三下乡实践总结

三下乡实践总结

三下乡实践总结 篇1

一、宣传防病治病的知识，提高疾病的防护意识

我们志愿服务队作为我院社会实践服务团一个集中组队，一行36人充分发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，于7月16日远赴方山县圪洞镇斑庄村、石站头村、圪洞村送文化、送科技、送卫生下乡，我们对每户村民发放疾病发生和防治宣传资料3000多份，以通俗易懂的知识解决老百姓的卫生知识问题。

二、义务就诊，为民服务落实处

“义务就诊，提高疾病防范意识”，为山区人民进行送医送药是此次我们“三下乡”的重要工作。早在6月份，我们青年志愿服务队成员就开始积极准备，查阅并记录了大量农村常见疾病的防治资料，到达方山县后，我们马不停蹄地开展了义务就诊和卫生知识宣传活动等。我们选择当地学校和卫生所作为活动地，设立内科、妇科、儿科、五官科、中医科、针灸科、心电诊断、血型化验、尿液普查等九个科室进行就诊，并设立咨询台方便服务，义诊在紧张地进行，由于当地老百姓饱受缺医少药的苦处，好不容易盼到来家里看病的医生怎么能不瞧一瞧病呢，在就诊台还没有摆好老百姓就迫不及待开始看玻汾阳学院内科医生邢主任就诊台前已经自发地排起一条长龙，天津医科大学检验系刘运德主任更是滔滔不决给病人讲解处置办法，而化验检查基本上为当地老百姓进行了普查，有病而不能医的还真不少，在义务治疗活动中，我们免费为当地群众发放药品，并且指导他们学习常见病的防治知，受到当地群众的热烈欢迎。

三、文艺演出，丰富农村文艺生活

社会实践服务队文艺组以吕梁高专为主，山西医科大学汾阳学院与天津医科大学积极配合，共同筹备文艺演出，共举办文艺演出两场，一个个精彩的文艺节目给方山县广大人民送去了温暖，带去了欢乐。文艺组的精英们克服没有舞台、没有灯光、没有音响设备等困难，在圪洞镇圪洞村委院内和石站头村卫生院内给当地农民带去了一顿丰盛的文艺大餐。既丰富了农村文艺生活，也进一步增强了大学生“服务社会，回报人民”的责任感。

四、宣传报道，营造良好～氛围

我们为了扩大影响，作好宣传报导工作，营造良好的～氛围，将实践服务的进程和具体活动内容及时汇报和反馈给团省委、团市委、当地吕梁电视台记者跟踪采访，吕梁电视台、方山电视台于7月23日晚已做专题报道，我们坚持每天一期工作简报。主要内容包括课题调研、实践日记、培训专题、简报快讯、图片展览等。

五、红色旅游，激发爱国热情和斗志

在方山县的社会实践活动告一段落后，我们于7月23—25日到文水县刘胡兰烈士纪念馆、汾阳烈士陵园开展红色旅游活动。我们此次红色之旅最主要的目的就在学习“坚定信念，艰苦奋斗；实事求是，敢闯新路；敢于拼博，正视困难”的革命烈士精神。我们通过缅怀革命先烈，重温革命历史，祭奠为革命英勇牺牲的英雄，感受先辈的光辉历程，培养爱国爱人民的高尚情操，激励自己要全心全意为人民服务，勇挑建设社会主义现代化的重担。

总之，我院今年“三下乡”社会实践活动在以往基础之上与时俱进，开拓创新，不断扩大实践范围和受教育范围，不断提高服务质量，扩大了实践成果。这次活动不仅能更大程度地为老百姓做点贡献，而且增进了校际间的关系，取长补短，团结合作，这种活动形式确实值得推广。我们深深体会到各级领导的高度支持是活动取得成功的前提，群众的热情支持与拥护是活动开展的重要因素，队员们的积极投入是活动卓有成效的关键，而工作机制的健全则是活动取得成功的有力保障。我们相信，在各级领导的大力支持与关怀下，我院的“三下”社会实践活动必将朝着“实践范围广，服务对象多，受益程度深”的方向迈进。

三下乡实践总结 篇2

大学生暑期社会实践是促进大学生素质全面发展, 加强和改进青年学生思想政治工作, 引导学生健康成长和成才的重要举措, 是学生接触社会、了解社会、服务社会, 培养创新精神、协作精神、实践能力和社会交往能力的重要途径。

我们实践的队伍分为两组, 一组教师队伍, 一组学生队伍。为了提高阜平县中小学英语师资水平, 学院与阜平县教育局共同主办了阜平县2013年暑期中小学英语骨干教师培训, 教师团队基本负责这部分;另外学生团队师生12人入驻城南庄中学, 展开了爱国主义教育, 暑期英语夏令营, 中学对口团建等丰富多彩的实践活动。本论文以这次实践为基础, 研究高校实践活动对实践者和被帮扶方的双重意义。其中对实践者的意义分为对于老师和对于大学生的意义;对于被帮扶方来说, 帮扶是一种义务的帮助, 通过这些帮助, 他们能够更好地发展自己。另一方面, 我们用实践和对外国相应研究实践对比, 从而看出不足及改进措施。暑期社会实践中不管是教师队伍还是学生队伍我们经历了从开始的实践前准备, 到实践中坚持和不断探索, 再到实践后的分析总结过程。

2 关于实践“三下乡”背景的介绍

2.1“三下乡”实践活动的历史及其发展

1996年12月中央宣传部、国家科委、农业部、文化部等十部委联合下发了《关于发展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》, 并与1997年正式实施。

1996年始, 中央宣传部、中央文明办、教育部、科技部、司法部、农业部、文化部、卫生部、国家人口计生委、广播电影电视总局、新闻出版总署、共青团中央、全国妇联和中国科协14部委联合开展了大学生“三下乡”活动。“三下乡”是指“文化、科技、卫生”下乡, 是各高校在暑期开展的一项意在提高大学生综合素质的社会实践活动。

高校大学生“三下乡”活动作为一项重要的大学生社会实践活动, 一直受到各高校的普遍重视。每年的假期, 尤其是暑假, 都会有大批的有志青年奔赴农村, 为农村的教育教学和孩子们提供指导和帮助。这种帮助对于帮扶者和被帮扶者来说, 是一项双赢的活动, 帮扶是一种义务的帮助, 通过这些帮助, 农村能够更好地发展自己, 对帮扶者自身素质的提高也颇有益处。

2.2 河北工业大学的暑期实践“三下乡”活动简介

为了贯彻落实河北省《2013年暑期河北省百万大学生和青年教师千乡万村“体验省情、服务群众”主题实践活动方案》的文件精神, 加强高校和地方合作, 外国语学院暑期社会实践小分队于2013年7月13日-17日在河北省保定市阜平县进行了为期五天的社会实践活动。炎炎烈日点燃了我们服务社会的热情, 阵阵欢笑承载着我们乐于奉献的精神, 张张照片是我们几天实践工作的剪影。在实践活动中, 我们付出了很多, 也得到了很多。

为了提高阜平县中小学英语师资水平, 学院与阜平县教育局共同主办了阜平县2013年暑期中小学英语骨干教师培训。参训教师共33人, 来自阜平县15所中小学。主讲教师为我院英语系姚爽和李梦洋两位老师。

针对当地教学实际情况, 两位老师在三天的培训中, 讲解了“国际音标解读”、“视听课堂训练”、“情景教学法的介绍”和“情景口语训练”四个专题。课堂上全部用英语教学, 在英语交流的同时, 把先进的教学理念以及风趣的教学风格展示给阜平县各位英语老师。这次培训也是一次难得的和中学英语教师沟通交流、相互学习的机会。山区学校, 是一片广阔的天地。这里有许许多多尽职尽责、无私奉献的老师, 用他们平凡的身躯, 书写并不平凡的教育故事, 他们的坚定、执着和智慧, 需要我们用心体会;他们对于工作的投入、对学生的热爱, 值得我们敬佩, 更值得我们学习。

本次实践活动中, 师生12人入驻城南庄中学, 展开了爱国主义教育, 暑期英语夏令营, 对口团建等丰富多彩的实践活动。

本次社会实践活动中最令人难忘的就是在城南庄镇后庄村的英语夏令营活动。英语夏令营是本次社会实践活动的重头戏, 贯穿于整个实践活动的始终。活动之前, 队员们就做了充分的准备和商讨, 针对授课时间、授课方式、授课内容等展开了讨论, 进行了多次开会商讨和试讲, 力求万无一失。

整个夏令营培训分为大班和小班, 在大班我们从体育、动物、饮食等方面展开, 拓展孩子们的词汇量, 并教会了他们几首好听的英语歌曲, 增强他们学习英语的乐趣。小班则从基础教起, 以生动活泼的气氛, 丰富的联想教会了他们26个字母、一些简单的单词和字母歌。

活动中, 孩子们对英语的热情和学习潜力都让队员们感到非常开心, 每次都能提前一个多小时来到教室, 在教学过程中, 队员们更加注重去鼓励他们更多地了解接触英语, 希望可以帮助他们打开进入英语世界的大门。在活动最后的闭营仪式上, 队员们和孩子们一起带来了汇报演出, 许多学生家长也受邀观看, 演出非常成功。

演出结束后, 队员和孩子们的眼睛都湿润了, 三天的时间虽短, 但带给大家很多东西, 队员们作为本次夏令营的主要参与人员和授课教师, 可以说在参与过程中实现了增长才干, 提升自我的目的。虽说时间有限, 但是在这短短的几天内大家从更广泛的空间内学会了如何与他人交流合作开展活动。学会了如何用更有效的方式去进行教学, 学会了如何去有效地凝聚学生的注意力, 更学会了如何让自己的教授内容以一种更具趣味性, 更容易让人接受的方式进行下去。从另一个侧面也让学生们体会了作为老师的艰辛与不易。

3 国外实践活动的启示

我们都知道, 外国的高校都十分重视学生的各种实践活动, 也从中积累了丰富的经验, 所以在探究我们自身的意义与不足之前, 应该首先分析一下国外的实践活动及其带来的有益启示。

首先, 我国是课堂知识教学“满堂灌”的代表, 老师讲, 学生听, 是我们最传统和最常见的办法, 但是在面对实践时, 却是使之与课堂完全脱离了关系。而国外则将课堂与实践结合起来, 在实践上也是如此。学生在课堂上收获了满满的知识, 在以后的实践中, 也会跃跃预试。如果我们不像国外那样提前将有关知识教于学生, 以后将会使我们在实践中手足无措, 眉毛胡子一把抓, 自己先乱了套, 所以这是需要我们注意和借鉴的。

其次, 外国有帮扶积分机制, 它可以提高帮扶的质量, 使个人的贡献量化。而且, 面对如今就业困难的局面, 这种帮扶可以与以后的就业对接, 使一部分愿意留在农村, 服务偏僻地区的学生找到适合自己的岗位。另外, 外国许多地区, 如美国加州的大学, 都采取了就近帮扶, 既可以准确的了解当地情况, 又可以更好地发挥学生的作用。

4 实践活动的意义与不足

4.1 对大学生实践团队和被帮扶地区的双重意义

“三下乡”活动, 对于大学生来说不仅是提高实践能力的好办法, 而且对于大学生世界观、人生观、价值观即三观的塑造有着很大的作用。

我们都知道知识与实践都是我们认识世界的工具, 相对而言, 知识大多属于间接经验, 而俗话说的好, 实践出真知。我们大学生更多的是坐在明亮的教室中读书听讲学习, 而相对缺乏加入社会进行实践的机会, 而大学生最终也是要走向社会, 成为社会的一员的, 这便形成了一个不小且不容忽视的矛盾。农村条件艰苦, 这对长期处于城镇的大学生们是心理上的冲击, 对于之后面对生活、工作、创业中种种困难有一定的帮助。而且实践证明, 大学生的常见陋习与不良风气也可以在实践中有所减轻。

这项活动也可以提高大学生的社会责任感和使命感。通过“三下乡”实践活动, 到农村去, 到最艰苦的地方去, 到群众中去, 到祖国和人民最需要的地方中去, 可以更好更生动地了解社情和国情, 深入到群众中去, 了解人民所需所想, 了解群众的疾苦, 自觉形成为人民服务的意识和习惯, 培养与人民群众的深厚情感。

当然, 高校实践活动对被帮扶地区有着更为积极的意义。通过走访座谈发现, 虽然中小学英语教师年龄不一, 但80%多都集中在30岁左右, 他们中的许多人朝气蓬勃、童心未泯, 在教学中, 能用青少年的眼光、语言和思维方式来考虑问题和组织教学, 富有童趣, 因而更接近中小学生的身心特点;虽然可能她们的知识和能力有一定的欠缺, 但是她们大都认真听讲, 积极参加培训, 对于获得的知识积极总结和复习, 有想切实通过自己的努力改变学生们成绩和水平的决心。类似的实践活动能够让农村教师们掌握更多科学的学习方法并传授予学生。通过英语夏令营活动, 我们发现这些农村中小学生有着艰苦奋斗和不怕吃苦的精神。在面对自己知识欠缺和拿不准的词汇和语法知识点时, 都会去查资料和字典。这种不马虎的认真态度对今后她们的学习和进步很有帮助。队员们通过鼓励他们更多地了解接触英语, 培养他们对英语的兴趣, 帮助他们打开英语世界的大门。我们的任务不是教会他们大量英语知识, 而是通过我们对英语的理解, 引出他们对英语学习的兴趣, 并寻找自己的兴趣点, 做到快乐学习和效率学习, 争取学有所得, 学有所用, 而不是死记硬背英语知识。

4.2 不足之处与需要改进的措施

首先来说, 我们需要首先知道进行实践的目的。我们应该明白我们去下乡, 去农村是为了当地的学校, 学生或群众服务, 我们不是去享乐, 更不是接班去一个地方度假或者玩耍, 所以搞清楚目的才能更好地制定计划。实事求是不仅是我党工作的重要方针, 也是一条重要的方法论。坚持实事求是原则, 意味着我们要根据当地的实际情况, 制定相应的计划方案, 想当地学生所想, 给当地学校所需, 增强针对性, 减少盲目性, 提前了解当地学校的实践情况。有的高校一味按照自己的主观行事, 制定高大上的主题, 按照自己的主观意愿活动, 往往声势浩大, 形式及其丰富, 却往往不能符合当地教学所需, 实际上是“劳民伤财”, 对农村的教学与进步起不到任何作用, 这是在所有实践活动的问题中最突出和最亟待解决的。

其次, 要强调创新性与长期性。三下乡活动随着人民生活水平及环境的改变, 也应该有所发展和创新。例如对不同地区的孩子要因材施教, 学生的帮扶要与自身的专业相结合, 建立长期的帮助帮扶机制, 使三下乡活动日益常规化、规范化, 结合创新点, 使实践活动进一步向更高层次发展。另外, 我们应该想出更多的方法来不断促进农村帮扶活动的发展。例如, 将学生在实践活动中的表现与学分、奖学金、评优等制度联系起来。建立自愿报名筛选机制, 避免想去的同学没有机会, 不想去的滥竽充数情况的发生。还可以对不同年级的学生进行不同的培训和活动, 大一鼓励学生进行了解调查, 大二可以在高校本地进行相关的实践, 大三以后就可以结合自己的优势和长处深入农村活动了, 也可以把实践活动纳入第二课堂实践中。总之, 要想出各种方案, 来一场关于实践活动的头脑风暴, 将更多有利的因素发展到高校实践活动中去。我们都知道, 日常教学有教学大纲, 各种考试有考试大纲, 但是目前的下乡实践帮扶教学却并没有具体的大纲及课程安排, 这恐怕是实践活动的组织领导者迫在眉睫需要改进的。还有, 高校凭一己之力必然无法筹措足够的经费, 这便需要我们加大宣传, 联系当地乡镇企业, 想出各种办法为实践活动填能加量。凡事都需要坚持, 实践活动更是这样。“打一枪换一个地方”的做法并不能从本质上改进被帮扶地区的教学水平, 只有坚持长期又稳定的帮扶活动, 才能真的算得上有意义的实践活动, 才是脚踏实地的实践活动。

通过调研走访, 我们更切实的感受到, 农村基础教育需要引起国家的高度重视, 首先, 任何方案的实施, 都离不开政策和资金的支持, 单靠当地政府或教育部门的投入远远不够。另外, 充分利用假期三下乡活动, 发动高校青年学生和英语专业的青年教师, 深入农村, 对口帮扶农村中小学英语教育, 大学生尤其是外语专业大学生利用三下乡的机会, 为当地中小学生开展英语学习夏令营活动, 充实他们的课堂知识, 提高他们的学习兴趣, 授之以渔, 高校英语教师做好对中小学英语教师的义务师资培训, 授之以渔, 双管齐下, 可以在一定程度上解决资金少, 培训难的问题。

为了提高大学生暑期社会实践的质量, 除了国家政策的支持外, 高校需要对参加暑期社会实践的学生进行系统的培训, 对学生加强在实践选题、团队组建、实践准备、数据收集和分析、实践报告撰写、人际交往等方面的指导, 提高他们的综合素质和能力, 并为学生配备相应的指导老师, 及时帮助学生解决实践过程中出现的各种问题, 帮助学生更好地完成暑期社会实践。高校社会实践的发展前景无疑是光明的, 但是仍然会遇到很多挑战, 希望高校社会实践能在政府、学校和个人多方面努力下, 获得更大的进步。

参考文献

[1]邹元元, 柳礼泉.论“三下乡”社会实践活动对大学生综合素质的培养[J].湖南人文科技学院学报, 2007, (2) .

[2]陈曦, 石新明.明确工作思路探索长效机制推进大学生社会实践持续深入发展[J].思想教育研究, 2008, (04) .

[3]胡杨, 徐建军, 邸可达.美国大学生社会实践的经验和启示[J].中国德育, 2007, 2 (10) :94-95.

[4]代浩云.“三下乡”大学生社会实践活动的现状及反思[J].北京城市学院学报, 2009, (5) .

三下乡实践总结 篇3

【关键词】 “三下乡” 大学生 社会实践

一、培养大学生的吃苦精神

1.现在的大学生，无论家庭背景的好坏，基本上都没有怎么受过苦，尤其在校期间，吃住行的问题都没有困扰着他们，“三下乡”社会实践生活比较艰苦，七月份正值夏季较热的时候，当别人都回家吹着风扇或享受着空调的时候，一批“三下乡”实践的大学生则离开学校前往乡下山村。实践期间在乡下交通不便，购物不便，但要忍着;晚上热没有风扇要忍着，没有水洗澡要忍着……通过这样苦的生活，能够让现在大学生明白生活不容易，珍惜现在的大学时光！

2. 让大学生到田地里工作，黄淮学院的“党员先锋队”到瓜地里帮助瓜农摘瓜，即能帮助瓜农完成农活，又能帮助大学生能够体验了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛苦。体会农民的不容易，珍惜粮食，餐桌上杜绝浪费。

3.大学生下乡要有组织，有纪律，每天都有任务，就算累了，也要坚持完成，将来踏入社会也是这样，这个能够锻炼大学生责任心，肯吃苦的的精神。

4.由于信息化的发展，现在很多学生“沉迷”在电脑，手机旁，缺少了锻炼，身体素质普遍下降，在“三下乡”社会实践中，有不同的活动，以吃苦的形式同时也锻炼了大学生的身体素质，这也是无形中的受益。

二、锻炼大学生的团队合作意识

良好的团队及团队精神是完成一项工作必不可少的前提条件。“三下乡”社会实践的团队来自各个不同的系院和班级，通过“三下乡”活动可以给大学生们带来更多朋友，提高大学生的团队意识，在不认识、不熟悉的团队里，快速的融入团队才能齐心协力，互相配合，各尽所长，互相礼让，共同完成任务。在团队里，团队精神很重要，人各不同，性格差异大，尤其在一个刚成立的团队组织里，如何去团结，如何去合作，是很考验大学生的，有些学生在校很优秀，什么事情都想抢着做，有些学生呢？比较内敛，不爱出风头，在工作分配上很容易出现问题，这个工作不想做，那个工作也不愿意干，只有每个人都有团队意识，工作才能顺利完成，即使这个任务不适合自己，或者领导作出的决策不合适，通过沟通也能够很容易解决。一个团队是否优秀，主要看每个人的团队意识，团队的凝聚力。下乡调研，有时候天气原因，会出现一些问题，在一个团结的组织里这些都不是问题，出现问题，每个人能够积极想办法解决，而不是逃避，这种情况会很大程度的给团队带来最大的受益。在校支教，不能够只想着自己的学生，自己的利益，自己能够出风头，时时刻刻要为自己的团队着想，不能够因那两个学生与自己不同系院而排斥他们。

作为一个大学生，即将就要进入社会工作，在工作中很多情况都要要求团队合作，团队的力量要比孤军奋战强的多，“三下乡”社会实践活动给大学生锻炼团队意识的机会，是对大学生踏入社会前的一个锻炼。

三、帮助大学生认识自我，扬长补短，完善自己

1.不踏入社会不知道社会的复杂，不离校实践，不知道生活的不容易。“三下乡”社会实践给大学生一个了解生活、体验生活的机会。平时在校学的都是理论，只限制在书本上，文字描绘的再详细，也不如自己体验一下真正的生活。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。大学生都知道生活不容易，这句话很容易说出来，可是做起来是如何的不容易，大学生怎么能够体会出来？通过“三下乡”社会实践则能帮助大学生体验真正的生活。在真正的现实生活中认识自己，以了解、发现自己将来发展的方向，只有真实体验才能明确自己将来的需求。

2.每个人都不是“万能的”，当然也不是什么都会的，在通过“三下乡”社会实践中能够在和别人合作中学到自己不会的技能，在这个团队中，每个人都分配有相应的工作，一般的这些工作也是领导根据每个学生的特长分配的，基本上也都是每个人比较擅长的。这样每个人都会很尽力的完成上面分配的任务，这是因为在某一方面特长表现出来的自豪感。这个时候，大家又可以互相学习，“三下乡”社会实践，又给大学生提供了一个学习的平台。这种学习要比课堂上理论化的灌输要好的多，这种学习是他们自发自愿的学习。

四、锻炼大學生的沟通能力和自信心

“三下乡”社会实践，绝对缺少不了的是交流。无论是下乡调研，还是在校支教，都需要交流。

1.下乡调研说话是最多的了，要想得到调研的真实数据，就要向村民咨询，而且还都是陌生人。在学校里能说会道的，踏入社会中也要能这样，在陌生人面前，还是在熟悉人面前，都能够应付过来，平时不怎么说话的学生，或不敢面向大家说话的学生，在下乡调研过程中都能得到锻炼，锻炼说话的技巧，锻炼说话的逻辑，锻炼说话的语气。沟通能力的锻炼对大学生踏入社会是一个很有帮助的技能。这是一种生存的技能。

2.平时站在书桌前面对的只是老师一人，而“三下乡”社会实践的支教中，志愿者们要站在讲台上面对几十位小朋友们，这也是锻炼平时不自信的学生，让他们能够站在讲台上大胆的给小朋友们讲课。也让他们能够自然地和陌生人，领导接触交谈。

五、了解国家政策，树立人生价值观

1.“三下乡“社会实践让大学生了解国家的惠农政策，了解国家的发展政策，是一个很好参与政治学习的途径。比如黄淮学院“党员先锋队“对老军人的采访了解近代历史，看望老党员，听老党员讲解党的故事，参观了确山革命根据地等活动。

2.了解空巢老人，留守儿童，农村等一些问题，增强自己的责任感，为中华之崛起而奋斗，成为国家的有用之才报效国家。

“三下乡“社会实践是大学生们值得参加的活动，活动中大学生们得到不同的锻炼，这种锻炼将是他们青春岁月中不可忘记的经历。“三下乡”社会实践也不简单是一个活动，是一个真真正正能够锻炼大学生的活动。在工作实践中也增强了我们大家的自我组织管，理能力、

【参考文献】

[1]任江林. 大学生“三下乡”的问题与对策研究[D].西南大学，2008.

[2]邹元元，柳礼泉. 论“三下乡”社会实践活动对大学生综合素质的培养[J]. 湖南人文科技 学院学报，2007，02：118-120.

三下乡暑期实践总结 篇4

一、调研

作为调研小组的一员，针对“双转移”政策的调研活动自然是我们的工作重点。从事先的联系到登门的采访，我们可谓是吃尽了苦头。归根结底，这次调研不够成功的原因主要是以下几方面。

1、对方案研究不足。这次调研的主题是“双转移”，但是，事先对于“双转移”这一政策，我并没有很好的了解。导致这次我们的调研没有针对性，不论是调查问卷，还是访谈的问题，我都设计得都不够好，问题能让我们获取的信息很有限，目的性不强，整个问卷可获取的信息不多。这也增大了后来写调研报告的困难。

2、做调查问卷时畏首畏尾，效率低下。这次的问卷调查，我们原本的计划是做400份问卷。但是，由于我们工作的效率不足，导致最后整个队伍出动，才勉强完成。反观我自己，做问卷时，与陌生人交流时，总是显得不够自信，表达不清晰，导致做一份问卷的时间大大加长。

3、做访谈时把握不住谈话的方向，沟通技巧欠缺。做访谈的时候，我们总不是主动的一方，一直是一个听众的角色，听那些企业领导在介绍自己的企业。但是，很多东西是跟我们的调研主题无关的。但由于我们在沟通技巧方面的欠缺，再加上事先问题准备得不够，我们往往心有余而力不足。碍于情面，又不好打断对方的讲话。结果，一个访谈就做了很久，但是获取的资料却不多。

4、做访谈的时候，显得很生硬，不懂得基本的礼仪。由于我们本身自信心的不足，再加上对访谈这方面的礼仪不熟悉，做访谈的时候往往显得像是例行公事。场面显得非常地生硬。没有给对方留下好的印象。

二、与小朋友

虽然这次我不是支教组的成员，但还是有一定的时间是跟小朋友一起相处的。但是，由于我自身各种的原因，我并没有在有限的时间里，搞好与小朋友的关系，并未给他们留下太深刻的印象。

1、放不下自己大哥哥的架子。在跟小朋友交谈的时候，自己总是想着自己是一名大学生，往往站在自己的位置思考问题，老是怕用小孩子的语气去跟他们交流会遭到同学的笑话。结果，自己在跟小朋友交谈的过程中，场面总是显得很尴尬。

2、自己不能理解朋友的想法。对于小朋友的一些爱好，对于他们感兴趣的话题。我一点都不清楚，导致在跟小朋友的交流中，自己总是显得无话可说，也不懂得如何逗小朋友开心。看着同学跟小朋友玩得不亦乐乎，自己只有空羡慕的份。

三、与团委的同事

这次作为团委的干部与同事一起三下乡，为的是培养默契，为以后的工作做准备。但是，在与同事的工作中，自己还是存在了不少的问题。具体表现为以下几方面。

1、摆正不了自己的位置。作为调研部下任的部长，本来这次的调研活动，我应该主要负责。但是，整个调研的活动，自己更多地是以一位干事的身份参加，而非干部。本来自己要出谋划策的，但是，我更多地只是执行，而非决策。

2、对同事的决策没有认真研究。既然自己没有出谋划策，但是，对于同事做出的决策，自己考虑的也不多。对于其中不合理的部分，自己没有及时地提出，间接导致了办事效率的不足。

3、与同事的沟通不多。工作之余，自己跟同事呆在一起的时候，没有与同事进一步地交流，以便互相了解。

暑期三下乡实践总结报告 篇5

为了深入贯彻党的十八大精神，全面了解社会主义新农村建设，增强农业大学生社会责任意识，引导广大青年农校学生在学农、爱农、服务三农的实践中学习成长，今年农学院继续响应省团委和校团委的号召，积极策划、组织、准备、开展暑期三下乡社会实践活动。我有幸成为农学院赴淮北四铺乡新庄村花卉基地实践活动的一员，于7月2日至7月9日期间正式开展暑期三下乡社会实践活动。经历了一次有意义的、难忘的暑期实践活动。

7月2号早晨，汽车汽车朝着合肥火车站驶去，正式开始了我们的暑期实践之旅，下午4点多我们赶到实践基地，在实践基地简单安排了一下我们队员的日常生活，确保我们一周的实践活动能够顺利进行。紧接着我们召集队员针对实践活动进行了一次详细的小组会议，根据当地情况和天气状况，安排和部署了接下来的工作任务，我们的工作分为以下几个板块，走访四铺乡新庄村新农村致富代表，对村委会进行访问，深入了解花卉基地的经营状况，与村民代表、村委会举行座谈交流会。

3号上午，我们与四铺乡新庄村村委会取得了联系，村委会热情的接待我们，介绍了新庄村在建设新农村过程中取得的一系列重大成果，新庄村建成了三大农产品基地，即蔬菜基地、莲藕基地还有我们此行重点实践的花卉基地。这三大基地创造了超过1000人的岗位，使100多户农户走上了新农村科技致富的道路，为四铺乡新庄村走向共同富裕打下了坚实的基础。我们也体会到要靠科技与智慧创造价值。

下面总结一下三大致富基地之一的花卉基地实践之旅。

众所周知，农民靠经验耕种，靠天气吃饭，一代又一代的农耕经验告诉我们，作物的生长都要顺应天时，花花草草亦然，经验带给农民丰收，但也充满了不确定性，收获也只能听天由命，这就是传统的经验耕作。而农村非常需要科学耕作。

3号我们来到新庄村著名的花卉基地，花香扑鼻，花色满园，仿佛置身仙境。农技人员首先领着我们到花苗育种区，那里有成百上千的花苗。农技员告诉我们，花种在幼苗期使最脆弱的时候，生长缓慢，经不起风吹雨打，只能养在温室里，但我想我们又何尝不是这温室里的幼苗，经不起风吹雨打，太阳晒，生长缓慢，难以成长，更难成才。接着农技员给我们展示了插花技术，教我们如何施肥、如何除害，如何让花花草草安稳的成长。离开大棚时，我发现一株枝繁叶茂挺立的花苗，他样子威武、精神，也许这就是生命丢份儿怒放。、接着我们来到了展览区，农机人员向我们介绍了花卉基地创始人，我们深入地了解了创始人的创业经历。他今年72岁，可以说是老当益壮，他回忆道“当初种花种草时出于兴趣爱好”，慢慢地越养越多，越养越爱，养花赏花已经成了一种不可或缺的习惯和精神支柱。在他眼中一花一草都饱含深情，就算时文革时期，冒着走资派的罪名，依然坚持他的半亩花田。那一刻我明白什么是执着，什么是热爱，坚定自己所喜欢的。他勇于开拓，敢于争先经过几十年的发展，他的花卉基地已经形成产业化规模，从育种、培植到销售、宣传，已经形成了一条坚固的花卉产业链，正带领全村人民向更高更远走去。

生命的价值在于创造，花卉基地创始人用他的创业经历证明了这句话，他有着创新的思想，有着追梦的热情，有着带领村民致富的大爱，这些品质正是我们这些年轻学生真正所需要的，真正值得学习的。

走访了创始人之后，我们来到了花田，和花农一起插条，施肥，治虫，在实践过程中，我们了解到花农在生产中遇到的一些常见的问题，治虫、施肥和天气成了生产中最大的不确定因素，这三大问题一直困扰着广大农民。我们带去了农技员，加上我们所学的专业知识，一一地解答了这些问题。但遗憾的是一个7000多人口的农村只有一个并不专业的农技员，大多是靠经验指导日常生产。我深有体会，我们的新农村建设需要更多的农业科技人才，立足基层，带去先进的生产技术和思想，用科学生产代替经验生产，这才会科学地建设新农村，实现共同致富。

我即将成为一名大二学生，在经历这一次宝贵的三下乡活动后，我学到了许多在学校学不到的知识和经验。面对不确定因素，要学会调整。到新庄村我们遇到了许多问题，天气和交通因素导致我们的计划很难按时完成，我们学会了应变，以完成任务为主线，作出一些调整，适应环境，最终完成了我们的任务。出家在外要适应当地的风俗民情和生活习惯，在此次活动中，我们出现了一些小状况，气候变化大，饮食习惯、生活方式与我们原来的有很大差异，队员出现了不适应的情况，出现感冒和吃不惯当地食物的问题。我想既然在外，就一定要入乡随俗，适应环境。在外要学会谨言慎行，在我们不懂当地民俗习惯的时候，尽量不要做一些未经同意的事情，避免与当地人民发生矛盾，做事情需要全盘考虑，安全才是第一位，做事的时候尽量先询问当地人，征得同意之后在开展活动。

三下乡社会实践总结 篇6

能参与这次的暑假三下乡社会实践活动，我深感荣幸。在塘浪小学为期7天的下乡实践，将会是我人生中一份宝贵的经验。

一．参与的活动

（1）身为支教组组长，与组员沟通，及时了解支教情况，根据变化的情况不断在支教计划中作出相应的调整；时刻做好应对突发事件发生的准备，例如停电，及时做出适当的安排和处理；每天做好工作的记录和第二天工作的安排，对团长进行汇报。

（2）身为班主任，通过日常班务，了解孩子们的情况，尤其对班中的留守儿童进行知心的

谈话，给与他们更多的关心和爱护，引导他们学会理解长年外出工作的父母，学会关爱他人。

（3）身为传授科普和卫生知识的小老师，通过一些有趣的例子教孩子们一些简单的自然科学知识，让孩子们会用科学原理解释自然现象，让他们热爱科学；教孩子们基本的求生技能、安全常识和交通规则，让孩子们学会在生活中保护自己，健康成长。并且组织“卫生知识竞赛”，向孩子们灌输真确的心理卫生知识，例如预防hini流感的方法，防灾避险的应急方法等，增强孩子们的安全卫生意识，提高孩子们的安全卫生素质和自我保护能力。

（4）既与团员们一起积极地排练文艺汇演的节目，又努力完成汇演主持人的筹备工作。

（5）安排到的后勤工作，例如洗碗洗菜抹桌子，都能按质量完成。

二．活动的自我评估

（1）分工具体安排合理。在每天的支教活动没有开始之前，就已经将工作任务，教学用品合理分配，同时也注意团里工作及支教工作两者间的协调。

（2）能尽快找到并解决问题。如义教中因参与小孩人数过多，课室容量和数量都有限，大批学生没场地学习，于是我根据实际的情况，立刻调整教学计划，安排组员临时开设体育课，舞蹈课等户外课程，让更多的孩子参与其中，成功解决因场地和人数问题而引起的教学问题。

（3）预测并控制风险。为应对突发事件的发生，每件事情都尽量做到两手准备，安排妥当。如第四天的支教活动并不因为天气原因而不作具体的教学安排，既有作天气转好的教学计划，又作了天气转坏的应急方案。务求做到以孩子们为中心，做到服务群众。

（4）对工作能保持高度的热忱：和团友能融洽合作，团结互助。

在三下乡的过程中，在犯下的错误中，我作出以下总结：

（5）准备不充分，考虑不周全。如在义教第一天，实际情况大大出乎我的意料，参与人数太多，预先开放的两个教室根本容纳不了，于是导致教室内外都是孩子，引起安全的隐患。

（6）在安排上存在不足。主要体现在活动中个别成员不够积极，对分配的任务不能及时保证质量的完成，这与我的管理和分工上的失误有一定关系。

（7）处理应急事件的社会经验不足。

三．活动的感想

通过这次三下乡，我对农村新变化和留守儿童有了更深的了解、更细的认识；而且它还锻炼了我的实践能力、创造能力和沟通能力，也提高了我的自身素质；既令我学到处理应急事件的社会经验，也增强了自身的团体协作精神和团队意识，为以后的社会生活积累了一定的活动策划和实施经验。

我相信，经过这次三下乡社会实践的磨练，我会变得更加成熟、更加自信。

总的说来，这次大学生暑期“三下乡”社会实践活动，不仅让我感受到农村的生活，还锻炼了我的实践能力，更重要是我们对留守儿童有了更深层次的理解，还让我们所有的同学体会到了团队的精神。点点的小事，都能体现我们彼此之间的互相体谅，帮助和支持。也认识到“三下乡”社会实践活动在建设和谐社会各项工作中都是一个不可忽视的巨大推动力。

三下乡实践总结 篇7

一、思政课程中实践教学改革的重要性

辩证唯物主义认识论告诉我们,实践是认识的源泉,是检验真理的唯一标准。实践教学是思政教育的重要有机组成部分,用实践环境提供的真实情境对大学生进行独立思维能力的训练,使马克思主义理论成为指导研究现实、解决问题的行动指南,让大学生能获得课堂中无法得到的切身体验,缩短理论与实践的距离。教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制”。因此,大学生社会实践能使学生在课堂上的知识得以深化,同时可以提高大学身自身的素质,为服务于社会打下基础。

重视大学生社会实践是世界高等教育的共同趋势。在国外特别是发达国家在人才培养方面很重视社会实践的作用,教学、科研、生产的教学方式已成为一种办学模式。许多学校并没有单独设置思想道德修养这门课程,他们更多的是强调日常生活和隐形课程的德育教育,这种作用对学生道德发展的影响虽然缓慢,但其效果不是随着学期的结束而是持久的影响他们的人生观、价值观。在欧美一些大学,大学生实践的关注点在于学生能力的培养,通过学生自治和参与学校管理充分体现学生的自主性和主体性;通过社会服务等活动培养学生适应社会的能力。例如在美国,为了培养适应本国所需要的人才,学校和政府都赞赏和支持学生参加社会活动,有些州、区立法规定学生必须参与社会实践才能毕业。社会机构也经常提供实践机会,使学生能更快融入社会。

当今中国的大学生多为90后,他们因为生长的环境良好和父母的溺爱,多数不能吃苦耐劳。同时,这一批在新时期成长起来的孩子有自己的思维方式,单纯的课堂书本的灌输方式已经不可能起到引领的作用,必须要通过自我的认识才可以接受思想教育。因此在高校思政教育当中,通过一定的社会实践活动,能让他们了解社会发展的形势,通过自己的观察与思考树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、“三下乡”实践活动对思政课程教育的意义

“三下乡”特指将文化、科技、卫生送到基础农村去。包括送戏下乡、报刊图书下乡、信息下乡、开展科普活动、医务人员下乡、培训农村卫生人员、参与和推动当地合作医疗事业等活动,旨是满足广大农民的精神文化需要,成为连接城乡、服务“三农”的桥梁和纽带,是我们党为农村经济社会全面发展提供的强大支撑。大学生的“三下乡”社会实践活动在1997年正式开始,现已成为各大高校锻炼学生社会实践能力的一种重要的常规性活动,也是考核学生综合素质的重要指标。

高校教育的基础是“立德树人”,思政教育理论课是围绕这一任务设定的不可或缺的必修课程,起到了其他学科不能担负的基础作用。从目前高校思政理论课的实际来看,内容重复、脱离实际、方法简单是制约实效性的关键因素,因此进行有效的实践教学能推进思政课程改革的方式。高校思政理论课程不断进行改革的核心问题就是增加目的性和实效性。同时,高校新一轮的课程改革要体现马克思主义中国化的理论体系成果,组织大学生进行暑期“三下乡”实践活动可以充分体现中国特色实践的经验,做到提高学生素质教育的同时促进社会主义新农村的建设。

“三下乡”实践教育可以培养学生的能力与素质,这是对思政课程教育目的实现的重要途径,可以做到以下几点:

(一)培养思想道德素质:

通过开展文化、科技、卫生等实践活动,可以让学生更多的了解社会,了解工人、农民在生产关系中的重要作用,从而加深对人民群众的感情,加深社会的责任感,使学生真正的做到德智体全面发展。

(二)提高自我能力:

暑期的社会实践虽然时间不长,但是这是大规模的团体性活动,从前期的策划,到后期的执行都需要学生的团体协作精神。通过实践活动,考验学生在出现困难时彼此的组织能力,协调能力、解决问题的能力和面对挫折时的心理承受能力。

(三)巩固专业知识:

大学生具备了专业理论知识能力,因为不了解社会通常会造成眼高手低的情况。通过“三下乡”实践活动能够从大家的相互交流中获取经验,有利于专业知识的巩固,从而在思想上能确立今后发展方向的明确目标。

中国是个农业大国,“三农”问题的发展关系到社会稳定、国家富强。大学生通过“三下乡”实践活动能更好的了解我国的国情,同时也做到对“三农”建设服务的功效。特别是对现在经济环境好的一批大学生来说,他们通过对农村的建设,和农民的接触过程中培养自己艰苦朴素、吃苦耐劳、永不放弃的精神。因此“三下乡”实践活动是思政课程改革必不可少的重要环节。

三、深化思政课程改革中“三下乡”实践活动方式

大学生通过实践活动密切了高等教育与新农村建设的关系,提高了大学生的社会实践能力和综合素质,同时为大学生了解中国国情增加了另一个平台,为国家未来的发展培养了踏实、努力、上进的优秀人才。大学生“三下乡”实践活动一般安排在暑期,涉及面广,内容丰富,形式多样,这与其他实践活动相比有自身独特的方式。首先有组织性,这和大学生自己进行单独的社会实践不同,“三下乡”实践活动是有学校团委或院系团总支组织的,有明确的目标和导向;其次有时间性,“三下乡”实践活动通常安排在暑期,这样时间集中,和学校的正常教学时间不冲突,便于开展;最后有目的性,在暑期的“三下乡”活动通常有不同的主题,能够明确的开展活动,这样实施的效果良好,对比学生自我的成长和农村的建设的收获容易看得到成绩。

“三下乡”实践活动可以提高学生的认识、可以促进农村的发展,但是在开展中也存在一些不足之处。

(一)思想认识不足:

“三下乡”实践活动是在暑期开展的一项大型活动,需要由学校的宣传部、团委、教务处、学生处等多部门共同协作,涉及的部门多,责任大。但是有些学校仅认为这是思想德育课程中的一个辅助教学手段,因此认识不够,积极性不大,宣传方面、组织开展的力度就比较弱。同时,参加实践的学生功利性较强,实效小、内容虚,只是为了获取一定的实践课时,就业时增添一定的筹码。有些同学人未下乡,却在机关盖章证明,或者认为“三下乡”是一种去农村旅游的方式,这些思想认识都偏离了实践教学的真正意义。

(二)保障机制落后:

参加暑期实践的学生多数为党员或者一些主动报名的同学。他们没有经过培训,安全救助知识缺少,无法独立完成任务。有些所学的知识与农村建设没有过多的联系,不能发挥学生的主动实践性,对社会主义农村建设没有很大的帮助。而且由于法律措施等并没有对大学生的实践行为完全落实到位,一些大学生可能会被当成免费劳动力,遭受不公正的待遇。

(三)评估机制不完善:

学生、农民以及实践基地的反馈是对“三下乡”实践活动的检验,是对思政政治教育有效改进方式的一种测试。但由于一些高校组织者和接收单位存在走形式做样子,那么实际成果不大,未能发挥实践育人和推动当地建设的服务功效。对于优秀的实践成果就没有很好的体现出来,这会打击学生的自信心和农民的信任感。

因此基于以上出现的问题,我们应该建立有效的激励平台,建立有效的法律机制,提供充足的实践资金,提高老师的专业指导能力使“三下乡”实践活动成为一个长期有效的思政教育的辅助教学方式。全面深化思政课程改革和建设,要始终把育人教育放在首位,要有与时俱进的能力。当代大学生由于信息时代的飞速发展吸收知识更方便,已经不能单纯满足于思政教育课的说教方式,更加相信自己亲身经历后形成的价值观。学生通过自己的实践活动,了解中国的国情,不受外来西方势力的妖化,坚定的走马克思主义中国特色的道路,这就是思想课程改革的重点。

摘要：高校课程改革的核心是增加实效性,大学生社会实践是思想政治教育的重要途径之一,通过各种实践可以增强学生对于社会的认知能力。中国农村是一个良好的实践基地,在农村进行实践活动不仅可以提升学生的能力,还可以促进新农村的建设。因此大学生“三下乡”实践活动,是对思政课程改革的重要补充手段。

关键词：高校,“三下乡”,实践,思想政治,课改

参考文献

[1]毛泽东.毛泽东选集(第一卷)[M].北京:人民出版社,1991.

[2]鲁洁.德育现代实践研究[M].南京:江苏教育出版社,2003.

三下乡实践总结 篇8

关键词： 三下乡；社会实践；志愿服务

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、志愿服务的意义

“三下乡”的形式是大学生的社会实践，而本质是体现对于农村地区的志愿服务。李克强总理在今年的政府工作报告中提出“支持专业社会工作、志愿服务和慈善事业发展”，再次将志愿服务纳入国家政策制度支持、工作实施推进的范畴。

志愿服务将成为国家“新元素”。“志愿服务”原来并没有纳入国家“战略元素”的范围，主要是精神文明、青少年教育、社会保障等方面的组成部分。伴随社会转型和治理创新，“志愿服务”逐渐成为常态化的元素，逐渐引起各级党政领导的重视，成为国家及地方发展不可或缺的组成部分。尤其是进入21世纪，特别是2008年北京奥运会之后志愿服务进入国家视野，党的十六届四中全会提出“构建社会主义和谐社会”的目标，其中正式提及“志愿服务”；党的十八大报告提出“大力发展志愿服务”。国家及地方的“发展规划”“发展战略”陆续将“志愿服务”写入其中。最近，习近平总书记充分肯定“志愿服务凝聚人心、增强群众主人翁精神的重要意义”。中国志愿服务事业从纯粹民间行为，到部门推动项目，进而发展成为国家战略组成部分，引起越来越多的关注和重视。

志愿服务将成为国内“凝聚力”。伴随市场经济发展和社会快速转型，各种利益不平衡状况陆续出现，进而引发各类矛盾冲突。在这种情况下，志愿服务这股沟通协调、友善互助的积极力量，对于调节利益关系、化解矛盾冲突具有特殊的作用。志愿者的关心和服务，使得利益受到冲突、处于生活困难的群体获得帮助，能够寻求积极有效的解决问题的途径。

志愿服务将成为国际“软实力”。我国国家发展和国际关系处理中，在积极外交、友善外交的同时，还特别需要“民间外交”的支持，即通过志愿者的国际交流合作，让世界各国感受中国人的友好善意，理解中国文化的平和亲近，乐意与中国进行沟通协调。近年来，“中国青年志愿者援外服务”到亚洲、非洲等国家从事教育、卫生、农业、体育等服务活动；商务部、民政部、教育部等动员专业志愿者到发展中国家从事咨询、辅导服务；还有越来越多的中国志愿者参与“无国界医生”“专V志愿联盟”等国际化民间组织的志愿服务。这些中国志愿者在世界各国开展的服务活动，传递了中国人友好、和平、奉献的精神，传递了中国国家的友善和热情，赢得众多国家政府与民间的好感。

二、大学生“三下乡”的教育价值

（一）磨练个人意志

就大学生个体来讲，开展“三下乡”活动，将大学生面貌带入到农村地区，是对大学生意志的锻炼，也是对大学生能力的培养。大学生走出校门，来到农村地区，锻炼了独立分析问题、解决问题的能力，也培养了团队内部的组织协调能力和克服艰苦条件共同生存的能力。通过“三下乡”期间同农村人民的接触，让大学生能够深刻体会劳动人民的伟大精神财富和生活智慧，让大学生在今后的学习生活中锻炼朴素、务实的精神，端正个人的人生观、价值观。

（二）增强社会责任感

大学生在校园中是个体存在的，而走出校园，跟随团队来到农村地区“三下乡”，对于其团队主体来说，要人人具备团队责任感，将团队分工保质保量的落实；对于团队内其他成员要共同协商志愿服务内容和实施途径，这个过程就是在锻炼个体对于团队的责任感。与此同时，“三下乡”是将知识带到农村，需要对准备的知识精心准备，体验只是的传递着和教育工作者的处境，更需要大学生有强烈的社会责任感，对此有充分的、准确的 把握。

（三）服务于农村

大学生将文化带入到农村，将先进科技理念带入到农村，将优良卫生习惯带入到农村，整个过程要体现志愿服务的精神。一切以农村的实际情况为中心设置服务内容与具体计划，整个计划要符合农村人口的素质水平，补充农村人民视野上、思想上的局限。

三、大学生“三下乡”优化对策

（一）加强宣传和领导

首先要加强区域成员对于“三下乡”志愿服务及其教育价值的认同，这就需要对区域成员加大宣传，将农村地区实际情况普及给区域成员，让其看到自己生活处境同农村人口之间的差距，认识到应当着力拉近两者距离，将党的政策与关怀带到农村。“三下乡”志愿服务的能够将科技、文化、卫生带入到农村地区，同时应当让区域成员对于其实践成果有所了解，让更多的人参与进来。

（二）创新内容和形式

大学生“三下乡”社会实践活动内容要注意创新，让科技、文化、卫生的最前沿内容带入到农村地区，同时要注意形式上的创新，开拓思路，注重实用性和有效性，例如，“三下乡”社会实践活动可以跟生产劳动、公益活动相结合，开展技术服务、科研公关、知识培训等内容形式多样化的实践活动。

（三）建立有力地指导队伍

大学生“三下乡”的指导教师要有一定的实践经验和理论知识，对于学生走出校门的实践能够提出具有理论性的指导，让学生整整能够学到东西，并且能够将书本上学习到的知识拿到实践中去践行检验。同时，指导教师应当对学生的实际行动做出及时的总结与评价，并且能够在结束过后形成理论，供今后的“三下乡”队伍学习。

（四）构建双方受益的基地机制

学校的活动组织者应当随时关注区域内、外的农村地区发展形势，挖掘能够共同双方受益的、供“三下乡”实践的基地，以保证三下乡的教育意义落到实处。在实践团队的组建过程中，可以以学校组队、学院组队、分散参与、联合组的形式进行，同时根据当地政府、企业和农民的需求，按活动内容功能进行组织，建立不同层次和类型的基地，争取各院系各专业都能形成相对稳定的具有专业特色的基地，形成学校、社会、学生、教师和参与企业多方共赢的机制。

总结

大学生“三下乡”活动是具有一定教育内涵的志愿服务，因此应当采用可行的措施保障“三下乡”活动的顺利开展，从而更好地锻炼大学生的意志，增强大学生的责任感，更好地服务于农村。