种根据一个题目改编出多个题目, 有利于学生思路的开阔, 达到举一反三的效果。

2.生活形式的作业

将教材中所讲的内容和学生生活实践相结合。例如, “遗传信息的转录和翻译”的资料分析讨论题, 可以改编成“豌豆在生长过程中的高茎出现问题, 会不会产生不稳定的遗传因素, 影响后代的发生性状分离?”等。教师通过创造性的设计作业, 让学生在生活中将生物作业完成, 通过自己的实践去获取资料, 从而开发他们的动手收集、整理资料的能力。

3.模型形式的作业

教师硬性地按照教材讲解课程内容, 不利于学生的理解。而将其有关的作业通过模型的形式来完成效果更佳。例如, “制作DNA分子双螺旋结构模型”, 根据教材中已经列出的可以使用的材料, 教师可以让学生根据自己的想法, 利用各种材料来制作模型, 如用布条、塑料、泡沫、纸片、木块等做碱基, 用铁丝、铜丝、纸条、毛线、布条等材料来做DNA的基本骨架, 用毛线、铜丝、牙签、铁丝等做化学键。这样, 学生亲手做出模型, 会激起学生学习的兴趣。

4.实验形式的作业

为了能让学生掌握核心的知识点, 教师可以把教材中相关的课程内容通过实验的形式将作业布置给学生。例如, “生命系统的机构”一节中, 该课程主要目的是让学生了解掌握生命系统的结构分层。在实验过程中, 要求用光学显微镜进行操作, 以便学生了解生命系统的最初层次的细胞组成。在课下, 可以让学生采集熟悉的花草, 将其分别种植在不同的环境下, 观察其生长情况, 记录实验过程和结果, 从而得出结论。

5.绘图形式的作业

教师在把相关的教学内容讲解完毕之后, 可以适当地给学生布置绘图形式的生物作业。绘图形式的作业可以形象地让学生掌握生物组织材料结构上的特点。可以让学生设计绘图的作业有:人体细胞和体液的循环图、动物神经结构调节图、水和盐分的平衡调节图、植物胚芽生长图、人口出生死亡和年龄统计图、食物链和食物网构成图等。绘图形式的作业, 不仅能让学生把所学的知识与图形有效融合, 还提高了学生的理解能力和观察能力。

6.阅读形式的作业

阅读形式的作业主要是指教师根据教学大纲以及作业布置的情况, 让学生带着问题阅读教科书上的内容, 一般读取的主要内容为原理、概念等。例如, 在让学生阅读“线粒体和叶绿体中DNA”的内容后, 引导学生对其进行分析, 线粒体和叶绿体中DNA是通过怎样的一个过程进行自我复制的, 蛋白质的合成能满足它们的自身需要吗?最后, 讲解半自主性细胞器的概念, 让学生们把其与线粒体和叶绿体进行联系。

三、多元化作业的评价

多元化的作业开发应该包括多元化的作业评价体系。作业的评价是日常课程活动的重要组成部分, 它也是对学生再教育的一个重要过程, 能把学与教有效的综合起来。根据多年的教学经验来看, 一般都是通过纸质的作业和考试形式来对学生进行综合的考量, 但其他形式的作业则很难用评价体系来衡量。例如, 在生活需要实践的作业、研究型学习作业、口述型学习作业等都很难进行评价。这些作业往往不能通过纸笔考试反应出来, 但却有利于学生掌握一些重要的知识和技能。因此, 处理好纸质的作业评价和其他形式的作业评价的关系是当前课程改革发展阶段必须解决的重要问题。

过去的高中生物作业的形式和内容缺少差异性和层次性, 总是循规蹈矩、千篇一律, 无法使其在各自的起点上都有进步和收获。多元化作业的开发能够突破过去的教学模式, 有利于学生的综合素质的提高, 培养学生的动手能力, 更好地吸收教学过程中所讲的内容。因此, 教师在日常的生物教学过程中努力将作业进行多元化开发, 以达到更好的教学效果。

参考文献

[1]刘钊, 孙飞飞.学生作业设计新构想[J].教学与管理, 2010 (16) .

[2]麦新.高中生物作业与学案结合的实践和反思[J].科海故事博览·科教创新, 2011 (6) .

关于生物作业测试题 篇3

关键词： 高中生物学科 课外作业 有效性 调查与分析

1.调查对象与方法

1.1调查对象

本次调查，以江西省赣州市第四中学高一年级10至20班，高二年级1至10班，高三年级15至25班为对象，接受调查的学生总人数为1200人，平均年龄为17岁，此外，涉及10名该校任教生物学科的教师。

1.2调查方法

本次调查主要采取问卷调查法、上门访谈法两种方式进行，调查过程中共发放问卷1200份，问题涉及“教师布置生物课外作业的形式？”、“你是否对生物课外作业感兴趣？”、“你会认真完成老师布置的生物课外作业吗？”等。经过后期整理，共回收有效问卷1100份，有效回收率为91.67%。

2.调查结果与分析

2.1教师布置生物课外作业形式的调查

调查结果显示，该校生物学科教师在设计、布置课外作业中，主要采用3种形式，分别为“试卷作业”、“书本作业”和“调查作业”，上述3种作业形式的占比分别为51%、46%和3%。整体而言，学生的课外作业以试卷习题、书本习题的解答为主，上交作业的形式也主要以文字内容为主，因此作业形式和内容遵循了传统教学模式的套路。

2.2学生对生物课外作业兴趣的调查

调查结果显示，在“你对生物课外作业是否感兴趣？”这个问题上，仅有23.5%的学生表达了“肯定”态度，表达“中立”态度的学生所占比例为60.1%，剩余16.4%的学生持“否定”态度。上述调查结果表明：大多数受访学生对生物课外作业并不感兴趣，这传达出一个信息，即：教师设计和布置的生物作业，难以引起学生兴趣，因此如何转变教学模式，创新设计理念，以此激发学生对生物课外作业的兴趣，成为该校生物教育工作者需要思考的问题。

2.3学生完成生物课外作业质量的调查

调查发现，尽管学生对生物课外作业的兴趣不高，但实际的完成质量十分高。根据该校教师提供的数据，75.5%的受访学生能够“按时保质保量完成生物课外作业”，仅有10.7%的受访学生不能够做到“按时保质保量完成生物课外作业”。而通过对学生的进一步访谈发现，大多数学生认为：“生物学科是高考科目，为了提升成绩，不得不完成老师布置的课外作业。”综合上述调查数据可知，学生完成生物课外作业的动力完全来自于高考压力，因此，该校生物学科教师应尽快意识到生物课外作业设计、布置中的问题，探索提高课外作业有效性的途径。

3.结论与建议

3.1结论

第一，教师设计、布置生物课外作业的模式较陈旧。如前文所示，该校生物教师在设计和布置生物课外作业时，依旧延续了传统教育体制下纸质作业的模式，即：题海战术，试卷套路。并没有发挥生物学科生活化、实践化的优势，布置一些调查类、实践类、动手类的课外作业。整体而言，该校现有的生物课外作业设计和布置的质量并不乐观，陈旧的教学理念，使得教师布置生物课外作业仅仅是为了提高学生解题能力和效率。

第二，学生缺乏对生物课外作业的兴趣。调查结果反映：该校学生普遍对生物课外作业的兴趣不高，通过深入走访了解到：大多数学生认为生物学科十分有用，也喜欢教师在课堂上向他们传授实用的生物知识。然而，很多学生也表示：他们很难体会到生物课外作业与课堂教学的联系。很多学生认为：教师在课堂上所授的生物学科知识十分有实用性，但课外作业大多以高考结构性试题为主，二者完全脱节，且在题海战术的训练中，学生往往感觉十分疲倦，无法感受到生物课外作业所带来的实用性与趣味性。

第三，该校生物课外作业的有效性并不高。结合前文的调查可以发现：该校生物课外作业的教学体系构建上，存在教师理念落后、学生兴趣不足的问题，因此，整体而言，该校生物课外作业的有效性并不高，而如何充分发挥生物学科的趣味性、科学性与实用性，打造全新的、具有更强吸引力的生物课外作业体系，理应成为该校生物学科教改的重点课题。

3.2建议

第一，创新生物学科课外作业设计布置形式。在下一步的教学改革中，该校生物教师应充分发挥生物学科的趣味性、实用性与实践性，多引入课外实践调查作业、网络数据搜集作业、生物产品小制作作业等新颖、趣味、实用的作业形式，以此激发学生完成作业的兴趣，不断提高生物课外作业的有效性。

第二，构建生物课外作业“引导、教学、展示”一体化平台。为使生物课外作业的实效性得到真正体现，该校应尽快打造生物课外作业“教学、引导、展示”一体化平台，在具体的实施过程中，教师应做好课前教学、课外引导、反馈展示三个环节的工作。例如，将完成质量高、创新性强的学生课外实践作业、作品挑选出来，定期举办校内展览，通过构建一体化平台的形式，让学生感受到完成生物课外作业的成就感，不断提高他们参与课外作业、享受课外作业的兴趣。

参考文献：

[1]夏小勤.浅谈高中生物作业的优化设计[J].中学生物学，2010（6）：18-19.

[2]徐猷.户外课程资源在高中生物教学的合理应用[J].中学生物学，2011（2）：61-62.

初一年级生物暑假作业试题 篇4

同学们，为您整理了苏教版初一年级生物暑假作业试题，希望帮助您提供多想法。

一、选择题(本大题共20小题，每小题2.5分，共50分。)

1.下列既属于呼吸器官，又属于消化器官的是

A.口腔B.鼻C.咽D.气管

2.鼻腔能使吸入的空气变得湿润、清洁和温暖，与此功能无关的结构是()

A.鼻黏膜能分泌黏液B.鼻黏膜内有嗅觉细胞

C.鼻腔内有鼻毛D.鼻黏膜内有丰富的毛细血管

3.人的鼻腔内，能清洁空气的结构是()

①鼻毛②黏膜内丰富的毛细血管③黏膜内嗅细胞④黏膜分泌的黏液

A.①②B.①④C.①③D.②③

4.5月31日是第26个“世界无烟日”，本次无烟日的主题是“禁止烟草广告、促销和赞助”。时下有不少青少年却以吸烟为时尚。下列对吸烟的认识，错误的是( )

A.吸烟易诱发呼吸系统疾病

B.吸烟会影响他人的健康

C.吸烟是不健康的生活方式

D.吸烟是人成熟的表现

5.为了保证教室内的空气清洁、新鲜，下列做法中错误的是()

A.保持室内空气流通B.绿化周围的环境

C.勤打扫教室D.关闭门窗，防止灰尘飞入?

6.为验证人体呼出气体中含有较多的二氧化碳，向甲、乙两试管内分别注入澄清透明的石灰水，再向甲试管的石灰水内通入空气，向乙试管的石灰水内吹入呼出气体，结果是()

A.甲试管变混浊、乙试管不变混浊B.乙试管变混浊、甲试管不变混浊

C.甲、乙两试管都不变混浊D.甲、乙两试管都变混浊

7.人体的呼吸系统是由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成的，其中肺是人体气体交换的主要场所。下列有关肺泡适于进行气体交换特点的叙述正确的是( )

①肺泡数量很多②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管③肺泡壁和毛细血管壁都是由一层上皮细胞构成的④肺泡分布广泛

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

8.与吸入的气体相比较，人体呼出的气体中总是氧气的含量减少，二氧化碳含量增加，其根本原因是()

A.肺泡内的气体交换

B.气体在血液中的运输

C.气体在组织细胞间的气体交换

D.组织细胞氧化分解有机物，消耗氧气，产生二氧化碳

9.小刚最近得了哮喘，这是他身体的哪一部位感染而引起的疾病?( )

A.支气管B.气管C.肺D.咽

10.人体内进行有机物氧化分解的部位是()

A.血液B.组织细胞C.肺泡D.血管

11.你认为下列关于痰的说法正确的是()

①在口腔中形成②由气管和支气管黏膜形成③痰由黏液、黏液所粘着的灰尘和细菌组成④不能随地吐痰的主要原因是痰中含有病菌⑤吸烟会使痰液不能及时排出⑥痰液送到喉部是由于气管和支气管黏膜表面上纤毛摆动的结果

A.①③⑤⑥B.②③⑤⑥

C.①②③④⑤⑥D.②③④⑤⑥

12.肺是呼吸系统的主要器官，其主要功能是()

A.促进血液循环

B.排出多余水分

C.进行气体交换

D.吸收营养物质

13.正常人在平静呼吸时，胸廓容积扩大是由于()

A.肋间内肌收缩，膈肌舒张B.肋间外肌收缩，膈肌收缩

C.肺容积缩小，气压升高D.肺容积增大，气压下降

14.人在吸气时，肺内的气体压力和肺泡的变化是( )

A.肺内的气体压力减小，肺泡回缩

B.肺内的气体压力减小，肺泡鼓起

C.肺内的气体压力增大，肺泡回缩

D.肺内的气体压力增大，肺泡鼓起

15.人体呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是()

①温度升高 ②水分增加 ③氧气含量增加 ④二氧化碳含量增加

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

16.若某人的肋间肌和膈肌都处于病态而不能收缩，结果是()

A.呼吸运动正常B.呼吸运动加快

C.呼吸运动停止D.呼吸运动减慢

17.右图是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线。在AB段有关肌肉的舒缩状态是()

A.肋间外肌舒张、膈肌收缩

B.肋间外肌、膈肌都收缩

C.肋间外肌收缩、膈肌舒张

D.肋间外肌、膈肌都舒张

18.(江苏南通中考)下列对吸烟的认识，错误的是()

A.吸烟易诱发呼吸系统疾病

B.吸烟会影响他人健康

C.吸烟是不健康的生活方式

D.吸烟是人成熟的表现

19.下列有关膈的说法中，错误的是()

A.膈将体腔分为胸腔和腹腔B.鸟类和哺乳类都有膈

C.膈能辅助完成呼吸D.构成膈的主要组织是肌肉组织

20.下图表示血液流经某结构后某些成分的变化情况，据此推测该结构为()

A.肺B.组织细胞C.肝脏D.肾脏

二、非选择题(本大题共5小题，共50分。)

21.(10分)某初中生物兴趣小组在做了“采集和测算空气中尘埃粒子”实验后，提出了“不同的.环境空气中尘埃粒子数量是否一样多”的问题，并设计了如下实验方案：

第一步：取3片背面标有格线(如下图甲所示)、正面涂有凡士林的载玻片，分别放在标1～3号的培养皿中，盖上培养皿盖。

第二步：第1位同学携带1号实验器具到树林，第2位同学携带2号实验器具到公路旁，第3位同学携带3号实验器具到教室外阳台，并约定同一时间打开培养皿盖，20分钟后盖上培养皿盖，带回实验室。

第三步：用显微镜观察玻片并计数测算尘埃数量。

(1)根据以上实验方案，你认为该探究实验做出的实验假设是。

(2)该探究实验的变量是。在实验的第二步中，设计了“约定同一时间打开培养皿盖，20分钟后盖上培养皿盖，带回实验室”，其目的是。

(3)该实验采用了“五点取样法”测算尘埃粒子数，请你用笔在图甲中划出所要观察和计量尘埃数的区域。

(4)图乙是根据实验测算数据绘制的柱状图，由此实验结果可以看出，不同环境空气中尘埃粒子的数量。

(5)该实验在三个不同的环境中只放了一套实验器具，你认为这样是否科学。

(6)该实验小组的同学进一步对实验数据进行分析，得出“绿色植物能净化空气，车辆能污染空气”结论，这一结论的得出源于把号实验视为对照实验。根据这一结论，保护环境我们应该怎样做?。

22.(10分)下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线，请据图回答下列问题。

(1)曲线AB段表示时肺内气压的变化，此时，肋间肌和膈肌处于状态，胸廓的前后径和上下径都。

关于生物作业测试题 篇5

三门峡市外国语高级中学2015届高三2014年暑假

假期作业生物试题卷

（八）——降低化学反应活化能的酶（2）

1.同学为了探究“植物体内有关过氧化氢酶催化过氧化氢分解的问题”设计了如下实验,将

（）

A．试管1B．不同植物组织器官中过氧化氢酶的活性或含量可能不同 C．胡萝卜直根中过氧化氢酶的催化活性最高

D．若用以上3g各器官研磨液，实验组的反应速率都加快 2.酒放久后易产生蛋白质沉淀而使酒浑浊，加入少量菠萝蛋白酶可以分解蛋白质沉淀，防止浑浊，而加别的酶（如氨基酸氧化酶等）则无济于事，这说明（）A.酶的催化作用受环境温度的影响B.酶的化学成分主要是蛋白质 C.酶的催化作用具有高效特点D.酶的催化作用具有专一特点

3.物化学反应中,当底物与酶的活性位点形成互补结构时,可催化底物发生变化,如图Ⅰ所示｡酶的抑制剂是与酶结合并降低酶活性的分子｡竞争性抑制剂与底物竞争酶的活性位点,非竞争性抑制剂和酶活性位点以外的其他位点结合,从而抑制酶的活性,如图中Ⅱ､Ⅲ所示｡根据题干所述,判断以下说法不正确的是（）

A．图中底物与酶活性位点互补时才能发挥催化作用,说明酶具有专一性

B．青霉素的化学结构与细菌合成细胞壁的底物相似，故青霉素属于竞争性抑制剂 C．存在竞争性抑制剂或非竞争性抑制剂时，增大底物浓度可减弱抑制剂的作用

D．此种情况有利于进一步增加生物体对酶活性的控制，避免了物质和能量的浪费。4.通过实验研究温度a、b、c三种酶活性的影响，结果如下图。下列说法正确的是（）A．据图可知c酶的最适温度为36℃左右B．该实验中有两个自变量，1个因变量C．三种酶中a酶的最适温度最高

D．若溶液的pH升高，则曲线b的项点会上移

5.人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这类物质都是（）A．在细胞内发挥作用B．与特定分子结合后起作用C．由活细胞产生的蛋白质 D．在发挥作用后还能保持活性 6.关于酶的叙述，正确的是（）

三门峡市外国语高级中学2015届高三2014年暑假假期作业生物试题卷

（八）1A．酶提供了反应过程所必需的活化能B．酶活性的变化与酶所处环境的改变无关

C．酶分子在催化反应完成后立即被分解成氨基酸

D．酶结构的改变可导致其活性部分或全部丧失

7.种子萌发时产生淀粉酶，将淀粉水解为麦芽糖、葡萄糖等。小麦种子萌发的最适温度为30℃左右。取适量小麦种子在20℃和30℃培养箱中培养4天后，做右图处理，然后在3支试管中加入等量斐林试剂并加热至50℃左右，摇匀后观察试管中的颜色。结果是()

A.乙呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色

B.甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色

C.甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色

D.甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色

8.关于酶的叙述中，正确的是()

A．人体中酶的活性受温度、pH的影响，并只能在人体的内环境中起作用

B．酶的形成都要经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工等几个阶段

C．与光合作用有关的酶分布在类囊体薄膜上和叶绿体基质中

D．酶均是由腺细胞合成的，具有高效性、专一性

9.A.10．已知淀粉酶可以水解淀粉为麦芽糖，蛋白酶可以水解蛋白质为多肽。为了研究酶之间的相互影响，某同学设计如下实验（实验中所涉及酶的化学本质都是蛋白质），请分析回答：

注：“＋”表示用相关试剂进行检测

（1）该实验所依据的两个颜色变化原理是：a；

b。

（2）请简述双缩脲试剂的使用方法。

（3）实验过程中，试管1、2还要分别加入2mL的蒸馏水，其目的是。

（4）①处预期的颜色变化为，理由是。

三门峡市外国语高级中学2015届高三2014年暑假

假期作业生物试卷

（八）参考答案

——降低化学反应活化能的酶（2）

1.C

2.D

3.D【解析】A项比较简单，命题意图有两个，一是紧扣课程内容命题，考查考生对酶的专一性特点的理解；二是尽可能降低整个试题的难度；B项的题干中已经明确“青霉素的结构与底物相似”，由此判断青霉素是与底物竞争酶的活性位点；而D项中影响细胞分化的是基因的转录情况，所以错误。

4.B【解析】从图示可以看出三种酶的最使温度不同。

5.B

6.D

7.D

生物农药作业 篇6

答：在已发现的昆虫病原菌中，真菌约占60%。已知有800多种真菌能寄生在昆虫和螨类体 内，导致它们发病而死亡。主要的杀虫真菌分属于虫霉属、曲霉属、白僵菌属、绿僵菌属和拟青霉菌属中，其中以白僵菌、绿僵菌、拟青霉的应用范围最广，效果最好。研究之前，首先了解开展病原真菌资源的收集、毒力菌株筛选、生产工艺研究、剂型化工艺、杀虫侵染机理以及利用基因工程进行毒力菌株改造等方面的工作（详细论述开发过程，实际上是对这段话的展开，如何资源收集，如何筛选…………，你下面论述的主要是在基因工程方面的研究内容）。昆虫病原真菌与侵染相关基因的克隆与功能分析。建立真菌转录激活技术，克隆与杀虫真菌孢子萌发相关的基因，研究和确定所克隆的基因在侵染中的作用于功能。利用生物技术对药用植物进行改造与重组菌株的筛选与获得。通过农杆菌介导转化真菌技术，将克隆得到的反诘昆虫外壳的蛋白酶和几丁酶基因导入白僵菌。筛选对蚜虫等刺吸式害虫防治效果明显提高的重组菌株。杀虫真菌基因化学诱导调控系统的建立。经历以蜕皮激素为诱导物的调控系统，首先把具有分解昆虫外壳功能的蛋白酶与几丁质酶基因置于该系统下，以提高菌株侵染力与安全性。高效杀虫真菌助剂的筛选。筛选能在较低湿度与不同温度下促进杀虫真菌孢子萌发与侵染、提高杀虫真菌货架寿命的辅助剂。为杀虫真菌的侵染提供适宜的微环境，并增加真菌源农药的渗透能力和延展能力, 充分发挥其药效。

2论述如何研究开发一种新微生物产物农药？（15）（重点论述种新微生物产物农药从无到有的开发过程，例如活性微生物是如何得到的？得到活性微生物后再如何进行下步的研究？）

答：微生物产物农药指以微生物产生的具有农用生物活性的次生代谢产物开发的农药。所谓次生代谢物质，其来源和性质与基础代谢产物如核酸、蛋白质等有所不同，是复杂的分支代谢途径的最后产物，大多数不直接参与维持产生者的生长发育和生殖有关的原始生化过程。研究开发的途径，可以概括为下述三个方面:

一是充分利用我国宝贵的生物资源，开发天然产物农药新品种。即在确定药效后，对产生杀虫、杀菌或除草活性物质的生物进行良种选育、大量繁殖、提取有效成分、制剂加工等直接的工业化商品开发，形成天然产物农药品种，创造显著的经济效益，环境和生态效益。如农用抗菌素井冈霉素，在明确了吸水链霉菌井冈变种的开发价值后，选育优良菌种，进行工业发酵，提取井冈霉素，加工成水剂或可溶性粉剂。

二是有效成分及其类似化合物的半合成改造。微生物产生的活性次生代谢物，如活性较低，光稳定性差，或对哺乳动物毒性大等原因而无法将其直接开发成天然产物农药品种，则可将这些活性化合物作为起始原料，经结构修饰人工半合成，筛选出性能优异，具有商业意义的新农药。

三是作为创制新农药的先导化合物模型，即在研究天然产物农药过程中，发现新的具有杀虫杀菌或除草活性的化合物，以其化学结构作为先导化合物模型，用人工合成的方法进行结构优化研究，筛选出性能比天然活性物质更好的新农药，创造重大的商业价值。（通过这两种方法得到的农药已经不属于生物农药的范畴）

3目前植物源杀菌剂研究中有哪些新进展？（10）

答：我国有高等植物3000余种, 其中很多具有杀虫或抑菌活性成分,且主要集中在菊科、豆科、伞形科、虎耳草科、瑞香科、大戟科、禾本科、石榴科、蓼科、马钱科、桑科等十几个科。近年来, 西

北农林科技大学和华南农业大学对孜然、大花金挖耳、小花假泽兰、无名精、猪毛蒿、苦豆子、狼毒、大戟、苦参、苦皮藤、臭蒿等十几种植物抑菌活性进行了研究, 并获得了较好的效果。李翔国对18种长白山有毒植物的37种提取物进行室内抑菌活性的测定结果显示: 黎芦碱(1114%)、延胡索生物碱提取物及蛇床子素具有广谱的抑菌活性, 对供试的6种植物病源真菌菌丝生长的抑制率均超过50% , 同种证明采用不同溶剂所获得的提取物的抑菌活性不同。核桃楸两种单体对玉米小斑病菌菌丝的抑制率最高,对丝核菌属病原真菌的抑制效果较好, 而对镰刀菌属病原真菌的抑制效果较差;两种单体对玉米小斑病菌孢子萌发的抑制率最高, 对烟草赤星病菌、葡萄白腐病菌、黄瓜炭疽病菌和番茄早疫病菌孢子萌发的抑制率较低。利用延胡索氯仿提取液、白头翁氯仿提取液和白头翁正丁醇提取液对14种植物病原真菌菌丝生长的试验结果表明:延胡索氯仿提取液对病原真菌的抑制效果最好,白头翁氯仿提取液次之, 而白头翁正丁醇提取液的抑制作用较前二者相差很多;3种药剂对葡萄白腐病菌的菌丝生长抑制效果都非常高。蕾香蓟乙醇提取物对终极腐霉、根霉和立枯丝核菌有很强的抑菌作用, 而对尖孢镰刀菌、黄萎轮枝菌、细链格孢、齐整小菌核菌、圆形炭疽菌、灰葡萄孢的抑菌活性相对较弱, 具有开发新型绿色农药的潜力。（再补充一些已经获得临时登记的植物杀菌剂的研究情况，大约能有6-7个吧）

4论述现代生物技术在生物农药研究中的作用和地位？（20）

答：近年来，生物技术在现代农药中的应用日益广泛，如工程微生物药物和转基因植物农药的研发、农药新靶标的发现、仿生农药的生物合成、农药残留的生物治理和快速检测等，都在新型农药的发展过程中作出了极大的贡献。

传统选育方法得到的自然菌株往往存在防治对象偏窄、作用速度慢、防效不够稳定、容易产生抗性等不足。而现代生物技术解决了这些问题。（重点论述生物技术如何解决的？可以分别举例生物技术在抗病、杀虫、除草剂方面的应用。例如抗病的你作了陈述，其实生物技术在杀虫方面应用更活跃，Bt、杆状昆虫病毒、昆虫真菌等方面效果非常显著，除草方面主要是抗除草剂转基因作物。另外注意生物技术应用后存在的安全性问题）比如，具有抗病、抗虫和抗除草性能的转基因作物已经投入商业化生产。如几丁质酶基因和核糖体失活蛋白基因都具有抗真菌功能并具有协同抗真菌作用。如将二者一起导入植物,几丁质酶降解真菌细胞壁而使核糖体失活蛋白更易进入真菌细胞,可产生更强烈的抑菌作用。目前已培育了抗真菌病害的新疆甜瓜、抗疫霉根腐病的大豆、抗水稻纹枯病的水稻等抗病作物。依据农药新靶标的发现可以进行农药分子设计，开发高效低毒农药。寻找新的高效作用靶标和揭示新的作用机制是创制新农药的关键。根据靶标进行分子设计,鉴定化合物分子结构中的活性基团,开发能有效杀死目标害物而不伤害作物并对动物及环境安全的农药,一直是科研工作者的努力方向。仿生农药的合成不仅避免了化学合成的污染，而且为生物农药的制备开辟了新途径。（这不属于生物技术的应用）综上所述，生物技术的进步已经为农业的可持续发展开辟了行之有效的途径,为现代农业的健康发展奠定了坚实基础。

5论述在农业生产中如何辩证看待生物农药和化学农药的作用？（20）

答：生物农药是直接利用生物产生的活性物质或生物活体作为农药，以及人工合成的与天然化合物结构相同的农药，它包括微生物农药、植物源农药、转基因生物农药和天敌生物农药等。生物农药具有以下优点：①对病虫害防治效果好，而对人畜安全无毒，不污染环境，无残留；②对病虫害特异性强，不杀伤害虫的天敌和有益生物，能保护生态平衡；③生产原料和有效成分属天然产物，它的回归自然能保证可持续发展；④可用现代生物技术手段对产生菌及其发酵工艺进行改造，不断改进性能和提高品质；⑤多种因素和成分发挥作用，害虫和病菌难以产生抗药性。而化学农药的贡献也是有目共睹的，自20世纪中叶以来, 随着化学工业的高速发展, 人们通过化学合成的方法大量研制、生产农药和化肥, 并在农业上广泛使用, 对农业的发展做出了巨大的贡献, 使得农田肥力增强, 农作物病虫害得到了有效的控制, 农作物的产量也随之大幅度增长，使许多人摆脱了饥饿。但是，由于无节制的使用化学农药，给农业生产带来了一系列问题, 如3R 问题, 即害虫抗药性

(Resistance)、残留(Residue)、害虫再猖獗(Resurgence)。这给生物农药的发展提供了有利的契机。但是，在目前阶段，完全抛弃化学农药是不现实的。比如，化学农药的最大特点是立竿见影，但是生物农药的药效一般需要好几天，并且使用技术要求比化学农药严格。另外，不是所有化学农药的毒副作用都很大，化学农药也仍旧在农业发展中起着积极的作用，我们应该合理的认识并了解化学农药与生物农药的作用以及它们各自的优缺点，以做到合理使用各种农药，促进农业的可持续发展。（再补充生物农药和化学农药协同作用在有害生物治理中的意义）

6你认为目前生物农药发展过程中主要存在那些问题？如何解决？（20）

实施生物作业有效性的策略 篇7

一、精选作业, 减轻负担, 力争举一反三

作业既是对以往知识的复习, 也是对当堂内容的巩固及加深理解。这就要求教师对布置学生完成的作业, 必须先做一遍, 体会每道题目的目的性和解答关键, 杜绝随意性、盲目性, 准确把握作业的难易程度及完成时间。布置的作业, 要按照教材内容, 由易到难, 由浅入深, 由简到繁, 阶梯安排, 由模式题到综合题, 由基本题到变化题, 逐步加大难度、广度, 有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题, 使新旧知识相互联系沟通, 形成新的认知结构。学生完成作业的时间是有限的。如果作业量过大, 学生在规定的时间内做不完, 就会产生厌烦感, 教学信息就得不到及时的反馈。这样不仅影响了整个教学过程, 没有起到减负增效的作用, 同时还加重了学生的学习负担。如果布置的作业题量少, 就达不到练习的目的, 久而久之, 学生的能力提高较慢。因此要做到作业量适度, 教师布置作业应该根据教材内容和本班的实际情况精选精编, 作业量适度就是大多数学生能在规定的时间内完成。挑选具有代表性、典型性的作业, 能够“以一当十, 举一反三”, 做到质高而量精, 这样既能保证学习效果, 又能减轻学生过重的课业负担。

二、认识差异, 分层布置, 确保因材施做

教师在布置作业时, 要求所有的学生必须在同样的时间, 运用同样的学习条件, 以同样的学习速度掌握同样的学习内容, 并达到同样的学习水平和质量, 就必然造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”, 有的学生根本不知从何“入口”。教师应针对学生的个体差异, 力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验。因此, 教师设计、布置作业时应考虑“四要”, 即要根据学生的实际, 采用灵活多样的方法, 因班而异, 因人而异;要对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究, 主张量力而行, 从而调动学生的学习主动性和积极性, 激发学生自主参与;要遵循因材施教原则, 促进学生素质的个性化发展;作业要有梯度和区分度, 分开层次, 不拿同样的作业去对待所有的学生。如根据教学目标要求分必做题 (基础题) 和选做题 (提高题) , 按学生的学习水平和能力分层布置作业 (只做基础题, 少做或不做提高题) 。让不同情况、不同程度的学生都得到提高, 都感到满意。对学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯的知识型的作业, 布置一些应用型或探究型的作业。对知识掌握不够牢固的学生, 则布置一些基础型、知识型和识记性的作业。既满足优等生的要求, 又使中下等生练有所得, 体会到成功的乐趣。

三、形式多样, 激发兴趣, 拓宽作业来源

作业形式多样化, 有助于克服做作业过程中引起的单调乏味现象, 提高作业的有效性。教师在选题目时可精选以STS (科学、技术和社会) 为背景资料的题目, 布置的作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成, 书面形式中也可以分为选择、填空、计算、画图、论述等。教师根据不同的教学内容, 布置不同形式的作业, 避免形式单一。作业的来源可以是, 第一, 教师自己提供的作业。第二, 学生供题, 教师择题布置。事先通知学生寻找或自己创作某个单元或知识点的作业, 上交后由教师选择典型的题目布置给学生做。第三, 学生互编作业。可以在课堂内互编一两题, 马上反馈, 也可以是事先编好题, 作为家庭作业相互交换来做。作业形式多样符合学生接受事物的心理特点, 激发学生对作业的兴趣, 提高了作业的效果。在布置科学作业的同时, 又要注意在作业中培养学生的学习兴趣以及创新意识和创新能力, 因为兴趣是学生学习的动力。在这方面, 要尽量使作业题能够贴近现实生活, 让学生在完成作业的同时能够从一些生活的知识中得到启发;另外在布置作业时要善于借题发挥, 让学生探索一题多变、一题多用的价值, 以培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识、研究问题, 培养学生的创新意识和创新能力。

四、及时批改, 适度评价, 生成持久动力

批改作业不仅仅是教学的重要环节, 还是师生双方获得信息的重要窗口。认真批改作业, 能使师生双方及时接受正确的信息, 加快信息反馈的速度。批改作业时间争取在下堂课前完成, 批改完后写上日期, 对作业情况做到心中有数, 及时反馈, 及时讲解和订正。对教学中的重难点练习, 做到人人过关, 利用课外时间与学生面对面, 逐题批改, 及时指出其错误, 启发学生弄清错误的原因.例如对物理电路图的作业, 若不采取面批, 学生根本不知道错在哪里, 如何改正。进行面批的效果就好多了。如果作业中出现错误, 订正后的作业教师要及时批改。作业评价要多元化。实践证明, 对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。一般教师可以对学生的作业进行语言文字评价和等级符号评价;也可以针对认知、思维方法、作业态度等进行评价。例如在语言文字评价上, 当学生的解题思路独特时, 可以写上:“你的想法很独特, 看来你是个爱动脑思考的好孩子。”当学生作业有进步时, 可以写上:“看到你有进步, 老师非常高兴, 这说明只要你努力去学习, 就会有所收获。”又如用等级符号评价, 按学生作业的情况, 可以分A、B、C、D等不同等级进行评价。多元评价学生作业的方法, 大大激发了学生作业的兴趣, 提高了作业的有效性。

五、认真讲评, 注重反思, 提高综合能力

教师经常有这样的感觉, 学生做讲评过的题目依然屡做屡错, 而花费了教师与学生大量时间与精力的作业效率并不高。为达到好的讲评效果, 我进行了积极的探索, 逐步形成了有效的方法。教师通过整理归纳作业批改记录来形成作业档案:记学生作业存在的问题;记教材中值得进行深层次挖掘、探究的问题;记作业中暴露出学生思维过程中的缺陷;记新颖的思路及解题方法。教师把这些记录进一步整理, 一定能够帮助自己有重点有针对性地对作业进行讲评, 使学生轻松地找出错题的原因并准确订正。孔子曰:“学而不思则罔, 思而不学则怠。”学生把自己在课堂上的听课感受, 课堂上教师示范解题过程中自己想到的但未与教师交流的问题, 作业中对某些习题不同解法的探讨, 情感、体验等, 通过作业的形式, 记录下来。每次考试后, 在进行试卷订正的同时, 也做试卷分析, 把解题中存在的问题、困惑以及今后落实改进的措施作个小结和反思。教师在评价这些作业时, 不强调文字的多少, 只要有感而发, 都予以奖励性评价。

浅谈生物作业的有效设计 篇8

一、精心设计生物作业

在课堂教学中,每次设计有价值的题目,能有效地帮助学生理解生物知识与原理,同时也有助于提高学生的思维能力和实践能力。但在设计作业的时候,就要多动脑筋,精选典型的、有价值的题目,不能盲目,也不能搞题海战术。

所谓典型就是要紧扣教学的重点,要能包含各个知识点以及解题的基本方法。要做到这一点,我们首先要吃透教材,把握新课程教学的理念,掌握学生的知识基础,在各种资料上、网络上,精选一些有价值的、典型的、激发学生学习兴趣的、能针对学生特点的生物题目,但决不能随意增加学生的学业负担。比如,在学习人的生存环境时,我们可以布置学生收集航天员生活的有关资料,让学生思考,宇宙飞船生活仓的“设计”,学生对此兴趣百增,有力地激发了他们的想象力。再如,在讲健康知识的时候,可以结合世界卫生日这一主题设计宣讲作业;在学习血液有关知识的时候,我们可以结合义务献血的重要意义,设计作业:为什么献适量的血对人体没有害?反而有利于健康?

二、培养学生自主设计作业的能力

1.让学生自己选择作业

新课程教学改革要求我们,我们要发展每个学生,让每个学生都得到发展。这就意味着,我们的教学要尊重学生的个性发展。其实,任何一个学校,任何一个班级,不可能有两个完全相同的学生,每个学生的兴趣、爱好,知识基础都不一样,这就要求我们在设计生物作业的时候,要照顾到每个学生的特点,但是我们老师对每个学生的了解也会有偏差的,不可能对任何一个学生的情况都能掌握,因此,在进行生物作业布置的时候,我们可以让学生结合自己的兴趣与爱好、生活经验与经历,选择学生自己喜欢的作业。比如,在学习人类是如何维持内环境稳定知识后,我们可以设计如下作业题让学生选做:A.结合自己日常生活的经验,你认为哪些因素是影响人体内环境的?B.内、外环境有哪些主要区别?C.不稳定的内环境,对我们身体有危害吗?我们平时吃点醋,会增加心跳吗?教学证明,采用让学生选择的作业方式,比让学生统做的教学效果要好。

2.让学生自己设计实践作业

在生物教学中,我们总会看到某些老师将学生的作业检查一下,看到学生都认真做了,心里总觉得很高兴,而现实却证明,教学效果并不明显,没有收到应有的教学效益,为什么呢?究其原因,就是忽略了学生的主观能动性,学生被动地接受老师所布置的作业,很多学生是为了应付教学的检查,没有真心地投入到通过作业而获取知识营养之中。因此,在具体的教学中,我们可以设计作业的范围,让学生自己设计具体的实践题目,要多鼓励学生自编题目,不过,我们老师要做好引导作用。要让学生把自编的、做好的作业,拿到课堂上交流。比如,笔者在讲完神经系统那节知识后,就要求学生根据学到的生物知识,编写题目自己做,给的范围是:A.加强体育锻炼,对我们神经系统的健康有利吗?B.神经系统是由哪些组成的?其实,学生自己设计练习题,就是一个积极思维的过程,很多学生,为了能做好题目,积极开动脑筋,在他们设计的题目中,有的是很有创意的。这样,不仅巩固了生物的课堂知识,还有效培养了学生的创新思维能力。

总的来说,学生自编生物习题,是一种作业方式,也是医治百病的良药,在具体的教学中,我们要善于把握、运用,不能到处盲目地使用,毕竟在教学中,需要我们老师发挥好主导作用。

三、设计一些联系学生生活实际的题目

众所周知,学生对所学的知识的兴趣非常重要,如果学生对学的生物知识产生了兴趣,那么就能激发学生学习的动力,教学实践证明,那些与学生生计紧密联系的问题,最能激发学生的学习兴趣,因此,在教学中,我们要为学生多设计一些与生活紧密联系的题目,比如,人在高度紧张的时候,为什么心跳会加快?各种体育比赛的时候,为什么要检测运动员是否服用兴奋剂?如何预防、治疗糖尿病?再如,在保护环境方面,我们生物学的知识更有作为,当今社会,虽然科技高度发达,人们的生活水平也不断提高,但环境恶化却是我们不得不面对的问题。造成环境污染的主要原因是水污染、空气污染、噪音污染、土壤风化等,这些都可以用植树造林,保护土壤植被来解决,因此,在初中生物教学中,我们要重视这些方面练习的设计,比如:你认为植树退耕,有哪些好处?保护野生动物有哪些意义?

总之,生物教学离不开一定的作业,我们要让学生通过一定的练习,达成教学目标,但作业的设计,要新颖、要能激发学生学习的热情。

生物学导论作业 篇9

学习现代生物学导论课的心得体会

基因工程，又称DNA 重组技术，是指在基因水平上，以人工的方法取得目的基因，在体外重组于载体上，形成重组DNA分子，然后将重组DNA 分子转入受体细胞进行复制、转录和翻译，从而产生人们所需要的目的基因的产物。也就是我们熟知的转基因工程。基因工程技术打破了物种屏障，人们可以按照主观愿望，将来自不同生物体的DNA 片段组合到一起，并获得新的表达产物。

21世纪被认为是生物技术的世纪，转基因食品开发作为一项新兴的生物技术，近几年成为人们关注的焦点。所谓转基因食品是指利用生物技术，将有利于人类的外源基因转入受体生物内：动物、植物、微生物中改变其遗传特性

农业是目前基因工程技术引用最广泛的领域之一，农作物生物技术的目的是提高作物产量，改善品质，增强作物抗逆性、抗病虫害的能力。基因工程在这些领域已取得了令人瞩目的成就。例如：中国科学院把抗病毒基因转到了水稻的细胞里，由此培育出的植株可以抵抗水稻常见的一些病害，并能稳定遗传抗虫。另一方面，转基因技术的实现也为农业创造高质量、高产量的新品种。转基因技术能培养出多种快速生长的转基因鱼、转基因羊、产奶量高的转基因牛等。转基因食品的种类有以下四种。第一是植物性转基因食品，其在世界范围内广泛种植。美国、阿根廷、加拿大为全世界种植转基因作物最大的国家。我国主要种植的是转基因棉花，其次还有玉米、大豆、甜菜等。第二是动物性转基因食品，现在已经能够在牛体内转入了人 的基因，牛长大后产生的牛乳中含有基因药物，提取后可用于人类病症的治疗。还有的是在猪的基因组中转入人的生长素基因，猪的生长速度增加了一倍，猪肉质量大大提高。现在澳大利亚的人已经在食用这种转基因的猪肉。第三是转基因微生物食品，此类微生物比较容易培养，能够大大降低了生产的成本。第四是转基因特殊食品，科学家利用了生物遗传工程，把一些普通的蔬菜通过转基因方式培养成能够防病的蔬菜，使蔬菜等食品的价值大大提高。我们在食用这些蔬菜时，不仅能够饱腹，还能够预防某些疾病，一举两得

随着生活水平的提高，人们越来越关注农业产品的口味、口感、营养成分、欣赏价值等品质性状。实践证明，利用基因工程可以很好地改善植物的品质，在人们的不断努力下，越来越多的基因工程农业产品进入了市场，利用基因工程改良作物品质也取得了不少进展。当然转基因食品有着自己独特的优点。种植转基因作物能够减少农药的使用，减少成本的同时也保护了环境。传统的作物在种植的时候农民都需要喷洒农药来防虫害，但转基因作物自身就有抗虫的功能，因此无需喷洒农药。中国农科院研究员贾士荣指出，转基因作物的推广对减少环境污染同样可起到巨大的作用，以转基因棉花为例，由于其自身具有抵抗病虫害的功能，剧毒农药的使用因此可以减少80％，这意味着农药对土壤和地下水的危害大大降低。减少了农药的喷洒，不仅让农民更加地省心，且不污染环境，人们吃起来也不怕有农药残余危害健康。转基因食品一般不受季节、气候的影响，能够让人们一年四季都能吃到各种各样的蔬菜。传统的蔬菜很大程度上受到

了气候的限制，以前只能看天吃饭，而现在我们有了更大的主动性，随时都能吃上喜爱的蔬菜和水果，丰富了我们的生活。转基因食品产量好、质量上乘。利用转基因技术，把生长素基因、多产基因、促卵素基因、高泌乳量基因、瘦肉型基因、角蛋白基因、抗寄生虫基因、抗病毒基因等外源基因导入动物的精子、卵细胞或受精卵，可培育出生长周期短、产仔多、生蛋多、泌乳量高，生产的肉类、皮毛品质与加工性能好，并具有抗病性的动物，目前已在牛、羊、猪、鸡、鱼等家养动物中取得一定成果。转基因食品能够解决世界范围内的粮食短缺问题。转基因技术可培育高产、优质、抗病毒、抗虫、抗寒、抗旱、抗涝、抗盐碱、抗除草剂等特性的作物新品种，减少了作物对农药化肥和水的依赖，降低农业成本，大幅度地提高单位面积的产量，改善食品的质量。即使在环境比较恶劣的地方，也能种植。很多国家都面临着粮食短缺的问题，这个问题不仅仅困扰着一些发展中国家，即使是发达国家也迫切需要解决这个问题。种植转基因作物在一定程度上能够缓解粮食危机。转基因食品的成本比较低，能够降低售价。转基因作物种植面临的风险比较低，自身有抗虫、抗旱等特点，因此种植的成本低，对消费者来说无疑是好事。转基因食品种类多，提高了人们的生活质量。

但是我们应该认识到，尽管目前的转基因动植物还未发现对人类有什么危害，但不等于说转基因动植物就是十分安全的，毕竟这些东西还是新生事物，需要实践慢慢地检验。转基因生物和常规繁殖生长的品种不一样，是在原有品种的基础上对其部分性状进行修饰或增加

新性状，或消除原来的不利性状，但常规育种是通过自然选择，而且是近缘杂交，适者生存下来，不适者被淘汰掉。而转基因生物远远超出了近缘的范围。抗性选择标记基因可能编码出对人体有直接毒性的蛋白质或者编码出的蛋白质所具有的催化功能对宿主的代谢具潜在毒性作用并出现滞后效应或长期效应。转基因植物可能会表达出过敏蛋白的基因表达出的蛋白质与已知的过敏蛋白质在免疫学上具有同源性，有的基因表达的蛋白质家族中的某些成员是过敏蛋白，它们都有可能是过敏体质的人产生过敏反应。转基因农作物表达出的某些蛋白质可能会潜移默化的影响人的免疫系统从而对人体健康造成隐性的损伤。改变农作物品质的基因及其表达产物可能会改变宿主体内的代谢途径从而改变转基因食品的营养成分。将动物蛋白质基因转入农作物中是否会侵犯素食者或宗教信仰者的权益把人的某些基因转入农作物或牛、羊等家畜体内结果在农作物或家畜的肉、耐中含有人的某些蛋白质，这样做是否违反了人类伦理道德。