关心学生的老师作文（共15篇）
“钱仕天，姚老师叫你到她办公室去!”数学课刚下课，一个同学便来告诉我这个消息。
那天阳光明媚，可是突如其来的消息让我顿感不妙。“咦，姚老师没事叫我到办公室去干吗?”我疑惑不解地想着，想着想着就来到了办公室，并习惯性地摸了摸因为鼻涕太多擦得又红又痒的鼻子，小心翼翼地推开了门。
进了办公室，看见老师一脸的.严肃，我猛然想起上学期被姚老师因上课讲话骂得“狗血淋头”的惨样，刚放下的心又提了起来。我咽了口唾沫，大气都不敢出地走到姚老师旁边。
奇怪的是，姚老师看见我并没有劈头盖脸地一顿批评，而是放下手中的红笔，从抽屉里拿出了一个蓝色的小瓶子。我越发摸不着头脑：这葫芦里卖的什么药啊?
只见姚老师拧开瓶盖，从里面刮了点淡黄色的东西，并轻轻抹在我的鼻子上，小心地涂了涂，温柔地问：“怎么样，有没有感觉很凉?这是我自己做的润唇膏，对你这种鼻子嘴巴干裂破皮的，最有效果。用的是可食用的精油，你放心拿去用吧，还有几个就留给其他几个同学用。”刹那间，一股暖流涌上我的心田，热泪充满了眼眶：原来，姚老师忙里偷闲把我叫来，是为了我这自己都习惯了的感冒!这时，她又拿出一个一次性杯子，倒了杯温水递给我，说：“以后要多喝水，这样好得快，不然我把你的“香肠嘴”拍下来，给别的老师欣赏欣赏。”我紧握着手中飘着袅袅热气的水杯，看了看办公桌上堆积如山的作业，抽噎着说：“我，我一定多喝!”说完，将这杯温水一口气灌了下去……
一、关爱学生的成长
“亲其师, 信其道”。我们必须关爱学生, 让每个学生都从老师这里得到激励, 学会自爱、自尊、自信、自强。在我们学校, 因为是山区的缘故, 好多孩子的家长为维持家庭的经济, 都要出去打工, 百分之七十的学生属于留守学生, 针对留守学生的教育, 更多地落在学校和教师的肩上, 我们关心留守学生的学习、生活情况和思想变化, 让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属。
1. 在学习中用心去引导学生
在学习上, 留守孩子目标不明确, 缺乏学习的动力、热情和方法。作为班主任就有开导他们的义务, 通过开展一些有益的活动, 讲述一些名人轶事, 让他们明确学习目标, 培养学习兴趣;同时传授一些学习方法, 正确引导他们解决一些学习中的问题, 在班上形成一种互帮互学, 积极进取的风气, 及时发现学生中的一些闪光点, 予以鼓励。
2. 从生活中的小事去关爱学生
父母不在身边, 作为班主任, 在生活小事中更得多关心他们, 提醒他们吃饱、穿暖、睡好, 这样才能安心地学习。哪个小孩衣服穿少了, 提醒一声;某个同学生病了, 及时带他们去看医生, 虽是小事, 却能给学生带来莫大的温暖。老师用无私的爱去关心他们的一切, 学生就不会因为远离父母而感到孤单, 才能觉得在学校就像在家里一样。
二、做学生的良师益友
1. 做良师要率先示范
做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范, 必须从我们身边的小事做起。比如, 我们要求学生要讲究卫生, 爱校如家, 养成好习惯, 老师应首先做到。我经常整理自己的桌面, 不随地扔纸, 遇到垃圾主动捡起, 经常和学生一起打扫卫生, 老师的每一个微小的动作, 潜移默化地影响着学生, 使他们觉得你亲切。
2. 与学生心灵沟通, 做他们的知心朋友
老师要走进学生的世界, 用心去开启他们的心灵窗户, 用心去对待他们, 从心理上做他们的知心朋友。比如, 每天到学校后主动与学生交谈, 在教学中我经常采用写周记的形式与学生沟通, 了解他们的内心世界, 针对存在的问题选取恰当的途径施之以引导。与他们一起游戏, 让自己融入孩子之中, 让他们觉得你就是他们的朋友, 愿意和你在一起, 这样你适当地给他们布置一些学习任务, 他们就能主动去完成。
赵老师的课渗透学法，润物无声。
她执教的是二年级的课。因为学生的年龄特点，很多学习方法教师都是在潜移默化中耐心地渗透。课堂伊始，学生读课文后填空，实际上是在教给学生概括课文主要内容的方法；课上无数次看似很随意地走到学生的身旁，俯下身来，告诉学生把你刚才说的这个好词记在书边上，很巧妙地教给学生怎样做到“不动笔墨不读书”，实则又是在教给学生一些“标注读书”的方法；同时课上用到了许多美读的方法，比如：师生接读、滚雪球式读、课题巧巧读、补白想象读等。在美读中浸润语言、培养语感、体悟情感。
蔡老师的课点、面相得益彰。
整堂作文课让我们感受到了语文的工具性和人文性的高度统一。如果说课文中一个个亲情“小镜头”的回顾是“点”的话，那课上学生纷纷讲述自己亲身体验到的长辈对我的关心爱护的感动场面就算是“面”的开花了。整堂课学生在蔡老师富有感染力的语言中紧紧围绕亲情这条线索，情感和思维的火花不断被点燃，最终达到高潮，情动辞发，付诸笔端。
这两堂课还有一个共同的亮点就是“主题阅读”的巧妙拓展。无论是赵老师的居里夫人的名言、感恩歌词的植入，还是蔡老师诗歌和《妈妈的伞》美文的范例，都使说和写、读和写紧密结合，相互促进，相得益彰。
刘红玉（哈尔滨市新阳路小学）：首先，我觉得赵老师以轻松、明快、亲和的特点，简简单单地为学生上了一节语文课。这篇课文中所讲述的尊师的道理学生通过读文都能够明白，但是能够让他们体会到居里夫人这么一位伟大的科学家如此尊敬自己小学时候的老师，真的是需要教师深入浅出地指导和精细巧妙的教学设计。赵老师的这节课，教学环节简省，语言亲切、富有童趣。另外，这节课上，赵老师是在和学生扎扎实实练语文。课堂上此起彼伏的多种形式的朗读，是一道亮丽的风景线。以读促讲，语句理解扎实有效，并且渗透学法及习惯的培养。比如，教学过程中，老师引导学生逐层读表示居里夫人表示动作的词，从指读到圈画，再到有感情读，然后加上句子中动词的修饰成分读，并且把这些词组放回到句子中再读，直到学生可以把这些句子背下来以填空的形式诵读……整个环节紧紧相扣，使学生在美读中体会感悟，从而得到“亲切”“尊重”等感悟。赵老师又适时地引导学生将自己的感受写在句子的旁边。这种批注对于二年级学生来说是比较难的，赵老师就是这样润物无声地顺学而导，将批注式阅读的意识教给学生，引导学生轻轻松松地学语文。真是小语文课，大语文观啊！
蔡老师的习作课也是在阅读的基础上顺势而导。我主要想结合细节描写的教学谈一下。我觉得，对于小学生写记叙文来说，细节描写是非常难把握的部分。蔡老师为了突破这一难点，采用了一系列的方法：读、感、悟、想、说、写……推动了学生对于人物的神态、动作、语言、心理活动以及环境描写等内容的关注，将视角缩小，细细地品味，体会抓住这些细节表达人物的思想感情的妙处，可以说是一节有浓浓语文味的语文课。
李强（哈尔滨市安静小学）：赵老师的阅读教学是“读中学写”，蔡生老师的习作教学是“由写溯读”。两节课相辅相成，准确把握了“工文统一”这一语文教学的本源，为我们展示了“读写结合”的教学范例。本次沙龙活动，引起了我的两点思考。
1.“读写结合”读什么，怎么读？蔡老师用3个例子做了诠释。分别选取了《爷爷的压岁钱》《父爱的高度》《花边饺子》3篇文章的经典段落和经典句子，指导学生品读，并帮助学生提炼出人物动作描写、语言描写、神态描写及环境描写的方法，找准了读写结合的连结点，把阅读、发现、比较、总结提炼紧密结合起来。
2. “读写结合”写什么，怎么写？蔡老师没有把习作练习看成只有作文要求的那点内容，也没有拘泥于“模式”——让学生一味套用文中句子，而是把习作与学生生活紧密相连，用学到的写作方法去表达自己的感受，可谓有法且得法。这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。
王新（哈尔滨市欧洲新城经纬小学）：本次教研沙龙的研讨主题是“读写联动，读中学写”，无论赵老师还是蔡老师最终都是把落脚点放在写上。那么学生到底怎样才能写好习作、提高习作水平呢？在蔡老师的习作教学中我们不难得出答案。我认为写好习作无外乎3个关键要素：积累，体验，习法。
一、积累
课前，蔡老师引导学生背诵148句经典古训名言旨在积累，课上蔡老师关注学生词句运用，适时评价。如一名学生在习作中运用“忧心忡忡”一词和另一名学生曾在考试中引用李白的诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”均得到蔡老师高度评价，我想这亦是在引导学生注重积累，恰当运用。我们说平时的日记、周记、好词佳句整理都是在进行有效的积累。
二、体验
这里的体验是指学生亲身参与实践活动或经历事件所产生的感受。教学过程中，蔡老师引导学生先是关注几篇学过的亲情类文章片段，进而想象课外小事中的镜头画面，以此调动学生的生活记忆，回想长辈对自己的关心和爱护。学生所忆之事在教师激励和引导下喷薄而出。我们说在日常的学习和生活中，教师应该尽可能多地引导学生参与社会实践活动，并善于记录，引导学生写真事、抒发真实情感。
三、习法
习法是习得方法。习作的经验和方法哪里来？我觉得一方面应该是从阅读教学的优秀文章中习得，另一方面应该是从教师有意教授的习作技巧中习得。蔡老师在本节习作教学中恰恰佐证了这两点。他通过导读《花边饺子》片段，引导学生明白应该写写“怎么做的”；通过导读《父爱的高度》片段，引导学生明白习作中应该写写“怎么说的”；而通过引入课堂的小诗《妈妈的爱》引导学生感悟还可以写写“当时环境和人物表情”并借此教了学生一法：写作文要在脑海中形成画面。
李帅（哈尔滨市太平中心小学）：
赵老师的课首先让我感受到的就是学生读得十分快乐，即使到下课前他们还是意犹未尽。这堂课的教学回归了语文的本源，也回归了文本本源，让学生和作者、编者在不同时空中进行心灵对话。
其次，为什么学生能读得这么高兴，是因为导入时赵老师用了大块时间，把离学生生活较远的居里夫人介绍给学生，让学生充分感受到人物的伟大，为后面学生对课文的理解，进而学生读出趣味做铺垫。
最后，本节课赵老师教了学生一项技能，即不动笔墨不读书，给文章做批注。从文章开始先扶，教这项技能，之后三、四自然段赵老师把这项技能放下去，让学生在阅读中掌握这项技能，授学生以渔，并把这项技能贯穿于本节课的始终。
而这3点不就是我们的教学目标吗？让学生学会了知识，掌握了技能，并对语文课更加感兴趣。这种润物细无声的教学设计，很值得我今后学习并应用在自己的课堂中。
但是课总会有一些遗憾，我认为这节课的节奏较快，应多给学生时间积累应用。我从蔡老师的课上找到了范本。蔡老师重视让学生积累，让学生多说，给充足的时间写作，并让学生乐于分享。课上的设计和培养学生的能力十分有效，但我感受更深的是蔡老师对学生的爱、对学生的尊重。
蔡老师与学生上课如聊天一般亲切自然，并认真倾听，常常对学生进行质疑、追问，让学生在课上思考、反思，让学生不仅知其然，并知其所以然。对于学困生，教师给予充足的尊重，即使说得不是十分准确，蔡老师也不打断，给学生以自信，更给了学生勇气，这比简简单单给学生掌声要更有力量。
李兆坤（哈尔滨市教育研究院义务教育研修部）：今天参加道里区语文教学研究沙龙成立10周年的活动，感触很多。沙龙活动坚持了10年是很不容易的，沙龙为热爱语文的教师提供了一个交流、探索的平台。这几年，我也多次参加沙龙活动，在这个过程中我收获了很多，和各位教师、专家一起成长。
今天研讨的主题很明晰：读写联动。今天展示的这两节课都非常不错，刚才大家在交流时已经说了很多。我觉得重要的是我们要在研究主题上建立一个点，不是单一作文这样一个简单的过程。这两位老师的课应该说是成熟的，特别是蔡生老师，可以说是专家型教师，这也是值得我们推崇的。他们也是在不断探索、思考。
我记得今年的全国教师素养大赛之前开了一个会，把这次素养大赛分为两个系列：阅读系列和表达系列。阅读系列我不多说，因为阅读教学大家都爱上，它有固定模式。在表达系列方面，我认为口语表达也非常重要。学生长大后，他的口语表达、与人沟通能力尤为重要。我们下一步在研究时，要向口语表达倾斜。
最后，祝贺道里区小学语文教学研究沙龙成立10周年，祝愿沙龙越办越好，成为热爱语文教学、有志于语文教学研究的教育同仁们交流彼此观点、共享教学智慧的平台。
班主任的关心超出其他老师的关心。在课堂她教我们学习，同学们有不明白的问题，班主任要细细地再给同学们讲一遍，这就像父母教我们学走路和说话一样。
下课了，班主任仍然没有休息，在讲台上批改我们的家庭作业。有同学大声吵闹，班主任一下子变成一名警察，开始整理班里“交通”。
到了大课间，同学们全部跑下楼，在操场上活动。班主任也有了一点儿休息的时间，和同学们一起活动。在活动的时候，她也没有松懈一丁点儿，操场上的同学她都注视着，有哪一位同学受伤，她都无比关心。
考完试之后，她更会非常非常地开心或生气。她很关注同学们的成绩。无论是小测验、期中还是期末，她都不会放过每一个同学的成绩，每张卷子都一个一个地讲。
鲁老师，谢谢您!是您给我们的童年生活带来了许多美好的回忆，是您带给了我们每个孩子快乐成长和欢声笑语的课堂生活，四年了，在您的脸上时时刻刻都洋溢着快乐的微笑。
鲁老师，谢谢您!是您给了我们这些孩子们快乐和阳光的童年生活，我们现在无法回报您对我们的关心和爱护，我们只能以优秀的学习成绩和健康快乐，积极，乐观向上的学习热情来回报您对我们的辛勤付出。
鲁老师，在我们每一个孩子的成长过程里，都有您的辛勤付出和无微不至的关爱，您那辛苦疲劳的微笑里，成就了我们每一个同学们成长过程中天真无邪的可爱笑脸。
荆老师长着一张瓜子脸，大大的眼睛和一张玲珑小巧、能说会道的嘴巴。她有时梳着马尾辫，有时披着头发，走起路来，头发随风飘动。每次我看到她飘扬的发丝，就像跌进一个温柔的梦境。
“老师”总是让学生觉得高高在上，可是除了我们犯严重的错误外，荆老师都像她飘飘的长发一样的温柔。我在学校总是被老师、同学表扬，可我也有被老师批评的时候。
有一次，轮到我们组打扫卫生区。因为是星期六，我以为是下一个小组打扫，所以就没有下楼值日。荆老师知道了这件事，生气地批评了我。这件事让我吸取教训，不再犯同样的错误。荆老师不仅对我们严格要求而且对工作认真负责，有哪位同学不会，荆老师就认真地去教会。荆老师也很关心同学，听说庞路旋的妈妈去外地了，很久不在家。荆老师就比平常更加关心她。我们最亲爱的荆老师就是这样一位对工作认真负责，对同学关心呵护的好老师。
一、大学生“关心冷漠”的表现
关心是人与人之间通过心灵和情感而进行的沟通, 是重视对方的一种表现, 是双方的, 需要接受关心并积极地予以回应, 才能保持这种长期的关心。, 若只有一方持续对另一方进行关心, 而得不到回应, 那么这种关系将会终止, 无法继续。
1.道德冷漠
道德冷漠指的是对现实生活中人们伦理道德中的要求漠不关心、无动于衷的状态。表现为:对老师缺少尊重、对家长缺少理解、对同学缺少关怀、对陌生人缺少友善, 不注重文明礼貌, 不遵守社会公德。甚至在大学校园中, 一些学生认为自己交钱上学, 学校里的所有教工就应该为他们提供的服务, 因此, 对老师、行政教工、甚至是保洁人员的态度都会产生一种理所应当的反应, 说话、办事的态度会有很不礼貌的情况发生。
2.情感冷漠
部分大学生对外界情感表现为亲友关系冷淡, 对别人给予的关心缺少应有的互动, 也不会主动给予他人关怀, 对一切都漠不关心。他们对表达情感的能力很欠缺, 与他人近距离了解与沟通的欲望不强烈, 沟通技巧缺乏, 使得部分学生与同学、室友关系很一般, 甚至同在一个寝室同学间相互已没有语言沟通。一些学生情绪控制能力较差。他们在面临各种压力, 不会控制自己的情绪, 面对无法宣泄的压力, 便会选择逃避, 不再关注任何事。
3.自身冷漠
一些大学生还存在自我冷漠的状况。对有关自身的事情也毫无兴趣, 心如死水, 无欲无求。表现为:不知道自己真正想做的和想要的是什么, 一概不想。另外, 就是善于逃避现实, 他们对学校组织的学生活动不关心、不参与;不感兴趣的课程会选择旷课、不学、旷考等;但对其他休闲活动却很热衷, 如, 打麻将、打扑克、玩网游等可以通宵达旦接连几天也不觉得疲劳。
二、大学生“关心冷漠”现象的产生的原因
1.大学生自制力对大学生“关心冷漠”的影响
自制力是指一个人在主观行为中控制自己的情绪, 约束自己的言行的一种能力。部分学生总是被生活中的一些诱惑所迷惑, 尤其是网络游戏, 玩游戏会让学生有一种虚拟的成就感, 使一些学生终天都在虚拟世界中无法自拔, 沉迷网络游戏中还有就是遇到不懂的课程就选择放弃, 上课睡觉、玩手机、看小说, 甚至是旷课, 对自己和别人都选择“冷漠”对待。因此, 造成学业荒废, 不思进取。
2.信息环境对大学生“关心冷漠”的影响
网络可以提供大学生学习的先进知识和技术, 以及提供社交沟通平台等有利的一面, 同时也产生了不可忽视的消极影响。一是减少了现实生活中的人际交往。使他们沉迷于网络, 减少了与家人、同学、朋友的接触, 减少了面对面的沟通交流, 减少了参加社交活动的时间和频率等, 进一步淡化了现实中立体的人际关系。二是网络中有很多不良信息或消极的内容会对部分大学生的思想产生一些不良的反应, 使网络中的“冷漠”影响到学生的思想。
三、大学生“关心冷漠”现象的解决思路
1.校园文化活动丰富学生的课余生活, 培养学生的凝聚力
校园文化活动是对大学生团队意识、精神风貌等培养的最佳方式, 体现着大学的个性特点、凝聚力、感召力、水平素质等。积极营造健康、活泼、向上的校园文化氛围, 推进“中国梦”及社会主义核心价值观等积极的思想理论进课堂、进头脑, 使青春、纯真、善良的大学生, 能够通过学生活动抵抗不良影响的侵蚀, 巩固中国优良传统文化思想根基, 是大学生“冷漠”治疗的关键所在。
2.思想政治教育夯实学生的理论基础, 提高学生的思想意识
在教学体系方面要注重思想政治理论课的主导作用。辅导员与专业教师的力量相结合, 共同作用发挥课堂教学的主渠道作用, 将专业发展与学生发展融入到践行社会主义核心价值观中, 提高大学生思想道德素质。同时, 以提升大学生综合素质为目标, 建立大学生文体活动、科技创新活动、社会实践教育平台等体系与培育大学生爱国精神、民族精神等与建设校园文化有机融合。并将其转化为大学生的世界观、人生观、价值观, 进而将这些正能量植根于其思想意识深处。
3.“中国梦”引领学生的成才梦, 树立正确的理想信念
今天天气十分闷热，中午的时候我嘴巴就好像跟火烧一样。
中午吃饭的时候，干巴巴的米饭让我原本就嘶哑的喉咙难受的仿佛要冒烟。然而看着排队打汤的一条长龙，我望而却步，我勉强地用才搅拌着饭，强忍着干渴，皱紧眉头，使劲咽下。一碗汤悄然无息的放在我身旁，我恍若遇到了救星，刚想猛饮一口，抬头一看，老师正微笑地看着我，眼里充满关切与爱。
我有些愕然，不知是受宠若惊还是出于感激，我竟一时哽咽，不知该说些什么好，但我相信，我的内心是欣喜若狂的，因为我分明看到，在老师投来的目光是，同学们的羡慕的`眼神。老师默默地在我肩上拍了两下，起身走开了。虽然这一切悄无声息，虽然老师并没有过多的鼓励，过多的赞赏。但我已经深深感受到她对我未来的憧憬，对我信任。
一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨,加上五脏六腑,七嘴八舌九思十分用心,滴滴汗水诚滋桃李芳天下!
给年纪大一点的数学老师：
一支粉笔写就您人生的轨迹；两鬓染霜谱成您人生绚丽的乐章；三尺讲台留下您人生的灿烂和辉煌！祝数学老师幸福开心，节日快乐！
十卷诗赋九章勾股，八索文史七纬地理，连同六艺五经，四书三字两雅一心栽树，点点心血育英才泽神州。
“成功=您的教导+我们的努力”。您把公式填了一半给了我们，我们也会出色地完成另一半送给您，相信我们！
这是一条很有意思的短信，我把它作为我感恩节的代言发给了许多朋友，希望他（她）们收到短信时会会意地一笑。
向帮助过我的朋友和我所爱的朋友说声感谢，感谢你走进我的生命，让我的生命丰富而又美丽，我愿我有生的时光，带给你无限的快乐。感恩节快乐！
还有来自许多来自朋友和亲人祝福的短信，让我知道大家其实都在一起，大家都在互相鼓励，所以我也要加油，不断地努力，过好每一天！让每一天丰富起来！
今天是感恩节！不管你是否信仰基督，都应报有感恩的心，真心的感谢上帝给我们的一切，愿我们身边的人幸福、安康！数学老师更安康！
数学老师谢谢您对我的.关心和照顾，请原谅我以前的过失但我一定会改正的！！虽然我的表现不是很出色。但是我还要说一句谢谢您！！！！！！！！请您原谅我以前的无知！老师您辛苦了。
一、诺丁斯关心理论的主要观点
美国著名的哲学家、教育家诺丁斯对关心伦理学从道德哲学层面进行深入探讨和系统完善, 并于1984年发表了《关心》一书, 积极倡导关心理论, 并主张学会关心是教育的另一种模式。诺丁斯还将这一模式成功应用于道德教育领域, 形成了具有鲜明特色且效果明显的关心德育模式, 对世界产生了深远影响。
诺丁斯关怀理论的核心概念是关怀, 对于关怀的理解, 她首先引证了一般字典中的解释:一种“投注或全身心投入”的状态, 即在精神上有某种责任感, 对某事或某人抱有担心和牵挂感。
1、关心是人类的基本需要。
诺丁斯认为, 关心与被关心是人类的基本需要。2、关心是一种关系。关心理论改变过去把关心定位于一种美德, 一种个人品质等做法。3、关心是一种生命状态。是关心者与被关心者之间接触、交流的具有生命流动的状态。4、关心的心理状态。关心者的心理状态是倾听、观察、感受和愿意接受被关心者的一切信息。被关心者的心理状态是接受、确认和反馈关心者的关心。5、关心包括专注和动机转移。专注是指关心者对被关心者开放的和不加选择的接受, 全身心的投入。动机转移是一种动机能量流向他人的过程。
由此, 可以看出关心与责任有着内在的紧密联系。关心者始终有责任将自己真实的想法告知被关怀者, 并帮助被关心者在充分知情的情况下尽可能做出正确的选择。就此而言, 关心是要考虑效果的, 但又不是功利的。因此学会关心有助于责任感生成, 能增强人的责任感和自觉意识。
二、诺丁斯关心理论对教育工作者观念的启示
责任本身是有层次性的, 责任意识生成是从责任认知到责任意志确立、从责任情感升华到责任行为履行的动态过程。要想培养学生的责任感就必须从关心开始。
1、试着重新定位学生
第一, 把学生看作是生命的个体。学生工作者需要去“专注”和“动机移位”, 激发学生学习兴趣和求知欲望, 让学生在掌握知识与技能的过程中, 同时获得生命活力的迸发、情感的陶冶、乐观健康的生活态度和人生态度。第二, 学生具有学习的主动性、积极性、创造性。学生的学习本身具有个体自主性的特点, 所以需要培养学生学习的自觉性, 要让学生自己去参与学习, 去体验知识的生成, 去探究学习的方法, 从而更好发展。第三, 学生是不断发展中的个体。具有充分的可塑性、可变化性。
因此, 需要用发展的眼光看待和评价学生, 而不能以静态的眼光把学生定位于某个发展点或发展阶段。第四, 学生需要指引。需要老师做学习的组织者、管理者、指导者、合作者。第五, 学生有渴望得到老师的关心的需要。不管学习成绩优秀的学生, 还是暂时处于落后状态的学生, 都期望得到教师的注视与关心。
2、懂得尊重学生、信任学生
第一, 尊重学生的差异, 让每个学生在原有基础上都得到尽可能的发展, “人尽其才”, 挖掘学生的学习潜能。第二, 尊重学生的人格。学生的人格因素是学习中一个重要的非智力因素, 需要重视和尊重学生的人格, 把学生看做是平等中的一员, 学生有选择学校的权利, 有选择班级的权利, 有选择专业的权利, 有选择课程的权利, 等等。管理者需要多给学生创造选择的机会, 让学生学会选择, 具有选择的机会。第四, 信任学生。在具体的教育活动中, 需要给予学生充分的信任, 给学生更多更大的舞台去表演、去表现自我, 让学生有自由发挥的空间和机会。
3、学会赏识学生
赏识学生是一个教师关心学生的更高层次的追求, 赏识学生是关心学生的质的提升, 师生关系还可以因此得到更进一步, 学生的责任心也会得到很好的培养。
三、诺丁斯关心理论对责任教育方法的启示
1、在日常管理中注意学生责任心的培养
责任心不是天生的, 而是在实际活动中锻炼出来的。比如在开学之初, 应该组织学生讨论制订班规, 以关心他人就是关心自己为出发点。让学生关心整个班级的情况, 制定班规的目的及对个人和班级的好处。让学生从心里真正的明白各自的任务、职责。以诺丁斯关心理论为基础, 启发学生如何建立宿舍管理的奖惩机制, 宿舍卫生纪律做得好, 不但使每个同学在管理中受到教育, 提高了自我管理的能力, 而且培养了学生关心集体, 勤于为集体做好事的责任心。
2、在劳动中增强学生责任心的培养
在劳动前, 把劳动任务分得细些, 保证每组同学都有任务, 在劳动时, 要求不但每组的任务完成了, 而且全部同学的任务完成才能离开。在劳动中明确分工职责, 为的是:“班上人, 人人有事做!”;在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中, 学会做事, 为的是:“班上事, 事事有人做!”。同时学生的工作责任心也得到培养。
3、适当运用奖惩教育, 激发学生的责任感
中国青少年研究中心孙晓云说过:没有惩罚的教育是不完整的教育, 巧妙而艺术地运用惩罚, 与有效地赏识教育一样, 往往能起到事半功倍的效果。其实当一个人知道自己犯错误的时候, 内心都有一种接受惩罚的心理准备, 别怕学生犯错误, 抓住适当机会, 教育了大家, 同时让他也明白了道理, 一次挫折的教育可能使他刻骨铭心。惩罚犯错误学生时, 管理者主动帮助他们, 跟他们一起完成任务, 在无声的关心中学生会感觉到大家是一个整体, 这样不仅让犯错误的学生接受了惩罚。同时还心存感激, 这种惩罚起到了真正的长远的教育效果, 在这前后进行适时且恰当的教育, 通过一定的制度、规则, 对违规者进行必要的求知引导和惩罚, 对守规者给予必要的奖赏和表扬, 要求同学们从实际出发以高度的责任感尽快地克服自己的弱点, 从而达到培养学生高度责任心目的。
在蓬勃发展的当今世界, 相信以诺丁斯关心理论为基础, 对学生进行责任教育, 一定会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1][美]诺丁斯.学会关心—教育的另一种模式[M].北京:教育科学出版社, 2003.
[2]王中华.内尔·诺丁斯关心理论及其启示[J].天津市教科院学报, 2010, 2:73-73.
原以为花落了，便是我毕业找工作的时候，但此刻的我却可以静静地回味在甲骨文培训几个月里的那些事儿而感慨。
相信自己，不懂可以学，不会可以问。在学习方面，已经给我们提供良好学习环境，比如课间问授课老师或同学，尤其是课后可以问助教。北京海淀甲骨文的助教高内涵而且很敬业，几乎每天辅导同学到晚上七八点。我认为技术不仅是学来的更是偷来的。课下我们不光是研究老师所教的，还要偷学相关的知识。造诣的深浅在于个人的修行。在就业方面，北京海淀甲骨文学习中心安排了各种关于职业方面的培训，比如就业心态，行业分析等。这无疑为我们正确认识自己和恰到好处地择业提供有益的帮助。在班里，一个好的班主任是尤为重要的。班主任老师能经常督促我们的学习、调整我们的心态、增强我们的自信。身边有这么好的资源我们应该好好地利用，切莫浪费。
自信是成功的起点，行动是成功的桥梁，但是坚持才是成功的终点。相信这世界上没有不可能的事，只有不成功的人。不要为自己找借口，那只是在逃避，是对自己不负责任的一种表现。
文字无法表达我对老师和朋友们的感激之情。但还是得借助它表达我的心意：在此由衷的感谢北京海淀甲骨文学习中心所有关心过我的老师和朋友们，祝你们万事如意！
北京海淀甲骨文学习中心，依托ORACLE原厂Java技术优势，甲骨文原厂Java师资授课。讲授权威、新Java课程。打造高端研发级人才。
关心学生胜过关心自己的孩子
湖南省郴州市五岭中学曾孝华
我曾经写过一篇《把学生当成自己的孩子》，现在觉得还不够，细细想来，我们很多班主任老师在很大程度上在很多方面对学生比对自己的孩子还好。就说我吧：
儿子读三年初中，我没去过他学校一次，这是对他不关心的表现。也许有人会说，你儿子太优秀了，不需要关心。其实不是这样的，我儿子从小学四年级跳到初中，基础并不扎实，每次考试都在年级200名左右，最好的一次是130多名。按常理非常需要我去他学校跟他的班主任科任老师交流交流，而且他的班主任曾是我的同事，他的语文老师是我的大学同学，实在很有必要去，也实在很遗憾，我竟然一次也没去。
儿子现在读高一，因为住校我就更不用关心了，也没有机会关心，要关心也是他妈妈关心。我对我的学生可就不一样了。
我 现在教初中，为了把班级搞好，为了每个学生的成长，我睡在宿舍，从早到晚泡在学
校。早上同学生一道起床，督促学生起床，督促学生整理宿舍内务，然后吃早点 后七点多一点到教室督促检查学生搞卫生，跟学生一道搞卫生。督促检查学生早读。除上课外，一有时间就坐在教室里办公，课间同学生交流，与学生谈心，与学生 打成一片，交朋友。下午放学后同学生一起运动，锻炼身体，督促检查学生锻炼。晚上要等学生差不多睡着后才睡觉，一般要在十
点半之后。日间在教室转悠，从教 室走廊过，还时不时弯腰捡起地上的一片纸，一点垃圾。
我关心学生的德智体。
要成才，先成人。我非常重视学生的养成教育。我花了大力气培养学生严谨的作风，良好的习惯，良好的学习品质。我随时要求学生捡起自己座位地板上的小纸片、小垃圾，我每时每刻要求学生把课桌摆整齐，我要求学生虚心、认真、专心、做事一丝不苟。我以身作则，经常训示，严格要求学生养成严谨的作风，良好的习惯，并结合一些活动加以培养。因为这样才能优秀，优秀是一种习惯。
我非常重视学生的成绩。我采取各种手段，通过各项活动想方设法提高学生成绩。如物质奖励、经验交流、排座次、谈话、奖罚综合评价分。甚至用集体荣誉感刺激学生超过其他同学，超过其他班。这不是唯成绩论。一个对成绩一点也不在乎的学生不会想提高自己各方面的素质，只有在乎成绩、好学、上进的学生才会对读书感兴趣，才会想办法提高自己各方面的素质。
我 非常关心学生的身体。每天除陪学生跑两个圈外，有时还陪学生打打球，陪学生跳跳
绳。（注意：不是三陪，是很多陪）我班备有很多体育用品，还备有很多常用 药。学生有一点点感冒，吃点感冒药就搞定。问题严重一点的，征得他家长的同意，我会送去医院。学生眼睛近视了，我会建议他配眼镜，经常性地纠正他的坐。
以上不算经验，只是我的一些做法。我不求官，不贪财。这样做无非想有一点成就感。我就像一个老农，班级就是我的责任田。我从早到晚精心耕耘，小心呵护我责任田里的幼苗，关心学生胜过关心自己的孩子，无非希望有好的收成。
一、制订具体有效的复习计划
一般初三毕业班总复习应采取三大轮复习方案。
1. 第一轮复习
(1) 记忆知识点。必须记牢所有的公式、定理等, 没有准确无误的记忆, 就不可能有好的结果。
(2) 灵活应用基本方法。如待定系数法求二次函数解析式。
(3) 掌握常见基本技能。如给你一个题, 你找到了它的解题方法, 也就是知道了用什么办法, 这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨:知识系统化, 练习专题化, 专题规律化。这一阶段的教学是把书中的内容进行归纳整理、组块, 并将相关章节合在一起使之形成结构, 由于学生的基础较差, 本轮主要以教材的知识体系为主, 扎扎实实地打好基础。
2. 第二轮复习
第二轮复习要求重点突出, 主要复习中考中出现的热点、难点、重点内容, 最重要的是重点;要注意数学思想的形成和数学方法的掌握, 这就需要充分发挥教师的主导作用。一般进行阅读理解题、图表信息问题、开放探索性应用题、不等式应用题、动点问题、分类讨论问题、方程型综合问题、应用性的函数题、方案设计等几个方面的专题复习, 这些都是中考中必然涉及到的题型。
3. 第三轮复习
这一轮复习的形式是模拟中考, 查漏补缺。师生可以认真研究历年的中考题, 训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。
二、有效加深学生对数学概念的记忆和理解
数学概念是数学逻辑思维的最基本的思维形式, 是对一类对象本质属性的反映。上课时教师应转变教学理念, 帮助学生建立良好的知识体系, 使得复习课的效率“事半功倍”。如结构框图经过学生自主归纳、课堂交流、教师指导得出, 能有效地帮助学生梳理所学知识, 改善了平铺式的教师展示模式, 让知识结构的归纳更加有意义。同时, 学生本身应该通过做题把基本的概念、公式、解题套路和规律性的解题模式熟练掌握。其中, 例题最具有典型性、代表性, 中考的个别题目甚至会出自课本原题, 因此考生一定要弄懂、吃透, 不要在基础例题上丢分。在学习概念等基础知识时, 学生不能单纯记忆, 要学会主动思考。在学习过程中, 教师可以一边举例子一边让学生理解记忆, 要他们学会逆向思维, 从而更透彻地理解概念。如在学习圆周角概念中, 顶点在圆周上, 并且两边都和圆相交的角叫做圆周角。这时, 学生应举例想一下什么样的角不是圆周角, 注意与概念分开来学。
三、不重复旧课, 不平均使用力量, 注重突出基础知识, 突出知识的重点和学生的弱点
四、合理设置有针对性和代表性的例题和练习题 (习题设计要有针对性、有层次)
1.复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等, 所以精心设置一些题组, 以带动概念的复习, 使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识, 同时加深对知识应用的理解是很有必要的
例1一次函数的复习课
(1) 下列函数中哪些是一次函数, 哪些是正比例函数:……
(2) 一次函数y=2x-4的图像经过____象限, y随x增大而____;图像与x轴交点坐标____, 与y轴交点坐标____。求图像与x轴围成的三角形面积。当x在什么取值范围时y<0。
(3) 函数y=2x-4与y=-x+2的图像的交点M坐标是____。
(4) 与一次函数y=2x-4平行且过 (0, 5) 点, 求这个函数的解析式____。
用类似的小题复习一次函数和正比例函数的概念, 总结一次函数的图像及性质、一次函数与x轴、y轴的交点坐标, 理解两直线平行K相等、理解函数与方程不等式之间的关系等基础知识, 避免学生感到大量文字概念、性质的乏味。
2. 技能技巧训练题的复习, 应利用专题总结把相关的知识点集中起来, 形成完整的知识体系
如在梯形的学习中, 常用辅助线的做法通常是平移对角线、平移一腰、过上底的顶点作下底的垂线和延长两腰。再如“比较两个数的大小”时, 用“作差或作商”的思路等。
3. 对于知识应用综合性题目的复习, 应选择那些集中了平时分散的知识和系统加以梳理的例题
如已知反比例函数与一次函数的图像交于点p (-1, 3) 和Q (3, m) , 求这两个函数的解析式, 在同一坐标系内画出图像, 并根据图像回答当x为何值时反比例函数的值小于一次函数的值。此题既巩固了函数的基本知识, 又训练了学生运用数形结合的数学思想, 能达到一举两得的效果。
五、提高学生的数学素质, 认真做好数学思想与方法的训练
数学思想的进一步形成和继续培养是十分重要的, 因为它的应用是十分广泛的。如方程思想、特殊和一般的思想、数形结合的思想, 函数思想、分类讨论思想、化归与转化的思想等, 我们要加深对这些思想的深刻理解, 多做一些相关内容的题目。初中数学教材中常出现的数学方法有:换元法、配方法、图像法、解析法、待定系数法、分析法、综合法、分析综合法、反证法、作图法等。对这些方法应按要求灵活运用, 并在复习中针对要求分层次、有针对性地进行训练。
六、注意讲评试卷的方法和技巧
数学试卷的讲评一定要依据学生的实际, 讲评在学生认知的不平衡点上, 以有利于学生创新能力的提高和创造性思维的训练。本人认为, 试卷并不是说做得越多越好, 关键在于做题的质量和收益如何。讲评试卷内容主要应注意讲解错例和错因、思路和规律、技巧和题型、知识的发散和变化。在讲评技巧上还要注意突出重点, 归纳解题方法, 反思总结试题。
认真组织好学生上好数学复习课, 对学生系统学好数学、发展思维能力是极为重要的。同时, 对教师弥补教学中的缺欠, 提高教学质量也是不可缺少的环节。初三数学复习课应该把复习过程组织成学生再认识的过程, 从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能, 进而提高他们的数学能力, 为即将到来的中考做好最充分的准备。
参考文献
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[J].上海:华东师范大学出版社, 2003.
任何社会的继承和发展都离不开对人的培养和教育，社会为满足自身这种需要，创造了培养人的专门事业——教育，如何对待所培养的对象，千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德，这就是热爱学生。
“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童”。热爱学生作为一种教师职业道德规范，是由我国社会主义教育的人道性所决定。它不仅体现了社会主义所倡导的新型师生关系，而且包含着对学生的一种深厚人道关怀和期待，反映了我国教师职业道德在师生关系上所具有的较高精神境界。
尊重信任学生。在社会活动交往中，相互尊重，相互信任，这是人对人应有的基本行为准则。教师尊重学生，信任学生，也只不过是人对人应有的基本态度和行为而已。缺乏对学生的尊重信任，不仅是一个能不能做好教师工作的问题，还是有没有一个为人、为师应有的道德问题。在教育活动中，教师对学生任何不尊重的态度和行为，都是应当予以谴责的。而尊重信任作为对教师的基本要求，并不是要求教师放弃对学生批评教育的责任，如果是这样，那就变成了放任。批评教育学生，但不能污辱学生的人格，不能漠视学生应有的权利。在被漠视和污辱中成长的人难以有做人的尊严，既学不会尊重人，也不会自尊，心灵麻木，自尊丧失。
关心学生、爱护学生。这是一种对学生带有责任感的对他们寄以良好期待的态度和行为。学生是祖国的未来，他们发展得如何关系国家的前途和命运，这种责任感使教师对学生的成长寄以良好的期待，使他们产生关心学生，爱护学生的情感和行为。这种要求高于 对学生的尊重和信任。一个教师如果不关心学生，不爱护学生，则是缺乏责任感的表现。一个不关心学生、不爱护学生的教师，不是一个好教师。一个富有责任感，一个对学生成长寄以良好期待情感的教师，他会经常把学生防在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，同情他们的痛苦和不幸。当学生的身心和他们的人格尊严、合法权益受到践踏和损害的时候，他能够挺身而出保护学生。当学生遇到困难或挫折时，他能够给予及时的鼓励，帮助他们解决实际问题，努力使他们成功。这样的教师不仅为学生所爱戴，也为社会所称道赞赏。举观我国当代优秀教师，他们无一不具有关心学生、爱护学生的良好美德和思想境界。从他们众多的事迹中可以发现，关心学生、爱护学生已经成为他们生活的重要组成部分，已经成为他们主要的精神生活和精神世界，已经成为他们工作乐以忘忧源源不断的动力。他们对学生的关心，对学生的爱，蕴涵着对学生做人成材的渴望，蕴涵着对祖国兴旺发达的渴望，蕴涵着对人类未来的美好向往。他们在教育中的一切活动，都以是自觉地、完全的建立在关心学生的基础之上，一切都是为了学生。尊重信任学生也会被学生所尊重信任，进而容易使教师对学生产生关爱的情感、态度和行为。
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：教师既要激发儿童的信心和自尊新，又要对学生心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者就要把这两方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心。也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法是它移动。教师尊重信任学生，关心学生，学生感受教师对自己关心爱护，会更“倾心”于老师，更加乐于接近老师，更愿意接受老师的教导，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。19世纪英国教育家斯宾塞就曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”
现代教育极其重视学生的主体性，关于主体性的理论探讨有许多内容，但是其中一个很重要的问题，就是要发挥学生的主体作用，就是要解决主体作用发挥的动力问题。没有动力，学生主体作用的发挥也不可能，就不会有学生的积极主动性。学生学习的动力来自教师对学生的热情期待也是学生努力学习的动力来源，它能有效推动学生的发展，促进学生的进步。
近日，教育部全国学生资助管理中心负责人作客搜狐新闻客户端直播间，权威解读各项学生资助政策。短短一个小时的时间共约21万网友在线参与，全国学生资助管理中心主任田祖荫，副主任马建斌、涂义才等嘉宾共同回答了部分网友的提问。小编特意为大家盘点了学生资助政策16问答，都是学生家长关心的问题！（如想了解更多内容，请点击左下角“阅读原文”查看）
一、综合部分网友：田主任，您能给大家简要介绍一下学生资助政策的内容吗？
田祖荫（全国学生资助管理中心主任）：“不让一个孩子因家庭经济困难而失学”，是党和政府对人民做出的庄严承诺。经过多年不懈地努力，我们国家已经建立起覆盖从学前教育到研究生教育的国家资助政策体系。高等教育阶段（包括本专科生和研究生），建立起包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、“三助”岗位津贴、入学绿色通道等多种方式混合的资助政策体系；中等职业教育阶段，建立起以国家免学费、国家助学金为主，学校和社会资助及顶岗实习等为补充的学生资助政策体系；普通高中阶段，建立起以政府为主导,国家助学金为主体,学校减免学费等为补充,社会力量积极参与的家庭经济困难学生资助政策体系；义务教育阶段，全面免除城乡义务教育阶段学生学杂费，对农村学生和城市家庭经济困难学生免费提供教科书，对农村学生免费配发汉语字典，对家庭经济困难寄宿生提供生活补助，实施营养改善计划；学前教育，按照“地方先行、中央补助”的原则，各地建立学前教育资助政策体系。用一句大白话说就是，从咿呀学语的小娃娃到风华正茂的研究生，都能享受到国家资助政策的阳光雨露。所以，无论家庭经济多么困难的孩子，都不用为学费而发愁。网友：能否解读下2016年的资助政策和今后的方向？ 田祖荫（全国学生资助管理中心主任）：今年是“十三五”的开局之年。“十三五”时期，是我国全面建成小康社会的决胜阶段，也是全面实现教育规划纲要目标的决定性阶段。我们将以党的十八大和十八届三中、四中和五中全会精神为指导，贯彻落实好中央扶贫开发工作会议的有关要求，以以实现资助政策全覆盖和“不让一个学生因家庭经济困难而失学”为目标，贯彻落实“立德树人”根本任务，落实精准资助，落实资助育人，扎实推进教育扶贫，进一步做好家庭经济困难学生资助工作，促进共享发展。
二、高等教育资助部分网友：我孩子今年考上大学了，但家里经济困难，孩子的学费和生活费让我们全家发愁，很怕孩子会辍学，请问孩子上大学能得到国家哪些帮助？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：请家长放心，国家会帮助每一位家庭经济困难学生，减轻他们的经济压力，使他们顺利入学、安心读书。您孩子在收到高校录取通知书的同时，会收到一本由财政部教科文司、教育部财务司和全国学生资助管理中心联合编印的《高等学校学生资助政策简介》，这本小册子里详细介绍了高校资助政策，包括国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、退役士兵教育资助、基层就业学费补偿助学贷款代偿、服义务兵役国家资助、直招士官国家资助、新生入学资助项目、绿色通道、勤工助学、学费减免等。孩子入学前一般可以在家乡申请办理生源地信用助学贷款，能基本解决学费和住宿费问题；去学校报到时可以走“绿色通道”；入学后可以申请国家助学金，孩子在学有余力的情况下可以申请勤工助学，如果学习成绩优秀还可以申请国家奖学金或国家励志奖学金等，所以，家长们不用担心孩子因家庭经济困难而失学。网友：学校怎样认定家庭经济困难学生？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：学生本人向学校提出家庭经济困难学生认定申请，提交经家庭所在地的乡镇或街道民政部门核实盖章的《高等学校学生及家庭情况调查表》（《高等学校学生资助政策简介》小册子里有，也可从全国学生资助管理中心网站下载），学校收到学生申请后，经审核，以民主评议的方式认定。网友：我是今年刚考上大学的新生，想了解一下去哪里办理国家助学贷款？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：国家助学贷款有两种类型，一种是生源地助学贷款，在入学前到户籍所在地的县级资助中心申请办理；另一种是校园地助学贷款，在入学后通过学校向银行申请办理。学生只能申请获得其中一种贷款。目前，大部分省份已经停办校园地国家助学贷款，只开办生源地信用助学贷款。网友：请问学生符合什么条件可以申请办理生源地信用助学贷款？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：被普通高校正式录取的全日制学生，符合以下几个基本条件可申请办理生源地信用助学贷款：一是具有中华人民共和国国籍；二是诚实守信，遵纪守法；三是学生本人入学前户籍、其父母（或其他法定监护人）户籍均在本县（市、区）；四是家庭经济困难，收入不足以支付上学所需的基本费用。网友：请问学生符合什么条件可以申请办理校园地国家助学贷款？ 周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：目前，只有中央部属高校和少数地方高校仍在承办校园地国家助学贷款，在这些高校就读的全日制学生，符合以下几个基本条件可以申请办理校园地国家助学贷款：一是家庭经济困难；二是具有中华人民共和国国籍，年满16周岁的需持有中华人民共和国居民身份证；三是具有完全民事行为能力（未成年人申请国家助学贷款须由其法定监护人书面同意）；四是诚实守信，遵纪守法；五是学习努力，能够正常完成学业。网友：我想办理国家助学贷款，请问需要准备哪些材料？ 周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：办理国家助学贷款，需要准备的材料一般有：国家助学贷款申请书，录取通知书（或学生证）、学生本人及其法定监护人的居民身份证、户口本，对家庭经济困难情况的说明，家庭所在地乡镇或街道民政部门出具的家庭经济困难证明等。如办理国家开发银行助学贷款，可拨打95593进行电话咨询。网友：我想申请国家助学贷款，请问可以贷多少款？贷款利息高吗？ 周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：高校本专科学生每人每年申请贷款额度不超过8000元，研究生每人每年申请贷款额度不超过12000元。国家助学贷款利率采用的是中国人民银行同期公布的同档次基准利率。借款学生在校读书期间不用支付利息，由财政全额贴息。学生毕业后如果继续攻读学位，可申请财政继续全额贴息。学生毕业后如果直接进入还款期，前3年本人可只支付利息，3年后开始偿还本金和利息。国家助学贷款期限原则上按学制加13年确定，最长不超过20年。网友：我办理了国家助学贷款，如果没按时还款会有什么后果？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：经办银行已将借款学生信息录入中国人民银行的金融信用信息基础数据库，供全国各金融机构依法查询。对恶意拖欠贷款的，在办理房贷、车贷、信用卡等信贷业务方面受到严格限制。如果有同学确实暂时没有还款能力，一定要主动与经办银行或学校联系，说明情况，切莫存在侥幸心理。网友：请问本专科学生怎样申请国家助学金？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：学校于每年秋季组织开展本专科生国家助学金评审工作，家庭经济困难学生可向学校提出国家助学金申请，学校根据学生的家庭经济困难程度评定国家助学金的档次。网友：请问研究生阶段有哪些资助政策？
周春树（全国学生资助管理中心高校处处长）：目前，研究生阶段有国家奖学金、国家助学金、学业奖学金、“三助”岗位津贴、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿等多项资助政策。
三、其他教育阶段资助部分网友：我是一名农村初二学生，明年初中毕业后想到中职学校学习，想问一下，上中职学校可以享受哪些国家资助政策？
左涛（全国学生资助管理中心中职处副处长）：目前，国家对上中职学校的大部分学生实行免学费，符合条件的学生还可以享受国家助学金。网友：普通高中学生资助政策主要包括什么内容？
李红翔（全国学生资助管理中心中小学处处长）：为解决普通高中家庭经济困难学生的就学问题，国家建立起以政府为主导，社会力量积极参与的普通高中家庭经济困难学生资助政策体系。具体为：免除学杂费。从2016年秋季学期起，免除公办普通高中建档立卡家庭经济困难学生，包括非建档立卡家庭经济困难残疾学生的学杂费，对民办学校符合条件的学生，按照当地同类型公办学校标准给予补助。国家助学金。用于资助普通高中在校生中的家庭经济困难学生，资助面约占全国普通高中在校生总数的20%，平均资助标准为每生每年2000元，具体标准由各地结合实际分档确定。学校资助。学校从事业收入中提取一定比例的经费，用于减免学费、设立校内奖助学金和特殊困难补助等支出。社会资助。积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等面向普通高中设立奖学金、助学金。网友：国家出台的义务教育学生资助政策包括哪些内容？
李红翔（全国学生资助管理中心中小学处处长）：在义务教育阶段，全面免除城乡义务教育阶段学生学杂费，对农村学生和城市家庭经济困难学生免费提供教科书，对农村学生免费配发正版学生字典，对家庭经济困难寄宿生提供生活补助。网友：国家出台的学前教育资助政策包括哪些内容？ 李红翔（全国学生资助管理中心中小学处处长）：2011年9月，财政部、教育部印发《关于建立学前教育资助制度的意见》，按照“地方先行、中央奖补”的原则，从2011年秋季学期起建立学前教育资助制度，地方政府对经县级以上教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助。幼儿园从事业收入中提取3%-5%比例的资金，用于减免收费、提供特殊困难补助等。各地进一步建立和完善相关优惠政策，积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等捐资，帮助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。中央财政根据地方出台的资助政策、经费投入及实施效果等因素，予以奖补。链接
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